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山东师范大学硕士学位论文 教育实习对于教师职前培养的实效性研究 中文摘要 师范教育是教师成长的最初阶段，师范教育自兴起到发展，各国对师范生实 践能力的培养都较为重视，建立了相对完备的教育实习制度。教育实习是师范院 校教学计划的重要组成部分，是培养师范生初步教育教学能力的最为重要的途 径，也是培养合格教师的重要环节。一些研究者从理论层面构建了教育实习研究 的理论体系，提出了教育实习所应具有的作用；还有一些研究者还关注实践层面， 对教育实习存在的问题等方面进行了研究。那么教育实习的实际效果如何，师范 生究竟能够从教育实习中获得什么，他们会遇到哪些问题与困惑并需要哪些方面 的指导，本研究试图通过对两次教育实习的跟踪研究揭示教育实习对于师范生的 价值。 本研究采用实地研究方法，这种方法要求研究者深入到研究现象的生活背景 中，在自然条件下观察和研究人们的态度和行为，通过观察、非结构访谈、历史 研究、内容分析和叙述等方法收集和分析资料来理解和解释某些现象，并进行一 定的理论建构。本研究选用实地研究方法中的观察，非结构访谈、历史研究三种 具体方法对教育实习展开研究。 研究过程分为两部分，我跟踪了2 0 0 5 年1 1 月和2 0 0 6 年3 月的两次教育实 习，通过课堂观察、非结构性访谈以及收集实习生的实习日记和在实习总结大会 上的发言稿等方式收集了大量的第一手资料，对教育实习的全过程进行了研究， 揭示了教育实习对于师范生的价值。 本研究共分为五部分。第一部分，介绍了选题缘由和研究意义，对已有的相 关文献进行了梳理，并介绍了研究方法和研究过程。第二部分，主要对教育系本 科生第一次专业实习进行了跟踪研究，通过对研究资料的整理和分析，从职业意 识、师生关系、职业能力、对理论与实践的困惑四个方面真实地描绘了实习生的 实习生活。第三部分，主要对教育系本科生第二次教育实习进行了跟踪研究，从 教学工作、班主任工作及师生关系两个方面描绘了实习生的第二次实习生活。第 四部分，在第二、三部分资料整理和分析的基础上归纳了教育实习对于师范生的 价值，认为教育信念的获得是教育实习最为重要的价值，并提出了教育实习中应 i 山东师范大学硕士学位论文 注意的问题。第五分部，主要对全文进行总结，并提出了本研究没有解决的问题 和未来仍需进一步研究的问题，即师范生如何能够在职后坚持已有的教育信念。 关键词：教育实习教师职前培养实效性 分类号：g 4 2 4 4 些查堑蔓奎量堡主兰堡堡壅 a s t u d ya b o u tt h ee f f i c i e n c yo fp r a c t i c et e a c h i n gf o rt h et e a c h e r sb e f o r e p r o f e s s i o n a b s t r a c t p e d a g o g i c a le d u c a t i o ni st h eb e g i n n i n go fat e a c h e r sg r o w t h m o s to ft h e c o u n t i e sp a yg r e a ta t t e n t i o nt ot h ep r a c t i c ea b i l i t yo ft h ep e d a g o g i c a ls t u d e n t s ，f r o m t h ef o u n d a t i o no fp e d a g o g i c a le d u c a t i o nt ot h ed e v e l o p i n gp r o c e s so f i t t h e ys e tu pa r e l a t i v e l yc o m p l e t es y s t e mo fp r a c t i c et e a c h i n g ，p r a c t i c et e a c h i n gi sa l li m p o r t a n t s e c t i o ni nt h ep l a no fi n s t r u c t i o no fn o r m a ls c h o o l s i t sam o s ti m p o r t a n tw a yt or a i s e t h ep e d a g o g i c a ls t u d e n t s p r e l i m i n a r ya b i l i t yo f e d u c a t i n ga n dt e a c h i n g i t sa l l i m p o r t a n tl i n ko fr a i s i n gq u a l i f i e dt e a c h e r sa sw e l l s o m er e s e a r c h e r sc o n s t r u c t e da t h e o r ys y s t e mo fp r a c t i c et e a c h i n gf r o mt h e o r ys t r a t i f i c a t i o np l a n ea n dt h e yp o i n t e d o u tw h a tg o a l ss h o u l dp r a c t i c et e a c h i n ga c h i e v e d s o m er e s e a r c h e r sp a i da t t e n t i o nt o p r a c t i c es t r a t i f i c a t i o np l a n e ，a n dt h e yd i ds o m er e s e a r c ho nt h ep r o b l e m si np r a c t i c e t e a c h i n g b u tw h a ti st h ea c t u a le f f e c to fp r a c t i c et e a c h i n g ? w h a tw i l lt h ep e d a g o g i c a l s t u d e n t sa c q u i r ef r o mp r a c t i c et e a c h i n go ne a r t h ? w h a tp r o b l e ma n dp u z z l ew i l lt h e y m e e t ? w h a tk i n do fh e l pw i l lt h e yn e e d ? t h i s s t u d yt r i e st or e v e a lt h ev a l u eo f p r a c t i c et e a c h i n gf o rt h ep e d a g o g i c a ls t u d e n t sf r o mt r a c k i n gt w op r o c e s so fp r a c t i c e t e a c h i n g t h em e t h o do ft h i ss t u d yi sf i e l dr e s e a r c h t h i sm e t h o d r e q u i r e st h e r e s e a r c h e r e n t e r i n gt h er e s e a r c hp h e n o m e n o n t h er e s e a r c h e rs h o u l do b s e r v ea n ds t u d yt h e p e o p l e sb e h a v i o ra n dm a n n e ri nn a t u r a lc o n d i t i o n a n dt h er e s e a r c h e rc o l l e c t sa n d a n a l y s e sm a t e r i a l st h r o u g ho b s e r v a t i o n ，i n t e r v i e w i n g , c o n t e n ta n a l y s i s ，h i s t o r i c a l r e s e a r c ha n dn a r r a t i v e t h e nt h er e s e a r c h e rw i l le x p l a i ns o m ep h e n o m e n o na n d c o n s t r u c ts o m et h e o r i e s t h i ss t u d yu s e o b s e r v a t i o n ，i n t e r v i e w i n ga n dh i s t o r i c a l r e s e a r c ht os t u d yp r a c t i c et e a c h i n g t h ep r o c e s so fs t u d yi sd i v i d e di n t ot w op a r t s it r a c k e dt w o p r o c e s s e so f p r a c t i c et e a c h i n go nn o v e m b e ro f2 0 0 5a n dm a r c ho f2 0 0 6 ic o l l e c t e dal o to ff i r s t h a n dm a t e r i a l st h r o u g h o b s e r v a t i o n ，i n t e r v i e w i n ga n dc o l l e c t i n gd i a r i e so fp r a c t i c e t e a c h i n ga n dt e x t so fs t a t e m e n to nt h es u m m a r yc o n g r e s s id i das t u d yo ft h ew h o l e m 山东师范大学硕士学位论文 p r o c e s so fp r a c t i c et e a c h i n ga n d r e v e a lt h ev a l u eo fp r a c t i c et e a c h i n gf o rt h e p e d a g o g i c a ls t u d e n t s t h es t u d yi sd i v i d e di n t of i v ep a r t s t h ef h - s tp a r ti n t r o d u c e st h er e a s o na n dt h e s i g n i f i c a n c eo ft h es t u d y ，c o m b i n e st h es t u d yb e f o r ea n di n t r o d u c e st h em e t h o d sa n d p r o c e s so ft h es t u d y t h es e c o n dp a r td e s c r i b e st h ef i r s tp r a c t i c et e a c h i n go ft h e s t u d e n t si ne d u c a t i o nd e p a r t m e n ti nt h et e r m so fc r a f tc o n s c i o u s n e s s ，t e a c h e ra n d s t u d e n tr e l a t i o n s ，p r o f e s s i o n a la b i l i t ya n dt h e p u z z l et ot h er e l a t i o n sb e t w e e nt h e o r y a n dp r a c t i c e t h et h i r dp a r td e s c r i b e st h es e c o n dp r a c t i c et e a c h i n go ft h es t u d e n t si n e d u c a t i o nd e p a r t m e n ti nt h et e r m so ft e a c h i n gw o r ka n dt e a c h e ri nc h a r g ew o r k i n c l u d i n gt e a c h e ra n ds t u d e n tr e l a t i o n s t h ef o u r t hp a r ti n d u c e st h ev a l u eo fp r a c t i c e t e a c h i n gf o rt h ep e d a g o g i c a ls t u d e n t sb a s e do ut h es e c o n dp a r ta n dt h et h i r dp a r ta n d c o n s i d e r st h er e q u i r e m e n to fe d u c a t i o nb e l i e ft h em o s ti m p o r t a n tv a l u e t h ef i f t hp a r t i sas u m m a r yo ft h ew h o l e s t u d ya n dp o i n to u tt h ep r o b l e mt h a tt h es t u d yh a s n t s o l v e d i t sh o wt h et e a c h e rw i l li n s i s to nt h ee d u c a t i o nb e l i e fw h e nt h e yb e c a m ea r e a lt e a c h e r k e yw o r d s ：p r a c t i c et e a c h i n g t e a c h e rb e f o r ep r o f e s s i o n e f f i c i e n c y c a t e g o r yn u m b e r ：g 4 2 4 4 i v 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果，也不包含为获得( 注：如没有其他需要特别声 明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：不良孑膨 导师签字： 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂燕有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权兰 丝可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：季艮孑届 导师签字： 签字日期：2 0 0 7 年4 月9 日签字日期：2 0 0 7 年4 月9 日 山东师范大学硕士学位论文 引言 ( 一) 选题缘由 师范教育的起源可以追溯到1 7 世纪末期，1 6 8 4 年法国拉萨尔( l as a l l e ) 于 兰斯( r h e i m s ) 创办的教师训练机构和1 6 9 5 年德国法兰克( a h f r a n c k e ) 于哈雷 ( h a l l e ) 创办的教员养成所是最早的师范教育机构。【1 l 随着工业革命的开展，主 要资本主义国家的师范教育逐渐兴起，师范教育经历了从初等、中等到高等的发 展过程，并且越来越受到世界各国的重视。师范教育的培养模式主要有封闭型与 开放型两种。封闭型也称定向型，即中小学教师由独立设置的师范院校承担培养， 俄罗斯和我国等国家采取这种培养模式；开放型也称非定向型，即由普通高等学 校培养师资，以美国为代表。在美国，普通高等学校多设有师范学院或教育学院， 有从教愿望的文、理学院的学生可以到师范学院或教育学院选修一定学分的教育 类课程，并经考试取得教师资格证书即可从教。这两种培养模式各有利弊，许多 国家都注意扬长避短。师范教育的课程设置方面，各国从国情出发，采取了不同 的课程结构，但都包含三类课程：普通教育课程、学科专业课程和教师教育课程。 普通教育课程大致包括社会科学、自然科学、外语和体育等；学科专业课程要求 各不相同，小学师资要求掌握多种学科知识，中学师资则主攻一到两门；教师教 育课程则主要包括教育基本理论、教学法和教育实践，此类课程是师范性的集中 体现。1 2 】各国对师范生实践能力的培养也较为重视，建立了相对完备的教育实习 制度，这为有志于从事教师职业的学生提供了职前实践和锻炼的机遇。 我国的师范教育于1 9 世纪末期兴起，经过一个多世纪的发展，形成了体制 较为完备的师范教育体系。目前，我国的师范教育主要采取封闭型培养模式，并 逐步由封闭型向开放型过渡，以北京师范大学为代表的高师院校通过实施 “4 + x ”人才培养模式改革，即通过选择和分流培养，改变原来单一的四年制本 科人才培养体制，形成包括“4 + 3 ”、“4 + 2 ”、“4 + 0 ”多元化的人才培养新格 局。1 3 】师范教育体制逐步由中等师范、高师专科、高师本科的三级体制向高师专 科、高师本科的二级体制过渡。 综观国家出台的各级各类师范院校的培养体制和教学计划，目前我国的师范 院校的课程设置大致可分为三类：第一类是公共课程，包括政治理论、外语、体 育等；第二类是专业课程，不同专业学习不同的专业课程；第三类是教师教育类 山东师范大学硕士学位论文 课程，包括教育理念类课程、教材教法和教育实习。教育实习因学校类型不同， 时间6 - 2 0 周不等，一般由教育实习、教育见习和教育调查组成。公共课和专业 课可以使师范生获得通识知识和专业知识，帮助他们形成一定的专业知识结构； 教育理论课和教育实习属教师教育课程，保证了师范生在进行理论知识学习的同 时，有机会参加实践，能够将理论与实践相结合、获得一定的教育教学能力，目 的是要为从事教师职业打下一个良好的基础。随着国家对教师专业化水平要求的 提高，近年来，国家陆续出台了一系列相关文件，来促进教师的职后继续教育， 教师的成长越来越成为一个从职前到职后的一体化发展过程。、 作为教师职前培养的师范院校，需要让师范生获得必备的理论知识和初步的 教育教学能力，教育实习是师范院校教学计划的重要组成部分，是培养师范生初 步教育教学能力的最为重要的途径，也是培养合格教师的重要环节。教育实习设 置的目的还在于培养师范生的教师职业意识与道德等，同时教育实习也是检验师 范院校办学质量的一个重要手段，能够为师范院校的教学、教育改革提供必要的 反馈信息。现实中，教育实习的实际效果如何，师范生究竟能够从教育实习中获 得什么，他们会遇到哪些问题与困惑并需要哪些方面的指导，教育实习这一环节 在师范院校的教学计划中应削弱还是应该加强，目前实习的形式能否符合培养要 求等，带着这些问题我走进了师范生的实习中，以期为师范院校认识和开展教育 实习提供依据。 ( 二) 研究背景 1 文献综述 研究教育实习的相关专著约有上百种，杂志文章则更多，这些关于教育实习 的专著和文章，大部分聚焦在理论层面，基本上构建了研究教育实习的理论体系。 许高厚主编的教育实习从四个方面构建了教育实习研究的理论体系。【4 l 一是教育实习的基本理论，包括教育实习的概念、地位、作用和特点，目的与任 务，指导教师与实习生，教育实习的过程等。二是教育实习的内容和形式。三是 教育实习的组织管理。四是教育实习的发展，对教育实习的历史、现状、未来进 行了梳理，提出了改革教育实习的思路。此书提出教育实习的目的有以下几方面： 教育实习是师范生巩固专业思想、增强职业道德的重要途径；教育实习是师范生 深化专业知识，将知识转化为从师任教能力的重要途径；教育实习是师范院校检 2 山东师范大学硕士学位论文 验教育、教学质量，为改革教育、教学提供反馈信息的重要手段。 刘初生等编著的教育实习概论从教育实习的历史回顾、意义与作用，教 育实习的准备，教育实习的实施过程与人际交往，教育实习总结与交流，教育实 习的组织管理等方面建构了教育实习研究的理论体系。【5 】提出教育实习的意义主 要有以下几方面：巩固和提高师范生专业思想；培养师范生教学工作能力；培养 师范生班主任工作能力；培养师范生教育教学研究能力；检验师范教育办学质量。 崔干行的专著教育实习从教育实习的过程方面构建了教育实习研究的理 论体系。1 6 】全书共论述了四个部分的内容：实习准备、见习过程、实习过程、实 习总结与教育研究。书中论述了教育实习的目的：( 1 ) 掌握知识：检验并巩固原 有知识；获取新知识。( 2 ) 发展能力：发展教育基本能力；发展教育创造能力。 ( 3 ) 培养思想品质：培养责任感；培养纪律性和职业道德。 以上主要从理论层面对教育实习进行了研究，从查阅的文献中可以发现，近 几年来，教育实习的现状和实效性问题也越来越受到一些学者的关注。 余明远的硕士学位论文高等师范院校教育实习的问题与对策研究以天 水师范学院思想政治教育专业的教育实习为例【7 】采用问卷调查的方法对天水师 范学院思想政治教育专业所实习过的学校进行了调查。研究者就实习学校所反应 的教育实习的形式、组织者、指导者、主体等方面存在的问题进行剖析，并提出 了相应对策。 朱永新、杨树兵的教育实习指导中存在的问题及对策 8 1 对教育实习指导 方面的现状进行了一些描述，并从中归纳出教育实习的指导中存在的问题，提出 了进一步完善教育实习指导的思路。 魏红的师范生实习教学实效性的研究1 9 1 从理论思辩的角度强调实习教学 实效性的重要性，并提出了全过程的教育实习模式，是对如何增强实习教学实效 性的理论思考。 由上述研究可见，理论层面的研究主要解决了教育实习应该是怎样的这一问 题，侧重对教育实习研究的理论体系的构建，即教育实习的开展应遵循哪些规范 和程序，应该具有何种目的、意义甚至功能等。有关教育实习的现状和实效性的 研究中，有研究者采用了调查法、归纳法等对教育实习中存在的问题进行研究， 也有研究者从理论思辨的角度强调了教育实习教学实效性的重要，并对应如何进 行教育实习提出一定的构想。 3 山东师范大学硕士学位论文 那么教育实习的实际状况如何，是否达到了理论上应有的目的、起到了应有 的作用，是否能满足师范生的需求，还存在哪些问题，这就需要对教育实习的实 效性进行考察。有关这一问题的研究还不多，一些研究仅仅强调了教育实习实效 性的重要性，并没有指出教育实习的实效性所在以及可以从哪些方面衡量教育实 习的实效性。本研究试图采用实地研究方法，通过进入实习现场、与实习生进行 面对面的交流、观察他们的课堂教学和班主任工作的方式研究教育实习的实效 性，并收集实习生的实习日记和与实习生进行访谈的资料来分析教育实习的实效 性表现在哪些方面。明确了教育实习的实效性，有助于更好地改进教育实习，并 能为师范教育改革提供一些依据。 2 相关概念的界定 ( 1 ) 教育实习 研究教育实习对于教师职前培养的实效性，首先要明确教育实习的含义。中 国大百科全书教育这样解释教育实习：教育实习是“中等师范学校和高等师 范学院高年级学生到初等或中等学校进行教育和教学专业训练的一种实践形式。 它是师范教育贯彻理论联系实际原则、实现培养目标不可缺少的教学环节，是教 学计划中的重要组成部分。通过教育实习，可以使学生把知识综合运用于教育和 教学实践，以培养和锻炼学生从事教育和教学工作的能力，并加深和巩固学生的 专业思想。”【1 0 j 由此可见，教育实习是一种实践活动，是师范生成长为教师的必 经之路，它对教师的职前培养和职后培养都有深远影响。本论文仅就教育实习对 于教师职前培养的实效性展开研究，原因在于教育实习对于师范生的影响最为直 接，他们在教育实习过程中的体会、收获会影响到他们入职后的教育教学工作甚 至整个教育生涯。 ( 2 ) 实效性 实效是指“实际的效果”【1 1 l ，实效性即某一事物或过程具有实际的效果。教 育实习的实效性是指教育实习的实际效果，主要包括实习生通过几个周的实习有 了哪些感受、提高和收获等。 ( 三) 研究方法与过程 1 研究方法 本研究选用实地研究的方法。“实地研究( f i e l dr e s e a r c h ) 是一种深入到研究 4 山东师范大学硕士学位论文 现象的生活背景中，以参与观察和非结构访谈的方式收集资料，并通过对这些资 料的定性分析来理解和解释现象的社会研究方式。”1 1 2 1 这种方式来源于人类学， 多被社会学家用来研究本民族文化和现代社会，近来也有学者将这一研究方法应 用于教育研究。实地研究的优点在于能够在自然条件下观察和研究人们的态度和 行为，研究效度较高、方式比较灵活，适合研究现象发展变化的过程及其特征。 本研究的目的在于，通过对师范生教育实习的追踪研究，揭示教育实习对师 范生的意义与价值，是对教育实习对于师范生意味着什么的意义建构和解释，这 就需要研究实习生在实习过程中的发展和变化，需要从分析大量事实资料的基础 上得出有关结论。而要得到这些真实的资料，需要研究者进入现场、在自然情境 中收集资料。实地研究方式一般采用观察和非结构访谈的方法收集资料。观察可 以说是所有科学研究的基本方法之一，是指带着明确的目的，用自己的感官和辅 助工具去直接地、有针对性地了解正在发生、发展和变化着的现象。1 1 3 】非结构性 访谈并不依据事先设计的闯卷和固定的程序，而是有一个访谈的主题或范围，由 访谈员与被访者围绕这个主题或范围进行比较自由的交谈。1 1 4 1 k 维索茨基的社 会研究方法读本还介绍了实地研究的另外三种具体方法：内容分析( c o n t e n t a n a l y s i s ) 、历史研究( h i s t o r i c a lr e s e a r c h ) 和叙述( n a r r a t i v e ) 等。内容分析是用 量化的手段对所要研究的文本段落和访谈资料进行研究的方法；历史研究关注过 去和现在发生的事件，收集日记、教育记录、地图、宗教物品、书、法院记录副 本、衣服、照片等资料并对这些资料进行解释；叙述是通过倾听被研究者讲述过 去的事情而收集资料的方法。【1 5 l 本研究通过笔者进入实习现场，采用观察、历史 研究和非结构性访谈的方法收集资料，展开研究。 2 研究过程 本研究选取教育系本科生的实习过程作为研究对象。原因有以下几方面：一 是受到各种客观及主观条件的影响，没有办法进行大规模抽样，只能采取方便抽 样的方式。本人作为教育系的研究生，跟随教育系本科生实习，有一定的便利条 件；二是教育系本科生有两次实习，能够在收集第一次实习资料的基础上对第二 次实习进行再次跟踪。通过对两次实习的考察，能够更全面地观察到师范生教育 教学能力的变化，了解到师范生对教育实习的体验，从而揭示教育实习的实效性。 三是自己曾经是教育系的本科学生，再次亲历教育系本科生的实习，许多体验又 被重温，而且这一次不是以一个实习生而是以一个研究者的身份参与教育实习， s 山东师范大学硕士学位论文 认识和体会或许更丰富、更深刻。 2 0 0 5 年1 1 月，我作为实习指导教师带队去小学实习，这是我初次与这些教 育系的本科生接触。这次实习分两个实习点，我负责一个实习点的小学语文课教 学，每天的任务主要是帮实习生备课，听他们试讲、上课和评课。偶尔也去听一 些数学课和英语课。每次听课我都会做一些课堂观察并以课堂实录的形式记录下 来，回到学校整理自己的思路，写一些随笔。此外，课下我会和他们聊天，探讨 一些问题，诸如讲课、管理学生、与学生交往、考研、找工作等。由于年纪相仿， 与他们很容易沟通，建立了良好的沟通渠道。实习结束后，我又收集了全班大部 分同学的实习日记和部分同学在实习总结大会上的发言稿，作为考察实习生教育 实习体验和认识的第一手资料。 2 0 0 6 年3 月份，我又跟随这个班的学生去中师学校实习，对这个班的实习 生进行进一步的追踪研究，并打算采用访谈的方法挖掘他们内心深处的一些东 西。这次集中实习共有三个实习点，指导教师和实习生都住在实习学校，更便于 我和实习生进行全方位的接触。我选择了两个实习点的全部2 0 名同学作为跟踪 和访谈对象，根据研究目的和实习生所需进行的日常工作，我制定了一个访谈提 纲对实习生进行非结构性访谈。这次实习的时间是四个周，我交叉着分别在两个 实习点呆了两周左右的时间，同时我也和实习生住在一起。跟踪过程是，我先听 实习生的一节课，做好课堂观察记录，再根据上课中发生的一些典型情景对他们 进行访谈。由于上次实习与他们建立的良好关系，这一次我很快就和他们打成一 片了，甚至无话不谈。他们同意我用录音工具记录访谈过程，这样我收集了与 2 0 位同学的访谈录音和一次与两位同学探讨问题的录音。 一、对教育系本科学生第一次专业实习的研究 教育学本科生专业实习安排在三年级上学期，这学期开设了小学数学教学法 和小学语文教学法两门课程，紧接着安排学生到小学实习。实习从2 0 0 5 年1 1 月 1 0 日开始，到1 2 月7 日结束，共有两个实习点。一个实习点的学生实习数学、 语文两门课，另一个实习点的学生实习数学、语文、英语三门课。学生除任课外， 还要担任至少一个周的班主任，并选择一名小学生进行个案研究。研究者对这一 次实习的研究主要依靠实习生的实习日记、他们在实习总结大会上的发言稿以及 研究者本人做的课堂观察记录。通过分析这些资料，对教育实习进行了初步研究， 6 山东师范大学硕士学位论文 发现实习生感触最深的有以下几个方面。 ( 一) 职业意识 意识，也就是指“认识”，职业意识即对某一种职业的认识。在近个月的 实习生活中，实习生扮演着教师的角色，实实在在的教师生活让实习生对教师职 业有了很强烈、很深刻的认识，亲身感受到了做教师的幸福与艰辛，促使他们对 自己今后所要从事的职业有了初步的打算和定位。 1 做教师的幸福 整个实习过程，大多数实习生都生活在新奇和喜悦中。回到了阔别多年的小 学，还是以一个教师的身份面对一群天真可爱的孩子，他们的激动与兴奋溢于言 表。学生喊的一声“老师”都会让他们热血沸腾，也会赶走他们的疲惫，让他们 从心底感到满足和神圣。一位实习生在日记中这样写道： 每当有孩子叫我金老师，心中就泛起一层涟漪，心中的激动之情就油 然而生 实习的日子是忙碌而美丽的，尽管每天六点起床，打破了以前睡懒觉 的习惯，但是每天早早到校，站在教室门口看那些孩子背着书包满脸欢欣 地走进校园，看到我的那一刹那扬起小脸脆生生地说一声。金老师好”的 时候，我的所有没睡够的不快都会一扫而光，甚至满心欢喜地认为这种幸 福的感觉是无论起多早都值得的 实习生有很多时间和小学生们在一起，尤其是那些做实习班主任的。与学生 相处的点点滴滴都让实习生感受到做教师的幸福。一位实习生在日记中写道： 杨婉仪今天中午让我帮着她拿一样东西，但不许我看，她跑回教室拿 衣服去了我望着那张纸和一盒彩笔，违背了诺言，偷着看了一眼! 上面 有一幅没有上颜色的画，写着“送给申老师”，心中便有了一股甜甜的喜 悦 小学生表达感情的方式很直接，喜欢你就愿意送给你一些小礼物，一只自己 折的纸鹤或其他小动物、一幅自己画的画或写的字，都表达了他们对你的爱。被 自己的学生喜欢也许是做教师最大的满足了。另一位实习生在e t 记中写道： 当同学笑嘻嘻地走来对我说。不点，听说你班的小孩很喜欢你”时， 当指导老师笑眯眯地看着我扣孩子们在一起时，我确实有种被需要、被信 7 山东师范大学硕士学位论文 任的幸福感 时间过得飞快，当实习结束、离别到来的时候，实习生是那么舍不得这些可 爱的孩子。当他们看到孩子们对他们也是依依不舍时，他们的心再次被融化了。 一位实习生在日记中这样描述了离别的场面： 有那么一瞬间，真想挨个儿抱抱他们。 站在教室里，诉说着临别时的句句由心而生的话，本不想流泪，可泪 水还是在眼眶里转了好几个来回我想，一年级的小孩子也许不懂得什么 叫“离别”，可是一个个小孩子哭得红肿了眼睛抱着我不放时，我的心碎了， 这是我长这么大从来都未有过的带着勉强的微笑给孩子们擦着泪水，一 个劲地说：“好孩子，别哭”可转身的刹那，所有的不舍都化作了眼泪， 我没有办法关上这闸门 虽然实习只有短短的三个星期，但实习中那些难忘的一幕幕情景，那些纯真 向上的、可爱的孩子们让实习生重新认识了教师这一职业的神圣与伟大，而这第 一次的深刻感受是其今后从事教师职业的基石。 2 做教师的艰辛 在感受到做教师很幸福的同时，实习生不约而同地感觉到了做教师的辛苦。 以下是他们描述的一天的实习生活： 我们每天早晨6 ：0 0 就要起床，大约6 ：4 0 开始出发，坐4 0 多分钟的 公交车，7 ：3 0 之前到达实习学校。不做班主任的实习生也要在7 ：5 0 之前 到达中午没有宿舍休息，如果困了就在桌子上趴着睡一会儿。下午做班 主任的实习生还要去送放学路队，大约5 ：0 0 离开实习学校返回宿舍到 宿舍都快6 ：0 0 了，天也黑了，有时候食堂还没有饭了 所有这些都让这群无忧无虑、自由潇洒的大学生感到了辛苦。然而这却是一 位普通在职小学教师经年累月的日常生活写照。一位三年级的语文实习老师，第 一天当班主任，就遭遇带领学生大扫除的重任，事后她在日记中表达了这样的感 受： 特别是大扫除的时候，孩子们虽然热情高涨地干活，却是心有余而力 不足，一个个跑来问老师，需要帮忙吗? 结果却是越帮越乱，越干越 脏，我们不得不在把孩子们打发走后，再做一遍王老师( 实习学校指导 教师) 身先士卒，脏活、累活抢着干，玻璃擦了一遍又一遍，都快擦成 8 山东师范大学硕士学位论文 透明的了我们几个又佩服又感慨：如果我们不在这儿，这些活儿就全是 王老师一个人干喽! 想想白天时我们分开批改的作业：作文、大本、生字、 听写本( 这还不是全部) ，还有我和许静填写的家校联系手册等，不禁咂舌 一一原来做一个小学语文教师工作这么繁琐! 做班主任，更辛苦! 心中如 打翻了五味瓶殷，说不清是什么滋味。 做学生的时候，只是感觉到教师很威严，好像权力很大、能够约束我们；偶 尔也会感觉到教师早出晚归、批改作业很辛苦。但这一切都只是模糊的感受，真 正做教师后才会对教师职业的辛苦有切身体验。当小学教师不仅要备课、上课， 还要批改一系列作业、填写各种手册，处理学生之间的各种纠纷，中低年级的班 主任还要负责保证学生在校安全、帮助学生打扫卫生做教师不是备课、上课 那么简单，教师的工作有时候极其繁琐。 3 初步的职业定位 做教师既幸福又辛苦，不管怎样大部分实习生对自己今后的职业定位还是有 了一些初步的认识。一些实习生喜欢教师这一职业，他们在日记中这样写道： 我喜欢上课，我喜欢站在讲台上跟孩子们一起学习的感觉，每一分钟每 一秒钟都充满着紧张，充满着激情我喜欢上课，每一节课都是一个新鲜 的思想在跳动 这一次实习给我的最大收获就是让我找到了自己以后的方向一一 毕业后去做一名小学教师说起实习，它真的不能让我们在教学方面 取得突飞猛进的成就，但是至少能让我们清楚自己是否喜欢这份职业 原先有些好高骛远的男同学甚至也改变了对小学教师的看法，愿意去做一名 小学教师，他在日记中记述了自己思想的转变的过程： 实习也就短短的三个周，但似乎改变了我的就业观，一直以来曾经不屑 教小学的观念现在全然变了，因为教小学也有教小学的乐趣，至少现在我 是乐意与孩子们打交道，所以对于一年后的毕业来讲，还是宽了点就业面 了! 孩子天真的笑、顽皮的举动都使人通体舒畅累一点也愿意一 些小孩，看上去就特别惹人喜欢，对教学，也就特别的愿意投入了原来 一直想还是级别越高教师生活越是舒适，以为小学教师过的是人间地狱的 生活，真是一个不小的误解啊! 就在今天，我才发现，自己真的十分 的、非常适合在小学里干，因为对小学生的教育真的是基础教育、人格教 9 山东师范大学硕士学位论文 育，小学教师虽不需渊博的知识但必须有博爱之心，从心底爱学生的心理。 也有一些实习生不愿意到小学当老师，一位小学生问一位实习生以后会不会 到中学教他们，这位实习生在日记中记录了他们的对话： 我说：“我也不教高中，王老师在大学里等着你们，王老师将来要教大 学”有一个小孩问：“王老师，你知识那么丰富，那么渊博，为什么不 教小学呢? ”我无言以对我喜欢小孩子，但我为了个人的私欲，我放弃 了小学，选择了大学，有时真怀疑自己的这种选择是否有错 虽然小学生给了这位实习生真挚的爱，并那么地渴望能够到中学里再当她的 学生，可是当她接触了小学教师真实的生活之后，或许感到小学教师的发展前途 有限、或许觉得小学教师的待遇不是很高，面对小学生的恳求，她也不愿意到中 小学做教师。事实上，她的这种想法并不是很坚定，她还在犹豫，因为她也在“怀 疑自己”。 这一个月的实习过程，实习生是从教师的角度认识教师，这与以往从学生的 角度认识教师有很大不同。他们感受到了做教师的幸福，这种幸福感来源于被自 己关心、爱护和依赖自己的人，是一种被需要的幸福感。实习生从未感到过自己 的个人价值可以如此地实现，因为有那么多的孩子那么地依赖他们。这是实习生 以前从未感受过的，有的实习生正是由于这样的幸福感而决定要做小学教师。但 是实习生活也让实习生感受到做教师的不容易，他们清晰地认识到在获得做教师 的满足感的同时也必须付出艰辛的劳动，而这就是教师的生活，既幸福又繁琐。 也有的实习生不愿意做这样程式化的、繁琐的工作，不想到小学做教师，这也是 人之常情，因为每个人生来就有追求自己理想的权利。总之，实习生对教师的认 识慢慢清晰和深刻起来，他们对自己今后要不要做教师和要做一名什么样的教师 有了初步的想法，更重要的是“教师”这个称谓真实地与他们的情感和体验联 系在一起了，成为他们人生经历的一个组成部分。 ( 二) 师生关系 1 对学生的爱 夏丐尊先生曾说：“教育上的水是什么? 就是情，就是爱。教育没有了情爱， 就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。” 1 6 1 实习生 体验到了小学生的天真与纯朴，可以说是良好的师生关系让实习生真正体验到教 1 0 山东师范大学硕士学位论文 师的责任和价值。一位实习生在日记中写道： 教育的本质就是爱。我想在课堂上只要我们把自己的爱毫不吝啬地倾 注给每一个学生，每一个角落，就没有教不好的学生，就没有孩子学不会 的知识。 这样的想法虽然看起来有一些理想化，但实际上这可以成为一名教师强大的 精神支柱。当他遇到调皮捣蛋的学生时，遇到成绩不好的学生时，不会因为那些 孩子不够优秀而放弃他们，会想到用自己的爱去教育、帮助那些学生，让他们也 能够健康、快乐地成长，这将是学生的幸福，也会成为教师的一种享受。许多实 习生就是想按照教育理论去认识和践行学校中的师生关系民主和平等地对 待每一个学生。的确他们在实习中能够耐心地、和颜悦色地关注着每一个学生， 在处理师生关系上与在任的教师形成定反差，这也是小学生愿意走近实习生的 原因所在。 实习生小青跟我谈到了一个反应有些慢的孩子，她说： 开心上数学课的时候总是最后一个做完练习题，让她回答8x4 ，她也要 + 停顿一下、想一想才能回答出来；上体育课时，老师让同学们蹲下，其他 同学都蹲下了，她才慢慢地蹲下下了数学课我过去出了几个小题看她掌 握的情况，除了回答得非常慢以外，答案是正确的我很想帮助她，想找 出她这样反应很陵的原因，所以有时候我会利用中午的时间找她聊天，玩 耍可是，她对我所问的涉及有关我想要的信息时，就不说话，沉默或是 岔开话题而且，在做游戏时，发现她的反应还是和从前一样慢，不能很 好地和同学协调如何才能帮助她? 虽然实习生并没有找到产生问题的原因，也没有找到解决问题的办法，但她 所做的一切都表现出一个教师真诚帮助处在弱势境遇中的学生的愿望，表达了她 对小学生真挚的爱，这是他们做一个真正教师所具备的基本道德素质。她在日记 中写道： 记得开心写了这样一句话给我：“小青老师，我爱你，我真的爱你”多 么4 - j , - 感动的一句话这是我人生以来第一次听到的由我的第一批学生说 出的，令我感动、流泪的话爱，是相互的，只有你对学生付出了爱，学 生才能也从心里去爱老师这也就给我们的教育者有了启示：骆须爱学生， 真心诚意地为学生，为学生的发展提供更为广阔的发展空间与平台 1 1 山东师范大学硕士学位论文 如果她一直抱有这样的观念走上教育工作岗位、并能够坚持下来，那她将来 所带的学生一定可以受益匪浅。实习生的为什么有这些表现：一方面由于实习生 在教育理论的熏陶下，或多或少地接受并内化了这样一种教育观念，另一方面由 于看到单纯、可爱的小学生，怜爱之心油然而生，也是人之为人的本性使然。这 里指出的是，这种观念还比较薄弱，并没有根深蒂固，入职后在琐事缠身、倦怠 麻木的时候，这种观念有可能发生动摇。 2 对学习困难学生的无助 每个班里都有各种类型的学生，有些学生之间的个体差异还很明显。实习生 关心每一个孩子，无论他在原班主任或任课老师眼里是什么样的孩子，实习生都 愿意帮助他们。 一个上课经常坐不住、打扰同桌听课的孩子，被认为有多动症、精神有点问 题。他的妈妈有自闭症，爸爸在初中任教。没有同学愿意和他交往，甚至受到嘲 笑。实习生尽自己最大的努力帮助了他。她在日记中写道： 班主任采取了不闻不问的态度，任由其发展。自己所能够做的，就 是在自己担任班主任工作期问，与他多进行交流，多多帮助他，希望能够 让他感觉到关怀的温暖。同时，自己还在班里积极倡导尊重他人，树立人 人为我，我为人人的班风，帮助他融入到班级这个大集体当中 实习生要离开实习学校的这天，一位实习生仍放心不下一个父母正闹离婚的 孩子。她非常希望自己所做的一切能够弥补小男孩心灵上的伤痛，让他有被爱、 被关心的感觉。她在日记中这样写道： 最让人放心不下的就是路大蔚了，这个聪明可爱好动的小家伙，今天出 奇的听话父母闹