七年级语文上册第一单元第2课《冰心诗三首》教学设计苏教版.doc_第1页
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文档简介

冰心诗三首教学目标1.能自主学习本课生字词语2. 学习这四首诗丰富的想象,奇巧的构思,凝练的语言。 3. 体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。 4. 体味人间至爱亲情,激发学生规划自己的未来,设计自己的人生。5. 引导学生细心观察大自然,培养其热爱自然的思想情感。教学重难点 体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理;学习这四首诗丰富的想象,奇巧的构思,凝练的语言。教具准备多媒体课件教学课时 2课时第一教时一、导入(出示ppt游子吟)相信大家在小学阶段都学过孟郊的游子吟这首诗吧。(学生回答是)那么我们一起来回顾一下这首诗,齐读一遍。这首诗描写的是一个平凡母亲的平常故事,但平凡的细节中却折射出母爱的光芒,因而成了千古绝唱。母亲是伟大的,无私的,母亲的怀抱是温暖的。今天我们就借助冰心的母亲和纸船这两首小诗走进母爱的温馨世界,来感受母爱,体验母爱,理解母爱。二、简介作者冰心:原名谢婉莹,福建闽侯县人,现代著名作家,儿童文学家,作品有春水繁星等。我们所学的这两篇课文就是选自这两部诗集里的。冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱自然、童真、母爱。 这三首诗选自冰心的诗集繁星、春水这两本诗集仿用印度诗人泰戈尔飞鸟集的形式,吟咏自然讴歌母爱,抒发生活的感悟。这两本诗集开创了诗情与哲理交融的短诗诗风,引得当时许多青年竞相效仿。三、赏析母亲和纸船,体悟真情(一)母亲1、学生齐声朗读。要求:注意节奏和重音,把握亲切、舒缓的语调。(1)纠正个别字的读音。呵(a) 鸟巢(cho)(2)划分节奏,再次要求朗读。要求:注意节奏和重音,把握亲切、舒缓的语调。2、思考:(1)这首诗的主题是什么?母爱 (2)这首诗由两个句子组成,他们在句式上有什么特点?他的表达作用是什么?由反复造成类比,从而有力地赞美母爱的伟大 3、有感情的诵读母亲,小组合作探究: (1)诗中两个“风雨”的含义相同吗?(第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨;后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情,所以说成是“心中的风雨”。)(2)“我只躲到你的怀里”“只”字在这句诗里有什么好的表达效果?(“只”强调了唯一性,表现了作者对母亲的信依赖以及赖,从而更能突出母爱的力量。)“诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感?(诗人巧妙地借助前一个“躲”引出第二个“躲”字:如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样,儿女的心灵、精神或感情受到了打击,总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态,是对母亲的依恋之情,同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。)3、激情体验:在自己的日常生活中你有过这种体验吗?l 在自己遇到困难或者挫折的时候,我们会向母亲倾诉,从母亲身上寻找温暖,母亲的怀抱是儿女们永远的避风港。4、请学生再次朗读并尝试背诵。(二)纸船 1、导入过渡:母爱是润物的春雨,母爱是醉人的春风。正因为有如此深重的母爱,一旦离开母亲,就会对母亲产生浓烈的思念。下面来看看纸船中冰心是如何表达对母亲的思念的。请同学们齐声朗读。(1)这些字词需要同学们及时标记叠(di):折叠倘若(tng ru):连词,表示假设。相当于如果、假使。相当于书面语。妄(wng):随意丢弃抛(po)下载(zi)着天风:风。风行天空,故称。无端:没有理由,无缘无故。至:极,最。 2.补充背景:这首诗是冰心1923年赴美留学时所作。海浪滔滔,天风卷吹,诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上,远离亲人,驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱?诗人因强烈思念故国,亲人,越发孤独,惆怅,因而写下此诗。播放录音。 请同学仔细听听录音播放。3.提醒注意:这首诗感情基调是思念母亲,孤独忧伤;语调是深情,低沉,缓慢。所以请同学们试着体会作者的感情。请同学们划分节奏,再次朗读。4、引导学生思考,合作探究: (1)谁说说这首诗的主题是什么?(对母亲的感恩和依恋)诗歌表达了对母亲怎样的情感?(母亲。表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感) 朗读第一自然段:(2)第一段中你认为其中表达“我”对母亲深切思念的词语有哪些?(“从不肯”“总是”表明诗人对母亲的依恋思念之情由来已久,且十分浓烈,“一只一只”点出所叠纸船的数量多,表明诗人对母亲的思念极深。) 朗读第二自然段:(3)“我仍是不灰心的每天的叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要纸船到什么地方去?(到日夜思念的母亲的心田中) (4)纸船不会飘向母亲身边,我为什么还是不灰心得“叠着叠着”?(愿望能否实现并不重要。作者这样做是希望小船载着爱和思念流到母亲身边,表达自己深沉真挚的情感。) (5)第三节是诗人的想象,在诗中有什么作用?朗读第三自然段。(想象奇特,想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情,是全诗的高潮所在。) (6)全诗的点睛之笔是哪一句?(“这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。”诗人采用“卒章而显其志”的方法,把实的物象和虚的物象,把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来,是全诗的高潮。) 5、拓展延伸:本诗用“纸船”做题有什么好处?诗中的纸船又象征着什么呢?(诗人以纸船为题,托物言情,是寄托诗人情感的主要载体。纸船象征漂泊无依的孤独,象征思念母亲思念祖国的一颗心,象征诗人纯洁、美好的心愿;纸船又富有童稚气,适合表达子女的心态。) 师补: 诗歌诗往往都是借助一种具体的形象来抒发一种情感。诗人在海上无法与母亲通音信,唯有幻想纸船能载着她的爱和悲哀来到母亲身边。“纸船”可以说就是诗人讲主观的意寄托于客观的“纸船”,“纸船”就是融入诗人思想感情的具体形象。简单地说就是托物言情。6、再次朗读并背诵7、提问:这两首诗是冰心母爱的代表作品,仔细品味:两首诗所表达的情感有没有共同之处?两首诗所表达的情感有没有区别?造成这种区别的原因是什么?(以母爱为主题的抒情短诗母亲侧重于母爱的付出,童稚期寻求母爱的保护;直抒胸臆纸船表达对母爱的感恩和回报,青年期对母爱的怀念和依恋;委婉含蓄,托物寓意。 这两首诗恰好表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解。)四、小结:“我们也爱母亲,却和母亲爱我们不一样”,如果说母亲这首诗是一种童稚期寻求母爱保护的心态,那么纸船则是步入青年以后对母爱的怀念和依恋;如果说母亲表现母爱的伟大和无私,那么纸船则体现和表达了对母爱的感恩和回报。五、结束语:母亲是一座搭,永远以不变的姿势站成一个温情的港湾,而儿女是一艘小船,永远驶不出母亲慈爱的视野。

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