（高等教育学专业论文）英国女子高等教育发展研究.pdf

摘要 英国女子高等教育从十九世纪后半叶开始萌芽并发展至今，已经走过了一个 多世纪的历程。英国社会经济、教育、文化传统共同铸就了英国女子高等教育的 历史。纵观英国女子高等教育的发展，其中充满了曲折与艰辛。本文从历史回顾 开始，根据发展过程中的具体表现及不同的社会背景，将英国女子高等教育发展 划分为三个时期。在萌芽时期，英国女子高等教育的先驱者们创办了女子高等教 育史上著名的两所女子学院，英国各大学也开始向女性敞开大门，但在这一时期 女性并没有获得与男性完全同等的高等教育权。在获得初步发展之后，英国女子 高等教育迎来了一段曲折发展的过程，这一时期女子高等教育发展缓慢，但仍然 取得了一些令人可喜的进步。从六十年代开始，在女性主义思潮的影响下，伴随 着整个英国高等教育的迅猛发展，女子高等教育终于迎来了快速发展时期。受到 多方面因素的影响英国女子高等教育发展过程中也出现了一些问题。通过对女子 高等教育发展脉络的梳理，本文总结出了其展过程中最主要的四个方面问题：教 育机会问题、专业选择问题、就业问题和女子学院发展问题。教育机会问题主要 存在于女子高等教育发展初期，受到社会阶层、家庭、经济条件等多方面的影响。 女大学生在专业选择上一直有着明显的性别倾向性，在英国女子高等教育发展过 程中这一问题依旧存在。女性就业问题是近年来关注的热点，英国的女子高等教 育虽然没能很好的解决这一问题，仍有一些积极的做法值得我们学习。女子学院 曾在英国女子高等教育发展过程中起到了关键性作用，如今也不得不面对男女合 校教育带来的挑战，开始了新的改革。英国女子高等教育的发展取得了一定的成 功，但是仍有一些不足之处值得反思。 本文在综合分析了英国女子高等教育的长处与不足基础上，总结了英国女子 高等教育发展经验，并与我国女子高等教育的发展进行比较，针对目前我国女子 高等教育领域存在的问题，提出了一些合理的发展建议。首先可以适当建立专门 的女子大学或大学下属女子学院，发挥其特长优势，形成自身特色，培养优秀女 性人才，为广大女性接受高等教育提供多一种选择。其次加大女子高等教育的立 法，进一步完善并保障女性接受高等教育的权利。第三，在就业问题上给予女性 学生更多的关注，想方设法为女性学生争取更多的就业机会。此外要关注那些家 庭条件困难的女生，全面落实各项资助政策，帮助贫困女大学生完成学业。另外， 针对目前高校中一些专业学科以男性为导向进行教育资源配置的问题，建议高校 进行相关课程改革，改善学科领域的性别分布结构，注重男女性别差异，发掘女 性的潜在能力。最后，女子高等教育的发展离不开女性自身独立意识的增强，要 适时地开展女性教育，帮助女性客观的认识自己、评价自己，摒弃传统观念，确 立现代女性观。 关键词：英国女性；女子教育；高等教育 a b s t r a c t b r i t i s hw o m e n sh i g h e re d u c a t i o ns p r o u tf r o mt h el a t t e rh a l fo ft h en i n e t e e n t h c e n t u r ya n dt h ed e v e l o p m e n th a sa l r e a d yg o n et h r o u g ht h ec d u l s eo fm o r et h a na c e n t u r y b r i t i s hs o c i a l ，e c o n o m i c ，e d u c a t i o n a l ，c u l t u r a lt r a d i t i o n s ，a n dt o g e t h e rt h e y c r e a t e dt h eh i s t o r yo fb r i t i s hw o m e n sh i g h e r t h r o u g h o u tt h ed e v e l o p m e n to fb r i t i s h w o m e n sh i g h e r ，w h i c hi sf u l lo ft w i s t sa n dt u r n sa n dd i f f i c u l t f r o mah i s t o r i c a l r e v i e wb e g i n n i n gi nt h ed e v e l o p m e n to fs p e c i f i cp e r f o r m a n c ea n dad i f f e r e n ts o c i a l b a c k g r o u n d ，t h ed e v e l o p m e n to fb r i t i s hh i g h e re d u c a t i o nf o rw o m e ni sd i v i d e di n t o t h r e ep e r i o d s i ni n f a n c y ，t h ep i o n e e r so fb r i t i s hw o m e n 3h i g h e rf o u n d e dt w ow e l l - k n o w nw o m e n sc o l l e g ea n db r i t i s hu n i v e r s i t i e so p e nt h ed o o rt ow o m e n ，b u td u r i n g t h i sp e r i o dw o m e nd on o th a v et h es a m el e v e lo fh i g h e re d u c a t i o nr i g h t sw i t hm e n a f t e rt h a t , b r i t i s hw o m e n sh i g h e rh a su s h e r e di nat o r t u o u sp r o c e s so fd e v e l o p m e n t ， t h i sp e r i o di st h es l o wd e v e l o p m e n t , b u ts t i l lm a d es o m ee n c o u r a g i n gp r o g r e s s s i n c e t h e19 6 0 s ，u n d e rt h ei n f l u e n c eo f f e m i n i s t ，a l o n gw i t ht h er a p i dd e v e l o p m e n to f t h e w h o l eo fb r i t i s hh i g h e re d u c a t i o n ，b r i t i s hw o m e n sh i g h e rw a sf i n a l l yu s h e r e di na p e r i o do fr a p i dd e v e l o p m e n t b u tt h e r eh a v eb e e ns o m ep r o b l e m si nw o m e n sh i g h e r e d u c a t i o n c o m b i n gt h r o u g ht h ec o n t e x to ft h ed e v e l o p m e n to fh i g h e re d u c a t i o nf o r w o m e n ，s u m m e du pt h ef o u rm o s ti m p o r t a n ta s p o c t si nd e v e l o p m e n tp r o c e s s ：t h e p r o b l e mo fe d u c a t i o n a lo p p o r t u a i t i e s ，p r o f e s s i o n a lc h o i c e s ，e m p l o y m e n ti s s u e sa n d t h ed e v e l o p m e n to fw o m e n sc o l l e g e e d u c a t i o no p p o r t u n i t i e se x i s ti nt h ee a r l y d e v e l o p m e n tp r o c e s s ，b ys o c i a lc l a s s ，f a m i l y ，e c o n o m i cc o n d i t i o n sa n do t h e ra s p e c t s o ft h ei m p a c t f e m a l es t u d e n t si nt h ep r o f e s s i o n a lc h o i c eh a sa l w a y sb e e na s i g n i f i c a n tg e n d e rp r e f e r e n c e , a n dt h i sp r o b l e ms t i l le x i s t si nt h ed e v e l o p m e n tp r o c e s s e m p l o y m e n to fw o m e n i nt h ef o c u so fa t t e n t i o ni nr e c e n ty e a r s ，a l t h o u g ht h eb r i t i s h w o m e n sh i g h e rd i dn o tag o o ds o l u t i o nt ot h i sp r o b l e m ，t h e r ea r es t i l ls o m ep o s i t i v e m e a s u r 伪t h a tw e 啪l e a r n w o m e n sc o l l e g ep l a yak e yr o l ei nt h eb r i t i s hw o m e n s h i g h e rd e v e l o p m e n t ，a n dn o w h a v et of a c et h ec h a l l e n g e so fc o - e d u c a t i o n a le d u c a t i o n ， s t a r ta n e wr e f o n n t h ed e v e l o p m e n to ft h ew o m e n sb r i t i s hh i g h e re d u c a t i o nh a sa c h i e v e ds o m e 8 b c c c s s ，b u tt h e r ea les t i l l8 0 m es h o r t c o m i n g sw o r t h yo fr e f l e c t i o n t h i sa r t i c l ei nt h e i i ! c o m p r e h e n s i v ea n a l y s i so ft h es t r e n g t h sa n dw e a k n e s s e s ，s u m m e du pt h ee x p e r i e n c e i nt h ed e v e l o p m e n to fb r i t i s hw o m e n sh i g h c o m p a r ew i t ht h ed e v e l o p m e n to f c h i n a sh i g h e re d u c a t i o nf o rw o m e n ，d i r e c t e dt o w a r d st h ep r o b l e m ，p r o p o s ean u m b e r o fa d 们c e s f i r s t ，e s t a b l i s haw o m e n su n i v e r s i t yo ru n i v e r s i t y - a f f i l i a t e dw o m e n s c o l l e g e ，p l a yt ot h e i rs t r e n g t h s ，f o r m e di t so w r lc h a r a c t e r i s t i c s ，t r a i no u t s t a n d i n g f e m a l ea n dp r o v i d eo n em o r eo p t i o nf o rt h em a j o r i t yo fw o m e nr e c e i v eh i g h e r e d u c a t i o n s e c o n d l y , t oi n c r e a s ew o m e n sh i g h e re d u c a t i o nl e g i s l a t i o n ，t oi m p r o v e a n di m p l e m e n tt h er i g h tt op r o t e c t i o no fw o m e n sa c c e s st oh i g h e re d u c a t i o n t h i r d l y , o nt h ei s s u eo fe m p l o y m e n t ，f e m a l es t u d e n t sn e e dm o r ea t t e n t i o n , m a k em o r e e m p l o y m e n to p p o r t u n i t i e sf o rf e m a l es t u d e n t s i na d d i t i o n ，p a ya t t e n t i o nt ot h o s e g i r l sw i t hd i f f i c u l tf a m i l yc o n d i t i o n s ，t h ef u l li m p l e m e n t a t i o no f t h es u b s i d yp o l i c yt o h e l pp o o rf e m a l es t u d e n t s f a c et h ep r o b l e mo fu n i v e r s i t i e sm o s t l ya l l o c a t e d e d u c a t i o n a lr e s o u r c e sw i t hm a l e - 0 f i e n t e d ，r e c o m m e n d e dt h a tc o l l e g e s a n d u n i v e r s i t i e sr e l a t e dr e f o r m st oi m p r o v et h eg e n d e rd i s t r i b u t i o no ft h es t r u c t u r eo ft h e d i s c i p l i n e s ，f o c u s i n go ng e n d e rd i f f e r e n c e s ，a n dt oe x p l o r et h ep o t e n t i f lo f w o m e n f i n a l l y , e n h a n c et h ew o m e n s e n s eo fi n d e p e n d e n c e ，h e l pw o m e nu n d e r s t a n dt h e i r o w n o b j e c t i v et oa b a n d o nt h et r a d i t i o n a lc o n c e p t ，e s t a b l i s ht h ec o n c e p to f t h em o d e m w o m e n k e y w o r d s ： b r i t a i nw o m e n ；w o m e n se d u c a t i o n ；h i g h e re d u c a t i o n i v 一绪论 、 绪论 ( 一) 研究意义 1 理论意义 女子高等教育的研究与高等教育学、女性学以及社会学的研究密切相关。研 究女子高等教育的发展有助于丰富高等教育及女性学的内容。英国女子高等教育 是全世界女子高等教育发展的一个缩影，具有很强的代表性。研究英国女子高等 教育的发展，有助于我们了解世界其他国家女性高等教育发展的状况。目前，随 着女性学的发展，在教育学和社会学科领域有越来越多的学者开始从性别的角度 跨学科的研究女子高等教育，但是在比较高等教育领域，对英国女子高等教育的 研究依然十分薄弱。因此，本文可以在一定程度上填补对国外女子高等教育研究 的某些空白，同时也将丰富我国关于英国比较高等教育研究的内容，拓展女性学 的研究范围。 2 实践意义 对英国女子高等教育发展进行分析研究，总结其经验及不足，可以为我国女 子高等教育发展提供具有参考价值的借鉴。 ( 二) 概念界定 1 女子高等教育 在高等教育的发展历程中，有很长一段时间大学只招收男性学生，虽然高等 教育本身并没有性别特指，但是事实却说明高等教育曾经只向男性开放，并不是 男女兼容的高等教育。本论文用“女子高等教育 是为了表明研究对象，使得研 究更有针对性。 女子高等教育在英文中一般通用为“w o m e n sh i g h e l e d u c a t i o n ，也可以译为 女性高等教育。在英文中，女性或女子可以用“f e m a l e 或“w o m e n ”两个单词， 但是前者比较正式，除了女性的意思还有雌性的意思，而后者一般特指人类女性， 较为常用。新华词典对“女性 一词的解释为人类两种性别之一，与男性相对 英国女子高等教育发展研究 即指已婚的女人，成年的女人，也可以指未婚的女子以及未成年的少女、女童等。 “女子 则泛指所有女性。可见两者并没有实质区别，只是根据不同语境可以分 别采用。本论文采用“女子高等教育 这一称谓，特指接受高等教育的女性。 2 女性主义思潮 女性主义一词来源于英语f e m i n i s m ，又被译为女权主义，是一个主要以女性 经验为来源与动机的社会理论与政治运动。女性主义思潮最初泛指1 8 世纪以来 欧美发达国家中主张男女平等的各种思潮。早期的女性主义者与最初的女性主义 运动通常被称为“第一次女性主义思潮 ( t h ef i r s t - w a v e ) ，而1 9 6 0 年之后的女性 主义被称为“第二次女性思潮 ( t h es e c o n d w a v e ) 。一般意义上讲，它是一种主 张男女平等的理论和实践，是一种旨在消除对女性在经济、社会及政治上的歧视 的思想和活动。西方社会的女权运动是女性主义理论的实践基础。自由主义女性 主义、激进主义女性主义和社会主义女性主义是女性主义理论派别中的三大巨 头，在女性问题研究中占据非常重要的位置。 3 男女合校教育 男女合校教育( c o e d u c a t i o n ) 或男女同校教育是指男女同在一个学校一起 接受教育。在男女同校成为主流之前，绝大多数重要的高等教育机构只招收男生， 女子在专门女子学校接受教育。在英国，情况更为复杂。英国历史上曾出现专门 的女子高等学校，但是在发展过程中逐渐被大学吸纳，成为其下属的女子学院。 英国大学的男女合校教育既有大学主体的合校教育，也有下属女子学院的合校教 育。本文中主要探讨在男女合校的大背景下大学女子学院的发展。 ( 三) 文献综述 1 国内文献综述 ( 1 ) 在研究外国教育史中含有女子高等教育的内容。如贺国庆、王保星， 朱文富等编著的外国高等教育史( 2 0 0 0 ) ，介绍了英国女子高等教育概况，简 要描述了剑桥大学两位著名的女教育家埃米莉戴维斯( e m i l yd a v i e s ) 和安娜杰 迈玛克拉夫( a n n ej e m i m ac l o u g h ) 的教育实践过程。杜学元的 ：外国女子教 育史( 2 0 0 3 ) 一书，搜集了大量有关外国女子教育的资料，有部分提到英国女 o 【英】弗里德曼着，雷艳红译女权主义 m 长春t 吉林人民出版杜2 0 0 7 t 1 3 2 一绪论 子高等教育。此外张瑞瑶、王承绪主编的中外教育比较史纲，滕大春的外 国教育通史等著作中都有关于女子高等教育的内容，但都是简单的描述，寥寥 数笔带过。 ( 2 ) 在探讨女性主义或女性文化时，介绍关于英国女子高等教育问题。如潘 迎华的 1 9 世纪英国现代化与女性书中介绍了这一时期随着现代化的迈进， 女性在接受高等教育方面的一些变化。她的另一篇论文论1 9 世纪后期英国“白 领女性 的兴起与女子教育的发展主要从女性学角度说明了当时女子教育的 发展。贺鹭的 十九世纪英国女子教育的保守与革新( 2 0 1 0 ) 一文，主要是利 用一种社会学研究方法，分析了在工业革命的影响下，英国的女子教育发生的变 化，通过此文我们可以更加全面了解当时英国的社会状况，找到女性教育得以发 展的缘由，以及女性争取高等教育权利的社会资源。 ( 3 ) 在英国高等教育史中介绍女子高等教育。如颜雪红的 英国高等教育概 况对英国高等教育发展的历史、现状等情况进行了综合论述，其中涉及到英国 女子高等教育情况。张泰金的 英国的高等教育历史和现状( 1 9 9 4 ) 从英国最 古老的两所大学开始介绍了英国高等教育几百年来的发展历程，其中一些章节提 到了女子在高等教育发展中的地位和作用。刘兆宇的 1 9 世纪英格兰高等教育 变革研究介绍了英国高等教育1 9 世纪的发展与变革，其中提及了1 9 世纪下半 叶英国女子高等教育的兴起以及女子院校的创立。 ( 4 ) 专门研究英国女子教育的文献。如i 主翠娥的 英国女子高等教育的发展 及其原因探析( 2 0 0 9 ) 一文主要对英国女子高等教育的发展历程进行全面的梳 理，从社会经济、教育发展和女性主义角度分析其发展原因。向亚雯的 英国女 子高等教育现状分析考察女性就读学科与院校分布( 2 0 1 0 ) 则主要从女性 就读学科专业和在院校分布情况，以数据位依托，从质的层面出发分析英国女子 高等教育的发展现状。 此外还有对某一特定时期英国女子高等教育进行的专项研究，如王赳维多 利亚时期英国女子教育的变化轨迹( 2 0 0 2 ) 孙青的硕士论文英国女性争取剑 桥大学高等教育权利的历程研究1 8 6 2 1 9 4 7 。 2 国外文献综述 国外对于英国女子高等教育研究开始较早，也有一定的研究成果。根据论 文需要，笔者搜集到的主要资料有剑桥大学纽恩汉姆女子学院的院长安娜杰迈 3 英国女子高等教育发展研究 玛克拉夫( a n n ej e m i m ac l o u g h ) 所写的妇女在学识方面取得的进步( w o m e n s p r o g r e s si ns c h o l a r s h i p ) 。文章叙述了1 9 世纪4 0 年代以来，英国女子高等教育所 不断取得的进步，并对此原因进行了分析，提供了英国女子高等教育的发展线索。 由丽塔麦克威廉斯托博格( r i t am c w i l l i a m st u l l b e r g ) 著的剑桥大学的女 子( w o m e ni nc a m b r i d g e ) ，这本书对剑桥大学女子追求完全大学成员身份的斗 争有较为详尽的叙述，从中我们可以总结出英国女子高等教育发展脉络。 由英国学者卡罗尔迪霍斯( c a r o ld y h o u s e ) 所著学生：性别史( s t u d e n t s ： ag e n d e r e dh i s t o r y ) ( 2 0 0 5 ) 一书，从入学条件，社会背景以及男女合校和女大学 生就业等角度全面分析了英国女子高等教育的历史及发展过程中出现的众多问 题，其中第一部分从入学要求，学费来源以及社会阶级地位分析两次世界大战之 间女性进入英国大学的各种可能的影响因素。第二部分主要探讨了2 0 世纪3 0 年 代在高等教育阶段男性学生和女性学生的职业愿景，来自家庭的影响以及女性毕 业生的职业选择。第三部分则叙述战后英国女性高等教育的发展状况以及这一时 期女大学生的尴尬处境。第四部分主要论述2 0 世纪7 0 年代以后女性高等教育的 迅速发展，以及这一时期新大学的建立，女性主义思潮对女性高等教育的影响。 第五部分讨论男女同校的文化，上述内容对本论文有重要的参考价值，是本论文 内容的重要支撑。性别与高等教育的改变( g e n d e ra n dt h ec h a n g i n gf a c oo f h i g h e re d u c a t i o n ) ( 2 0 0 9 ) 这本书由卡罗尔利茨伍德( c a r o ll e a t h w o o d ) 和芭芭 拉瑞德( b a r b a r ar e 瓤1 ) 共同撰写，书中从女性学角度研究女性高等教育的发 展，第四章节重点论述了英国女性高等教育的现状，以及女大学生在专业选择， 就业以及未来发展等内容，对本论文探讨英国女子高等教育当今现实状况和未来 发展趋势有一定借鉴意义。 除了以上几本专门从女性角度研究英国女性高等教育的专著外还有一些关 于英国高等教育通史类的研究涉中及到英国女子高等教育问题。如罗伊洛维 ( r o y l o w e ) 主编的高等教育史( t h eh i s t o r yo f h i g h 盯e d u c a t i o n ) ( 2 0 0 9 ) ， 这套书籍收集了众多关于英国高等教育方面的论文，编成五册，其中每册主题各 不相同。在第五册中收录了a hh a l s e y 的论文( w o m e na n dm 饥，介绍了维多 利亚时期英国女子高等教育的概况，并分不同历史时期论述了女大学生毕业后的 就业选择和就业情况。文章中还探讨了接受高等教育的女性高级知识分子的家庭 背景以及他们的职业状况，其中一些数据分析，对本论文的论证有支撑作用。马 4 一绪论 尔科姆泰特( m a l c o l mt i g h t ) 所著1 9 4 5 年后英国高等教育的发展( t h e d e v e l o p m e n to fh i g h e re d u c a t i o ni nt h eu ks i n c e19 4 5 ) ( 2 0 0 9 ) 一书全景式的论述 了1 9 4 5 年以来英国高等教育的发展，囊括多方面内容，从英国高等教育的政策、 教育财政支出以及新大学建立和发展、学术机构的管理、教学与科研的关系、学 生课程的设置、学生在大学学习经历以及大学未来的发展走向做了全面系统的研 究。虽然其中并没有专门的章节介绍女子高等教育内容，但是书中丰富的关于英 国高等教育情况的介绍为本论文的撰写提供了背景资料，并且书中有提供了战后 英国高等教育发展情况的一系列详实的统计数据，为本论文提供了丰富的数据资 料。 彼得哥顿( p e t e rg o r d o n ) 和理查德奥德瑞奇( r i c h a r da l d r i c h ) 合著 的英国教育词典( d i c t i o n a r yo f b r i t a i ne d u c a t i o n ) ( 1 9 9 1 ) 一书中在第九章节 专门探讨了女子教育问题，其中( e d u c a t i o no f w o m e na n dg i r l s ) 一文主要从教 育与社会以及国家政策的关系来论述英国女子教育，按照时间顺序分别从中产 阶级和工人阶级两个不同的社会群体来探讨英国女性接受教育的历史以及其中 出现的问题。 ( 四) 研究思路及研究方法 1 研究思路 本文首先根据不同时期的社会背景和特征，对英国女子高等教育的发展历程 进行梳理。再对发展过程中出现的主要问题进行描述与分析，总结出英国女子高 等教育的经验与不足。最后将英国女子高等教育发展与我国女子高等教育的发展 进行比较反思，针对目前我国女子高等教育中存在的问题，提出一些可行的发展 建议。 2 研究方法 ( 1 ) 文献法。对国内外的原始资料和研究文献进行鉴别和分类，在尽可能多 的搜集各类有关英国女子高等教育的一手资料基础上，进行筛选、分析，理清英 国女子高等教育的发展脉络。 ( 2 ) 历史分析法。归纳各个历史阶段英国女子高等教育的特点，分析英国女 子高等教育发展的社会历史背景，并揭示英国女子高等教育发展过程中出现的问 题。 英国女子高等教育发展研究 ( 3 ) 个案分析法。利用个案分析对英国女子高等教育的发展过程中的个别事 件和特殊现象进行分析和阐释。 ( 4 ) 比较分析法。利用比较法探讨我国女子高等教育与英国女子高等教育的 异同，对我国女子高等教育发展提出建议。 ( 五) 研究创新点 本文运用多种研究方法从教育学、社会学和女性主义视角第一次系统全面地 论述英国女子高等教育问题，这样的研究在国内还是首次，具有一定的创新。其 次，参考资料中，有的外国文献在国内是首次使用，因此研究资料也较有新意。 6 二英国女子高等教育发展轨迹 二、英国女子高等教育发展轨迹 ( 一) 、萌芽时期( 1 9 世纪中叶2 0 世纪初) 1 萌芽时期的社会背景 ( 1 ) 社会经济的发展 十九世纪中叶，第二次工业革命爆发，英国经济迅速发展，工业革命创造的 巨大财富，改变了社会结构，使得一些人暴富起来成为中产阶级。这些中产阶级 家庭的有闲妇女原本只需要在家里相夫教子，承担家务劳动，但随着工业化进程 的推进，社会分工的细化，女性的社会地位和角色开始发生变化。女性开始走出 家庭，广泛的参与到社会建设中去。为了能使女性更好地从事工作，满足国家对 人力资源的需求，为女性提供更高层次的教育成为必要。随着英国社会现代化和 城市化进程的加快，社会对各类白领职业女性需求与日俱增，培养更多优秀人才， 提高女子高等教育水平被日益重视。 ( 2 ) 学校教育的发展 十九世纪下半叶到二十世纪初，英国各阶段教育都有了实质性的发展，初等 教育和中等教育以及高等教育之间相对封闭的环境被打破，社会对于高等教育的 需求开始高涨，新大学和城市学院的建立为女子高等教育发展奠定了基础。 在初等教育领域，随着1 8 7 0 年初等教育法( e l d m c n t a r ye d u c a t i o na c t ) 和1 9 0 2 年 巴尔福教育法( b a l f o u r se d u c a t i o n a c t ) 的颁布，教会对英国初等 教育的垄断被彻底打破，民办初等教育纳入了国家公共教育体系，公立初等教育 制度正式确立。教育法规定凡是符合年龄要求的儿童无论性别都被强制入学，大 量失学儿童开始进入学校学习，英国初等教育开始迅速发展。1 9 0 7 年英国颁布 了中等学校章程规定所有接受中央教育委员会资助的中等学校必须每年招收 固定额度的初等学校毕业生。这大大提升了平民子弟进入中等学校的机会，英 国初等教育逐渐开始与中等教育进而与高等教育接轨。在此之前，英国的初等教 育大多是义务教育一贯制学校，主要面向社会下层子弟，自成体系，与主要招收 社会上层子弟的中等学校( 主要是民办公学和文法学校) 和高等学校并不相通。 随着接受初等和中等教育学生人数的不断增加，越来越多的学生开始申请进入大 。顾明远、粱忠义主编世界教育大系英困教育 m 吉林：吉林教育出版社，2 0 0 0 ：3 6 0 7 英国女子高等教育发展研究 学学习。1 9 世纪下半叶英国大学迎来了重要的发展与变革期，大学推广运动打 破了牛津大学和剑桥大学的长期垄断，新大学孕育而生，各地也纷纷建立了城市 学院。大学推广运动不仅是英国高等教育民主化的体现，也为英国女子高等教育 的萌芽提供了契机。 ( 3 ) 第一次女性主义思潮的影响 女性教育权利的获得以及女性教育的发展是与女性运动和女性主义兴起与发 展分不开的。第一次女性主义思潮为英国女子高等教育的发展起到了催化剂的 作用，女子高等教育在这一时期得到初步发展确立，正是女性主义者追求男女平 等的最大的体现。 第一次女性主义思潮促进了英国女性自身意识的觉醒，促使英国女性走出家 庭，接受教育，追求平等权利。这一时期的女性主义者，都将女性获得高等教育 权利看做是实现男女平等的重要标志。他们认为教育是改变女性命运的最佳途径 之一，教育是实现平等的手段，教育可以通过鼓励女性发挥自己的潜能，从而达 到男女性别的平衡，并最终改变女性在社会中的不利局面。圆在这一思想指导下， 英国著名的女子高等教育开拓者艾米丽戴维斯( e m i l yd a v i e s ) 与1 8 6 8 年发表 了为女性的特殊教育系统( s p e c i a ls y s t e m so fe d u c a t i o nf o rw o m e n ) 一文， 全面描述了自己对女性教育的看法。不久她又出版了 女子高等教育) ( t h eh i g h e r e d u c a t i o no f w o m e n ) 一书，阐述了女子高等教育重要性以及必要性，正是在她 一不断努力- 卞剑桥大学地方考试开始向女性开放。 在女性主义者们的支持帮助下，英国社会还成立了许多女性组织，例如“女 子讲习会一、“英国妇女理事会 、“城镇女子基尔特会一等等，这些组织帮助开展 女性社会教育，增加女性知识，提高了女性的自信和思想意识，使得越来越多的 人意识到女性教育的必要性。 2 萌芽时期的表现 ( 1 ) 女子学院的诞生 从1 9 世纪中叶开始，英国相继成立了四所著名的女子学院女王学院 ( q u e e nc o l l e g e1 8 4 8 ) 、贝德福得学院( b e d f o r dc o l l e g e1 8 4 9 ) 、北伦敦学院( n o r t h l o n d o nc o l l e g i a t e l 8 5 0 ) 和彻腾翰学院( c h e t e n h a ml a d i e s c o l l e g e l 8 5 3 ) 。早期的 。郑新蓉性别与救育 m 北京：教育科学f “版社2 0 0 5 ：1 7 9 。郑新蓉性别与教育 m 北京：教育科学出版社2 0 0 5 ：2 2 3 8 二英国女子高等教育发展轨迹 这些女子院校都有相同的特点：招生规模十分有限；学生水平较低；开设的课程 较为简单；缺少高水平的教师。从今天对高等教育的定义来看，这些女子学院并 不能算是真正的高等教育范畴，但是他们为女子高等教育发展所作出的努力是十 分重要的。在没有大学招收女生的情况下，是这些学院为女性提供了接受更高层 次教育的机会，满足了他们继续接受教育的期望。这些学院培养出来的杰出女性 引领了后来英国女子高等教育的发展，学院的办学经验为后来成立的大学女子学 院提供了借鉴。 英国女子高等教育萌芽时期，最重要的事件是两所女子学院的诞生，可以说 英国女子高等教育是真正发轫于这两所学院格顿学院( g i r t o nc o l l e g e ) 和纽 恩汉姆学院( n e w n h a mc o l l e g e ) 。格顿学院的创始人是英国著名的女性教育家艾 米丽戴维斯。戴维斯一直致力让英国女性能够参加剑桥大学或牛津大学的地 方入学考试( l o c a le x a m i n a t i o n s ) ，以帮助女性实现接受高等教育的梦想。1 8 6 9 年她在希沁( h i t h i n ) 乡村小镇创办了一所女子学院，帮助那些希望进入大学的 女性学习地方入学考试相关课程。1 8 7 2 年戴维斯获得了一些资金，把女子学院 迁到了剑桥，正式定名为格顿学院。在戴维斯创办格顿学院之前，英国大学基本 是男性的专属，很少有学校会招收女生。由大学举办的地方入学考试也不对女性 开放，女性只能在一些私立的女子学院中接受一般教育。1 8 7 3 年在戴维斯的争 取下格顿学院的女生参加了剑桥大学的地方考试，学生的成绩都非常优秀，有些 科目的分数甚至超过了男生。面对这种情况，剑桥大学专门成立了一个引导和管 理女子高等教育的部门，开始重视女子高等教育。剑桥大学将格顿学院纳入其管 理范围，每年从格顿学院毕业的女生可以参加剑桥大学的地方考试，获得进入大 学学习的机会，但并不是正式注册的学生，学生仍旧住在格顿学院，也无法获得 学位。虽然还有许多限制，但格顿学院所做的努力不置可否，此后剑桥大学开始 允许女性参加大学入学考试，为女性进入大学学习打开了通道。 纽恩汉姆学院是由剑桥大学的亨利西奇威克( h e n r ys i d g w i c k ) 教授与克 拉夫女士( a n n ej e m i m ac l o u g h ) 共同创办。1 8 7 1 年1 0 月学校在西奇威克自己 的一所房子里成立，克拉夫女士担任校长。随着学校的发展，前来求学的女生越 来越多，原来的房子已经容纳不下许多人，1 8 7 5 年西奇威克教授和克拉夫女士 决定把学校搬到纽恩汉姆，建立一所专门进行女子教育的学院，命名为纽恩汉姆 女子学院。因为西奇威克教授的关系，剑桥大学许多优秀的学者无私地来到学院 9 英国女子高等教育发展研究 为学生们授课，这一方面使得学院的教学水平有了很大提高，另一方面也加强了 学院和剑桥大学之间的关系。1 8 8 0 年，纽恩汉姆学院也纳入剑桥大学的管理之 中，和格顿学院一起成为剑桥大学最早的两所附属女子学院。 从建立到1 8 9 3 年夏，格顿学院共培养了4 6 7 名学生，纽恩汉姆学院则达到了 7 2 0 人。剑桥大学这两所女子学院的成功以及在女子高等教育领域所做出的努 力，使其成为英国女子高等教育先驱，在英国女子高等教育发展史上占有重要的 地位。在其之后牛津大学和伦敦大学也开始重视对女性的高等教育，并效仿剑桥 大学的模式，成立了女子学院专门培养女大学生。牛津大学先后建立了玛格利特 学院( 1 8 7 9 年) 、塞默维尔学院( 1 8 7 9 年) 、圣休斯学院( 1 8 8 6 年) 、圣西尔学院( 1 8 9 3 年) 作为其附属的女子教育机构。伦敦大学也成立了几所女子学院，著名的贝德 福得学院( 1 8 4 9 年) 与1 8 8 0 年并入伦敦大学，维斯特菲尔德学院成立于1 8 8 2 年，皇家霍洛威女子学院与1 8 8 6 由女王主持了开学仪式。 ( 2 ) 大学向女性敞开大门 除了上述提到招收女性的大学附属女子学院外，从1 9 世纪6 0 年代起其他 英国大学也开始向女性开放。由于英国各地区各大学之间差异性较大，不同大学 招收女生的时间和形式差别也较大。苏格兰地区的高等教育一直比英格兰地区民 主开放。1 9 世纪6 0 年代苏格兰地区的爱丁堡大学和格拉斯哥大学开始向女性开 放，但只是向女性提供一些时间制的讲座。1 8 6 9 年，索菲亚杰克斯等5 位女生 冲破阻力，通过大学入学考试，首次获得爱丁堡大学医学院听课资格。到了1 9 世 纪8 0 年代，苏格兰的圣安德鲁斯大学和爱丁堡大学开始向女性授予文科证书， 1 8 9 2 年苏格兰的阿伯丁大学也开始向女性颁发学位 伦敦大学虽然在1 8 5 6 年曾拒绝女子入学，但1 8 7 8 年它却在考试、学位、荣 誉和授奖等方面给予了女性完全平等的第一所英国大学。口伦敦大学学位向女性 开放，开创了英国教育史上的新纪元，英国女子高等教育的初步发展得以确立。 1 8 8 1 年，维多利亚曼彻斯特大学、利物浦大学和利兹大学的各分院也都开始招 收女性。1 8 8 4 年和1 8 8 9 年之间，牛津大学和剑桥大学其他学院也开始陆续招收 女生。1 8 9 5 年达勒姆大学开始向女性授予学位( 除神学学位) 到1 8 9 5 年，不 列颠一爱尔兰1 2 所大学都开始招收女性，并授予女性学位。 p h l i p al , c v i n c ，f o m i n i s tl i v e si nv i c t o r i a ne n s l a n d ) m o x f o r d ：b a s i lb l a c k w e l lp 旭l 9 ：1 4 4 杜学元外围女予教育史 灿四川：四川人民出版社2 0 0 3 ：3 3 4 1 0 二英国女子商等教育发展轨迹 ( 二) 缓慢发展时期( 2 0 世纪2 0 年代2 0 世纪6 0 年代 初) 1 缓慢发展时期的社会背景 经过萌芽时期的发展，英国女子高等教育得到了初步的确立，女性接受高等 教育的机会大大增加。从二十世纪初开始整个英国( 包括英格兰、威尔士、苏格 兰) 女大学生人数都呈现增长趋势，到1 9 3 0 年英格兰所有大学中女生的平均比 例已经占到2 5 ，威尔士和苏格兰分别达到了3 3 和3 2 。但从3 0 年代开始， 女大学生人数开始不断下降，虽然二战期间女性比例有一定回升，但战后一直到 2 0 世纪6 0 年代，英国女子高等教育的发展一直比较缓慢，女大学生比例始终维 持在2 3 - 2 4 之间( 如下图所示) ，女子高等教育发展遇到了阻碍。 图2 1 ：英国女性大学生在大学人数中的比例( 1 9 1 9 - - - 1 9 9 9 ) 数据来源：r e t u r n sf r o mu n i v e r s i t yc o l l e g e s ( u g c ) ( v a r i o u sn a n l 镐，a n n u a l ) ； 备注：a l lu n i v ：a l lu n i v e r s i t y