（教育学专业论文）多飞版教材中提高协作学习有效性的研究.pdf

论文题目：多飞版教材中提高协作学习有效性的研究 学科专业：现代教育技术 学位申请人：张风春 指导教师：黎加厚 摘要 作为一名初级中学的信息科技教师，在我校预备年级开设的信息课程中，采 用的教材是中国地图出版社与中华地图学社共同出版的信息科技初中第一册 ( 多飞试验本) ，由于我所在班级的学生基础不一，能力参差不齐，又具有不同 的学习习惯，给教学带来的许多不确定的因素，多飞版教材强调的内容可能并不 适合每一名学生。 如何设计教学任务中的协作性学习? 如何在教学活动中进行协作性学习? 如 何将协作性学习在教学活动的作用发挥到最大? 这些都是我要进行研究并解决 的问题。 本文就是对这一过程的详细记录。 首先，我对现有的协作性学习的相关资料进行了整理，通过消化吸收，总结 出与个人的教学任务与习惯相符合的内容。 接着，我又通过对学生发放调查问卷的形式来掌握学生的实际情况，包括能 影响学生的内部与外部因素。 然后，我结合之前的收获，在原有教材的基础上设计出了整套的教学任务并 在个别班级进行了实施。 在实施的过程中，我注意根据学生的反馈对教学任务进行调整。 最后，我通过将不同班级的学习成果进行了对比分析，得出结论。 在这个活动过程中，我的主要收获有三部分： 一、制定出了上海二日游与百年灾难的教学任务。 在研究活动中，我对上海二日游与百年灾难都制定出了较为完善的 教学任务，当然，因为篇幅有限，并没有在本文中完整的罗列出来，这是我的一 大收获，对将来的教学可以起到重要的参考作用。 二、对协作性学习的认识有了进一步补充。 通过研究，我对协作性学习的认识有了进一步的理解，协作性学习的内容包 含许多，这些内容有轻有重，有急有缓，对于如何在实际的教学中合理的安排任 务，合理的进行教学，我有了更多的认识，其中最让我重视的就是教师与学生在 互动上的强化部分。 三、学生的信息素养与个人修养有了较明显的提升。 这是不可否定的，经过了一学年的学习，通过对他们的评价以及制作作品的 能力上来看，学生们的信息素养与个人修养有了较明显的提升，这也让我知道自 己的一番努力没有白费，甚感欣慰。 当然，由于各种原因的限制，我并没有能更深入、更全面的进行的研究，但 也有了一些新的想法，期待在今后能获得更多收获。 关键词：协作性学习，学习有效性，教学任务 论文类型：应用研究 t h e s i s ：t h er e s e a r c ha b o u ti m p r o v i n gt h ee f f e c t i v e n e s so fc o l l a b o r a t i v el e a r n i n gi n d u o f e iv e r s i o nt e x t b o o k s d i s c i p l i n ea n ds p e c i a l t y ：m o d e me d u c a t i o nt e c h n o l o g y d e g r e ea p p l i c a n t s ：z h a n gf e n g c h u n g u i d a n c et e a c h e r ：l ij i a h o u a b s t r a c t a saj u n i o rh i g hs c h o o li n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h e r si no u rs c h o o l ，t h e t e x t b o o ko fr e s e r v eg r a d ei no u rs c h o o li s p u b l i s h e db y c h i n am a p p u b l i s h i n gh o u s ea n dc h i n am 印s o c i e t y b e c a u s et h es t u d e n t si nm yc l a s sm a s t e r d i f f e r e n tb a s i ck n o w l e d g e ，a b i l i t ya n dl e a r n i n gh a b i t ，ih a v eal o to fd i f f i c u l t i e si n t e a c h i n g t h ec o n t e n to fd u i f e iv e r s i o nt e x t b o o k sm a yn o tb es u i t a b l ef o re v e r y s t u d e n t h o wt od e s i g nt h et e a c h i n gt a s ki nc o o p e r a t i v el e a r n i n gi nt e a c h i n g ? h o wt o c o n d u c tc o l l a b o r a t i v el e a r n i n g ? h o wt oi m p r o v et h ee f f e c to fc o o p e r a t i v el e a r n i n gi n t h et e a c h i n ga c t i v i t i e s ? t h e s ea r ea l lt h ep r o b l e m1w a n t i n gt os t u d ya n ds o l v e t h i sa r t i c l ei st h ed e t a i l e dr e c o r d s a b o u to ft h ep r o c e s s f i r s t l y , ia r r a n g e dt h et h er e l e v a n ti n f o r m a t i o no fe x i s t i n gc o o p e r a t i v es t u d ya n d g e tt h ec o n t e n tm a t c h i n gm yi n d i v i d u a lt e a c h i n gt a s k sa n dc u s t o mt h r o u g h i n g s u m m i n gu p ， t h e n ，ig r a s p e dt h ea c t u a ls i t u a t i o nt h r o u g hq u e s t i o n n a i r ei n v e s t i g a t i o nt o s t u d e n t s ，i n c l u d i n gi n t e r n a la n de x t e r n a lf a c t o r s t h e n , id e s i g n e das e to ft e a c h i n gt a s ka n dc o n d u c t e di nt h ei n d i v i d u a lc l a s s i nt h ep r o c e s s ，ip a i da t t e n t i o nt oa d j u s tt h et e a c h i n gt a s ka c c o r d i n gt ot h e f e e d b a c ko fs t u d e n t s f i n a l l y , ir e s e a r c h e dl e a r n i n go u t c o m e so f d i f f e r e n tc l a s sa n dd r a wac o n c l u s i o n i nt h i sp r o c e s s ，ih a dt h r e ee x p e d e n c e ： t h ef i r s t ，f o r m u l a t e dt h et e a c h i n gt a s k sa b o u tq m et o u ra b o u ts h a n g h a ii nt w o i i i d a y s a n d i i lt h er e s e a r c h ，1w o r k e do u tap e r f e c tt e a c h i n gt a s ka b o u t a n d o fc o u r s e ，b e c a u s eo f l i m i t e ds p a c e ，ia n ln o ta b l et os h o wt h ea l li nt h i sa r t i c l e t h i si sab i ga c h i e v e m e n t ， a n di tc a np l a ya ni m p o r t a n tr o l ei nt h er e f e r e n c ef o rf u t u r et e a c h i n g t h es e c o n d ，ih a dm o r eu n d e r s t a n d i n go f c o l l a b o r a t i v el e a r n i n g t h r o u g ht h er e s e a r c h ，i f u r t h e ru n d e r s t a n dc o o p e r a t i v el e a r n i n g c o o p e r a t i v e l e a r n i n gc o n t a i n s al o to fc o n t e n ta n dt h e s ee l e m e n t sa r ed i f f e r e n t ih a v em o r e u n d e r s t a n d i n ga b o u th o wt o s c h e d u l et a s k s t h ea n dt e a c hi nt h ea c t u a lt e a c h i n g r e a s o n a b l y , ia t t a c h e dg r e a ti m p o r t a n c et os t r e n g t h e nt h ei n t e r a c t i v ew i t ht e a c h e ra n d s t u d e n t s t h et l l i r d ，t h ei n f o r m a t i o na c c o m p l i s h m e n ta n dp e r s o n a la c c o m p l i s h m e n to f s t u d e n t sh a d b e e ni m p r o v e do b v i o u s l y i ti su n d e n i a b l e ，a f t e ray e a ro fs t u d y , t h ei n f o r m a t i o na c c o m p l i s h m e n ta n d p e r s o n a la c c o m p l i s h m e n to fs t u d e n t sh a db e e ns i g n i f i c a n t l yi n c r e a s e dt h r o u g ht h e i r e v a l u a t i o na n dp r o d u c t i o na b i l i t y i ta l s ol e t sm e k n o wt h a tm yw o r ki se f f e c t i v e if e e l s a t i s f i e d h o w e v e r , b e c a u s eo fb e i n gl i m i t e db yv a r i o u sc o n d i t i o n s ，ic a n n o ts t u d ym o r e i n d e p t ha n dm o r ec o m p r e h e n s i v e ，ih a v es o m en e w i d e a sa n dl o o kf o r w a r dt oo b t a i n m o r er e s u l t si nt h ef u t u r e k e yw o r d s ：c o o p e r a t i v el e a r n i n g ，l e a r n i n ge f f e c t i v e n e s s ，t h et a s ko ft e a c h i n g t y p e ：a p p l i c a t i o nr e s e a r c h i v 图表索引 图目录 图2 1 上海二日游教材目录7 图2 2 百年灾难教材目录8 表目录 表4 1 信息科技学生基本情况调查问卷统计表1 1 表4 2 上海二日游课时安排表1 5 表4 3 上海二日游项目实施计划表1 6 表4 - 4 百年灾难课时安排表2 4 表4 5 百年灾难项目实施计划表2 4 表4 - 6 上海二日游项目展示小组评价标准3 2 表4 7 上海二日游项目展示过程课堂情况统计表3 3 表4 8 百年灾难项目展示小组评价标准3 4 表4 - 9 百年灾难项目展示过程课堂情况统计表3 4 表5 1 预备( 5 ) 、( 6 ) 班上海二日游项目学生演讲与展示活动评价统计表3 6 表5 2 预备( 5 ) 、( 6 ) 班百年灾难项目学生演讲与展示活动评价统计表3 6 表5 3 上海二日游项目学生演讲与展示活动教师评价数据表( 预备5 6 班) 3 7 表5 - 4 上海二日游项目展示过程课堂情况统计表( 预备5 、6 班) 3 8 表5 5 百年灾难项目学生演讲与展示活动教师评价数据表( 预备5 、6 班) 3 9 表5 - 6 百年灾难项目展示过程课堂情况统计表( 预备5 、6 班) 3 9 表5 7 上海二日游项目学生演讲与展示活动教师评价数据表( 其他班级) 。4 0 表5 8 上海二日游项目展示过程课堂情况统计表( 其他班级) 一4 1 表5 - 9 百年灾难项目学生演讲与展示活动教师评价数据表( 其他班级) 一4 1 表5 1 0 百年灾难项目展示过程课堂情况统计表( 其他班级) 4 2 表5 1 1 预备( 5 ) 、( 6 ) 班与其他班级 学生基本情况调查统计表4 3 l 上海师范大学硕士学位论文绪论 绪论 0 1 研究背景 0 1 1基于多飞版教材的教学强调协作性学习 我是上海市长宁区一所初级中学的信息科技教师，在我校预备年级开设的 信息课程中所采用的教材是中国地图出版社与中华地图学社共同出版的信息科 技初中第一册( 多飞试验本) ，该教材强调项目学习的重要性，在教学的过程中， 存在数量较多的学习任务。 0 1 2 采用多飞版教材进行教学的初中学生的学习有效性有待提高 初中介于小学与高中之间，处于感性认识到理性思考发展的中间阶段，学生 开始成为独立的学习者与思考者。对于初中生而言，信息技术的学习不能仅仅是 单纯的技能摹仿和操练，而更应该是成为帮助他们解决问题、思考问题的工具。 如果我们在教学中依然坚持传统的“填鸭”教学，那么，初中信息科技课将会失 去继续发展的土壤。 作为一所初级中学，我所教授的学生来自不同的小学，而每一所小学所开展 的信息科技教学都并不是完全相同的，有的学校最多开设五年的信息科技课，而 有的学校只开设一年，还有较个别的学生甚至没有接触过信息技术，这对教学来 说是非常困难的。 每一个学生都具有不同的学习习惯，有的主动，有的则习惯于被动的接受知 识的教授，有的学生习惯于团队合作进行研究，而有的学生则更倾向于单打独干， 一手包揽，这就给教学带来的不确定的因素，多飞版教材强调的内容可能并不适 合每一名学生。 0 2 研究定位 0 2 1 问题的提出 如何才能在多飞版教材的教学中提高协作学习的有效性昵? 怎样才能在这 一过程中最大限度的教授新的知识给学生呢? 怎么做才能够激发学生的学习动 力，事半而功倍昵? 经过细细的思考与研究，我发现，有几个问题必须得到解决： ( 1 ) 、教学环节中的任务应该如何设计? 绪论上海师范大学硕士学位论文 ( 2 ) 、学生在探究过程中的角色如何分q - ? ( 3 ) 、学生的个人成果是否具有不可替代性? ( 4 ) 、评价导向如何进行? 0 2 2 概念的界定 ( 1 ) 、协作学习 协作学( c o l l a b o r a t i v el e a r n i n g ) 是一种让学生基于小组或者团队的形式来 进行学习方式。小组成员为了同一个任务的目标而进行协作学习。但是，在进行 的过程中，小组成员可以有不同的分工，而在各自的学习过程中收集到的信息资 料与完成的部分活动成果可以和组内甚至全班各组的学生进行分享。 ( 2 ) 、学习有效性 这是一个看似非常简单的概念，但如何对它进行系统的概括却并不简单，结 合教学活动中的实际体会与参考他人经验，个人认为，学习的有效性就是能让学 生的身心在有限的学习时间内获得最大限度的提升，而以学生为主的探究性活动 有利于这一目标的实现。 0 3 论文框架及研究思路 论文分为绪论与正文六章： ( 1 ) 、绪论 ( 2 ) 、协作学习有效性的现状研究 ( 3 ) 、多飞版教材的分析研究 “) 、学生学习能力的分析 ( 5 ) 、针对多飞版教材制定相关教学策略并实施 ( 6 ) 、案例分析 ( 7 ) 、总结与展望 首先是绪论部分，主要是介绍论文的研究背景，研究的问题以及研究方法。 第一章为文献综述部分，主要通过对国内外对协作学习有效性的研究现状进 行综述，提出了提高协作学习有效性的必要性，并通过对相关文献的研究，提出 建立相应的教学与评价体系的必要性。 第二章的内容主要是对多飞版的教材进行分析，归纳出该教材的特色与不 足，为制定出相应的教学与评价体系做铺垫。 2 上海师范大学硕士学位论文 绪论 第三章的内容主要是对目前的初中预备年级的学生进行分析，从他们所身处 的社会家庭环境入手，研究学生的学习心态，为制定相应的教学与评价体系，以 及所需要的调查问卷等方面做准备。 第四章的内容是依照第二与第三章的分析结果，制定出相应的教学与评价体 系，并在实际教学中进行应用，在为期一年的教学过程中，对不同的预备班学生 采用不同的教学方法，通过教学过程与结果的对比，得出结论，并在该过程中对 教学与评价体系进行完善。 第五章为案例分析，主要是将教学实施过程中遇到的具有代表性的案例提取 出来，单独进行分析，研究分析其产生的原因，对教学体系的完善进行有益的补 充。 第六章为总结部分，主要是对研究的成果与贡献进行总结，并提出研究中存 在的问题以及进一步研究的方向。 0 4 研究方法 本文主要采用文献研究法，案例研究法，内容研究法与调查研究法。 ( 1 ) 、文献研究法，阅读及研究有关多飞版教材以及协作学习有效性的文献，了 解目前对该课题的研究现状，为课题的研究提供研究依据与研究基础等。 ( 2 ) 、案例研究法，以学生在日常的学习中出现的代表性事件入手，研究提高协 作学习有效性的方法。 ( 3 ) 、内容研究法，对学生在学习过程中制作的作品进行研究，并对作品进行细 致分类，从而把握学生的学习情况。 ( 4 ) 、调查研究法，利用发放调查问卷的方法，掌握学生的学习能力，学习方法 以及学习感受。 3 第一章协作学习有效性的现状研究 上海师范大学硕士学位论文 第一章协作学习有效性的现状研究 了解前人对协作学习有效性的研究有助于我们从更多角度来看待问题，也能 使我们的研究可以更深入的进行。 首先，我们先来仔细观察这个词“协作学习有效性，从中，我们不难看出， 其实这里面包含了两个词汇，拆开来就是“协作学习 与“学习有效性 ，我们 就从这两个词来进行分析，了解现今对这两个概念的研究情况。 1 1关于“协作学习刀的研究现状 对于协作学习的概念可以找到不少，经过对这些概念的整理，可以将他们分 为几个部分，主要包括协作学习的要素和基本模式。 1 1 1 协作学习的四大要素 ( 1 ) 、协作小组，这是模式中的最基本的组成部分，一般以2 到4 名组员为 最佳配置，划分小组的好坏将对学习效果产生直接影响。 ( 2 ) 、成员，也可以被称做为组员，对于成员的分配，可以按照不同的因素 来进行，可以按照不同的实际情况，依照能力或者风格上的互补进行配置。 ( 3 ) 、辅导教师，也就是任课教师，这是一个对协作学习进行有效控制的角 色，对教师的要求较高，能够合理的进行“教 与“学 的转换与整合。 ( 4 ) 、协作学习环境，这个环境不仅仅指空间上的环境，如教室等，还可以 包括分组时小组的成员配置，进行学习时需要的网络环境等内容 1 1 2 协作学习的基本模式 协作学习的基本模式主要分为有7 种，它们分别是竞争、辩论、合作、问题 解决、伙伴、设计以及角色扮演。 ( 1 ) 、竞争，是指在学习的过程中有两个或两个以上的成员来参与，并且有 辅导教师的参加。在辅导教师的帮助下进行分工，由不同的组员完成任务的一个 部分，并进行评价。这种模式有利于激发学生的主动性与积极性，但也存在导致 任务无法协作完成的弊端，竞争可在小组内或各小组之间进行。 ( 2 ) 、辩论，协作者在确定了主题的前提下进行资料的收集，并在辅导教师 的帮助下，围绕主题展开辩论，最后由中立者对双方的观点进行裁决，选出获胜 方。辩论可以在小组内进行，也可在小组间进行。辩论的模式对培养学生的批判 性思维有很大帮助。 4 上海师范大学硕士学位论文 第一章协作学习有效性的现状研究 ( 3 ) 、合作，是指多个协作者共同完成某项学习任务，在完成这个任务的过 程中，成员之间可以互相配合、相互帮助、相互促进，还可以按照具体的学习任 务进行分工与协作。由于成员的学习特点不同，有助于进行互补。 ( 4 ) 、问题解决，这种模式涉及到了其他的模式，例如竞争、合作、辩论等 在该模式中，需要先确定问题，然后采取如竞争、合作、辩论等方式来进行活动。 最终的成果可以是报告、展示或者论文，甚至是汇报演讲的形式。作为集合了数 种模式的一种模式，它能对学生的各种高级认知活动以及问题解决与处理能力产 生明显的效果。 ( 5 ) 、伙伴，伙伴可以是组员，也可以是虚拟的由计算机充当的角色，是指 协作者之间为了完成某个具体的学习任务而结成的关系。通过伙伴，彼此可以对 相同的问题进行协商讨论，从中获得问题解决的相应思路。 ( 6 ) 、设计，这一模式的主要过程在于辅导教师提供了主题之后由学生进行 设计，主要考验学生的知识点掌握与相互之间的分工，协作能力。 ( 7 ) 、角色扮演，在这种模式下，不同的学生扮演着指导者与学习者的角色， 在学习者解答问题之后，指导者判别和分析学习者进行的解答。指导者还可以在 学习者遇到困难时帮助学习者来解决这些困难。这种角色是可以相互转换的，通 过一个成功的角色扮演过程，学习者能获得成就感和责任感，并激发出他们掌握 知识的兴趣和积极性。 这7 种模式看似独立，其实在实际的教学活动中是紧紧联系在一起的，每一 种看似独立的模式在实施的过程中都会包含其他的模式，因此，我们在设计教学 任务的时候，需要积极的进行思考分析，明确究竟以哪一种模式为主体，其中可 以运用哪些模式作为辅助手段，从而使教学任务的设计趋于合理，全面。 1 2 关于“学习有效性力的研究现状 对于学习的有效性，我们的研究从来都没有停止过，基础教育课程改革纲 要就指出，新课程要改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背和机械训练 的现象，提倡学生能够主动的参与学习、乐于探究、更勤于动手，从而使学生在 有限时间内的学习得到更多的回报。 从上文中，我们不难发现，要让学习有效，传统的教学方法开始显得僵硬， 而被提倡的方法，恰恰又和协作性学习有着密切的联系。 第一章协作学习有效性的现状研究上海师范大学硕士学位论文 我们可以从三个方面来考虑学习有效性的概念，即进行学习所耗费的时间与 经历、通过学习获得的成果和学习过程中的体验。 学生的时间和精力都是有限的，这些有限的时间和经历也只能有一部分投入 到学习中来，学习特定的内容所需要花费的时间越少，投入的精力越少，学习的 效率就会越高。因此，能否用更少的时间和精力获得更高的学习效率是衡量学习 有效性的一项重要指标。 通过学习，能够获得知识，这是我们都能理解的，但如果通过学习不能获得 知识呢? 我们是否还要学习? 每一次的教学活动是否能够让学生实实在在的获 取知识，让学生掌握一定的学习方法和思维的方式也是衡量学习有效性的一项重 要指标。 如果说学习的过程非常的乏味，那么，就算能够学到一些知识，相信也有不 少学生会知难而退的，关注学生学习时的心理体验也是必须的。只有让学生在学 习的过程中感到愉悦，他们才会更加热爱学习，从而使学习的有效性得到保证。 上海师范大学硕士学位论文 第二章多飞版教材的分析研究 第二章多飞版教材的分析研究 目前我们所采用的初中信息科技多飞版教材是由中国地图出版社和中华地 图学社于2 0 0 6 年共同出版的的第二版教材，主要根据上海市中小学( 幼儿园) 课程改革委员会制定的课程方案和上海市初中信息科技课程标准( 征求意见 稿) 编写，供九年义务教育七年级试验用，但根据我校的实际情况，该教材是 在初中预备年级中采用，该教材分为项目篇与知识与工具篇两大部分，主要目录 结构如图： 图2 - 111 - 海二日游教材目录 7 第二章多飞版教材的分析研究 上海师范大学硕士学位论文 图2 - 2。百年灾难 教材目录 该教材分为上海二日游与百年灾难两个项目，以一学年为一个完整 学习周期，从结构图中，我们可以发现，无论是上海二日游还是百年灾难 项目，两者都具备了提出设想、收集信息、处理信息、表达信息、修改方案和制 作作品等过程，教学过程以项目活动为教学主线，而在完成项目的过程中，能够 使学生体验到各种软件的不同功能特点，通过熟练地使用电脑，能够使学生的学 习效率得到提高，概念图软件的引入使学生能够对整个项目有更加完整的认识， 搜索引擎的使用也使学生对信息的收集充满了信息，但这些软件与工具的使用并 不是课程中最重要的部分，它仅仅只是一个载体，在这一学习过程中，最关键的 8 上海师范大学硕士学位论文 第二章多飞版教材的分析研究 部分恰恰是不会被别人所注意到的那部分内容。我们看重的不再仅仅是结果，而 是一个不断完善的过程，这一过程的优化能够使学生养成分辨问题，解决问题的 良好习惯，从而影响到学生的各个方面，将学习到的知识和技能延伸到学生的实 际生活和其他一些学科的学习中去，而不是仅仅制作出一个美观的p p t 或是简 单的网站。 9 第三章学生学习能力的分析 上海师范大学硕士学位论文 第三章学生学习能力的分析 学生的学习能力对课程最终的教学效果有着不可忽视的作用，而在信息科技 课程教学中面临着许多问题。 3 1 、学生个体掌握信息科技知识程度差异明显 目前，在信息技术这门课程的教学中存在着一个j 脯棘手的问题，那就 是学生的个体水平差异性较大，有的学生家里有电脑，像书本中的知识他们早就 会了，他们根本不满足于这些内容；但也存在相当一部分学生，对电脑还没有入 门。这种差异，给教学工作带来了极大的困难，再加上学生在心理上的个体差异， 在教学中就会遇到了一些比较尴尬的情景。 3 2 、学生忽视信息科技课的学习 在学生的眼中，信息技术课是- - l q 让他们从繁重的日常学习中得以充分放松 的课，他们喜欢上信息技术课，但不希望教师占用他们自由的时间。n 1 许多学生 往往认为这是一节“休闲娱乐课 ，因此在上课的时候纪律比较随便，要扭转学 生的这种观念相对来说比较困难。又因为传统教育的影响，学生只认为语数英才 是需要认真听讲的课，教师应该剖析现在学生的这种心理，引导学生扭转心态， 从“娱乐型”转向“学习型，当然，这个过程是比较艰难的。 3 3 、沉迷于互联网与游戏使学生在信息科技课上不能专心学习 当今社会是一个高度发达的信息社会，我们每天都要接触到大量的信息，而 其中大量不健康的信息也混杂其中，对于这些好奇心极重的9 0 后学生会产生难 以估量的严重影响，如何使学生顺利地接受健康向上的信息是当务之急。学生的 好奇心与求知欲能促使学生积极的探索信息资源，但如果不能加以正确的指导， 学生很容易迷失，就不能将计算机作为学习工具，将网络作为获知平台。 这些就是信息科技课教师最为头疼的问题，不仅如此，通过这些问题，又会 衍生出一系列更为严峻的难题，正确的处理这些难题，是摆在信息科技教师面前 的一项艰巨任务，而通过数年的教学经历，我基本总结出了一些行之有效的方法。 l o 上海师范大学硕士学位论文第四章针对多飞版教材制定相关教学策略并实施 第四章针对多飞版教材制定相关教学策略并实施 4 1使用调查问卷充分掌握学生的信息技术等情况 在实施具体的教学活动前，教师应综合考虑各种资源和影响因素，确立教学 目标并设计与其相匹配的学习活动和评价，从而形成相应的教学设计和教学方 案。2 1 因此，为了对学生有一个充分的了解，开学伊始，我制作了一份 学生基本情况调查问卷，( 见附录1 ) 虽然我担任的是两个初中预备班的教 学，但在其他教师的无私帮助下，我对全校8 个初中预备班总共3 4 6 名学生都进行 了调查，根据调查，我制作了如下表格对调查结果进行了整理，各选项下扩号内的 数字为选择该选项的学生数量以及在全体学生中所占的比例。 表4 - 1信息科技学生基本情况调查问卷统计表 1 、家里有计算a 、有b 、没有 机吗? 0 0 2 )( 4 4 ) ( 8 7 3 )( 1 2 7 ) 2 、从何时开始a 、幼儿园b 、小学c 、初中 接触计算机? ( 3 6 )( 2 9 9 )( 1 1 ) ( 1 0 4 )( s 6 4 )( 3 2 ) 3 、具有的计算a 、自学b 、父母或朋友教的c 、学校d 、社e 、上网f 、其他 机知识与技能 ( 9 )o s ) 的课堂学会培 吧 主要来自： ( 2 6 )( 5 2 ) 习训班 0 1 9 ) ( 9 2 2 ) 4 、目前的计算a 、很棒 b 、一般c 、知道点 d 、以前没有接触 机操作水平如( 6 7 )( 2 6 4 )( 1 5 ) 过 何? ( 1 9 4 )( 7 6 3 ) ( 4 3 ) 5 、你经常用电a 、经常b 、偶尔c 、不用 脑学习吗? ( 3 9 )( 2 0 5 )( 1 0 2 ) ( 1 1 3 )( 5 9 2 )( 2 9 5 ) 6 、与看书等学a 、好 b 、较好 c 、一般 第四章针对多飞版教材制定相关教学策略并实施上海师范大学硕士学位论文 习手段对比， ( 1 3 7 ) ( 1 8 4 )( 5 5 ) 用电脑学习的 0 9 6 ) ( 4 4 5 )( 1 5 9 ) 效果如何? 7 、你每个星期a 、2 小时b 、h 小时c 、6 小时以上 上网用于学习以下 ( 4 7 )( 3 ) 的时间? ( 2 9 6 )( 1 3 6 )( 0 9 ) ( 8 5 s o ) 8 、你认为学习a 、很重要b 、不是很重要c 、无所谓d 、浪费时间与生 信息技术： ( 3 0 1 )( 2 5 )( 2 0 ) 命 ( 8 7 o )( 7 2 )( 5 8 ) 9 、你认为开设a 、培养兴b 、学习技术c 、二者都有d 、二者都不 信息科技课应趣 ( 7 9 )( 2 1 0 ) 该注意培养兴 ( 5 7 ) ( 2 2 8 )( 6 0 7 ) 趣还是学习技 ( 1 6 5 ) 术? 1 0 、你掌握何a 、不懂b 、拼音c 、五笔d 、笔顺e 、其他 种中文输入 ( 3 4 6 )( 1 2 ) 法? ( 可多选)( 1 0 0 )( 3 5 ) 1 1 、你掌握了a 、q q 聊 b 、网络c 、下载d 、浏e 、收发f 、辅助g 、全部 因特网的哪些天 游戏收集歌曲 览查 e m a i l 、 学习不懂 应用? ( 可多( 3 1 7 )( 4 9 )( 2 9 8 ) 找信b b s 论坛 ( 7 9 ) 选) ( 9 1 6 ) ( 1 4 2 ) ( 8 6 1 ) 息交流( 2 2 8 1 ( 1 9 7 ) ( 5 6 9 ) 1 2 、你认为对a 、同学之b 、与教师的交流c 、与朋友之间 学习最有效的间交流 ( 1 8 9 ) 的交流 交流沟通方式( 1 4 8 )( 5 4 6 )( 9 ) 是 ( 4 2 8 )( 2 6 ) 1 3 、你最希望a 、电子小b 、网页 c 、p p r r d 、其它 1 2 上海师范大学硕士学位论文第四章针对多飞版教材制定相关教学策略并实施 用电脑制作的报1 5 6 ( 4 1 )( 3 1 ) 是： ( 1 1 8 )( 4 s 1 )( 1 1 8 )( 9 o ) 0 4 1 ) 1 4 、你学习过 a 、w o r db 、e x c e l ( 电子表c、 d、 e、 的主要软件 ( 文字处理) 格)p o w e r p o i n t ( 演示 f r o n t p a p h o t o s h o p 有：( 可多选)0 3 7 )( 1 1 5 ) 文稿) g e( 1 2 ) ( 9 7 4 )0 3 2 )( 1 7 3 ) ( 8 7 )o 5 ) ( 5 0 ) ( z s 1 ) 1 5 、在你学习a 、看不懂b 、基础差c 、得不到同学帮d 、教师讲解不详 计算机操作过操作步骤 ( 3 2 ) 助 ( 2 9 1 ) 程中，遇到的 ( 2 7 9 )( 9 2 )( 2 2 9 )( 8 4 1 ) 主要困难是： ( 8 0 7 )( 6 6 2 ) ( 可多选) 1 6 、信息科技a 、很大b 、一般 c 、没有 课程对你其它 ( 3 1 2 )( 2 7 )( 7 ) 课程的学习提 ( 9 0 2 )( 7 8 )( 2 0 ) 供的帮助： 1 7 、你喜欢上 a 、很喜欢 b 、较喜欢c 、一般d 、不喜欢 信息科技课 0 2 2 )( 1 4 )( 8 )( 2 ) 吗? ( 9 3 1 )( 4 0 )( 2 3 0 )( 0 6 ) 1 8 、你对目前a 、很感兴b 、感兴趣c 、一般d 、不太e 、一 课本教学内趣 0 2 )( 1 0 ) 感兴趣点都不 容： ( 2 7 7 )( i s o )( 2 9 )( 7 ) 感兴趣 ( s o 1 )( 2 o ) 1 9 、你认为学a 、能b 、基本能c 、部分满足d 、没什么用，情 校的信息科技 ( 8 6 ) ( 1 3 1 )( 1 2 4 ) 愿不上计算机课! 课能否满足你 ( 2 4 9 )( 3 7 9 ) ( 3 5 s o ) ( 5 ) 对信息技术知 ( 1 4 ) 识的渴求? 1 3 第四章针对多飞版教材制定相关教学策略并实施上海师范大学硕士学位论文 4 2 依照学生情况与教材设计任务 根据调查表的数据，我进行了一些计算，发现这一届的学生家庭中普遍存在 计算机，占全体学生的8 7 3 ，但是能够有较多时间使用计算机进行学习的学生 不占多数，仅占全体学生的1 1 3 ，而能够大量使用网络进行学习的学生更是只 有o 9 ，虽然说这些数据受到学生主观意识的影响，但还是能说明一个问题，即 我们的学生还并不习惯使用计算机进行学习，也还没注意到使用网络进行学习的 积极意义。 再从信息科技课程本身来看，有6 0 7 的学生认为信息科技课不仅需要注意 学习技术，还需要注重培养兴趣，甚至有1 6 5 的学生认为，信息科技课更应该注 重的是培养学生的学习兴趣，这表明，在信息科技课程上，以往完全注重技术学 习的填鸭式的教学已经不再受到学生的欢迎与认可。 再从另外一个方面来看，学生对于网络的认识，很多人提到了使用聊天工具 上，占全体学生的9 1 6 ，这并不是一个需要被否定的悲观结果，从事物的另外 一方面来考虑，这些学生的文字输入能力与语言组织能力都能得到相应的提高， 而通过网络下载歌曲的学生有8 6 1 ，这些学生在网络上进行搜索与下载的能力 得到了一定的保证，在学习中运用相关知识进行信息的收集应该没有太大的问 题。另外有5 6 9 的学生表示能够收发e m a i l 与进行b b s 的讨论，这意味着学 生之间的交流与合作存在着较大的发展空间。从对学生的摸底调查中，发现大部 分学生掌握的软件是w o r d ，占到了9 7 4 之多，这表明，学生对基本的文字处理方 面没有太大的问题，而他们对p o w e r p o i n t 与f r o n t p a g e 的感兴趣程度分别是1 1 8 与4 5 1 ，之所以提到这两个软件是因为教材要求必须使用到它们，虽然学生的兴 趣并不是很高，但是，从另一个方面来讲，学生中有5 0 学习过p o w e r p o i n t ，有 2 5 1 学习过f r o n t p a g e ，造成学生学习兴趣不高的原因可能有很多种，如何在教 学中激发他们的兴趣将是一件很重要的任务。从学生在学习中遇到的困难进行统 计，发现由于看不懂操作的占到了8 0 7 ，这是一个很严重的问题，这些学生在 以往的学习中，他们以前的信息教师是否和他们有充分的互动呢? 是否能及时的 接收到学生的信息并加以反馈呢? 这将是我在之后的教学中应该重点考虑的问 题之一。另外有6 6 2 的学生认为是得不到同学的帮助才是学习中遇到的最大困 难，关于这一点，就是本文中最核心的问题，也就是学生之间协作学习有效性的 1 4 上海师范大学硕士学位论文 第四章针对多飞版教材制定相关教学策略并实施 研究。还有8 4 1 的学生选择了由于教师讲解不详才是自己在学习中遇到的最大 困难，这一个问题和看不懂操作有很多相似的地方，都和教师发生了密切的联系， 也从另一个方面突出了教师在协作学习中的重要地位，不能因为学生的协作学习 而将教师弃置一边，恰恰相反，教师在协作学习中占据着举足轻重的地位，关于 这一点，我们将会在下文中具体进行探讨。 而调查的最后几道题目是调查学生对信息技术的喜爱程度，这些题目受到了 更多的主观因素影响，但还是具备一定的参考价值，其中不喜欢信息科技课的学 生仅有2 名，占到了全体学生的0 6 0 ，而对目前的课本内容不太感兴趣的学生 也只有7 名，占到了全体学生的2 o 完全不感兴趣的则没有，这是一个好现象， 意味着教学活动中将遇到更小的阻力。 新课改背景下，初中信息科技课程正逐渐从关注教转向关注学，但如果完全 按照教材编排顺序来进行授课，初中阶段的学生很难有效构建合理的信息技术知 识体系，所以，在实际教学中，在尊重教材的基础上，可以通过改进传统教学策 略，即重组教材模块，编写配套教案，整和学习活动及安排可行任务。口1 根据对 学生情况的调查统计，再结合教材的要求，我对教学任务进行了系统的设计，首 先是第一学期的上海二日游项目。需要指出的是，对于这些项目设计，我将 会在自己教授的两个平行班中进行实施，分别是预备( 5 ) 班和预备( 6 ) 班，其 中预备( 5 ) 班有4 5 名学生，而预备( 6 ) 班则有4 2 名学生。 依照实际教学情况，我对第一学期的课程进行了安排，主要课时安排见表 4 2 ： 表牝上海二日游课时安排表 项目 知识与工具课时 第一节项目的理解与研究 2 第二节概念图介绍第一章概念图 2 第三节概念图交流第二章流程图 22 2 第四节计划的制定与图示2 第四章针对多飞版教材制定相关教学策略并实施 上海师范大学硕士学位论文 第三章信息的收集和存储数据处 第五节信息收集与处理 4 理、图片处理 第六节方案的设计与制作 校本p o w e r p o i n t 的基本制作 4 第七节成果的展示与交流 4 第八节项目的小结与反思第四章信息技术与人类 2 信息科技课是操作性、实用性很强的学科，因此课堂教学一定要贴近学生生 活和实际应用，在教学中要充分利用学生身边的生活情境，建立起课堂与生活的 联系。h 1 选择上海二日游项目，对于这些从小生活在上海的学生来讲，更具 有熟悉感，更容易激发学习的热情。 上海二日游是一个属于设计类型的项目，在项目过程中尤其需要提醒学 生注意游客的需要和消费特点。所以，在本项目的实施过程中需要在第一时间确 定游客的身份，然后根据游客的不同身份来确定消费水平、旅游景点等内容，而 最终的展示成果则以演示文稿的形式来进行。学生在这一过程中需要学习一些简 单的文字处理、图象处理和基本的网络信息收集与整理能力。 关于这个项目中每一方面的实施，我主要依照六个基本步骤进行设计，按顺 序分别是“问题一设想一探究一解决一修改一反思 。 针对以上的分析结果，我将学习过程进行了具体设计： 表4 3上海二日游项目实施计划表 上海二日游 第一节项目的理解与研究 第一课时： 教师活动：1 、首先，在这一过程中，教师扮演的是活动的解释者和引导者，不能简单 的将书本上的知识点简单的讲授给学生。 2 、根据生活中的实例嘲i 如从今天早上起床后到学校的过程，向学生解 释“项目类型”的概念，并通过书本上的练习来严整学生对概念的理解充 分。 3 、引导学生进行合理的分组。 学生活动： 1 、作为学习活动的积极参与者与主体，学生需要根据教师的