（课程与教学论专业论文）基于网络平台的大学英语自主学习策略研究——以江西师范大学“新理念大学英语网络教学系统”为个案.pdf

内容摘要 。y9 4 9 0 3 2 本研究在把握国内外网络教育和国内高校英语教学改革发展的基础上，以 江西师范大学“新理念大学英语网络教学系统”网络平台为研究个案，分析 了制约基于网络平台的大学英语自主学习的诸因素，探讨了促进基于网络平 台的大学英语自主学习策略。 全文共分五章，从不同的角度展开r 相关探究。 第1 章引言从时代背景、教育背景和实践背景出发，描述了国内高校 英语网络教学发展态势；概述了国内外高校英语网络自主学习策略的研究现 状；构建了本研究的框架：问题描述、理论基础、研究方法和研究目的与意 义。 第2 章相关概念和理论基础讨论了自主学习和英语网络自主学习策略 概念及影响因素；论述了网络自主学习的理论基础一建构主义、人本主义 和关联主义。 第3 章问题诊断以江西师范大学“新理念大学英语网络教学系统”为 研究个案，确定个案研究的目的、对象及方法，运用问卷、访谈和实地调查 方法诊断高校英语网络自主学习存在的问题，分别从网络条件、英语网络自 主学习教学管理、教师和学生四个层面分析了影响学生网络自主学习策略的 因素。 第4 章闯题求解围绕问题，从以下四个方面寻求问题求解的策略：( 1 ) 提供全方位的学习条件和加强互动：( 2 ) 健全网络教学管理；( 3 ) 完善教师 素质，尤其是提高教师教育技术素养；( 4 ) 重视学生信息素养、自主学习策 略和学习主人翁三方面能力培养。 第5 章结语总结了本研究的初步结论和研究所得，讨论了本研究可能 存在的问题和下一步研究的努力方向。 关键词： 大学英语教学自主学习 学习策略网络平台个案研究 a b s t r a c t b a s e do nt h er e l e v a n tr e s e a r c h e so fn e te d u c a t i o nb o t hd o m e s t i ca n d a b r o a d a n dr e f o r i i l a n o no fc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n gi nc h i n a ，t h i st h e s i sa n a l y s e st h em a i n o r o b i e m sm a tr e s t r i c t st h ed e v e l o p m e n to fs e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n g o fc o l l e g e e n g l i s ho f fn e t w o r kp l a t f o r ma n da t t e m p t st oe x p l o r es t r a t e g i e st oi t ，b ym e a n s o fa c a s es t u d vo f - n e wp e r s p e c t i v ee n g l i s hl e a r n i n gs y s t e m ”o fj i a n g x in o r m a l u n i v e r s i t y i ti sd i v i d e di n t o5c h a p t e r s ： c h a p t e ro n e ：i n t r o d u c t i o n o u t l i n e st h ed e v e l o p m e n t a lt r e n d s o fc o l l e g e f o r e i g nl a n g u a g es e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n ga m o n g n e t w o r ke n v i r o n m e n ti nc h i n ab y a n a l y z i n g t h e e p o c hb a c k g r o u n d ，e d u c a t i o n a l b a c k g r o u n d a n d p r a c t i c a l b a c k g r o u n d ；s u m m a r i z e st h ed e v e l o p m e n to fr e l e v a n tr e s e a t c ：h e s o nc o l l e g e f o r e i g nl a n g u a g es e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n gs t r a t e g i e s o nn e t w o r kp l a t f o r mb o t h d o m e s t i ca n da b r o a d c o n s t r u c t st h ef r a m e w o r ko ft h er e s e a r c h ，s u c ha st h e p r o b l e m ，f o u n d a t i o n a lt h e o r i e s ，t h em e t h o d s ，g o a l sa n ds i g n i f i c a n c e o ft h e r e s e a r c h c h a p t e r t w o ：d e f i n e st h ec o n c e p t i o n sa n dd e s c r i b e st h et h e o r i e s d i s c u s s e st h ec o n c e ：p t so fs e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n ga n de n g l i s hs e l f - r e g u l a t e d l e a r n i n gs t r a t e g i e so nn e t w o r kp l a t f o r ma n dp o i n t so u tt h er e l a t e df a c t o r sa n ds e t s f o r t ht h eb a s i ct h e o r i e so ft h er e s e a r c h ：c o n s t r u e t i v i s m ，h u m a n i s ma n d c o n n e c t i v i s m c h a p t e rt h r e e ：d i a g n o s e sf o rt h e p r o b l e m i l l u m i n a t e st h ep u r p o s e s ， o b j e c t sa n dm e t h o d so ft h ec a s es t u d yo nn e wp e r s p e c t i v ee n g l i s hl e a r n i n g s y s t e mo f j i a n g x in o r m a lu n i v e r s i t y , b ym e a n so fq u e s t i o n n a i r es u r v e y ，i n t e r v i e w m e t h o da n df i e l ds u r v e y a n a l y z e sa n dd i s c u s s e st h er e s e a r c hf i n d i n g sf r o mf o n r d i m e n s i o n s ：n e tp l a t f o r m ，t e a c h i n gm a n a g e m e n t ，t e a c h e r sa n dl e a r n e r s c h a p t e rf o u r ：a n s w e r st ot h ep r o b l e m s ( 1 ) p r o v i d e sa l l a r o u n ds u p p o r t f o rc o l l e g ee n g l i s hs e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n go nn e t w o r kp l a t f o r m ( 2 ) p e r f e c t st h e m a n a g e m e n ts y s t e mo fc o l l e g ee n g l i s hs e l f - r e g u l a t e d l e a r n i n g o nn e t w o r k p l a t f o r m ( 3 ) a d v a n c e st e a c h e r s q u a l i t y , e s p e c i a l l yt e a c h e r s i n f o r m a t i o nj i t e r a c v ( 4 ) c u l t i v a t e su n d e r g r a d u a t e s i n f o r m a t i o n l i t e r a c y , l e a r n i n gs t r a t e g ya n d o w n e r s h i p c h a p t e rf i v e ：c o n c l u s i o n so ft h er e s e a r c h s u m m a r i z e st h ec o n c l u s i o n s a n df i n d i n g so ft h i sr e s e a r c ha n dd i s c o u r s e st h ep o t e n t i a ld e f i c i e n c y , a tl a s td o i n t s o u tt h ef u r t h e rs t u d i e s k e yw o r d s ：c o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n g ；s e l f - r e g u l a t e dl e a r n i n g ；l e a r n i n g s t r a t e g y ；n e t w o r k ；c a s es t u d y 基于网络平台的大学英语自主学习策略研究 图目录 图卜1 “新理念”书面版与网络版关系图5 图1 - 2 “新理念”学生平台界面6 图i 一3 “新理念”学生课程主界面6 图i - 4 论文框架1 5 图2 一l 自主学习连续统1 8 图2 2 英语网络自主学习策略变量2 3 图3 一l 被调查教师的年龄分布2 9 图3 2 被调查教师的性别分布3 0 图3 - 3 被调查教师使用“新理念”情况3 1 图3 - 4 被调查教师辅导学生第一次网络学习情况3 1 图3 5 被调查教师对学生学习“新理念”进度督导情况3 2 图3 - 6 被调查教师认为影响“新理念”使用的因素3 3 图3 - 7 被调查教师希望接受的培训。3 3 图3 - 8 被调查学生基本情况3 3 图3 - 9 被调查学生电脑网络设备情况3 4 图3 - 1 0 被调查学生自行安排网络学习进程情况3 5 图3 1 i 被调查学生自主学习策略使用情况3 5 图3 1 2 被调查学生对“新理念”的认识3 6 图3 1 3 被调查学生完成学校规定学习时间情况3 6 图3 1 4 学生“对新理念感* 趣，并有信心学好”观点的态度3 7 图3 一1 5 学生对推广“新理念”观点的态度3 7 图3 1 6 学生对教师询问进度、回复留言看法3 8 图3 1 7 学生对教师辅导时间的认识3 8 图3 1 8 被调查学生认为“新理念”能提高英语学习的方面3 9 图3 1 9 被调查学生认为“新理念”对英语学习的积极影响3 9 图3 2 0 被调查学生认为“新理念”对英语学习的消极影响3 9 图3 2 1 被调查学生认为影响网络学习的因素4 0 图3 2 2 教师素质结构成分图4 4 图4 - i魏师教育技术标准5 3 基于网络平台的大学英语自主学习策略研究 图4 2 学习契约设计流程图5 6 图4 3 网络学习日志图5 9 表卜l 表1 2 表t 一3 表卜4 表2 1 表3 1 表3 - 2 表3 3 表3 - 4 表4 1 表4 2 表4 - 3 表目录 中国期刊全文数据库相关论文检索结果 近年以网络自主学习策略为主题的硕博论文情况1 1 g o o g l e 检索结果1 2 b a i d u 检索结果1 3 学习策略的构成2 2 被调查教师的网络技能3 0 被调查教师对网络自主学习的认识3 2 被调查教师对“新理念”的态度3 2 被调查学生的网络技能3 4 教师网络工作评价量规5 2 学生自我监控时间表5 9 学生互评表6 2 基于网络平台的大学英语自主学习策略研究 第1 章引言 1 1 研究背景 1 1 1 时代背景 1 1 1 1 知识时代与自主学习 人类已步入知识时代，知识成为知识时代最重要的生产要素，知识 激增的速度不断加快，知识的半衰期不断缩短。据统计，近3 0 年来全世 界所产生的新知识，相当于人类在此以前5 0 0 0 年文明所创造知识的总和， 并且还在以每1 0 至2 0 年翻一番的速度增长1 。英国技术预测专家j 马丁 测算，目前人类知识每3 年就增长一倍。目前流行的“知识折旧”律是： 一年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧8 0 。随着知识经济浪潮的 席卷而来，科学技术的“裂变效应”将导致知识更新速度的不断加快。 因此，今天所有的教育学家都同意，为适应飞速发展的社会，现代人除了 不断学习外，到目前为止没有他法，学习成了现代人一生一世的事。“终 生学习或教育”成为每个现代人的生存和发展格调( 钟志贤，2 0 0 0 ) 2 。 知识时代，计算机技术和网络通信技术的发展给知识传播、交流、建 构和共享方式带来了革命性的变化，基于信息技术的知识社会对传统的生 活、工作、学习和教育方式带来了巨大的冲击。今天的学习主要不是记忆 大量的知识，而是掌握学习的方法一一知道为何学习? 从哪里学习? 怎样 学习? 如果一个人在学校没有掌握学习方法，即使他们门门功课都很优 异，他仍然是一个失败的学习者。缺乏自主学习能力，对于处在终身学习 时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。知识时代需要有自主学习能力的 学习者。惟有自主，个体才能时时适应现实的变化，主动刷新知识和能力 结构；才能有效地融入团队协作，自觉地规划和实现自我的人生进程。因 此，教学应当注重转变学生在学习过程中他主性、被动性、依赖性的状态， 把学习变成人的主体性、能动性、独立性和不断生成、张扬、发展和提升 的过程，使学生的学习不再是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自 内在的精神解放运动( 钟志贤，2 0 0 4 ) 3 。 面对知识时代对教育的挑战，1 9 9 6 年，国际2 1 世纪教育委员会向 u n e s c o 提交了教育一一财富蕴藏其中的报告，报告提出了教育四大 支柱：学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存。其中学会学习能 力，亦即培养学习者的自主学习能力，使学习者拥有终身学习的能力，具 备自我发展的素质能力，成为可持续性发展的高素质现代人。可见，树立 终身学习的观念，培养学生“学会学习”的能力，已成为知识社会不可逆 转的发展趋势。 基于网络平台的大学英语自主学习策略研究 1 1 1 2 跨文化理解：知识时代对人才素质的新要求 跨文化理解是人们能理解和欣赏不同文化( 风俗习惯、信念、自己的 文化与他人的文化) 之间的相似性和差异性5 。 在知识时代，人们的劳动主要是人与人打交道，而随着知识的激增呈 几何级数增长，社会的分工越来越细，每个人的所知和所能非常有限。同 时，信息技术导致了全球化社会的诞生，每个人、民族、国家都与他者存 在千丝万缕的联系，为此在这个多元化的社会中，在劳动和知识的生产 利用时更需要彼此协作，需要跨文化的理解能力和包容心态。 很多研究者将跨文化理解视为知识时代对人才素质提出的新要求。比 如，有研究者认为，为了适应知识时代的需求，学习者、教育培训机构必 须重视七种基本技能6 ，批判性思维与实干、创新、协作、跨文化理解、传 播、计算机素养、生涯设计与自立能力。其中明确提出了跨文化理解技能 具体包括超越民族间的隔阂、跨民族的知识和组织文化( t r i l l i n g & h o o d ， 1 9 9 9 ) 。 美国2 1 世纪劳动力委员会倡导的四大2 l 世纪素养( 2 1 s tc e n t u r v l i t e r a c y ) ，亦即2 l 世纪技能( 2 1 s tc e n t u r ys k i l l ) ，其中数字化时代的素养 ( d i g i t a l a g el i t e r a c y ) 就包涵了跨文化素养和全球意识。 我们认为，提升个人的语言能力及跨文化理解能力，是知识时代对人 才素质结构提出的新要求，也是适应时代变化的必须方式。而跨文化理解 能力的基础就是拥有扎实的外语能力和相关的外族文化背景知识。 1 1 2 教育背景 1 1 2 1 目前我国大学公共英语教学现存问题 关于我国现行大学公共英语教学现状，许多专家学者指出了系列存在 的问题。 1 、学生实际应用能力不强，“哑巴英语”、“聋子英语”引起社会强烈 反响。中国青年报1 9 9 9 年4 月7 日刊发了一组文章，专题讨论英语教 学改革问题，专家们认为现有体制下的英语教学，“费时低效”；教师和学 校的投入较大，但学生的能力不是特别强( 戴炜栋，2 0 0 1 ；罗立胜，2 0 0 3 ) 。 与社会的要求相比，现有教学体系培养出来的非英语专业大学生“口语交 际能力十分低下”：学生运用英语昕、说、读、写、译的实际操作能力十 分低下( 曹霞，2 0 0 3 ：朱望，2 0 0 2 ) 。甚至有关调查结果显示，“大学英语” 是一门最费时、最耗力的课程，除了上英语课外，大多数学生每天要花2 小时以上的时间用于英语学习( 王奇民，2 0 0 2 ) 。不少学生认为他们的听 2 基于网络平台的大学英语自主学习策略研究 说能力薄弱，对大学英语学习构成极大的障碍，迫切希望提高听说能力( 孙 晓萍，2 0 0 2 ) 。 2 、课程设置存在不少弊病。学生对一级、二级重复教学没有兴趣， 不少学生宁愿自费参加校外的培训班( 蔡基刚，2 0 0 2 ) 。大学英语的课程 体系和课程设置上存在一些问题，容易一刀切，不太容易个性化的发展， 不容易满足学生个性化学习的需要( 罗立胜，2 0 0 3 ) 。 3 、应试倾向严重，妨碍了学生语言应用能力的培养。中国英语教学 研究会副会长、南京大学外国语学院院长王守仁提出中国英语教学普遍存 在着“费时较多，收效较低”的问题，重视应试教育，忽视英语运用能力 培养( 王守仁，2 0 0 1 ) 。大学英语教学中注重考试的倾向还比较重( 罗立 胜，2 0 0 3 ) 。某些学校教师对四、六级考试认识不到位，把重点放到了片 面追求通过率和应付考试上，为考而教，为考而学，在教学中忽视了学生 实用英语能力的提高( 吴启迪，2 0 0 4 ) 。 4 、师资存在问题。学校不重视英语师资队伍建设等7 ；教师教学观念 和教学思想上还不够大胆，教得过细，考得过严；师资队伍建设亟待加强 ( 王守仁，2 0 0 1 ；罗立胜，2 0 0 3 ；吴启迪，2 0 0 4 ) 。 综上所述，我国大学英语教学“费时低效”，课程设置与学生需求有 落差，重知识、轻能力应试现象严重和师资不足等各种不利因素影响着我 国大学英语教学质量，其中最为突出的问题表现为学生英语综合实际应用 能力不强，听不懂，开不了口，再加上英语教学费时多，效率低，各方面 对深化英语教学改革的呼声极为强烈。因此，进一步深化大学英语教学改 革已追在眉睫、势在必行。 1 1 2 2 大学英语教学改革的发展趋势 教育部周济部长提出信息化是当今世界经济和社会发展的主流趋势， 以网络和多媒体为核心的信息技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。 计算机的发展使人们可以十分方便、快捷地得到几乎包括任何领域的信息 和知识。只要拥有互联网的计算机，人们便可以在任何时间、地点进行学 习，形成了所谓的“全球校园”。 个性化、网络化将成为大学英语的教学改革趋势之一。大学英语课 程要求( 以下简称课程要求) 中明确指出，“我们在充分考虑和合理 继承现有教学模式中的合理部分，更应注重开发基于计算机网络的大学 英语课程，应大量使用先进的信息技术，推进基于计算机和网络的英语软 件教学，为学生提供良好的语言学习环境与条件。新的教学模式应以现代 基于网络平台的大学英语自主学习策略研究 信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时 间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式应体现英语教 学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个 方面的积极性，尤其要确立学生在学习过程中的主导地位。”基于网络的 英语教学，突破了传统英语教学在资源、距离、规模上的限制，极大地整 合了教育资源。因此，教师要突破教师、书本、教室“三中心教学模式”， 引导学生利用网上优质教育资源自主学习。 这是我国教育部第一次把网络教学提高到了如此重要和显著的地位。 由此，个性化学习、自主式学习和网络化学习成为我国高校英语教学改革 的主要方向。 1 1 3 实践背景 1 1 3 1 国家启动大学英语教学改革工程 2 0 0 3 年，教育部启动大学英语教学改革工程。改革要求充分利用现代 教育技术，构建个性化的大学英语教学模式，更好地通过网络教学增强英 语教学的实用性，提高学生英语综合应用能力，尤其是强化听、说与交际 能力的训练与培养，为我国大学英语网络化教学改革拉开了序幕。 1 1 3 2 国家研制四套高质量网络教学系统 2 0 0 3 年1 2 月，教育部高教司评审通过了四套大学英语网络教学系统。 分别为，高等教育出版社的大学体验英语( e x p e r i e n c i n ge n g l i s h ) ；清 华大学出版社的新时代交互英语( n e we r ai n t e r a c t i v ee n g l i s h ) ；外语 教学与研究出版社的新视野大学英语f n e wh o r i z o nc o l l e g ee n g l i s h ) 及 上海外语教育出版社的新理念大学英语( 全新版) 网络教学系统( n e w p e r s p e c t i v ee n g l i s hl e a r n i n gs y s t e m ) 。这些英语教学软件均以网络为支撑， 形成了网络版、文字版、光盘版、电子教案、教学网站等全方位立体化的 英语教学与学习环境。注重并强调以学生为主体、促进个性化学习和自主 学习，为改革传统的大学英语教学提供了有效的支持，这些网络教学系统 为大学英语教学改革提供了及时的操作载体。 1 1 3 3 江西师范大学参加大学英语网络教改试点 2 0 0 3 年底，高教司颁布关于开展大学英语教学改革试点工作的通知， 2 0 0 4 年1 月1 5 日一1 6 日对申报教学改革试点工作的2 8 8 所高校进行评审， 初步确定1 8 0 所高校参加此次教学改革试点工作。江西师范大学成为这1 8 0 4 基于网络平台的大学英语自主学习策略研究 所高校中的一员，并具体承担“新理念大学英语网络教学系统”( 以下简 称“新理念”) 使用的试点工作。 1 1 3 4 “新理念大学英语网络教学系统”简介 由上海外语教育出版社领军中外2 0 多所大学的外语教学专家、教授， 根据教育部制订的课程要求设计开发了“新理念大学英语全新版网络 教学系统”( n e wp e r s p e c t i v ee n g l i s hl e a r n i n gs y s t e m ) ，并在教育部2 0 0 3 年1 2 月召开的大学英语网络教学系统验收会上，专家组一致同意该系统 通过验收，并建议教育部向全国高等学校推广使用。 1 、“新理念大学英语网络教学系统”内容介绍。 对于开发一门网络课程来说，课程的主体即教材起着重要作用。“新 理念”以大学英语( 全新版) 系列教材为主体，在内容上无很大差别， 并能及时对学习效果进行测评。该系统网络版与书面版的关系如图1 1 所 示。 图卜1 “新理念4 书面版与网络版关系图 可见，该网络系统集成了书面舨的综合教程、快速阅读、听说教程及 教师用书为一体，是书面版教程的可视化，并形成网络课程、教辅资源、 网上测试和管理平台四大模块。 2 、“新理念大学英语网络教学系统”学习平台界面介绍。 “新理念大学英语网络教学系统”学习平台界面如图1 2 所示。 5 基于网络平台的大学英语自主学习策略研究 图1 2 “新理念”学生平台界面 学生登陆“新理念”后，直接进入主页面，其中主要包括两部分，综 合课程和听说课程。如图1 - 3 所示： 图卜3 “新理念”学生课程主界面 3 、“新理念”平台主要功能介绍。 冷提供测试题库判断学生者学习发展区，根据学习者最近发展区， 系统可提供1 一一6 级六个学习级别； 夺支持对学生学习过程的记录、监控和学习结果的评价； 夺支持学习者和学习资源相关数据批量录入； 今提供教辅资源的上传下载，方便平台和课程的融合； 6 基于网络平台的大学英语自主学习策略研究 夺拥有在线互动功能，且支持异时、异步交流； 呤提供小组学习环境，系统可让学习者同计算机中的人物进行“对 话”，或学生之间交流； 夺提供多媒体功能，学生可用鼠标选择播放、暂停、重播、翻译、 背景知识介绍等内容。学生只需用鼠标点播放标示，就能听到标 准的读音，这尤其能培养学生的听、读能力； 夺独有的快速阅读功能，完全实现了机辅阅读，系统提供了多种阅 读方式( 如文章能以意群为单位逐步显示和消失) 和2 1 种阅读速 度； 夺融合语音录入功能，学生可以录制自己读音。 4 、“新理念”平台主要特点介绍。 “新理念大学英语全新版网络教学系统”在严格遵循现代外语教学理 念、充分运用先进信息技术的基础上，注重为学生创设自主式学习环境， 强调个性化教学，全面培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力， 使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息 交流。该系统根据英语学习各方面和各阶段的特点，并结合各种教学手段 的优势，把大学英语教学过程划分成若干个环节，形成课内课外、网上网 下、大班小班、自学面授等一系列互动互补以学生为中心的教学模式，从 而达到最佳教学效果。 ( 1 ) “新理念”的主体部分是以大学英语( 全新版) 教材为主干， 这套教材属“普通高等教育十五国家级规划教材”和“教育部推荐使 用大学外语类教材”，编写体系科学合理，质量一流。从而对网络教学系 统的主要内容有了保障。 ( 2 ) 管理平台完全根据课程要求中的教学模式而设计，既强调 学生自主式个性化的学习( 如根据初始测试结果开放相应级别的课程) ， 又能自动管理其学习过程、监控其学习质量( 如每通过一个单元测试才能 进入下一学习流程) 。 ( 3 ) 教辅资源多角度地提供了大量生动的语言素材，包括影视片段、 歌曲、漫画等，全方位展现了较真实的语言和文化环境，使学生轻松自然 地学习英语、了解英语国家的文化。 ( 4 ) 听说训练具备角色扮演功能( 让学生同计算机中的人物进行“对 话”) ，语音素材可以单旬反复跟读，解决了大班上课学生开口机会少的矛 盾。 ( 5 ) 独有的“快速阅读”，完全实现了“机辅阅读”，为学生提供了 基于网络平台的大学英语自主学习策略研究 多种阅读方式( 如文章能以意群为单位逐步显示和消失) 和2 1 种阅读速 度供学生选择从而帮助学生养成良好的阅读习惯。 ( 6 ) 教师可以通过系统向学生布置作业、解答疑问，查询每个学生 的学习进度和成绩；教学管理人员可以在系统上批量分配学号、发布教学 信息、设置教学进度、安排任课教师等8 。 1 1 3 5 江西师范大学使用“新理念”情况 2 0 0 4 年，江西师范大学投资6 0 0 万元人民币建立了自主学习中心，并 于2 0 0 5 年3 月正式投入使用。目前，自主学习中心可使用的学习座位有 6 0 0 个，由学校设备处、教务处和外语学院共同负责组织“新理念”的教 学与管理工作。自主学习中心面向全体在校全日制本科生开放，其中专为 学生英语自主学习的开放时间为周一至周五晚上7 ：o o 一一9 ：0 0 ，周六和 周日下午2 ：3 0 一一5 ：3 0 。目前，参加“新理念”学习的学生为2 0 0 4 级 和2 0 0 5 级非英语专业本科学生，外语学院为每个班级安排了具体的上机 时间，每个班级每月两次，一学期共学习六次，并具体要求新生第一次上 机时，本班的英语教师需到自主学习中心进行相应辅导。 江西师范大学2 0 0 4 级、2 0 0 5 级8 0 0 0 多名非英语专业本科生参加英语 网络自主学习教改试点工作，大英部参加教改试点具体操作的教师则达到 5 0 名左右。从而，江西师范大学的英语网络教学的研究工作是大面积展开， 目前如何根据本校的实际情况，正确理解和合理应用新的教学模式，如何 根据本校具体校情制订出切实可行的教学改革方案，成为江西师范大学英 语网络教学模式的主要探索内容。 1 2 国内外高校网络教育研究综述 1 2 1 国外网络教育研究概况 进入新世纪，世界各国都希望通过教育改革来提高国民素质，利用网 络来加快教育的普及、发展和人才培养的速度，从而加强本国的人才竞争 实力。 美国政府把因特网作为未来教育的总体构架。每年投入l o o 多亿美元 用于网络教育的研究与开发。现在，美国已有3 0 0 多所网络大学，并把自 己的教学卫星电视网扩展到了北美、拉丁美洲、大洋洲、欧洲和亚洲等世 界许多地区。 英国政府则计划在2 0 0 2 年底建立覆盖全国的教育网络，并由政府投资 通过因特网把全国的学校联接起来。至今，英国各级学校都建立了自己的 基于网络平台的大学英语自主学习策略研究 网上学校。其开放大学不仅在本国拥有众多的学生，而且在世界各地注艇 学习的外国学生也不少( 丁兴富，2 0 0 1 ) 。 世界上许多其它国家也都在积极发展现代远程教育，并加快教育全球 化的进程。例如，“法国国家远程教育中心1 9 9 9 年在1 9 0 个国家拥有3 万名 学生。西班牙加泰罗尼亚开放大学在拉丁美洲的注册学生数也已经超过了 在西班牙本土的学生数( 丁兴富，2 0 0 1 ) 。其它国家如澳大利亚、日本、马 来西亚、新加坡等也都不甘落后，大力研究与开发本国的网络教育，并致 力于将本国教育扩展至其它国家和地区。 就目前的总体情况来看，世界各国网络教育所涉及的课程多为数学、 计算机、工商管理等，而外语教育方面的课程并不多见。 1 2 2 国内网络教育研究概况 面临新世纪的竞争与挑战，我国也积极着手发展网络教育。为发展网 络教育，我国于1 9 9 4 年开始建设中国教育科研计算机网。现在，该计算机 网己与8 0 个左右的城市和绝大多数的高校接通，其用户己有1 0 0 多万。1 9 9 8 年元月，国家教育部制定了面向2 1 世纪教育振兴行动计划，并上报国 务院审批。1 9 9 9 年元月1 3 日国务院下发了国务院批转教育部( 面向2 1 世 纪教育振兴行动计划) 的通知。在这个行动计划中，教育部明确提出要 “实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”、 “实施跨世纪园丁工程，大力提高教师队伍素质”，并要“加强中小 学教师继续教育的教材建设”( 教育部，1 9 9 9 ) 。为落实这一计划，教育部 师范教育司于2 0 0 0 年启动了“跨世纪园丁工程”和“中小学教师继续教育 的教材建设”工程。现己建成并开通了中国教师网，完成了3 6 门网络课程 的研究与开发。 在高等教育方面，教育部陆续批准4 5 所高校设立网络教育学院，开展 现代远程教育试点工作。至今，试点高校网络教育学院已开设8 个大类5 1 个专业，组织了近3 0 0 门课程和一批素材库、案例库，网络教育的覆盖面 己达3 1 个省、自治区和直辖市。教育部高等教育司同时也启动了网络课程 建设项目，己经立项正在建设的网络课程有8 7 项( 刘志鹏，2 0 0 2 ) 。 在高校外语教学方面，我国在2 0 0 4 年国家教育部办公厅颁布大学英 语课程教学要求( 试行) 中明确指出基于计算机和课堂的英语多媒体教学 模式是这次大学外语教学模式改革的主要方向。同时，高教司于2 0 0 4 年1 月审批通过了四套高质量的网络课程，并于2 月开始在全国1 8 0 所高校中 展开试点教学工作。 9 基于网络平台的大学英语自主学习策略研究 1 2 3 文献综述 1 2 3 1 著作类 维果斯基学派、操作主义、现象学派、社会认知学派、意志理论、信 息加工心理学等都从不同角度对自主学习作过一些探讨。2 0 世纪8 0 年代 末国外出版的自主学习和学习成绩：理论、研究和实践一书对自主学 习作过系统总结。随着不同理论学派对于自主学习的实质有着众说纷纭的 观点，莫衷一是，为澄清这一问题，社会认知学派的齐莫曼( b z i m m e r m a n ， 1 9 9 8 ) 提出了一个系统的自主学习研究框架，对自主学习的实质作了深入 说明9 。国内魇维国博士自主学习一一学与教的原理和策略一书对自主 学习做了较为全面的概述，阐述了自主学习研究的历史与现状，并主要从 自主学习的心理学角度论述了自主学习。 学习策略方面，国外主要观点有：( 1 ) 学习策略是内隐的学习规则系 统( d u f f y ，1 9 8 2 ) ；( 2 ) 学习策略是具体的学习方法或技能( m a y e r ，1 9 8 8 ) ； ( 3 ) 学习策略是学习的程序与步骤( r i g n e y ，1 9 7 8 ) ：( 4 ) 学习策略是学 生的学习过程( n i s b e r t ，1 9 8 6 ) 。国内主要观点有：( 1 ) 学习策略是学习 者用以提高学习效率的一般性的整体谋划( 张大均，1 9 9 9 ) ；( 2 ) 学习策 略是指在学习情景中学，学习者对学习任务的认识、对学习方法的调用和 对学习过程的调控( 蒯超英，1 9 9 9 ) ；( 3 ) 学习策略是学习者为提高学习 效果和效率，有意识有目的地制订有关学习过程的复杂的方案( 陈琦、刘 儒德，1 9 9 7 ) ；( 4 ) 学习策略是学习者为了达到某种学习目标，在实现一 定学习任务的过程中，采用促进学习进程，提高学习效果的各种策略，主 要是学习认知策略( 车文博，2 0 0 1 ) 等。专著主要有蒯超英的学习策略， 张大均的教与学的策略等。 教育技术与外语教学方面，国内学者何高大著的现代教育技术与 现代外语教学( 2 0 0 2 ) 一书，系统探讨了研究现代教育技术辅助外语教 学的理论与应用问题。 在高校外语教学改革方面，我国学者刘润清，戴曼纯编著的中国高 校外语教学改革现状与发展策略研究( 2 0 0 3 ) ，系统调研了我国高校外语 教学改革现状与发展趋势，并对发展提出了相应策略。 1 2 3 2 期刊类 期刊论文 至2 0 0 5 年9 月2 5 日，笔者在中国期刊全文数据库对1 9 9 7 年一一2 0 0 5 年2 月间的期刊论文进行搜索，结果如表1 1 所示： 1 0 基于网络平台的大学英语自主学习策略研究 表i i 中国期刊全文数据库相关论文检索结果 橇蘩舞 囊鬻 蘸鞭蘩，繁i麟爨麟爨篓 缝鬃 糍瓣誊i i 黧。* 一 自主 1 4 8 篇名，关键词篇名关键 大学生学习5 3 略1 0 5 5 ，摘要词摘要 英语 2 6 3 篇名，关键词自主学习 3 4 ，摘要策略 篇名，关键词网络自主 8 ，摘要学习 篇名关键词大学英语+篇名关键 自主学习 2 0 l9 9 4 4 摘要网络平台 词摘要 黧麓 。 一= o o p麟攀 j 毒淡：殓：索j 一= 次检 索 i 誓满密 结果 英语 5关键词 大学生2 2 自主学习 7 3 关键词 高校 1 4 大学1 基于网络平台的大学英语自主学习策略研究 网络自主学习 o 英语 4 9 大学生 8 学习策略2 2 2关键词 高校 o 大学 1 6 网络学习策略 o 英语9 大学生2 0 自主学习1 1 2 中文题名 高校 1 3 大学 2 6 网络自主学习 3 中文题名 英语 7 8 大学生 0 学习策略1 6 5中文题名 高校2 大学 1 1 网络学习策略 2 除去网络设计、网络教育理论、高校网络德育、网络环境中高校教师 的专业发展、传统课堂学习策略和重复的文章，实际检索到与本研究相关 的文章有3 篇，即大连理工大学高等教育专业王慧莉的硕士学位论文自 主性英语学习教学理论与网络环境实现研究( 2 0 0 4 年3 月1 日) ，和华中师 范大学汉语言文字学专业陈佑林博士论文外语教育网络化的理论思考与 实践( 2 0 0 2 年6 月1 日) 涉及到相关的外语网络化教学。但目前尚没有关 予外语网络学习策略系统调查研究的论文。 网络资源 至2 0 0 5 年9 月2 5 日，笔者在国际搜索引擎“g o o g l e ”中输入相应关键词， 所得结果见表卜3 ： 表i 3g o o g l e 检索结果 1 2 基于网络平台的大学英语自主学习策昭研究 至2 0 0 5 年9 , 92 5 日，笔者在搜索引擎“b a i d u ”中输入相应关键词，所 得结果见表卜4 ： 表1 4b a i d u 检索结果 在以“网络学习策略”为关键词搜索得出的1 1 2 个网页。在以“网络自 主学习+ 大学英语+ 问题+ 策略”为关键词搜索得出的4 9 个网页中，介绍 高校外语教学改革文章为2 6 篇，课题1 6 篇，个人搏客2 篇，教师介绍1 篇， 刊物介绍l 篇，会议介绍l 篇，无效链接2 处，深入论述基于网络平台的高 校英语自主学习策略的文章为o 篇。 综上所述，国内外对网络教育、自主学习和传统课堂学习策略的研究 比较成熟，内容涉猎较广，研究方法也较为丰富；但对网络平台下英语自 主学习策略的研究很少，处于起步阶段。尽管在计算机辅助网络英语学习 的研究方面取得了一定的成绩，但研究内容多为计算机辅助英语学习的特 点、优势，计算机辅助英语学习的理论基础和网络环境下的自主学习等， 缺乏对网络环境中英语自主学习策略的现状进行系统的梳理和分析；且部 分研究的理论基础较薄弱，研究方法总体较单一。本研究试图在前人网络 英语教学的理论研究与国内高校外语网络教学现状的实证研究的基础上， 在学习策略相关变量的引领下，借助个案研究方法，探讨国内高校外语网 络教学中学生自主学习策略存在的问趣并探讨解决的对策。 1 3 研究框架 1 3 1 问题描述 上文的背景分析和文献综述反映出我国高校外语教学的现状突出表 现为：“费时低效”，学生和教师都花费大量的时间与精力，收效却甚微。 若这种现象继续发展，终究会耗费学生的宝贵学习时间，消磨学生英语学 i 冀鬻 _ 基于网络平台的大学英语自主学习策略研究 习兴趣；挫伤教师的教学热情。 为此，本文将针对这些存在的问题，结合国家现行的大学外语网络化 教学改革方向，借助个案研究方法，通过调查江西师范大学非英语专业本 科生使用“新理念”进行英语自主学习策略的情况，分析英语网络自主学 习策略中存在的问题，探讨解决的方法。 1 3 2 研究方法 1 3 2 1 文献研究法 查阅国内外有关文献，了解自主学习研究状况、网络学习发展趋势和 学习策略的研究进展，通过对分析分析目前英语网络自主学习发展情况， 总结出影响英语网络自主学习策略的变量，以变量为切入点和突破口，为 后期调查研究奠定基础。 1 3 2 2 个案研究法 采用个案研究方法，旨在对江西师范大学非英语专业本科生使用“新 理念”进行英语自主学习情况进行深入、具体和全面的研究，具体方法包 括三种： 问卷调查参阅有关学习策略和英语网络自主学习策略等研究 资料，编制使用“新理念”教师问卷和学生问卷，选取样本并实施调查， 了解教师与学生的基本情况和网络技能程度、对英语网络自主学习的认 识、态度，重点了解学生使用该系统进行自主学习的策略和教师对学生自 主学习辅助情况。 访谈调查对江西师范大学负责管理“新理念大学英语网络教学系 统”的人员、部分使用该系统的英语教师和学生进行访谈。 实地观察采用实地观察法，针对学生使用“新理念”反馈情况， 到学校自主学习中心进行随机观察。 1 3 3 研究目的 在信息技术迅猛发展和我国高校英语教学改革正如火如荼进行的时 代背景和教育背景下，网络环境下的自主学习成为未来学习化社会中一 种主要的学习方式，并已成为高校英语教学发展的主要方向。本论文从 自主学习策略的视角，剖析网络自主学习策略的构成成分和内在机制， 并以江西师范大学为个案研究，通过对江西师范大学的“新理念”的实证 研究，分析我国高校基于网络的英语自主学习策略中存在的问题、制约 基于网络平台的大学英语自主学习策略研究 因素，探讨解决的策略，从而为我国高