七年级语文上册第7课《清贫》教学设计长春版.doc

清贫 【教学目标】1、了解方志敏生平及革命事迹，体会其乐于清贫的高尚情操。2、理解“清贫”的含义，培养学生的“清贫”意识3.学习方志敏甘于清贫的革命精神，正确理解物质生活与精神追求的关系。【学情分析】 1.学生对于革命烈士了解不够。2.学生的价值观与文章有所不同。【重点难点】：1、 学习方志敏甘于清贫的革命精神。2、学习文中通过语言描写、动作描写、心理描写刻画人物的方法。正确理解物质生活与精神追求的关系。 【教学过程】 第一学时 一、导入（由歌曲清贫颂导入）二、介绍方志敏及写作背景（多媒体展示：方志敏（1899-1935），江西弋阳县人，我国早期革命领导人之一,中国共产党江西省组织创始人之一,闽浙赣革命根据地和红十军的创造者。1935年1月24日，北上抗日途中，由于叛徒的出卖，方志敏同志被捕，坚贞不屈，拒不投降。在敌人的监狱里，方志敏用敌人让他写“供词”的纸笔，在极端艰苦的条件下，写下了传世之作清贫和可爱的中国等，成为教育后代的生动教材。）三、课本剧（学生表演“趣事”片段，并对扮演者及其他同学作现场采访，初步体会人物性格）四、理解清贫的内涵和本质“清贫”一语的来历。汉语中的“清贫”，是“清寒贫苦”的意思。语出唐代姚崇五诫篇：“与其浊富，宁死清贫。”这里，清贫即是贫困而有节操的意思。（师生讨论，探讨清贫的内涵和本质）明确：清贫的内涵和本质：洁白朴素的生活、矜持不苟、舍己为公的精神五、品析课文，探究下列问题：1、本文主要叙述了一件什么事情？方志敏为何将文中之事称为“趣事”？（国方士兵一心想从我身上搜到值钱东西，最后却大为失望，毫无所得，通过描写两个国方兵士的动作、语言、神态体现“趣”上，进一步体会方志敏对敌人的蔑视和对自己所献身事业的自豪之情。）设计意图：使学生学会从整体把握课文内容。2、作者是如何刻画人物的？（通过细腻的语言描写、动作描写、心理描写来展现人物特点）从中看出方志敏是个怎样的人？国方士兵呢？（心胸坦荡、乐于无私奉献、生活清廉、甘于清贫的共产党人）（贪得无厌、恐吓利诱、追求功名利禄）设计意图：学生学习运用语言描写、动作描写、心理描写等描写手法来展现人物品质。3、本文多处使用对比的手法，请你从文中找出来，体会对比手法对于表达人物品格和表现主题上的作用。（文中对比手法的使用主要表现在两个方面：一是国民党士兵认为方志敏是个大官理应有许多钱财可以抢掠，他们的这种心理与贪婪的个性和方志敏同志的清贫生活形成鲜明对比。借助两个国民党士兵的行动及语言侧面烘托方志敏的廉洁；二是将方志敏的“清贫”与国民党大官对比，以突出表现主题。）设计意图：学习对比手法对于表达人物品格和表现主题上的作用。4、作者在结尾处为何特意补叙了“传世宝”一事？（进一步体现方志敏生活的清贫，凸显文章中心。对艰苦生活的乐观，使作者的“清贫”真实可信，使文中观点更具说服力和感染力）设计意图：学生明确补叙“传世宝”一事的作用。5、理解方志敏“清贫”的生活态度及“清贫”的生活对于革命者的意义。方志敏以“清贫”生活为乐，无论革命事业处于何等困境，始终坚持信念，不彷徨、不动摇、不退缩的崇高气节。清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！“清贫”是共产党员自觉的生活态度，是植根于革命者心底的勇往直前的精神力量。设计意图：学生体会方志敏“清贫”的生活态度及“清贫”的生活对于革命者的意义。6、理解在物质丰富的今天，方志敏的“清贫观”的价值所在。方志敏的“清贫观”，有物质上的贫困贫穷之意，更有精神上的清高淡泊之意。方志敏谈清贫，丝毫没有赞成贫困、固守贫穷的内涵。方志敏的清贫观，其间所蕴含的不以物欲为尚的清贫精神，则是永远无法丢弃的时代给养与食粮。现代社会，每个人都可以对自己的生活与行为做出各自不同的控制与选择，善待自己，善待他人。倡导清贫，实质是在现代社会呼唤清贫意识与清贫行为的回归。设计意图：学生正确理解物质生活与精神追求的关系；明确在物质丰富的今天，方志敏的清贫精神值得我们继承和传扬！7、谈谈读后感受。（随机布置作业：整理成文）8、屏幕显示：胡锦涛读过清贫后批示：“我们纪念和学习方志敏同志，就要像他那样，一身正气，清正廉洁，保持共产党人的政治本色和革命气节。”设计意图：再一次感受方志敏一身正气，清正廉洁的政治本色和革命气节6、 教师展示方志敏烈士纪念馆的相关图片以及方志敏所作的一首诗方志敏同志诗一首敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰！因为我们信仰的主义，乃是宇宙的真理！为着共产主义牺牲，为着苏维埃流血，那是我们十分情愿的啊！设计意图：激发学生的崇敬之情。七、教师结束语：1935年8月6日方志敏被国民党反动派杀害，牺牲时年仅35岁，方志敏清贫的一生可以用8个字来形容