集腋成裘贵在恒久——听余映潮老师说课、讲座有感.doc

集腋成裘贵在恒久听余映潮老师说课、讲座有感 杨莉 余映潮老师到鄂尔多斯东胜区伊克昭中学讲学指导，我有幸听了余老师讲马说，收获甚丰。他对马说的设计以极有层次感地朗读为线索：一读明白停顿节奏，学生整体感知文章；二读思考“你眼中的马说是一篇什么样的文章”，学生四字短语谈见解；三读感悟情感变化，在重点指导11个“不”和5个“也”的读法中，让学生体会作者的感情变化；四读精彩片段，学生在理解层次美、形象美、句式美、情感美的基础上理解本文的写作特色。其设计之简洁精妙，平实高效令我佩服之至。余老师的提问简洁、明确，颇具魔力，能够激发学生探究思考的积极性，学生发言踊跃；余老师的过渡不露痕迹，教学内容环环相扣，完美如一体；余老师注重积累落实，学生思而有得，学而可用，集腋成裘，终达教学目标。 一、阅读的积累研究是教学设计新颖的基础 余老师说：“许多年来，我用最笨拙而又最科学的方法读书；许多年来，我用最辛苦而又最有用的方法读书；许多年来，我用最麻烦而又最精细的方法读书那就是做读书卡片” 余老师一直坚持订阅中学语文教育教学的相关资料，有的资料已陪伴他度过了三十多年，他读书的时候，必须做资料卡片。“这些卡片的类别划分细密。如阅读教学类，就分为综论、记叙、说明、议论、小说、散文、诗歌、戏剧、文言文、语言、词语、句义、段意、讲读、自读、教例、课型等小类，每一小类都拥有大量的资料目录。”例如文言文中赤壁赋一文，他的资料卡片就有27个，每一个卡片分别标明有关教学资料的作者、题目、刊物期数 详细研究赤壁赋的资料卡片，我发现有关于作者介绍、教学设计、艺术特点、明确意象等，还有关于疑难解答、注释商榷、哲理美探讨的 有了如此丰富的材料，对赤壁赋还不是“别有一番滋味在心头”，讲起课来能不得心应手？课堂设计能不新颖别致？正如余老师所言：“名师成长的过程，往往是集万千折磨于一身的过程。没有类似于这样积累的诸多折磨，或者受不住这样经年累月积累的折磨，难以养成厚实的底气。” 正是有了阅读的长年积累，有了读书卡片，有博采众长，才有了思想深度，才能见解独特，教学设计才能想得到、放得开、教得活。例如马说中的11个“不”，5个“也”的读法指导、情感体会，没有积累之功夫，能从这两字入手体会作者的“不平”“惋惜”“愤慨”之感情？真是大外着眼，小处着手，有如神来之笔。 阅读的积累是第一步，但把别人的东西变成自己的，还需要认真研究，最终形成自己的看法，有自己的教法。例如，余老师在积累的基础上，研究出把玩课文的20多种方法：篇式提炼、章法分析、手法品味、笔法探究、变形阅读、变体阅读、课中比读、课文联读、集合研究、资料助读 因为有长期坚持的苦心、耐心、细心、静心与慧心，因为有在积累基础上对课文的深加工、巧加工、厚加工，积累和研究才变成了一篇篇课文的创新设计。正是这些创新设计得到同行的认可与推崇，成就了自己教坛名师的地位。 我们万分羡慕名师的声望地位，却万分不愿意埋头苦干。我们喜欢便捷的网络、现成的教案我们一次次地讲解，一轮轮地重复，对于课文没有更深的理解，没有自己的见解，有的只是参考资料的说法，别人的讲法。我们总在抱怨社会风气不好、独生子女难教、学生不喜欢学习，却很少反思自己。抱怨声中，我们送走了一届届学生，换来了皱纹和白发，青年教师变成了老年教师，这就是我们的变化！ 教育是良心活，不误人子弟是底线。既然选择了教师这份职业，就要静下心下，在三尺讲台耕耘。台上一分钟，台下十年功，厚积才能薄发，信手拈来才能侃侃而谈。如果你想成为学生喜欢的老师，如果你想教出特色、教出名气，那么切记余老师忠告：“用大海般丰富的积累来显现自己的力量！” 二、教学设计的研究积累是写作的源泉 讲座中，余老师告诉我们，他到xx年8月底，发表的各类文章已有1500多篇。呆了好久，我也不知该用“佩服”，还是用“震惊”来形容。我们觉得发表一篇文章比登天还难，对余老师似乎是小菜一碟；我们只在评级无奈时搜索枯肠、百度拼凑，余老师却经常文思如泉涌、倚马可待；我们以此为苦，余老师却以此为乐，霄壤之别，原因何在？ 再看余老师的讲课记录：xx年5月29日，余老师在洛阳市讲了第200堂公开课范仲淹的故事。余老师说所谓200堂课，相当于200篇课文，比如多年前讲过的狼，8种教学方案早已在网上流传，如今则有更多的创造。比如陋室铭，现在的教学方案已经是第9次修改版。比如孔乙己，有90分钟的上法，有45分钟的上法，也有20分钟的上法。 两组数字其实互为因果。正是因为有了对语文的痴迷，才有了同一文章不同角度的创新设计，才有了源源不断的写作素材。例如，仅孔乙己一文，余老师就写出了18篇角度各异的赏析短文：关于孔乙己的小说基本知识说说孔乙己的“长衫”孔乙己“脸色描写”赏析茴香豆的妙用 余老师说：“工作了几十年，我就坚持写作了几十年。没有写作，就没有我教学工作中的辛苦与快乐，就没有我今天的成就。” 余老师1984年10月发表第一篇文章多情的省略号，是对标点符号研究积累的成果；1985年5月发表的古代人名种种，是对古代人名研究积累的成果；1986年4月发表的分马中的心理描写，是对课文细节描写研究积累的成果余老师的写作从课文短论开始，他说短论最高的成就是xx年发表于光明日报的连载：教学思路的创新设计课堂活动的创新设计课堂提问的创新设计朗读教学的创新设计仔细研究余老师发表的文章，大部分以课堂教学研究为写作内容，如果没有大量阅读后的积累，如果没有积累基础上的创新，能有如此多的写作素材？将近30年的时间，每年要写50篇以上，如果没有持之以恒的积累和创新，哪里有这样的成就？真如余老师所言：“