基于世界大学城高职教师个人空间的教学方式研究之一——教学方式的内涵及分类.doc

基于世界大学城高职教师个人空间的教学方式研究之一教学方式的内涵及分类 杨维国 （湖南高速铁路职业技术学院湖南衡阳421001） 【摘要】文章是系统研究基于世界大学城高职教师个人空间的教学方式研究系列论文的第一篇。这组系列研究论文对世界大学城推广过程中广大高职教师必须面对的重要问题-对信息技术环境下教学方式的内涵如何界定与基于什么标准进行分类作了较深入的探讨；文章则在分析教学方式原有基本内涵的基础上，提出了对教学方式进行深度界定以及新条件下分类的标准和原则。 关键词教学方式；信息技术；个人空间；世界大学城 【】G642 【】A OnestudyteachinguniversitycityintheworldbasedonpersonalspacevocationalteachersTeachingthemeaningandclassification YangWei-guo （HunanVocationalCollegeofhigh-speedrailHengyangHunan421001） 【Abstract】Researchpaperisasystembasedonthewaytheworlduniversitycityvocationaleducationteacherspersonalspaceseriesofpapersinthefirstchapter.Thisgroupofseriesofresearchpapersonimportantissues，theWorldUniversityCitypromotionduringthemajorityofvocationalteachersmustface-undertheITenvironmentoftheconnotationofteachinghowtodefineandclassifybasedonwhatcriteria，madeamorein-depthDiscussion；articleisbasedontheanalysisoftheoriginalteachingbasicconnotationproposedstandardsandprinciplesofteachingunderwaytodefinethedepthandthenewclassificationcriteria. 【Keywords】Teachingmethods；IT；Personalspace；WorldUniversityCity 1.引言 （1）教育部xx年3月正式发布了教育信息化十年发展规划（xx-2020年），这一规划的发布标志着我国开始进入了在国家层面上，全面规划和组织实施教育信息化的一个战略阶段。 （2）高校的信息化建设始终走在了各级各类教育的前面，要在整体上接近国际先进水平，高校有不可替代的作用。 （3）多年来，我国高职教育教学改革取得了不小的成绩，但是整个教改并没有大的突破，主要问题在于，教改注重了经典意义上的内容、手段和方法的改革，而忽视了信息时代当前背景下的教学方式变革。从某种程度上来说，教学早已处在信息化时代，但是教学并不具有信息化时代的特点，这种情况有点类似穿越。随着高校教学信息化的建设，世界大学城教师个人空间起着越来越重要的作用，空间建设适应了信息革命时代的到来，教师的教学方式迎来了深刻的变革契机，高职的教育信息化建设发展势头强劲，走在了高校的领先地位，因此，本文对这一科研方向展开研究。 2.教学方式的基本内涵 根据现代汉语词典的解释，方式是指人思维、说话、办事的方法和形式。包括观念性的方式和观念性与物质性结合的方式。方式有不同程度的概括性，是方法、形式、手段等的综合。 教师教学方式就是在教学中为达到教学目标，教师所采用的一系列教学行为和活动方式、方法的结合1。 教学方式包括教的方式和学的方式，因此教学方式是可以看做是一个部分与整体的关系，教师与学生双主体，缺一不可。 3.教学方式的引申定义 xx年世界大学城网站诞生，这是一个以个人空间为基础，资源共建共享型的非涉密的实名制的教育学习平台，非涉密代表着“让更多人受益”，实名制代表着“绿色、环保”。xx年湖南省真正实现云计算服务，通过云计算重新架构教育信息化，而教育信息化的核心是教学方式信息化。教学方式发展到今天已经遇到瓶颈，然而通过xxxx年高职院校教学信息化建设的实践，教学方式深刻变革的机遇已经到来。 在信息化条件下，教学方式也在飞速发展，时代给予了教学方式深度的定义。因此，教学方式顺应时代发展，可以定义为教师为达到教学目的，实现教学效果，利用近程，中程和远程的平台，师生进行相互作用的活动。 4.教学方式的分类 4.1根据书舜典的解释。分类，指按照种类、等级或性质分别归类。既然要分类，那么首先要确定分类的原则和标准2：（1）符合信息时代特征。（2）动态和变通。（3）可以适用于多种教育。（4）文化特征。 4.2按照上述条件教学方式可以分为：（1）信息讲授式。（2）信息探究式。（3）信息讨论式。（4）信息体验式。（5）信息对话式。（6）信息自主式。（7）信息合作式。（8）信息订单式。（9）信息双证书。（10）信息翻转课堂。（11）信息第二课堂。 4.3学生负担重，效率低下主要原因有两点：（1）填鸭式知识传授，（2）基础知识和基本技能的超高重视。教学方式转变应该在夯实“基础”的条件下，要注重“实效和代价”。现实教学中不断抬高的基础线必然导致学生的学业负担不断加重，“基础”不再是基础，往往成为“卓越”的标准2。因此教学方式转变要符合时代特征。 5.结语 本文以世界大学城教师个人空间为载体，展开教育信息化条件下教学方式的内涵与分类研究。 （1）促进了教育信息化时代的教育教学改革 教育信息化的核心内容是教学信息化。教学信息化就是要使教学方式现代化、那么教学方式要符合信息时代的特征。 （2）有利于社会的有效整合。 教学方式是教育信息化的核心问题，教学方式内涵和分类的研究确立了这一方向的研究基础，为下一步研究子方向的确立做好了准备工作。 参考文献 1李森，杨正强.论教师的教学方式及其变革J.当代教师教育，xx，Vol.1，No.1：33-37. 2赵茜，王