（教育学原理专业论文）基础教育《英语课程标准》的若干专题初探.pdf

观念、课程目标、新教材的使用等方面已经适应了英语课程标准的要求，但教师 1 在教育学、心理学知识和科研能力等方面还不适应英语课程标准的要求。上 基础教育英语标准标准体现了“英语课程的目标是提高我国国民的素质”的 思想。它宏观规划英语课程建设，整体设计小学、初中、高中英语课程，它不仅注重 知识和技能目标，而且更加关注学生的学习过程、方法、情感、态度与价值观，完善 了英语课程的功能。它提出的课程目标是培养学生综合语言的运用能力，综合语言的 运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 等素养整体发展的基础上。它将改变教师的教学和学生学习的方式，也为教材编写、 课程资源开发、教师教学、学生学习和教学评价留下较大的发挥创造力的空间。中小 学英语教师必须树立教师也是“学习者”、“研究者”、“合作者”的意识，切实得高自身 素质。这是英语课程标准顺利实旌的关键。l r j 关键词：基础教育、 英语教学大纲、英语课程标准 ， at e n t a t i v ep r o b ei n t os o m es p e c i a lt o p i c s o f e n g l i s hc u r r i c u l u mc r i t e r i o nf o rb a s i ce d u c a t i o n m a j o r ：t h e o r yo fe d u c a t i o n r e s e a r c hi n t e r e s t ：c u r r i c u l u m p e d a g o g y s u p e r v i s o r ：p r o f e s s o rx uh u i a u t h o r ：l u oz h o n g m i n g a b s t r a c t i nt h en e wr o u n dc u r r i c u l u mr e f o r mf o r b a s i ce d u c a t i o n ，t h ee n g l i s h s y l l a b u s ( r e v i s e d ) w i l lb er e p l a c e db yt h ee n g l i s h c u r r i c u l u mc r i t e r i o nf o rb a s i c e d u c a t i o n t h i sd i s s e r t a t i o ns t e m sf r o mt h ea u t h o r st e a c h i n gp r a c t i c e ，w h i c h c a nh e l pt h ea u t h o rg e taf u l lu n d e r s t a n d i n go ft h e o r i e so nb a s i ce d u c a t i o n e n g l i s ht e a c h i n gr e f o r m ，s oa st oi m p r o v et h ea u t h o r st e a c h i n ga b i l i t y ，a n d a c c u m u l a t es o m ev a l u a b l em a t e r i a l sf o rt h ef u l f i l l i n go ft h ec r i t e r i o na sw e l l g r e a tp r o g r e s sh a sb e e nm a d ei nc h i n a se n g li s ht e a c h i n ga tb a s i cs t a g e ， h o w e v e r ，t h e r ei ss t i l lal a r g eg a pb e t w e e nt h ec u r r e n ts i t u a t i o no ft e a c h i n g a n dt h ed e m a n do fs o c i a ld e v e l o p m e n t ，d u et ot h et e n d e n c yo fg l o b a li s a t i o na n d i n f o r m a t i o ne r a ，w h i c he n l i g h t e n st h ei m p o r t a n c eo fe n g l i s hc u r r i c u l u mr e f o r m m e a n w h i l e ，t h ec r i t e r i o nh a sb e c o m et h eg u i d ef o re n g l i s ht e a c h i n gi nc a r r y i n g o u tt h ec u r r i c u l u m ，t e a c h i n g & l e a r n i n g ，t e s t i n g ，e v a l u a t i o na n ds o o n i t i se s s e n t i a lt o s t u d yt h e s i m i l a r i t i e sa n dd i f f e r e n c e sb e t w e e nt h e s y l l a b u s ( r e v i s e d ) a n dt h ec r i t e r i o nf o rt h et e n t a t i v ep r o b ei n t os o m es p e c i a l t o p i c so ft h ec r i t e r i o n a st ot h es i m i l a r i t i e s ，b o t ht h es y l l a b u sa n dt h e c r i t e r i o n ，u n d e rt h eg u i d a n c eo fm o d e r ne d u c a t i o n a lt h e o r i e s ，a b s o r b i n ga n d b r i n g i n gi na d v a n c e dl a n g u a g ei n s t r u c t i o nt h e o r i e sa n dm e t h o d o l o g y ，p a yc l o s e a t t e n t i o nt os t u d e n t s a l l r o u n da n d1 i f e l o n gd e v e l o p m e n tf o ra l ls t u d e n t sb y m e a n so fa t t a c h i n gg r e a ti m p o r t a n c et oe n g l i s hi na c c o r d a n c ew i t ht h ec u r r e n t s i t u a t i o na th o m ea n da b r o a d ，s oa st op r o m o t et h e f u l f i l l i n go fq u a l i t y o r i e n t e d e d u c a t i o n c o m p a r e dw i t ht h es y l l a b u s ，t h ec r i t e r i o ne m b o d i e si n n o v a t i e ni nm a n v a s p e c t s ，s u c ha st h e s t a t u s ，f u n c t i o n o b j e c t i v eo fe n g l i s hc u r r i c u l u m d e v e l o p m e n to fe n g l i s hc u r r i c u l u mr e s o u r c e s ，t e a c h i n ge v a l u a t i o na n ds oo n 3 ab e t t e rc o m p r e h e n s i o no ft h es i m i l a r i t i e sa n dd i f f e r e n c e sb e t w e e nt h et w o d o c u m e n t si st h ef o u n d a t i o na n do b j e c t i v ef o re n g l i s ht e a c h e r st oi m p r o v et h e i r t h e o r ya n da b i l i t yo ft e a c h i n g a “c o o p e r a t i v el e a r n i n g ”t e a c h i n ge x p e r i m e n t a n daa u e s t i o n n a i r eo nt e a c h e r s a d a p t a t i o nt ot h ec r i t e r i o na r ed e s i g n e d t h i s e x p e r i m e n tp r o v e s “c o o p e r a t i v el e a r n i n g c a ns t r e n g t h e n s t u d e n t s a w a r e n e s s o f d o m i n a n c e c o o p e r a t i o n ，i m p r o v e s t u d e n t s l e a r n i n g r e s u l t sa n d c o m m u n i c a t i v ea b i l i t i e s ，a si n t e r e s tm o t i v a t i o na n ds e n s eo fs u c c e s sp r o m o t e e a c ho t h e r t h eq u e s t i o n n a i r es h o w st e a c h e r sh a v eo b t a i n e ds o m eq u a l i t i e st o a d a p tt h e m s e l v e st ot h ec r i t e r i o ni nv i e w so ft e a c h i n g ，c u r r i c u l u mo b j e c t i v e ， u s i n gn e we n g l i s ht e x t b o o k sa n de t c ，b u tt h e yc a n n o t m e e tt h ed e m a n do ft h e c r i t e r i o nd u et ot h e i rl a c ko fs u f f i c i e n tk n o w l e d g eo fp s y c h o l o g y ，p e d a g o g ya n d s c i e n t i f i cr e s e a r c ha b i l i t i e s t h ec r i t e r i o na b i d e sb yt h i si d e at h a tt h eo b j e c t i v eo fe n g l i s hc u r r i c u l u m i st oi m p r o v et h eq u a l i t i e so fa l lt h ec h i n e s e i td e s i g n se n g l i s hc u r r i c u l u m i na 1 1a s p e c t sw i t hi t ( r a n g i n gf r o mc u r r i c u l u mo b j e c t i r e ，c o n t e n t ss t a n d a r d ， f u l f i l l i n gs u g g e s t i o n st oc u r r i c u l u mr e s o u r c e sd e v e l o p m e n t m a n a g e m e n t ) a n d i t i n t e g r a t e sp r i m a r y j u n i o r s e n i o rm i d d l es c h o o le n g l i s hc u r r i c u l u m t h e c r i t e r i o nc o m b i n e s k n o w l e d g e s k i l l s ，l e a r n i n gp r o c e s s m e t h o d s ，m o t i o n ， a t t i t u d e s v i e w so fv a l u ea st h ef u n c t i o no fe n g l i s hc u r r i c u l u m t h eo b j e c t i v e o fe n g l i s hc u r r i c u l u mi st of o s t e rs t u d e n t s a b i l i t i e st oc o m u n i c a t ei ne n g l i s h ， w h i c hb a s e so n l a n g u a g e k n o w l e d g e s k i l l s ，m o t i o n ，a t t i t u d e s ，l e a r n i n g s t r a t e g i e sa n dc u l t u r a la w a r e n e s s t h ec r i t e r i o nw i l lc h a n g et e a c h e r s t e a c h i n g m e t h o d sa n d s t u d e n t s l e a r n i n g w a y s ，l e a v i n gm u c h i n n o v a t i o n s p a c e f o r d e s i g n i n gt e a c h i n gm a t e r i a l s ，d e v e l o p m e n to ft e a c h i n g r e s o u r c e s ，t e a c h i n g ， l e a r n i n ga n de v a l u a t i o n i m p r o v i n gt e a c h e r s q u a l i t i e si st h ek e yt oe n s u r et h e s m o o t hf u l f i l l i n go ft h ec r i t e r i o n k e yw o r d s ：b a s i ce d u c a t i o ne n g l i s hs y l l a b u s e n g l i s hc u r r i c u l u mc r i t e r i o n 4 基础教育英语课程标准的若干专题初探 第一部分、问题的提出 一、我国基础教育阶段英语教育现状 长期以来，英语教学大纲是我国基础教育英语教育的纲领性文件，是基础教育英 语教课程实施、教学、考试命题、评估和课程管理的依据，具有法定性质。现行我国 初中、高中英语教学大纲分别为九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲( 试用 修订本) 和全日制普通高级中学英语教学大纲( 试验修订本) 。在新一轮基础 教育课程改革中，英语课程标准将取代英语教学大纲，它整体设计小学、初中、高中 阶段英语课程，指导基础教育阶段英语教育。本文所指英语课程标准系教育部2 0 0 1 年7 月颁布的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准( 实验稿) 。为提高自身的 英语教学理论水平和教学能力，同时，也为英语课程标准在笔者所在地区顺利实 施提供一些有益的资料，我从实际工作出发，对英语课程标准的一些专题进行探 索性的研究。为了便于写作，本文以下所指大纲和标准分别为九年义务教 育全日制初级中学英语教学大纲( 试用修订本) 和全日制义务教育普通高级中 学英语课程标准( 实验稿) ，在大纲与标准的比较部份，也只将大纲与标 准规定的7 9 年级初中阶段的内容作比较，以保证比较内容一致。 我国英语教育自同文馆开始，至今经历了1 4 0 年的发展，取得了可喜的进步，特 别是改革开放以来，发展的速度更加快了。据不完全统计，目前我国中小学在校学习 外语( 主要是英语) 的人数已近一亿，真可谓是“外语教育大国”。进入9 0 年代以来， 中学外语课以课程与教材为核心的改革从理论到实践上为外语教育全面实旋素质教育 打下一个良好的基础，具体表现在以下几个方面： 1 鉴了国外先进的课程理论，课程目标科学化，确立了外语课程的多元目标与 要求。现行中学英语教学大纲不仅提出了语言教学的要求，而且在思想教育、文化素 养、智力开发等方面也提出了要求。教材编写采用话题、结构与交际功能相符合的方 式。教学过程中注重语言的意义，重视培养学生运用语言知识和技能解决问题的能力， 重视学生听、说、读、写和交际能力的培养。 2 各地教研部门积极开展教研活动，探索符合我国国情的外语教学路子，研究出 基础教育英语课程标准的若干专题初探 第一部分、问题的提出 一、我国基础教育阶段英语教育现状 长期以来，英语教学大纲是我国基础教育英语教育的纲领性文件，是基础教育英 语教课程实施、教学、考试命题、评估和课程管理的依据，具有法定性质。现行我国 初中、高中英语教学大纲分别为九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲( 试用 修订本) 和全日制普通高级中学英语教学大纲( 试验修订本) 。在新一轮基础 教育课程改革中，英语课程标准将取代英语教学大纲，它整体设计小学、初中、高中 阶段英语课程，指导基础教育阶段英语教育。本文所指英语课程标准系教育部2 0 0 1 年7 月颁布的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准( 实验稿) 。为提高自身的 英语教学理论水平和教学能力，同时，也为英语课程标准在笔者所在地区顺利实 施提供一些有益的资料，我从实际工作出发，对英语课程标准的一些专题进行探 索性的研究。为了便于写作，本文以下所指大纲和标准分别为九年义务教 育全日制初级中学英语教学大纲( 试用修订本) 和全日制义务教育普通高级中 学英语课程标准( 实验稿) ，在大纲与标准的比较部份，也只将大纲与标 准规定的7 9 年级初中阶段的内容作比较，以保证比较内容一致。 我国英语教育自同文馆开始，至今经历了1 4 0 年的发展，取得了可喜的进步，特 别是改革开放以来，发展的速度更加快了。据不完全统计，目前我国中小学在校学习 外语( 主要是英语) 的人数已近一亿，真可谓是“外语教育大国”。进入9 0 年代以来， 中学外语课以课程与教材为核心的改革从理论到实践上为外语教育全面实旋素质教育 打下一个良好的基础，具体表现在以下几个方面： 1 鉴了国外先进的课程理论，课程目标科学化，确立了外语课程的多元目标与 要求。现行中学英语教学大纲不仅提出了语言教学的要求，而且在思想教育、文化素 养、智力开发等方面也提出了要求。教材编写采用话题、结构与交际功能相符合的方 式。教学过程中注重语言的意义，重视培养学生运用语言知识和技能解决问题的能力， 重视学生听、说、读、写和交际能力的培养。 2 各地教研部门积极开展教研活动，探索符合我国国情的外语教学路子，研究出 了各种行之有效的教学方法和教学体系，最大限度地提高教学效率和教学质量。教学 水平逐步现代化。录音机、投影仪、语言实验室、多媒体图书馆和阅览室、网上教学 等现代化手段在有条件的地方逐步普及，营造了良好的学习外语的氛围。 3 进行了测试和评估的改革。测试和评估改变了过去注重知识，忽视能力b q 倾向， 主要侧重对能力的检测。同时加强了测试和评估的语境化和交际性，中考和高考己正 式增加了听力测试。提高中学英语测试的交际性已经成为许多英语教育有识之士关注 的焦点。m 4 加强和促进了中外语言教学的交流。1 9 9 4 年中国教育学会外语教学专业委员会 在长春召开了第一次国际研讨会，结束了我国中学外语教学与科研的封闭状态：2 0 0 1 年第三届中国英语国际研讨会在北京召开，这次大会了总结了建国多年来，中国英语 教学走过的路程探讨和展望了中国英语教学在2 l 世纪面临的挑战、任务和前景。 5 教育部己决定把小学开设英语课程作为2 l 世纪初基础教育课程改革的重要内 容。大、中、小学英语教育“一条龙”的研究成为目前英语教育的热点问题。清华大 学已经开始将小学，中学、大学英语教学作为整体统筹规划，进行研究与实验，以促 进基础教育阶段英语教学，制定了小学英语教学大纲( 讨论稿) 并编写了小学英 语教材。 但是，我国目前基础教育阶段英语教学中存在韵闯题也是明显的。英语课程还不 能适应我国的经济建设，社会、时代发展的需要。出现了李岚清同志所说的“费时较 多，收效较低”的现状。突出的问题有以下几个方面： 1 教育观念落后，英语教育还未实现真正意义上的“素质教育”，英语创新教育 还需要大力发展。英语课程侧重语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际运用 语言能力的培养的现象仍然还很严重，出现了“哑巴英语”的现象。 2 ，目前我国中学英语教师队伍还比较薄弱，中学外语教师共有5 5 万。其中，初、 高中教师学历达标率分剐为8 0 4 和5 5 。p q 9 9 6 年，胡学云、汪可生、张索珍在陕 西省进行了英语教师英语新教材( i e ) 的适应性研究，结果发现陕西省还有相当一部 份教师在学历、学力方面不具备使用新教材的适应性；陕西省教师所受继续教育还不 能适应使用新教材的需要；教师在教学思想、教学方法方面以及专业素质方面都还不 能适应新教材。州 3 教师注重英语语言知识的学习，忽视教育学、心理学知识l 忽视对学生身心状 6 况和不同年龄阶段学生学习英语的特点的研究；忽视学生情感、态度和价值观的培养。 教学过程中教师注重语法知识讲解，让学生被动抄笔记、背诵语法规则，忽视学生的 主体地位，没有为学生尽可能多地创造运用英语进行交际的机会；忽视学生学习能力 的培养，学生的学习能力未得到很好的发展，不利于学生的终身发展。 4 教学评价形式单一，注重终结性评价，忽视形成性评价，考试分数往往成为评 价学生学习好坏的唯一依据，极大地损害了学生的自尊心和学习的积极性。英语教学 质量地区差异大，经济不发达地区英语教学质量明显低于经济发达地区，不利于全民 族素质的提高。西部省市区与沿海1 0 省市的英语教学成效相差甚大。1 5 j 二、标准制定的背景 2 1 世纪人类已经进入一个经济全球化，全球信息化时代。英语已成为- - f 国际通 用语言，已成为一个国家参与国际竞争与合作、发展国民经济和提高综合国力的一种 工具。据报载，互联网中8 5 的信息是用英语发布的。1 6 】从某种意义上讲，谁掌握了英 语，谁就有可能在激烈的信息化社会竞争中占据主动地位。中国已正式成为w t o 中的 一员，要在激烈的国际竞争中立于不败之地，我们必须向其它发达国家学习先进的科 学技术、文化知识和社会政治制度，必须培养更多的既精通英语又掌握高新技术的各 种高级复合型人才。总之，日新月异的社会对我国国民的英语素质提出了更高的要求， 也对我国的英语教学提出了更艰巨的任务。毋庸置疑，提高我国公民的英语素质已经 成为我国基础教育改革的当务之急。 改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著 成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时 代发展的需要a 为贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 ( 中发 1 9 9 9 9 号) 和国务院关于基础教育改革与发展的决定( 国发 2 0 0 1 2 号) ， 教育部决定，大力推进基础教育课程的改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、 内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。川 随着课程改革的不断深入，原有的英语教学大纲已不足以完整地体现课程变化。 因此，有必要寻求一种新的、能完整体现英语课程改革理念的表现形式。为落实第三 次全国教育工作会议精神，推动我国基础教育阶段英语课程的改革，教育部基础教育 司组建了英语课程研制组，工作组经过认真的学习、调研、研讨、反复修改和广泛征 求专家和社会各方面的意见，制定了全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 况和不同年龄阶段学生学习英语的特点的研究；忽视学生情感、态度和价值观的培养。 教学过程中教师注重语法知识讲解，让学生被动抄笔记、背诵语法规则，忽视学生的 主体地位，没有为学生尽可能多地创造运用英语进行交际的机会；忽视学生学习能力 的培养，学生的学习能力未得到很好的发展，不利于学生的终身发展。 4 教学评价形式单一，注重终结性评价，忽视形成性评价，考试分数往往成为评 价学生学习好坏的唯一依据，极大地损害了学生的自尊心和学习的积极性。英语教学 质量地区差异大，经济不发达地区英语教学质量明显低于经济发达地区，不利于全民 族素质的提高。西部省市区与沿海1 0 省市的英语教学成效相差甚大。1 5 j 二、标准制定的背景 2 1 世纪人类已经进入一个经济全球化，全球信息化时代。英语已成为- - f 国际通 用语言，已成为一个国家参与国际竞争与合作、发展国民经济和提高综合国力的一种 工具。据报载，互联网中8 5 的信息是用英语发布的。1 6 】从某种意义上讲，谁掌握了英 语，谁就有可能在激烈的信息化社会竞争中占据主动地位。中国已正式成为w t o 中的 一员，要在激烈的国际竞争中立于不败之地，我们必须向其它发达国家学习先进的科 学技术、文化知识和社会政治制度，必须培养更多的既精通英语又掌握高新技术的各 种高级复合型人才。总之，日新月异的社会对我国国民的英语素质提出了更高的要求， 也对我国的英语教学提出了更艰巨的任务。毋庸置疑，提高我国公民的英语素质已经 成为我国基础教育改革的当务之急。 改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著 成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时 代发展的需要a 为贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 ( 中发 1 9 9 9 9 号) 和国务院关于基础教育改革与发展的决定( 国发 2 0 0 1 2 号) ， 教育部决定，大力推进基础教育课程的改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、 内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。川 随着课程改革的不断深入，原有的英语教学大纲已不足以完整地体现课程变化。 因此，有必要寻求一种新的、能完整体现英语课程改革理念的表现形式。为落实第三 次全国教育工作会议精神，推动我国基础教育阶段英语课程的改革，教育部基础教育 司组建了英语课程研制组，工作组经过认真的学习、调研、研讨、反复修改和广泛征 求专家和社会各方面的意见，制定了全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 ( 实验稿) 。2 0 0 1 年7 月，教育部印发了，并由北京师范大学出版社出版了英语课程 标准，作为新一轮基础教育英语课程改革的纲领性文件。 第二部分、专题研究 专题一、基础教育英语教学大纲与英语课程标准的比较 ( - - ) 比较的目的与意义 1 探究大纲演变成标准的实质 在新一轮基础教育课程改革中，基础教育英语教学大纲将悄然隐退，被基础 教育英语课程标准取代。嘲那么，为什么大纲要变成标准昵? 这一名称变 化隐含的实质是什么? 这种变化将对中小学英语教学将产生什么影响? 教育部为什么 会在不到一年的时间内颁布二个不同名称的，指导中小学英语教学的纲领性文件呢2 标准在哪些方面比大纲优越，有所突破? 标准对目前我国中小学英语教 学有哪些促进作用，能否解决长期困扰我们教学中出现的。费时较多，收效较低”和 “哑巴英语”的现状? 标准倡导的合作学习能否提高学生的学习兴趣和主体意识， 能否提高英语教学质量? 标准在多大程度上能被教师接受? 为贯彻标准的实 施，英语教师应具有什么观念和素质，在教学实践中应该怎么傲? 2 学习英语课程理论，提高自身对英语课程改革的认识和英语教学水平 大纲与标准都是不同对期指导基础教育英语教育的纲领性文件，具有法 定性质f 9 j ，有着举足轻重的作用。通过对大纲和标准进行比较，从它们的联系 与差异出发，弄清楚大纲变成标准的本质，找到大纲和标准共同体 现的现代教育理论和语言教学思想，标准继承了大纲 的哪些先进的观念，以及 随着时代的发展，标准又发展了大纲的哪些思想。标准提出的新思想在教 学实践中怎样才能落到实处? 教师是将理论转化为实践韵执行者，教师自身对标准 的理解以及具备的教学实践能力将关系到基语课程改革的成效，也关系到学生的能力 与发展。标准倡导合作学习的教学方法，旨在培养学生的情感态度，提高学生的思 维和实践能力，提高学生的跨文化意识，使学生形成自主学习的能力，提高学生的素 质，最终改变我国基础教育英语教学中存在的问题，使基础教育阶段英语教育适应社 会经济的发展。但是，我国大多数中小学英语教师还没有通过自身的教学实践认识到 8 ( 实验稿) 。2 0 0 1 年7 月，教育部印发了，并由北京师范大学出版社出版了英语课程 标准，作为新一轮基础教育英语课程改革的纲领性文件。 第二部分、专题研究 专题一、基础教育英语教学大纲与英语课程标准的比较 ( - - ) 比较的目的与意义 1 探究大纲演变成标准的实质 在新一轮基础教育课程改革中，基础教育英语教学大纲将悄然隐退，被基础 教育英语课程标准取代。嘲那么，为什么大纲要变成标准昵? 这一名称变 化隐含的实质是什么? 这种变化将对中小学英语教学将产生什么影响? 教育部为什么 会在不到一年的时间内颁布二个不同名称的，指导中小学英语教学的纲领性文件呢2 标准在哪些方面比大纲优越，有所突破? 标准对目前我国中小学英语教 学有哪些促进作用，能否解决长期困扰我们教学中出现的。费时较多，收效较低”和 “哑巴英语”的现状? 标准倡导的合作学习能否提高学生的学习兴趣和主体意识， 能否提高英语教学质量? 标准在多大程度上能被教师接受? 为贯彻标准的实 施，英语教师应具有什么观念和素质，在教学实践中应该怎么傲? 2 学习英语课程理论，提高自身对英语课程改革的认识和英语教学水平 大纲与标准都是不同对期指导基础教育英语教育的纲领性文件，具有法 定性质f 9 j ，有着举足轻重的作用。通过对大纲和标准进行比较，从它们的联系 与差异出发，弄清楚大纲变成标准的本质，找到大纲和标准共同体 现的现代教育理论和语言教学思想，标准继承了大纲 的哪些先进的观念，以及 随着时代的发展，标准又发展了大纲的哪些思想。标准提出的新思想在教 学实践中怎样才能落到实处? 教师是将理论转化为实践韵执行者，教师自身对标准 的理解以及具备的教学实践能力将关系到基语课程改革的成效，也关系到学生的能力 与发展。标准倡导合作学习的教学方法，旨在培养学生的情感态度，提高学生的思 维和实践能力，提高学生的跨文化意识，使学生形成自主学习的能力，提高学生的素 质，最终改变我国基础教育英语教学中存在的问题，使基础教育阶段英语教育适应社 会经济的发展。但是，我国大多数中小学英语教师还没有通过自身的教学实践认识到 8 ( 实验稿) 。2 0 0 1 年7 月，教育部印发了，并由北京师范大学出版社出版了英语课程 标准，作为新一轮基础教育英语课程改革的纲领性文件。 第二部分、专题研究 专题一、基础教育英语教学大纲与英语课程标准的比较 ( - - ) 比较的目的与意义 1 探究大纲演变成标准的实质 在新一轮基础教育课程改革中，基础教育英语教学大纲将悄然隐退，被基础 教育英语课程标准取代。嘲那么，为什么大纲要变成标准昵? 这一名称变 化隐含的实质是什么? 这种变化将对中小学英语教学将产生什么影响? 教育部为什么 会在不到一年的时间内颁布二个不同名称的，指导中小学英语教学的纲领性文件呢2 标准在哪些方面比大纲优越，有所突破? 标准对目前我国中小学英语教 学有哪些促进作用，能否解决长期困扰我们教学中出现的。费时较多，收效较低”和 “哑巴英语”的现状? 标准倡导的合作学习能否提高学生的学习兴趣和主体意识， 能否提高英语教学质量? 标准在多大程度上能被教师接受? 为贯彻标准的实 施，英语教师应具有什么观念和素质，在教学实践中应该怎么傲? 2 学习英语课程理论，提高自身对英语课程改革的认识和英语教学水平 大纲与标准都是不同对期指导基础教育英语教育的纲领性文件，具有法 定性质f 9 j ，有着举足轻重的作用。通过对大纲和标准进行比较，从它们的联系 与差异出发，弄清楚大纲变成标准的本质，找到大纲和标准共同体 现的现代教育理论和语言教学思想，标准继承了大纲 的哪些先进的观念，以及 随着时代的发展，标准又发展了大纲的哪些思想。标准提出的新思想在教 学实践中怎样才能落到实处? 教师是将理论转化为实践韵执行者，教师自身对标准 的理解以及具备的教学实践能力将关系到基语课程改革的成效，也关系到学生的能力 与发展。标准倡导合作学习的教学方法，旨在培养学生的情感态度，提高学生的思 维和实践能力，提高学生的跨文化意识，使学生形成自主学习的能力，提高学生的素 质，最终改变我国基础教育英语教学中存在的问题，使基础教育阶段英语教育适应社 会经济的发展。但是，我国大多数中小学英语教师还没有通过自身的教学实践认识到 8 合作学习这种教学模式的优点，也就是说，我有必要结合我自己的教学实践，创设合 作学习的教学情景，使用合作学习的教学方法进行教改实验，提高自身对英语课程改 革的认识和的教学水平。 3 帮助教师适应基础教育英语课程改革 中小学英语教学的纲领性文件由大纲变成标准，其目的是促进中小学英语 教学改革，改变长期困扰我们教学中的“高投入、低产出”、“哑巴英语”的现象，提 高英语教学效率，培养出适应时代需要和社会发展的高素质人才，促进我国的经济建 设和社会发展。在不久的将来，标准将在全国大多数地方使用。对于广大的忙于教 学的教师来说，标准无疑是一件新生事物，大多数教师在使用之初，难免还有不适 应的地方。只有教师在对大纲与标准全面深入了解的基础上，才能辩证地看 待这二个文本的联系与差异，正确地对待教学中出现的问题，对传统的教学方法采取 “扬弃”的态度，不断提高认识和实践能力，以适应英语课程改革的需要。因此。了 解德阳市区各中小学教师目前的英语教学思想和对英语课程改革所持的态度与观念， 以及对标准的认识程度是非常必要的，它将为标准在德阳市区的顺利实施积 累一些较真实的资料，保证德阳市区中小学英语教师尽快适应标准的要求，本文 英语课程标准的教师适应性研究部分就是基于这一目的。 ( 二) 大纲与标准的联系 大纲( 试用修订版) 是在1 9 9 3 年制定的九年义务教育全日制初级中学英语 教学大纲( 试用) 的基础上修订而成的。它总结了我国义务教育英语教学近几年的实 践，是国内外先进的语言教学思想与我国的教育实际紧密联系起来的成果。标准是 顺应我国基础教育课程改革发展的需要而出现的一种新的、完整地体现了课程改革理 念的表现形式a 标准的研制是英语课程改革的核心环节。标准是在继承大纲 取得的成果的基础上，结合2 1 世纪科学技术迅速发展和经济全球化的特点，由众多专 家、学者、一线教师经过反复酝酿、讨论，决定把，为培养在新时期具有良好的素质 和竞争力的新一代作为英语课程的目标。标准规定了基础教育阶段英语课程使我国 国民英语素质应达到的要求。翻 从大纲到标准，反映了我国英语教育、教学工作者结合时代特征和教学实 践，在国内外先进教育理论和教学思想的指导下，不断学习、实践、发展和完善英语 课程纲领性文件的过程a 大纲和标准贯彻了现代教育理论，关注全体学生的全 标准在c t 前言，部分的基本理念中，把“面向全体学生，注重素质教育”的观念放 在首位，提出“英语课程要面向全体学生，注重素质教育”：“课程特别强调要关注每个 学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他 们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精 神。” 大纲和标准都强调英语课程要以学生的发展为宗旨，培养学生的创新精 神为重点，使学生不断获取适应学习化社会需要的语言知识和技能，不断发展用英语 获取信息和处理信息的能力，不断健全学生的人格，同时获得终身学习的能力；英语 课程实施素质教育要以培养学生的语言运用能力为目的，学生的素质还包括思想素质， 英语课程要培养学生健全的人格和良好的心理素质、合作精神、社会公德意识、爱国 主义精神和世界意识，使思想教育融于英语教育之中。英语教育实施素质教育的的关 键是培养学生的创新精神。创额精神的培养要加强学生主体性教育，尊重学生的主体 地位，教师要在教学中建立平等、融洽的师生关系，促进学生主动、自主、研究性地 学习。教师要使学生在学习英语的过程中拓展学习和使用英语的渠道，尽量使用现代 化的教育技术，学会评价自己的英语学习过程。 5 大纲和标准都采用前言+ 分论+ 附录的编排的结构。 前言是对英语课程的性质。任务等问题进行总的说明，分论是对总论所包括的内 容进行具体说明，附录主要列出了要求掌握的英语知识。 ( 三) 大纲与标准的差异 1 定位上的差异 标准是国家对学生接受一定阶段英语教育之后英语学习结果的具体描述，是 国家对特定阶段英语教育质量应达到的具体指标的规定，是教师和学生都应经过努力 达到的最低要求，它具有法定的性质。因此， 标准是管理和评价英语课程的基础， 是英语教材编写、英语教学、评估和考试命题更重要的依据。标准无论是从目标、 要求还是结构、体例上都是全新的，是英语课程改革富有创新意义和时代特点的成果。 与大纲相比， 标准突出的特点就是它的创新性。 1 ) 标准宏观规划英语课程资源建设，突破了大纲着重指导教学的局限。 大纲着重对具体的英语教学进行指导，它很少涉及英语课程的其它方面，因 此，它是狭义的英语课程的纲领性文件。 标准涉及英语课程的各个方面，包括英 语课程资源的开发、利用与建设等许多大纲以前从未涉足的领域。标准对英 语课程的指导远远超出英语教学。它吸取和借鉴了国内外先进的课程观，从宏观上对 英语课程进行总体规划，提出了许多富有建设性的指导意见。标准顺应社会需求 和时代发展的需要，贯彻了基础教育课程改革的精神，首先规定未来社会对我国国民 的素质的要求，即英语课程要培养学生综合语言运用韵能力，培养学生健全的入格， 跨文化交际的意识和国际视野，提高学生运用英语获取信息和处理信息的能力，发展 学生终身学习的能力，为学生的终身发展打下坚实的基础，最终提高全民族的素质。 这是英语课程建设各个环节必须遵守的基本准则。标准涉及的课程目标课程内 容，实施建议等内容都是围绕这一主题进行论述，而大纲 主要直接指导英语教学 工作。这是标准与大纲定位上的差异。标准规定的要求是绝大多数学生 经过努力都能达到的目标，体现了国家对公民基本素质的基本要求，着眼于培养学生 终身学习的能力和愿望，体现了普及性、基础性和发展性。髑 2 ) 课程目标的创新 不同的课程观决定不同的课程目标。大纲强调的是知识和技能目标，使教师 更加关注英语语言知识关注学习效果。教师在教学中往往忽视学习过程和方法，忽 视情感、态度和价值观的培养，这也是我们教学中长期过分重视知识，教师、学生、 家长过分重视考试分数的根本原因，素质教育难以落到实处的症结所在。标准不 仅关注语言知识和技能，更关注学生的学习过程和方法、情感、态度和价值观。标 准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现知识技能，学习过程与方 法，情感态度和价值观三位一体的课程功能。咧这个变化对培养新时期具有良好素质 和竞争力的新一代具有重要意义。 3 ) 课程资源的开发。利用与管理上的创新 针对英语课程资源的方方面面，制定标准，进行规范，这又是标准的一个创 新之处。它对英语课程的影响是深远的，而且，富有开拓意义。 标准拓展了英语课程资源的范围，它将改变过去英语学习渠道过于单一，学 生获取信息较少，学生的英语学习能力没有得到很好地发展，学生的自主意识没有得 到充分体现r 学生的学习能力和解决问题的能力没有得到充分训练的局面。它将现代 科学技术的最新成果运用到英语教学之中， 英语教材是英语课程资源的核心部分。 体现了科学技术进步为教育服务的原则。 标准将抒破全国上千万中学生共用一 套教材的局面，标准鼓励和支持有条件的单位、团体和个人编写适合本地区情况 的有特色、高质量的教材。它一方面调动了教师、学生和教材编写入员的积极性，也 给他们施加了前所未有的压力，同时，也对教材管理部门提出了更高的要求a 标准 要求教育管理部门建立完备的教材编写核准制度，完备教材审定制度、教材发行体制、 教材的价格制定制度和教辅资料的管理制度。标准将打破这些方面的垄断，促使 有助于学生学习英语的局面的形成。