（课程与教学论专业论文）当代高中语文教材中的现当代散文选文研究.pdf

摘要 现当代散文以其质朴优美的文字、浓厚的乡土人情、凝重的历史积淀、浓郁的生 活气息成为高中语文课本的一道亮丽的风景线。纵观古今中外的散文创作，或抒情、 或言志、或状景、或怀人莫不反映出时代的风云变幻和人们的思想情感。在中国 古代，一切非韵文的文章都称之为“散文 ，在现代，“散文”则指“文学性散文”， 即一切带有文学性质的散行文字，是与诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。笔者 这里所研究的散文，是指入选语文教材中的现当代文学散文。 概观高中语文教材，现当代散文在其中占有相当重要的位置，是语文教材中的一 支强大的生力军。但长期以来，散文的选文和教学都存在着一些误区，从过于注重工 具性、思想性到片面强调人文性，从一味因循守旧到盲目求新，从对文本的生吞活剥 到忽视文本解读等等。散文在语文教材中，几度辉煌，几度沧桑。 本文拟从散文在中学语文教学中的重要性、高中语文教材散文选文的演变、现行 高中语文教材散文选文的比较、高中散文选文问题讨论四个部分对现当代散文进行研 究。 在第一部分中，着重谈了散文的特点和在中学语文教育中的重要性；在第二部分 中，通过选取典型的、具有代表性的文章对建国以来的散文选文做一个述评；在第三 部分中，对现行高中语文教材中的现当代散文选文按表达方式、作品的时代、作者的 国籍等进行了归类分析，并分析了现行高中语文教材中所选散文的特点；在第四部分 中，探讨了高中散文选文的相关问题，并对散文选文提出了建议。 关键词：中学语文教材；现当代散文；选文分析 a b s t r a c t c 0 n t e n 删p r o s ei t s 研s t h l eb e a u t i f b lc h a r a c t e 鹉，s 仃0 n gl o c a lf a v o 您，i i n p o s i n gn l e h i s t o r i 咖a c i 删a t i o n ，r i c hn a v o ro fl i f e 雒al l i g l ls c h 0 0 l l 锄g u a g et e x t b 0 0 k sb e a u t i m l s c c i l i cr o u t e s t h r o u g h o u ta n c i e n ta n dm o d e mp r o s ec r e a t i o n ，0 rl y r i c ，o rw o r d s - o r - k i n g ， o rt 0l e a mw y cp e o p l e r e n e c t 也e 缸e sa i l dt h ec h a n g e si 1 1 p e o p l e 。st 1 1 i 1 1 ：咖g e m o t i o r l a l i i la l l c i e n tc m n a ，髓da 1 1t 1 1 e 枷c l e sa r en o n v e r s ec a l l e d l e ”p r o s e ”，i i lm o d e m 血e s ，”p r o s e ”m e 肌s ”l i t e r a r yp r o s e ，”w i n la l lm e1 i t e r a t i l r em a ti st h cn a t t l r eo fc 缌u a ll i n e s o ft e x t ，锄dp o e 缸y ，n 0 v e l s ，d r a m 嬲t i e da l i t e r a r yg e i e t h e 孤i t l l o rs t u d i e dm ep r o s eh e r e i st l l a tt h es e l e c t e dl a i l 舭g et e a c l l i n gi nn l ec o n t e m p o r a r yl i t e r a r yp r o s e o v e r v i e wl l i g hs c h o o ll 锄暑叫坞et e a c l l i n gm a t 嘶a l s ，c o n t 锄p o r a 巧p r o s ei nw m c h o c c u p i e si l l l p 删p o s i t i o ni 1 1t 1 1 et e a c h i i l gl 趴母m g ei sap o w 疵ln e wf 0 r c e b u tf 0 ra l o n gt i i n e ，t l l ee l e c t i o no fp r o s ea n dt e a c l l i n g ，t h e r ea r es o 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果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使 用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说 明并表示谢意。 学位论文作者签名：日期：，谚弘y 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东北 师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被 查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库 进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：趟 指导教师签名： 日 期：1 避! 上：y y 日期： 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 例0 要7 砂 电话： 邮编： 东北师范大学硕士学位论文 己i吉 ji目 从1 9 0 3 年语文独立设科到今天，随着基础教育课程改革的不断推进，中国语文 教材的内容和形式都发生了巨大的变化。在以“文选型 为正宗的中学语文教材中， 选文作为语文教材的核心构件，对教学发挥着至关重要的作用。而散文作为文学的重 要组成部分之一，在高中新教材中占有很重要篇幅，是我们语文教材里的一支强大的 生力军。 中学语文教材中的散文包括古典散文和现当代散文两大类。古典散文包罗万象， 是中国古代语言的典范，在今日的教学和研究中都备受关注与重视。我们厚古，但不 应薄今。现当代散文文字清新优美，是适合选入教材的。中国社会科学院文学研究所 的赵园教授就认为现代文学作品中适合入选中学语文教材的主要是散文。通过对教材 的阅读，我们也可以看到现当代散文是高中语文教材中最具人文性和科学性的部分， 是教材中的亮点。但对其进行研究尤其是对选文问题进行研究却不是很多。同时，散 文教学在教与学上都不尽如人意，学生对选入教材的优美散文学习兴趣不高。其原因 何在? 笔者认为其原因是多方面的，主要集中在选文和教学两大方面。现有的研究大 多从教学这一个角度去着眼，而对散文选文进行细致的分析和研究较少。 建国以来的高中语文教材散文选文经历了怎样的发展过程呢? 又怎样的特点 呢? 什么样的散文选文能让学生真正从中获得收益呢? 这是值得我们研究的问题。因 而，笔者把高中教材中现当代散文选文作为论文选题，从散文选文入手，全面审视建 国以来语文教材散文选文的发展与演变，这在大力推进基础教育课程改革，进一步促 进教材建设的科学化、民族化健康发展的今天，对于促进教材建设的健康理性发展， 对于推动语文课程与教学改革，具有定的理论与实践价值。愿散文教学能更好地发 挥其独特魅力，为学生的终身发展打下良好基础。 东北师范大学硕士学位论文 一、现当代散文在中学语文教学中的重要性 ( 一) 现当代散文的概念界定 1 、文学界对现当代散文概念的界定 散文素有“文学的正宗、“文学体裁之母”之称。古代的所谓散文，是指那些 与韵文、骈文相对的不押韵的散行体式的文章。“现当代散文，是一个历史的范畴。 现代散文，是指从五四时期到新中国成立这3 0 年的散文创作；当代散文，则是指开 国后直至今天的散文创作。 唧这是就时间而言。就内涵而言，现代散文是五四时期在 西方散文概念影响下从传统的广义的散文中独立出来，从实用性新闻通讯乃至报告文 学中分化而来的一种文学性文体。其在长期发展过程中，内涵外延不断变化，文体概 念也因之具有随时代的变化而不同的特点，至今仍是一个尚有争议的概念。一般说来， 人们对现代散文有广义和狭义两种理解。广义的散文是指除诗歌、小说、戏剧文学、 曲艺和电影文学之外的一切文学体裁，它包括杂文、随笔、小品、报告文学、速写等。 “狭义上专指用凝炼、生动、优美的文学语言写成的记人、叙事、写景、状物的短小 精悍的文章。 留 2 、中学语文教育研究中的散文的界定 散文的定义在文学界是个难题，在语文教育中更是难题。语文研究界对“散文 的界定主要有以下几种： ( 1 ) 散文与古代的“文章”概念接近。叶圣陶说得言简意赅：“除去小说、诗 歌、戏剧之外戏都是散文。 ( 2 ) 散文指一切散体的文章。如在1 9 6 3 年的中小学语文教学大纲中对散文做了 明确的规定：“课文以散文为主”，“散文可占课文总数的8 0 左右 ，而散文包括“故 事、语言、特写、传记、游记、杂文、说明文、议论文、科学小品等 。 这里的散 文指的是一切散体的文章，是同韵文并列的。 ( 3 ) 散文小于文学界广义的散文大于文学性散文。王荣生指出我国语文教学界 所指的“散文，含义似乎比广义的散文窄，又比“文学性散文 宽。2 0 0 5 年出版的 周庆元的著作语文教育研究概论中是这样定义散文的：“散文，泛指那些不讲 究骈偶压韵的文体这里指的是狭义的散文，包括杂文、随笔、小品、书信、日记、 d 人民教育出版社中学语文室编著高中语文新教材第三册 m 北京：人民教育出版社，2 0 0 4 年，第6 2 页 磊厉复东散文鉴赏 j 语文教学通讯( 高巾版) ，2 0 0 3 ( 7 8 ) ：4 0 课程教材研究所2 0 世纪中国中小学课程标准教学大纲汇编：语文卷 m 北京：人民教育出版社，1 9 9 9 年。第 4 1 7 页 2 东北师范大学硕士学位论文 速写、素描、特写、游记、访问记、风俗志、人物札记、抒情文等。 这里狭义的散 文基本等同于文学界广义的散文，其他许多语文教育论著中也有类似的阐述。这也是 语文教材编写中长期采用的一个选文范畴。 ( 4 ) 散文属于记叙文。在1 9 7 9 年全国中小学通用教材中学语文编写组编写的全 国十年制学校高中课本( 试用本) 语文第一册第三册简介中关于课文编排这样谈到 散文，“记叙文按照散文、小说分别组成单元，同议论文单元穿插编排 。圆 ( 5 ) 散文平行于记叙文，但记叙文与散文单元的选文有交叉。如在1 9 9 0 年版的 语文教材中，有散文单元，但记叙文单元中的大部分选文都是散文，如李健吾的雨 中登泰山、李乐薇的我的空中楼阁等。 ( 6 ) 散文属于其它。在2 0 世纪中国语文教学一书中对语文教材文体分类时 分出了记叙文、说明文、议论文、应用文、其他( 包括诗歌、戏剧、文艺散文等) 、 文言文六大类。固 ( 7 ) 在现行的语文教材的编写上则体现出散文就是文学性散文，同文学界狭义 的散文定义相同。普通高中课程标准实验教科书语文( 必修) 的每一册都分为“阅 读鉴赏”“表达交流“梳理探究“名著导读”四个部分，其中“阅读鉴赏 内 容部分安排如下表： 表一i “阅读鉴赏内容安排表 单元第一册第二册第三册第四册第五册 品味 情感与意象 情趣与理趣 人物与环境 性格与冲突情节与语言 与赏( 中外诗( 中外抒情散( 小说一)( 中外戏 ( 小说二) 析歌)文)剧) 写景与抒情含英咀华( 诗情感与共鸣情思与意境披文入情 ( 古代写景经、楚辞、汉( 唐宋诗)( 词曲)( 古代抒情 散文)魏六朝诗歌)散文) 思考品人与品文提要钩玄( 古质疑解难理清思路融会贯通 与领( 中外记叙代叙事散文)( 古代议论( 社会科学( 文艺学论 悟散文)散文)论、随笔)文) 四沟通博观约取对话与交流启迪与想象知人论世概括与归纳 与应 ( 新闻、报( 演讲) ( 科普、科( 古代传( 自然科学 用告文学) 幻)记)论文) 从这里的划分标准看，散文是属于文学类的，其界定与文学界的狭义的散文内涵 相吻合。基于此，本研究中的散文在时间上指五四以后的散文创作；在内涵上取文学 。周庆元语文教育研究概论 m 长沙：湖南人民出版社，2 0 0 5 年，第3 5 3 页 雪全国中小学通用教材中学语文编写组全国十年制学校高中课本( 试用本) 语文第一册第三册简介 j 中学 语文教学，1 9 7 9 ( 0 1 ) ：5 回陈黎明、林化君二十世纪中国语文教学 m 青岛：青岛海洋大学出版社，2 0 0 2 ，第3 2 5 页 。王荣生高中语文( 必修) 新课程课例评析 m 北京：高等教育出版社，2 0 0 6 年，第1 3 5 页 3 东北师范大学硕士学位论文 界中狭义的散文的定义，即用凝炼、生动、优美的文学语言写成的记人、叙事、写景、 状物的短小精悍这类文学性散文。 ( 二) 现当代散文在中学语文教学中的地位 l 、现当代散文在语文教育中的位置 普通高中语文课程标准明确规定了语文课程的目的和任务：“高中语文课程 应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能 力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发 展奠定基础。”回并同时指出了语文课程的基本理念：“全面提高学生的语文素养，充 分发挥语文课程的育人功能；注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡 而有个性地发展；遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课 程。 由此可见，语文教育肩负着培养和提高学生人文素养及培养语文应用能力的重要 任务，在“教会学生做人”和“教会学生学习”等方面发挥着不可替代的作用。但这 绝不是说语文教育等同于简单的说教，“随风潜入夜，润物细无声。”语文教育正是 通过大量优秀文章的阅读与教学在提高学生语文素养的同时潜移默化的丰富着学生 思想，发挥语文的育人功能。 而在众多优秀的文章中，现当代散文以其独有的魅力对学生的发展起着至关重要 的作用。一方面体现在对学生的人文素养的提高上。散文的创作强调“真 ，这里的 “真 包涵了散文内容的真实和作家情感的真诚。散文的“真 和诗歌、小说、戏剧 的“真是有差别的，诗歌的真重在意境的真，小说、戏剧的真，重在作品思想的真 诚，但这真，是虚构背后的真。“散文的真是作者掏出自己的心，倾诉自己胸怀中多 种多样的情绪，表述自己对于人世和宇宙说不尽的印象与体验，说出自己的爱，说出 自己的憎，说出自己深情的回忆，说出自己衷心的向往，由此而诞生出的满含真情实 感的文体。 可以说散文是作家满含着真情实感真诚的抒写生活。透过散文真实的内 容，可以让学生真正接触生活，扩大视野、增长阅历；透过散文真实的情感，可以让 学生领略作家独特的人格魅力进而引发他们对人生的思索，丰富学生的人文内涵，促 使学生形成良好个性和健全人格，为其终身发展打下精神底子。另一方面则体现在对 学生语文应用能力的培养上。散文语言通俗易懂，同时饱含风采，其优美的语言是学 生学习语言的典范。余树森说：“散文的语言，似乎比小说多几分浓密和雕饰，而又 比诗歌多几分清淡和自然。它简洁而又潇洒，朴素而又优美，自然中透着情韵。可以 说，它的美，恰恰就在这浓与淡、雕饰与自然之间。 刚散文的创作相对于其它类型的 文学作品而言，由于其题材内容的真实性和广泛性，作家表达的个性化和自由化决定 。中华人民共和国教育部制订语文课程标准 m 北京：北京师范大学出版社，2 0 0 】年，第1 页 g 中华人民共和国教育部制订语文课程标准 m 北京：北京师范大学出版社，2 0 0 1 年，第1 页 圆林非林非论散文 m 江西：江西高校出版社，2 0 0 2 年，第1 页 余树森散文的艺术魅力转引自全日制普通高级中学教科书语文第一册，第4 7 页 4 东北师范大学硕士学位论文 其语言运用要求更高些，从这个意义上讲散文的语言是最接近学生生活的语言的。同 时，散文又称“美文竹，其语言极具文采。可以说，散文是生活的语言，也是一种典 雅的语言。而选入中学语文教科书中的散文作品，往往是语言运用的典范，学生在生 活中模仿、借鉴也更直接，能培养学生语感。 由此可见，散文对培养和提高学生的语文素养起着直接的作用，它既培养学生真 诚面对人生的态度，又教会学生熟悉和运用语言。同时，散文也是文学体裁中与实际 生活贴得最近的一种，学生在今后实际生活和工作中，接触多种散文样式的机会也最 多。而当今中学生的阅读量较小，教材对学生的影响较大。从这个意义上讲，中学语 文教材中选什么样的散文无疑会对学生的发展起到极大的作用，我们讨论现当代散文 选文的有关问题是大有必要的。 2 、现当代散文对学生语文能力培养的作用 语文教材选录了许多有代表性的现当代散文名家名作，这些散文篇章，大都文 质兼美，具有很高的艺术欣赏价值和写作借鉴价值。首先，散文自由活泼、潇洒灵活、 下笔如神、各呈异彩的艺术风格既能让人享受到无穷的美感，也能让人从中获得各种 启迪。其次，散文的形式和内容都值得学生借鉴，通过对散文的朗读、背诵、理解、 欣赏可以全方位提升学生的听说读写能力。再次，散文创作内涵极为丰富，可抒情、 可言志、可状景、可怀入多是作者呕心凝炼而成，极富抒情性和哲理性。以上种 种特点使散文对学生进行形象思维、抽象思维的培养及想像力的丰富都极为有益，甚 至能引导学生初步体会文i j 勰文心雕龙神思中所形容的“寂然凝虑，思接千载； 悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”的乐趣 与快感。 3 、现当代散文在高考文学作品阅读考查中的地位 自1 9 5 2 年实行全国普通高等学校统一招生考试以来，语文考试的内容在较长一 段时间里锁定在语文基础知识和写作的二维格局里。在1 9 8 4 年之前的现代文考查多 是语段中字、词、句的填空、解释、简答等，出题方式单一，往往成为语法、修辞的 附庸，成为语文基础知识及其运用的检测例子。它对阅读是忽视的，不能称为真正意 义的现代文阅读。真正意义上的现代文阅读应该从1 9 8 4 年开始。 1 9 8 4 年，高考语 文测试出现了真正意义上的现代文阅读的试题，它的出现使高考语文由二维格局变成 了知识、阅读、写作三足鼎立的三维格局。随着基础教育的不断发展，现代文阅读考 试逐步形成了这样的布局：一篇自然科学类文章，一篇社会科学类的文章或文学作品。 散文便位于第二卷中的现代文阅读中的文学作品之列。 与高考历史变迁相一致，高考语文现代文阅读也呈现出明显的阶段性，可简单描 述为： 1 9 8 4 年一1 9 9 0 年，现代文阅读改革摸索期：1 9 9 1 至今，现代文阅读改革深入 期。 ( 1 ) 现代文阅读改革摸索期的现代文选文及分值： 气 东北师范大学硕士学位论文 表二：1 9 8 4 一1 9 9 0 年高考语文试题现代文选文及分值情况 年份试卷类内容材料类别分值 占试卷总 别分值百分 比 1 9 8 4 全国卷美国摩尔根古代社会( 节史论 3 02 5 选) 1 9 8 5 全国卷古典常谈( 节选)史论 2 52 0 8 1 9 8 6全国卷关于哺乳鸟 科学小品文 2 01 6 7 1 9 8 7 全国卷谈说理文写作的文论文论 1 51 2 5 1 9 8 8 全国卷关于中华民族形成发展史论 1 51 2 5 1 9 8 9 全国卷纪念朱自清先生的论文文论 1 91 5 9 1 9 9 0 全国卷三则关于中学文言文设置实用文 1 71 4 1 的发言记录 从1 9 8 4 年一1 9 9 0 年试题的取材看：1 9 8 4 年、1 9 8 5 年、1 9 8 8 年为史论，1 9 8 7 年、 1 9 8 9 年为文论，1 9 8 6 年为科技论文，1 9 9 0 年为实用文。从内容上看，1 9 8 9 年以前 的阅读材料偏重于文史知识，1 9 9 0 年扩大了取材范围，以实用性较强的座谈会发言 摘编为内容。1 9 8 4 年一1 9 9 0 年试题的选文内容涉及社会历史、史学经典、生物进化、 说理文写作、中国古文化等诸方面，所选材料的体裁以议论文为主，偏重于社科类的 文章。在这一阶段，文学作品没有得到应有的重视，也没有散文入选。 ( 2 ) 现代文阅读改革深入期的现代文选文 先看1 9 9 1 年到2 0 0 7 年高考全国卷现代文选文情况： 表三：1 9 9 卜2 0 0 7 年高考语文试题现代文选文及分值情况 年份试卷类别入选作品文体主要内容 分占试卷 值总分值 百分比 1 9 9 l 全国卷斯茨威格( 奥地利) 世散文记观托尔斯泰之墓的 2 01 6 7 间最美的坟墓一记1 9 2 8 年感受 的一次俄国旅行 1 9 9 2全国卷论画竹的画论文论论画竹 1 2l o 1 9 9 3 全国卷青菜散文借对青菜的描写抒情 2 01 3 3 1 9 9 4全国卷 钱钟书中国诗与中国画 文论 作品与当时社会风气 1 81 2 ( 节选) 1 9 9 5全国卷 吕淑湘叶圣陶语文教育 序言叶圣陶语文教育思想1 81 2 论集序( 节选) 1 9 9 6全国卷 贝多芬之谜 散文贝多芬的音乐 2 0 1 3 3 1 9 9 7全国卷中国新文学大系散文序言散文的内容 2 01 3 3 6 东北师范大学硕士学位论文 二集导言 1 9 9 8 全国卷 宗璞报秋) 散文写景+ 人生感悟 2 01 3 3 1 9 9 9 全国卷 陶行知创造宣言( 节录)散文呼唤创造精神1 8 1 2 2 0 0 0全国卷鲍昌长城散文借长城之景抒情 1 81 2 2 0 0 l 全国卷 莫利( 美) 门 散文人生哲理 1 81 2 2 0 0 2 全国卷 林非 话说知音散文历史情思1 8 1 2 2 0 0 3全国卷柯灵乡土情结散文故土之思 1 81 2 2 0 0 4 全国卷 茅盾大地山河散文 西北风光 1 81 2 2 0 0 5全国卷i冰心一日的春光散文一日的春光2 2 1 4 7 全国卷i i苏叔阳春天的梦散文对春天的渴盼 2 21 4 7 全国卷i n 卞毓方张家界散文 张家界 2 21 4 7 2 0 0 6 全国卷i林清玄阳光的香味散文人生感悟 2 21 4 7 全国卷i i牛汉绵绵土散文故土情思 2 21 4 7 2 0 0 7 全国卷i吕锦华总想为你唱支歌散文大西北风光 2 21 4 7 全国卷i i茅盾海南杂忆散文海南岛变化2 2 1 4 7 注：1 9 9 2 年以前全卷总分为1 2 0 分，1 9 9 3 年后为1 5 0 分。 在这里仅列出了全国卷的阅读材料，全国其他省市的情况也大致相同。从上表我 们不难发现：第二卷文学作品阅读题的选文已悄然成为文学作品的天下尤其是散文的 天下，这是符合历年的考试说明教学大纲或课程标准要求学生“初步鉴赏文 学作品”的精神的。而随着新大纲的推行，新教材的使用，新课程标准的颁布，文学 作品阅读在近些年的高考阅读能力测试中成为重中之重，而散文则成为文学作品之 重，并且其分值呈逐年稳步上升的趋势。从1 9 9 卜2 0 0 7 年的全国高考卷来看，从1 9 9 1 年选用了茨威格的世间最美的坟墓开始，除1 9 9 2 年、1 9 9 4 年、1 9 9 5 年、1 9 9 7 年这四年选择了文论、序言为试题材料外，其他都选择了散文作为阅读材料。全国其 他省市的高考现代文阅读文学作品的选文也是以散文为主的，偶尔有小说出现，如 0 7 年海南宁夏卷选择了水浒传中的林冲见差拔一段为阅读材料。 综观全国和其他省市的高考卷，其散文选文呈现出如下特点： 一是阅读材料全部来源于课外，但与课内有密切联系。潘如钰在十年高考现代 文阅读检测面面观中说：“现代文阅读材料的选择关系到检测的信度和效度，宜谨 慎为之。选取的检测材料应符合下列原则：包含丰富的信息，特别是丰富的隐含信 息；便于编制知识覆盖面较广的题目，而便于综合题目的编制则尤为重要；适合高 中生的阅读特点，包括知识、能力结构、心理承受能力和阅读习惯等，最重要的是能 够反映目常的阅读实际；体现考查的公平原则，选取陌生的课外材料；即使取材于课 内，试题的内容与形式也应该是新颖的独创的。 1 9 8 4 年以来的现代文阅读材料， 整篇文章全部是从课外选取的，但是其难度与课内相似并且与课内有一定的关联。从 国潘如钰十年高考现代文阅读检测面面观明中学语文教学参考，1 9 9 4 ( 0 5 ) ：5 7 东北师范大学硕士学位论文 表中我们可以看出：课内现当代散文选文是高考散文选文的依据，他们在难度上相似。 教学大纲或课程标准的要求决定了课内现当代散文选文是高考散文选文的依据，因为 通过课内现当代散文的教学，学生能达到教学大纲或课程标准规定的高中毕业生应具 备的文学作品阅读水平，高考现代文阅读考试当然要能考查出学生的这种能力水平， 所以选文的难度系数基本是同课内选文达成一致的。但同时高考又是一场选拔赛，选 拔出的应是具有学习潜质的优秀人才，所以高考现代文选文又绝不是课内现当代散文 选文的复制与克隆，而是课内选文的延伸和扩展，要考查出学生用课内知识去进行课 外阅读的能力。再者，这些散文的作者很多也是倍受教材青睐的，如茅盾、冰心、鲁 迅、林清玄、汪曾祺等人都有作品入选语文教材，世间最美的坟墓后来也一度入 选中学语文教材。由此可见，高考现代文选文与课内现当代散文选文是辩证统一的关 系。 二是选文多是一些贴近生活、关注人文、文质兼美、意蕴丰富的上乘之作，具有 较强的时代性和浓郁的文化色彩。从全国卷来看，从1 9 9 1 年的斯茨威格的散文世 间最美的坟墓到2 0 0 7 年的吕锦华散文总想为你唱支歌，这期间选择的文章大多 文笔优美( 如1 9 9 8 年的报秋、2 0 0 7 年的总想为你唱支歌) 、富有哲理( 如2 0 0 1 年的门、2 0 0 6 年的阳光的香味) 、饱含丰富的历史文化内涵( 2 0 0 0 年的长城、 2 0 0 7 年江西卷的泰山很大) 等等。尤其是1 9 9 8 年以来，随着对人文性的关注， 语文教育更侧重人文意识和人文情怀的培养，高考现代文散文在选材上就更趋向于选 择文化内涵、历史积淀丰富的散文，如：有关写历史人物的散文作品；有关名胜古迹 的散文作品；有关写音乐、绘画、书法、美学等形象浓、文笔健硕、抒情性强的作品； 有关外国名人的事迹、作品的品评、溯古慰藉的作品；有关历史或文化传说，等等。 此外，还有一些关于人生哲理思索的作品。这种选材的方式，有利于培养学生关心政 治、关心社会、关注生活的习惯和素养，体现了国家素质教育的基本要求和方针，是 值得提倡和发扬的。 另外，从上表我们还可以看出高考现代文选文的一个变化趋势：在题材上开始了 由大而小的倾斜，大主题主旋律颂歌式的作品不再一统天下，一些情感“内倾的“小 作品逐渐受到重视，这在我国其他地方的高卷的阅读材料中体现得更为明显。特别值 得一提的是，从2 0 0 1 年到2 0 0 5 年全国卷高考现代文阅读所选篇目都是文化散文，分 别是门、话说知音、乡土情结、老家、张家界，这与当代的人文精神、 人本主义思潮、人性化的社会发展相吻合的。 三是在对作家的选择上，当代作家作品占主流位置，名家作品独领风骚，偶尔有 新作家新作品出现。综观全国卷和自主命题的其他省份的试卷，当代作家的作品多于 现代作家的作品，中国作家的作品多于外国作家的作品。随着课程改革的深入，在作 家选择上已开始由名家作品独领风骚走向名家作品和非名家作品平分秋色的局面。 四是选文内容丰富多彩，但借景抒情类散文是高考散文考试的主流。近十几年高 考现代文散文选文主要采用叙事、写景、抒情、议论等形式的散文，几乎囊括了散文 中全部形式，但是以借景抒情类散文为主。如全国卷中的斯茨威格世间最美的坟 8 东北师范大学硕士学位论文 墓记1 9 2 8 年的一次俄国旅行、宗璞报秋、鲍昌长城、柯灵乡土情结、 茅盾 大地山河、冰心一日的春光、苏叔阳春天的梦、卞毓方张家界、牛 汉绵绵土、吕锦华总想为你唱支歌、茅盾海南杂忆等都是借景抒情的作品。 “阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征 及主要表现手法。尽管每年的考试大纲都做类似的要求，但每年的高考现代文阅 读题大多都选择了散文。为什么散文在高考中备受青睐? 这不是试题编写者对诗歌、 小说、戏剧有偏见，而是由散文语言凝练优美、内蕴深厚丰富、情意醇厚绵长、篇幅 短小精悍、手法灵活多变这些适合考试的特点决定的。 散文在高考中如此受青睐，那么，在教材中的选文情况又如何呢? 有着怎样的变 迁? 呈现出怎样的特点? 这便是在下面要讨论的问题。 9 东北师范大学硕士学位论文 当代语文教材选文的演变 1 9 4 9 年1 0 月1 日中华人民共和国成立以来，中学语文教材的编写随着社会的发 展而发展，随着人们对语文教学规律的研究探索的不断深入而变迁，语文教材的变化 频繁而且巨大，因此对教材选文的考察非常的艰难，但这对我们了解教材发展轨迹和 在散文选文方面做的尝试又非常有益，所以对新中国成立以来的散文选文进行考察又 是必要的。人民教育出版社担负着建国以来中小学教材编写的主要任务，因此，本文 对当代语文教材的考察，重点放在人教版教材上。 ( 一) 当代历次语文教学大纲对散文选文和教学要求的发展变化 教学大纲( 课程标准) 是编写教材的依据，是指导教学的纲领。“研究语文教材， 评判一套语文教材的得失优劣，首先必须研究它借以为据的课程标准或教学大纲。 在比较分析当代教材散文选文之前，有必要对历次颁布的语文教学大纲进行观照，特 别是在选文上的要求。同时，对教学内容起决定作用的教学目的也不容忽略。但新中 国成立后中学语文教学大纲( 课程标准) 中，只有1 9 6 3 年的全日制中学语文教学大 纲( 草案) 的教学内容对散文选文做了明确的要求，即：“课文以散文为主，包括故 事、寓言、特写、传记、游记、杂文、说明文、议论文、科学小品等。散文可占总数 的百分之八十左右。”这里的散文界定是广义的散文，包括一切散体的文章。同本文 所研究的散文并不在同一层面上。虽然其他大纲中对散文的选择没有专门的论述，但 我们可以从语文教学大纲( 课程标准) 对现代文阅读的教学目的和课文选文标准来看 教学大纲对散文选文和教学要求的发展变化。 建国以来正式颁布的高中语文教学大纲( 课程标准) 中关于现代文选文和教学要 求的相关规定： 1 9 5 6 年实行汉语、文学分科教学时教育部颁布的高中文学教学大纲( 草案) ： “高级中学文学的教养任务是：( 一) 指导学生依据文学史的系统学习中国文学史上的重要 作品，指导学生学习外国的某些重要作家的作品；( 二) 指导学生学习经典性的文学论文，结合 所有的文学作品的教学讲授一些文学理论基本知识，结合中国文学作品的教学讲授系统的中国文 学史基本知识；( 三) 在指导学生学习文学作品和文学论文的时候。指导学生熟悉文学作品的语 言，使学生初步认识中国文学史各主要阶段的作品的语言特点，指导学生学习用口头语言和书面 语言明确地描述客观事物和表达比较复杂细致的思想感情。通过这样的教学，进一步提高学生阅 读、理解和欣赏文学作品的能力，培养学生阅读文言著作的初步能力。提高他们运用语言的能力， m 顾黄初、顾振彪语文课程与语文教材【m 】北京：社会科学文献出版社，2 0 0 1 年，第4 2 页 1 0 东北师范大学硕士学位论文 巩固学生经常阅读文学作品的兴趣和习惯，进一步扩大学生对社会生活的认识。” 。高级中学文学教学大纲规定的教学内容，有中国文学作品( 包括少数民族的文学作品) 和 结合作品讲授的系统的中国文学史基本知识：有外国文学作品：有文学理论的基本知识。文学作 品包括各种体裁，有诗歌、小说和戏剧，有各种形式的散文：书信、游记、传记、随笔、杂文和 富有文学风趣的论文等。” “教学大纲规定，高级中学第一学年和第二学年的四个学期要按中国文学史的系统分期学习 各个时代的文学，第一学年第一学期学习秦代以前的文学和两汉魏晋南北朝的文学，第二学期学 习唐代和宋代的文学；第二学年第一学期学习从元代到“五四”的文学，第二学期学习“五四” 以来的文学。“ 而对散文的界定，在初中文学教学大纲( 草案) 说明中表述得更为清楚，“散文一类包括 传记、随笔、杂文、报告、游记、书信以及富有文学风趣的论文。” 1 9 6 3 年5 月颁布的全日制中学语文教学大纲( 草案) ： “语文是学好各门知识和从事各种工作的基本工具。” “中学语文教学的目的，是教学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，使他们具有现代 语文的阅读能力和写作能力，具有初步阅读文言文的能力。” 大纲提出了“文质兼美”的选材标准，要求选入中学语文课本的课文，要“具有积极的思想 内容和优美的艺术形式，足为学生学习的典范”：语文基础知识教学应“简明扼要，切合实用”； 在教学内容上，主张“课文是培养学生阅读能力和写作能力的主要教材。选材的范围应该广 泛，包括古今中外的优秀作品；包括文学、社会科学、自然科学等方面的内容；包括记叙、说明、 议论、抒情等表达方式；包括书信、通讯、报告、总结等应用文。题材、体裁、风格各方面都要 丰富多样。课文以散文为主，包括故事、寓言、特写、传记、游记、杂文、说明文、议论文、科 学小品等。散文可占总数的百分之八十左右。”但是，这里的散文界定是广义的散文，并且包括 大量的议论文和古代散文。 1 9 7 8 年教育部颁发的全日制十年制学校中学语文教学大纲( 试行草案) ： “中学语文教学的目的是，用马克思主义的立场、观点和方法指导学生学习课文和必要的 语文知识，进行严格的读写训练，使学生在思想上受到教育，不断提高社会主义觉悟，增加无产 阶级感情，逐步树立无产阶级世界观；在读写能力上得到提高，能够正确地理解和运用祖国的语 言文字，具有现代语文的读写能力和阅读浅易文言文的能力，逐步树立马克思主义的文风。” 大纲还提出了“思想内容好，语言文字好，适合教学”的选材标准，要求语文知识教学力求 “精要、好懂、有用”。1 9 8 0 年就这个大纲进行修订时，教学目的简化为：“中学语文教学必须 用马克思主义的观点指导学生学习课文和必要的语文知识，进行严格的读写训练，使学生能够正 确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的读写能力和阅读浅易文言文的能力；在读写训练 的过程中，要注意提高学生的社会主义觉悟，培养无产阶级的情操和共产主义的道德品质。”而 在选材标准上与1 9 7 8 年的标准相同。 1 9 8 6 年国家教委颁布的全日制中学语文教学大纲； 教学目的中增加了“开拓视野、发展智力、培养健康的审美观”的要求。 在选文标准上仍然是“思想内容好，语言文字好，适合教学”。 1 1 东北师范大学硕士学位论文 1 9 9 0 年国家教委颁布的大纲修订本： “高中阶段，在初中的基础上，进一步提高现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力。能 比较熟练的的阅读一般政治、科技读物和文艺读物，初步具有鉴别欣赏文学作品的能力。”大纲 还从初中到高中分年级逐一提出了阅读能力的具体要求共2 7 条，不一一罗列。 1 9 9 6 年颁布的全日制普通高级中学语文教学大纲( 供试验用) ： 语文学科的性质是：“语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。” 在教学目的中对现代文阅读的要求是“使学生具有适应实际需要的现代文阅读能力”。 在课文的选择上， “课文是教学内容的重要组成部分，包括选文( 名家名篇、优秀时文等) 和基础知识、能力训练的短文选文要文质兼美，有助于培养学生的高尚道德情操，有助于增 强爱国主义精神和提高社会主义觉悟，有助于培养学生热爱中华民族优秀传统文化的思想感情， 有助于树立辨证唯物主义和历史唯物主义观点。在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面具有一 定的典范性。题材、体裁、风格应丰富多样，以中国现代作品为主，兼顾中国古代和外国的作品， 难易适度，利于开拓学生视野，激发学生的学习兴趣。”同时，它还第一次提出了“发展个性和 特长”的要求，并对语文能力的训练进一步提出了量化的要求。 2 0 0 0 年颁布的全日制普通高级中学语文教学大纲( 试验修订版) ： 教学目的的要求是“要在初中的基础上，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水 平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口头交际能力，具有初步的文学鉴 赏能力和阅读浅易文言文的能力；掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、 探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。”课文的要求是：“课文要有典范性， 文质兼美，题材、体裁、风格应该丰富多样，富有文化内涵和时代气息。要体现教学目的，适合 教学，有利于开拓学生视野，激发学生学习兴趣。选文以我国现代作品为主，古代作品占有适当 比例，兼顾外国作品，比例一般可为5 ：4 ：1 。课文总数应不少于1 4 0 篇，精读课文和略读课文 一般各占5 0 。在全部课文中，文学作品可占6 0 。”在以往的标准上多出了“富有文化内涵和时 代气息”的内容。 2 0 0 2 年修订的全日制普通高级中学语文教学大纲： “高中语文教学，应在初中的基础上，进一步提高学生的语文素养，使他们具有适应实际需 要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的 能力；要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自