七年级语文上册第一单元第2课《冰心诗三首》教学设计苏教版.doc

冰心诗三首教学目标1.能自主学习本课生字词语2. 学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。 3. 体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。 4. 体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。5. 引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。教学重难点 体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理；学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。教具准备多媒体课件教学课时 2课时第一教时一、导入（出示ppt游子吟）相信大家在小学阶段都学过孟郊的游子吟这首诗吧。（学生回答是）那么我们一起来回顾一下这首诗，齐读一遍。这首诗描写的是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。今天我们就借助冰心的母亲和纸船这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。二、简介作者冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有春水繁星等。我们所学的这两篇课文就是选自这两部诗集里的。冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱自然、童真、母爱。 这三首诗选自冰心的诗集繁星、春水这两本诗集仿用印度诗人泰戈尔飞鸟集的形式，吟咏自然讴歌母爱，抒发生活的感悟。这两本诗集开创了诗情与哲理交融的短诗诗风，引得当时许多青年竞相效仿。三、赏析母亲和纸船，体悟真情（一）母亲1、学生齐声朗读。要求：注意节奏和重音，把握亲切、舒缓的语调。（1）纠正个别字的读音。呵（a） 鸟巢(cho)（2）划分节奏，再次要求朗读。要求：注意节奏和重音，把握亲切、舒缓的语调。2、思考：（1）这首诗的主题是什么？母爱 （2）这首诗由两个句子组成，他们在句式上有什么特点？他的表达作用是什么？由反复造成类比，从而有力地赞美母爱的伟大 3、有感情的诵读母亲，小组合作探究： （1）诗中两个“风雨”的含义相同吗？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。）（2）“我只躲到你的怀里”“只”字在这句诗里有什么好的表达效果？（“只”强调了唯一性，表现了作者对母亲的信依赖以及赖，从而更能突出母爱的力量。）“诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（诗人巧妙地借助前一个“躲”引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵、精神或感情受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，是对母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。）3、激情体验：在自己的日常生活中你有过这种体验吗？l 在自己遇到困难或者挫折的时候，我们会向母亲倾诉，从母亲身上寻找温暖，母亲的怀抱是儿女们永远的避风港。4、请学生再次朗读并尝试背诵。（二）纸船 1、导入过渡：母爱是润物的春雨，母爱是醉人的春风。正因为有如此深重的母爱，一旦离开母亲，就会对母亲产生浓烈的思念。下面来看看纸船中冰心是如何表达对母亲的思念的。请同学们齐声朗读。（1）这些字词需要同学们及时标记叠（di）：折叠倘若（tng ru）：连词，表示假设。相当于如果、假使。相当于书面语。妄（wng）:随意丢弃抛（po）下载（zi）着天风：风。风行天空，故称。无端：没有理由，无缘无故。至：极，最。 2.补充背景：这首诗是冰心1923年赴美留学时所作。海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅，因而写下此诗。播放录音。 请同学仔细听听录音播放。3.提醒注意：这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。所以请同学们试着体会作者的感情。请同学们划分节奏，再次朗读。4、引导学生思考，合作探究： （1）谁说说这首诗的主题是什么？（对母亲的感恩和依恋）诗歌表达了对母亲怎样的情感？（母亲。表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感） 朗读第一自然段：（2）第一段中你认为其中表达“我”对母亲深切思念的词语有哪些？（“从不肯”“总是”表明诗人对母亲的依恋思念之情由来已久，且十分浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。） 朗读第二自然段：（3）“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要纸船到什么地方去？（到日夜思念的母亲的心田中） （4）纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”？（愿望能否实现并不重要。作者这样做是希望小船载着爱和思念流到母亲身边，表达自己深沉真挚的情感。） （5）第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？朗读第三自然段。（想象奇特，想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。） （6）全诗的点睛之笔是哪一句？（“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”诗人采用“卒章而显其志”的方法，把实的物象和虚的物象，把眼前的实的意境与想象的母亲梦中的情境巧妙地融合起来，是全诗的高潮。） 5、拓展延伸：本诗用“纸船”做题有什么好处？诗中的纸船又象征着什么呢？（诗人以纸船为题，托物言情，是寄托诗人情感的主要载体。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心,象征诗人纯洁、美好的心愿；纸船又富有童稚气，适合表达子女的心态。） 师补： 诗歌诗往往都是借助一种具体的形象来抒发一种情感。诗人在海上无法与母亲通音信，唯有幻想纸船能载着她的爱和悲哀来到母亲身边。“纸船”可以说就是诗人讲主观的意寄托于客观的“纸船”，“纸船”就是融入诗人思想感情的具体形象。简单地说就是托物言情。6、再次朗读并背诵7、提问:这两首诗是冰心母爱的代表作品，仔细品味：两首诗所表达的情感有没有共同之处？两首诗所表达的情感有没有区别？造成这种区别的原因是什么？（以母爱为主题的抒情短诗母亲侧重于母爱的付出,童稚期寻求母爱的保护；直抒胸臆纸船表达对母爱的感恩和回报，青年期对母爱的怀念和依恋；委婉含蓄，托物寓意。 这两首诗恰好表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解。）四、小结：“我们也爱母亲，却和母亲爱我们不一样”，如果说母亲这首诗是一种童稚期寻求母爱保护的心态，那么纸船则是步入青年以后对母爱的怀念和依恋；如果说母亲表现母爱的伟大和无私，那么纸船则体现和表达了对母爱的感恩和回报。五、结束语：母亲是一座搭，永远以不变的姿势站成一个温情的港湾，而儿女是一艘小船，永远驶不出母亲慈爱的视野。