开放性试题特点及复习方法.doc

开放性试题特点及复习方法 一、新课标、新教材、新题型1、开放性试题是新课程标准对中考的要求新课程标准要求对九年级化学教学要始终坚持民主、科学、开放的原则；要坚持体现课程内容引人入胜和课程的个性发展价值。这里所说的民主是指考试也要面对学生中的群体，即要让每一位学生感觉到他努力学习的成果被学校和老师所认可，而不是像以往的考试那样，出一些“偏题、怪题”来为难学生，从而导致一些学生感觉到在考场上“英雄无用武之地”，即所考往往非所学，所学往往又没考，久而久之，学生会因为在一次又一次 “分数”面前失败而失去学习化学的兴趣，这正是我们化学教师造成化学“人才流失”重要原因所在。 开放性试题正是为了克服这一考试的弊端，要让学生哪怕是在中考考场上也可以“张扬个性”，也可以“有选择的余地”，因此，开放性试题是近年中考化学试题的一个新的题型。开放性试题注重对学生能力和素质方面的考查，要求考生具有开放性的思维品质和能力2、开放性试题有利于达成新课标对化学学习的要求开放性试题迎合了新课程标准对学生的思维品质的要求和对参与并享受学习化学过程的要求以及对面向群体、发展个性的要求。认真解读开放性试题的特点，在教学过程中设计这种教学情景，将有利于提高学生对化学课程的学习兴趣，有利于发掘每个学生的潜能，更好地解答这类题型，从而，真正实现“突出以学生为主，充分关注学生全面素质发展、个性特征发展、终身可持续发展”的教学目的。二、题型特点 开放性试题相对于封闭性问题而言，是指那些或是正确答案不唯一，或是思维过程不唯一的试题。开放性试题的“开放”方式有三种：一是条件开放（给定多余的条件或者没有限制条件），二是过程开放（解决问题的途径、方式方法多种多样），三是结果开放（可以得到并列的多个并列的答案）。学生可以从不同角度、多个方位理解试题，处理信息。解决开放性试题的方法不是惟一的，虽然思维的起点相同，但思维的走向和思维的结果都可能不同，开放性试题所引发的思维是发散思维，不同的人可能会有不同的解题方案，同一个人也会想到多个可能解决问题的方法。不同的考生可以根据自己惯用的思维方式及自己的知识水平，采用适合自己思维进行解题。而且，解答开放性试题要求探索多个解决方向，创造新思想和新方法，其解决途径、思维过程因人而异，灵活多样。这类试题重在考查学生开放性思维的能力，考查学生知识迁移和学生综合素质和创新意识。因此这类试题能很好地考查学生的能力和素质，成为近年中考化学试卷出现的一种新的命题形式。下面我从以下六个方面简单地解读一下开放性试题的特点。（1）、思维的发散性。例1：请用不同的方法鉴别某河水的酸碱性。对提出的问题，不同的学生有不同的解决方案，这是开放性试题的本质特征。（2）、结论的不确定性。结论开放是指条件给定的情况下，结论不唯一。它可以从不同的角度、不同的层面得出不同的答案，有利于考查学生思维的全面性。例2、今天又是化学实验室开放日，老师拿出两瓶无标签的试剂，分别是固体和液体，他取少量试剂在试管中混合，立即产生一种无色气体。我们对此气体展开了一系列探究：(1)此气体是什么物质？验证它的实验方案如下：猜想实验步骤现象及结论此气体可能是_产生此气体的化学方程式可能是_。我想制取该气体，采用的发生装置可选取下图中的_(填序号)，收集装置是_如用右图装置收集该气体，气体由_端(填“a”或“b”)导入。(2)我猜想此无色气体还可能是另外一种气体，可以产生它的化学方程式是_。分析题目考查的是基本的化学知识（氧气、二氧化碳、氢气的制取），但因命题形式新颖、打破常规，从而赋予了它新的形式和内涵，而且这种独特的命题方式似的试题具有很高的开放度。本题可以有多种答案。涵盖了初中常见的气体的制取方法，知识容量大，但题目难度不大，可以充分考查学生对所学知识的掌握情况。同时在思考过程中，学生需要对已有知识进行整理筛选，有利于知识结构的形成。由于题目的开放性，不同的同学可以选择自己能肯定的内容进行答题，发挥自己的特长，体现了命题人对学生差异的尊重。例3、当今环境污染主要包括空气污染、土壤污染、水源污染等，请你选择一个主题，收集有关信息，谈谈看法。分析指解题时可以根据视角的广度和深度不同得到不同的结论。（3）、过程的开放性。过程开放的题是指思维策略和解题方法不唯一，要求学生根据题目所设条件和要求，运用不同的方法，设计不同的方案，寻求切合实际的解决问题的途径。例4、探究二氧化锰、氧化铁和氧化铜对双氧水分解的催化作用。例5、初中化学中有许多“化学之最”例如：中国是世界上最早应用湿法冶金的国家，也是最早发明黑火药和造纸术的国家，还是最早利用天然气的国家，根据初中所学化学知识，按以下要求填写(1)(3)项，并以此为例，再填写类似(4)(6)项“化学之最”(1)化学变化中的最小微粒(粒子)是_；(2)地壳中含量最多的元素是_；(3)天然物质里硬度最大的物质是_；(4) _(5) _；(6) _。开放性试题的解答，一般没有固定或现成的模式可循，往往需要解题者用非常规的思维和方法，在认真领会题意的基础上开动思维，积极探究，创造性地制定方案去解答。因此体现在解题过程上具有一定的探究性。（4）、条件的开放性条件开放指解题条件不充分，解题依据不明确，题目明示的条件不完备，因而解题的途径不同。例6、如图，该装置具有多种功能，请根据所学知识完成以下各空：（1）收集：用该装置收集 气体，应从 端通入，说明该气体 ；（2）洗气：该装置加入 药品，可用于 ，应从 端通入。例7、有以下仪器：试管、烧杯、漏斗、铁架台、玻璃棒、石棉网、酒精灯、集气瓶、毛玻璃片、量筒、锥形瓶、水槽、医用注射器、橡皮塞、玻璃导管等，请从中选用简单的仪器从一个仓库中取出仓库内空气的样品，简述取样步骤。选用仪器取样步骤例8、著名化学家罗博特.波义尔在一次实验中，不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过一会儿，他惊奇地发现紫色花瓣出现红点点。他对这一意外的发现做出各种假设，经过多次实验验证，探究普遍规律，终于获得成功。对紫罗兰花瓣遇盐酸变红现象，你有哪些假设？将你的各种假设以及验证假设的实验方案填写在下表中。你对紫罗兰花瓣遇盐酸变红色现象的各种假设你验证假设的实验方案分析试题以波义尔发现指示剂为素材，要求学生根据科学家探究过程，提出设想并开展实验研究。素材中仅涉及盐酸和紫罗兰花瓣，结合中学化学实际，学生应该能敏锐地感知，试题旨在考查酸的性质（指示剂遇酸变色）。此题属于开放性的问题，假设存在多样性，对应的实验设计也存在多样性。根据已有的知识，可以从宏观和微观两个角度对上述现象做出假设：1）从宏观的角度，从物质的属类出发，可以考虑其它的酸是否具有同样的现象；或者考虑中性溶液、碱性溶液是否也存在这样的现象；2）在微观的角度，可以从盐酸溶液中含有的微粒出发，探究变色是由H+、Cl-、还是H2O引起的。对应的实验就可以依据假设来进行设计和展开。化学实验条件主要包含化学用品、化学实验仪器和装置、化学实验操作等。实验条件开放性指给定多余的实验条件或者没有限制实验条件。条件开放性往往是实验设计试题具有开放性的前提条件。（5）、情境真实性。例9、为什么不能用铝锅长期盛放食醋？试设计实验加以证明。开放性试题强调理论联系实际、学以致用。试题的情境以工农业生产过程、生活实际、科技成果或新能源开发、富有乡土气息的环境质量状况、科学探究的过程等为素材，因而具有命题打破常规的开放性（模拟现实的开放）的特征（6）、内涵的发展性。例10、X、Y、Z是三种常见元素的单质，甲、乙是两种常见的化合物，这些单质和化合物之间存在如右图所示的关系。试根据该图推断X、Y、Z、甲、乙的化学式。（答案不止一组，请尽可能寻找出合理的答案）例11、下列符号中，既能表示一个原子，又能表示一种元素，还能表示一种物质的是 ( )AH BO2 CHe D 高温例12、下列属于复分解反应的是 ( )ACaCO3= CaO+CO2 BCa(OH)2+Na2CO3=CaCO3+2NaOHCH2+CuO=Cu+H2O D 随着学生所学的化学知识的增多，结论会越来越多，内涵也会越来越丰富，能充分体现评价的发展性。（7）、综合开放综合开放是指条件、结论和策略中有两项可三项是开放的题。这类题表现为条件、方法和结论开放的若干组合，要求学生在情景中自行设计相应的条件、方法和得出结论。正所谓“开放的化学，创新的思维”例12、下表是某种常见金属的部分性质。颜色、状态硬度密度熔点导电性导热性延展性银白色固体较软2.70g/cm3600.4良好良好良好（1）试推断该金属可能的一种用途_（2）请提出你想探究的有关该金属化学性质的一个问题：_（3）请设计实验方案对你所提出的问题进行探究（简述步骤、现象及结论）：_分析此题内涵丰富，思维量大，它不仅要求学生对金属的化学性质熟悉，对实验过程中操作、反应条件、现象、实验的可行性和安全性相关知识有深刻的理解，而且“问题与假设、探究程序、探究结论”均具有开放性，故此题答案具有不确定性和开放性。尤其第（）问题突出考查学生的研究性学习能力，鼓励学生大胆假设，敢于探究，结合化学事实进行推理，既考查学生对化学知识的掌握情况，又关注了学生腿有关学科问题的理解和认识过程，同时考查了科学探究的主要步骤和方法，是一道既有开放性又具探究性的好试题。（8）、评分标准开放例13、现有两只规格相同未贴标签的试剂瓶，分别装有相同体积的浓盐酸和浓硫酸。请你用三种不同的方法将它们区别开来（每答对一种得2分，超过三种的每答对一种奖励2分，最多奖励4分，试卷总分不超过100分）这样的题放在中考题里可以避免试卷区分度不够，同时，也可以尽量避免因化学科单科分太低而造成使师生尴尬的局面。三、复习方法开放性已经成为近年中考化学试卷试题的一个新特点。2008年的中考又即将来临，我们如何满足新课程标准的要求，如何适应开放性试题这一新题型的变化？设计开放性试题，各种层面的考生都能动手解答，更能使我们的教学面向全体，能够使得优秀的学生会觉得探究是无止境的，更上一层楼；也能够培养成绩不太理想的学生对化学知识学习的兴趣，素质得到全面发展。下面谈谈在复习教学中，如何利用开放性试题组织课堂复习，积极引导和鼓励学生从多角度、多侧面、多层次去思考问题，充分调动学生的学习潜能，激活思维，灵活创新。1、编选“检索式”习题组织学生对所学知识进行归类整理 此类题的特点是涉及面广泛，回答时要从化学知识的整体范围内立体检索，主要考查学生搜索整理知识、类比联想、举一反三的能力。解答这类试题的关键在于平时学习时要注重对知识的归纳积累，以及掌握获取化学知识过程中辩证思维的方法。 例14、根据物质的组成和结构不同，具体填写(1)一(6)组物质性质不同的原因。并以此为例，再写出另外两组实例。 (1)金刚石和石墨:碳原子_ 不同。 (2)钠原子和氯原子:原子的_ 不同。 (3) CO和CO2:分子的_ 不同。 (4)酸溶液和碱溶液:所含的_ 不同。 (5)浓硫酸和稀硫酸: _ 不同。 (6)生铁和钢:_ 不同。 (7)_ 。 (8)_ 。解析:此题主要考查学生对“组成、结构是造成物质性质不同”辩证思想的理解及相关化学知识的整理情况。解题时，应先对题中所给新问题的情境进行分析，然后将符合这一情境的知识检索出来，其中(1)- ( 6)为封闭式填空，(7)一(8)为搜索式填空。此类题只要有条理地思考，往往有许多答案，关键是从化学知识的整体范围内从不同的角度进行搜索，得出“点子”。结合本题，在初中化学知识中“检索。类似的还有例15、物质都有对人类有益和有害的两面性，请仿照示例填空物质有益的一面有害的一面CO2参与光合作用过多导致温室效应O2例16、初中化学中有许多“化学之最”例如：中国是世界上最早应用湿法冶金的国家，也是最早发明黑火药和造纸术的国家，还是最早利用天然气的国家，根据初中所学化学知识，按以下要求填写(1)(3)项，并以此为例，再填写类似(4)(6)项“化学之最”(1)化学变化中的最小微粒(粒子)是_；(2)地壳中含量最多的元素是_；(3)天然物质里硬度最大的物质是_；(4) _(5) _；(6) _。2、编选“讨论式”习题培养学生综合运用知识的能力此类题的特点是答案具有不确定性，随条件或结果的变化其答案有几种可能性，这类题主要考查学生的综合运用能力，具有一定的研讨性、灵活性、思维发散性等鲜明特征，是培养良好的解题能力、全面灵活运用知识能力的最好方法之一。解题时，要求综合运用所学知识，通过全面分析，一一列出它们的可能性，再根据已知条件和所学化学知识进行检验，确定正确的结果。 例17、从硫酸、硫酸钠、碳酸钠、氢氧化钠、氯化钠、硫酸铜、六种溶液取出其中的两种，进行混合及有关实验，所观察到的现象已记录在下表中。 实验记录步骤实验操作实验现象(l)将取出的两种溶液混合 混合溶液无色、澄清，无其它明显现象(2)用pH试纸测定混合溶液的pH测定结果:pH=12。(3)向混合溶液中滴入足量氢氧化钙溶液有白色沉淀出现(4)向上述混合物过滤所得的滤液中滴加硝酸银溶液无明显现象试根据各步实验现象回答下列问题 (1)所取出的两种溶液的可能组合(写溶质的化学式，有几组要写几组): (2)写出步骤(3)可能发生反应的化学方程式: 解析:此题主要考查酸、碱、盐的重要性质，即常见酸、碱、盐溶液中离子的特性。解题时，应根据每步实验现象做出判断，最后综合各步判断得出结论。由于题给条件不充分，因此答案有多种可能性。 3、编选“发现式”习题开发学生学习的潜能此类题的特点是必须通过学生主动和科学地去探究、去发现题给信息、方法和数据的规律，再用所总结、统摄出的规律去指导解题。发现式开放性试题主要考查学生观察分析能力、发现能力和概括规律的能力。要求学生在平时的学习中，主动地去探索、去发现和参与获得知识的过程，而不是仅仅囿于课本上的结论。例18、已知每个电子的质量约为每个质子(或中子)质量的1/1836。表2是教材中的一张表格。通过此表，可总结出“在原子里质子数等于电子数”。还能总结出： (1) 。(2) 。(3) 。(4) 。几种原子的有关数据原子种类质子数中子数核外电子数相对原子质量氢1011碳66612氧88816钠11121123铁26302656 解析：此题主要考查不同原子结构中各种量之间的等量关系。解题时，运用分析比较的方法，对照表中所给的一组信息，分析上下左右之间的关系(本题中质子数、中子数、核外电子数、相对原子质量的相互关系；各元素的质子数或中子数或电子数或相对原子质量等数据规律)，从中总结出规律性