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中华成人智力量表测试结果的影响因素研究 摘要 目的：探讨年龄、性别、文化程度、职业种类等因素对初步编 制的中华成人智力量表测试结果的影响，为该量表的进一步完善提供 依据。 方法：根据湖南省2 0 0 0 年第五次人口普查资料，采用分层按比 例随机抽样的方法在湖南省长沙市选取1 6 7 7 岁正常成人样本3 0 9 例，采用中南大学湘雅二医院医学心理研究中心初步编制的中华成人 智力量表对被试进行测试。通过t 检验、方差分析、协方差分析和线 性回归等方法来分析中华成人智力量表测试结果的年龄特点，性别差 异特点，以及文化水平和职业对其的作用。 结果：1 测验总分受到年龄的显著影响，在5 5 岁以后出现显著 下降。晶体智力、流体智力和注意记忆三个因子在2 5 岁后出现显著 性分离，后两者下降的趋势较大，晶体智力因子发展平缓，没有出现 显著的下降迹象。分测验中词语释义、相似概括、基本常识、生活智 慧分测验不受年龄的影响，随年龄的增长没有表现出明显下降的迹 象；数字符号，图形推理，数字广度分测验受到年龄的显著影响，表 现出随年龄的增长而快速下降的趋势，在2 5 岁开始了下降。其他分 测验也受到年龄的显著影响，大部分在5 5 岁后开始有下降趋势：口 头运算下降的曲线比较平缓。2 总的来说，男女的测验总分没有显 著差异，2 5 3 4 岁组男女差异达到了统计学意义的水平。女性的注 意记忆因子高于男性，并在某些年龄组其差异也具有显著性水平。 男性的晶体智力因子高于女性。在智力的各分测验中，有数字符号、 相似概括、口头运算、基本常识分测验存在显著性别差异，且在某些 年龄组差异也存在显著性水平。其中，女性的数字符号成绩高于男性 的，男性的相似概括、口头运算和基本常识成绩高于女性。随着年龄 的增长，男女智力成绩的差异并没有表现出逐渐减小或消失的趋势。 3 除图片排列外，各个分测验、测验总分及各个因子都存在文化水 平的差异，其差异达到了显著水平( p 0 0 1 ) 。控制年龄，性别和职 业变量之后作协方差分析，发现结果样。总的来说，智力成绩有随 着文化水平的提高而提高的趋势。把年龄、性别和受教育水平作为协 变量作协方差分析发现，存在显著的职业差异的有积木构图、口头运 算、图形推理、图片排列、图形拼凑，流体智力因子。总的来说，脑 力劳动者的测验成绩比体力劳动者的相对较好。4 智力总分的回归 分析中受教育水平和年龄2 项指标进入回归方程，可解释总变异的 5 0 9 ；晶体智力因子的回归分析中受教育水平、性别2 项指标进入 回归方程，可解释总变异的3 0 8 ；流体智力因子的回归分析中受 教育水平、年龄、职业种类3 项指标进入回归方程，可解释总变异的 2 4 5 ；注意记忆因子的回归分析中年龄、受教育水平、性别3 项 指标进入回归方程，可解释总变异的5 9 9 。拟合的线性回归方程 都具有统计学意义。 结论：1 本文中华成人智力量表测试结果的年龄特点与相关 理论和研究报道比较一致：总的智力成绩表现出随年龄增长而逐渐下 降。晶体智力、流体智力和注意记忆三个因子在2 5 岁后出现显著性 分离，晶体智力因子发展平缓，后两因子快速下降。大部分分测验受 到年龄的显著影响。2 本文中华成人智力量表测试结果的性别差异 特点跟国际上其他研究报道一致：总的测试成绩性别差异不显著。晶 体智力因子和注意记忆因子上存在显著性差异。部分分测验存在显 著的性别差异。其性别差异不随年龄的增长而减小或消失。3 文化水 平和职业对中华成人智力量表测试结果的影响与相关理论和文献报 道比较致：测试成绩随着文化水平的提高而提高。受教育水平对三 个因子均有显著的影响。脑力劳动者的智力成绩比体力劳动者的相对 较好。4 总的来说，初步编制的中华成人智力量表所反映出的年龄、 性别、文化、职业特点与国际上认可的其他成人智力量表相一致。 关键词：中华成人智力量表，年龄，性别，受教育水平，职业种类 i i a n a l y s i n gt h ee f f e c to f t h ef a c t o r so nt h e t e s t i n gr e s u l t so f i s c a a b s t r a c t o b j e c t i v e ：t h ep u r p o s eo ft h i ss t u d yi st os t u d yt h ee f f e c to ft h e f a c t o r si n c l u d i n ga g e ，s e x ，e d u c a t i o nl e v e la n do c c u p a t i o n so nt h et e s t i n g r e s u l t so fl s c aa n dt oo f f e re v i d e n c ef o rp e r f e c t i n gi s c a m e t h o d s ：t h es u b j e c t sw e r e3 0 9h e a l t h ya d u l ta g e df r o m16t o7 7 f r o mc h a n g s h ai nh u n a np r o v i n c e ，d i v i d e di n t o6a g e g r o u p sa n d m a t c h e di ns e x ，e d u c a t i o nl e v e la n do c c u p a t i o n s e a c hs u b j e c tw a s a s s e s s e dw i t hi s c a d e v e l o p e db yy a os h u - q i a oa n dz h o uy o n g - h o n g t o s t u d y t h ee f f e c to ft h ef a c t o r s i n c l u d i n ga g e ，s e x ，e d u c a t i o na n d o c c u p a t i o n so nt h e t e s t i n gr e s u l t so fl s c a ，w eu s e dtt e s t 、ft e s t 、g e n e r a l l i n e a rm o d e l ( u n i v a r i a t e ) a n d m u l t i p l er e g r e s s i o na n a l y s i s r e s u l t s ：( 1 ) t o t a ls c o r e ss i g n i f i c a n t l yd e c r e a s ea f t e r5 5y e a r s o l d t h r e ef a c t o r s i n c l u d i n gc r y s t a l l i z e di n t e l l i g e n c ef a c t o r , f l u i d i n t e l l i g e n c ef a c t o ra n dm e m o r y - a t t e n t i o nf a c t o rb e g i nt os i g n i f i c a n t l y s e p a r a t e a t2 5 y e a r s o l d ，t h e n f l u i d i n t e l l i g e n c e f a c t o ra n d m e m o r y a t t e n t i o nf a c t o rp r e s e n ts i g n i f i c a n td o w n t r e n dw i t ha g i n ga n d c r y s t a l l i z e di n t e l l i g e n c ef a c t o ra r en o ti n f l u e n c e db ya g e t h e r ea r en o t s i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e sa m o n ga g e g r o u p s o nv o c a b u l a r ys u b t e s t 、 s i m i l a r i t i e ss u b t e s t 、i n f o r m a t i o ns u b t e s t 、c o m p r e h e n s i o ns u b t e s t t h e r ea r e s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sa m o n ga g eg r o u p so nt h er e s ts u b t e s t s ，a n dt h e s c o r e sd e c r e a s ew i t la g i n g ( 2 ) t h e r ea r en o ts i g n i f i c a n td i f f e r e n c eo n g e n e r a li n t e l l i g e n c es c o r e t h e r ea r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e so nt w o i n f a c t o r si n c l u d i n gc r y s t a l l i z e di n t e l l i g e n c ef a c t o ra n dm e m o r y a t t e n t i o n f a c t o ri nd i f f e r e n ts e xg r o u p s t h e r ea r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e so ns u b t e s t s i n c l u d i n gd i g i ts y m b o l 、s i m i l a r i t i e s 、a r i t h m e t i c 、i n f o r m a t i o ni nd i f i e r e n t s e xg r o u p s a n dt h es e xd i f f e r e n c e sd o n tm i n i s hw i t ha g i n go nd i f f e r e n t i n t e l l i g n e c ef u n c t i o n sa n dt h es u b t e s t s 仃) t h e r ea r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e s o ns u b t e s t se x c e p tp i c t u r ea r r a n g e m e n ta m o n gd i f f e r e n te d u c a t i o nl e v e l g r o u p s t h eh i g h e rt h ee d u c a t i o nl e v e li s ，t h eh i g h e r t h es c o r e s a r e t h es a m er e s u l t sw e r ef o u n dw i t ho c c u p a t i o n 、a g ea n ds e xb e i n g c o n t r o l l e d ( 4 ) t h e r e a r e s i g n i f i c a n t d i f f e r e n c e s a m o n gd i f f e r e n t o c c u p a t i o ng r o u p so na r i t h m e t i c 、o b j e c ta s s e m b l y 、p i c t u r er e a s o n i n g 、 p i c t u r ea r r a n g e m e n t 、b l o c kd e s i g n 、s e n t i e n c e s p e e df a c t o rw i t he d u c a t i o n l e v e l 、a g e 、s e xb e i n gc o n t r o l l e d ( 5 ) s t e p w i s er e g r e s s i o na n a l y s i ss h o w s t h a ts i g n i f i c a n tp r e d i c t o r sf o rs c o r e so f t o t a li n t e l l i g e n c ea r ea g e ，e d u c a t i o n ， r 2 5 0 9 ；s i g n i f i c a n tp r e d i c t o r sf o rc r y s t a l l i z e di n t e l l i g e n c ef a c t o ra r e e d u c a t i o n ，s e x ，r 2 3 0 8 ；s i g n i f i c a n tp r e d i c t o r sf o rf l u i di n t e l l i g e n c e f a c t o ra r e e d u c a t i o n ，a g e ，w o r k ，r 。2 2 4 5 ；s i g n i f i c a n tp r e d i c t o r sf o r m e m o r y - a t t e n t i o nf a c t o ra r ea g e ，e d u c a t o n ，s e x ，r e = 5 9 9 c o n c l u s i o n s ：t h es t u d yr e s u l t so f s e x 、a g e 、e d u c a t i o nl e v e l 、w o r k e f f e c to nt h et e s t i n gr e s u l t so fi s c aa c c o r dw i t ho t h e r ss t u d i e sw h i c h w e r er e p o r t e d k e y w o r d s ：i s c a ，a g e ，s e x ，e d u c a t i o nl e v e l ，w o r k 1 v 原创性声明 本人声明，所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研 究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了论文中特别加以标注 和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究 成果，也不包含为获得中南大学或其他单位的学位或证书而使用 过的材料。与我共同工作的同志对本研究所作的贡献均已经在论 文中作了明确的说明。 作者签名：丝亟。日期：墟篮盟上纽 关于学位论文使用授权说明 本人了解中南大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学 校有权保留学位论文，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公 布学位论文的全部或部分内容，可以采用复印、缩印或其他手段 保存学位论文；学校可以根据国家或湖南省有关部门规定送交学 位论文。 作者签名；毽垒导师签名：日期：逝j 彳月 ， 硕十学位论文第一章前言 中华成人智力量表测试结果的影晌因素研究 第一章前言 智力量表是心理测验中使用频率很高的一类测验【l j ，在医学、心理学、教育、 军事、人事等学科研究或部门实践中有其独特的作用。自1 9 0 5 年第一个智力量 表问世以来，西方智力已达百余种。然而，在这些测验中，成套的智力量表数量 仍屈指可数，尤其是成套的成人智力量表更少，目前临床上使用的成人智力量表 仍首推w e c h s l e r 成人智力量表。 我国是心理测验的故乡，古代的科举取士制度和许多智力游戏( 七巧板、九 连环、九宫格) 就蕴藏了大量智力测验原理【2 】。然而，在很长一段时间，我国测 验技术远远落后于西方国家。近二十多年来，我国心理测验工作得到了迅速的恢 复和发展，先后引进并修订了国外几种著名的智力量表，使我国的智力量表系列 工具逐步齐全，较好地满足了临床诊断与康复、特殊教育和人力资源评估等科研 和实践方面的需要。 w e c h s l e f 成人智力量表中国修订本( w a i s r c ) 是龚耀先等于1 9 8 1 年在 w e c h s l e r 成人智力量表( w m s ，1 9 5 5 ) 基础上加以修订的，在我国得到了广泛 使用对智力功能的临床诊断和康复起了重要作用。然而，w a i s - r c 已使用2 4 年之久，基于人口统计资料的标准化样组早已变化，依赖于社会经济文化观念的 部分条目已经陈旧，部分内容己与现状不符，条目的难度与区分度、量表的信度 与效度、标准化和常模等衡鉴指标肯定会发生变化。m a t a r a z z o 及f l y n n 认为教 育的发展、营养的改善、较好的健康状况和信息传播的增加会导致一般人碧商的 膨胀。若使用过时的常模，被试的智商将会普遍提高【3 】。智商的膨胀率约每年0 3 分( 4 j ，假若1 9 8 1 年美国居民施测同样的w a i s - r 所得平均智商是1 0 0 分，则1 9 9 7 年的美国居民施测同样的w a i s r 所得平均智商或许就会膨胀到1 0 5 分。在谣方 智力量表中，斯坦福一比奈智力量表已有第四次修订版( s b i v ，1 9 8 6 ) ，w e c h s l e r 成人智力量表已有第三次修订版( w a i s i i i ，1 9 9 7 ) 。因此，中国目前同样迫切需 要新的成人智力量表来替代超期使用的w a i s r c 。 如果继续修订国外的著名智力量表，可省物、省力，使用的结果又容易得到 国际上的承认，然而，出于我国己加入国际版权组织，修订国外量表需要购买版 权限于目前我们的财力，这一途径基本上已无法实现因此我们只能立足于自 身，走自己研制成套量表的新道路，以满足目前我国医学、心理学、教育、军事、 硕士学位论文 第一章前言 人事等学科或部门的急需。中南大学湘雅二医院医学心理研究中心初步编制了一 个适用于中国成人的中华成人智力量表，并已对所编制的量表进行了初步的标准 化研究。就心理测验的研制而言，量表的项目筛选、信效度检验及常模建立是不 可缺少的，但对影响测验结果的主要因素如年龄、性别、文化程度、职业种类等 进行研究也是十分重要的，它对测验性能的了解、适用对象的把握及结果分析与 解释均具有重要意义。因此，本文试图分析年龄、性别、受教育水平、职业种类 等因素对初步编制的中华成人智力量表测试结果的影响，以便对该测验有一个全 面的了解，为进一步完善该测验提供一些依据。 硕士学位论文 第二章材料与方法 第二章材料与方法 2 1 研究对象 2 1 1 样本选择标准 根据湖南省2 0 0 0 年第五次人口普查资料5 1 ，采用分层按比例随机抽样的方 法在湖南省长沙市选取1 6 7 7 岁正常成人样本。依据资料样本按年龄分为六组： 1 6 岁- 1 9 岁、2 0 岁一2 4 岁、2 5 岁一3 4 岁、3 5 岁一4 4 岁、4 5 岁一5 4 岁、5 5 岁一7 7 岁( 注：由于老年人样本难以收集，因此在此不再对老年人样本的年龄分组) ； 样本按受教育水平分为六个等级：小学、初中、高中和中专、专科、本科、研 究生；样本按职业种类分为五类：学生、行政办事人员、专业技术员、服务人 员、生产工人。 2 1 2 取样情况 实际采样3 2 0 例，去除污染样本和不完整样本，最后有效样本为3 0 9 例( 具 体情况见表2 1 ，2 ，3 ) 。 表 2 1 样本的年龄分组和性别构成 了誉且1 丌r 总人数 年龄组16 岁19 岁 162 94 5 20 岁- 24 岁 l9345 3 25 岁34岁4 83 987 35 岁一44 岁 3 731 6 8 45 岁一54 岁 1 6 24 4 0 55 岁一77 岁791 6 总人数14316 63 o 9 袁2 2不同文化程度组的样未人数 年龄组i 6 岁1 9 岁1i 03 4 4 5 2 0 岁2 4 岁 1 1 32 279l5 3 2 5 岁- 3 4 岁52 53 4 1 48l8 7 3 5 岁_ 4 4 岁 31 93 0 1 0246 8 4 5 岁- 5 4 岁51 11 86 4 0 5 5 岁- 7 7 岁 13 841 6 垫厶墼! 曼璺! 】丑6生】963 0 9 硕士学位论文第二章材料与方法 袁2 3不同职业种类的样来人数 年龄组1 6 岁- 1 9 岁2 81 524 5 2 0 岁一2 4 岁 1 041 0 1 8 1 15 3 2 5 岁- 3 4 岁 11 32 32 22 8 8 7 3 5 岁- 4 4 岁 19 1 32 02 56 8 4 5 岁一5 4 岁 1 1 771 54 0 5 5 岁- 7 7 岁 9 521 6 璺墼璺。生65 88 28 33 d 9 2 2 测评工具 采用由中南大学湘雅二医院医学心理研究中心初步编制的中华成人智力量 表6 1 。该量表共包括1 蚧分测验。因素分析发现此量表包括三个因子i7 j ：晶体智 力因子，流体智力因子，注意记忆因子。其中：图画补充、积木构图、图形推 理、图片排列、图形拼凑构成流体智力因子；词语释义、相似概括、基本常识、 生活智慧构成晶体智力因子；数字符号、口头运算、数字广度构成注意记忆因 子，每个分测验的功能见表2 - - 4 1 训。此量表内容经心理测量学检验符合其要求， 各分测验平均难度大体上在中等水平范围，区分度良好：具有一定的跨时间稳定 性和内部一致性；结构效度良好，与设计时的构想效度基本相吻合；与w a i s r c 和瑞文测验具有相同的智力测量功能，具有一定的同时效度；能区分高考上线和 落榜人群，具有一定的预测和区分效度1 7 j 。 袁2 4各分测验的功能 硕士学位论文第二章材料与方法 2 3 统计方法 采用s p s s l l 0 统计软件包建立数据库，进行统计分析。主要的统计方法包括： t 检验、方差分析、协方差分析和线性回归分析。 2 4 某些统计指标的计算方法 在分析中华成人智力测试结果的年龄特点时，各分测验以1 6 1 9 岁组的相应 分测验均分为基数进行粗分的换算，计算公式为：标准分= 【粗分均分) 1 0 ， 以标准分来进行结果的分析。智力总分和各个因子分的计算方法为所包含的各分 测验标准分之和除以权数乘以1 0 。 硕士学位论文 第二章结果 第三章结果 3 1 基本统计分析 3 1 1 中华成人智力量表测试结果不同年龄组原始分统计分析 不同年龄组各智力分测验、测验总分、三因子原始分均数、标准差见表3 一l 。方差分析结果表明，不同的分测验分随年龄的增长有不同的发展变化。其 中，词语释义、相似概括、基本常识、生活智慧分测验不受年龄的影响，随年龄 的增长没有表现出明显下降的迹象。数字符号，图形推理，数字广度分测验受到 年龄的显著影响，表现出随年龄的增长而快速下降的趋势，在2 5 岁一3 4 岁组开 始了下降。其他分测验也受到年龄的显著影响，大多在5 5 岁后表现出下降的趋 势：口头运算下降的曲线比较平缓。测验总分，流体智力和注意记忆因子也受 到年龄的显著影响，前两者的显著下降表现在5 5 岁以后，注意记忆因子在2 5 岁开始出现显著的下降。晶体智力因子没有受到年龄的显著影响。 表3 1不同年龄组各智力分测验，测验总分及三个因子的原始分比较 注：相邻年龄组的比较p 0 5 ；p 0 1 ；p 0 0 1 3 1 2 中华成人智力量表测试结果在不同年龄组中的标准分比较 将各分测验以1 6 1 9 岁组的相应分测验均分为基数进行粗分换算计算 公式为：标准分= ( 粗分均分) 1 0 ，以标准分来进行结果的分析。测验总分 硕士学位论文第三章结果 和各个因子标准分的计算方法为所包含的各分测验标准分之和除以权数乘以l o 。 智力粗分标准化之后进行分析，发现，其结果和粗分分析的结果基本一致( 见表 3 2 ) 。以受教育水平、职业、性别作为协变量作协方差分析，结果显示也与上 面的结果相一致。 表3 2不同年龄段各分测验测验，测验总分及三个因子分标准分的比较 注：相邻年龄组的比较p 0 5 ；p 叭： p 0 0 1 晶体智力，流体智力和注意记忆三个因子在2 5 岁一3 4 岁组开始出现显著 性分离( t 晶体智力一溉悼智力- - - - 2 0 7 5 ，p = 0 4 l ：t 晶体智力一注意记忆= 4 9 9 9 ，p = 0 0 0 ；t 注 te 忆一m “g 女= 2 6 5 6 ，p = 0 0 9 ) ，后两者下降的趋势较大，晶体智力因子发展平缓， 没有出现显著的下降迹象( 见图3 一i ) 。 硕十学位论文 第三章结果 晶体智力 流体智力 注意记忆 1 6 岁一1 9 岁2 0 岁一2 畸岁2 5 岁_ 3 4 岁3 5 岁- 4 4 岁4 s 岁- 5 4 岁5 5 岁- 7 7 岁 图3 1 测验的三个因子分随年龄变化的发展趋势 31 3 不同性别间中华成人智力量表测试结果的比较 各年龄组按性别分组。对不同年龄组的分测验、各智力因子及测验总分 作性别差异显著性检验( t 检验) ，结果如表3 3 所示。总的来说，男女的测验 总分没有显著差异，在2 5 岁- 3 4 岁组女性成绩显著高于男性成绩，差值达1 6 2 1 分，具有统计学意义( p 0 5 ) 。女性的注意记忆因子成绩显著高于男性，并在 某些年龄组其差异也达到了显著性水平。男性的晶体智力因子成绩显著高于女 性，各年龄组其差异未达到统计学显著水平。在智力的各分测验中，有数字符 号、相似概括、口头运算、基本常识分测验存在显著性别差异。其中，女性的 数字符号成绩显著高于男性，男性的相似概括、口头运算和基本常识成绩显著 高于女性。 硕士学位论文 第三章结果 表3 3男女样本在各个年龄组的测验成绩比较 a l l1 6 岁一1 9 岁2 0 岁- - 2 4 岁2 5 岁- - 3 4 岁3 5 岁- - 4 4 岁4 5 岁- - 5 4 岁5 5 岁- - 7 7 岁 图画补充男1 2 鹊29 4 1 36 6 25 51 32 9 32 71 24 8 28 41 30 6 27 l1 29 6 + 26 991 1 + 18 3 女3 3 4 3 73 3 3 11 3 + 8 4 93 66 8 _ + 97 33 49 6 + 63 93 20 3 62 63 26 9 + 64 62 8 8 6 5 5 2 词语释义男3 37 5 6 8 2 3 50 7 69 63 27 9 61 2 3 30 3 66 3列3 2 _ + 67 93 46 3 + 88 33 2 4 t 30 9 女7 77 5 1 98 9 8 枞9 25 0 139 8 9 17 9 1 48 8 黼8 20 4 1 59 5 。料7 3 4 3 + 1 59 7 。6 1 0 6 + 1 46 83 8 1 4 + 6 9 数字符合男明 2 1 92 0 8 61 7 1 277 77 1 1 56 86 99 8 1 59 l6 1i o _ + 1 42 05 2 4 2 + 1 57 64 07 8 - 1 - 1 22 i 女1 8 ，9 6 + 42 0 1 96 9 1 40 6】98 9 _ + 59 7 】95 5 _ + 43 21 77 8 - & - _ 33 1l f l 9 4 + 27 41 78 6 43 0 相似概括男1 99 0 33 4 “2 l0 7 29 9 1 92 l 37 91 99 5 33 71 9 ，5 8 + 3 3 1 41 98 3 2 舳2 0 ，i l 土36 2 女2 53 2 + _ 81 8 2 55 0 _ + 83 92 57 4 + _ 97 82 68 8 + _ 67 92 4 3 8 _ + 9o l2 5 8 l 73 41 68 6 4 - 3 7 6 积抽即男2 63 7 73 2 2 87 9 80 92 90 6 73 6 2 47 672 61 0 70 42 5 3 3 5 ：7 0 32 0 7 8 + 42 4 女1 54 6 2 2 6 1 61 3 4 - 18 91 65 8 4 - 2 , 1 81 56 7 _ + 20 51 51 4 + 2 ，3 21 45 6 1 6 71 34 3 4 - 2 5 7 。头运算男1 6 0 2 士2 2 2 “ 1 63 8 2 6 21 61 8 2o l1 6 1 0 21 91 5 6 5 2 2 61 5 7 9 z0 8 1 61 l 士2 3 7 8 女5 2 _ + 27 6 i o2 5 _ + 27 21 0 5 3 ：t ：3o l1 01 4 + 2 6 t g1 9 + 2 5 085 + 2o o58 6 2 3 4 田形推理男9 4 5 27 5l o 5 2 20 8 l o 7 4 22 29 2 3 3 嘶91 9 5 ：2 o o77 1 + 3 3 98 1 1 2 3 7 女1 9 8 7 46 42 2 8 8 + _ 41 12 3 0 5 + , 18 7 2 06 3 45 31 7 6 5 _ + 21 91 8 5 6 + 3 3 31 40 0 _ + 32 7 数宇广度 男l 生4 4 44 7 2 2 0 3 49 22 1 1 5 39 71 94 0 4 1 01 85 5 18 91 73 8 _ + 36 11 16 7 _ + 49 5 女1 6 7 6 _ + 31 977 8 _ + 28 91 8 0 0 + 35 31 7 0 5 4 - 32 6 1 63 2 12 81 57 5 + 19 31 46 4 + 26 9 暮车常讽男1 8 2 4 31 5 “1 84 3 3l o1 76 3 37 4 1 8 5 4 3 拍21 8 】6 31 4 “1 8 8 1 28 1 8 “1 7 8 9 + 13 9 4 女1 1 5 0 32 4 1 18 8 _ + 32 21 l8 4 _ + 3l j1 20 4 + _ 28 6i i6 8 + 33 89 8 8 _ + 34 68 5 7 4 - 34 1 图片捧刊 男1 l9 0 3o l i 3 2 d 2i o1 2 7 2j l 1 2 2 0 34 l1 1 7 1 + 27 2i o 8 3 4 - 32 88o o + 17 3 女1 8 6 9 + 37 4 75 6 2i o1 94 2 47 41 85 5 + 40 61 91 6 _ + 32 61 84 4 + 36 31 8 5 7 5 = 17 2 生活智慧 男1 9 3 7 36 3 1 9 8 33 91 87 9 1 4 【21 9 3 8 + 37 9 i 96 1 + 29 42 03 3 + 4 2 41 82 2 + 18 6 女2 07 3 74 6 2 0 【) ( ) = 58 42 25 8 2 76 42 07 6 7h2 14 1 75 32 09 4 68 81 24 3 + 85 8 图形拼毒 男2 05 4 72 42 uj 9 = 61 3：! 9 78 6 剐j 71 42 l3 5 + 8i o1 99 2 _ + 62 51 6 3 3 _ + 76 6 女8 78 3 + 1 51 1 8 61 6 i i 56 89 4 2 04 79 01 【1 52 08 53 0 + 1 27 4 8 58 1 i o6 17 99 3 4 - 96 6 晶体智力 男。l2 5 + 1 34 7 8 9 仙5 州2 88 84 j 工h6 79 0 8 9 + 1 31 58 1 33 9o 1 55 5 8 86 7 士78 9 女7 95 7 4 - _ 1 85 08 08 8 1 58 28 25 3 _ + 2 08 78 27 8 4 - 1 61 8 7 93 5 + 1 98 87 66 9 + 1 48 8 , 5 4 5 7 4 - 1 46 5 流体智力 男8 l1 0 1 71 2 8 67 9 l j8 08 73 ；1 76 37 86 5 1 5 4 98 14 2 _ + 1 64 21 6 7 5 + 1 69 , 16 2 3 3 + 1 21 6 女1 1 3 0 8 2 39 6 8 黼1 3 15 1 7 3 6 1 3 14 2 + 1 91 1 粼i 1 83 3 1 9 0 4 “黼1 0 62 2 1 79 7 。9 41 9 + _ 1 63 5 6 55 7 + 1 11 2 注意7 记忆男1 0 38 7 2 25 0 】2 45 9 1 63 81 1 50 3 】80 61 0 5 8 1 87 7 9 5z 9 1 6 7 38 55 8 + 1 7 1 67 1 5 6 4 - 1 65 4 女2 8 04 8 _ + 4 89 2 2 9 85 3 + 3 6 0 53 0 79 5 4 - 5 5 2 92 9 12 3 + 4 4o o “2 7 08 6 + 4 3 “ 2 5 6 6 9 + 3 14 22 0 00 7 + 2 52 7 测验苴分 男2 7 6 2 3 土4 07 0 3 0 54 3 3 3 62 9 0 8 l 3 78 52 7 5o l + 3 68 32 6 8 ，3 9 - 1 - 3 8 e 72 5 59 4 3 57 2 2 2 25 6 + 2 5 0 4 注：同年龄组男女差异的比较p 0 5 ；p ，0 1 ；p 0 0 1 将各年龄组各分测验、测验总分及- - = n 子男女样本的测试结果相减获得其差 值d ( 表3 4 ) 。表中呈现了男女各年龄组智力成绩的差异发展情况，从中，我们 可以看出，随着年龄的增长，男女智力成绩的差异并没有表现出逐渐减小或消失 的趋势。 9 堡主堂垡堡茎 篁三兰箜墨 表3 4 各年龄组男女样本测验成绩的差值( d ) a l l 1 6 岁一1 9 岁2 0 岁- 2 4 岁 签岁3 4 岁衢岁“岁4 5 岁5 哇岁葛岁川岁 围i 补充一3 54 li4 54 9 一3 614 07 5 词语释义 一3 239 438 919 4 - 2 3 0 一19 4一& 5 9 数字符合 93 363 31 4 舳i 2 0 61 23 486 52 6 4 相似概括一9 4一l3 8 一4 0一i8 0一9 02 2 5 积术构图一i0 532 9 33 221 817 24 839 2 口头运算 一z 54 0一4 3 5 112 32 6 85 6 图形推理 0 72 72 19 l一o l 7 922 5 数字广度4 38 4 19 112 3一9 011 9 6 7 基本常识一i4 86 5 3 714 918 43c ) 632 5 图片捧列 一3 9一i3 76 31 6 0 3一9 65 7 生活智慧 一6 8一l9 26 38 34 5 19 03 5 图形拼凑一5 97 8 7 l0 5i0 2- 3 91 9 测验皂分42 5 69 01 7 1 4 1 6 2 l24 87 5一龆4 8 晶体智力 一34 279 055 7一7 8 63 87 7 9 一7 漉体智力一l5 459 2 4 ，8 341 320 7一0 67 7 6 壅壅尘呈坚 ! ：! ! ：! ! ! ：翌! ! ：竺 ! ! ：! ! ：竺二! ：! ! 注：d ；女样本测验的平均成绩一男样本测验的平均成绩 3 1 4 不同文化水平组中华成人智力量表测试结果的比较 表3 5 显示，除图片排列外，各个分测验、测验总分及各个因子分均随教 育程度的增高而上升，各不同文化水平组之间测验成绩差异显著( p 0 0 1 ) 。控 制年龄、性别和职业变量之后作协方差分析，不同文化水平组之间的测验成绩仍 具有显著性差异。总的来说，测验成绩有随着文化水平的提高而提高的趋势。 袁3 5 不同文化水平组的智力成绩的比较 小学初中中高大专槲研究生 fp 图画补充垒5 0 - + 2 2 8 1 17 4 2 7 7 1 3 , 2 0 士27 3 _1 2 f ；8 - 1 - z 8 31 4 7 9 4 - z 矿 1 4 5 - 1 - & 2 11 0 - 0 4n 仰 词语释义 孤0 6 _ 4 - 9 3 63 1 丘3 5 w 嚣7 6 - - + 63 3 w3 5 4 4 6 0 ，4 0 8 4 + 4 t i m4 4 + 2 船1 5 , 笠 q 唧 数字符号5 3 4 4 1 & 1 4 也8 3 + 1 6 4 6 髓4 7 ：1 9 0 9 - - 7 55 1 4 - 1 8 7 49 1 1 6 1 6 7 4 。舡研i z 1 4 蛇n 叨 相似概括 1 4 5 - - + 4 1 7 7 35 2 0 0 0 3 1 寸_2 0 6 6 + _ 28 9丑i i x 1 6 - 2 3 5 4 - 2 8 1皿呖q 咖 积木构图越4 4 6 国 2 2 8 0 + 7 1 矿箍7 0 7 矿2 7 z 陀 勉6 时3 1 6 7 t 6 8q l o ( 1 0 0 0 i 头运算1 5 2 0 7 1 4 6 4 - 1 衢l & 呲对_悒m l9 6 1 75 b + _ z o i l & 1 t 9 rn q 旺n 图形推理 6 国2 4 48 啦士2 3 4 _9 8 4 _ + 2 5 7 _鱼2 7 0 1 2 笛控矿i l 6 士i 5 1l a1 2 q 耵 数字广度1 6 , 1 9 z4 1 8 2 2 士4 1 4 1 9 8 哇4 矿2 1 艄4 啦。 2 2 刚+ 43 9皿5 - - - - i2 2t 4 3 q a 基奉常识 l a9 1 z5 11 6 1 5 4 - 3 1 2 a 0 1 a m i a 5 7 28 31 9 捌l 时 z 1 8 3 士2 6 m1 3 目i - 毗) 图片捧列 9 舒24 5l i 4 2 a 耐_ 1 2 0 0 - i - a 0 81 17 5 4 - 2 e 5l i 国2 田1 3 ：n z 0 7 22 2 ( 硒 生活智慧 临8 8 3 9 61 79 3 别。1 9 时2 n s t a ：才 2 2 衢3 矿2 1 3 1 6i l 1 3 o c ( 】o 嘲形拼凑1 3 业6 1 6 7 7 6 9 广 m 兜士z1 7 2 3 2 0 4 - 7 帕噩z 凰 2 4 t 2 969 0 0 0 【) 0 测验总分 2 1 7 , 6 b 2 a2 92 5 1 茁蕊1 7 一嚣& 鼹6 口_ 2 咀1 8 3 h 3 5 强魁m 矿3 8 2 f 1 3 l l 魁研n “ 晶体智力m3 7 i z 啦 鼹m _ + l a o t -m 瞄1 1 盯_虹。哇士m 鲫1 0 6 , n z i g 1 0 a 3 3 4 - 7 3 1五 旺似) 漉伟摧力 啦础l n 簿7 2 5 2 - + 1 6 2 1 。旺啦9 d _ 虬黜坻哪虬2 i 1 2 田骓1 7 6 , 7 1 。 i t 吣n ( x d 垡塞f 婆竖坠壁圭坚竺 墨堡圭! 璺堡! 堡竺圭垒! 坚! 坚翌主! ! ：墨 ! ! ! ：竺圭墨! j 二! 苎苎圭些望 堡丝堡坚里一 注：相邻文化水平组差异的比较p 0 5 ；p 0 l ： p 0 0 1 0 硕士学位论文第三章结果 3 1 5 在不同职业群体中中华成人智力量表测试结果的比较 在没有控制变量的情况下，除图形拼凑，其他各分测验、因子分及测验总分 均有非常显著的职业差异( p 0 0 1 ) ( 见表3 6 ) 。将年龄、性别和受教育水平 作为协变量作协方差分析发现，存在显著职业差异的分测验和因子有积木构图、 口头运算、图形推理、图片排列、图形拼凑、流体智力因子。在这里把学生，行 政办事员和专业技术员定义为脑力劳动者，把服务人员和生产工人定义为体力劳 动者。总的来说，脑力劳动者的智力比体力劳动者的相对较好，但职业和文化水 平有密切关联( r = 5 0 1 ) 【s j ，脑力劳动者中的高文化水平者占多数。 表3 6 不同职业群体的智力成绩的比较 注：t 检验p 0 5 ；p 0 1 3 2 线性回归分析 分别以年龄、性别、受教育水平、职业种类为自变量，以智力总分、晶体智 力、流体智力和注意记忆因子为因变量，作线性逐步回归分析( 选入标准a 耋0 5 ，剔除标准d 兰1 0 ) ，统计结果见表3 7 。 硕士学位论文 第四章讨论 第四章讨论 4 1 中华成人智力量表测试结果的年龄特点 许多研究已证明，成