如何提高学生上课听讲的能力

如何提高学生上课听讲的能力？这似乎是一个老生常谈的话题了，但在教学中认真反思过，研究过，对于我来说，今天是第一次。下面就开学来我班学生的课堂听讲情况和我个人在教学中的想法和大家交流一下，希望能够引起大家的思考。一、课堂听讲情况我要求每个学生上课都能够认真听讲，积极思考，大胆发言。我班学生基本能做到这一点。例如开学第二天，校长到我班听了一节数学课，听完后这样评价我班学生的：上课时，每个学生的眼神都能跟着老师走，老师提出一个问题后都呈现出积极思考的状态，或皱着眉头冥思苦想，或听完老师引导后恍然大悟，全班没有一个同学在东张西望。即使是同学发言，全班学生的目光也能跟随着发言的同学，没有人在溜号。整体来看，全班在开学后第二天都能快速投入到听课状态中。还有上周四美术课后，陶竹跑过来告诉我，美术老师表扬我班同学上课表现特别好，没有一个同学在下面乱讲话的。给我的感受也是这样的。具体做法一、首先从教师自身做起1、教师上课状态很关键。 我们都强调学生听课的状态，其实学生听课的状态大部分都是老师赐予的，老师活泼学生就活泼，老师沉闷学生更沉闷。例如这两天我就发现班里一向胆小的周心怡和于百春老师走得特别近，中午吃饭的时候还敢和老师开玩笑，后来才知道是于百春老师上课改走幽默路线了，所以学生也变得幽默起来，和老师的距离拉近了。 我在上课时会以饱满的精神状态来影响学生，用富有变化的高低快慢的语调来吸引学生的注意力，有时候也会和学生开个玩笑，增加课堂的趣味性，让学生愿意听你讲课。我觉得在这方面校长和主任更是我们学习的榜样。 其次，微笑着面对每一个学生。虽然课下我是个不苟言笑的人，但在课堂上我一定会满脸堆笑，用老师的笑容营造一种宽松、和谐的课堂氛围，即使学生犯了错误我也决不会在课堂上大声斥责他，因为一批评，学生就会产生畏惧的心理，思维就抑制住了，这一点和谷一老师的想法是一致的。当然我也不会做其它破坏课堂气氛的事情。2、教师在备课时要设计有效的提问，我认为有效提问至少要做到两点：（1）、教师要设计学生感兴趣的问题。学生感兴趣的问题不一定都得是有趣的，但一定要贴合学生实际，不能让学生觉得这个问题高高在上，和自己没有关系。例如在上数学课购物小票导入时，我就让学生谈谈上超市买东西结账的经历，并结合自己一次在超市买东西发现结算结错的例子，让学生知道核对的钱数的必要性，从而导入新课小数加减法。数学课的很多问题都可以是这样来设计的。语文课也是这样，例如在学习桂林山水一课，我是这样提出主线问题的，知道本课的作者陈淼是哪的人吗？他是大连人，是我们的骄傲，他怎么能把桂林山水写得这么美，你们想不想向他学一学？下面默读第2自然段，想一想作者用什么方法来写漓江的水的？（2）、当学生对你提的问题感兴趣后，就需要培养学生进行深入思考，这也是评价课堂教学是否成功的主要因素。我觉得关键就是课堂上教师设计的问题要环环相扣，不能脱节，这样有助于引导学生进行更深入地思考。例如在引导学生认识小数33.333每个3表示的意义时，学生很快就说出十位上的3和个位上的3表示的意义，但是当问到小数部分每个3表示的意义时全班都眉头紧锁，没有一个人举手，这也是我意料之中的。停了一会，我问，刚才在描述个位上的3表示的意义时，我们先说清楚的是什么？（学生马上回答：数位），那么我们要想描述小数部分的3表示的意义时也得先弄清什么？啊！学生恍然大悟，也得先弄清小数部分的3在哪一个数位上。那么小数点后第一个3单独拿出来是几？（0.3）化成分数是多少？（十分之三）那么在哪一个数位上？计数单位是多少？通过这一系列环环相扣的提问，全班学生都沉浸在不断深入的数学思考中，没有一个学生想其它的事情，也没有时间想其它的事情。语文课也一样，教师要设计符合学生学情的主线问题，当学生不会回答的时候，我们要设计一些辅助性的小问题，为学生的深入思考铺路搭桥。例如写景的文章在体会作者怎样把景物写得这么美时，可先引导学生弄清楚作者都写了哪些景物？有什么特点？在学生感受到美时再问作者用了什么表达方法来写的？这样写有什么好处等等。让学生真正走到文本之中去感受美，研读美。根据平常的教学经验我们会发现，一旦教师的问题问得过散，学生的思维就会不连贯，思维断开后，学生就会分神，可以从学生的表情上看出来，他会不关注老师，开始东张西望，这个时候就需要教师反思自己的问题设计，做出调整了。二、有计划培养学生听讲的习惯-新学期班会提要求，平常课堂来落实 每次的新学期班会上，我都会在上课听讲方面给学生提要求，每个学段的要求是不一样的，这一点教师心中必须有数。1、低年级学生注意力时间短，十几分钟时间过后就坐不住了，开始东张西望，所以我对低年级的要求是老师讲课时你的眼睛必须看着老师的眼睛，从一年级就开始培养。为了让一年级的新生知道上课都要怎么做，我会让他们背诵关于上课听讲的儿歌丁零零，上课了，快进教室来坐好，桌面物品放整齐，老师说话认真听，要求学生一听到上课的铃声就赶紧坐好，一起背诵，目的是让学生对怎样上课有个大概的了解，然后在此基础上我在课堂上慢慢训练学生做到这一点。我会随时关注学生的目光，表扬听课好的学生：xxx的眼睛真亮，真有神,听老师讲课听得最认真！其它孩子一听，也想得到老师的表扬，一个个都瞪大了眼睛。如果发现没有认真听课的学生，我会说：咦，老师怎么没看到xxx的大眼睛呢？被点名的学生一听先是不好意思地笑了一下，然后就马上坐好，目光重新聚焦到老师身上。 这个方法不能一直用，学生会觉得没意思，需要换个方法。有时我会讲着讲着突然嘎然而止，一开始学生不明白怎么回事，几次之后就知道是老师发现有人没注意听讲，就都赶紧坐好。有时我会紧盯着某个同学，直到全班同学都把目光聚焦到他身上，让同学们提醒他。经过长时间的训练学生会从老师一个眼神 ，一个动作中领悟老师的意思。当发现全班好几个学生都坐不住的时候估计课应该上到了一半左右，孩子们都累了，所以我会安排一个放松活动，一起拍手说说学过的儿歌或古诗等，内容最好和上课内容相关联。 千万不要在课堂上大声斥责学生，会把孩子吓得以后不敢发言，所以低年级的课堂上老师要多表扬，少批评。 只要上课发言的同学下课后我都会奖励小粘贴，贴在教室墙壁的比一比考核量化表上。现在还记得一到下课或中午的时候，一群学生都会围到墙边去数自己得了几个小粘贴，还会互相比较谁多谁少，往往这个时候我也会凑过去跟着学生一起看，问问谁最多？谁最少？让学生感觉到老师很关心自己上课的表现，以后一定要好好表现。我还会鼓励少的同学上课认真听讲，多多发言。我还会特意把成绩差不多的学生的名字写到一起，让他俩互相比，从小培养学生的竞争意识，这个方法我现在还在用，目的是让尖子生更突出。经过两年时间的训练，学生在老师的帮助下能渐渐地把注意力集中到老师身上，但是我发现 注意力集中时间坚持到一节课的人数不是很多。2、到了中年级，学生生理和心理条件都具备了，我就开始引导学生自觉养成认真听讲的习惯，坚持课上每一分钟都集中注意力。新学期的班会上我会引导学生根据上学期的不足，自主确定新学期努力的目标，并让学生把目标写下来，时刻提醒自己朝着目标努力。其中听讲不认真，发言次数少的同学能主动给自己提出要求，例如这学期开学郑雪和荣坤志就计划每节课发言次数达到5次以上，赵利佳要求自己上课改掉做小动作的毛病，有了目标的引导，他们上课听讲格外认真，尤其是郑雪从开学到现在，上课表现比上学期进步很大。而老师要做的就是提醒，提醒的时候不要中断正常的课堂教学，大声批评，我一般采用以下方式：（1）轻喊他的名字提醒他。(2)一边讲一边走到溜号同学的身旁，摸摸他的脑袋或拍拍他的后背。(3)在讲到某句话时，顺带着提醒他：“对不对，张？”（4）数学课需要举例子，我会用班内听课状态不好的同学举例子。正常情况下，经过这样的提醒学生都会快速调整听课状态。如果没有效果，我会在课后找学生聊天，及时了解原因，我发现一般这样的情况都和家庭环境有关系，我会主动和父母取得联系，让家长配合老师迅速调整孩子的听课状态。 到了中段，考核标准也提高了。有些老师可能发现在我班的墙上有一片智慧树林，我是这样奖励学生的：每节课发言次数达到5次以上奖励一片智慧树叶，5片树叶奖励一朵智慧花，5多花奖励一颗智慧果，期末的时候用这些花和果来竞拍奖品。学生觉得这个奖励办法很有意思，都想为自己积攒花和果等到期末时好竞拍奖品，这个想法就化为内动力促使着他们认真听课，多多发言。 每天中午是小树叶发放时间，学生说明理由后我就会把小树叶给他。得到奖励的同学很兴奋，很高兴，没得到的同学自然很失落，我会马上帮他们找原因，是不是没预习好？并鼓励他们回家充分预习，争取下节课多多