（课程与教学论专业论文）新课程改革下教师课堂管理行为研究.pdf

目录 摘要i a b s t r a c t i i l 弓l言1 ( 一) 选题缘由1 1 新课改下课堂教学观的强烈需求1 2 传统课堂管理行为的不良影响1 3 课堂管理行为研究的重要意义2 ( 二) 文献综述2 1 新课改下课堂管理的相关研究2 2 新课改下课堂管理行为的相关研究3 3 对已有研究的评价5 ( 三) 相关概念界定。6 1 课! l 童6 2 课堂管理6 3 课堂管理行为6 一、新课程改革对教师课堂管理行为的诉求8 ( 一) 新课程的创新理念8 1 以人为本的课程价值观8 2 生成性的课程实施观9 3 自主、合作、探究的学习观9 4 个性化的课程文化观1 0 ( 二) 新课程下课堂管理理念一1 1 1 强调交往互动的主体观1 1 2 关注对学生的激励一1 2 3 管理本身即教育1 2 ( 三) 新课程对教师课堂管理行为的要求1 3 1 新课程要求课堂具有生长性1 3 2 新课程要求教师课堂管理行为具有质量1 3 3 新课程要求教师课堂管理行为具有学生参与性1 4 4 新课程要求教师课堂管理行为具有“隐性 特质。1 4 5 新课程要求教师课堂管理行为以“无为”为指导1 6 二、教师课堂管理行为观察问卷的编制1 7 ( 一) 课堂管理行为维度的分解1 7 1 课堂管理行为的教师维度1 7 2 课堂管理行为的学生维度1 8 3 课堂管理行为的心理环境维度1 8 ( 二) 小结。2 0 ( 三) 教师课堂管理行为的研究设计。2 1 1 研究框架2 1 2 研究对象2 1 3 研究方法2 2 4 研究工具2 3 三、教师课堂管理行为的调查研究2 4 ( 一) 教师课堂管理行为的观察分析一2 4 1 言语行为与非言语行为一2 4 2 学生自我管理行为2 8 3 课堂常规潜在纪律2 9 4 互动合作小组管理3 1 5 师生关系行为方式3 2 ( 二) 访谈整理与辑要3 4 1 师生访谈材料的整理3 4 2 访谈主要观点3 7 四、讨论和建议：3 8 ( 一) 新课程下教师课堂管理行为的现状3 8 1 取得的成果3 8 2 存在的不足4 2 ( 二) 新课程下教师课堂管理行为的影响因素分析4 6 1 教师个人气质4 6 2 教师专业素养。4 7 3 管理理念偏差4 8 4 互动合作方式4 8 5 师生关系牵制4 9 6 教室空间环境：5 0 7 学校传统文化一5 0 c - - ) 改进教师课堂管理行为的策略探究5 1 1 改善教师课堂管理行为的整体策略5 1 2 改善教师课堂管理行为的具体技能5 4 结束语5 9 主要参考文献6 0 附录i ：观察表6 3 附录i i ：观察提纲“ 附录i i i - 访谈提纲、6 5 后记。6 7 攻读硕士学位期间的主要科研成果6 9 、 摘要 新课程改革下教师课堂管理行为研究 课程与教学论专业硕士研究生冀伟伟 指导教师靳玉乐教授 摘要 2 1 世纪以来，我国基础教育课堂改革已实施十年之多，教师在课程改革中的 作用举足轻重，能否把新课程的理念在课堂管理行为中实施践行已成为改革是否 成功的关键，对此专家学者作出了多方面的探索。本文也从以下三部分进行研究： 第一部分：理论诉求。分析了新课程提倡的创新理念和新课程下课堂管理理 念，在此基础上提出新课程对教师课堂管理行为的新要求：即课堂要有生长性； 课堂管理行为要具有质量、具有学生参与性、具有“隐性”特质、以“无为”为 指导思想。 第二部分：调查设计。本文以国内有效课堂管理行为研究专家刘家访教授关 于课堂管理行为因素分析，即教师、学生、课堂环境三维度为理论框架，从教师 行为( 言语与非言语) 、学生自我管理行为、课堂常规、互动合作、师生关系五个 层面，以观察表、观察提纲为研究工具，采用与访谈相结合的方法，分析新课程 改革下教师课堂管理行为，以求全面系统地了解新课程下当前课堂管理行为的真 实面貌。在研究中，笔者对平顶山市卫东区的两所小学的1 5 名教师进行了3 0 节 课的课堂观察，并就相关观察表进行编码分析，此外还通过教师与学生访谈深入 了解观察中的模糊之处。作为一项现实样本，期望对新课程改革下课堂管理理念 的实施提供一些有价值的参考资料。 第三部分：研究结果。与传统课堂管理行为相比，新课程下教师课堂管理行 为具有更明显的变化是：言语行为的激励性，自我管理的能动性，互动中学生的 参与性，课堂常规的动态性，行为方式的和谐性。但是观察结果中也发现许多与 传统行为相似的，与新课程理念相违背的不协调现象，仍存在着一定的不足之处， 主要表现在：教师言行配合失范，仍以说教行为为主，隐性管理行为贫乏，学生 自我管理技能薄弱，小组互动合作中管理行为欠缺，课堂常规控制性强，行为方 式目标偏差。 具体分析发现，教师课堂管理行受到多方面的影响，就教师本身而言，主要 有教师个人气质、教师专业素养、管理理念偏差等；就师生双方而言，主要有互 两南大学石贞十学何论文 动合作方式、师生关系牵制，就环境而言，主要有教室空间环境、学校传统文化 等，以上的综合作用，就是教师课堂管理行为现状的主要归因。 针对当前这些现状，笔者提出以下建议：在整体策略上，优化教师课堂管理 行为，鼓励教师参与行动研究，加强理念向行为的转化效能；加强自我学习；完 善学校相关制度等。在具体技能上，针对上述课堂管理行为提出切实可行的实施 具体策略。 关键词：新课程课堂管理行为观察 a b s t r a c t r e s e a r c ho nt e a c h e r s ，c l a s s r o o mm a n a g e m e n t b e h a v i o ru n d e rt h eb a cr o u n do ft h en e w c u r r i c u l u mr e f o r m m a jo r ：t h e o r yo fc u r r i c u l u ma n di n s t r u c t i o n c a n d i d a t ef o rp o s t g r a d u a t e ：j iw e i w e i t u t o r ：p r o j i ny u 1 e a b s t r a c t t h en e wc u r d c u h mr e f o r n lo fb a s i ce d u c a t i o nh a sa l r e a d yb e e nc a r r i e do u t t e n y e a r sf r o m2 1 s tc e n t u r y a st e a c h e r sp l a ya ni m p o r t a n tr o l ei nt h en e wc u r r i c u l u m r e f o r m ，s ot h ec o n c e p to fn e wc u r r i c u l u m ，w h e t h e rc a nb et r u ci n t h ec l a s s r o o m b e c o m e st h ek e yt o s u c c e s s e x p e r t sh a v em a d am a n yv a r i o u sr e s e a r c ho nt h i s t h e w h o l et h e s i si n c l u d e st h r e ec o m p o n e n t s ： p a r to n ei st h et h e o r e t i c a le x p l o r a t i o n a n a l y s i n gt h ec o n c e p to fn e wc u r r i c u l u m r e f o r ma n dc l a s sm a n a g e m e n li ti n t r o d u c e e st h en e wr e q u i r e m e n t so nc l a s s r o o m m a n a g e m e n tb e h a v i o r ：d e v e l o p i n g ，e f f i c i e n t ，i n t e r a c t i v e ，t h e h i d d e n ，n o t h i n g a st h e g u i d i n gi d e o l o g y p a r tt w oi s d e s i g na n da n a l y s i so fo b s e r v a t i o n t h i sr e s e a r c hi sb a s e do nt h e t h e o r e t i c a lf r a m e w o r k ，w h i c hi n c l u d e st e a c h e r ss t u d e n t sa n dc l a s s r o o me n v i r o n m e n t ， p u tf o r w a r db yp r o f e s s o rl i uj i a f a n g ，t h ed o m e s t i ce x p e r to ne f f e c t i v ec l a s s r o o m m a n a g e m e n tb e h a v i o r , t h ec u r r i c u l u me x p e r t s c l a s s i f i c a t i o no ft h em a n a g e m e n t b e h a v i o r si nc l a s s ，t e a c h e r s b e h a v i o r s ( v e r b a la n dn o nv e r b a l ) ，s t u d e n ts e l f - m a n a g e m e n t b e h a v i o r ，c l a s s r o o mr o u t i n e ，i n t e r a c t i v ec o o p e r a t i o n ，t e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p a n d c o m b i n e st h er e s e a r c hm e t h o d so fr e c o r do b s e r v a t i o n sa n di n t e r v i e wt oa n a l y z et h e t e a c h e r s c l a s s r o o mm a n a g e m e n tb e h a v i o r si nc l a s su n d e rt h en e wc u r r i c u l u mr e f o r m w i t hs e l f - c o m p i l e dc l a s so b s e r v a t i o nr e c o r d sa st h er e s e a r c hi n s t r u m e n t ，s oa st o s y s t e m a t i c a l l yp r e s e n tt h er e a ls i t u a t i o no ft h ec l a s s r o o mm a n a g e m e n tb e h a v i o r su n d e r p r e s e n tc u r r i c u l u mr e f o r m i nt h i ss t u d y ，t h ea u t h o rh a so b s e r v e dt h ec l a s s r o o m m a n a g e m e n tb e h a v i o r so f3 0t e a c h e r sf r o mt w os c h o o lo fp i n g d i n g s h a nc i t yo fh e n a n i i i 两南大学硕+ 学何论文 p r o v i n c e i nc l a s sa n dc o d e dt h e m a l s oi n t e r v i e w e dt h et e a c h e r s a n ds t u d e n t s u n d e r s t a n d i n gt h ec o n f u s e si no b s e r v a t i o n a sar e a ls a m p l e ，i tp r o v i d e sr e s e a r c h m a t e r i a l sw i t hr e f e r e n t i a lv a l u ef o rt h es m o o t hi m p l e m e n t a t i o no ft h ec u r r e n tc u r r i c u l u m c o n c e p t p a r tt h r e ei st h er e s u l t s o ft h i ss t u d y c o m p a r e dw i t ht r a d i t i o n a lc l a s s r o o m m a n a g e m e n tb e h a v i o r ，i t sm o r eo b v i o u s ，t h ei n c e n t i v eo fs p e e c ha c t s ，s e l f - m a n a g e m e n t i n i t i a t i v e ，i n t e r a c t i v e p a r t i c i p a t i o n ，r e g u l a rc l a s s r o o md y n a m i ca n db e h a v i o r o f d e m o c r a c y ，e q u a l i t y ，h a r m o n y b u tw ea l s of o u n ds o m ep h e n o m e n o n sa ss i m i l a ra s t r a d i t i o n a lb e h a v i o r , i nc o n t r a r yt ot h ec o n c e p to fn e wc u r r i c u l u m t h e r ea r es t i l ls o m e s h o r t c o m i n g s ，m a i n l yi nw o r d sa n da c t i o n sd y s f u n c t i o n ，i m p l i c i to fm a n a g e m e n t b e h a v i o r ，p o o rs k i l l so fs t u d e n ts e l f - m a n a g e m e n t ，l a c ko fm a n a g e m e n tb e h a v i o ri n c o o p e r a t i o n ，s t r o n g l y c o n t r o l li nt h er o u t i n e ，t a r g e td e v i a t i o no nb e h a v i o r t e a c h e r s c l a s s r o o mm a n a g e m e n ta l ea f f e c t e di n m a n yf a c t o r s i n t e a c h e r s t h e m s e l v e s ，i t sm a i ni nt h ep e r s o n a lq u a l i t i e so ft e a c h e r s ，t h ep r o f e s s i o n a l i s ma n dt h e d i s p a r i t yi nm a n a g e m e n ti d e a s h lb o t ht e a c h e r sa n ds t u d e n t s i t sm a i ni nt h ei n t e r a c t i o n a n dc o o p e r a t i o n ，r e l a t i o n sb e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t s ，e n v i r o n m e n ti nt h ec l a s s r o o m i naw o r d ，a l lo fa b o v ea r et h em a i nf a c t o r sf o r m a t i n gt h es t a t u sq u oo fc l a s s r o o m m a n a g e m e n tb e h a v i o r a st ot h ec u r r e n ts i t u a t i o no ft h ec u r r i c u l u mr e f o r mo f t e a c h i n gb e h a v i o r si nc l a s s ，t h e a u t h o rp r o p o s e st h ef o l l o w i n gs u g g e s t i o n s ：i nt h eo v e r a l l s t r a t e g y , e n c o u r a g et e a c h e r st o p a r t i c i p a t ei na c t i o nr e s e a r c h ，h e l pt e a c h e r st u r nt h e i ri d e a st ob e h a v i o re f f e c t i v e l y , e n h a n c e s e l f - l e a r n i n g ，i m p r o v e s c h o o l - r e l a t e d s y s t e m i ns p e c i f i cs k i l l s ，s u g g e s t c o n c r e t ef e a s i b l e s t r a t e g i e s t od e a lw i t hs o m ec o n c r e t ec l a s s r o o m m a n a g e m e n t b e h a v i o r s i v k e yw o r d s ：n e wc u r r i c u l u m ；t h ec l a s s r o o mm a n a g e m e n tb e h a v i o r ；o b s e r v a t i o n ( 一) 选题缘由 1 新课改下课堂教学观的强烈需求 课堂是师生生命活动的重要场所，是我们教育的基础，因此新课程首先对课 堂教学改革进行大量的研究。从改革的焦点看，主要是关注学生的全面发展，培 养学生的创新能力，满足学生的个性需求，因此，在新课程理念下我们倡导自主、 合作、探究的学习方式，倡导理解教学、对话教学、探究教学，这些新的学习方 式与教学方式共同强调了学生作为主体的人的自主性、能动性，对以教师为中心 的讲授式教学方式提出了挑战。在这一背景下，课堂作为学生生活与生存的主要 环境备受关注，有学者提出我们应该站在生命的高度关注师生在课堂上的活动， 给学生提供积极、愉快的生命体验，使学生感受到学习的快乐，感觉到生命存在 基本意义。在新课程改革的影响下，新的课堂管理理念以人为本，关注学生生命 存在的意义，把课堂活动作为师生共同经历的生命活动，使每位学生都能在课堂 上获得表达与交流的机会，平等地享有发展成长自己思想的空间。这样的课堂管 理观使我们不得不审视课堂管理行为，把学生的需要、作为人的整体性在课堂管 理中放在首位，改变以往教师控制式的管理行为，重视学生在课堂管理中生命 意义。 2 传统课堂管理行为的不良影响 在我国长期以来，人们把课堂教学框定在教学活动之内，认为教学是学生在 教师指导下进行的学习活动，学习内容是专家学者早已选定的，是经过审定的最 基本的文化知识。在这一课程前提下，教师成了知识的传授者，学生成了知识的 接受者，课堂成了教师发挥作用的主要舞台，课堂管理行为成为教师个人权威实 施的主要手段，因此，维持课堂秩序，控制学生纪律成了每位教师的管理目标。 在这些观念影响下，长久以来我国课堂形成了教师绝对权威、单向输出模式、命 令支配学生的文化取向。在课堂管理中教师仅仅采用简单粗暴的方式对学生进行 呵斥，惩罚，这使学生处于被监控状态，心理负担沉重，激化了学生的课堂问题 行为，进而使课堂人际关系紧张，教师疲于奔命，产生职业倦怠，导致教学效率 降低，并在不同程度上影响了师生双方的身心健康。所以说，传统课堂管理行为 严重地困扰着教师和学生，不仅阻碍学生有效地提高自己的学业成绩，而且对教 师造成了一定的心理压力，直接影响着教学成败。 。叶澜让课堂焕发出生命活力【j 】教育研究1 9 9 7 ( 9 ) 4 7 两南大学硕十学位论文 3 课堂管理行为研究的重要意义 教师的课堂管理行为的好坏，直接决定着学生的学业成绩的高低，决定着学 生健康和全面发展，并且，通过课堂管理行为的研究可以使教师明确课堂中行为 的合理性和有效性，从而提高学生在教学过程中行为的主动性、积极性和独立性。 因此，我们需要用一种全新的理念研究作为影响教育教学质量的因素之一的课堂 管理行为。关于课堂管理行为对课堂教学的意义，著名课堂管理研究专家埃墨 ( e m m e r , e t ) 曾做过这样的描述：“管理标准与学习成绩间的关系表明，更有效 的课堂管理总是与更显著的学习成绩联系在一起的。当我们评价教学成就时，对 学生学业成就的评价以及对管理的有效程度的评价有强烈的一致性。至于情感标 准，如学生的态度、自我意识等表明，与学生消极的情感有关的教师的某些行为f 如 惩罚与批评) 也总是与更少的学生集中注意力和更多的课堂捣乱行为联系在一起， 这正是不良管理所带来的结果。 ( 二) 文献综述 1 新课改下课堂管理的相关研究 2 0 世纪9 0 年代后，我国有关课堂管理的相关研究在教材著作中出现。主要有 田慧生、李如密的教学论( 河北教育出版社1 9 9 6 年) 、傅道春的教师技术行 为( 黑龙江教育出版社1 9 9 3 年) 、甄德山的教学成效相关研究( 天津人民出 版社1 9 9 7 年) 、陈琦的当代教育心理学( 北京师范大学出版社1 9 9 7 年) 、皮连 生的学与教的心理学( 华东师范大学出版社1 9 9 7 年) 等，他们从教学理论与 心理学的视角对课堂管理进行研究，仅是一种理论上的认识，为后来人们的分析 提供了最初的认识框架。 2 0 0 1 年基础教育课程改革前后，课堂管理的研究开始从理论走向实践，众多 学者开始关注新课程改革与课堂管理之间的互动，基于本文研究的需要，笔者从 以下两个方面对新课程改革下的课堂管理研究进行综述。 ( 2 ) 课堂管理理念的研究 新课程改革下课堂管理理念的转向是必须的，也是研究的热点。它从以教师 为中心转向对学生的全面关注，更加强调交往和互动的作用，更加关注对学生的 激励，关注对课堂的建构。有的学者从社会学的视角提出“和谐 课堂的理念， 它重视课堂管理的全面、系统、协调，提倡课堂管理的人本性、生态性、动态性、 多元化，把课堂看成是实施素质教育培养人的主要阵地，更有人直接把以人为本看 。张焕庭现代两方资产阶级教育论著选【m 】北京：人民教育出版社，1 9 7 9 2 6 7 。陈红梅小学课常有效管理策略研究【d 】苏州人学，2 0 0 8 2 8 3 0 国郭宏中小学课堂和谐管理研究【d 】福建师范人学，2 0 0 8 2 3 2 5 2 引言 作课堂管理的策略构建基础，对人在课堂中的重要地位充分关注，此外，还有研 究发现新课程下课堂管理的特点是课堂生活的愉悦和三维世界的和谐统一。综观 上述理念可以认为我们的课堂管理已经进入了现代管理时期。 关于课堂管理理念向实际行为的转变也是近年人们研究关注的焦点。研究认 为，教师的课堂管理理念与课堂管理行为存在着矛盾，教师在教育实践中的控制 型、权威型管理意识仍存在于潜意识中，新的管理理念仅存在于口头上，“民主、 平等 的意识并没有贯穿于实践中。 就研究方法上看，虽然很多研究通过调查问 卷、访谈，或者采用质的研究深入到学校去具体考察，但是所发现的原因及提出 的对策仍然不能很好地解决这个问题，也不能有效地普及推广。当然关于这方面 的研究几乎存在于课堂管理理念的任何一个研究中，目前仍然没有很好地得到解 决，这也是我们今后努力的一个方向。 ( 2 ) 课堂管理策略的研究 在课堂管理的研究中，策略的研究是广泛而重要的。虽然策略是相对于问题 而言，具有很强的主观性，但是纵观人们对新课程下课堂管理策略的研究，仍可 以发现一些共同具备的要素，笔者从客观和主观两个方面来陈述其相关研究成果。 就客观上而言，课堂管理策略主要侧重于课堂环境构建策略、课堂常规制定策略， 它们强调对课堂气氛的营造，强调课堂中座位的安排，关注教室的课堂秩序、课 堂纪律、班级的课堂常规的设置等等，主要是通过外在控制来约束学生的不良行 为，培养学生积极的行为，保证课堂的顺利进行。就主观上而言，主要是指教学 策略、有效情感沟通策略，强调教师教学的有效性以及教学机智的运用等对学生 的吸引力，从而达到预防学生问题行为的产生。课堂管理策略尤其重视的是情感 沟通，它关注课堂中师生的有效互动，关注师生之间积极健康的关系，关注教师 在课堂上对学生的激励引导，关注教师个人的专业素养等等，这是我们在新课程 背景下提出的“以人为本 理念在课堂管理策略上的延伸，是我们实现课堂和谐 理念的基本保障。 2 新课改下课堂管理行为的相关研究 我国课堂管理行为的研究起始于对教学和教学活动的研究中，自2 0 世纪8 0 年代后受到学者们的关注。通过文献检索发现8 0 、9 0 年代的研究主要有陈文贵等 人的注意与教学、沙毓英的注意的规律及其在教学中的应用、安珑山的论 课堂管理等论文，它们分别研究课堂管理中如何吸引学生的注意力、如何维持 课堂纪律、与课堂教学的关系，此外，研究还涉及到课堂中心理气氛、人际关系、 。千晓晶以人为本的和谐课堂管理的策略研究【d 】东北师范大学，2 0 0 6 圆章文捷新课程背景下的课堂管理策略【d 】南京师范大学，2 0 0 4 3 4 - 3 5 蔡青春小学教师课堂管理行为研究【d 】山东师范大学，2 0 0 5 3 8 3 9 3 两南大学硕十学何论文 学生群体管理等方面。这种粗浅的研究直到2 1 世纪新课程改革后发生很大的变化， 通过对文献资料的分析发现，目前研究课堂管理行为的专著比较少，但是在论文 中，尤其是学位论文的研究中数量比较多，其中著作方面以刘家访教授的有效 课堂管理行为为突出成果，整体上已初步形成了本土化的课堂管理行为研究体 系。因此，本文关于课堂管理行为的梳理以新课程后的研究成果为主，具体包括 以下几个方面。 ( 1 ) 研究内容现状 通过分析整理发现在国内的专著中，刘家访教授在课堂管理行为研究中取得 重大进展，对其研究最为深刻。他研究了课堂管理行为的历史、理论基础与特点、 取向与类型、提出了课堂管理行为的过程模式，最后还在实证研究的基础上分析 了问题及成因，提出相关对策。其学者则从课堂的环境、交往、秩序、规则等方 面部分涉及课堂管理行为研究。陈时见教授认为：课堂管理中教师主要行为有建 立课堂常规、构建课堂环境、处理问题行为；李德显教授则从维持课堂秩序的视 角发现，教师课堂管理行为主要是一种纪律管理，在于行为的约束性；圆还有的学 者审视教师在课堂中的行为存在的问题，及其与学生控制的关系提出具体策略与 管理技能； 还有的从教学技巧的视角对课堂管理行为的承载方式进行了间接研 究。 在文献检索收集到的论文中，以课堂秩序为中心的教师课堂行为研究、小 学教师课堂管理行为研究、幼儿园教师课堂管理行为研究等学位论文直接对 课堂管理行为的具体领域进行研究。就内容上看，主要有课堂管理理念研究、课 堂管理行为模式的构建等；就研究方法上看，大都采用调查研究，通过质的研究 或者量的研究对教师的管理行为、学生问题行为进行分析，提出课堂管理行为存 在的问题及相应对策；就研究对象上看，主要是中小学的教师和学生；就研究时 间上看主要是新课程改革以来。此外也有些学者研究了新课程下课堂管理行为的 取向、类型、有效性、行为方式等； 还有些学者对课堂管理的具体行为进行分类 观察， 研究教师课堂上管理行为的现状，并且基于特定的学科进行分析。 ( 2 ) 影响因素研究现状 关于课堂管理行为的构成，有三因素说、四因素说、五因素说等，目前还没 有形成统一的认定。一般看来人们从课堂环境、课堂秩序、课堂常规、课堂活动 。陈时见课堂管理论f m l 桂林：广两师范大学出版社，2 0 0 2 1 7 圆李德显课堂秩序论f m l 桂林：广西师范大学出版社，2 0 0 0 3 5 戴维，李彦译课堂管理技巧【m 】一 ：海：华东师范大学出版社，2 0 0 2 5 6 5 9 蔡楠荣课堂掌控艺术【m 】北京：教育科学出版社，2 0 0 6 刘家访，刘诚芳课堂管理行为的取向【j 1 两南民族人学学报( 人文社科版) ，2 0 0 4 ( 9 ) 吴艳茹中小学教师课常管理行为的调查分析【j 】天津教育，2 0 0 2 ( 9 ) o 计亚萍关于教师有效课堂管理行为的实践研究【j 】素质教育论坛，2 0 0 7 ( 1 ) 4 引言 等方面研究教师的课堂管理行为。比如有人从课堂环境的设置、规范情境的营造、 教师的课堂教学和情感表达四个方面来分析其教师课堂管理行为的影响。并且研 究认为，就课堂环境而言，教室的座位安排影响着学生在课堂中的态度、学习、 行为以及课堂交往，如何编排座位是衡量教师课堂管理行为的重要因素。就课堂 常规而言，课前准备、举手、坐姿、听讲要求都制约着教师的课堂管理行为，因 此，教师的课堂言语行为和非言语行为对这些有重要作用。就课堂秩序而言，有 人认为教师的权威性并不仅是控制课堂秩序的工具，更重要的是其通过师生之间 的互动从而作用于对学生社会化过程的影响。 也有人认为如何既能使学生活跃起 来，又能保持有序课堂教学秩序，是课程改革中教师管理方面遇到的一个难题。 但是实际中教师对课堂的控制仍是维持课堂秩序的主要方面，有研究认为教师对 学生的个体控制行为主要有严重的体罚、罚站与关晚学、贴标签、扣分、命令、 表扬，可见课堂秩序的研究与教师课堂管理行为密切相关，因此，有研究以课堂 秩序为中心构建教师课堂管理行为。 就课堂活动而言，主要是指教师的教学活动， 它以教师的教学为中心形成调控教师课堂行为的重要举措，如果整个教学活动中 教师行为能够有效进行，教师的课堂管理将会处于隐性状态，即无需要课堂管理 行为，但是如果教学本身缺少吸引力，那么管理在课堂可能会处于中的首要地位， 必须保证教学顺利进行。 3 对已有研究的评价 通过对相关研究的探讨可以发现，课堂管理行为的发展在理论上的采取多元 化取向，行为主义、人本主义、认知学派在基研究中都有所体现，哲学、社会学、 管理学、心理学的相关成果也为其所用。观念上树立以人为本的价值理念，把师 生作为教学活动中的生命主体，关注其生活意义的价值发展。实践中注重对教师 的有效性指导，以解决教师的实际问题为目标。研究方法上更为科学化，通过调 查研究与统计分析使结论更有说服力。 但是其发展本身也存在许多不足与缺陷。多元化的发展使教师在使用策略时 会无所适从，“百科全书”式的管理方法指南更是无法穷尽所有的课堂问题，因此， 课堂管理行为的研究仍不能形成有效的理论体系，不能进行深入系统分析，导致 了各自为是的局面。 当然，就我国课堂管理行为而言，除了上述缺点之外，还存在一些本土化的 。蔡青春小学教师课堂管理行为研究【d 】山东师范大学，2 0 0 5 2 1 - 3 8 。郑震课堂情境中的权力秩序一中小学课堂社会化中权力因素的研究明青年研究，1 9 9 9 ( 9 ) 4 2 吴萌课程改革的难题及对策【j 】人民教育，2 0 0 2 ( 6 ) ：3 9 固李德显课堂秩序论【m 】广西：广西师范大学i l ；版社，2 0 0 0 6 5 7 9 吴艳茹以课堂秩序为中心的教帅课堂行为研究【d 】天津师范大学，2 0 0 1 5 两南大学硕十学何论文 问题与不足。比如“借鉴与介绍国外的多，自己独立的少；理论构建的多，实验研 究少；模式研究多，实用研究少。 根据笔者对新课程改革后相关研究的探讨发 现，总体上课堂管理的研究居多，而课堂管理行为的研究很少。研究内容集中在 应然状态理论构建，多研究管理策略，缺乏与管理行为的实际结合，不能对其进 行有效指导；研究方法上虽采用实证调查研究，但是多从课堂管理的相关角度出 发，没有从具体管理行为的视角进行确切的行为分析，缺少实证分析的准确性与 深刻性。 ( 三) 相关概念界定 1 课堂 课堂是师生活动存在的基础，班级授课制产生之后，人们通常把课堂与班级 教室联系起来，把课堂认为是进行各种教学活动的场所。英文中“c l a s s r o o m 的 解释是进行教学的地方，这与我国的教室相近，但是课堂不等同于教室，它还包 括教室内部师生共同的互动活动。陈时见教授认为“课堂是教师、学生及环境之 间形成的多种功能的综合体，是一个充满生机和意义的整体，是焕发出师生生命 活力的复杂系统 。这里课堂的内涵宽泛得很多，它不再停留在静态层面的理解， 而是把课堂看成是一种动态的互动系统。 本文认为，课堂就是在特定场所内运行的一种动态互动系统。特定的场地通 常指教室，互动系统同是指是师生在一定时空内开展教学活动产相关组织系统。 2 课堂管理 根据众多专家学者的对课堂管理的概念分析，课堂管理是课堂环境、课堂互 动、课堂生长的相互作用历程。但本文倾向于刘家访教授对课堂管理的概念界定， 即课堂管理是对课堂中诸因素进行有效的调控，采取适宜的方式与策略，以师生 的互动为中介，以学生的自我控制为基本目的，最终促进课堂教学的顺利实施的 过程。 3 课堂管理行为 刘家访博士认为“课堂管理行为是受管理者和被管理者的管理理念支配的外 显的活动，它表现为在课堂管理活动中师生双方为实现教育教学的目标，达到高 的效率所付出的努力和活动 。在课堂管理中，教师行为一方面产生于其对课堂 。刘家访课堂管理理论研究述评【j 】课程，教材，教法，2 0 0 2 ( 1 0 ) 。陈时见课掌管理论【m 】桂林：广西师范大学出版社，2 0 0 2 4 5 国刘家访有效课堂管理行为【m 】四川：四川教育出版社，2 0 0 4 8 9 刘家访有效课堂管理行为研究【d 】西南师范大学博十学位论文，2 0 0 2 6 7 6 引言 中各种因素的认识和处理这些因素的理念和方式方法；另一方面，也是对学生所 发生的行为的反应，它受到教师素养、个人风格等的综合作用，同时也转化为课 堂行为对学生进行制约。教师的课堂管理行为是师生彼此之间相互影响、相互制 约的结果，是可以通过习惯化而形成合理的行为方式，可以在实际的教学生活中 通过某种策略加以改变。 在本文中，课堂管理行为是指课堂管理中师生在自身理念的作用下，对课堂 中人、事、物等客观存在的多种因素的进行综合判断所产生的外显活动行为。主 要从教师、学生、课堂环境三个维度去分析，有言语行为、非言语行为；有学生 的自我管理行为；也有构建课堂心理环境的行为。这些行为都表现为师生双方为 实现课堂教学目标，促进共同发展而付出的所有活动中。 7 两南大学硕十学位论文 一、新课程改革对教师课堂管理行为的诉求 ( 一) 新课程的创新理念 2 0 世纪末期以来，随着世界科技文化的不断发展，世界上许多国家都认识到 了基础教育对社会经济发展的重要性，为了充分发挥教育的积极促进作用，我国 从实际出发进行了基础教育新课程大变革，调整改革了基础教育的课程体系、结 构、内容，构建了符合素质教育要求的新基础教育课程体系。更加注意课程设置 的统一性和灵活性，注重学生的全面发展和素质培养，重视学生对基础知识的掌 握与基本素质的提高，注重学生各方面能力的培养，提倡公民教育，重视学生国 际意识的塑造，使新课程的发展更加趋向于综合化、信息化、职业化、科学化。 与此相对应，我国基础教育新课程也向着纵向深入发展，更加凸显学生的个性化 发展，课程的生成性与开放性，强调学生自主、合作、探究的学习方式，突出学 生本位、以人为本的价值理念。当然，这其中一系列新的课程理念必然引起课堂 行为的创新，进而推动课程改革的深入实施。 1 以人为本的课程价值观 以人为本是我们党提出的科学发展观的核心思想，也是我们党建设社会主义 社会的立足点。“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观”本身既是一 种价值判断也是一种方法论，归根到底，落脚点在人，是为了发展人的完整性和 全面性。教育以人为本，人是教育的中心，也是教育的目的；是教育的出发点， 也是教育的归宿；是教育的基础，也是教育的根本。“以人为本的思想就是关注 学生作为人的完整性和全面性。 新课程改革颁布的基础教育课程改革纲要( 试行) 明确指出，课程标准应 体现出“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等方面的基本要求，并 且要求各门学科依据自身特点制定出三维目标，促进学生理解知识，学会学习， 更学会发展，全面培养人的基本素质，既包括基本知识与能力，又强调态度方法 与观念。避免之前出现的高分低能，高能低素质现象。新课程改革要改变以往过 于注重知识传授的倾向，改变过于强调学科本位的现状，改变知识本身过于“难 繁偏旧 的现状，改变死记硬背、机械训练的现状，改变过于关注选拔的功能， 改变一纲一本的强制性倾向，从根本上改变以教材、教师为本知识灌输理念，树 立学生本位的全人、完人理念，也是新课程注重回归生活的体现。之前的课程通 常被学科专家束之高阁，对学生而言仅仅是符号的代言，不具有生活意义上的学 习，因此培养出的学生不免有书呆子之疑。新