（教育学原理专业论文）论高校教学评估的教育价值.pdf

摘要 本文以我国普通高等学校本科教学工作水平评估为研究对象，采取批判教育学的方法论立 场和。反恩一一建构”的研究范式，在“教育问题”的研究框架和“国家与教育”的学术视野 下，, k 彤t - 值的视角和人的视角对高校评估实践的教育学意义进行整体观照，揭示高校评估应遵 循的教育理念和信奉，认识高校教学评估与高等教育发展之问以及教育价值与评估之间的规律 性关系，展示实然状态的中国特色高校教学评估独特而复杂的性格，并对其应然追求进行描绘 与展望，旨在激活教育理论幂对高校评估的深层领悟，并为实践界进一步修缮评估工作提供理 论参考因此，本文的重点放在教育基本理论的范畴 本文认为，高校教学评估不完全是一个。现成”的，被某种前在本质规定好了的操作性技 术，而是通过其本身的生存实践活动，在与社会和高等教育事业的互动中不断实现自我否定与 超越生成的一种现代大学制度的有机部分评估尺度也就不是一个单纯由外部设计出来的带有 。全盘计划”性的抽象的绝对标准，而是一种。扎根”于实践中不断生成的具有生命力的现实 。生存逻辑”通过对高校教学评估教育价值的内涵撂究，可以发现高校教学评估的教育价值具 有人本化取向和双重属性，评估教育价值的基本目标是建立高校内部教育规范和秩序，长远目 标追求是教育自由，而为了实现这些外在目标评估必须关注自身生态环境和生命价值作为一 种具体的存在和具有生命价值的实体，教学评估的价值正是内涵子评估自身的生命构建和自我 超越的实践过程之中政府主导下的现行高校教学评估一方面需要改进，同时需要超越 在本文看来，高校教学评估的教育价值，不仅是反映在评估目的上的趋向性要求，还是渗 透在具体的评估主体，评估内容及实施程序之中对高校运行和发展产生各种显性和隐性的诱导 性影响的能力评估指标体系及实施程序是评估教育价值发生的母体，建立准确反映高等教育 内在逻辑并富有时代气息的指标体系、以及符合教育评估科学规范的评估技术手段和实施程序， 是提高评估教育价值能力的基础 通过考察发现，我国高校教学评估是高校运行过程中国家政治性因素的嵌入，这种嵌入具 体表现为高等教育管理体制性权力的下渗和国家对高等教育的规划性发展，教育价值伴随着这 一嵌入过程而生，评估教育价值里蕴藏了国家政治逻辑和教育内在逻辑对高校制度文化的影响 和改造的显性和隐性的力量，这种种力量又是在人身上实现交汇并通过人才培养过程中得以表 达高校评估要实现其教育价值关怀，促使高校向着更像高校的方向健康发展，应具备必要的 。鸟托邦精神”，提升自身教育品位，在面向当下实践及未来的开放中不断赋予自身生命价值 关键词：高校；教学评估；教育价值 a b s t r a c t t a k i n gt h ea p p r a i s i n gw o r kf o rt h eg r a d u a t et e a c h i n gi ng e n e r a lh i g h e rs c h o o l so f o n rc o u n t r y 笛o b j e c t i v ea n di nt h er e s e a r c hf r d m eo f e d u c a t i o n a li s 鳓l e 矿a n dt h e t h e o r e t i c a lf i e l do f t h es t a t ea n de d u c a t i o n ”，t h i sd i s s e r t a t i o ne o n c c f l l 8a b o u tt h e e d u c a t i o n a lm e a n i n ga n dg e n u i n ec o n n o t a t i o no ft h ea p p r a i s e m e n tf o rt h eh i g h e r p e d a g o g i cp r a c t i c ei nt h ew h o l ef r o mt h ev i e wo fv a l u ea n dh u m a nb e i n gt h r o u g ht h e m e t h o d o l o g yo f c r i t i c i z i n ge d u c a t i o na n dt h es t u d yp a r a d i g mo f r e f l e c t i o n - e o n s t n m t i o n t h i ss t u d yi st od i s p l a yt h ee d u c a t i o n a li d e a sa n db e l i e f e sw h i c ht h ea p p r a i s e m e n tf o r h i g h e rs c h o o ls b o u l df o l l o w , t ou n d e r s t a n dt h ed i s c i p l i n a r i a nr e l a t i o n s h i pb e t w e e nt h e h i g h e rp e d a g o g i ca p p r a i s e m e n ta n dt h ed e v e l o p m e n to f h i g h e rs c h o o la sw e l la sb e t w e e n t h ee d u c a t i o n a lv a l u ea n da p p r a i s c i t l e n t ，t om a s t e rt h ep n m a r yc h a r a c t e r so fc o m p f i c a t e d a p p r a i s e m e n tf o rt e a c h i n gi nh i g h e rs c h o o l sa n dt op r e s e n tt h eu n i q u ea n dc o m p l e x t r a i t o fh i g h e rp e d a g o g i ca p p r a i s e m e n tw i t hc h i n e s es p e c i a l i 够t h ep u r p o s ei ss t i m u l a t et h e e d u c a t i o n a lt h e o r e t i c a lf i e l dt ou n d e r s t a n dt h eh i g h e rp e d a g o g i ca p p r a i s e m e n td e e p l ya n d p r o v i d es o m et h e o r e t i c a lr e f e r e n c et of l n l h e rm o d i f i c a t i o no f a p p r a i s e m e n tf o rp e d a g o g y i nh i g h e rs c h o o l si np r a c t i c e t h e r e f o r e , t h ee m p h a s i so f t h i sd i s s e r t a t i o ni st h ec a t e g o r y o f e d u c a t i o n a lp r i m a r yt h e o r i e s t h ec o r eo f t h ed i s s e r t a t i o ni st os t u d yt h ec o n n o t a t i o n 鹳 w e l la st h eg e n e r a t i o na n dt h ef u n c t i o n a lm e c h a n i s mo f t h ea p p r a i s i n ge d u c a t i o n a lv a l u e t h ed i s s e r t a t i o na r g u e st h a th i g h e rp e d a g o g i ca p p r a i s e m e n ti sn o tc o m p l e t e l y 趾 o p e r a t i o n a lt e c h n o l o g yw h i c hh a sb e e n “a l r e a d y - m a d e o rb e e nr e g u l a t e db ys o m e p r e - n a t u r e , b u ta no r g a n i z a t i o n a ls e c t i o no ft h em o d e r nu n i v e r s i t ys y s t e mw h i c h c o n t i n u a l l yr e a l i z e ss e l f - n e g a t i v ea n ds u i p 鹊s e sg e n e r a t i o ni nt h ei n t e r a c t i o nb e t w e e nt h e s o c i e t ya n dh i g h e re d u c a t i o n t h u s , t h ee r i t e r i o no fa p p r a i s i n gi sn o ta na b s o l u t e l y s t a n d a r dw h i c hi sa b s t r a c tw i t h w h o l l y - p l a n n e d c h a r a c t e rd e s i g n e de x t e r n a l l y , b u ta r e a l i s t i c e x i s t i n gl o g i c w i t l it h ep o w e ro fl i f et h a ti sc o n t i n u a l l yg e n e r a t e d r o o t e d i n p r a c t i c e t h r o u g he x p l o r i n gt h ec o n n o t a t i o n o ft h ev a l u eo fh i g h e rp e d a g o g i c a p p r a i s e m e n t , p e o p l ec a nd i s c o v e rt h a tt h ee d u c a t i o n a lv a l u eo f t h ea p p r a i s e m e n tf o rt h e t e a c h i n gi nh i g h e rs c h o o l si sh u m a n - o r i e n t e da n di n t e r n a ln a t u r e t h ep r h n a r yg o a lo f i i a p p r a i s i n gp e d a g o g i cv a l u ei st oc o n s t r u c te d u c a t i o n a lr e g u l a t i o na n do r d e ra n dt h e u l t i m a t eg o a li st op u r s u et h ee d u c a t i o n a ll i e e d o m i no r d e rt or e a l i z et h e s ee x t e r n a lg o a l s , a p p r a i s e m e n tm u s tc 0 1 1 1 c e l 3 1t h ev a l u eo f i t so w nl i f e a sam a t e r i a le x i s t i n ga n dar e a l i t y w i t ht h ev a l u eo fl i f e , t h ev a l u eo fa p p r a i s e m e n ti sj u s tc o n t a i n e di nt h ep r o c e s so fl i f e e o m t r u e t i o n t h ed i s s e r t a t i o na r g u e st h a tt h ee d u c a t i o n a lv a l u eo f h i g h e rp e d a g o g i ca p p r a i s e m e n t n o to n l yr e f l e c t st h et e n d e n c yo f d e m a n d so f a t , p r a i s i n gp u l p o s e , b u ta l s op e n e t r a t e si n t o t h ea p p r a i s i n gs u b j e c t s , a p p r a i s i n gc o n t e n t sa n do p e r a t i o n a lp r o j e c t st of o r mv a r i o u s a p p a r e n ta n dr e c e s s i v ep o w e r so f i n d u e t i v i t yt oi n t l u c et h eo p e r a t i o na n dd e v e l o p m e n t o fh i g h e re d u c a t i o n t h es y s t e mo fa p p r a i s i n gi n d e xa n da c t u a l i z i n gp r o e e d m ea t h e m a t r i xo f e d u c a t i o n a lv a l u e t h ef o u n d a t i o no f r a i s i n gt h ev a l u eo f a p p r a i s i n gp e d a g o g y i st oe s t a b l i s ha nu p - t o - d a t es y s t e mo f i n d e xt h a tr e f l e c t se x a c t l yt h ei n n e rl o g i co f h i g h e r e d u c a t i o n , 锄a p p r a i s i n gt e e l m o l o g i c a lm e t h o da n de x e c u t i n gp r o c e d u r ea c c o r d i n g t ot h e s c i e n t i f i cc r i t e r i o no f p e d a g o g i ca p p r a i s i n g 。 t h r o u g hi n v e s t i g a t i n g , t h ed i s s e r t a t i o nd i s c o v e r st h a tt h ep e d a g o g i ca p p r a i s e m e n t f o r h i g h e rs c h o o li st h ei l l s e r t i o no f p o l i t i c a ld e m e n t sf r o mt h es l a t e ! i nt h ep r o c e s so f h i g h e r e d u c a t i o n a ll - i r a t h i si n s 矾o ni sd i s p l a y e di np r a c t i c ea st h ed e s c e n d i n go ft h e s y s t e m a t i c a lp o w e ro f h i g h e rp e d a g o g i cm a n a g e m e n ta n dt h ep r o g r a m m i n gd e v e l o p m e n t o f l a i g h e fe d u c a t i o ne x e c u t e db yt h es t a t e t h ee d u c a t i o n a lv a l u e i sg e n e r a t e da l o n gt h e p r o c e s so fi n s e r t i o n t h ee d u c a t i o n a lv a l u eo fa p p r a i s e m e n tc o n t a i n st h ea p p a r e n ta n d r e c e s s i v et m w e r sw h i c ht h es t a t ep o l i t i c a ll o g i ca n de d u c a t i o n a li n n e rl o g i ci l l a k et h eu s e o fi n f l u e n c i n ga n dr e c o n s t r u c t i n gt h eh i g h e re d u c a t i o n a ls y s t e m a t i c a lc u l t u r e s u c h v a r i o u sp o w e r s 盯em u t u a l l yc o n n e c t e di nh l n l l l e i nb e i n ga n da 【p f e s s e di nt h ep r o c e s so f t r a i n i n gp e r s o n sw i t l la b i l i t y i nc o n c l u s i o n , i f i ti st or e a l i z et h ee d u c a t i o n a lv a l u ea n d m a k et l a eh i g h e re d u c a t i o nt ob ei t sb e i n g , h i g h e rp e d a g o g i ca p p r a i s e m e n ts h o u l d h o l dt h e n c c 嚣s a r yi d e ao f s p i r i to f u t o p i a ，p r o m o t et h ee d u c a t i o n a lp u r s u i to f i t s e l f a n df a c i n g t h ec o n t e m p o r a r yp | a i c t i c ca n dt h ef u t u r eo p e n i n g - u pt or e s t l e s s l ye n d o wt h el i f ev a l u eo f i t s e l f s oa st oc o n t i n u a l l ye x c e e di t s e l f k e yw o r d s ：h i g h e rs e h o o l ；p e d a g o g i ca p p r a i s e m e n t ；e d u c a t i o n a lv a l u e l l i 博士擘住论文 e n o c t o r a l d i s s e r t 3 i o n 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名： 卅纷日期z 矿产月哆日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权 中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通 过网络向社会公众提供信息服务。 本人已经认真阅读“c a l l s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的 规定享受相关权益。回重途塞握銮廑澄屋! 旦圭生i 旦二生i 旦三生筮查! 作者襁卅娌， 日期：7 卞广月艿日 习矽 m 阳 以脚” 锱节 日 田刈万 ，月 扩己鹱 ： 。 名 签 ： 师期 b 下 日 引论 一、问题的提出 随着我国高等教育大众化时代的到来，高等学校如何在更好地适应社会发展变化、实现规 模扩张和自身职能拓展的同时，又遵循教育的内在规律，确保人才培养的质量不断提升，确保 高等教育自身的可持续发展，已成为高等教育理论与实践领域的共同热门话题 由于各方面的原因，我国高校的独立性一直不强，高校直处于被风浪与潮流冲击得晕头 转向之中：要么泛政治化，教育的政治功能被无限放大和严重扭曲，高校被等同于国家专政机 关，成了“对资产阶级实行全面专政的坚强阵地要么泛经济化，当市场经济体制的转型使高 校在经济发展这一社会的主战车上的动力作用为世人所刮目相看时，“钟摆”又偏向了另一边， 教育的经济功能又被无限扩张，关注的焦点放到了采取各种途径创收和把学校这块“蛋糕”傲 大上，出现了将高等教育。经济化”、“市场化”的倾向作为高校本体职能的高层次育人和高 水平研究容易被淡漠，教育自身得不到应有的关注，人才培养的质量受到了影响 雅斯贝尔斯说，。学校越开放，对外部要求就越敏感，从而过于轻率地适应眼前需要而放弃 长远责任的危险性就越大0o 这恰好是我国高校的病灶近年来，随着社会环境的急剧变化， 以及高等教育大众化背景下的快速发展，还没有完全( 也不可能完全) 摆脱政治束缚的我国高 校，在知识界早就按耐不住对高校院墙外的喧嚣声的激动而吩吩呼喊着要“走出象牙塔”、。走 进社会的中心”的口号声中，又陷入了新的异化：高校又成了市场和社会的奴隶，在追求与市 场和社会的无限接近、由社会的边缘走进社会中心的同时，高校为。手i 妥一工具”所摆布，而 在“目的价值”上陷入迷失大众文化的扩张和精英文化的边缘化，和过于沉重的社会使命 裹，导致了高校外在社会功能的不断拓展和内在教育品性的b 渐衰微以及意义世界的贬损，本 应是高校内在品性的必要的为教育而教育、为学问而学问。的精神日渐失去存在的市场。事实证 口【德 雅斯贝尔斯著，邹进译：什么是教育 ，北京三联书店1 9 9 1 年版，第4 3 页 9 “为学术而学术”是一种典型的西方学术观念。在我国，粱启超较早提出。为学问而学问”的概念其含义 有- - ：一是表达了一种与“经世致用”相对的知识观，学问本身即为目的；二是反映了一种学者治学的态度， 学者必须以学术自身为目的，。断不以学问供学问以外之手段”见粱启超著：清代学术概论 ，天津古籍出版 社2 0 0 4 年版，第9 3 页有学者认为，中国传统上几乎没有为学术而学术的纯学术传统，学术没有其本体的地 位，中国传统士大夫。还不能想像学问可以脱离实践而自成一独立领域”见余英时著：朱熹的历史世界 ， 三联书店2 0 0 4 年版，第5 9 3 页许纪霖也提出，。中国历史上既没有发展出具有责任伦理意识的独立政治传统， 也没有发展出类似西方的为学术而学术的学统见许纪霖、陈思和等：学统与政统) ，王晓明主编：人文 精神寻思录 ，文汇出版社1 9 9 6 年版，第5 0 页另有学者提出，为学术而学术并不意味着学术与学者可以完 全与社会脱节，作为个体的学者可以为学术而学术，但作为整体的学术最终必须有益于社会的发展和人类的进 步。学术研究关涉社会和现实是学术自觉和学者自立的显现见余三定著：学术的自觉与学者的自立当 代学者研究h 华中师范大学出版社1 9 9 8 年版，第l o _ 1 1 页 博士学位论文 d o c h 豫a l d 璐鲫猿i f 蛆1 0 n 明，过于沉重的社会和历史使命感有时恰恰又是高校发展的包袱，阻碍着高校本真功能的有效 发挥。高校试图回避现实社会的基本命题而直接进入学术自由、大学自治固然不可行，但试图 回避象牙塔的基本意蕴和教育的内在品性而直接走进社会的中心，只会造成高校本真的丢失和 价值的贬损，不但种不好别人的田，还会荒了自己的地，从而造成高校的历史退步。 我们认为，与社会大众文化的热闹与喧嚣相比，高校从某种意义上应格守其边缘组织的意 蕴，维护其精英文化的性质，承担其对社会大众文化的批评责任，使自己成为一种既服务社会 又制衡社会的重要力量。因此，我国高校在外延大扩张的同时，需要。退而结网”，追求内在品 性的完善和教育功能的充分发挥高校作为一种与社会的经济和政治机构既相互关联又鼎足而 立的文化机构，除了要适应社会变化之外，还有其自身内在的逻辑即教育本身的规定性，这种 内在的规定性是高校之为高校的根本，也是高校发挥社会功能的动力源 要引导我国高校走出盲从社会的误区，回归高校之为高校的育人本质，必须有一种能打破 传统的单一政府行政管制的力量出现，改变高等教育领域政治逻辑和经济逻辑捧斥内在教育逻 辑的状况。摆脱对。领导重视是关键”的依赖为此，建立一种体现高校教育规律和社会要求 的制度化运行机制是真正的关键，因为制度化机制是相对稳定的力量 周济部长指出：高等学校的根本任务是培育人才，教学工作是学校的中心工作，评估是提 高教育教学质量的关键举措。正因为开展高校评估对我国高等教育发展的重要意义，当前，评 估已成为新时期我国高校的改革与建设的一种引导性力量在评建过程中，教育主管部门、当 地政府和学校三方的潜在力量都得到了唤醒，都十分珍惜评估这样一个展示能力、表达自我的 机会，竭尽全力，遵照评估指标体系的要求，按照高校标准建设高校 当我作为教育部评估专家组的一员参与评估实践时，尽管我事先看过不少理论文章，也作 为学校评估办的负责人，专门负责评建研究与实践工作，看过不少的有关材料但面对鲜活的 实践，我还是感到一种心灵的巨大震撼并惊讶地失语：作为一种事实呈现在面前的评估实践， 与心目中的想象和理论，实在存在太大的差距。在社会对评估还不理解甚至存在许多误解以至 招来不少非议的时候，凭借着政府的强力推动，这一并不为理论界高度关注和社会普遍看好的 教育政策，却全面、深刻地影响着我国高等教育的运行与发展，深刻地影响着高校内部人员和 外部管理者的行为，影响着教育教学活动的各个环节和各个方面。而其中所蕴涵的教育理念又 并不先进和深奥，甚至及其朴实。另一方面，当社会对处于初级阶段的我国高校评估过程中表 现出的不端行为表示不满，所有有良知的真正希望我国高校评估能健康发展的人们对高校评估 的作用表示怀疑的时候，甚至连决策层也觉得评估区分度不高，评估工作还亟待改进的时候， 一项对近3 年参与评估的1 7 1 所高校领导层和部分教育管理部门领导以及部分评估专家的权威 性调查却宣布：高等教育界对评估的满意度很高，认为评估结果符合实际的占9 9 ，认为评估 。周济：教学评估是提高教育质量的关键举措 ，教育部高等教育教学评估中心编印；在普通高校本科教学 工作水平评估经验交流暨评估专家组组长工作研讨班上的讲话 ( 内部资料) ，2 0 0 6 年4 月1 8 日。 2 很有必要的占9 6 ，认为评估指标符合教育规律的占9 8 v 我并不怀疑这项调查本身的真实度， 而是认为这一结果所折射出的我国高校办学者身上的“沉默文化( c u l t u r eo fs i l e n c e ) ”。值 得所有关注我国高等教育事业的学者沉思正如奥斯卡汉德林( o s c a rh a n d l i n ) 所指出的： 。一个困瘳不安的世界不再能够担负象牙塔里搞研究的奢华。学术的价值不取决于学术本身的 名词术语，而是取决于它对国家和世界的服务。”9 既然作为一项教育政策变成了一种大面积的 教育行动，而且这一行动既有正面作用也可能产生长远的负面影响，实践界出于各种顾虑对此 又表示“沉默一教育理论学者对这一教育现象不应坐而不视。因为，无论是从进一步完善这一 制度使其更好地发挥对教育实践的正面影响，还是总结教训规避负面作用的角度，抑或是从教 育事实中提炼出新理论，从对实然的反思中构建出应然的状态，都离不开教育理论学者的积极 介入 瞿穰奎先生在谈及治学时曾说：“从错综复杂的教育教学现象中去把握它的线索、本质，用 理论去描述、解释教育、教学现象中的事实、问题，及时总结、升华教育实践中出现的各种经 验只有入乎其内，才能出乎其外恐怕只有这样，才能有助于理论的发展，提供理论 生长的丰富土壤。”o 那么，评估实践的教育品性是什么，如何升华评估实践中出现的各种事实 经验，为建设一种长命的充满生机与活力的中国特色的评估机制提供理论支撑；实然的评估实 践中隐涵着什么样的应然性趋向，是激发我对这一问题研究热情的一个“悬念”。 二、相关研究综述 学术是累计式地向前发展的。学术研究是站在众人肩膀不断攀升的艰辛过程，问题的提出 与研究离不开对既有研究的回溯与梳理 。 自1 9 8 5 年始，在高等教育评估研究和试点工作以及国内外各种学术交流活动的基础上，出 现了一批高等教育评估研究成果，出版和发表了一批著作和论文，初步形成了具有中国特色的 高等教育评估理论和方法体系这些研究成果为高等教育评估工作的正规化开展奠定了理论和 方法基础出版的比较有代表性的研究成果有：高等教育评估的理论与方法初探文集) ( 华 。李廷保：关于2 0 0 3 2 0 0 5 年1 7 1 所已评估过普通高校本科教学工作水平评估的调查综述 ，教育部高等教育 教学评估中心编印：普通高等学校本科教学工作水平评估经验交流暨评估专家组组长工作研讨会资科( 内部 资料) ，2 0 0 6 年4 月1 8 日 。沉默文化”是巴西著名教育家保罗弗莱雷对社会某一人群身上不可能出现批判意识和反映的状态的概括 他对沉默的注解是：我显然不是指沉思时的沉默，沉思的时候，人只是表面上离开了世界，以便从整体上对它 进行考虑，因此还是跟世界在一起但这种沉思只有当沉思者“沉没”现实之中时才是真实的，而当沉思只是 鄙视现实，述避现实，处在一种“历史精神分裂症”中之时，它便是不真实的见保罗弗莱雷著，顾建新等 译：被压迫者教育学) ，华东师范大学出版社2 0 0 1 年版，第3 8 页 美 欧文斯特l 博耶著，涂艳国等译：关于美教育改革的演讲教育科学出版社2 0 0 2 年版，第9 2 页 9 本刊记者：以有涯追无涯以严谨求真知 ，教育研究) 2 0 0 3 年第2 期 3 中工学院出版社，19 85 年) ，教育评估的理论与实践( 北京航空学院出版社，1987 年) ， 教育评估的理论与技术( 广东高等教育出版社，l987 年) ，高等教育评价概论( 吉林 教育出版社，l988 年) ， 2 0 0 5 年第1 2 期 o 沈志莉：高等教育评价的发展性走向 ，河南师范大学学报 2 0 0 2 年第3 期 1 0 博士学位论文 d o c r 墟 l d 璐岛臻啪o n 龚孝华认为，目前我国教育评价中存在着严重的管理主义、功利主义、科学主义倾向，这 些倾向遮蔽了教育评价本真追求，问题的关键在于重构教育评价的价值基础，重新理解教育评 价中的“人一，为此，他提出：生存论为教育评价提供了新的理论视阈。生存论关注具体的个人 生存，个体存在的意义在于其对生命价值的主动追求。具体个人的教育评价观认为，评价的目 的在于促进人的发展，评价的标准不是来自外部的抽象设计，而是在评价实践中逐步形成、发 展。4 苟振芳从大学教学评价活动的教育性与社会性人手，站在评价哲学的角度，对大学教学评 价价值的合法性与有效性的双重向度进行了分析探讨。认为其合法性代表着实质价值，体现为 教育性；其有效性代表着形式价值，体现为科学性。从大学教学评价的历史走向和教育哲学两 个维度分析，大学教学评价的核心价值体现为管理价值和教育价值，揭示了我国大学教学评价 现实中存在的