（应用心理学专业论文）意义感对大学新生主观幸福感的影响研究.pdf

硕士学位论文 意义感对大学新生主观幸福感的影响研究 硕士研究生：耿永红 指导教师：张小远教授 摘要 目的和意义 随着大学生心理健康教育的开展，反映心理健康状况积极层面一主观幸福 感的研究日益受到重视，其影响因素在国内外也有较多研究报道。另有研究发 现，意义感对大学生的心理健康有重要的影响作用，但更多的是质性研究，缺 乏量化指标。本研究希望通过采用量化指标，与影响主观幸福感的其他因素进 行对比，研究分析意义感与主观幸福感的内在关系，为大学生心理健康教育提 供依据。 对象与方法 对广东某医科大学新生进行调查，共8 7 3 人，问卷填写完整并有效者共8 4 7 份，有效率达9 7 0 2 。其中，女生4 7 2 人( 5 5 7 3 ) ，男生3 7 5 人( 4 4 2 7 ) 。 测量工具主要有：幸福感指数量表，通过幸福感指数量表总分以及两个维 度的得分，分别测量受试大学新生目前所体验到的主观幸福感、总体情感指数 和生活满意度的程度；生活目的问卷，用以评估大学新生意义感的水平；自尊 量表，用以评估大学新生的自尊人格因子；一般自我效能感量表，用以评估大 学新生的自我效能感因子；安全感量表，用以评估大学新生的安全感因子；自 我和谐量表，用以评估大学新生的自我和谐因子：特质应对量表，用以评估大 学新生的积极应对和消极应对因子；艾森克人格问卷，用以评估大学新生的内 外向和神经质因子；内外控量表，用以测量大学新生的内外控因子；生活事件 问卷，用以调查大学新生的常见生活事件。 通过f o x p r 0 6 0 输入数据，用s p s s l l 0 进行统计分析，其中采用单因素方差 中文摘要 分析、相关分析、逐步回归分析、交互作用分析等统计方法。 结果 1 大学新生主观幸福感、意义感的现况 大学新生的主观幸福感及其总体情感指数、生活满意度两个维度的得分分 别为1 1 3 7 1 1 9 0 3 ，5 5 4 6 4 - 0 8 8 8 ，5 2 9 6 4 - 1 0 7 6 ；大学新生的意义感得分为 1 0 1 5 5 5 + 1 5 3 2 0 ；意义感与主观幸福感呈显著正相关( p o 0 0 1 ) 。 2 意义感与主观幸福感的逐步回归分析 与人格因子相比，意义感对主观幸福感、总体情感指数、生活满意度的影 响程度最大( b e t a = 0 5 1 1 ，0 5 8 4 ，0 4 0 0 ) ，且分别可以解释主观幸福感、总体情 感指数、生活满意度的5 4 1 、6 4 8 、3 3 5 的变异。 在与人格因子、生活事件的回归分析中，意义感依然是影响主观幸福感、 总体情感指数、生活满意度最大的因素( b e t a = o 5 2 1 ，0 5 9 5 ，0 4 1 2 ) ，且分别可 以解释主观幸福感、总体情感指数、生活满意度的5 4 3 ，6 4 8 ，3 3 9 的变 异。 3 意义感对主观幸福感的交互作用分析 为进一步研究意义感对主观幸福感、总体情感指数、生活满意度的影响作 用，分别以主观幸福感、总体情感指数、生活满意度为因变量，以意义感为一 自变量，人格因子或生活事件为另一自变量，采用3 * 3 和3 * 2 的两因素析因法 分别分析意义感和人格、意义感和人格及生活事件对主观幸福感、总体情感指 数、生活满意度影响的交互作用。结果发现，意义感分别与安全感、自尊、消 极应对和生活事件中的环境适应因子对主观幸福感、总体情感指数的影响存在 显著交互作用。 结论 1 意义感是影响主观幸福感的最重要因素。与人格因子、生活事件相比较， 意义感一直是影响大学新生主观幸福感、总体情感指数、生活满意度最重要的 因素。 硕士学位论文 2 进一步研究发现，高意义感水平的大学新生，可以抵消低安全感、低自 尊、消极应对水平高以及环境适应因子高分组的影响，体验到较高水平的幸福 感。 3 提升意义感水平，可以提高大学新生的主观幸福感，体验更多的积极情 感，对大学新生的心理健康教育有重要的意义。 关键词意义感主观幸福感大学新生影响作用 i 硕士学位论文 e f f e c to fl i f em e a n i n go ns u b je c t i v e w e l l - b e i n go fc o l l e g ef r e s h m e n n a m e ：g e n g y o n g h o n g s u p e r v i s o r ：z h a n gx i a o y u a n a b s t r a c t o b j e c t i v e w i t ht h ed e v e l o p m e n to ft h em e n t a lh e a l t ho fc o l l e g es t u d e n t s ，m u c hm o r ea n d m o r ea t t e n t i o nh a sb e e np a i do nt h es t a t u so ft h e i rs u b j e c t i v ew e l l b e i n g ，t h ep o s i t i v e r e f l e c t i o nf a c t o ro ft h em e n t a lh e a l t h a n dt h ef a c t o r sw h i c hc a ni n f l u e n c et h e s u b j e c t i v ew e l l - b e i n gh a v eb e e nr e p o r t e di nc h i n aa n da b r o a d s o m er e s e a r c hs h o w e d t h el i f em e a n i n gp l a y e da l li m p o r t a n ta f f e c t i n gr o l eo nt h em e n t a lh e a l t ho fc o l l e g e s t u d e n t s b u tm o s to ft h e s er e s e a r c h e sw e r eb a s e do nt h eq u a l i t a t i v es t u d y i n g , l a c ko f q u a n t i t a t i v ei n d e x e s u s i n gq u a n t i t a t i v ei n d e x e st om e a s u r et h ei n h e r e n tr e l a t i o n d i f f e r e n c eb e t w e e nt h el i f em e a n i n g & s u b j e c t i v ew e l l - b e i n ga n do t h e rf a c t o r s & s u b j e c t i v ew e l l b e i n g ，t h i st h e s i ss t u d i e dt h ei n h e r e n tr e l a t i o nb e t w e e nt h el i f e m e a n i n g s u b j e c t i v ew e l l b e i n g ，w h i c hw a sa b l et op r o v i d ei n s t r u c t i o n sf o rt h e m e n t a lh e a l t he d u c a t i o no fc o l l e g es t u d e n t s m e t h o d s t h ei n v e s t i g a t i o nw a sc o n d u c t e dw i t hc l u s t e rs a m p l i n ga m o n g8 7 3s t u d e n t si na c e r t a i nm e d i c a lu n i v e r s i t yi no u a n g d o n gp r o v i n c e 8 4 7v a l i dq u e s t i o n n a i r e sw e r e r e t u r n e da n dc o m p l e t e d ，u pt o9 7 0 2 i nv a l i d i t y a m o n gt h es u b j e c t s ，4 7 2w e r e f e m a l es t u d e n t s ，t a k i n gu p5 5 7 3 ，a n d3 7 5w e r em a l es t u d e n t s ，t a k i n gu p4 4 2 7 m a i nm e a s u r e m e n tt o o l s ：t h el e v e lo ft h es u b j e c t i v ew e l l b e i n g , t h eg e n e r a l a b s t r a ( 玎 s e n t i m e n ti n d e xa n dt h ed e g r e eo fs a t i s f a c t i o nw i t hl i f ei sm e a s u r e db yt h et o t a ls c o r e s o ft h eh a p p i n e s si n d e xa n di t st w od i m e n s i o n ss c o r e s ；t h eq u e s t i o n n a i r eo f p u r p o s e i n - l i f ew a se m p l o y e dt om e a s u r et h ec u r r e n ts t a t u so ft h el i f em e a n i n go f f r e s h m e n ；t h ef a c t o ro ff r e s h m e n ss e l f - e s t e e mo ff r e s h m e nw a se v a l u a t e db yt h e s e l f - e s t e e ms c a l e ；t h ef a c t o ro ff r e s h m e n ss e l f - e f f i c i e n c yw a se v a l u a t e db yt h e g e n e r a ls e l f - e f f i c i e n c ys c a l e ；t h ef a c t o ro ff r e s h m e n ss e c u r i t yw a se v a l u a t e db yt h e s e c u r i t yq u e s t i o n n a i r e ；t h ef a c t o ro ff r e s h m e n ss e l f - c o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c e w a se v a l u a t e db yt h ec h e c k l i s t so fs e l f - c o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c es c a l e ；f a c t o r so f p o s i t i v ea n dn e g a t i v ec o p i n gw e r ee v a l u a t e db yt h et r a i tc o p i n gs t y l eq u e s t i o n n a i r e ； e y s e n c kp e r s o n a l i t yq u e s t i o n n a i r e w a se m p l o y e dt oe v a l u a t ee x t r a v e r s i o n - i n t r o v e r s i o na n dn e u r o t i c i s m ；t h ef a c t o ro fi n t e r n a l e x t e r n a ll o c u so fc o n t r o lw a s e v a l u a t e db yt h ec h e c k l i s to fi n t e r n a l - e x t e r n a ll o c u so fc o n t r o l ；l i f ee v e n t q u e s t i o n n a i r ew a se m p l o y e dt om e a s u r et h ec o m m o nl i f ee v e n t so fc o l l e g ef r e s h m e n d a t aw e r ei n p u tw i t hf o x p r 0 6 0a n ds t a t i s t i c sa n a l y s i sw a sc o n d u c t e dw i t hs p s s ii 0 s t a t i s t i c sm e t h o d ss u c h 鹪s i n g l e f a c t o ra n a l y s i so fv a r i a n c e ，c o r r e l a t i o na n a l y s i s ， r e g r e s s i o na n a l y s i sa n d w e r eu s e d r e s u l t s 1 t h ec u r r e n ts t a t u so ff r e s h m e n ss u b j e c t i v ew e l l - b e i n ga n dl i f em e a n i n g t h es c o r e so fs u b j e c t i v ew e l l - b e i n ga n di t st w od i m e n s i o n s t h eg e n e r a l s e n t i m e n ti n d e xa n dt h ed e g r e eo fs a t i s f a c t i o nw i t h1 i f e w e r e1 1 3 7 1 + 1 9 0 3 ， 5 5 4 6 - a ：0 8 8 8 ，5 2 9 6 + 1 0 7 6 ，a n dt h es c o r e so ft h el i f em e a n i n go ff r e s h m e nw e r e 1 0 1 5 5 5 + 15 3 2 0 l i f em e a n i n ga n ds u b j e c t i v ew e l l b e i n gw e r es i g n i f i c a n tp o s i t i v e c o r r e l a t i o n ( p 0 o oo 2 t h ee f f e c to fl i f em e a n i n go nt h es u b j e c t i v ew e l l - b e i n g c o m p a r e dw i t ha l lo ft h ep e r s o n a l i t yf a c t o r s ，t h ee f f e c to ft h el i f em e a n i n go n s u b j e c t i v ew e l l - b e i n g ，g e n e r a ls e n t i m e n ti n d e x ，a n dt h ed e g r e eo f s a t i s f a c t i o nw i t hl i f e 硕士学位论文 i sl a r g e s t ( b e t a - - 0 5 1 1 ，0 5 8 4 ，0 4 0 0 ) l i f em e a n i n gc a l lr e s p e c t i v e l ye x p l a i n5 4 1 ， 6 4 8 ，3 3 5 o ft h ev a r i a n c eo fs u b j e c t i v ew e l l - b e i n g ，g e n e r a ls e n t i m e n ti n d e x ，a n d t h ed e g r e eo fs a t i s f a c t i o nw i t hl i f e a sf o rr e g r e s s i o na n a l y s i s ，c o m p a r e dw i t ha l lo fp e r s o n a l i t i e sa n dl i f ee v e n t s ， t h ee f f e c to fl i f em e a n i n go ns u b j e c t i v ew e l l - b e i n g , g e n e r a ls e n t i m e n ti n d e x ，a n d t h ed e g r e eo fs a t i s f a c t i o nw i t hl i f ew a ss t i l ll a r g e s t ( b e t a = o 5 2 1 ，o 5 9 5 ，0 4 1 2 ) l i f e m e a n i n gc a nr e s p e c t i v e l ye x p l a i n5 4 3 ，6 4 8 ，3 3 9 o ft h ev a r i a n c eo fs u b j e c t i v e w e l l - b e i n g ，g e n e r a ls e n t i m e n ti n d e x ，a n dt h ed e g r e eo f s a t i s f a c t i o nw i t hl i f e 3 t h ei n t e r a c t i o na n a l y s i sb e t w e e nl i f em e a n i n ga n ds u b j e c t i v ew e l l b e i n g f o rf u r t h e rr e s e a r c hi n t ot h ee f f e c to fl i f em e a n i n go ns u b j e c t i v ew e l l b e i n g ， g e n e r a ls e n t i m e n ti n d e xa n dl i f es a t i s f a c t i o n , i n t e r a c t i v ea n a l y s i s ( 3 * 3a n d3 + 2 ) w a s m a d ea sf o l l o w s ：s u b j e c t i v ew e l l b e i n g ，g e n e r a ls e n t i m e n ti n d e xa n dl i f es a t i s f a c t i o n r e s p e c t i v e l ya st h ed e p e n d e n tv a r i a b l e ，l i f em e a n i n ga so n eo ft h ei n d e p e n d e n t v a r i a b l e ，a n de v e r yp e r s o n a l i t yf a c t o r o re v e r yl i f ee v e n tf a c t o ra st h eo t h e r i n d e p e n d e n tv a r i a b l e t h er e s u l t ss h o w e d ，a sf o rt h ee f f e c to nt h es u b j e c t i v e w e l l - b e i n go rt h eg e n e r a ls e n t i m e n ti n d e x ，t h e r ew a st h es e n s i t i v ei n t e r a c t i o nb e t w e e n l i f em e a n i n gt os a f e t y , s e l f - e s t e e m ，n e g a t i v e c o p i n g ，a d a p t e n v i r o n m e n t c o n c l u s i o n s 1 l i f em e a n i n gh a da ni m p o r t a n ti m p a c to ns u b j e c t i v ew e l l b e i n g c o m p a r e d w i t ha l lo fp e r s o n a l i t yf a c t o r sa n dl i f ee v e n t s ，l i f em e a n i n gh a dt h ed e e p e s ti m p a c to n s u b j e c t i v ew e l l - b e i n g , g e n e r a ls e n t i m e n t a li n d e x ，a n dl i f es a t i s f a c t i o n 2 f u r t h e rr e s e a r c hs h o w e dt h a tt h ec o l l e g ef r e s h m e nw h oh a dh ig hl e v e lo fl i f e m e a n i n gc o u l do f f s e tt h ei m p a c to fs e c u r i t y , s e l f - e s t e e ma n dt h ef a c t o ro fa d a p t e n v i r o n m e n t ，a n dc o u l de x p e r i e n c et h eh i g h e rs e n s eo fh a p p i n e s s 3 i m p r o v i n gt h el e v e lo fc o l l e g ef r e s h m e n sl i f em e a n i n gc o u l du p g r a d et h e i r s u b j e c t i v ew e l l - b e i n ga n dh e l pt h e me x p e r i e n c em o r ep o s i t i v es e n t i m e n t ，w h i c hh a d a b s l r a c t a ni m p o r t a n ts i g n i f i c a n c ef o rc o l l e g ef r e s h m e n sm e n t a lh e a l t h k e y w o r d s ：l i f em e a n i n g ：s u b j e c t i v ew e l l b e i n g ：c o l l e g ef r e s h m a n ：e f f e c t 硕士学位论文 南方医科大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得 的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个 人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集 体，均已在文中以明确方式标明。除与外单位合作项目将予以明确方式规定外， 本研究已发表与未发表成果的知识产权均归属南方医科大学。 本人承诺承担本声明的法律效果。 作者签名： 日期：年月日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和 借阅。本人授权南方医科大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数 据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于( 请在以下相应方框内打“ ) ： 1 、保密口，在一年解密后适用本授权书。 2 、不保密口。 作者签名：日期：年月日 导师签名：如书杰 日期年月日 4 7 硕士学位论文 第一章前言 近年来，随着物质生活水平的不断提高，人们对精神生活的需求与满足愈 来愈重视，对自身幸福的追求亦越来越热衷。关于什么是幸福，怎样才能获得 幸福，不同的专业领域有不同的解答，形成各自不同的理论和观点。如中国古 代的儒家文化强调“内圣外王是人生幸福的最高标准，即具有“善”的品质 以及实现“治国平天下 的目标是人生最大的幸福。经济学家认为幸福与国民 经济收入、社会福利和消费水平密切相连，只有提高经济收入增加社会福利才 能实现幸福。心理学家则从另一角度重新认识评价幸福，幸福是个体根据自己 的标准对已有生活状态、生活质量进行评价后的一种积极的情感体验，是反映 个体生活质量的综合性的心理指标，反映了个体的心理健康状况。对幸福的研 究探讨是一个不断演化的进程，先后经历了自然幸福观、理性幸福观、神性幸 福观、人道主义的感性幸福观等多种形而上的观点，而对幸福真正进行深入系 统的研究，是由2 0 世纪5 0 年代社会学家，尤其是心理学家发起，这就是主观 幸福感( s u b j e c t i v ew e l l - b e i n g ) 的研究。 1 1 有关主观幸福感的研究 1 1 1 主观幸福感的界定 主观幸福感的研究始于2 0 世纪5 0 年代，到现在已经有了系统且深入的研究 结果，但是对于最基本的概念问题，心理学界的研究者并没有达成完全的一致。 由于研究角度不同，研究者对主观幸福感的界定有所差掣h2 1 。 1 1 1 1 生活质量意义上的主观幸福感第二次世界大战后，西方发达国家 的物质生活水平不断提高，但随之而来的是心理问题的逐步增多，使得经济学 家开始关注并研究“生活质量 以及精神生活水平对人的生存发展的意义。上 世纪5 0 年代中后期，社会学家和心理学家开始建构生活质量意义上的主观幸福 第一章前言 感的研究。生活质量意义上的主观幸福感，一般被理解为人们对自身生活满意 程度的态度和评价。研究者编制了有关的量表，测量被试的生活满意度状况及 其认知评价，反映其生活质量以及由此而产生的精神生活水平、心理健康状况。 1 1 1 2 心理健康意义上的主观幸福感许多心理学家将幸福感作为反映心 理健康状况的重要指标，并且假定为这种健康状况主要是反映在情感体验方面。 如果个体能够较多的体验到积极情感体验，较少或没有体验到消极情感，则是 幸福的，否则就不幸福。如r e v i c k i ( 1 9 9 0 ) 、k r a u s e ( 1 9 9 2 ) 等认为心理健康是 幸福感的的基础，在s c l 9 0 量表和抑郁量表得分低是幸福感的重要标准。 g l e e n s p o o n 3 】指出主观幸福感是心理健康的积极指标的体现。 1 1 1 3 心理发展意义上的主观幸福感2 0 世纪9 0 年代以来，随着积极心 理学的研究深入，r y f r 等积极心理学家根据马斯洛的需要层次理论对幸福感提 出新的阐释，幸福不仅仅是活得快乐、生活的富裕，还包含了通过自身潜能的 充分发挥而得到的完美体验，是自我实现的幸福。他们认为以往的主观幸福感 仅仅局限于人们的正向感受，而正向的感受并不能等同于健康向上的生活，因 此，提出“心理幸福感”这一术语，以示区别。 1 1 1 4 自我评价意义上的主观幸福感作为专门研究积极心理学之主观幸 福感领域的心理学专家，d i e n e r ( 1 9 8 4 ) 认为主观幸福感是个体根据自身的标准 对其生活质量所做出的整体的评价。此定义有三个特剧4 】：主观性，是评价者根 据自己内定的标准来评估，而不是根据外在的标准，人们可能做出相同的评价 结果，但是评价过程、评价标准则因人而异；稳定性，主观幸福感是对评价者 的已有的生活状态所做的整体的、总的评价，而不是某时某刻，或某时某地的 暂时评价；整体性，主观幸福感是一种综合评价，包括情感的体验和认知的判 断评价，情感体验主要指在现实生活中的所感受到的积极情感和消极情感，而 认知评价主要是指对生活质量的认知评估，如整体生活满意度、工作满意度、 婚姻满意度等等。 不同的研究根据不同的理解，对主观幸福感提出了不同的含义。但在主观 2 硕士学位论文 幸福感研究领域，d e i n e r 的界定不仅提出了理论上的涵义，更做出了操作性界定， 对主观幸福感的研究实施更具有指导作用，因茈得到大多研究者的认可和证实。 在本研究中，亦选择d i e n e r 的定义，从情感和认知两个角度，研究某医科大学 新生的主观幸福感水平。 l 。1 。2 主蕊幸福感影螭因素的研究 国外对主观幸福感的研究主要集中于主观幸福感的理论探索与建构，对影 响嚣素的研究分撰等方面。影响主观幸福感的因素，d i e n e r t 5 】将其分为豁部因素 和内部因素，国内学者则认为从主观、客观两个方面加以区分更符合本土文化。 无论如何划分和概括，客观因素( 即外部因素) 弹】主要有经济状况、健康状况、 婚姻质量、社会支持、地区文化、生活事件等；主观因素( 即内部因素) 主要 指个体的人格特质，如内外向与神经质、乐观、控制源、自尊、自我效能感等。 下瑟就主客观因素对主观幸福感的影响研究进行概述。 1 1 2 1 客观因素对主观幸福感的影响研究 1 1 2 1 1 经济状况对主观幸福感的影响尚未有明确的定论。在既往研究中， 经济状况对主观幸福感的影响有两种结论，一是收入与主观幸祸感呈正相关， 因为高收入会带来更多的物质享受，更高的权力地位，更强的自尊心，而体验 到较高的幸福；另一结论是收入与幸福无关，收入对主观幸福感的影响依赖于 社会比较、社会分配等各种社会因素的作用。如尹海兰【2 】研究发现，家庭经济收 入越高，大学生的主观幸福感越离；何瑛弼在重庆大学调查发现，经济状况对大 学生总体幸福感的影响非常显著，半数以上的大学生认为“钱多意味着幸福”； 佟月华【8 】则发现有些低收入大学生的主观幸福感高于普通大学生，对主观幸福感 的影响因素更多地取决于其它因素。丽更多的学者认为，在经济状况接据的条 件下，对主观幸福感的影响较大；但在生活比较富裕时，经济状况对主观幸福 感的影响较小，甚至消失陡，需要结合其他因素考虑。 1 1 2 1 2 身体健康与主观幸福感有较强的相关，这一结论目前为大多数心 理学家所认可。d i e n e r 等人( 1 9 9 9 ) 研究发现，个体对身体健康的主观评价与主 第一章前言 观幸福感紧密相关，罗书伟等人【9 】的研究证实了此点；国内也有研究秘】手旨出，健 康的身体有助予体验到更多的主观幸福感，同时增强身体健康的手段如运动和 锻炼等，也有助于体验到积极的情感和主观幸福感。 l 。l 。2 1 3 婚姻的质量直接影响个体豹身心状态和情绪。婚姻质量不良、家 庭气氛不和睦，会降低个体的主观幸福感水平。d i e n e r 等【6 】研究发现，离婚者、 分居者的主观幸福感水平显著低于结婚的入。有研究f l o l 也指出，高质量的婚姻 有助于提高个体对积极情感体验的程度，丽且对生活的肯定评价也明显高于其 他人群。 1 1 。2 1 4 社会支持是影响主观幸福感的主要因素之一。社会支持可以提供 物质和信息的帮助、能增强个体的喜悦感、归属感，提高自尊心和自信心，还 能帮助个体更好地应对应激反应，以良好地身心状态面对生活，从而增加积极 情感体验，提高满意度。国内吴丹伟f 1 研究发现，来翻异性朋友、母亲和老师 的支持对主观幸福感起到显著的预测作用。严标刭垃】在研究中指出，社会支持 的不同方瑟对主观幸福感的作用不尽相同，家庭支持对主观幸福感、消极情感、 积极情感有显著影响作用，而朋友的支持主要对生活满意度和积极情感有影响 作用。 l 。1 2 。l 。5 地区文化差异导致了主观幸福感水平的差异。较多研究【1 3 】认为， 文化是影响主观幸福感的重要因素。在不同的文化体系中，个体在生活满意感、 情感俸验、徐值淡、社会趋向等都会有差异。个入主义文化强调个体豹独立性， 其主观幸福感水平主要受他的情绪体验和生活态度的影响；而集体主义文化强 调个体之间的相互依存以及与他人的关系，因此主观幸福感主要受他人、社会 的标准或价值的影响【1 0 】。国孙有人【4 】对4 0 个国家的6 7 8 0 名大学生进行调查研究， 结果发现，个人主义文化模式下的大学生，其情感体验与生活满意度有显著相 关，焉集体主义文化摸式下的大学生更多的根据他人对自己的看法和评价而左 右自己的幸福感水平。 1 1 。2 1 6 生活事件对主观幸福感有较大的影晌作用。国外对老年主观幸福 4 硕士学位论文 感的长期研究发现，2 0 年内发生的负性生活事件对其主观幸福感有不良的影响。 国内学者在对青少年主观幸福感的研究中也发现，个体体验到的负性生活事件 越多，则越感到不幸福。如王极盛纠1 4 】发现，不喜欢上学、学习负担较重等负 性生活事件使初中生主观幸福感水平降低；李丹等【1 5 】则发现，学习负担过重、 家庭施加的学习压力、与老师关系紧张、生活习惯明显变化和不喜欢上学等对 高职生的主观幸福感也有显著影响作用；肖建伟等【1 6 】认为，恋爱不顺利、家庭 经济困难、家庭内部有矛盾等与主观幸福感相关性较强，学习压力对主观幸福 感有较大的影响作用。 1 1 2 2 主观因素对主观幸福感的影响研究 主观因素主要是指人格特质。d i e n e r 指出【1 7 1 ，人格是主观幸福感的最直接、 最有力的预测指标之一。心理学家就人格特质对主观幸福感的影响进行了较为 全面地探讨和研究。 1 1 2 2 1 内外向与神经质沃森等【1 0 1 认为内外向与神经质具有体验负向情 感和正向情感的天生敏感性。具有外向型特质的个体对奖赏更为敏感，这使得 他们在面对奖赏性刺激时能体验到更愉悦的情感。c o s t a 等( 1 9 9 2 ) 【6 】比较系统 的研究了人格大五理论对主观幸福感的影响，指出开放性可以增强对积极情感 和消极情感的体验，和谐和尽责则通过创造快乐的环境及正向的生活事件而提 高主观幸福感。另有研究【1 8 】也指出，外向性、和谐、尽责和情绪稳定性与主观 幸福感呈正相关。国内多数研究证实【1 9 ，2 0 1 ，外向性与积极情感体验、生活满意 感稳定性相关，可以提高主观幸福感；神经质则与消极情感体验相关，可降低 主观幸福感。 1 1 2 2 2 乐观气质乐观理论认为个体对未来的态度会影响其所处情境， 进一步影响主观幸福感。该理论认为，如果一个人期望好的结果，他她会朝着 这个方向努力；但如老想着失败，则会偏离自己的目标，最终导致失败。因此， 乐观者比悲观者更易获得成功，更易体验积极的情感。 1 1 2 2 3 控制源大多数研究者认为幸福感高的个体有强烈的控制感，很少 5 第一章前言 有无助感，在学习、工作中容易获得成功。张雯等【2 1 】的研究指出，外控者的幸 福感显著低于内控者和中间型，归因倾向对主观幸福感的影响有一定的作用范 围。王亚科5 】研究发现，不论在学业成就方面还是人际关系方面，对失败进行内 控的大学生主观幸福感低，且主要体现为生活满意度低，对生活的兴趣降低。 叶茂林等【2 2 】指出，硕士生的主观幸福感与内控性显著正相关。 1 1 2 2 4 自尊许多研究表明，自尊与主观幸福感相关。d i e n e r ( 1 9 8 4 ) ，g r o b ( 1 9 9 6 ) ，c a m p b e l l ( 1 9 8 1 ) 等研究【2 3 】发现，自尊与主观幸福感的相关在o 5 5 0 8 2 ， 自尊是与主观幸福感关系最为密切的人格因子。s t a a t s ( 1 9 9 5 ) 发现【2 4 】自尊对主 观幸福感的主观满意度和积极情感有显著相关。而许多心理学家在长期研究中 发现【2 3 1 ，自尊是预测主观幸福感之生活满意度的最佳指标之一。 d i e n e r 在研究中指出【2 5 】，自尊与主观幸福感的密切相关，主要体现在美国、 英国等西方个体主义文化模式的国家；而在集体主义文化模式的国家，个体对 自我的评价和肯定更多的是建立在家庭、与他人之间的关系等基础之上，因此 个体自尊与主观幸福感的相关性不高，或者是说没有显著性差异。国内学者却 在研究中发现，自尊与主观幸福感的相关性比较高，如陈丽娜等【2 6 】对北京某综 合大学的1 2 0 名大学生的研究中发现，高自尊大学生的生活满意度高于低自尊 的大学生。张雯等【2 l 】亦指出自尊与主观幸福感有密切的相关关系，且与情感体 验的相关性高于主观幸福感的认知维度。苏娟娟【2 0 】则认为，自尊是主观幸福感 的有效预测变量，提高大学生的自尊水平有助于提升其幸福感。 1 1 2 2 5 自我效能感有研究f 2 7 】认为，自我效能感可以减轻个体的受打击程 度和几率，促使行为方式改变，从而增强主观幸福感。佟月华等【2 8 】研究发现， 一般自效能感与主观幸福感存在显著正相关，并进一步说明一般自我效能感是 主观幸福感的积极影响因素。孔德生等【2 9 】研究发现，自我效能感对非贫困生的 影响作用显著，可以解释其主观幸福感2 4 3 的变异。 1 2 关于意义感的研究 6 硕士学位论文 1 2 1 关于意义感 “意义感”由奥地利著名心理学家弗兰克尔提出，并发展了意义疗法和理 论。2 0 世纪初期，随着西方国家的贫富两极严重分化，人们普遍感到生活压力 加大、社会竞争激烈、人际关系冷漠，从而产生各种心理问题，表现为感到迷 茫、生活前途无望、没有生活目标和方向、精神生活空虚、“星期五神经官能症 等。弗兰克尔在此社会背景下，结合自己在纳粹集中营的亲身经历和体验，提 出了“意义感”这一概念，并创立了意义疗法。 弗兰克尔认为，意义感在个体在自由选择面对生活的态度和生存方式时， 在寻求“意义感 的不断努力中得以体现【3 0 l 。每个人都有寻求人生意义的意志， 这是一个健康人的精神支柱。如果一个人无法找到生活的意义感和价值感，则 会导致精神空虚，产生心理问题。因此，寻求“意义感”，认识自己的生存价值 是解决人们心理问题的关键。 这是因为，人的本质是由身体、心理和精神三个层次所构成整体，其中精 神层次是人类存在的最高维度，而意志自由、意义意志和生命的意义是精神层 次的基本特征【3 1 1 。弗兰克尔在集中营经历中体悟到，人可以失去似她所拥有的 任何东西，但是人在任何状况下选择自己生存态度和方式的自由不能被剥夺， 这种自由就是意志自由。人具有意志自由，具有选择自己的生活和对待它们的 态度的自由，在这种境界里，心灵和身体的差别已经消失，实现了自我超越， 从而可以超越一切的束缚，自由地选择、解决或拒绝他们所面临的各种问题。 由此可见，这种自由给人生提供了意义和目的，提供了继续生活的根据和理由。 意义意志则体现为个体运用精神维度的力量，通过自己的选择战胜环境的限制 并努力寻求生活的意义。在个体运用意义意志和意志自由的追寻过程中，生命 的意义感得到了体现和充实。 因此，如果一个人在遭受痛苦时，能看到战胜命运打击的希望；在挫败时 发现能控制自己心理的可能性；在面对即将到来的死亡时能觉察到在生命中得 到的满足，那么，这个人不论处于任何境地，都能感到有意义。 7 第一章前言 1 2 2 意义感的相关研究 在国外，意义感与心理健康、意义感与生命教育、意义感与主观幸福感等 内容均有相关研究报道【1 6 3 2 彤】。但是，在国内，关于意义感的研究报道相对较 少，其中意义感与心理亚健康的研究仅有l 篇研究报趔3 6 】；意义感与生命教育 的研究则主要为为理论论证【3 7 3 引，缺乏量化指标。在既往研究中，虽然发现了 意义感对主观幸福感有影响作用，但影响程度究竟如何，目前尚未有研究报道。 同时文献调研发现，国内主要侧重于与意义感密切相关的“信仰 的研究 e 3 9 - 4 2 1 ，也多为理论论证，在信仰对主观幸福感的影响研究方面同样缺乏实证研 究。 1 3 本研究主要内容 在文献调研和前人研究基础上，本研究首先了解主观幸福感和意义感之间 的关联；其次研究意义感对主观幸福感的影响程度大小，并分别与人格因子、 生活事件因子进行比较；接着通过对意义感与其它因素( 人格因子、生活事件) 的交互作用分析，了解不同意义感水平如何与其它因素交互而影响主观幸福感， 发现其内在关系和规律，从而为大学新生的心理健康教育提供新思路。 8 硕士学位论文 2 1 研究对象 第二章对象与方法 对广州某医科大学一年级学生进行调查，包括卫生经济学、生物统计学、 临床检验、中西医临床、中药学等专业，共8 7 3 人。问卷填写完整并有效者共 8 4 7 份，有效率达9 7 0 2 。其中，女生4 7 2 人( 5 5 7 3 ) ，男生3 7 5 人( 4 4 2 7 ) 。 2 2 研究工具 2 2 1 幸福感指数量表 采用c a m p b e l l 编制的幸福感指数量表( w d l b e i n gi n d e xs c a l e ，w