（教育学专业论文）信息技术与中学劳技课程整合的研究.pdf

摘要 f l l l i ir f p p r j f p l l lrllljrillplrllll f r l l f l lr r l j l l f l y 2 1i5 7 4 2 随着二期课改的不断深入，以往的应试教育已经逐渐转变为素质教育，理论 知识与操作技能并重的教育新模式已经逐步为社会和教育界认可。劳动技术教育 作为传统的教学科目，正一天天被学校、学生和家长所重视。然而传统的劳动技 术教学方法单一，无法适应新时代教育发展的要求。因此，根据长宁区劳动技术 教育中心特点和自身的软件、硬件设施，结合二期课改的要求，开展信息技术与 中学劳技课程整合的相关研究刻不容缓。 首先，本文提出了选题依据，阐述了本课题研究的目标、思路和方法。 其次，本文通过对当前信息技术与中学劳技课程教学研究现状的分析，提出 了两者相整合的必要性。 然后，从实际出发探索适合长宁区劳动技术教育中心的整合方式，由依托信 息技术改革劳动技术教育中心课程设置，运用信息技术改变中学劳动技术课堂教 学方式的研究，借助信息技术拓展中学劳技校外教学空间的研究，这三个主要层 面推进研究实践。 另外，在文章后面还列举了一些在本课题研究过程中产生的典型案例，从教 学实际出发进一步分析信息技术与中学劳技课程整合的作用，探究劳动技术教学 的新方法、新途径。 最后，对本课题进行了总结，包括本课题的特色价值和研究局限以及对未来 的展望。 关键词：信息技术；劳动技术教育；有效整合 论文类型：应用研究 a b s t r a c t w i t ht h ec o n t i n u o u sd e e p e n i n go ft w oc u r r i c u l u mi nt h ep r e v i o u se x a m - o r i e n t e d e d u c a t i o nh a sb e e ng r a d u a l l yt r a n s f o r m e di n t oq u a l i t ye d u c a t i o n ，t h e o r e t i c a l k n o w l e d g ea n ds k i l l sa n dt r yn e we d u c a t i o n a lm o d e lh a sb e e ng r a d u a l l yr e c o g n i z e d b yt h es o c i e t ya n dt h ee d u c a t i o ns e c t o r l a b o r a n dt e c h n i c a le d u c a t i o na st h e t r a d i t i o n a lt e a c h i n gs u b j e c t s ，i sa i le v e r yd a ys c h o o l ，s t u d e n t sa n dp a r e n t sa t t e n t i o n h o w e v e r ，t h et r a d i t i o n a ll a b o ra n dt e c h n i c a lt e a c h i n gm e t h o d sa r es i m p l e ，a n du n a b l e t oa d a p tt ot h er e q u i r e m e n t so ft h ed e v e l o p m e n to fan e we r ao fe d u c a t i o n t h u s ， a c c o r d i n gt ot h el a b o ra n dt e c h n i c a le d u c a t i o nc e n t e r si nc h a n g n i n gd i s t r i c t ，f e a t u r e s a n ds o f t w a r ea n dh a r d w a r ef a c i l i t i e s ，c o m b i n e dw i t ht h er e q u i r e m e n t so ft h et w o c u r r i c u l u ms t u d i e sf o ri ta n ds e c o n d a r yl a b o rs k i l l sc u r r i c u l u mi n t e g r a t i o n i m p e r a t i v e i nt h i sp a p e r ，at o p i c sb a s i st oe x p l a i nt h eg o a l s ，i d e a sa n dm e t h o d so ft h i sr e s e a r c h p r o j e c t s e c o n d l y ，t h r o u g ht h ea n a l y s i so ft h ei ts e c o n d a r ys c h o o la r t a n dc r a f tc o u r s e s t e a c h i n gr e s e a r c h ，t h en e c e s s i t yo fi n t e g r a t i n gt h et w o t h e n ，f r o mr e a l i t yt oe x p l o r ef o rt h ei n t e g r a t i o no fl a b o ra n dt e c h n i c a le d u c a t i o n c e n t e r si nc h a n g n i n gd i s t r i c t ，b yr e l y i n go ni n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt or e f o r mt h e l a b o ra n dt e c h n i c a le d u c a t i o nc e n t e rc u r r i c u l u m ，t h eu s eo fi tt oc h a n g et h ew a yo f s e c o n d a r yl a b o ra n dt e c h n i c a l c l a s s r o o mi n s t r u c t i o n ，t h eu s eo fi n f o r m a t i o n t e c h n o l o g yt oe x p a n dt h es e c o n d a r y l a b o rt e c h n i c a ls c h o o lt e a c h i n gs p a c e ，t h e s et h r e e k e ya s p e c t so fp r o m o t i n gr e s e a r c ha n dp r a c t i c e i na d d i t i o n ，l a t e ri nt h ea r t i c l ea l s oc i t e dat y p i c a lc a s ei nt h i sr e s e a r c hp r o c e s s ，a n d f u r t h e ra n a l y z et h er o l eo fi ti n t e g r a t i o nw i t ht h es e c o n d a r ys c h o o la r ta n dc r a f t c o u r s e s ，e x p l o r en e ww a y so ft e a c h i n go fl a b o rt e c h n o l o g ya n dn e ww a y so ft e a c h i n g r e a l i t y f i n a l l y ，o nt h i ss u b j e c ti ss u m m a r i z e d ，i n c l u d i n gt h ec h a r a c t e r i s t i cv a l u ea n d l i m i t a t i o n so ft h i sp r o j e c ta n dt h ev i s i o nf o rt h ef u t u r e k e yw o r d s ： i t ；l a b o ra n dt e c h n i c a le d u c a t i o n ；e f f e c t i v ei n t e g r a t i o no f t y p e ：a p p l i c a t i o nr e s e a r c h i i 上海师范大学 图表索弓 图目录 图表索引 图i - i 论文框架结构5 图3 - 1 网上教研方式1 6 图3 - 2 课堂教学改革实践方案2 0 图3 3 学生课堂满意率统计表2 1 图3 - 4 教室使用多媒体课件比例统计表2 2 图3 - 5 长宁区劳动技术教育中心网站2 5 图3 - 6 模拟汽车驾驶教师博客2 6 图3 - 7 陶艺学习园地2 7 图3 - 8 学生相册2 8 图3 9 陶艺参考网站2 9 表目录 表3 - 1 新旧课程项目对照表1 8 表3 2 上海市c a x a 杯劳技竞赛统计表2 2 表3 - 3 学生项目学习情况记录表3 1 表4 - 1 陶艺资料收集反馈表3 6 v 上海师范大学第1 章绪论 1 1 研究背景 第1 章绪论 1 1 1 依托信息技术进行课堂教学是现代教学方式发展的必然趋势 自从上世纪九十年代开始，在信息技术中的“多媒体”、“因特网( i n t e r n e t ) 两大技术迅速兴起，正以排山倒海之势席卷全球。站在新世纪的起始，环顾整个 世界，信息技术正以其独特的方式悄然而迅速地扩展到国民经济的一切领域，改 变着人们生活的方方面面。 许多专家、学者，以及教学第一线的教师都对信息技术在教学实践中的运用 进行了研究探索，总结了许多科学而宝贵的经验，提出了各种关于网络教学、信 息技术与教学整合的教育理念。目前的问题是，如何根据这些先进的理念，如何 利用现有的信息技术资源，进一步同具体课程的教学相整合，以求达到“二期课 改 精神的要求，达到提升学生素质的要求。具体到劳动技术教育层面：劳动技 术教育虽然起步晚，尚未构建出完善的教学体系，仍存在不少有待解决的问题。 但有一点是应该明确的，那就是：在信息技术已经覆盖所有教育领域的今天，信 息技术必定要成为劳动技术教学实践中的重要手段和方式，信息技术和劳动技术 教育课程整合的探索必须进行。即，不存在要不要整合的问题，而是整合的具体 方式和实践应用的问题。 1 1 2 信息技术是促进劳动技术教育中心课堂教学改革的重要途径 中国教育改革和发展纲要指出：“中小学要由应试教育转向全面提 高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动 技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。纲要要求我们要全面推进 素质教育，促进学生全面发展。要完成这项任务，不仅要提高学生的思想道德、 文化科学和身体心理素质，还要提高学生的劳动技能素质。 目前在我国劳动技术教学的实施方案中，主要是两类：一种是以普通学校为 单位，自行开设劳动技术课程，另一种是以各区为单位，通过区级劳动技术教育 中心集中组织开展劳动技术教学。这两种方案虽课时数相等，但由于教学组织方 第1 章绪论 上海师范大学 式不同，因而产生了各有所长，各有所短的情况。就前者而言，将上海市中小 学劳动技术课程标准规定的初中学段学生劳动技术课程总课时( 1 7 0 课时) 平 均分布于每学期中，可以给学生提供整理、消化的必要时间，便于学生系统的掌 握劳动技术知识。但是，由于我国教育投入的局限，在普通学校内开设的劳动技 术课程项目有限，加上学生兴趣、知识结构等不同因素，难以达到因材施教的效 果，因而也相对阻碍了学生多方面获取劳动技术知识的可能。对于后者而言，集 中在劳动技术教育中心学习，由于劳动技术教育中心开设项目丰富，教学设施较 为完备，更有利于学生从各自兴趣出发，选择自己喜爱的项目进行学习，提高了 学生求知的积极性，但同时也由于集中在一周内组织教学，有时确也不利于学生 及时消化、巩固所学知识。 基于这样一种现状，劳动技术教育中心开展的劳动技术教学必须找到一种新 的途径解决自身存在的不足。而信息技术的不断发展，以及其在教育教学领域日 益扩大的影响力，恰好使劳动技术教育中心产生一个设想，即：依托信息技术促 进劳动技术课程改革。这是因为信息技术有以下几个主要特点有利于劳动技术教 育中心完善劳动技术课堂教学的方式方法，提升劳动技术教育中心的教育教学质 旦 亘0 1 、信息技术的大信息量( 信息资料供给) ，可以满足劳动技术课程丰富的内 容需求。 2 、信息技术的多媒体功能( 图、文、声、像) ，其生动直观的特点有利于提 高学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。 3 、信息技术的远程功能，能够拓展劳动技术课堂教学的校外空间( 课前预 习，课后交流等) ，可以缓解劳动技术教学课时较短的局限。 1 1 3 信息技术与劳动技术课程发展的关系 正如上文所提到，信息技术与课程的整合己为许多学者、专家、教师所研究 并取得了丰硕之成果。但是，中学劳动技术课程，尤其是劳动技术教育中心开设 的劳动技术课程与其它文化课相比具有显著的差异性，不能简单化的移植和照 搬。也就是说它们之间的关系是建立在劳动技术课程改革前提上的整合。信息技 术只是以一种方式或手段，对劳动技术课程的改革与发展起作用。如果两者主从 上海师范大学第1 章绪论 关系倒置，那么劳动技术课程便不成为劳动技术课程，只能演变为另一种形式的 信息技术课程。所以，首先必须明确的一点是两者整合的探索是建立在劳动技术 课程及其改革需求之上的研究，两者的整合也不是简单的等同于多媒体教学、网 络教学。 另外，值得一提的是，在信息技术与课程整合的研究中有一种分层理论，这 一理论提出：根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程分 为若干阶段，若干层次。该理论力求对信息技术与课程整合的进程进行细致的划 分，使广大教师明白要达到信息技术和课程的整合可以从哪些部分着手，自己的 实践研究处于何种阶段，何种层次，并且怎样利用现有成果进一步开展探究活动。 刘儒德博士的“四阶段说和北京师范大学现代教育技术研究所的马宁、余胜泉 等都持这一观点。这一理论对信息技术与课程整合的分层，是一种学理性分层。 教育单位和教师可以借助这一理论，对自己开展的信息技术与课程整合的探究、 实践活动之深度与广度进行必要的定位。但不要错误地理解为分层理论提出的阶 段和层次是线性的，更不能机械地认为整合研究必须按照这样一种既定的程序， 这样一种顺序逐项进行。这是因为我们从事的是教育，面对的是个性迥异，层次 不一的学生，我们需要根据不同学生适用不同的教育教学方式。同时，我们的学 校教育又有着不同层面的局限和制约，有的来自于硬件设施，有的来自于教育者 自身素质的“软实力 。不同课程有着不同的目标和要求，不同学校有着不同的 实际情况。这就造成我们有时很难按照这样一种分层理论，按部就班地进行整合 研究。不可能像生产流水线那样按照既定的工序，一步一步按顺序，逐项递进地 进行整合实践。而必须根据本课程的目标和要求；根据教育单位的实际情况；根 据不同类型的学生；根据教师现有的专业素养和教育教学水平，科学地规划、设 计整合方案，灵活地选择整合手段，寻找到适合本课程、本单位、本校教师的有 效途径，才能最终实现信息技术与课程相整合的最优之法。 因此，信息技术与劳动技术教育中心课程相整合的研究亦难以按照这样的分 层逐次推进。而必须根据劳动技术教育中心课程特点与课改要求，以及劳动技术 教育中心的自身条件，选择适合自身发展的方式进行。具体来说，是从劳动技术 教育中心课程设置改革、课堂教学模式改革、校外教学空间拓展试点，三个主要 层面推进整合研究的。 第l 章绪论 上海师范大学 1 2 研究定位 1 2 1 概念的界定 “信息技术”是指“应用在信息加工和处理中的科学，技术与工程的训练方 法和管理技巧；上述方法和技巧的应用；计算机及其与人、机的相互作用，与人 相应的社会、经济和文化等诸种事物。 “信息技术教育 中的“信息技术，是指利用计算机、互联网、电视、广 播等各种硬件设备以及软件工具和科学方法，对各种文图声像等信息进行获取、 加工、存储、传输与使用的技术总和。 “劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动知识和生产技能，培养学生正 确劳动观点，养成良好的劳动习惯的教育。劳动技术教育包括劳动教育和生产技 术教育两方面。加强劳动技术教育己成为世界各国教育发展的一个趋势。劳动技 术教育并不仅是- i - 1 以各类行业，诸如手工业、工业和服务业等传授手工和技能 为主的学科。通过接触实物世界，劳动技术教育可以了解职业领域，了解劳动的 组织，了解工程技术对自然的利用支配，也可以了解劳动过程的变化( 如信息技 术和通讯技术的应用) 。 1 2 2 研究的目标 通过本课题的研究，旨在探索如何依托信息技术，并通过信息技术与劳动技 术课程相整合，以改变教与学的方法为抓手，强化对课程内容进行全面设计，促 进教学改革。同时探索如何以网络为平台，进行拓展劳动技术教学课外空间的试 点研究，探究劳动技术教学的新方法、新途径。具体体现在以下四个方面： l 、以劳动技术教育中心现有课程项目为载体，借助信息技术对课程项目进 行更为科学有效的设计，完善劳动技术教育中心课程的设置，形成具有劳动技术 教育中心特色的校本教材，为深入开展信息技术与劳动技术课堂教学改革相整合 奠定基础。 2 、通过信息技术与劳动技术课堂教学相整合，以改变教与学的方法为抓手， 改变单的讲授模式，低效的“师傅带徒弟 模式，形成利用现代化教学手段的 上海师范大学 第1 章绪论 劳动技术课堂教学模式，全面提升劳动技术教育中心的教育教学质量。 3 、通过进行拓展劳动技术教学课外空间的试点研究，建立网络信息技术平 台，弥补劳动技术教育中心任务重、课时短的不足。形成有劳动技术教育中心特 点的师生网络交流方式，创建劳动技术课外教学的新形式。 4 、通过课题研究，加强劳动技术教育中心教师信息技术的应用能力；提高 劳动技术教育中心教师利用现代化教学手段进行课堂教学的水平t 不断提升劳动 技术教育中心教师依据先进教育教学理念开展劳技教学研究的素养，建立一支具 有高素质的教师队伍。 1 3 论文框架及研究思路 本论文共分五个章节。如图1 - 1 所示。 第1 章绪论 图1 - 1 论文框架结构 第1 章为绪论部分。主要介绍论文的研究背景、研究目标、研究方法等。 第2 章为文献综述部分。通过对信息技术与中学劳技课程教学的研究现状分 析，提出两者相整合的必要性。 第3 章为信息技术与中学劳技课程整合方式的研究。通过多个不同的角度深 入分析两者相整合的具体措施和有效性。 第4 章为案例解析部分。列举出研究过程中发现的典型案例，并对之进行相 第l 章绪论 上海师范大学 关分析。 第5 章为总结部分。总结了研究的成果和不足，提出了研究中存在的问题和 今后的研究方向。 1 4 研究方法 本论文主要采用了调查研究法、文献研究法、观察研究法以及比较研究法。 ( 1 ) 调查研究法：收集有关资料，通过问卷调查等方法，设计总体研究方 案，安排具体研究任务。 ( 2 ) 文献研究法：阅读和研究相关文献，了解目前该课题的研究现状。 ( 3 ) 观察研究法：分析具体研究内容的科学性和有效性，根据观察情况做 出必要调整。 ( 4 ) 比较研究法：比较分析相关反馈，完善研究方案。 上海师范大学硕士学位论文第2 章信息技术与中学劳技课程教学的现状研究 第2 章信息技术与中学劳技课程教学的现状研究 2 1信息技术在中学阶段的应用现状 随着知识经济的全球化和中国教育改革的不断深入，我国中小学信息技术教 育得到了飞速的发展。目前我国中学信息技术教育的开展可以分成两条基本途径： 一是正规课堂教学，也就是学校根据相关教育标准和配套教材，配置教师、制订严 密课程教学计划，通过系统的信息技术学习来培养学生的信息技术能力，提高学 生的信息技术素养；二是信息技术与其它学科相互整合，即将信息技术运用到其 它课程的教学过程中，有机互补，互相作用。 虽然大部分学校已经认识到信息技术的运用对课堂教学的积极作用，并且一 部分学校也已经进行教育投资，实现了多媒体( 计算机、屏幕和实物投影仪) 和 网络进课堂，并且得到了充分的应用。但是还是有相当一部分学校网络信息基础 设施不完备、不健全，有的学校完全有实力实现信息技术与课堂教学相结合，但 还是选择采用传统的教学方式。这些学校所持的观点是：多媒体课件以及校园网 可以在校内使用，但是不能走进教室，这是从“关爱学生成长”、“保证教学的进 度”、“保证学校的升学率 的角度来看，不宜在一般学科教学采用的。在这样 的陈旧观念的指导下，虽然教师们对于信息技术与课堂教学整合所持接受的态 度，并且愿意进行学习，但由于缺乏必须的行政管理支持以及相应的外部环境， 导致信息技术无法真正有效地作为辅助课堂教学的手段，无法充分地发挥信息技 术手段的价值，而更多的只是用来展示信息技术课自身课程和参与部分公开课和 观摩课的教学实施。 可见，当今初中的信息技术教学不容乐观，主要体现在：受中高考指挥棒的影 响，学校、教师、学生认识不到位，学校硬件配备不齐等。 2 2中学劳技课程教学的实施现状 一直以来，我国的普通教育中的劳动技术教育始终没有受到应有的重视。建 1 叶力汉 信息技术与课程整合实践中问题及对策 j 中国电化教育。2 0 0 5 第2 章信息技术与中学劳技课程教学的现状研究 上海师范大学硕士学位论文 国以来关于劳动技术教育的课程设置和教学内容历经了多次改变，除了在建国初 期提出的学生需要实施基本生产技术教育这一相对较短的时期之外，其它时期主 要都是进行生产劳动教育，或者是农业生产教育，用以适应农村学生毕业后回乡 劳动的需要旺3 。劳动技术教育现实上是处于附属地位，并没有作为一项相对独立 的课程来考虑。直到8 0 年代国家才开始设置劳动技术课。进入2 1 世纪以来，劳 动技术教育发展相对较快，从上海市中小学的整体课程设置来看，目前劳动技术 教育已经发展到3 0 多个项目，已经具备能够适应当下学生素质发展需求的相对 完善的教学内容。但是，我们必须有清醒的认识，那就是中国的技术教育发展己经 比日韩延误几十年，与西方英美发达国家相比就更为落后，在这方面必须要经过 几十年的不懈努力才能赶上。过去我国的劳动技术教育遭到忽视的主要原因是时 代历史原因，究其根本是我国的技术相对落后，因此对发展技术的重要性的认识 也相对落后。而且在社会普遍认知上，“学而优则仕”的封建观念一直占据主导 地位，导致重理论知识，轻实践操作的教育理念始终左右着中国教育的发展方向。 劳动技术课是中小学一门重要的基础课程，它是贯彻教劳结合的教育方针， 落实劳动技术教育的主要途径，对培养合格公民和高素质的劳动者有着极为重要 的作用。但是，长期以来受“应试教育”的影响，中小学特别是劳动技术课的教 学状况很不理想。 首先，在观念上没有深刻认识劳动技术课的教育价值及其在中小学中的重要 地位和作用。轻视劳动，忽视劳动教育，劳动技术课程处于可有可无的状态。一 些人存在片面认识，如以单纯的体力劳动来代替劳动技术课，“有劳无教”；也有 人把劳动技术教育理解为生产技术的传授，忽视其教育功能。 其次，在课程与教学内容上，缺乏必要的规范和指导督促，表现为内容庞杂、 混乱，教材质量不高，缺乏系统性。有些内容脱离实际，造成了空对空的知识传 授。有些学校虽将劳动技术课列入课程表，但常常被“主科”( 考试科目) 挤占 挪用。劳动技术课教学大纲规定的内容得不到贯彻落实。 其他还有师资队伍不稳，整体素质不高；教学过程普遍存在着实践环节薄弱， 随意性很大，有些甚至放任自流：基地、设备、工具严重不足；教学研究滞后， 2 王秀成和谐教育论c 0 1 山东师范大学，2 0 0 9 上海师范大学硕士学位论文第2 章信息技术与中学劳技课程教学的现状研究 学科教学理论缺乏，以及教学考核评估督导机制不健全等不尽如人意的地方。 总之，劳动技术教育处于一种勉强维持、凑合应付的状态，使劳动技术课的 教学质量参差不齐，亟待改革。 2 3 信息技术与中学劳技课程整合的必要性 劳动技术教育是传承基本的技术知识和技能，培养劳动观点和劳动习惯的教 育。劳动技术教育的任务是通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物 质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，提高动脑和动手能力， 养成良好的劳动态度和劳动习惯。在普通学校里加强劳动技术教育，这已经成为 人们越来越普遍的共识，已成为现代教育的一个有机组成部分。口3 但是，劳动技术课在现阶段运行的越来越不理想，传统的劳动技术课是在过 去生产力落后、技术不先进，手工业产品占优势地位的情况下制定的。在当时确 实起到了一定的作用，随着社会的进步，生产力的发展，技术的进步，特别是计 算机同各方面领域的结合，这已经给各方面带来了很大的冲击。可以说有了计算 机的结合，才能立足，才能发展，才能生存，这并不是危言耸听。而劳动技术课 所教授的部分内容，教学模式、教学目的还在遵循着过去的单一的教学模式，不 看社会的发展，还在原地踏步。要我们的学生跟上时代，不与社会脱节，让我们 的教育符合社会需要，符合学生需要，教会学生终身学习的方法，就要在课程上 使劳动技术教育与信息技术教育结合起来，将计算机作为劳动的工具，作为收集 信息、处理信息、应用信息的先进工具，让学生使用它就像使用铅笔、橡皮一样 熟练自然，而不是将信息技术作为单一的学科去学习，这就是我们整合的原因和 目标。 所谓信息技术与课程教学的整合，就是指将信息技术以辅助工具的形式与课 程设置，课程教学融为一体，将信息技术融入到课程教学体系的各项要素之中， 使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教学形态、主要的教学媒体。 也可以说是在课程教学的过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源 和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。“1 3 唐小俊技术观的生存论转向与技术教育的价值选择南京师范大学，2 0 1 0 4 散国伟湖北省农村基础教育信息化与课程改革协调发展研究 d 华中师范大学， 2 0 0 4 第2 章信息技术与中学劳技课程教学的现状研究 上海师范大学硕士学位论文 上海市中小学劳动技术课程标准中明确提出要实现三维目标：知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系。喳1 目前中国的素质教育的关键是在于如何培养具备理论知识与实践操作能力并能 适应社会发展需要的全面素质发展的人才，改革教育模式的目标就是要充分运用 现代化的信息技术教育手段，促使我们的学生“学会自主学习、学会知识迁移、 学会实践操作 。信息技术的应用正被逐渐引入课堂教学过程，成为现代教育教 学的技术基础，并为课堂教学的新型模式的构建提供了前提和保证。将信息技术 与课程整合，为课堂教学的改革、学科知识的学习，带来了动力和契机，以信息带 动教育现代化，以学科知识的学习过程为载体，发挥信息技术的优势，强化信息 技术的应用，达到提高学生自主学习能力的目的。 如何揭示和总结出劳动技术课教学的一般规律，如何优化劳动技术课教学， 以及采用什么样的操作技能、什么样的信息方式进行传递，以实现教学目标的达 成和学生综合能力的培养，这是一个迫切需要研究和解决的问题。利用信息技术 优化教学与其传统的教学手段相比，在揭示劳动技术课教学的规律、优化劳动技 术课教学，提高教学效益，培养学生动脑动手的综合能力，以及尝试建立新的教 学模式有很大的优势。 5 杨建新 利用现代信息技术构建地理教学模式 j 大连教育学院学报，2 0 0 5 上海师范大学硕士学位论文第3 章信息技术与中学劳技课程整合方式的研究 第三章信息技术与中学劳技课程整合方式的研究 3 1信息技术在劳技课堂教学中的作用 根据长宁区劳动技术教育中心多年的教学实践经验总结和相关问卷调查，我 发现信息技术与劳技课堂教学两者的结合，从外显的教学形态上看，有着以下四 个特点： 1 、信息技术辅助教学，可使课堂气氛活跃。 ( 1 ) 依靠信息技术辅助课堂教学可以激发学生兴趣，创造良好的学习氛围。 在以往的劳动技术课上，学生往往对老师的某些理论讲解提不起兴趣，特别 像金工、数字电路这种理论性比较强的项目，单纯靠老师的口头讲解太过单调、 乏味，学生也不一定能直观理解某些复杂原理。将电脑多媒体应用于课堂教学， 是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地展示劳动技术教育知识 和原理，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知 识，还能形象地表现出语言难以描摹的形状，可使课堂教学效果也随之大为改观。 ( 2 ) 以信息技术为载体，可以激发学生自主学习热情和积极性。 自主学习是二期课程改革中所提出的新型学习模式。所谓自主学习概括地 说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。1 自主学习是指引导学生 自主建立学习目标，自主制定相应的学习计划和学习进度，主动参与设定各项评 价指标，积极发展多种学习策略和思考模式，自发地发现问题，思考问题，并最终 解决问题在解决问题的过程中不断修正学习的方式方法，提高自身的独立学习 能力和理解知识的能力，在学习的过程中对认知活动采取自我监控以及即时的调 试，并争取获得良好且高效的学习效果和情感上的满足体验。信息技术的应用能 有效帮助教师创设良好的学习情境，激发学生投入到积极的自主学习活动之中。 例如，对于摄录像教学来说，学生有很大一部分时间是在电脑前进行剪辑、编辑 的，正确充分地利用信息技术能最大限度地促进教与学方式的改变。 ( 3 ) 依靠信息技术辅助课堂教学可以打破知识与技能框架的局限，激活学 6 李圣杰合理使用多媒体教学的点滴体会t j 黑龙江科技信息，2 0 0 7 第3 章信息技术与中学劳技课程整合方式的研究 上海师范大学硕士学位论文 生的创造性思维。 根据调研发现，初中阶段的学生明显创造力比高中学生强，特别是自由创作 的时候，往往天马行空，想象奇特，可是升到高中以后，反而越来越没创意，作 品取材往往多为模仿，缺乏自己的主观设计。其实这是因为学生的模仿性很强， 加上老师示范的影响，他们会产生惰性和惯性，因而越大的孩子越缺乏创造力。 为了解放他们的思维，在课上我会准备丰富的作品资料充分开阔学生思维，甚至 直接在课上点击相关网站获取信息，如果没有信息技术的辅助，很难想象会有这 么好的效果。 ( 4 ) 将信息技术引入课堂教学，可以有效切入教学难点，增强学生学习的 自信心。 现代多媒体技术恰如其分的声、形结合，常常能把学生带入学习的氛围，多 媒体在教学上大大强化了劳动技术教学的视听效果，减少了教学的难度，通过最 大化的教师演示实况或者造作要点录像的播放，即能节省教学时间，实现精讲多 练，又能大大提高教学效率。例如，软陶制作课，由于其原材料的特性导致其制 作工艺精巧，采用传统的教学模式进行教学，后面的同学往往看不清操作细节， 即使教师重复演练讲解多次，始终还是有学生不得要领。采用信息技术与课堂教 学相结合之后，多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学生的负 担，激发出学生学习的信心，还能激发学生主动去寻找解决问题的方法，效果自 然好。 2 、利用信息技术辅助，可以优化课堂教学模式。 ( 1 ) 利用信息技术辅助课堂教学，可实现“导”和“学 的最佳组合。 学生是课堂学习的主体，个性发展的主体教师的作用是致力于“导”，千方 百计使学生自学得之。口1 在劳动技术课堂教学中，教师与学生如何做到学习步调 一致，相互理解，默契配合至关重要。只有形成师生之间的教学合力，才能促进 劳动技术课堂教学的理想实施，才能促进学生不仅掌握相应的劳动技术理论知识， 更能掌握实际有用的劳动技术技能。因此，劳动技术课堂需要利用信息技术手段 辅助各个教学环节，促使教与学的共振反应的产生，促使教师的“导 与学生的 7 】李莉多媒体手段辅助美术教学的思考【j 】内江科技，2 0 0 8 上海师范大学硕士学位论文 第3 章信息技术与中学劳技课程整合方式的研究 “学 的有效结合。例如，在陶艺茶具制作中，安排了两个课时让学生根据设 计好的表格，有目的的去机房自主学习查询相关的茶具造型、设计、制作方面的 网站，使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥了出来。 ( 2 ) 与多媒体技术结合的教学方式适时反馈，能起到有效调控课堂教学节 奏的作用。 教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在课堂教学 的过程中进行有针对性的控制措施，可以帮助教师纠正学生在学习中产生的学习 偏差，并协助教师采取对应的补救措施，以便顺利开展教学并达到预期的教学目 标。阳3 在教学过程中，相关信息的反馈对于学生而言，可以帮助学生分析自身的 学习状态，引导学生思考发现产生问题的原因，促使及时根据问题调节自身的学 习方向和学习进度，从而有效地提高学习效率。与传统教学对比，运用信息技术 的优势是能够更为快捷、清晰地反馈学生的学习情况，促使教师与学生双方作为 相应的教学调节措施。如：摄录像课程的编辑都在网络教室完成，教师可以直接 获取每个学生的作业完成情况，并且通过网络教室的演示软件跟学生互动，及时 获取学生操作信息加以辅助和点评，让学生的学习掌握情况表现在屏幕上进行点 评、纠正一目了然，取得了任何手段都难以达到的效果。 3 、信息技术的介入可以明确课堂教学任务，建立融洽的师生关系。 ( 1 ) 能更新教师的教育教学理念。 如果教师的教学观念不转变，即使有了出色的多媒体软件教材，也只能把它 当作一个简单的教具，作为课堂的点缀，我们有许多教师，平时还惯用传统的陈 旧的教学方法，只有在进行市、区级公开展示课时，用一用多媒体，但教学方法 仍然是旧的，因此录像的利用与普通的挂图没什么两样，没有真正发挥信息技术 的优势，这样使用信息技术无疑是一种资源的浪费。因此，只有教师改变了教 学观念，从而改变了教学方法，才能使信息技术在教学过程中真正发挥作用。传 统的教学模式中，教师是主导学生是客体的观念根深蒂固。新课程的改革要求老 师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究 者、开发者、决策者。在实际的教学中，信息技术能有效提高教学效率，帮助老 8 刘景丽多媒体辅助教学在美术课中的应用 j 管理学家，2 0 1 0 第3 章信息技术与中学劳技课程整合方式的研究上海师范大学硕士学位论文 师全方位考虑如何创设积极生动的学习环境，如何实施有效的教学手段完成各项 教学目标：能够促使学生进行自主学习，提供学生更为宽阔的学习空间，改变单纯 的被动接受知识的陈旧教学模式，使学生真正的由学习客体转变为自主学习，自 主探究的学习主体对象。 ( 2 ) 能促进师生关系平等和谐。 长久以来的师道尊严观念，使教师和学生成为了永远的对立面，老师永远掌 握着管理、领导、指挥的多项权利。而学生永远都只是被管理的对象而已。在这 种对立的气氛下，我们的师生关系极其紧张，学生只会接受，只能服从，无法质疑， 更无法自主研究探索。而在运用信息技术的劳动技术课堂教学中，教师转变成组 织者，引领者和主持人的角色。教师可以通过信息技术手段来激发学生学习兴趣、 活跃课堂气氛、组织课堂教学，努力营造一个宽松愉快的学习环境。帮助学生产 生轻松愉快的学习状态，使他们的视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，促 使学生的记忆力和学习力的增加，引导学生质疑问题，研究问题，解决问题，并丰 富学生的想象能力，提高他们的创造思维能力。阻1 4 、信息技术的介入可改变传统教学模式，实现有目的、有针对性的因材施 教。 现代网络信息技术的运用，将改变传统的教学方法和教学组织形式，使得以 讲授为主的传统的班级教学发展为班级教学、小组教学( 小组媒体教学法、微型 教学法) 、个别化教学和网络教学( 交互式网络教学、远程教育) 并举的局面。 利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能 “吃的饱、“吃的好 。 信息技术的发展使得远距离教育成为可能。信息技术的应用使学习变成数字 化的学习，从而虚拟课堂、虚拟学校相应出现，使学习空间扩大了。基于信息网 络技术的数字化学习，不局限在学校里学习，还可以在其他各个地区领域中学习。 人们不仅可以借助传统媒体进行学习，还可以随时随地地通过网络进入虚拟学校 中采集信息，获取资源，进行自由学习，使学习空间与时间的界限被彻底打破。 从时间上来说，人们再也不能只通过一段的集中学习获得够一辈子享用的知识技 9 王泽钰 简论数字化学习中的学习评价 j 中国电化教育。2 0 0 3 上海师范大学硕士学位论文第3 章信息技术与中学劳技课程整合方式的研究 能。人类将接受一次性教育向终身学习转变，人生被分为学习阶段和工作阶段的 时代已经结束。n 们 现代网络信息技术更主要是通过教师开发和学生创作，把课程学习内容转化 为数字化学习的资源，并提供学习者共享。另一方面，充分利用全球共享的数字 化资源作为课程教学的素材资源，如经数字处理视频等作为教师开发或学习创作 的素材整合到与课程学习内容相关的电子文稿、课件之中，整合到学习者的课程 学习内容中。1 正是由于现代网络信息技术与课堂教学整合的这些教学优势，使 我们劳技教学的手段趋于全方位、多层次，创造出一个更适合学生学习的开放的 探索式的学习环境。 3 2 依托信息技术改革劳动技术教育中心课程设置的研究 根据劳动技术课程现状，以及劳动技术教育中心的教学特点，完善劳动技术 教育中心的课程设置是进行本课题研究的前提与基础。 以长宁区劳动技术教育中心为例，传统劳动技术项目的教学在教学内容、作 品载体等方面越来越难以适应现代劳动技术课程的要求和学生发展的需求。虽然 在2 0 0 4 年上海市教委颁布了上海市劳动技术课程标准( 试行稿) 确定了部分 劳动技术项目的课程标准，但仍有相当一部分在劳动技术教育中心开设的劳动技 术项目并未被纳入其中。这对于像长宁区劳动技术教育中心这样拥有种类丰富的 劳动技术项目的劳动技术教育中心面临着两难的选择。要么完全按照市教委的课 程标准范围，撤销未纳入标准的劳动技术项目，这不仅会造成许多早先投入的教 学设施、设备的浪费，还会使一些深受学生喜爱的项目打入冷宫，不再和学生见 面。要么继续保留这些未被纳入的项目，但必须对它们进行重新定位，必须按照 市教委的课程标准的精神进行课程设置的改革。如果这样，势必会给劳动技术教 育中心及其教师压上重担。经过权衡利弊，我们着眼学生需求，着眼劳动技术教 育中心的发展，决定克服困难，对传统劳动技术项目进行一次全面的清理，对劳 动技术教育中心的课程设置进行改革。这不仅是学科科学规范化的要求，同时也 1 0 沈力匀教育变革数字化教材当先 j 世界华商经济年鉴高校教育研究，2 0 0 8 1 1 李克东信息技术与课程整合的核心 j 电化教育研究，2 0 0 1 第3 章信息技术与中学劳技课程整合方式的研究 上海师范大学硕士学位论文 是为深入开展信息技术与劳动技术课堂教学改革相整合奠定基础的必然。 1 、形成了依托信息技术开展课程设置改革的方式 在课程设置改革过程中遇到的最大难题是，劳动技术教育中心集中教学的模 式使得几乎所有教师都必须在同一时间内进行连续的课堂教学。根本没有时间互 相听课、评课、讨论研究课程设置问题。等教师空下来研究时，又遇到没有课可 听的局面。根据这一情况，我们利用信息技术建立了网上教研方式，使长宁区劳 动技术中心的教师可以利用信息技术中的多媒体技术将自己任教的劳动技术项 目的教学框架以及内容制作成详尽的说课稿上传，听取同事们的意见和建议。每 个教师根据相关建议做出适当调整，最终确定新的教学内容，教学思路，编写本 项目的校本教材完成整个课程项目的设计。如图3 1 所示。 匝亘盟亟圃 l 叵受圃 l l j 图3 - 1 网上教研方式 2 、形成了具有长宁区劳动技术教育中心特色的课程设置方案。 经过几个学期的努力，我们对原有的劳动技术项目进行了研究改革，并形成 了新的具有长宁区劳动技术教育中心特色的课程项目。 ( 1 ) 针对传统劳动技术课程项目的改革。 在原有的劳动技术课程项目中，“十字绣、“丝袜花”、“食品雕刻 、“点心 、 “烹调技术 、“电子技术 、“木工”、“金工”、“缝纫”、“四通打字、“横机纺织” 和“电脑制图”共1 2 个项目属于传统的劳动技术课程项目，按照课程标准的理 上海师范大学硕士学位论文 第3 章信息技术与中学劳技课程整合方式的研究 念和要求，先对这些项目进行了改革试点。 首先，对一些明显落后于现代技术潮流的课程项目实施淘汰。如：“四通打 字”和“横机纺织这二个项目。这是由于这二个项目的教学内容所涉及的技术 己被时代所淘汰。例如：“四通打字”用的是四通打字机，现在已无厂商制造， 损坏的零部件也无处更换，更为重要的是信息技术日益飞速发展的今天，电脑普 及率越来越高，不会用电脑输入文字的学生比例几乎为零。在这样的情况下再设 置“四通打字”项目强求学生用五笔字型输入法，单纯训练学生的文字输入速度， 既没有现代技术含量，又不能培养学生创新创造能力。对于类似这样的课程，果 断采用淘汰的方式预以撤销。 其次，对于一些同类型的劳动技术项目，通过合并的方法，归于同一项目， 继续留用。例如，将“食品雕刻 、“点心”和“烹调技术 统归于“烹饪”项目。 又如，将“十字绣 、“丝袜花”，增加“串珠、“中国结 、“纸艺”等统编入“手 工艺”项目，使原先分裂的项目成为“烹饪 和“手工艺 中的某一章节内容。 这样的合并改造，是考虑到这些项目单