（音乐学专业论文）三部视唱练耳教材的比较研究.pdf

摘要 视唱练耳教学作为音乐教学的必修课，近年越来越得到重视。它直接关系到培养出 的学生音乐基础知识是否扎实，是否具备了继续学习的资格。知识的基本内容来自教材， 教学质量的优劣，在某种程度上取决于教材质量的高低。 上世纪九十年代至今是视唱练耳学科教材建设的鼎盛时期，许多音乐教育机构和音 乐教育工作者都参与了视唱教材的编写，大大推动了这一学科教材建设。而孙从音、范 建明编写的基本乐科教程，陈雅先编写的乐理与视唱练耳卷，熊克炎编写的视 唱练耳教程这三本教材也从不同侧面融入了这一时期的大量理论研究成果。这三本书 的作者又都是这一领域最有影响的研究者，因此笔者觉得这一课题很具备可研究性。 本文通过视唱练耳教材概述；视唱练耳教育教材发展的历史回顾与展望；对三部视 唱练耳教材的编写特点进行比较、归纳、总结；并对视唱练耳教材的编写提出一些观点 和建议： 关键词：视唱练耳教材编写比较 i v a b s t r a c t t h et e a c h i n go fs o l f e g g i oa sac o m p u l s o r ys u b j e c t ，i nr e c e n ty e a r s ，g e tm o r ea n dm o r e a t t e n t i o nb yp e o p l e i ti sd i r e c t l yr e l a t e dt ow h e t h e rt h es t u d e n t s 7 sb a s i ck n o w l e d g ei ss o l i d ， a n dw h e t h e rt h e yh a v et h eq u a l i f i c a t i o n st oc o n t i n u el e a r n i n g t h eb a s i ce l e m e n t so f k n o w l e d g em a i n l yc o m ef r o mt h em a t e r i a l s s ot h eq u a l i t yo ft e a c h i n gq u a l i t yd e p e n d so n t h eq u a l i t yo ft e a c h i n gm o r eo rl e s s i nn i n e t i e so ft h el a s tc e n t u r yi st h eh e y d a yf o rt e a c h i n go fs o l f e g g i o m a n ym u s i c e d u c a t i o na n dm u s i ce d u c a t o r sa r ei n v o l v e di nt h ep r e p a r a t i o no ft e x t b o o k s ，t h a tp r o m o t e s t h ec o n s t r u c t i o no ft e a c h i n gm a t e r i a l sf o rt h i ss u b j e c t t h et h r e et e x t b o o k si n t e g r a t ean u m b e r o ft h e o r e t i c a lr e s e a r c hr e s u l t s t h ea u t h o ro ft h r e eb o o k si nt h i sa r e aa n da r e t h em o s t i n f l u e n t i a lr e s e a r c h e r s ，s oit h i n kt h i st o p i ci sa v a i l a b l et or e s e a r c h d u r i n gt h eo v e r v i e w so ft h e s eb o o k sa n dr e c a l l i n gt h eh i s t o r yo f t h ed e v e l o p m e n to f t e a c h i n gm a t e r i a l sa n dp r o s p e c t s ，im a k et h ec o m p a r i s o n ，t h es u mi nt h ew r i t i n g c h a r a c t e r i s t i c o ft h et e x t b o o k s ，a n dg i v es o m ev i e w sa n ds u g g e s t i o n sf o rw r i t i n gt e x t b o o k s k e yw o r d s ：s o l f e g g i o ；t e x t b o o k s ；c o m p i l e ；c o m p a r e v 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所 取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均 已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 盐望奎进 日期： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子 版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以采用影印、缩印或其它 复制手段保存、汇编本学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士学 位论文全文数据库( 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论文全文 数据库( 中国科学技术信息研究所) 等数据库中，并以电子出版物形式出版发行 和提供信息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 日期： 杰叠逊林 掣缈。 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名：越 日 电话： 邮编： 东北师范大学硕士学位论文 绪论 一、问题的提出 随着我国经济的迅猛发展，音乐教育的普及也出现了可喜的成绩，在学习音乐的过 程中，自然也少不了基本乐科的学习，尤其是视唱练耳。视唱练耳教学作为音乐教学的 必修课，近年来越来越得到大众的重视。它直接关系到培养出的学生音乐基础知识是否 扎实，是否具备了继续深造的资格。 知识的基本内容来自教材，教学质量的优劣，在某种程度上取决于教材质量的好坏。 教材是教学活动的中介，是课程的核心教学材料，它是教学活动具体的信息和内容的体 现。它是人才培养过程中传授知识、训练技能、发展智力的首要工具，是学科教研水平 的重要反映，是传递学科知识的重要载体，在教学中起到传导教学内容、稳定教学秩序、 确保教学质量、主导教学方向的作用。一部好的教材应结构严谨、指导思想准确、针对 性强、学科知识择优、广度与深度的平衡、适应时代等。国家教委颁发的高等学校教 材工作规程( 试行) 中指出：高等学校教材是体现内容和教学方法的知识载体，是进行教 学的基本工具，也是深化教学改革，提高教学质量的重要保证。为此国家教委把优秀教 材的使用状况作为评估学校的重要内容。可见国家对教材建设工作的重视。择优选用教 材是教学的一项最重要环节。 视唱练耳作为一门音乐基础理论学科，同时又是一门综合性的音乐训练课程，包括 对单音、音程、和弦、调式调性、节奏节拍、旋律的听记，视唱，及对音乐的感知理解 和表达等。它源于1 1 世纪的欧洲，最初的雏形是法国音乐理论家规多阿雷蒂努斯为 教会的唱诗班开设的歌唱课。他开创的规多唱名法成为了视唱练耳教学的奠基。视唱练 耳一词的意大利语为s o l f e g g i o ，其含义是“为歌手而设的歌唱训练”。1 8 世纪末首度被 译为法语s o l f e g g i o 。1 7 9 5 年成立的巴黎音乐学院首度将s o l f e g g i o 指定为一门基础理论 课，并出版了第一本教材音乐学院的音乐综合基础训练，内容涵盖的发声、读谱、 歌唱等练习，随即又融入乐理等知识出版了一系列相关的综合教材。随后，其他国家也 陆续出现了训练音乐基本技能的训练方法和教材。至今，它己经成为了音乐教育领域中 一门重要的学科，即用各种练习方法来训练耳朵的学科。在我国称之为视唱练耳。我 国最早系统介绍西方乐理、记谱法及相关音律、节拍、和声等音乐理论知识的教材是由 清代来华的葡萄牙天主教传教士徐日异编写的，此后视唱练耳教材的编写与完善工作从 未停止过。尤其是中华人民共和国成立后出版了大量的视唱练耳教材，从最初完全照搬 前苏联教材到后来的引入了英、法、德等国教材，直到现在逐渐形成有我国特色的教材 体系，这中间包含了无数我国视唱练耳教育者的毕生精华。 上世纪八十年代后视唱练耳理论研究得到前所未有的重视，也取得了相当显著的成 东北师范大学硕士学位论文 果。但研究成果多集中在唱名法选择上的争议、各基本技能的训练方法、视唱与乐理等 学科的合并教学、多媒体在视唱教学中的运用、近现代音乐元素的听辨等。而对视唱练 耳教材的分析和研究却很少，如下： 1 、周温玉的( 吕叶夫音程视唱练习曲1 8 首) 的特点与教学( 上海音乐学院学报音 乐艺术1 9 9 9 年第4 期) 。 2 、熊克炎的对( 视唱练耳教程) 的几点说明( 中央音乐学院学报2 0 0 3 年第2 期) 。 3 、舒深珍、田可文的现代音乐视唱练耳思维观念的体现( 武汉音乐学院学报黄 钟2 0 0 3 年第4 期) 4 、马阿鲁的藏族 教材建设一有关理论之论述( 西藏大学学报汉文 版1 9 9 6 年第1 期) 。 5 、槐英的关于师专视唱练耳教材的思考( 怀化学院学报1 9 8 8 年第2 期) 。 6 、王禾的关于视唱练耳教材建设的思考 7 、龙晓匀的一套系统、全面、实用的视唱教材一上海音乐学院 评述 8 、夏月的c t z 海音乐学院 第八章诌议。 9 、晨炜视唱教材建设的基础定位与发展创新( 内蒙古艺术2 0 0 3 年第1 期) 。 1 0 、赵伊力的硕士论文对视唱教材的分析与思考 1 l 、马清实践的结晶一读( 简谱视唱) ( 中国音乐教育2 0 0 3 年第6 期) 1 2 、苏海鸣的硕士论文对高等师范音乐专业视唱练耳学科三部教材的初步研究 1 3 、苏海鸣的视唱练耳学科教材的比较分析 1 4 、杨丽霞的管窥中国传统音乐在视唱练耳中的发展状况一对三部高师视唱练 耳教材的调查分析( 乐府新声沈阳音乐学院学报) 2 0 0 6 年第3 期) 2 0 世纪9 0 年代至今全国视唱练耳教材出版达五十多部，是视唱练耳教材建设飞速 发展的时期。相较于视唱练耳学科理论研究的迅速发展和教材编写的日益更新，前文提 到的这些文章和论文显然是不够的，而分析的教材也多为我国早期编写的视唱教材或引 进国外教材。这为笔者的研究构成了难度，但同时也更具意义。 选择孙从音、范建明基本乐科教程，陈雅先乐理与视唱练耳卷，熊克炎视 唱练耳教程这三部教材为主要研究对象的主要原因在于上世纪九十年代至今是视唱练 耳学科教材建设的鼎盛时期，许多音乐教育机构和音乐教育工作者都参与了视唱教材的 编写，大大推动了这一学科的教材建设。而这三本书的作者又都是这一领域最有影响的 研究者，这三本教材也从不同侧面融入了这一时期的大量理论研究成果，因此笔者觉得 这一课题很具备可研究性。 以上是选择这一课题的动机。而研究的重点集中在一、视唱教材的概述；二、对这 三部教材的具体研究( 编写特点、结构等) ；三、得出结论( 异同等) ，即根据时代需要 对教材建设的一些建议。希望通过自己的努力能对视唱练耳教材建设尽微薄之力。 2 东北师范大学硕士学位论文 二、研究方法 本选题的研究属于理论研究，所以要综合运用文献检索法、逻辑法、对比分析法等 调查研究方法，对这三部处于不同历史时期的教材在编写原理、编写结构和编写方式等 方面进行比较研究，以了解前人的研究成果，理清自己的研究思路，形成研究框架。另 外在具体的观点阐述时还要结合教材研究的案例，以使研究更有说服力，所以案例分析 法也是不可缺少的。 3 东北师范大学硕士学位论文 第一章视唱练耳教材概述 第一节视唱练耳教材及其特点 教材是教学活动的中介，是课程的核心教学材料，它是教学活动具体的信息和内容 的体现。它是人才培养过程中传授知识、训练技能、发展智力的首要工具，是学科教研 水平的重要反映，是传递学科知识的重要载体，在教学中起到传导教学内容、稳定教学 秩序、确保教学质量、主导教学方向的作用。 一、教材的定义及特点 ( 一) 什么是教材? 广义的说教材是一切学生可以获取知识的载体，包括学校课本、声像资料、甚至生 活中的所见所闻以及教师家长的经验等。它是学生学的内容，也是教师教的依据。 ( 二) 教材应具备的特点 由于各教材所针对的学习者不同，对教材编写的要求也不尽一致。但编写教材我认 为应具备以下原则： ( 1 ) 思想性原则 教材的编写必须坚持正确的指导思想，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点阐 述基础理论，基本技能等。要让学生感觉认识知识和认识世界的本质和方法是一致的， 学习教材内容是自然过程。 ( 2 ) 适用性原则 适用性原则是教材编写的首要原则，也是教材区别于学术专著的根本所在。这个原 则要求教材的内容和结构要符合教育教学的基本规律，符合专业培养方向的要求，满足 本专业教学大纲的要求。适应性原则包括适应实际和适应未来两方面，就是说既要与实 践相结合，适应本学科的需要，能够较好地与相关的学科内容衔接；又要面向未来，适 应未来知识发展的需要，适应未来发展趋势。同时，这一原则还要求教材能适应人脑认 知的自然规律，由易到难由浅入深等。 ( 3 ) 严谨性原则 教材的严谨性主要体现在教材结构与教授内容两方面。一方面要求教材合理清晰的 呈现教授内容与其内在联系，以及与相关其他学科的外在联系。对基础知识及发展脉络 的阐述要符合逻辑。另一方面要求对教材内容快速的更新，以顺应科学与实践的双重发 展。 ( 4 ) 合理性原则 4 东北师范大学硕士学位论文 一部好的教材应该完整的体现本学科的知识体系，内容设置应由浅入深，由及里， 由易到难的过程。教材各章节占有篇幅的多少与内容的重要程度，教材深度和广度的平 衡，传统经典知识与较新知识的结合，难易程度与例题及课后习题的多少，各章节之间 联系的紧密程度，教授内容与实践相联系的距离切入点等都应合理规划并结合实际随时 调整。 ( 5 ) 择优性原则 现代社会，科技迅猛发展，相关的理论研究也不断更新，各专业知识内容品种繁多， 因此在编写教材时应根据课程需要、实践需要择优选择。一本好的教材应在结构布局、 内容取舍、详略设置、习题编写等方面优化配置，以教学目标和教学大纲为本为纲，结 合课后实践和复习巩固，才男能让学生完全消化吸收，理论联系实践。 ( 6 ) 发展性原则 社会是在不断发展和进步的，知识的更新和科技的发展至关重要，这就决定了教材 的编写必须遵循发展性的原则，与客观实际结合，反映出科学和知识的发展态势，符合 社会精神和物质发展的需要，符合学生个性发展和未来求职的需要。这一原则要求我们 不仅要选择精良教材，紧跟知识更新速度，自行调整或更新教材，保证教材内容与社会 发展和知识创新同步。 ( 7 ) 多样性原则 教材及与之配套的习题、音响资料的编写形式应具多样性，比如视唱练耳习题中常 见的单音听写，有的教材就把它称为警察抓小偷，即听题者为警察，听到许多单音中将 某音设定为小偷，听完一组音看能抓到几个小偷等。这在枯燥的技能训练中，无疑增加 了趣味性，让学生在玩的同时学到了知识。 二、视唱练耳教材的定义及特点 ( 一) 视唱练耳教材的定义 视唱练耳教材即根据视唱练耳的教学大纲编写的表现视唱练耳学科知识体系的教 材。根据学习者的不同需求视唱练耳教材的内容选定、侧重点等也不尽相同，随着科技 的发展它也不再表现为过去单一的教科书( 有些配有c d 、录音带等) 的形式了，而是 呈现多元化发展形势，如现在出现很多视唱练耳训练软件，便携的电子仪器等。内容也 由原来的视唱、练耳、乐理的传统训练转变到如今的加入了音色、音响、曲式等音乐元 素的听辨。 ( 二) 视唱练耳教材的特点 视唱练耳教材除了必须具备上述教材的特点外，还应具备自身特点，如： 互补性：视唱练耳由视唱、听写、听觉分析三部分组成，三者互为补充、紧密联系， 才能促进视唱练耳学科基础理论与基本技能的掌握，互为补充、同步提高。也能为学生 修毕本科进一步自修和提高提供了余地。 民族性：通过视唱练耳的学习，学生积累了大量的音乐语汇，从而不断提高音乐记 5 东北师范大学硕士学位论文 忆和音乐鉴赏能力。而在大量的音乐语汇中，民族音乐元素占有相当重要的比重，结合 我国国情，不仅要训练学生运用大小调体系听辨，更要加大民族音乐比例，让学生拥有 音乐耳朵的同时也要有中国音乐的耳朵。 学科交叉性：视唱练耳学科是一门音乐基础学科，是、和声、作品分析、曲式、复 调等理论学科的基础。因此，单一的技能训练不能满足为将来学习打下基础的要求。因 此在单纯技术训练的同时还应融入这些学科的知识，并加入实际作品的分析，这样才能 在掌握理论的同时增强实践能力，拉近技能训练与实际音乐组品的距离。 教与学相结合性：视唱教材应体现教学法与学习方法相结合的原则。在视唱教材中 一些较难与较典型章节中，应附有教学和练习的基本方法和步骤，让学生学之有法，教 师教有依据。 第二节视唱练耳教材在音乐教育中的作用和功能 一、教材在教育中的作用和功能 教材是本学科知识的载体，是完整的学科知识体系。在教育教学中起着重要的作用。 ( 一) 教材在教育中的作用。 教材为学生的学习提供了主要线索，是实现教学目标的主要前提。教材以教学大纲 为依据，提供的教学内容要联系生活实际。一部好的教材应为教师教学提供依据和教学 方法及评估方法，为学生提供学习线索，根据不同学生的基础及学习能力的差异，在保 证基础知识学习的前提下，体现出教材自身的特色。并结合当前热点问题，与实践相联 系，与相关学科相联系。 师资、设备、教材是教育的三大支柱，它们互相影响，相互依托。教材在教学活动 中地位十分重要，它能直接影响到教学中的诸多因素，如教学目的、课程、教学策略、 教学评估等。 ( 二) 教材在教育中的功能 ( 1 ) 教材的文化功能与社会功能 教材是人类文化和历史的重要组成部分，传承着人类文化和科学研究的成果，它反 映了社会和自然科学等各个方面，并且依据教育学、心理学、美学等的特点择优选择及 编写。教材包含了科学及经验的。 教材能够促进国际文化教育交流与合作。某些优质教材如外语教材、科学教材、艺 术教材等已成为国际通用的教材，各国通过对教材的学习和比较研究相互交流着教学及 科研经验，使学科知识逐步完善、系统，并不断更新。 教材具有社会普及教育功能。教材的规律地、大规模地普及教育的功能是其它教学 媒体达不到的。教材的产生几乎和教育产生同步，从过去反映小范围的部落文化，到国 家文化，到现在的世界知识共享时期，教材可以反映世界上最新最系统最完整的学科体 6 东北师范大学硕士学位论文 系。它影响着每一个使用者。我国的任何一个学科教材，都体现我国的教育政策和思想 方针，体系我国在教育普及上的长足发展。 ( 2 ) 教材对学校的功能 教材具有提高学校教育教学质量的功能。教材是学校办学的三项基础建设之一，它 在一定程度上反映着一个学校的办学水平和学术水平。中小学教材，更是直接反映一个 国家( 地区) 基础教育的质量与水平。 教材可以促进学校教育改革。教育改革的方向也就决定了教材建设的方向，反过来 教材建设的方向也表征着教育改革的方向，教材科学化和现代化有力地推动教育改革的 深入。 ( 3 ) 教材对教师的功能 教材是对学生进行基础知识教学、能力培养和思想品德教育的专用书籍，是教师进 行教学的主要依据。教材可以减轻教师工作量，缩短讲述时间，为教师采用创造性教学 策略提供有利条件。有利于统一规范教师的教学，有利于提高教师的教学质量。教材对 中小学教师尤为重要，它为教师备课、上课、布置作业和检查学生的学习效果提供了基 本材料。教师要熟练地掌握教科书的内容，善于使用教科书。教学中，既要根据教学要 求，结合学生实际，对教科书的内容做好教学法的加工，使之易于为学生所理解；同时 又要有计划地指导学生阅读教科书，帮助学生看懂教科书上的思维过程和结语，培养学 生的自学能力。 教材是教师进行教学的基本凭借；是教师扩展知识的基准；是教师提高教学能力的 有效工具。当然，教材作为教学的工具，对不同的教师，其作用是不相同的。对某教师 是得心应手的工具，对某教师就不如此，这就取决于教师的教育教学观、知识、态度和 方法等条件了。 ( 4 ) 教材对学生的功能 教材具有促进学生个性全面发展的功能。教材是为学生学习研制设计的，因此教 材以学生的全面发展为目标。教材作为“无言的教师”，包含促进学生展开积极学习活 动的事例，以及生活经验与学习体验，打破了教师对教学内容的垄断，并使学生减轻了 笔记抄写和记忆的负担。教材也是培养思维能力和形成社会道德的重要途径，为自学提 供了便利条件。 教材是学生获取基础知识和基本技能的源泉，是学生系统、高效有序地获取知识 的主要工具。教科书的课文部分一般由概念、规则( 定律、性质、法则、公式) 、插图、 例题和实践操作等内容组成，这些内容经教学法加工，构建成符合学生认知规律的体系。 因此，它是学生获取基础知识和基本技能的一个源泉。许多时候，学生只是自己阅读教 材，就足可获得语言的和精神的营养。教材是启迪学生思考、发展智慧的早期渠道，是 学生汲取政治思想和道德观念的重要媒体；是学生的人生指南；还是培育学生自学能力 和自我教育的工具；又是学生未来发展的铺路垫脚石。 7 东北师范大学硕士学位论文 教材对学生还具有内在的功能，表现为中小学教材可以提高学生适应社会生活的能 力，提供职业准备；促进个体人格的发展，传递社会规范文化，养成社会道德；促进学 生认知因素与非认知因素的发展。 ( 5 ) 教材对编写者的功能 教材是体现编写者思想、知识、理想和文字水平的一个客体；是编写者把科学知识 体系变为教学体系的能力的一种考验；是编写者学术研究成果的一个结集；是编写者发 表学术见解、发展学术派别的一个阵地。编写教材是一项系统的科学研究工程，同时是 一项艺术创作工程。 ( 6 ) 教材在教学系统中的主要作用 教材既然作为一种教学要素和其他要素共处于一个教学系统中，势必要对系统其 他教学要素产生重要影响和作用，从这些影响中可见教材在教学内部活动中的功能。 二、视唱练耳教材在音乐教育中的作用和功能 视唱练耳是音乐专业学习必不可少的基础课程之一，作为一门培养音乐素质的课 程，视唱练耳学习的好坏在很大程度上影响着学生在音乐领域的成长和进步。一名优秀 的音乐人才应该具备良好的音乐记忆，音乐记忆是人们聆听和欣赏音乐的时候对音乐和 或音响的一种印象和反映。它主要是以回忆和认知的方式表现出来。是否具备良好的音 乐记忆是音乐学习的重要前提。因此视唱练耳教材在音乐学习中扮演的相当重要的角 色。 ( 一) 视唱练耳教材在音乐教育中的作用 ( 1 ) 视唱练耳教材对教学目标的作用 视唱练耳是一门理论与技术相结合的课程，又是音乐学习的基础，关系着学生的整 体音乐知识结构是否合理合和能否更好的学习音乐，它是衡量学生是否具备音乐基本素 质的重要标准。视唱练耳教材就是体现和实现这个教学目标的媒介。针对不同学生有不 同的教学目标，而体现这些教学目标的正是视唱教材。视唱练耳教材是针对不同学生课 程标准编写的，是课程标准的具体化，因而是实现教学目标的重要工具。 ( 2 ) 视唱教材对课程的作用。 课程是对教学目标定的具体落实。而视唱教材则保证了课程的实施。教学目标是 既定的，但是根据不同的学生的程度，课程又要有不同的针对性和详略安排。如中专学 生应重点掌握基础的音准、节奏等，高师学生在掌握视唱、练耳、音乐记忆能力的基础 上应着重学习教学方法等等。而这些都应在课程设置上合理安排。 ( 3 ) 视唱教材对教学策略的影响。 教材制约着教学策略的选择和运用，但教材并没有限定教学策略的作用，同一教 材可由不同的教学策略来实施。视唱教师应根据不同教材选择教学策略，如运用多媒体 或者钢琴为教具；运用哪种教学法教学效果更好；多长时间测试一次能积极反馈出脚生 学习效果等。并与学生积极互动沟通，逐步完善教学。 8 东北师范大学硕士学位论文 ( 4 ) 视唱教材对教学评价的作用 教材评价和教学评价有正确的导向评价在课程实施中起着激励导向和质量监控的 作用，对教材和教学的评价应考虑新课程教材的功能定位，体现素质教育思想，促进学 生全面发展和激励教师提高教学质量。教师对视唱教材的选择较其它学科来说具有更大 的空间，因此看教材是否方便学生的学习，是否提供了资源，是否有恰当的学习与活动 建议，是否给学生留下足够的空间很重要。教学评价首先要考虑教师和学生对视唱教材 的使用及加工情况。 ( 5 ) 视唱练耳教材对教师的作用 视唱练耳教师对教材的认识和运用能力是发挥教材功能的重要条件。由于视唱练耳 学科的特殊性，教师要了解教科书编写的基本知识，对这些知识的了解可能有助于充分 地、灵活地利用教科书。教师要懂得教材的编写原则、结构及各部分的编写意图，教材 的组成有简有繁，它们各自发挥不同的作用，教师从中可以获得许多关于进行教学准备 和设计教法的提示。 ( 6 ) 视唱练耳教材对学生作用 视唱练耳是对视唱、听音、旋律记忆的综合训练课程。学生通过学习逐步提高对各 个音乐元素的认识。因此教材更是学材，学生要与教材进行互动，教材中的信息资源才 能充分实现。 ( 一) 视唱练耳教材在音乐教育中的功能 ( 1 ) 视唱练耳教材传递着科学研究成果 它包含了从学科建设开始积累起来的知识精华，其内容反映了教学理论和实践成果 的各个方面，并且依据音乐教育学、音乐心理学理论和学生身心发展特点而加以精选和 编制。并且视唱练耳教材传递着视唱教师积累的丰富经验。 ( 2 ) 视唱练耳教材能够促进本学科国际教育交流与合作 视唱练耳学科最初的雏形就是引进前苏联的教学体系及教材，直到现在我国自成体 系的教材越来越多的被国外教学界引用。 ( 3 ) 视唱练耳教材具有社会教育的功能 视唱练耳教材按照一定的课程标准、系统地阐述本学科知识。最初只有专业音乐学 习者使用，随着音乐知识的普及，视唱练耳课逐步进入中小学甚至学前教育的课堂。一 些带有音像资料的入门教材对没有学习过音乐的学习者同样适用。这对提高全民音乐素 质起到了一定作用。 ( 4 ) 视唱练耳教材可以促进教学学科教育技术的发展 视唱练耳教材既是对视唱练耳教学成果最系统、最简要地总结和继承，也是教学成 果的重要储存和传播手段。更重要的是，它通过启迪音乐学习者的心智，使其富有创造 性，从而不断推动学科的进步。 9 东北师范大学硕士学位论文 第三节视唱练耳教育教材发展的历史回顾与展望 教材是教学活动的媒介，它为教学活动提供了具体的信息和内容，教材质量的好坏 和是否正确使用教材等都是制约教学效果的重要因素。因此教材建设是学科建设的一项 重要的基本内容，是学校办学水平的一个重要指标，它对于提高教育质量、保证高规格人 才培养具有十分重要的作用。对视唱练耳教材建设历史的回顾与思考，对不同阶段教材编 写所反映出的教育理念和改革思路进行深入的研究分析，将有利于视唱练耳学科教育改 革的全面开展，以充分发挥教材在视唱练耳教育中的导向功能，促进学科教学质量的提 高。 自音乐教育教学设立了视唱练耳课程以来，各国音乐教育体系都十分重视这一学 科。许多重要的音乐家和音乐教育家都为这一学科的教育和教材建设做出了巨大贡献， 如奥地利的柯达伊、德国的奥尔夫等。 一、建国前 我国最早系统介绍西方乐理、五线谱记谱法以及相关的音律、节拍、和声等音乐理 论的教材是清代来华的葡萄牙天主教传教士、曾任康熙宫廷音乐教师的徐日异编写的。 从那时起，音乐教材的编写和完善工作就从未停止过。 戊戌变法后，随着学堂乐歌的开展，出现了许多音乐教材，其中大多属于歌曲集的， 包括曾志态翻译的乐典教科书和他编写的教育唱歌集。他还最早发表了五线谱 与简谱对照的几首学堂乐歌作品。 李叔同在东京编辑的音乐小杂志是我国最早的音乐刊物。他在一篇短文中对音 乐教育提出了唱歌者应先练习音阶与音程、应重视多声部歌曲创作等观点阐述了一些国 外的先进视唱练耳教学思想。他自己也创作了很多二声部、三声部和四声部的合唱作品， 并且配有伴奏。 1 9 2 1 年秋，在音乐教育家萧友梅的积极推动下，北京女子高等师范学校第一次将音 乐科独立教学，成为一个独立的音乐专业学科，并开设默谱与节奏练习课程，这是我国 视唱练耳学科的雏形，虽没有现在的视唱练耳课程涵盖范围广，但已是很大突破。由萧 友梅先生编写的新学制乐理教科书新学制唱歌教科书( 1 9 2 4 年) 是最早的一本由 我国音乐教育家撰写的系统得乐理教科书。 这一时期出版的此类教材还有新学制小学课程“乐理教科书”、中等学校乐理 唱歌合编、新中学乐理课本、开明唱歌教程、中学实用开明乐理教本、标准唱 歌教科书与标准乐理教科书、中学生乐理教本等。这些教材在出版后的相当长一段 时间发挥着重要的作用并对我国视唱练耳教材体系得形成有着重要的影响。建国前夕我 国视唱练耳学科正式更名为“视唱练耳。 1 0 东北师范大学硕士学位论文 二、建国后( 1 9 4 9 年至1 9 8 0 年) 建国后，我国视唱学科及教材建设得到国家前所未有的重视。二十世纪五六十年代 出版了大量的视唱教材。由于当时我国国情，各行业均提出向苏联学习的口号，视唱也 不例外。这个时期出版的大多数教材都是直接引进苏联的或我国音乐教育工作者以苏联 的视唱教材为蓝本创编的。其中直接引进苏联的教材有： 教材名称作者出版社出版时间 视唱教程雷蒙思等著上海啬乐出版社 1 9 5 0 ，正 练耳和视唱乔治韦治著万叶廿；版社1 9 5 2 篷 初级视唱( 第一卷，单声部)卡尔梅科夫弗单特金编音乐版社 1 9 5 5 盆 视唱教程雷蒙恩、卡卢利合著音乐 【：版社 1 9 5 6 企 视唱教程( 第一分册) 奥斯特罗夫斯皋等编上海音乐 j 版 l ： 1 9 5 7 企 视唱( 笫一分册：_ 二音【：视唱)斯波索穴编上渤哥乐出版礼1 9 5 7 缸 视唱( 第二分册：三部视唱)斯波索宾编上海占乐h 版社 1 9 5 8 笼 枞唱( 第二卷：二声部烛j 亩軎b ) 卡尔梅科大弗坐特金编 音乐版社1 9 5 8 笠 我国教育工作者创编的教材有： 教材名称作者出版社出版时间 视唱练习 马思聪著 音乐出版社1 9 5 3 笠 简谱视唱法张斌著春明出版社 1 9 5 4 笠 单声部视唱练习马革顺著音乐出版社 1 9 5 7 釜 多声部视唱教材 上海音乐学院视唱练耳教研组编上海文艺出版社 1 9 5 9 釜 经历了前一段时期的完全照搬苏联的教育思想、教学模式后，我国教育工作者开始 发现了它存在的一些问题，着手 纠正过“左的倾向，开始系统地制定了新的培养目标、课程设置、教学方针和教学计划， 开始了有领导、有计划、有组织地建设音乐教材的新阶段。这一阶段很少出版国外视唱 练耳教材，国内编著的视唱练耳教材数量也很少，在内容上加强了民族音乐的内容。当时 出版的教材有： 教材名称作者l j 版社m 版时间 视唱教程( 第一册) 一i ：海音乐学院视唱练耳教研纽编一l 海文艺出版礼 1 9 6 0 ，十 视唱教程( 第一册) ( 修订本上海音乐 学院市场教材)上海音乐学院视唱练耳教研组编上海文艺出版 l ： 1 9 6 2 每 二声部视唱f 卜洳矗乐学院视唱教材)上海音乐学院视唱练耳教酬组编卜淘义艺版 f ：1 9 6 2 年 民族爵乐简朴教材视蝎教材 吴歌编 i 二海文艺f i j 版社1 9 6 2 年 文革时期建国以来所有教材建设的成果被全盘否定，书被查封、销毁。音乐学科还 曾停止招生四年之久，“视唱练耳课程被“唱革命乐谱课”取代。视唱练耳学科的教 材建设完全停滞。当时的首调教学、简谱识谱在高师音乐教育中得到一定的普及和重视。 三、二十世纪八十年代后至今 二十世纪八十年代，除了苏联教材外，我国也开始引进英、法、美等国的教材。我 国引进的对我国产生巨大影响的视唱教材当属法国的雷蒙恩与卡卢利十九世纪上半叶 合著的视唱教程，这是一套优秀的古典视唱教程，至今还有很多教师选用里面的曲 1 l 东北师范大学硕士学位论文 目进行视唱教学。英国的听觉测试对我国视唱练耳考核提供了新思路。1 9 8 4 年由人 民音乐出版社出版、陈洪编著的视唱教程是第一部专门为高等师范院校音乐专业编 写的高等师范院校试用教材。另外还有孙虹、许敬行编著的电视师范学院教材视唱练 耳、孙虹、范建明编写的电视师范学院师范专科学历培训教材视唱练耳简明教程、 中南五省师专视唱练耳教程、孙从音主编了基本乐科( 视唱卷) ( 练耳卷) 等等。从 八十年代开始，整个视唱练耳学科的教材建设有了新的起色，教材质量问题得到了较大的 提高。这阶段也是视唱练耳教材建设一个繁荣期。经过长期的音乐教育实践，人们逐渐摸 索规律，形成我国自己的教学体系。 九十年代是视唱教材建设的一个繁荣期。一个迫切的问题摆在面前：强化民族音乐 教育，建立中国音乐理论体系。在民族文化教育上，专家们也一再呼吁，在教材中加大民族 音乐的比重，通过民族音乐培养学生爱国主义感情和民族音乐感。 我们可以看到这一时期出版了大量的由我国音乐教育工作者编写的视唱练耳教材，不仅 更加注重民族性，而且在传统编写基础上加入很多二十世纪的现代音乐作品。1 9 9 2 年高 等教育出版社出版了供中国电视师范学院音乐专业使用的视唱练耳教材。教材中的 练习材料基本选白中国民歌、民族器乐曲，并且第一次将视唱与练耳内容进行整合。1 9 9 6 年出版的基本乐科教程首次将视唱、练耳、乐理整合为一体。2 0 0 4 年高等教育出版 社出版的视唱练耳分级教程首次将专业视唱学习内容分八个系统的级别。教学内容 除视唱、练耳、乐理外还涉及和声、复调、作品分析等技术理论。这一时期出版的三十 余部教材至今还发挥着各自的巨大影响，除了三本由国外引进的其余都是我国音乐教育 学者编著的，具体如下： 视唱练耳卫星电视教育音乐 许敬行孙虹编著 高等教育出版社 1 9 9 0 年4 月版 教材四册 戏曲音乐简谱视唱教程 人民音乐出版社1 9 9 1 年3 月版 和声听觉训练尤家铮蒋维民著 上海音乐出版社1 9 9 1 年5 月版 c o - ：声部视唱教程上海音乐学院视唱练耳教研组上海音乐出版社 1 9 9 1 年5 月版 世界图书出版公 视唱练耳小曲贝伦斯赫尔契伯格等 1 9 9 1 年版 司 键盘和声及听觉训练美沙姆威等 人民音乐出版社1 9 9 1 年2 月版 带伴奏视唱曲1 0 0 首周温玉蒋维民 上海音乐出版社1 9 9 4 年版 视唱曲巴赫，c p e 吴乐懿编 上海远东出版社1 9 9 5 年版 视唱基础教程 冯前往编著 湖南文艺出版社 1 9 9 6 年1 月版 视唱基础练习曲1 0 5 首 赵方辛著 人民音乐出版社 1 9 9 6 年8 月版 五线谱首调视唱 王瑞年编著 华乐出版社1 9 9 7 年9 月版 1 9 9 7 年1 0 月 基本乐科教程孙从音范建明 上海音乐出版社 版 1 2 东北师范大学硕士学位论文 四声部和声听觉训练 许敏行编著人民音乐出版社 1 9 9 9 年1 月版 初中级练耳教程 孙虹编著人民音乐出版社 1 9 9 8 年3 月版 1 9 9 8 年1 0 月 柯达伊：二声部视唱教程廖乃雄中央音乐学院 版 上海音乐学院附中视唱练耳教 旋律听写教材上海音乐出版社1 9 9 9 年1 月版 研组编 民族音乐多声思维视唱陈雅先编著海峡文艺出版社1 9 9 9 年版 视唱指导教程 彭淑芝编著湖南文艺出版社2 0 0 0 年1 月版 中国艺术教育火系音乐卷视 唱练耳教程 熊克炎编著上海音乐出版社2 0 0 0 年9 月版 2 0 0 1 年1 2 月 简谱视唱与听力训练冯前往著湖南文艺出版社 版 2 0 0 2 年1 1 月 新概念五线谱首调视唱教程李彬著上海教育出版社 版 现代视唱教程刘永平编著湖南文艺出版社2 0 0 3 年4 月版 视唱练耳简明教程孙虹范建明编著高等教育出版社1 9 9 6 年版 调性视唱教程刘永平主编湖南文艺出版社2 0 0 4 年3 月版 1 3 东北师范大学硕士学位论文 第二章对三部视唱练耳教材的研究 2 0 世纪9 0 年代至今全国视唱练耳教材出版达五十多部，是视唱练耳教材建设飞速 发展的时期。本论文主要研究孙从音、范建明基本乐科视唱、练耳卷，陈雅先乐 理与视唱练耳卷，熊克炎视唱练耳教程这三部教材，这三本书的作者就是这一领 域最有影响的研究者，这三本教材也从不同侧面融入了这一时期的大量理论研究成果。 它们对视唱练耳教学产生了积极的影响。 第一节基本乐科教程研究 一、作者简介 孙从音，1 9 2 1 年生，宁波人。音乐学家、音乐教育家。天津音乐学院教授、研究生 导师。中国音协师范基本乐科学会名誉会长。1 9 3 8 年参加抗日救亡歌咏活动。1 9 4 1 年 考人重庆国立音乐院作曲系。1 9 4 6 年人新音乐社上海总社，兼上海中华音乐院教师。1 9 4 9 年参加中央音乐学院建院及教学工作。1 9 5 0 年兼任天津教师学院音乐系负责人。1 9 5 8 年调天津音乐学院任教，兼民族音乐研究室及音乐基础理论教研室主任。1 9 6 0 年人中国 戏曲研究院“戏曲概论研究班”进修：马东风( 1 9 5 8 - ) ，山东微山人，音乐教育家，山东省 曲阜师范大学音乐系教授、硕士生导师，中国音乐家协会师范基本乐科教育分会副会长 兼秘书长。 二、编写目的 新时期专业音乐教育迅猛发展，音乐教育工作者的理论研究也突飞猛进，此时，一 些教师提出了过去视唱练耳教育和教材编写的一些存在问题，认为由于课程教学目的不 明确。学生常常认为视唱练耳课就是学习识谱、记谱而已。这是巴教学手段当成教学目 的的误解。并且建国后，我国还没有出版过集视唱、练耳、乐理为一体的基本乐科教材。 因此，应广大教师要求，1 9 9 2 年在济南召开第五届音乐教育改革研讨会期间成立了编委 会招收编写。这是我国第一本系统进行乐理和视唱练耳合并教学的教材 三、编写结构和内容 该教程共3 册，3 3 章。三册分别为视唱卷九章，练耳卷十六章，乐理卷八章并配 有相应的练习题。 具体结构如下： 1 4 东北师范大学硕士学位论文 章节 教学内容 说明 视唱的教与学 第一章音长感、音强感练习 ( 一) 拍子练习 ( 二) 节奏练习 第二章音高感、音色感练习 ( 一) 音程练习 ( 二) 音阶练习 ( 三) 和弦练习 第三章调性感练习、调式感、 调高感综合练习 第四章各种谱号练习 ( 一) 各种谱号练习 ( 二) 变换谱号练习 第五章调性变化练习 ( 一) 调式交替练习 ( 二) 转调练习 第六章结构感练习 ( 一) 大、小调式的段式练习 ( 二) 民族音乐的段式练习 第七章五声调式和以五声为基 ( 一) 五声调式和以五声为基 础的七声调式、非五声基础的七 础的七声调式练习 声调式练习 ( 二) 非五声基础的七声调式 练习 第八章多声思维感练习 ( 一) 和音式主调乐曲练习 ( - - ) 模仿式复调乐曲练习 ( 三) 对比式复调乐曲练习 第九章看谱唱词练习 ( 一) 简谱歌曲练习 ( 二) 五线谱歌曲练习 练耳的教与学 第一单元 要素i 曲调 曲调：c 自然大调和a 自然小调，五声调式 要素i i 音程 ( 宫商商角微羽) ：音程：大小二度，大小三 要素i 和弦 度，纯四纯五度：和弦：大小三和弦：拍 要素拍子与节奏子：2 4 ，3 4 和4 4 ：节奏：常规节奏，附 要素v - 曲式点型节奏，常用休止符和切分节奏曲式： 要素音色模进，重复和通节歌形式：音色：民族乐队 单元测试音乐作品中的要素 各乐器的音色听辨和和声音程色度差 综合听觉分析 1 5 东北师范大学硕士学位论文 第二单元 要素i 曲调 曲调：g ( b g ) 自然大调，( e b ) e 小调的三种 要素i i 音程 形式，g b ( g ) 宫系统五声调式：音程、纯一 要素i 和弦 和纯八度、和弦：i ，v i ，v 三和弦：拍 要素拍子与节奏 子：3 8 ：节奏：常见节奏型的识别和应用， 要素v 曲式切分音的变化与组合，二声部节奏：曲式： 要素音色 旋律发展的方法( 模进，变化模进，节奏 单元测试音乐作品中的要素 重复和通节歌) ：音色：民族乐队各乐器组 综合听觉分析 音色听辨和和声音程色度差。 第三单元 要素i 曲调 曲调：f ( b f ) 自然大调，d ( b d ) 小调的三种 要素音程 形式，含一个偏音的七声调式和f 宫系统 要素i 和弦 含一个偏音的七声调式：音程：大小六度 要素拍子与节奏音程：和弦：三和弦的第一转位：拍子：弱 要素v 曲式起拍：节奏：十六分音符的变化组合和三 要素音色 连音：曲式：曲调结构，有乐旬之间的关 单元测试音乐作吕中的要素 系，终止式等音色：民族乐队各乐器组结 综合听觉分析 合音色听辨和和弦色度差。 第四单元 要素i 曲调 曲调：d b ( d ) 自然大调，b ( b b ) 小调的三种 要素音程 形式，d ( b d ) 宫系统民族调式：音程：增四 要素和弦度，减五度：和弦：三和弦第二转位，减三 要素拍子与节奏 和弦原位，转位：拍子：6 8 ，含延音线时 要素v 曲式与织体值的复拍子：曲式与织休：一段式听觉分 要素音色 析与主调织休：音色：民族乐队各乐器组 结合音色听辨和和弦色度差。 第五单元 要素i 曲调 曲调：b b ( b ) 自然大调，g ( # g ) 三种小调的 要素i i 音程 三种形式，以五声为基础的七声调式， 要素和弦 b b ( b ) 宫系统七声调式：音程：大小七度： 要素拍子与节奏 和弦：属七和弦：拍子：混合拍子：曲式：带 要素v 曲式再现的二段式听觉分析：音色：管弦乐队 要素织体 单一音色听辨和色度差一与和声音程听 单元测试音乐作品中的要素 辨：织休：对比式复调 综合听觉分析 第六单元 要素i 曲调曲调：a ( b a