（发展与教育心理学专业论文）高校贫困大学生心理健康状况的评价及应对策略研究.pdf

摘要 随着高等教育体制改革的不断深入和教育事业的蓬勃发展，高校招生并轨制度的实 行，高校招生规模扩大，有越来越多的学生有机会接受高等教育，一个由国家、社会、 学校和个人合理分担高等教育成本的机制已逐步形成。2 0 世纪9 0 年代以后，我国高等 教育主动适应了社会主义市场经济，转变了培养机制，在改善办学条件，提高高等教育 质量等方面产生了积极作用。但是高校实行并轨收费后，随着学费标准的不断提高，高 校贫困生群体逐渐扩大，至2 0 0 4 年底，全国普通高校在校生f 包括全日制本、专科生和 研究生) 中，贫困家庭学生约占2 0 ，即2 7 0 万人左右，特困生占5 n1 0 0 , 6 在7 0 万一1 5 0 万人之间。 近几年来，贫困大学生的人数和比例呈迅速增长趋势，目前我国高校贫困生总数 已高达3 2 0 多万人，各高校贫困生的平均比例高达2 5 。贫困学生在承受着较大的经 济压力的同时，还不同程度地承受着社会竞争、人际关系复杂化和生活节奏加快等因素 的影响带来的心理负荷，相当一部分学生程度不同地存在着一些心理问题。因此，了解、 掌握、关注贫困大学生的心理健康状况，并给予准确评价，进而有针对性地寻找到解决 问题的有效对策，真正把这一特殊群体培养成为德才兼备、情智并重、身心健康的社会 主义建设者，是高等院校教学和教育管理工作者做好学生工作，引导学生健康成长，培 养合格人才的重要环节，也是高等学校学生思想教育面临的重要新课题。 本文从贫困大学生心理健康状况的调查入手，以深入的实证、访谈等科学的分析来 了解贫困大学生的心理健康状况，并在此基础上提出有针对性的解决问题的途径与方 法。 结果表明： 1 贫困大学生在人际敏感、抑郁、强迫、焦虑及偏执5 个因子得分上都高于非贫 困生；心理问题检出率为2 8 2 7 ，明显高于非贫困生。说明贫困大学生心理健康状况 不容乐观。 2 贫困大学生总体上看，其积极的依然多于消极的。按访谈情况可以将贫困大学 生分为三类，即乐观自信上进型、自卑积极奋斗型和悲观自暴自弃型。 3 解决贫困大学生的心理健康问题，应当采取立体、综合的模式，全方位改善影 响贫困大学生心理健康的内、外因素，从社会、学校、个体等三大侧面采取相应的策略。 关键词：贫困大学生；心理健康；评价；应对策略 a b s t r a c t w i t ht h ef u r t h e rr e f o r m si nt h es y s t e mo fh i g h e re d u c a t i o na n dt h ev i g o r o u sd e v e l o p m e n t o fe d u c a t i o n ，t h ee n r o l l m e n ts c a l eo fu n i v e r s i t i e si se x p a n d e d ，s om o r ea n dm o r es t u d e n t s h a v et h ec h a n c et or e c e i v eh i g h e re d u c a t i o n as y s t e m ，i nw h i c ht h ec o s to fh i g h e re d u c a t i o n i sr e a s o n a b l ys h a r e db yt h ec o u n t r y , s o c i e t y , s c h o o la n di n d i v i d u a l ，n o wi sg r a d u a l l yb e i n g f o r m e d i n1 9 9 7 。a l lt h eu n i v e r s i t i e sa d o p t e dt h ep o l i c yo f “i n c o r p o r a t i o n ”。e s p e c i a l l ys i n c e 1 9 9 9 t h eu n i v e r s i t ye x p a n s i o nw a ss t a i l e da l lo v e rt h ec o u n t r y i nt h et o n gt e r m a sas y m b o l o fm i l e s t o n e i ti sag o o dm e a n s b u tf o l l o w i n gi ti st h ep r o b l e mt h a ti ti sd i f f i c u l tf o rt h ep o o r e x c e l l e n ts t u d e n t st oa f r o r de d u c a t i o na n dt h ep r o b l e mn o wb e c o m e sm o r ea n dm o r es e r i o u s a c c o r d i n gt ot h es t a t i s t i c sf r o mt h em i n i s t r yo fe d u c a t i o n ，i n1 9 9 9 ，t h e r ea r e1 0 5 0 0 0 0p o o r s t u d e n t sa m o n gt h e5 6 0 c l 0 0 0u n i v e r s i t ys t u d e n t s ；i n2 0 0 0t h en u m b e ro ft h ep o o rs t u d e n t s i n c r e a s e st o1 4 2 0 0 0 0 m2 0 0 2 ，t h e r ea r e9 5 3 0 0 0 0s t u d e n t si nt h en a t i o h a lg e n e r a lu n i v e r s i t i e s ， i nw h i c ht h en u m b e ro ft h ep o o rs t u d e n t si s1 8 2 0 0 0 0 ( a m o n gt h e mt h en u m b e ro fp a r t i c u l a r l y p o o rs t u d e n t si s7 9 0 0 0 0 ) ，a c c o u n t i n gf o r1 9 ( t h ep a r t i c u l a r l yp o o rs t u d e n t sa c c o u n tf o r8 o fa l lt h eu n i v e r s i t ys t u d e n t 女o f8 l lt h eu n i v e r s i t ys t u d e n t s d u n n gr e c e n ty e a r s ，t h en u m b e ra n dp r o p o r t i o no ft h ep o o rs t u d e n t st e n dt oi n c r e a s e a t p r e s e n t ，t h en u m b e ro fp o o rs t u d e n t si nt h eu n i v e r s i t i e so fo u rc o u n t r yh a sr e a c h e dl a r g e rt h a n 3 2 0 0 0 0 0 ，a n dt h ea v e r a g ep e r c e n t a g eo ft h ep o o ru n i v e r s i t ys t u d e n t sh a sr e a c h e da sh j i g ha s 2 5 0 fa 1 1t h es t u d e n t s ，t h ep o o rs t u d e n t sh a v et ob e a rg r e a tf i n a n c i a lp r e s s u r e s ，a tt h es a m e t i m e ，t h e ya l s oh a v et ob e a rs o m eo t h e rp r e s s u r e sf r o ms o c i a lc o m p e t i t i o n s ，c o m p l i c a t e d i n t e r - p e r s o n a lr e l a t i o n s h i p s ，f a s tl i f ep a c e ，e t c a sar e s u l t ，s o m ep s y c h o l o g i c a lp r o b l e m sa r e m o r eo rl e s se x i s t i n gi nac e r t a i np o r t i o no ft h e s ep o o rs t u d e n t s t h e r e f o r e , w eu n i v e r s i t y s u p e r v i s o r ss h o u l du n d e r s t a n d ，m a s t e ra n db ec o n c e r n e dw i t ht h ec o n d i t i o n so fp s y c h o l o g i c a l h e a l t ho ft h ep o o rs t u d e n t s ，a n dg i v ei ta na c c x l r a t ee v a l u a t i o n ，a n dp o i n t e d l yp r o c e e dt os e a r c h f o re f f e c t i v es o l u t i o n st ot h ep r o b l e m s i nt h i sw a y t r yt ot r a i nt h i ss p e c i a lg r o u po fs t u d e n t s i n t or e a ls o c i a l i s t i cc o n s t r u c t o r sw h oh a v ep o l i t i c a li n t e g r i t ya n dp r o f e s s i o n a lt o n i p e t e n c e ， a t t a c hm u c hw e i g h tt oe m o t i o n sa n di n t e l l i g e n c e , a n dh a v es o u n dm i n da n db o d y t h i si sa l l i m p o r t a n tl i n kf o ru n i v e r s i t i e sa n de d u c a t i o n a ls u p e r v i s o r st od oag o o di o bi nt h es t u d e n t s s u p e r v i s i o n ，d i r e c tt h eh e a l t h yg r o w t ho fs t u d e n t s ，a n dt r a i nq u a l i f i e dp e r s o n n e l t h i si sa l s oa n e wa n di m p o r t a n ts u b e c tf o ri d e o l o g i c a le d u c a t i o no fu n i v e r s i t ys t u d e n t s s t a r t i n gf r o mt h ei n v e s t i g a t i o na b o u tt h ec o n d i t i o n so fp s y c h o l o g i c a lh e a l t ho ft h ep o o r s t u d e n t sa n dw i t ht h eh e l po ft h es c i e n t i f i ca n a l y s i so fs o m ef a c t s ，i n t e r v i e w s ，t h i sp a p e rc a l l h e l pu n d e r s t a n dt h ec o n d i t i o n so fp s y c h o l o g i c a lh e a l t ho ft h ep o o rs t u d e n t s ，a n db a s e do nt h i s i tp o i n t e d l yp r o p o s e st h ew a y st os o l v et h ep r o b l e m s t h ei n d i c a t i o n so ft h er e s u l t s ： 1 p o o rs t u d e n t sa r eh i 2 h e ri nd e g r e et h a nn o n p o o rs t u d e n t si ns u c hf i v ea s p e c t sa s i n t e r - p e r s o n a ls e n s i t i v i t y , d e p r e s s i o n , c o m p u l s i o n ，a n x i e t ya n dc r a n k i n e s s ；t h ep e r c e n t a g e o fp s y c h o l o g i c a lp r o b l e m si s2 7 2 6 ，w h i c hi so b v i o u s l yh i g h e rt h a nt h a to fn o n - p o o r s t u d e n t s i ts h o w st h a tw es h o u l d n tb eq u i t eo p t i m i s t i ca b o u tt h ec o n d i t i o n so f p s y c h o l o g i c a lh e a l t ho ft h ep o o rs t u d e n t s 2 f o ra l lt h ep o o rs t u d e n t s ，t h ep o s i t i v eo n e sa r em o r et h a nt h ep a s s i v eo n e s t h ep o o r s t u d e n t sc a nb ec l a s s i f i e di n t ot h r e eg r o u l o s ：t h eg r o u p so fb e i n gs e l f - c o n f i d e n c ea n d p r o g r e s s i n g , b e i n gs e l f - a b a s e da n ds t r u g g l i n g , a n db e i n gs e l f - s c o r n e da n dd e s p e r a t e 3 t 0s o l v et h ep s y c h o l o g i c a lp r o b l e m so ft h ep o o rs t u d e n t s w es h o u l da d o p tas t e r e o s c o p i c a n dc o m p r e h e n s i v em o d e lt oa l l d i r e c t i o n a l l yi m p r o v et h ei n n e ra n do u t e rf a c t o r sw h i c h i n f l u e n c et h ep s y c h o l o g i c a lh e a l t ho ft h e1 9 0 0 rs t u d e n t s ，a n da d o p tt h ec o r r e s p o n d i n g s t r a t e g i e sf r o mt h ea s p e c t so fs o c i e t y , s c h o o l s ，i n d i v i d u a l sa n ds oo n k e yw o r d s ：p o o rs t u d e n t s ；p s y c h o l o g i c a lh e a l t h ；e v a l u a t i o n ；c o r r e s p o n d i n gs t r a t e g i e s l i t 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经 发表或撰写过的研究成果也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证 书而使用过的材料。与我! 同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了 明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：日期： 2 0 0 7 基2 0 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论 文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 学位论文作者毕业后去向： “7 一r ， ， ， 。! 师签名： 割瞳明： ； 期： 2 0 0 7 5 2 0 1 通讯地址： 直量坌堕j e 绫雯公里3 曼 电话： 邮编： 1 3 8 4 4 1 8 4 9 5 5 1 引言 随着高等教育体制改革的不断深入，一个由国家、社会、个人合理分担高等教育培 养成本的机制已经逐步形成，我国的高等教育正向大众化方向迈进。特别是1 9 9 9 年开 始的高校扩招，大大增加了适龄青年接受高等教育的机会，同时也使贫困大学生的数量 急剧增加，教育部统计，至2 0 0 4 年底，全国普通高校在校生( 包括全日制本、专科生和 研究生) 中，贫困家庭学生约占2 0 0 , 6 ，即2 7 0 万人左右，特困生占5 到1 0 在7 0 万一1 5 0 万人之间。 特别是近几年来，贫困大学生的人数和比例呈迅速增长趋势，目前我国高校贫困生 总数己高达3 2 0 多万人，各高校贫困生的平均比例高达2 5 。因此，了解和掌握贫困 大学生的心理状况是高等院校教学和教育管理工作者做好学生工作，引导学生健康成 长，培养合格人才的重要环节。 随着我国高等教育的迅速发展，不断增长的贫困大学生群体如何健康发展? 如何真 正把他们培养成为德才兼备、情智并重、身心健康的社会主义建设者，这是高等教育目 前顽临的新课题。而心理健康教育在解决学生成长课题、潜能开发、心理困扰、优化学 生心理素质、增进心理健康、预防心理疾患、促进全面发展方面确实有着其他教育不可 替代的作用。因此加强心理健康教育，优化学生的心理素质，开发学生的心理潜能已成 为世界教育界的共识。大学生风华正茂，身心发展正处在迅速地走向成熟但未完全成熟 的过渡时期，社会的变革、环境的改变、学习的压力、生活的烦恼、竞争的加剧必然要 给他们带来巨大的心理压力。为此，加强贫困大学生心理健康教育、提高贫困大学生的 心理素质，已受到党和政府以及各级教育部门的高度重视。 贫困大学生的心理健康教育问题，不仅是一个理论问题，更是一个实践的问题。实 践证明，贫困大学生的许多心理健康问题是在成长中遇到的，完全可以通过相关的心理 学知识来解决。通过心理测试、咨询等手段了解贫困大学生的心理问题，以便有的放矢 地对他们进行帮助，解决他们的烦恼和困惑。 1 1 贫困大学生概述 1 1 1 贫困大学生的界定 何谓贫困大学生，目前尚无统一的定义。通常大家都用教育部文件对“高校贫困生” 下的定义，理解了“贫困大学生主要指家庭经济困难的学生”，但对无力支付的“教育 经费”还需做详细解释，故有的学者探讨一种更具体一些的定义，如施大顺认为“高校 贫困生，一般指经济上特别困难，无法达到学校所在地的最低生活水平，无力缴纳学费 l 及购置必要的学习用品，不能维持正常学业的的在校学生”。曲靖师院学工处的同志不 仅给出更具体的定义，而且区分出更具体的贫困生和特困生，认为“家庭人均收入较少， 有一定数额债务，只能交纳部分学杂费，基本生活接近于当地居民最低生活保障线的学 生为贫困生：而家庭经济收入没有任何来源。基本上靠借贷上学，无力缴纳学杂费，在 校生活水平明显低于当地居民最低生活保障能够线的学生为特困生”。 国内还有一部分学者根据自己的理解，对贫困大学生进行定义和界定。如：韩永清 认为，贫困大学生是指经济上无法缴纳学费和维持学校所在地的一般生活水平的高校学 生；1 2 】陶传谱认为，贫困大学生是指上学时负担不了学校所规定的各项费用或上学后难 以维持正常的学 - j 和生活费用的大学生；f 3 1 顾春雨认为，贫困大学生是指普通高校中， 由于家庭经济贫困，其基本生活费用难以达到学校所在地政府规定的最低生活保障线， 没有能力交纳学费，日常生活没有保障的大学生；i 4 j 周正等认为，贫困大学生是指由 于家庭经济困难无力支付或支付教育费用很困难的学生；1 5 1 黄春杰认为，贫困大学生是 指国家招收的普通高校本专科学生在校期间基本生活费用难以达到学校所在地最低伙 食标准，且无力缴纳学费及购置必要学习用品，日常生活没有经济保障的大学生；1 6 i 马 晓春认为，贫困大学生是指那些家庭及家庭的支持者不具备支持其完成学业的现有能力 和潜在能力的一部分大学生。1 7 1 这些对贫困大学生的界定均是从经济上来看待大学生的 贫困，反映出了贫困大学生的核心特点。谢树玉等则进一步对贫困大学生作出了描述： “在中国的每一所大学，几乎都存在这样一个特殊的群体，他们除了紧张地学习，还得 为学费、为养活自己而操心、奔波。走进教室，他们是大学生；走出校门，他们是打工 族。他们挣回了养活自己的钞票，也积攒着别人不曾有的经历和体验。他们吃着最便宜 的饭菜，穿着最不入流的服装，却也是校园里学习最刻苦的群。他们，被称为贫困大 学生”。 8 】 根据上述学者对贫困生的定义，论述虽然不同，但归纳起来包含着下列几个共同的 方面：一是都认为贫困大学生无法缴纳学费；二是认为贫困大学生无法购置必要的学习 用品；三是认为贫困大学生生活费用低，难以达到当地最低的生活标准线。 综上所述，所谓贫困大学生可以概括为是指无力支付学杂费或生活费的大学生。对 这一界定，还需做如下说明： ( 1 ) 贫困大学生是无力支付学费的，这是贫困大学生必备的一个特征。有的贫困大 学生东借西凑，甚至抵押房产和物品，才能支付学费，但家里已经四壁空空了。因此， 其学习的杂费( 买书和学习用具的费用) 和生活费便很难支付了。 ( 2 ) 有的贫困大学生不但交不起学费，甚至连生活费也很难支付。他们是贫困大学 生中的贫困大学生，一般称为特困生。但在本研究中，贫困生和特困生一律统称为贫困 大学生。 ( 3 ) 学杂费是指学费和其他的学习费用( 如买书和学习用具的费用) 。生活费是指饮 食及其他日常生活必需的费用。 ( 4 ) 贫困大学生的学杂费和生活费的标准，视其所在地区而定。一般而言，沿海等 发达地区的标准高一些，而内地等一些不发达地区和中等发达地区则低一些。 2 所以，贫困大学生可以简单视作为无力支付学费的大学生，包括倾其所有支付学费 后无力支付生活费的大学生，无力支付学费同时又无力支付其他学习费用及生活费的大 学生。 1 1 2 贫困大学生的类型 许多学校综合研究了贫困生的思想、心理状况，围绕如何对待贫困和帮扶的态度问 题，尝试将贫困生划分为不同的类型，赵忠元认为，贫困生可分为乐观向上型、虚荣孤 僻型、依赖懒惰型、悲观消沉型、麻木空虚型；谢越海认为，贫困大学生分为奋发进取 心态、焦虑不安心态、图慕虚荣心态、自悲消沉心态；游俊认为，贫困大学生分为自力 自强型、回报型、等靠要型、过度自尊型；陈建顺等认为贫困大学生可分为自力自强型、 怨天尤人型、得过且过型：张培华等认为，贫困大学生可分为自立自强型、自由自卑型、 自暴自弃型；1 9 】还有的观点将贫困大学生分为三种类型：自卑紧张型、自轻无望型和自 强拼搏型i l o l 。上述对贫困大学生分类的研究皆为经验性的探讨，缺乏实证调查加以验证， 而且这些分类似乎也不够典型，类与类之间的特点不鲜明，有一定的交叉和重叠。 1 1 3 贫困大学生的成因 关于贫困大学生的形成原因，目前的研究基本停留在对宏观背景的分析上，多强调社 会与家庭的原因。 ( 1 1 社会原因 高校贫困生的存在，在我国是一个普遍现象，这种现象还将在较长一段时间存在， 分析高校贫困生形成的主要原因：一是中国社会阶层的分化。有的学者将中国社会分为 六个阶层：官权阶层、富豪阶层、中产阶层、平民阶层、贫困阶层、知识阶层。也有的 学者将中国社会分为8 个阶层，不管表述如何，但表明随着改革的发展，社会新阶层的 出现，社会阶层的分化，是高校贫款生增多的一个重要原因。二是二元经济结构的存在 使得城乡的发展不平衡，农村的发展速度一直慢于城市，严重的制约着城乡差距的缩小， 影响着农村经济的发展和农民收入的提高。三是地区经济发展不平衡，由于我国经济发 展各地区并不平衡，沿海开放地区发展快，经济水平高，该地区的大学生缴纳学费并不 费力，甚至是绰绰有余的；而内地闭塞地区发展慢，经济水平低，这里的大学生缴纳学 费就颇为吃力，甚至于“倾其所有”也“力所不及”。四是高校收费改革，自高校实行 “并轨”缴费上学政策以来，高等教育部分费用由个人、家庭负担，再加上高校招生规 模的扩大，贫困生逐年增多，我国普通高校生均缴纳学费约占生均经常性成本的2 5 ， 占居民家庭收入的2 0 3 3 ，与世界上其他国家相比并不算高。1 1 1 j ( 2 ) 家庭原因 归纳起来有如下原因：一是家庭收入少，表现为父母双亡或单亲，失去了主要劳动 力和经济来源；或是父母生病，劳动能力下降，导致经济收入微薄；或是父母下岗没有 薪水及薪水很少等等。二是家庭子女多，表现为一个家庭有多个子女上学，累加的高额 学费使本来经济实力不错的家庭出现了经济上拮据和匮乏，这样的情况几乎都出现在农 村。三是意外灾害，表现为遭受水灾、火灾、旱灾等，使家庭经济水平霎间急转直下， 出现经济危机。对贫困大学生而言，有的是由于上述某个原因造成贫困的，也有的是由 3 上述几个原因的结合造成贫困的。1 1 2 1 1 2 高校贫困大学生心理问题的研究 对于贫困大学生而言，由于其特殊的家庭环境和生活条件，使得他们的心理问题也 呈现出一些特殊的内容，值得我们去关注。 1 2 1 贫困大学生心理问题的表现 综合已有的相关研究，我们可以对贫困大学生心理问题的典型表现做如下归纳： 1 2 1 1 厌学心理 贫困生常常为解决学费和生活费，无视校规校纪随意旷课、旷操，在校外打工、经商， 他们不能把有限的时间投入到紧张的学习中，一心不可二用，时间长了，直接影晌其学 业，成绩赶不上来，导致学习上灰心丧气，没有信心，最终达到自己不喜欢学习的地步。 还有一部分贫困学生不能正确面对自己的贫困问题，不能将贫困化为自己前进的动力， 相反，觉得贫困带给自己的是耻辱，并且郁郁寡欢，将自己埋藏在痛苦之中，而不能自拔 对生活失去希望，对学习失去兴趣和动力，无心学习甚至厌烦学习。由于成绩不合格而试 读或重修，生活上陷入更深的窘境。1 1 3 j 1 2 1 2 嫉妒心理 嫉妒是人际交往过程中形成的心理障碍，它会限制人的交往范围，压抑人的交往热 情。贫困学生的内心尤为敏感，容易产生嫉妒之情。正常的嫉妒心理可以帮助人进取， 但畸变的嫉妒心理会使人走向极端，甚至是犯罪的道路。由于物质基础不同，学生的学 习和生活存在很多差异。部分贫困生将所有学习和生活的个体差异引申为自身贫困的原 因，对家庭条件较好、学习成绩较好的学生产生强烈的嫉妒心理。有的为了满足自己的 虚荣心，采取偷盗、故意破坏等行为以满足自己畸变的嫉妒心理。他们认为家庭贫困 不是自己的错，自己并不比别人差，仅仅因为家庭的原因才成为贫困生，心里不服，心 里不平衡导致嫉妒心理的产生。他们对生活富裕同学表现出来的傲慢和优越感，使其心 生不满。长期形成这种偏见情绪，既会使其性情孤僻，又会严重影响同学之间的人际关 系。【1 4 l 1 2 1 3 轻视自己的能力心理 一些贫困生如果给与他们施展能力的机会，他们还是很想展示自己各方面的才华 的，但由于在经济上他们处于“弱者”地位，经济问题不仅制约了他们的生活，同时也抑 制了他们能力的发挥。经济状况的制约，使他们不能过多地参加各种活动，例如，郊游， 同学的生日聚会等活动，时间长了，他们也就在周围的同学和老师的视线里游离出来了， 没有太多的表现自己的机会，也就压抑了这样那样的潜能。0 5 1 使得这些贫困生认为自己 在言语表达能力、写作能力、社交能力、应变能力等方面不及其他同学，内心感到自轻和 苦涩。 1 2 1 4 封闭心理 有部分贫困生由害怕正视现实，过分自我封闭。这些贫困生由于家庭经济条件不好， 不愿意参加需要花钱的活动，尽量少参加班级活动，害怕同学看不起自己，不愿与同学 4 和老师交往。渐渐地，在别人眼里形成了一种思维定势，贫困生总是有点沉默与孤僻。他 们害怕谈及有关贫穷的字眼，不愿意让同学知道自己是贫困生，他们宁肯节衣缩食也不 承认自己家贫，不肯接受他人的帮助。因此内心常处于封闭状态，不敢大胆地坦然地与 人交往，独来独往，形成了不合群的性格。久而久之，更加封闭，内心矛盾加剧，严重 影响学习与生活，妨碍其成人成才。【1 6 j 有些贫困生不能融入到集体中去，把自己当作“另 类”看待总觉得在同学和老师面前抬不起头。对同学与老师的好意总摆脱不了被施舍的 感觉，在心灵深处设置了一道屏障，于是，有意无意的与同学疏远，其实他们内心是十分渴 望与人平等交往的。这种特殊的经历使他们比同龄人更成熟、更要强，也更敏感，稍有不 慎，就会被伤害。在人际交往中，他们不希望被人特殊对待，从而加重他们的心理负担。但 理智与现实却不容他们拒绝和脱离他人，这种矛盾的心理，往往驱使他们走向自我封闭、 孤僻甚至心理畸形。 1 2 1 5 焦虑心理 大部分研究者认为贫困对学业的影响较大，因为贫困牵扯了他们更多的精力，造成 更加沉重的身心负担，除了与剐人一样竞争外，还必须为维持生存而奔波。贫困生焦虑 心理表现在各个方面，其大致可分为对目前状况焦虑和对将来状况的焦虑。对目前状况 焦虑主要有学杂费如何交纳，如何精打细算减少日常开支，如何完成学业，如何不被人 瞧不起等。对将来状况焦虑主要有如何找到高收入的工作，如何很好地报答父母，如何 建立理想的家庭、事业等。 对目前状况的焦虑，由于家境贫寒，昂贵的学杂费通常是家长借贷而来，贫困生的学 习和生活没有稳定可靠的保证，在学习和生活中不得不精打细算，对同学聚会、集体活动 的“破费”更是顾虑重重，总是处于焦灼不安又难以排解的等待和适应性忧虑之中，甚至 担心会因为费用不够而失学。贫困生常常挂念家中欠债是否增多岩怕家里再发生什么意 外。虽然已经成年，不仅不能为父母、家庭分忧解愁，反而增加许多负担，因而内心沉重， 时时失眠，疲惫不堪，困倦。f 1 1 贫困生最大的愿望是以优异的成绩慰藉父母的一片苦心，上 进心极强，但是，大学校园里“高手云集”、“人才济济”，他们很难做到出类拔萃，不少人为 此终日忧心忡忡。 对未来状况的焦虑，和其它大学生一样，贫困生们也有对理想的追求和对未来美好生 活的憧憬。但是，理想与现实的冲突以及对现实生活中待遇不公的体验，使他们对未来感 到迷惘不安，缺乏信心。由于家庭、社会关系的劣势和自身形象、风度、言谈方面的缺陷， 就业过程中会遇到更大的挑战，这无形之中增加了贫困生的压力和焦虑感。 1 2 1 6 自卑心理 自卑是一种个体的心理特征。自卑感是指个体对自我价值的否定和贬低。自卑心理 要表现为缺乏自信，对自己的能力、品质等自身因素评价过低，心理承受能力脆弱，交 往，行为容易退缩。贫困大学生由于经济条件和物质生活勇气和信心，在心理上采取了 逃避、退缩的应对方式，不与同学交流，不参加集体活动，消极地对待人生，消极地看 待生活中的一切，使整个人生带有浓重的灰色调，常常自惭形秽，郁郁寡欢。在自卑心 理的影响下，贫困生变得敏感多疑，不愿意被人看不起，不愿轻易与老师或者同学谈及家庭 5 经济状况，而是把更多的困难和压力埋藏在内心深处，少有年轻人的轻松和活泼；【1 8 l 同学 之间一句不经意的玩笑，都会深深地刺激他们的心灵，加重他们的自卑感；有的学生常常以 人之长比己之短，怀疑自己的能力，往往自怨自艾、悲观失望、郁郁寡欢、离群索居，遇事 总是退避三舍_ 艮少参加社会活动。 1 2 1 7 抑郁心理 现代情绪心理学认为，抑郁是一种复合性负情绪。它是在自我意识增长的基础上因 欲望不能满足或威胁而产生的，抑郁心理的典型表现是情绪低落、心境忧郁，它还以对 生活的兴趣减退、缺乏活动愿望、丧失活动动力等为特征，包括失望、悲观以及与忧郁 相联系的其他感知及躯体方面的问题。【1 9 j 贫困学生主要表现为情绪低落、思维迟钝、行 动迟缓、注意力不集中、失眠厌食等。表现为自我封闭、内心苦闷的心态，情绪低落， 做什么事情也不感兴趣，打不起精神，更不愿意与他人交往。自卑、缺乏自信心，贫困 生在人际交往中往往表现出沉默寡言、孤僻、不合群的心理特点，与同学交流，害怕别 人问及家庭，很少向别人敞开心扉，独来独往，少数贫困生甚至因此造成性格和心理的 扭曲。 1 2 1 8 过强的自尊心理。 很多贫困大学生在接受解困过程中，宁愿贷款、勤工俭学，不愿接受社会、个人的 资助，主要是由于贫困生自尊心较强，他们认为人情债很难还。作为贫困生，经济上的 窘迫是很多贫困大学生永远要回避的话题，他们甚至“谈贫色变”，也是最怕同学怜悯 和看小起的隐痛，出于自尊心理的第一反应，贫困生容易导致自我保护，表现为敏感、 偏执和过激。【驯对涉及到与自己相联系的事情，总会引起强烈的情绪和情感反应，处理 问题偏执，易浮躁激动，与同学相处难以掌握分寸，给人一种难以接近，拒之于千里之 外的感觉。 1 2 1 9 偏执心理 由于强烈的自卑感和严重的心理焦虑的影响，贫困大学生容易形成“晕轮效应”心 理，即以偏盖全、以点盖而，想当然的认为同学和老师只看到他们的不足之处，而忽视 了自己的优点和长处，会形成消极的自我评价的恶性循环。强烈的偏执心理还造成心理 自闭，听不进任何意见和建议，一意孤行。学习和做事容易钻牛角尖，甚至心胸狭窄， 遇事不冷静、不理智，情绪容易失控，有时还会背离社会道德标准，做出伤害自己和他 人的行为。 1 2 1 1 0 虚荣心理 贫困大学生虚荣心的产生与个人的需要密切相关。一个人的需要应该同自己现实情 况相符合，否则就会通过不适合的手段来获得满足，在条件不具备的情况下，达到自尊 心满足的过程往往就会产生虚荣心。由于贫困生不能满足他们的日常生活和学习所需， 难以实现自己的许多计划和理想，与其他同学存在着较大的差距。而在人际交往，贫困 生又试图掩盖这种差距。在虚荣心的驱使下，有的往往只追求面子上的好看，不顾现实 的条件，盲目攀比高消费，不切实际地向父母要钱，甚至向别人借钱。 1 2 2 影响贫困大学生心理问题的因素 6 影响贫困大学生心理健康的因素是多种多样的，已有的研究认为，既有家庭环境、 教育环境、社会环境等因素，也有个体发展过程中自身主观的因素。 1 2 2 1 社会因素 ( 1 ) 社会亚文化影响 社会对贫困大学牛的影响包括政治、经济、文化等各个方而的影响。在我国城乡差 别一直很明显，农村的生活水平和文化发展同城市有着较大的差距。这样，来自农村的 贫困大学生自觉低人一等，产生一定的自卑心理。尤其是建立社会主义市场经济以来， 一切向钱看的风气日浓，有钱光荣，没钱可耻的思想正在蔓延。社会文化在一些人的心 目中被演化成一种以金钱为唯一且标的亚文化，人际关系变得势利和冷漠。1 2 1 】这种现象 使贫困生感到，在现实生活中金钱具有重要作用，金钱决定人的地位：自己没有金钱， 也就没有地位。由此导致心理失衡，总认为自己经济不宽裕、穿戴不时髦、被人看不起。 因而很容易产生自卑感和抑郁感。 ( 2 ) 校园时尚消费的影响 随着我国经济社会的快速发展和商品经济的不断繁荣，在高校里，大学生中不时泛 起各种各样的消费热点，从2 0 0 2 年以来，以手机消费为特点的高消费不断在大学校园 里蔓延，随之而来的随身听、名牌服装、各种名目的聚会等时尚消费，使得高等学府无 法成为世外桃源，社会大环境不断刺激学生的消费欲望，这无疑给囊中羞涩的贫困生带 来了沉重的心理负担，增添了许多烦恼。【捌 ( 3 ) 毕业前景不容乐观，产生的就业压力 对贫困生来说，毕业时能够找到一份称心的工作，是改变他们命运的唯一途径，但 当前大学毕业生就业实行双向选择，就业前景不是很乐观。在新旧体制转型期，由于社 会机制还不够完善，贫困大学生既没有父母可以依赖，也没有金钱作为后盾，如果找不 到工作，他们自己会感到无法面对自己的父母，一些农村的贫困生，会感到自己无法面 对父老乡亲。加之自身在风度、言谈、气质等方面还有不足之处，因而面临的就业压力 更大，心理上便容易产生焦虑、紧张、神经质等问题。1 2 3 】 1 2 2 2 家庭因素 家庭经济贫困是导致贫困大学生产生心理问题的最主要因素。随着高校招生并轨， 大学生统一缴费上学政策的实施，加上城市下岗职工家庭的增多，给家庭经济拮据的大 学生带来了很大的经济压力和心理压力，来自农村的大学生在这方面的感觉尤为突出， 不少家庭经济比较困难的大学生常常精力分散，思想不集中，时常感到强烈的自卑、抑 郁、烦恼。l 列大学生的经济意识浓厚，许多人消费上讲究时髦、追求享乐。来自富裕家 庭的大学生穿着整齐，出手大方，而更多的来自普通家庭或农村的贫困大学生，由于经 济水平低，他们交不起学费，时刻面临辍学的危险，内心焦灼如焚，他们不能参加班级 的春游活动、寝室同学的生日聚会，从而使自己与其他班级成员间出现了裂痕，被排斥 在集体之外，成了一个游离的孤独的另类，他们终年穿着那几件简陋不堪的衣服和底子 己被磨破的旧鞋， 2 5 j 招来他人异样的目光，贫困给他们带来了太多的伤害。而当他们面 对家里每月寄来的固定生活费时，他们显 ! 导囊中羞涩，有时甚至因处处省吃俭用而被别 7 人误解为“小气”被人瞧不起。 2 6 1 使很多同学心理上产生一种处处不如人的感觉。产生 强烈的自卑、封闭心理等。 1 2 2 3 学校环境因素 学校对贫困生的影响分为两方面。一方面是校风的影响。如学校具有良好的学术和 人文氛围，对贫困生的身心发展必定大有裨益。另一方面是学校有关贫困大学生工作开 展状况的影响。如果学校能采取各种有效措施，在物质上、精神上去关心帮助贫困大学 生，做好奖、贷、勤、补、免、心理辅导、人生教育等诸项工作，会有效地降低贫困大 学生的不良反应，使其形成良好的个性。1 2 7 j 高校是继小学、中学教育之后的继续教育的集合体，是学生提高社会认知能力，学 好专业知识的主要场所，对贫困大学生的身心健康会产生直接影。由于应试教育的影响， 中小学对学生的成绩一直抓得很紧，但是，对他们的心理和思想方面的需求却可以说是 疏于引导。1 2 卅原来一直进行的思想教育也由于缺乏效果而流于形式。当他们需要独立面 对成长过程中的各种问题时，由于原本就毫无准备，必然会引发各种各样的心理问题或 心理疾病。我们的中小学教育一直是围绕着高考的指挥棒而运转的，成绩的高低，能否 考上大学，是老师和家长最关心的，而他们的身心是否健康发展几乎被遗忘。l 驯即使有 人想重视，也会被“考不上大学，什么都不是”的理由顶回来。当这些心理素质极其薄 弱的学生进入大学后，面对新的环境、学习方式、人际交往等需要选择、竞争时，便会 出现各种各样的烦恼和困惑，如果得不到及时的调整和解决，就会产生心理问题或心理 疾病。 在高校里，大学生普遍存在着对将来就业有用的东西就学，没有用的东西就不愿意 学的实用主义思想，高校对学生的思想和心理方面的教育和引导一直都是弱项中的弱 项。直到现在为止，有许多高校都没有心理咨询机构，或成立心理咨询机构也是流于形 式，根本不开展工作，使大学生的许多心理问题不能得到及时有效地解决，从而使学生 中的一些不健康的思想或心理问题出现蔓延。【3 0 j 1 2 2 4 个体因素 贫困大学生个体因素是影响和制约大学生心理健康的主要内因，其着重表现为： ( 1 ) 梦想和现实产生的反差，导致心理困惑 心理学研究表明，个体所处环境的巨大变迁会使个体产生心理应激。生活环境的变 迁对新生是一个不小的挑战。由于环境的改变、角色的变化、生活方式的变更，再加上 大部分学生要远离父母长期住校，他们的独立生活能力、适应能力、交往能力欠缺，以 及缺乏必要的思想上、心理上的准备，便产生了程度不同的适应困难， 3 1 1 在来大学之前， 每一名大学生都在内心勾画着大学的轮廓：校园是那么温馨美丽，专业学习是那么得心 应手，大学教授的风采是那么超凡不俗然而，到大学一看与自己理想中的大学相差 太远。理想与现实的差距越大，大学生的心理就越难以平衡。【3 2 】从调查中了解到，7 0 以上的大学生既没报我们学校也没报现在所学的专业，因此，出现了不满、失落、抱怨、 自卑等心理困惑。强烈的失落感必然会引发思乡念旧的情绪，对大学生活的焦虑、恐慌、 苦恼、不安在很长时间里影响着大学生幼稚、脆弱的心灵，从而产生心理困惑。1 3 3 】 b ( 2 ) 个体人格差异性大 在对贫困学生进行心理健康教育和咨询中我们发现，不少心理障碍都与人格缺陷有 关。如偏执型人格障碍导致固执、多疑，好嫉妒，难与同学相处；强迫型人格障碍具体 表现为过分的自我束缚，自我怀疑，常常紧张、苦恼和焦虑；自恋性人格障碍的主要特 点则是自负，不接受批评和