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摘要 中学生学习价值观结构及其特点的研究 发展与教育心理学专业硕士研究生罗书伟 指导教师陈旭教授 摘要 学习价值观是学生对于自己所正在进行的学习活动的总的看法，它直接关系到学生的学 习方式及其绩效。对学习价值观的关注，可以帮助我们了解学生对学习活动的价值取向，把 握学生的学习和发展。国家新课程改革制定的基础课程标准把“情感、态度、价值观的 培养”列为新课程的核心目标之一，将学生学习价值观作为学生素质评定和培养的重要内容。 但目前国内外关于中学生学习价值观的理论探讨不多，实证研究相当缺乏。因此中学生学习 价值观研究就具有重要的意义，能为学习心理研究提供理论支持和实证依据，有助于青少年 价值观结构与发展特征的研究。 本研究采用开放式调查、问卷调查、探索性和验证性因素分析、结构方程技术等方法， 对中学生学习价值观进行了系统探讨。整个研究分为3 个部分，主要由4 项研究构成，依次 涉及中学生学习价值观的结构分析，中学生学习价值观的特征探讨，中学生学习价值观与其 成就动机和学习策略的关系研究。研究得到如下结论： 1 自编中学生学习价值观问卷具有良好的心理测量学指标。 2 中学生学习价值观分为目的性学习价值观和手段性学习价值观；目的性学习价值观包 括地位追求、成就实现、家庭维护和社会促进等4 个一阶因子；手段性学习价值观包括轻松 兴奋、兴趣与能力、责任与规范、个人发展、身心健康、坚持进取和学业成就等7 个一阶因 子。该模型有良好的拟合度。中学生学习目的价值观与手段价值观之间存在复杂的相关关系， 学习目的价值观会影响其达成手段的选择。 3 中学生的学习价值观呈现出多样性。总体上，中学生重视成就实现、身心健康、坚持 进取和责任与规范在学习中的价值。他们在学习目的性价值观上，以成就实现最高，家庭维 护、科= 会促进次之，地位追求最低。在学习手段性价值观分量上，男生得分从高到低依次是 身心健康、坚持进取、责任与规范、轻松兴奋、个人发展、学业成就和兴趣与能力；女生得 分从高剑低依次是责任与规范、轻松兴奋、坚持进取，身心健康、学业成就、个人发展和兴 趣0 能力。 4 中学生学习价值观各因素均存在显并的年级主效应，存在显并的年级与学校交互作刚。 l 西南大学硕十学伊论文 有部分冈素存在显著的学校和性别土效应。中学生学习价值观及其各冈素都董现出大致相同 的随着年级上升而逐渐下降的趋势。有所不同的是，学习手段性价值观在高二与高三之闻有 一个上升的趋势，而目的性学习价值观则没有表现出上升的趋势。 5 成就实现、地位追求和社会促进影响追求成功动机；地位追求和成就实现影响避免失 败动机，其中成就实现目的较强的学生能够有效抑制避免失败动机的产生。 6 坚持进取，兴趣能力和学业成就影响追求成功动机；学业成就、责任与规范和坚持进 取影响避免失败动机，其中习惯运用坚持进取和责任规范手段的学生能够有效抑制避免失败 动机的产生。 7 学业成就、责任与规范和坚持进取影响深层策略；坚持进取、责任与规范和学业成就 影响成就策略；坚持进取、轻松稳定和兴趣与能力影响表层策略。 8 地位追求、成就实现和家庭维护影响深层策略；地位追求和成就实现影响成就策略； 地位追求影响表层策略。 本研究在以下几个方面有所创新：( 1 ) 探索并初步揭示了学习价值观的概念、因素结构 与发展特征；( 2 ) 编制了符合心理测量学规范的中学生学习价值观问卷，初步解决了中学 生学习价值观的测量工具问题；( 3 ) 初步揭示了中学生学习价值观与其成就动机、学习策略 的关系。 关键词：中学生学习价值观结构发展特点 a b s t r a c t ar e s e a r c ho nt h es t r u c t u r ea n dc h a r a c t e r i s t i c so f m i d d l es c h o o ls t u d e n t s a c a d e m i cv a l u e0 u t l o o f i e l do fr e s e a r c h ：d e v e l o p m e n te d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y d i r e c t i o no fr e s e a r c h ：t h ed e v e l o p m e n to fs o c i a l i t y r e p o r ta u t h o r ：l u os h u w e i s u p e r v i s o r ：p r o f c h e nx u a b s t r a c t 1 1 1 ev a l u eo u t l o o ko ns t u d y , t h eo v e r - a l lv i e w sas t u d e n th a so nh i so rh e ro n g o i n g p r o c e s so fs t u d y , h a sd i r e c tr e l a t i o n st os t u d e n t s s t u d ya p p r o a c h e sa n da c a d e m i c a c h i e v e m e n t ac l o s el o o ki n t ot h ev a l u eo u t l o o ko ns t u d yc a l lh e l pw i t hc o m p r e h e n d i n g t h ev a l u eo r i e n t a t i o nf o rs t u d ya c t i v i t i e so ns t u d e n t sp a r t ，i no r d e rt oh a v eag o o dg r a s p o fs t u d e n t s s t u d ya n dd e v e l o p m e n t n 增s t a n d a r d so fb a s i cc u r r i c u l u me s t a b l i s h e db y t h en e wr e f o n t i si nt h ec u r r i c u l u mi i lc h i n as e t s “e m o t i o n s ，a t t i t u d e s ，a n dt h ec u l t i v a t i o n o ft h ev a l u eo u t l o o k ”o n eo ft h ek e yg o a l s ，a n dm a k e st h ea c a d e m i cv a l u eo u t l o o kt h e i m p o r t a n tc o n t e n t so ft h ee v a l u a t i o na n dc u l t i v a t i o no ft h es t u d e n t s q u a l i t y h o w e v e r , t h e r e a r en o ts o m a n yt h e o r e t i c a ld i s c u s s i o n sa b o u t t h em i d d l es c h o o ls t u d e n t s a c a d e m i cv a l u eo u t l o o k , a n df e ws u b s t a n t i a lr e s e a r c h e s t h e r e f o r e ，t h er e s e a r c ho nt h e m i d d l es c h o o ls t u d e n t s a c a d e m i cv a l u eo u t l o o kh a sg r e a ts e n s e s i tc a ng i v et h e o r e t i c a l s u p p o r ta n ds u b s t a n t i a le v i d e n c e t i i i sr e s e a r c hs y s t e m a t i c a l l ys t u d i e st h ea c a d e m i cv a l u eo u t l o o k so fm i d d l es c h o o l s t u d e n t s ， b y m e a n so f o p e n - e n d e di n t e r v i e w ,q u e s t i o n n a i r e ， e x p l o r a t i v e a n d e x p e r i m e n t a lf a c t o ra n a l y s i s ，s t r u c t u r a le q u a t i o nm o d e l i n g ，a n ds of o n h t h er e s e a r c hi s d i v i d e di n t o3s e c t i o n s ，c o n s i s t i n go f4c o n s t i t u e n tr e s e a r c h e s ，w h i c hr e s p e c t i v e l y i n v o l v e s ：t h ef a c t o ra n a l y s i so fm i d d l es c h o o ls t u d e n t s a c a d e m i cv a l u eo u t l o o k ； a n a l y s i so ft h ec h a r a c t e r i s t i c so fm i d d l es c h o o ls t u d e n t s a c a d e m i cv a l u eo u t l o o k ； 1 i i 阳南人学硕十学位论文 r e l a t i o n a la n a l y s i sr e g a r d i n ga c a d e m i cv a l u eo u t l o o k , a c h i e v e m e n tm o t i v ea n ds t u d y s t r a t e g i e s t h er e s u l t so ft h ea b o v er e s e a r c h e sc o l l i g a t e d t h ef o l l o w i n gco n c l u s i o ni s d r a w n ： 1 t h e “q u e s t i o n n a i r eo nm i d d l es c h o o ls t u d e n t s a c a d e m i cv a l u eo u t l o o k ” d e s i g n e di nt h i sr e s e a r c hc o n f o r m st ot h es t a n d a r d so f p s y c h o l o g i c a lm e a s u r e m e n t 2 m i d d l es c h o o ls t u d e n t s a c a d e m i cv a l u eo u t l o o kc o n s i s t so fo m l o o k s c o n c e r n i n gi n t e n t i o n a la c a d e m i cv a l u eo u t l o o ka n dm e t h o d o l o g i c a la c a d e m i cv a l u e o u t l o o k i n t e n t i o n a lv a l u e si n c l u d e4f i r s to r d e rf a c t o r s ：p o s i t i o np u r s u i t ，a c h i e v e m e n t r e a l i z a t i o n , f a m i l i a lm a i n t e n a n c ea n ds o c i a lf o s t e r a g e t h e s ef o u rf a c t o r sa r ej o i n t l y e x p l a i n e dw i t ht h ef a c t o ro fi n t e n t i o n a la c a d e m i cv a l u eo u t l o o k m e t h o d o l o g i c a lv a l u e s i n c l u d e7f i r s to r d e rf a c t o r s t l l i sm o d e lh a saf a v o r a b l eg o o d n e s so ff i t t h e r ei s c o m p l i c a t e dc o r r e l a t i o nb e t w e e nt h ei n t e n t i o n a la c a d e m i cv a l u eo u t l o o ka n d m e t h o d o l o g i c a la c a d e m i cv a l u eo u t l o o ko fm i d d l es c h 0 0 1s t u d e n t s ，i n t e n t i o n a lv a l u e o u t l o o ko f t h es t u d yc a ni n f l u e n c et h ec h o i c eo f t h em e t h o d 3 a c a d e m i cv a l u eo u t l o o k so f m i d d l es c h o o ls t u d e n t sa p p e a rd i v e r s i t y g e n e r a l l y , m i d d l es c h o o ls t u d e n t st h i n km u c ho ft h ev a l u e so fa c h i e v e m e n t ，h e a l t h , p e r s e v e r a n c e ， o b l i g a t i o na n dn o r m a l i z a t i o ni ns t u d y i nt h ea s p e c to fi n t e n t i o n a la c a d e m i cv a l u e o u t l o o k ，t h e yc a r e sa b o u tt h ea c h i e v e m e n tr e a l i z a t i o nm o s t ，t h e nt h ef a m i l i a l m a i n t e n a n c ea n ds o c i a lf o s t e r a g e ，a n d p o s i t i o np u r s u i tt h el e a s t i n t h ea s p e c to f m e t h o d o l o g i c a la c a d e m i cv a l u eo u t l o o k , t h es c o r ef r o mh i g ht ol o ww h i c ht h eb o y s t u d e n t sg e tr e s p e c t i v e l yi n v o l v e s ：h e a l t h ，p e r s e v e r a n c e ，o b l i g a t i o na n dn o r m a l i z a t i o n , r e l a x i n ga n de x c i t i n g ，p e r s o n a ld e v e l o p m e n t ，a c a d e m i cs u c c e s sa n di n t e r e s ta n d c a p a b i l i t y ；t h es c o r ef r o mh i 【g ht ol o ww h i c ht h eg i r ls t u d e n t sg e tr e s p e c t i v e l yi n v o l v e s ： o b l i g a t i o na n dn o r m a l i z a t i o n ，r e l a x i n ga n de x c i t i n g , p e r s e v e r a n c e ，h e a l t h , a c a d e m i c s u c c e s s ，p e r s o n a ld e v e l o p m e n ta n di n t e r e s ta n dc a p a b i l i t y 4 a 1 1t h ef a c t o r so fm i d d l es e h o o ls t u d e n t s a c a d e m i cv a l u eo u t l o o kh a v e r e m a r k a b l em a i ne f f e c to ng r a d e s ，a n dr e m a r k a b l ei n t e r a c t i o n sb e t w e e ng r a d e sa n d t y p e so fs c h o o l s m i d d l es c h o o ls t u d e n t s a c a d e m i cv a l u eo u t l o o ka n da l lf a c t o r sa l l i n d i c a t ead i m i n i s h i n gt e n d e n c ya ss c h o o ly e a r si n c r e a s e e v i d e n td i f f e r e n c e sa r et h a t a b s t r a c i m e t h o d o l o g i c a la c a d e m i cv a l u eo u t l o o ki n d i c a t e saa s c e n d i n gt e n d e n c yb e t w e e ns e n i o r s c h o o ly e a r2a n dy e a r3 ，w h i l ei n t e n t i o n a la c a d e m i cv a l u eo u t l o o kd o e s n ti n d i c a t et h i s t e n d e n c y 5 p o s i t i o np u r s u i ta n ds u e i a lf o s t e r a g ei n f l u e n c em o t i v e so fs u c c e s s ，p o s i t i o n p u r s u i ta n da c h i e v e m e n tr e a l i z a t i o na v o i df a i l u r em o t i v e s a n da m o n go f t h e m ，s t u d e n t s w h oh a v eas t r o n gg o a lo fr e a l i z i n ga c h i e v e m e n t ，c a na v o i db r i n g i n ga b o u tf a i l u r e m o t i v e se f f e c t i v e l y 6 p e r s e v e r a n c e ，i n t e r e s ta n dc a p a b i l i t y , a c a d e m i cs u c c e s si n f l u e n c et h ep u r s u i to f s u c c e s sm o t i v e s a c a d e m i c s u c c e s s ，o b l i g a t o r yn o r m a l i z a t i o n a n d p e r s e v e r a n c e i n f l u e n c ea v o i d a n c eo ff a i l u r em o t i v e s s t u d e n t sw h ot l a b i t u a f l ye m p l o ym e a n so f p e r s e v e r a n c ea n dn o r m a lo b l i g a t i o nc a ne f f e c t i v e l ya v o i df a i l u r em o t i v e s 7 a c a d e m i cs u c c e s s ，o b l i g a t o r yn o r m a l i z a t i o na n dp e r s e v e r a n c ei n f l u e n c e d 髓p l e v e ls t r a t e g i e s p e r s e v e r a n c e ，o b l i g a t o r yn o r m a l i z a t i o na n da c a d e m i cs u c c e s s i n f l u e n c et h ea c h i e v e m e n ts t r a t e g i e s p e r s e v e r a n c e ，r e l a x i n ga n ds t a b i l i t y , a n di n t e r e s t a n dc a p a b i l i t yi n f l u e n c et h es u r f a c es t r a t e g i e s 8 p n s i t i o n p u r s u i t ，a c h i e v e m e n tr e a l i z a t i o n a n d f a m i l i a l m a i n t e n a n c e i n f l u e n c e d c c p l e v e ls t r a t e g i e s p o s i t i o np u r s u i t a n da c h i e v e m e n tr e a l i z a t i o ni n f l u e n c et h e a c h i e v e m e n ts t r a t e g i e s p o s i t i o np u r s u i ti n f l u e n c e st h es u r f a c es t r a t e g i e s t h i sr e s e a r c hi si n n o v a t i v ei nt h ef o l l o w i n ga s p e c t s ：( 1 ) t h i sr e s e a r c hi n v e s t i g a t e s a n dr e v e a l st h ec o n c e p t ，c o m p o n e n ts t r u c t u r ea n dd e v e l o p m e n t a lc h a r a c t e r i s t i c so f a c a d e m i cv a l u eo u t l o o k ( 2 ) i nt h i sr e s e a r c ht h e “q u e s t i o n n a i r eo nm i d d l es c h o o l s t u d e n t s a c a d e m i c v a l u e o u t l o o k i s d e s i g n e d ，w h i c hc o n f o r m s t o t h es t a n d a r d s o f p s y c h o l o g i c a lm e a s u r e m e n ta n dp r o v i d e si n s t r u m e n t f o rm e a s u r i n gm i d d l es c h o o l s t u d e n t s a c a d e m i cv a l u eo u t l o o k ( 3 ) t h i sr e s e a r c hr e v e a l st h er e l a t i o n sb e t w e e nm i d d l e s c h o o ls t u d e n t s a c a d e m i cv a l u eo u t l o o k , a c h i e v e m e n tm o t i v e sa n ds t u d ys t r a t e g i e s k e yw o r d s ：m i d d l e s c h o o ls t u d e n t ；a c a d e m i cv a l u eo u t l o o k ；s t r u c t u r e ； d e v e l o p m e n tc h a r a c t e r i s t i c s v 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究i 作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文储1 冕f 牛签字沙了年f 月t 8 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或桃构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：鼹伟导师签名：l 赵r 帖 签字日期：上鲫7 年f 月f g 日签字日期：埘年r 月咯日 研究背景与问题提出 中学生学习价值观结构及其特点的研究 1 研究背景与问题提出 1 1 问题提出 早在二十世纪八十年代，美国著名的未来学家阿尔温托夫勒就曾预言：“二 十一世纪的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人”。党的十六大报告指出， “形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进入的全面发展”，是全面建设小康 社会的目标之一。学习是非常重要的，人们对此没有什么异议。但是，人为什么 要学习? 学习有什么意义? 人们对此问题的探讨主要从引导学生社会化的角度提 出若干学习的目的或目标，而没有从学生社会化进程本身角度出发，对学生对此 问题所作出的具体的价值判断进行分析。 价值观作为人们对事物重要性认识的观念系统，对人的思想和行为具有一定 的导向或调节作用，并使之指向一定的目标或带有一定的倾向性。心理学把价值 观归入人的个性倾向性范畴，居于其中的最高层次，指导着人的各方面行为并渗 透于整个个性之中。而学习价值观则是价值观的重要组成部分，是人们衡量学习 的优劣和重要性的内心尺度。学习价值观是个人对待学习的一种信念，并为其践 行学习、努力实现学习目标提供充分的理由，因此它对个体的学习动机和学习目 标起着决定性作用。 学习价值观是学生对于自己所正在进行的学习活动的总的看法，它直接关系 到学生的学习方式以及学习绩效。国家新课程改革制定的基础课程标准把“情 感、态度、价值观的培养”列为课程最重要、最核心目标之一。作为个体价值观 的重要组成部分，不少地区将学生学习价值观作为学生素质评定和培养的重要内 容。对学习价值观的关注，可以帮助我们了解学生对学习的价值取向，把握学生 的学习和发展。但是，从当前我国教育实践的实际来看，对学习价值观从概念、 结构、测量工具到教育手段都缺乏系统研究，尤其是当前学习价值观的测量工具 极其缺乏，仅有的一个调查问卷也是一个没有心理测量学指标说明的单题测量。 在具体操作中，对学生学习价值观的评定难免存在一定的主观性和缺乏实效性。 i 两南人学硕十学伊论文 因此，学习价值观研究就具有重要的意义，能为学生学习提供理论支持和实证依 据。 1 2 研究的意义 对于学习价值观的研究，可以解决许多理论问题，具有较强的理论意义。( 1 ) 可以进一步丰富和完善价值观体系的理论和研究领域。学习价值观作为价值观体 系的一个重要组成部分，其成果可以为价值观研究发展新的方向，引导价值观研 究走进学习生活的专业化领域。( 2 ) 可以丰富学习心理的研究领域。从目前关于 学习心理的研究来看，国内的研究大多围绕学习的目的、意义、动机、兴趣、技 能展开，专门以学习价值观为对象的研究极其少见。( 3 ) 探索中学生学习价值观 的结构体系。学生对学习的看法和态度是引导学生学习的总的动力源，探索学生 学习价值观的内在结构，可以为学生的学习和发展提供指引。( 4 ) 探索学习价值 驱动学生学习行为的内在机制。价值观作为一种内在的观念和态度，究竟怎样作 用于学生的学习，以及如何促进学生的学习绩效，都是很值得我们研究的课题， 这种内在机制的探索可以为教学实践提供理论支持。 学习价值观的研究不仅限于解决理论问题，更重要的是为教学的实践服务， 更具有实践意义。( 1 ) 揭示中学生学习价值观的概念、结构和功能，为中学学习 价值观的评定和培养提供理论依据。( 2 ) 了解当前学习价值观的现状，为学生的 学习与发展提供实证依据。( 3 ) 有助于提高学生的学习适应性，维护其心理健康。 ( 4 ) 有助于学生学习效能的改善和提高。 2 研究文献综述 2 研究文献综述 2 1 价值观研究 价值观( v a l u e s ) 问题一直是人文社会科学界研究的热门话题，尽管人们一般 都认为价值观属于心理学和社会学的研究范畴，其实在此之前，哲学家就已经非 常关注价值观问题，其中关于价值究竟是主观的、客观的、抑或是情境的争论持 续了很长时间。后来，社会科学家开始关注并进行价值观的研究，他们从“主观 的”属性角度探讨价值观，区分了“值得的”( t h e d e s i r a b l e ) 和“想要的”( t h e d e s i r e d ) ， 并且将价值观定位于与“值得的”有关的东西。由于不同学科之间研究的相互补 充和拓展，使得价值观研究得以不断持续深入。 2 1 1 价值观概念 价值观研究的首要问题是对价值观概念的理解。由于价值观本身是一个抽象 的、普遍性的概念，以及人们对价值观研究的视角和方法的不同，人们对价值观 的理解存在很大的差异。从心理学角度看，对价值观的研究可以追溯到2 0 世纪二 三十年代。如p e r r y ( 1 9 2 6 ) 就对价值观进行了分类；a l l p o r t & v e r n o n ( 1 9 3 1 ) 出 版了一项价值观的研究等，但这时人们并没有对价值观的概念进行明确的界 定。直到5 0 年代才开始出现对价值观概念的明确研究，如k l u c k h o l m ( 1 9 5 1 ) 提 出了较早的对价值观的理解：价值观是态度、动机、目的、可测量的、行为本质 方面流行的习惯或传统。至此，人们对价值观的研究开始进入一个鼎盛时期，许 多学者相继提出了自己对价值观的认识和理解。r o k e a c h ( 1 9 7 3 ) 认为，价值观是 一种“持久的”信念，具体而言，它是指个体或社会所偏爱的某种行为模式或存 在的最终状态，它能指引个体的行为并作为评判自己及他人的标准和尺度。他还 将价值观区分为目的性价值观和工具性价值观两种类型。s u p e r ( 1 9 8 0 ) 认为，价 值观是一个人想要达到的目标，此目标或者是一种心理状态，或者是一种相互联 系，或者是一种物质条件。f e a t h e r ( 1 9 8 0 ) 则把价值观设想成某种“抽象结构”， 认为价值观是有组织的，是信息加工相对稳定的产物，在变化的环境中具有连续 性和意义性。而g a r t l a n d ( 1 9 8 4 ) 则认为价值观是沟通个体内在的生理与心理需要， 以及可供满足特定行为需要的构造物。文崇一( 1 9 8 9 ) 认为价值观是“一个社会 1 两南大学硕十学何论文 或一群人用以衡量事物或行为的标准。”中国心理学大词典( 1 9 9 1 ) 指出价值观是 推动并指引一个人采取决定和行动的经济的、逻辑的、科学的、艺术的、道德的、 美学的、宗教的原则、信念和标准，是一个人思想意识的核心。黄希庭( 1 9 9 4 ) 认为价值观是人区分好坏、美丑、益损、正确与错误，符合或违背自己意愿等的 观念系统，它通常是充满情感的，并为人的正当行为提供充分的理由。 经过几十年来的研究，人们发现价值观可以分为广义和狭义两个层面。广义 的价值观，相当于哲学基础理论中的价值论( 即关于什么是价值，价值的本质、 功能等一系列问题的基本看法) ，是指与自然观、历史观相类似的、以价值为特定 对象的理论学说系统。而狭义的价值观则是价值观念的简称，是人们关于好坏、 得失、善恶、美丑等具体价值的立场、看法、态度和选择等。心理学家一般是在 狭义的层次上关注价值观问题，大都认为价值观是心理学的_ 个独特的研究领域， 它比态度更抽象、更一般化，它是具有评价性、选择性、规范性的深层心理结构， 它主宰了个体对外在世界的感知和反应的倾向，是重要的个体心理过程特征。但 由于价值观本身内涵的多元化特征，到目前为止，人们对价值观的认识和理解仍 然处于不断的争论之中，缺乏共识。 2 1 2 价值观结构研究 基于对价值观的不同理解，人们对价值观结构提出了各自不同的看法。影响 较大的包括a l l p o n ，v e m o n & l i n d z c y ( 1 9 6 0 ) 根据s p r a n g e r ( 1 9 2 8 ) 的分类，提出 了价值观组成的经济的、理论的、审美的、社会的、政治的和宗教的六种类型， 并编制了“价值观量表”，成为2 0 世纪六七十年代西方流行的价值观量表；r o k c a c h ( 1 9 7 3 ) 则是突破了前人的框架，将价值观分为两大类：一是与“个体追求之目 的”有关的“目的性价值观”，另一就是与“个人行为模式”有关的“工具性价值 观”，这种观点对后来的价值观研究产生了很大的影响；s c h w a t z & b l s k y ( 1 9 8 7 ) 提出价值观包括守旧、和谐、平等的义务、知识的自主、情感的自主、控制和阶 序。从国内来看，包括杨中芳( 1 9 9 4 ) 将价值观体系分为3 大层次：世界观、社 会观和人生观，她的观点强调了个体与社会的关系，凸现了中国文化的作用；杨 宜音( 1 9 9 8 ) 则在总结前人研究的基础上，将价值观放在两个维度上来考虑：终 极性一工具性维度和社会性一个体性维度，这对于不同社会文化价值观的群体特 4 研究文献综述 征研究有很大的帮助。 国内外研究显示，价值观是一个多维度、多层次、多水平的观念系统。正是 由于观念系统的这种复杂性，导致人们在价值观的研究中形成“开始时已各自从 不同的观点出发，而后完全不能整合连接起来，形成一个累积性的知识领域” 现象。 2 2 价值观的主要研究取向 综合目前国内外心理学界对价值观的研究现状，当前价值观研究进展中可以 归纳出三种主要的研究取向。 2 - 2 1 个体主义集体主义价值观研究 2 0 世纪8 0 年代以来，个体主义集体主义的维度出现在许多关于价值观的 跨文化研究文献中，成为区分不同类型国家和文化中的主导价值观念的基本维度 之一。不同的价值观，表现为人们生活中不同的指导原则、不同动机类型的行为 方式、不同的生活目标以及对各种具体目标重要性的不同看法。个体主义价值观 注重一个人自身目标的实现，而集体主义价值观则强调一个社会共同集体目标的 实现。个体主义社会中，一个人首先考虑的是本人的生活原则；集体主义社会中 则首先考虑社会共同体向每个人负责，同时要求个人忠于集体，切实接受集体的 行为准则、目标和价值观。 近年来，个体主义集体主义价值观概念对价值观研究发挥了很大的推动 作用，许多学者对不同文化的价值观进行了测量、区分和比较。但个体主义 集体主义价值观学说的解释性也受到了其结构上的缺欠限制，如其单一的维度， 在特定的条件下，两种假设为对立的价值观可以作为特定的一种行为动机而同时 存在，这时候，个体主义集体主义价值观维度就显示出了其局限性和不合理 性。同时，由于缺乏对影响价值取向变化的心理因素之间关系的解释，此学说难 以解释价值观的变化和发展。因为无论处于何种文化和社会中，价值观总是不断 变化发展的，而直接影响着这种变化的，首先是其它心理因素的作用，而不是生 活环境变化和国民生产总值等宏观的间接因素。当前一些学者对个体主义集 体主义价值观的文化类型与认知或个性因素关系的研究，逐步使个体主义集 两南人宁硕十学位论文 体主义价值观与其它心理因素间关系得到了更为深入的研究。 2 2 - 2 本土心理学的价值观研究 由于价值观存在不同文化间的差异问题，所以心理学界一直重视文化的共性 研究( e r i cs t u d i e s ) 和特性研究( e m i ts t u d i e s ) 两个研究取向的互补性。作为一种研究取 向，本土心理学强调由本国心理学者提出自己文化中特有的、内容确切的因素概 念，而不是仅仅套搬国外的理念。关于中国人价值观的研究最初源于使用外来的 量表或理念进行，但以后开始反省这种研究的有效性，力图从理论架构和研究方 法上突破了对西方研究的简单化的照搬照抄。杨国枢( 1 9 9 8 ) 指出应从强加式的 通则性客位研究( i m p o s e de r i ca p p r o a c h ) 转向本土化的特则性主位研究( i n d i d e n o u s 廿i l i ca p p r o a c h ) 。 2 2 3 普遍价值观结构的研究 普遍价值观结构的研究，是属于价值观共性方面的研究，是建立在大量文化 样本研究基础上的理论构建。在二十世纪七十年代，心理学研究者注意到不同文 化中的人们具有一些颇不一致的价值观念，因而希望能够通过进行不同文化之间 的比较研究来具体分析其异同。他们使用某一些价值观的分类和测量工具，在全 世界不同的国家和地域进行测量。h o f s t e d e ( 1 9 8 0 ) 曾经对4 0 个国家1 1 6 万个被 试的资料进行分析，发现了价值观的四个文化维度，即权利的距离、避免不确定 性、集体主义个体主义、男性气质女性气质，并发现在一些文化中其社 会成员具有较高的成就动机，在这样的社会中，竞争激烈，社会压力较大。h o f s t e d e 认为，文化的价值渗透在文化社会成员生活的方方面面，比如儿童的教养方式、 职业的选择等等。当然，他的划分是两极性的，而更多的国家和地区是处于这些 维度两极之间的某一点上，而不是某一极端上。 2 3 学习价值观研究 价值观是个体观念系统的核心，那么它也就能够指引个体采取决定和行动， 在日常生活中就体现为对个体的学习、生活和工作的指引。其中在体现学习中， 成为决定个体学习行为的重要因素。而学习价值观则是这些因素的集中体现。 6 研冤文献综述 2 3 1 学习价值观概念 学习价值观作为整个价值观念系统的一部分，它也具有一般价值观的一切属 性，与一般价值观相互影响。学习价值观是学生对于学习的总体认识，它之于学 生有如灯塔之于航船、引擎之于汽车( 随风，2 0 0 5 ) 。所谓学习价值观，是指学 习者对学习目标的取向，即学习是为了什么的问题。它对学习者的学习过程和学 习结果都起关键作用，可以说，学习价值观直接决定一个学生在学习兴趣、学习 积极性和学习动机等方面的表现( 吕艳平，2 0 0 4 ) 。 2 3 2 学习价值观结构研究 个体价值观本身是一种特殊的认知结构，这个认知结构可以派生出具有相似 结构的学习价值观。j i m c o l l i n s ( 1 9 9 1 ) 则提出了9 种学习价值观。高晶、刘国强 ( 1 9 9 5 ) 认为，学习价值观包含四个方面，即拿文凭找出路、为家庭和父母愿望、 为个人前途和为社会尽义务。范克勤( 2 0 0 5 ) 运用扎根理论分析了学习价值观的 结构，认为英语学习价值观由沟通、成就感、与流动性构成。在沟通方面的参照 最为广泛，而在流动性方面则最少。然而，以心理概念来看，流动性显现的是深 层的概念，而沟通则是浅层的。 2 3 3 学习价值观测量工具研究 价值观的测量是一项非常艰巨的工作。心理学家根据自己的理论构架，尝试 使用单测题( 如r o k e a c h ) 和多测题、情景化、投射化、序列式或非序列式等多种 量表编制技术，试图使价值观的测量具有良好的信度与效度。但是，当前学习价 值观的测量工具极其缺乏。仅有的一个调查问卷也是一个没有心理测量学指标说 明的单题测量( 高晶、刘国强，1 9 9 5 ) 。 2 3 4 学习价值观特点研究 对大学生学习价值观的调查表明，大学生学习价值观中为个人发展前途而学 习的比率居第一位，为拿文凭找出路而学习的居第二位，为社会发展尽义务完善 自我而学习