从百草园到三味书屋教案.doc

从百草园到三味书屋 (第一课时)教学目标:1、了解鲁迅童年好奇和求知的心理 2、引导学生走出三味书屋，向更广阔的天地探究重点：从不同角度体会鲁迅童年相同的好奇心和求知欲难点：从不同角度考虑影响童年鲁迅的“老师“们教学过程： 教学过程教师活动学生活动说明导 语1、你们小学时学过鲁迅的文章吗？2、有谁知道鲁迅的一些情况？“文豪”，课文注释3、一代大师的成长不可能一蹴而就。童年的教育是非常重要的，难道鲁迅有这不一样的童年？激发兴趣理解课文预1朗读全文1、点出积累字词重点注释2、题解（回忆童年）3、鲁迅童年时的老师时谁？（私塾先生）私塾先生4、在什么地方？（三味书屋）5、三味书屋是鲁迅先生童年时非常重要的地方：12-17岁在此读书，为他以后成为一代文豪打下坚实的基础6、鲁迅先生详细回忆了在三味书屋哪两件事？（“问师”、“读书”）问师朗读“问师”一节你们有没有感觉这一节里有一件事很奇怪，是什么事？（为什么老师不回答鲁迅先生的问题？）我也不回答！我不问为什么老师不回答，我问为什么鲁迅问了这个问题？他出于什么心理？（强烈的好奇心和求知欲）鲁迅认为是什么原因先生不回答？（这些事不该问、只读书）这些事是什么事？（学习之外的事）7、那么，先生教鲁迅读书，鲁迅对读书感兴趣吗？读书朗读“读书”一节为什么没有标点？（学生不懂）对先生读的书感兴趣吗？（感兴趣、好奇）为什么？（“疑心”）8、小结：可见鲁迅童年时对什么事都充满好奇，无论是课内还是课外，他都想弄个明白。虽然有时先生没有回答，或者很难理解，但鲁迅先生始终有强烈的好奇心和求知欲。9、如果“怪哉”这个问题去问阿长，会得到回答吗？（不会她不渊博）长妈妈10、如果她渊博呢？为什么？（会的）（阿长常给鲁迅讲故事）11、朗读“故事”一节12、复述故事，13、鲁迅爱听阿长的故事吗？为什么？（爱听，故事符合儿童好奇、爱惊险的心理）14、那么阿长能算鲁迅的一位老师吗？（算）15、除了私塾先生和阿长之外，还有谁教了鲁迅一些东西？（闰土的父亲教鲁迅捕鸟）闰土父亲16、朗读第七和第八节17、一系列动词的作用（突出捕鸟的乐趣，从而表现童年鲁迅对此活动有着浓郁的兴趣）18、三位老师分别给了鲁迅怎样的影响？1）私塾先生：文学知识2）闰土父亲：不要性太急3）长妈妈：不要和陌生人说话小结19、还有一位老师，它对鲁迅的影响非常的大，鲁迅对它有着异常浓厚的兴趣，它是谁？（百草园）大自然20、大自然又是如何陶冶鲁迅的呢？鲁迅又从那学到了什么呢？我们下节课再具体分析。附板书如下：强烈的好奇心和求知欲 问师课外 私塾先生 读书课内 学习 这些事 闰土父亲 捕鸟 动作 （比较） 长妈妈 故事 大自然（百草园） （下一节课）从百草园到三味书屋（第二课时）教学目标：1、了解课文中描写的顺序，并简单了解描写的种类和方法 2、培养热爱大自然亲近大自然探索大自然的心理重点难点：描写的顺序种类和方法教学过程：教学过程教师活动学生活动说明导语1、回顾上节课的简单内容并板书2、今天我们从三味书屋走进百草园，看看那里都有什么有趣的事进入课文1、朗读第一第二段2、“乐园”与下文什么关系？（总分）3、写了哪几个季节的景物？（春夏秋）4、用什么词连接的？（不必说也不必说单是）5、“不必说”一句写的景物是哪个季节的？为什么？（春）不必说6、描写春天的景物都属于哪一类？描写顺序是什么？植物（颜色）低高7、“单是”句写的景物是哪个季节的？（夏）也不必说8、描写春天的景物都属于哪一类？描写事物的什么特征？描写顺序是什么？动物（声音）高低9“单是”句写的景物是哪个季节的？（秋）单是10、“单是”句与下文的关系（总分）11、详写还是略写？（详写）12、依次写了什么？动物我的活动植物我的活动趣物与趣事13、用了什么样的修辞手法？（拟人、比喻）14、长妈妈的故事属于乐趣吗？为什么？（属于，因为它勾起了无穷的想象）15、有冬天的描写吗？（有，捕鸟一事）16、三味书屋对后园的描写有何作用？孩子好玩，向往自然的心理学生质疑1、为什么对先生越来越好？吴晓倩、徐皓、朱玉好2、百草园与三味书屋有什么联系，为什么连在一起？项媛3、为什么送鲁迅去全城最严厉的书塾？项媛、卫皇、范月异4、为什么我们读着读着声音便低下来？顾佳燕5、为什么说树没读好，画的成绩却不少？陈怡6、为什么先生总不过瞪几眼，而