（发展与教育心理学专业论文）进城农民工子女小学阶段学习适应性发展及其影响因素研究.pdf

摘要 从发展与教育关系的角度审视，进城农民工子女成长首先面临的是学 习适应性问题。 本研究分别在湖南省长沙市、湘潭市、郴州市、益阳市各抽取l 所小 学的3 - 6 年级学生7 9 0 人( 其中进城农民工子女3 4 0 人) ，先后进行两次问 卷调查。调查内容主要包括学习适应性、班级环境、师生互动风格和同伴 关系。 本研究分别运用多种统计方法分析农民工子女小学阶段学习适应性发 展的特点，并借鉴弹性发展研究的理论与方法探讨农民工子女学习适应性 发展的机制。初步发现： 1 在学习适应性整体水平及其各个维度上，3 4 年级的农民工子女与城 市居民子女不存在显著性差异；5 - 6 年级的农民工子女的学习适应性整体水 平要低于城市居民子女；农民工子女在学习环境的适应性上低于城市居民 子女；农民工子女在听课方法、家庭环境和独立性上要低于城市居民子女。 2 学习适应性良好的进城农民工子女感受到的是一种同学关系融洽、 团结向上、秩序纪律性强的良好的班级环境；同时也感受着一种亲密的、 支持性的、积极的教师态度；在同伴关系上，他们也拥有更多的朋友。 3 良好的师生关系和拥有一定数量的朋友对进城农民工子女学习适应 性发展具有正向的预测作用，不满、敌对的师生互动风格对学习适应性发 展具有负向的预测作用。 关键词：进城农民工子女学习适应性发展班级环境 a b s t r a c t l e a r n i n ga d a p t a b i l i t yi st h ef i r s tp r o b l e mt h a tt h eu n o f f i c i a lr u r a l l a b o rs e t t l e r sc h i l d r e nf a c e ，s u r v e y i n gf r o m t h ea n g l eo fr e l a t i o nb e t w e e n d e v e l o p m e n ta n de d u c a t i o n ， w ec a r r i e do n i n v e s t i g a t i o nt w i c ei nt h i ss t u d y ，7 9 0p u p i l si ng r a d e 3 - 6i nc h a n g s h a ，x i a n g t a n ，c h e n z h o ua n dy i y a n gi nh u n a np r o v i n c e w e r e i n v e s t i g a t e d w i t h l e a r n i n ga d a p t a b i l i t y , c l a s se n v i r o n m e n t ， t e a c h e r - s t u d e n ti n t e r a c t i o ns t y l ea n dp e e r r e l a t i o n s h i p ，r e s p e c t i v e l y t h ef e a t u r eo fd e v e l o p m e n ti n l e a r n i n ga d a p t a b i l i t yo fu n o f f i c i a l r u r a ll a b o rs e t t l e r sc h i l d r e nw a sa n a l y z e db yu s i n gs t a t i s t i c a lm e t h o d s a n dt h e d e v e l o p m e n tm e c h a n i s mw a se x p l o r e db yap s y c h o l o g i c a l r e s i l i e n tr e s e a r c hm e t h o di nt h es t u d y t h ec o n c l u s i o n sa r e a sf o l l o w s ： 1 a ta l lt h ed i m e n s i o n so f l e a r n i n ga d a p t a b i l i t y , t h e r ei sn oo b v i o u s d i f f e r e n c eb e t w e e nt h eu n o f f i c i a lr u r a ll a b o rs e t t l e r ，sc h i l d r e na n dt h e u r b a ns e t t l e r sc h i l d r e ni ng r a d e3 - 4 b u tt h eu n o f f i c i a lr u r a ll a b o rs e t t l e r ，s c h i l d r e ni ng r a d e5 - 6a r el e s sa b l et oa d a p tt ot h el e a r n i n ge n v i r o n m e n t 。 o b s e r v a t i o nm e t h o d s ，f a m i l ye n v i r o n m e n t a n di n d e p e n d e n c e ，i nc o n t r a s t w i t hu r b a ns e t t l e r sc h i l d r e n 2 t h eu n o f f i c i a lr u r a l l a b o rs e t t l e r sc h i l d r e n h a v i n gg o o d d e v e l o p m e n ti nl e a r n i n ga d a p t a b i l i t yh a v ee x p e r i e n c e ds o l i d a r i t ya n d f r i e n d s h i pc l a s sa t m o s p h e r e ，a n dp e r c e p ti n t i m a t e ，s u p p o r t i n ga n dp o s i t i v e t e a c h e rs t y l e 3 g o o dt e a c h e r - s t u d e n t r e l a t i o n s h i p a n d p o s s e s s i n g ac e r t a i n a m o u n t f r i e n d sh a v ep o s i t i v ee f f e c t so n d e v e l o p m e n ti nl e a r n i n g a d a p t a b i l i t y ；b u td i s g r u n t l e d h o s t i l et e a c h e rs t y l eh a san e g a t i v ee f f e c t k e yw o r d s ：u n o f f i c i a lr u r a ll a b o rs e t t l e r s c h i l d r e n ：l e a r n i n g a d a p t a b i l i t yd e v e l o p m e n t ；c l a s se n v i r o n m e n t 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独0 ： 进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本沦文不 含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做 出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识 到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 题萄住 户磷歹月孑9 日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，研究 生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。同意学校 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查 阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编 入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇 编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密吖 作者鲐。习；匆菘讹雀譬霉警日 导师签名：旅卞刁 日期：扣时年于月37 日 进城农民工子女小学阶段学习适应性发展及其影响因素研究 l - 一 刖吾 农民工子女群体是我国经济社会转型时期的特殊范畴，是我国工业化、 城市化、现代化与传统二元经济社会制度相撞击的产物。近几年来，农民 工子女的生存和发展状况引起了社会各界的关注，国家也高度重视农民工 子女的教育问题，先后颁布了一系列相关的重要文件，采取了一系列有利 于农民工子女到城市受教育的措施。然而，现有的这些关注、研究和措施， 绝大多数是针对他们的受教育权，分析与探讨他们在城市中接受教育机会 方面所存在的问题及解决对策。 随着关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见 的出台和具体实施，越来越多的农民工子女进入城市的学校学习。城市生 活为农民工子女的发展提供了许多新的契机。进入城市以后，农民工子女 均表现出一些积极的特点，但同时也还存在许多值得关注的问题。农民工 子女随父母进城生活后，由于语言不通，生活、学习环境陌生，常常表现 出严重的自卑心理，对学习没有信心。在公立学校中就读的农民工子女可 能会由于生活习惯不好、学习成绩差、说话带口音等原因而受到来自同学 与教师的各种歧视，以至于他们不能很好地与同学、老师相处( 韩嘉玲， 2 0 0 1 ) 【l 】。因此加强对农民工子女的学习适应性研究，促使他们更好地适应 城市的学习和生活，是当前亟待解决的一个问题。 小学是学生接受正规学习的初始阶段，其良好的学习适应性可以为以 后的学习打下良好的基础，而学习适应性不良对学生整体素质的发展将产 湖南师范人学硕士学位论文 生巨大的消极影响。它不但会在相当程度上制约学生的学习进步，导致学 习成绩不佳，甚至使学生失去学习的信心，乃至辍学；还会严重影响学生 心理的健康发展。因此，我们在借鉴前人研究成果的基础上，对农民工子 女小学阶段的学习适应性进行研究，以期能为家长、学校和教育管理部门 更好地了解农民工子女这个群体的特征提供依据。 研究的背景和问题的提出 1 1 研究的理论背景 1 1 1 儿童学习适应性发展倍受关注 随着中小学生心理健康教育研究的兴起和深入，国内学者开始倾向于 把心理适应性作为心理健康的一条重要标准。学习适应性是组成学生适应 性心理素质的核心成分，不仅决定着学生的学习质量，同时也会对学生的身 心健康产生巨大的影响。我国从2 0 世纪9 0 年代至今，出现了关于中小学 生学习适应性研究的热潮。研究者们围绕学习适应性的概念、功能和测量 工具、中小学生学习适应性的发展状况以及学习适应性的培养等方面展开 了大量的理论和实践研究。这些研究为我们了解各类学生的学习适应性特 点和现状，阐明学习适应性的作用都有重要的启示。 1 1 2 弹性发展理论为研究处境不利儿童提供了新的视角 2 0 世纪8 0 年代，儿童弹性发展研究逐渐成为一个独立的研究领域， 并取得了丰硕的研究成果，有些儿童虽然生活在不利环境中，却能成功地 面对压力和逆境，没有出现严重的发展问题。国内一些研究者对国外的弹 进城农民| = 子女小学阶段学习适应性发展及其影响因素研究 性研究也做过综述( 席居哲等人，2 0 0 2 ；曾守锤等人，2 0 0 3 ；于肖楠等人， 2 0 0 5 ) 【2 】【3 】【4 1 ，同时，也有研究者开始尝试心理弹性的实证研究，如从压力 逆境认知、社会能力自我觉知、心理揣测能力和人际关系认知等四个社会 认知维度，对心理弹性儿童的社会认知特点进行了研究( 席居哲，2 0 0 6 ) 【5 】； 运用心理弹性的研究思路对农民工子女的自尊发展和学习适应性发展的危 险性因素和保护性因素、作用机制进等行了探讨( 谢丹，2 0 0 6 ；何资桥， 2 0 0 7 ) 【6 】川。与以前只关注处境不利儿童与正常儿童的对比研究相比，对处 境不利弹性儿童与非弹性儿童的对比研究，无论是研究方法、研究思想， 还是实践价值，都是一个很大的进步，让我们看到这类儿童的自我生长力 与向上力，并对促进儿童( 不仅仅是处境不n jl 童) 更加健康、快乐地成长和 人类潜能的开发也有重大的意义。弹性发展理论为研究处境不n ) l 童提供 了新的方向。 1 2 研究的实践背景 1 2 1 素质教育对学生心理素质的重视 1 9 9 3 年颁布的中国教育改革和发展纲要指出：“中小学生要由应试 教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的 思想道德、文化科学、劳动技能和身心健康，促进学生生动活泼成长”。在 传统教育体制下，只注重知识传授，而不注重培养学生获得知识的方法； 对学生学业情况的评价，过多地关注学生的学习结果，而忽视学生的学习 过程，不注重对学生学习习惯、学习兴趣的培养和学习方法的指导，忽视 能力与心理素质的培养。学生是知识的被动接受者，为了考试而学。因此， 激发和调动学生的学习积极性，培养他们良好的学习习惯，让他们掌握科 湖南师范大学硕士学位论文 学的学习方法，提高他们的学习适应能力，既是适应社会发展的需要，也 是实施素质教育，提高学生心理素质的需要。由此引发了对学生学习适应 性研究的热潮。 1 2 2 农民工子女教育问题受到重视 改革开放以来，随着我国城市化进程和农村产业结构调整步伐的不断 加快，大批农民从农村涌入城市，形成了声势浩大的“民工潮”。“民工潮 始于2 0 世纪8 0 年代中期，此后规模逐渐扩大。2 0 世纪9 0 年代以后，农村 人口向城市的流动呈现出非常明显的特征：在数量急剧增长的同时，流动 人口也从最初以青壮年单身外出为主逐步发展到全家迁移；另外，流动人 口在城市居住时间的不断延长，使大量农民工子女跟随父母流入城市。很 大一部分农民工子女处于义务教育阶段，构成了一个庞大的受教群体。在 我国尚未建立起完善的适应社会人口流动的接纳性教育体系的背景下，日 益增长的农民工子女教育需求已经对现行教育体制提出了严峻的挑战。同 时，农民工子女的教育问题也关系到我国社会的稳定和未来的发展。为此， 农民工子女的教育问题已经成为社会转型时期难以回避的综合性的社会问 题，引起了各级政府对此的高度重视，先后颁布了一系列相关的重要文件， 采取了_ 系列有利于农民工子女到城市受教育的措施，使农民工子女受教 育环境得到明显改善。我们在肯定国家为保证农民工子女享受义务教育所 制定的这种政策的作用与意义的同时，也必须注意到一些微观上存在的问 题。以往的一些研究表明，由于语言不通，生活和学习环境陌生，农民工 子女常常表现出严重的自卑心理，对学习没有信心；由于流动性大，农民 工子女的学习成绩普遍比城区学生差，致使他们在学习上表现出对自己没 4 进城农民工子女小学阶段学习适应性发展及其影响因素研究 有信心；由于从小没有养成良好的学习习惯，在学习上自控能力差，上课 注意力不集中，作业马虎，且经常不能按时完成 8 1 。因此，加强对农民工子 女的学习适应性研究，促使他们更好地适应城市的学习和生活，是当前亟 待解决的一个问题。 1 3 问题的提出 综上所述，本研究将在以往研究的基础上，借鉴国外弹性研究的思路， 以小学阶段的农民工子女为研究对象，探讨农民工子女学习适应性的发展 特点，并探寻班级环境、师生互动风格以及同伴关系对农民工子女学习适 应性的影响。主要研究内容包括两大方面： ( 1 ) 农民工子女小学阶段学习适应性的特点研究； ( 2 ) 农民工子女小学学习适应性发展机制的研究。 2 文献综述 2 1 学习适应性研究综述 自2 0 世纪9 0 年代起，国内掀起一股学习适应性的研究热潮，研究者 们围绕学习适应性的概念和功能、学习适应性的发展现状、培养以及异质 ( 多动症、学业不适应) 学生的学习适应性等方面的问题展开了大量的理 论和实践研究。 2 1 1 学习适应性的概念 关于学习适应性的概念，国内有多种解释。根据周步城等主修的 手册的解释，学习适应性是个体克服困难，取得较好学 湖南师范大学硕士学位论文 习效果的倾向，即学习适应能力。其主要因素涉及学习态度、学习技术、 学习环境和身心健康等方面【9 】。也有研究者把学习适应性界定为学生在学习 过程中根据学习条件( 学习态度、学习方法、学习环境等) 的变化，主动 做出身心调整，以求达到内外学习环境平衡的有利发展状态的能力( 田澜， 2 0 0 2 ) r i o 。还有一些研究者认为，学习适应性是指个体对学习充满热情， 根据学习环境和学习内容等的变化，不断调整自己的学习计划和学习方式 的习惯性倾向；可以具体地表述为个体为取得较好的学习效果，努力使自 己的心理活动和行为方式符合学习环境变化和自身发展要求的自我调节过 程中所表现出来的一种稳定的能力特征( 王滔，2 0 0 2 ；陈旭，2 0 0 5 ) f l h 1 2 】。 综上所述，国内学者倾向于把学习适应性看成是个体为了取得自身与 学习的内外环境相互协调，主动进行自我调节的过程中所表现出来的一种 较为稳定的能力特征，它直接影响个体的学习效果和学习成绩。 2 1 2 学习适应性的功能 2 1 2 1 促进学业进步 学习适应性对学生的学习成绩具有不容忽视的作用。较好的学习 适应性是学生取得良好成绩的重要保障。国内的许多研究都验证了学 习适应性和学业成绩之间的关系。如：小学生的学习适应性、智力水平 和学习成绩间均存在较高程度的相关，学习适应性和智力水平对小学生学 习成绩的影响都是极其显著的，且影响程度大致相同( 戴育红，1 9 9 7 ) 0 3 1 。 小学生的学习适应性与语文、数学和平均分存在显著相关( 王佩丹等人， 2 0 0 4 ) 【1 4 l 。学习适应性对小学生的学业成绩有重要影响，且对不同学习成 绩组的学生的影响机制是不同的，对中等成绩的学生有直接影响，而对优 进城农民工子女小学阶段学习适应性发展及其影响因素研究 等生和差生均为间接的影响( 刘衍玲，2 0 0 1 ) 1 5 l 。学习适应性因素与学习 成绩的正相关均达到了显著性水平，学生的学习适应性好，学习方法科学， 能提高学业成绩；相反，学生的学习适应不良，则会导致学业不良( 王惠 萍等人，1 9 9 8 ；聂衍刚等人，2 0 0 5 ) 1 6 1 1 7 】。 2 1 2 2 维护心理健康 学习适应性是组成学生适应性心理素质的核心成分。学习适应性不但 影响学生的学习质量，同时也对学生的身心健康产生巨大的影响。有研究 指出，学习适应性高的学生具有高稳定性、高有恒性、高自律性、低怀疑 性和低忧虑性的人格特征，他们无论在总体水平，还是在具体指标上，心 理健康水平均较好( 宋广文，1 9 9 9 ) 0 8 1 。学习适应性良好的学生与学习适 应性较差的学生在心理健康上存在着显著差异( 李祚山，2 0 0 2 ) 1 9 1 。 2 1 3 学习适应性的测量工具 在国内研究中，研究学生的学习适应性主要依靠测量工具。目前，在 我国使用较多的工具主要有以下几种： ( 1 ) 日本心理学家编制的儿童学习适应性调查表。该测验的内容包 括身体、生活和学习三方面，使用时可由教师或家长根据儿童的日常表现 填写。 ( 2 ) 华东师范大学周步成等人修订的学习适应性测验( 简称a a t ) 。 该测验分为小学版和中学版，都有全国常模。中学版由4 个分量表和1 2 个 内容量表构成，分别是：学习态度量表( 包括学习兴趣、学习计划、听课 方法) ，学习技术量表( 包括读书和笔记方法、学习技术、应试方法) ，学 习环境量表( 包括家庭环境、学校环境、朋友关系) ，身心健康量表( 包括 湖l 萄师范大学硕士学位论文 独立性、毅力、心身健康) 。该测验采用优等、中上、中等、中下、差等5 个等级来定性地评定学生的学习适应性。崔葳嵬等人( 1 9 9 8 ) 2 0 l 做的结构 效度的验证性因素分析表明，该量表的信度和效度良好。该测验在国内使 用最多。 ( 3 ) 周步成等修订的提高学习能力因素诊断测验( 简称f a t ) 。该 量表分小学和中学两组，分别有6 个和8 个分测验。 ( 4 ) 我国台湾学者陈英豪等人编制的学习适应性量表。该量表适合 小学4 年级至初中3 年级学生使用，由学习方法、学习习惯、学习态度、 学习环境和身心适应等5 个分量表组成。孙春晖等人( 2 0 0 1 ) 2 1 1 做的验证 性因素分析显示，该量表的总量表和分量表的模型拟合性都未违背基本适 合标准，只是学习环境分量表的结构效度不佳，需要对其重构。 ( 5 ) 郑日昌等编译的学习习惯与应试技能自我测查表。该表也常被 老师、家长和其他有关人员用于鉴别学生的学习适应性。 ( 6 ) 华瑞人才测评公司编制设计的中学生学习适应性测验。该量表 把学习适应性分为学习动机、学习期望、学习方法、学习意志力、学校环 境、家庭环境和身心健康等7 个分量表【2 2 1 。 2 1 4 国内小学生学习适应性的调查研究 已有的调查研究结果表明，在发展水平上，我国小学生总体学习适应 性仅达到中等水平，各地区学生的学习适应性发展极不平衡。如，广州市 的调查结果表明，3 - 6 年级小学生学习适应性平均等级刚达到中等“3 ，学 习适应性的不适应率为2 6 1 7 ，优等率只有1 8 6 ( 戴育红，1 9 9 7 ) 1 3 1 。 天津的调查结果是：3 年级和5 年级的平均等级分别是3 3 9 和3 5 7 ，不适 进城农民工子女小学阶段学习适应性发展及其影响因素研究 应率分别占1 4 1 和17 4 ，优等人数分别占7 5 4 和19 7 ( 杨广兴等人， 2 0 0 0 ) 2 3 1 。而四川达州市小学2 4 年级的学生学习适应性的平均等级在 2 8 6 3 3 1 之间( 杨雪梅等人，2 0 0 1 ) 2 4 1 。由此可见，我国小学生的学习适 应性总体水平不高，不适应率偏高，而优等率偏低。这表明我国还有相当 一部分的小学生存在学习适应性问题。 在学习适应性发展特点上，研究者均认为学生的学习适应性发展存在 年级差异、性别差异。例如，在小学生性别差异上，一般认为男生要低于 女生，但对这种差异程度的确定，不同的研究者有较大的出入；而在年级 差异上调查的结果显得更加不一致。有的认为性别差异不显著，中年级的 略高于高年级( 戴育红，1 9 9 7 ) 0 3 1 。而有的认为，3 年级的性别差异显著， 而5 年级的不显著；5 年级虽然比3 年级学习适应性水平略有提高，但其两 极分化倾向比3 年级严重( 杨广兴等人，2 0 0 0 ) 3 1 。还有的认为，不仅女 生的舭t 总分显著高于男生，而且在7 个内容量表的得分上，只有学习技 术一项不存在显著差异；2 年级表现最好，而3 - 4 年级学生的学习适应性出 现了大幅度滑坡现象( 杨雪梅等人，2 0 0 1 ) 2 4 1 。 2 1 5 国内小学生学习适应性的实验研究 虽然国内关于中小学生的学习适应性的研究出现了较为繁荣的局面， 但大量的研究局限在现状调查层次，专门针对小学生的学习适应性不良问 题而展开的学习适应性培养的实验干预研究并不太多。一方面，研究者是 通过培养学生良好学习习惯、改进学习方法或优化学习品质，从而间接地、 局部地提高学生的学习适应性，比如从建立学习目标、激发学习积极性和 保证成功体验等方面培养小学生学习主动性的可行性和实效性( 陈平等人， 9 湖南师范大学硕士学位论文 1 9 9 5 ) 【2 5 】。有实验研究指出，在小学开设学习策略训练课能够显著提高实 验班学生的学习能力( 张履祥等人，2 0 0 0 ) 2 6 1 。另一方面，是专门展开学 习适应性的整体培养的实验干预研究。比如，针对小学生学习适应性问题 现状，运用专题辅导、个别咨询辅导和家庭间接辅导相结合的整合性教育 干预模式，探索提高小学生学习适应能力的教育干预策略。研究结果表明： 整合性教育干预能有效提高小学生的学习适应性整体水平，对低学习适应 性学生的促进效果较为显著( 田澜，2 0 0 2 ) 1 0 i 。 2 2 班级环境研究综述 2 2 1 班级环境的概念 班级环境( c l a s se n v i r o n m e n t ) 是在考察西方所谓的“课堂环境 ( c l a s s r o o me n v i r o n m e n t ) 研究的基础上提出的，表示一种与课堂环境有所 区别、其外延大于课堂环境的学校社会心理单位【2 7 1 。班级环境是指贯穿于 班级组织之中，由班主任、学科教师和该班全体学生构成的、对班级社会 成员的发展产生影响的各种外部条件的总和。从定义上讲，班级环境和课 堂环境基本是一致的，都是指存在于一群师生所组成的团体中的社会心理 环境。课堂环境比较多地局限于影响学生学科知识的学习，而班级环境的 影响更全面，更深刻，作用的时间更长。另外可以推测出，班级环境对课 堂环境有相当大的影响，一个班级的班级环境特点往往在这个班的各科课 堂上都有一致的表现。班级环境一经形成，就会对学生的发展产生潜移默 化的影响。探讨班级环境，只是探讨那些能够对学生心理产生效应，能够 与他们进行互动的环境，他们生长其中，并且能够转化为他们的“心理 环境。 进城农民丁子女小学阶段学习适应性发展及其影响因素研究 2 2 2 班级环境的测量 国内外的许多学者都试图以各种方法探讨班级环境，因此，许多研究 班级环境的工具也应运而生。国内的班级环境测量工具主要有以下几种： 2 2 2 1 江光荣的我的班级量表 江光荣( 2 0 0 1 ) 从社会生态学的角度，以m o o s 的环境结构模型为依 据，对学生和班主任教师进行质化调查，并提取班级环境的主题【2 8 l 。研究 结果表明：班级环境可由5 个重要的维度来描述，包括师生关系、同学关 系、秩序纪律、竞争以及学习负担，共3 8 个条目。其中师生关系和同学关 系维度主要是反映班级中的关系状况；秩序纪律反映班级的秩序、守纪律 行为，班级气氛是否安定、有序；竞争维度是指同学之间以学习成就为核 心的个人竞争；学习负担维度反映学生在学习和功课上的负担是否沉重。 由这5 个维度描述班级环境，并不是追求对班级环境作全面的描述，而是 从对青少年发展的影响角度有针对性地考察学生对整个班级的一般社会心 理气氛的感知。该量表适用于小学高年级学生和中学生。 2 2 2 2 郭伯良的班级气氛问卷 郭伯良等人( 2 0 0 4 ) 修订了由c h a n g 根据m o o s 和l e a r y 的理论，参 照m c i ( m yc l a s si n v e n t o r y ) 和q t i ( q u e s t i o n n a i r e o ft e a c h e ri n t e r a c t i o n ) 问卷等编制了班级气氛问卷。该量表测试的班级环境变量包括老师关爱、 同学关系、训诫、秩序纪律等4 个方面。老师关爱是指班主任态度中亲切、 关心、支援及理解的程度，学生对教师的信任、喜爱程度。同学关系是指 同学之间互相关心、互相帮助、团结的程度。老师训诫测试的是老师如下 的一些态度或行为：生气，指责学生没有做好功课，发火，禁止，纠正， 湖南师范大学硕士学位论文 处罚，责骂，训斥，强调严格的纪律。秩序纪律指课堂活动的有序性，强 调学生按要求有序行事，强调班级纪律，并且让学生知道如果违反班级纪 律，就会受到相应的惩罚。该量表适用于中学生，包括4 个维度，2 2 个条 目。 2 2 3 班级环境的研究现状 国外有关班级课堂环境的研究主要有两类：以具体的学科课堂教学气 氛为对象的研究【2 9 】和以班级的一般社会心理氛围为对象的研究1 3 0 】。研究者 都认同班级课堂环境中的各因素互相作用，互相影响，共同对学生的认知、 情感和社会交往产生影响。有研究表明，学习环境与学生的认知和情感发 展有着密切的联系，这种相关在年龄较大的儿童中表现的更为明显，具体 来说当课堂是有凝聚力的、令人满意的、有目标、有组织和少冲突时，学 生在认知和情感指标上的得分会比较高( f r a s e re ta l ，1 9 9 8 ) 【3 l 】。班级内所 有成员之间的沟通和互相关系的作用是非常重要的，学生的学习活动经常 与班级内部的人际活动相连。有研究发现，不好的班级环境与学生的攻击 行为、不良同伴关系和不良学业之间都是有关系的，一段时间内学生行为 的改变可以解释为班级环境的改变( b a r t he ta l ，2 0 0 4 ) 【3 2 】。 近几年来，国内的一些研究者也开始关注班级环境对学生发展的影响， 一部分研究主要集中在班级环境对学习成绩的影响。例如，对中小学生的 调查研究表明，中国学校体制下的班级社会心理环境对学生的发展和适应 状况，具有举足轻重的作用，中小学班级环境与学业成绩之间呈显著的正 相关( 江光荣，2 0 0 5 ) 3 3 1 ；班级环境和学业效能感是学生学业成绩的有效预 测源( 孙亚红，2 0 0 5 ) 3 4 1 。小学高年级学生( 小学5 - 6 年级) 和初中生的 进城农民工子女小学阶段学j 适应性发展及其影响冈素研究 师生关系对学生的主导学习动机成分和成绩接近目标产生显著的正向影响 作用( 刘跃雄，2 0 0 6 ) 3 5 1 。还有的研究表明，与老师变量相比，班级文化 变量对儿童行为与学校适应间关系的影响范围和程度都更大一些。其中， 同学关系和班级秩序纪律这一变量使问题行为与学校适应之间的负向关联 进一步加剧( 郭伯良等人，2 0 0 5 ) 3 6 1 。不同班级环境类型下，学生对学校 的喜欢程度有很大差异，团结向上型班级的学生比一般型和问题型班级的 学生更加喜欢学校，在学习兴趣、学习效能感和学习自信心上的得分也更 高。班级环境对学生学校态度和学业行为有显著的预测作用( 屈智勇等人， 2 0 0 4 ) 【3 7 】。对初中生的班级环境与学业求助行为的影响研究发现，在初中 生班级环境中，师生关系总体上令人满意，同学关系比较好；大多数班级 都强调秩序纪律，班级气氛是安定有序的，且同学之间竞争激烈，班级环 境和学业求助显著相关( 李静，2 0 0 5 ) 1 3 s 。还有研究者用质的研究方法论 证了中小学班级环境与学生创造力培养的关系( 田友谊，2 0 0 4 ) 3 9 1 。 2 3 农民工子女发展的研究现状 在2 0 世纪8 0 年代中后期，随着农村人口流动的家庭化，农民工子女 逐渐构成了一个庞大的特殊群体。但我国社会和学术界对这一群体的生存 与发展状况的关注和研究却比较迟。近几年来，随着国家对解决农民工子 女教育问题的关注和重视以及相关政策的出台，对农民工子女教育问题的 研究也不断深入，主要体现在农民工子女生存状况、受教育状况、心理健 康状况调查研究，农民工子女个性特征、自尊发展、学习适应性的发展及 其影响因素方面的研究。例如，一份关于湖南流动人口家庭教育和儿童发 展状况的课题报告，具体分析了流动人口家庭教育的状况，重点评析了流 湖南师范人学硕士学位论文 动对儿童身心发展的影响 4 0 l 。与城市居民子女相比，农民工子女的整体心 理健康水平不佳，孤独倾向突出，自责倾向严重，恐惧心理明显( 刘正荣， 2 0 0 7 ) 【4 l l 。另外，农民工子女的个性发展不容乐观，不少学生行为习惯差， 自卑感强，自我封闭现象比较突出，对学习缺少兴趣，缺乏自信心( 张国 佩等人，2 0 0 4 ) f 4 2 】。有研究者针对农民工子女学习适应性的研究结果表明， 农民工子女的学习适应性问题总体情况比较差，不同年级阶段农民工子女 在学习适应性上有不同的表现，1 2 年级学习适应性最好，3 4 年级最差， 5 - 6 年级稍好；影响农民工子女各年级的因素不同，但学习环境一直是影响 各年级阶段农民工子女学习适应性的重要问题；女生的学习适应性要好于 男生( 王涛等人，2 0 0 6 ) 【4 3 1 。 以上这些研究大多片面地强调农民工子女发展中消极的一面，与此不 同的是谢丹、何资桥等人运用心理弹性理论对农民工子女展开了探索性研 究，更多地关注农民工子女这一群体中发展良好的个体，为研究农民工子 女提供了新的视角。对农民工子女自尊发展的心理弹性研究结果表明，初 中阶段进城务工农民工子女的自尊有显著的年级差异；家庭经济贫困、亲 子过早分离、父母疾病等是初中阶段农民工子女自尊发展的主要危险性因 素；学习自我效能和社会支持对自尊有显著的预测作用( 谢丹，2 0 0 6 ) 1 6 。 对农民工子女初中阶段学习适应性弹性发展研究表明，农民工子女在学习 态度、学习技术、心身健康等方面能够很好地适应城市初中的学习生活， 与城市居民子女的学习适应性相比，他们主要在学习环境的适应上低于城 市居民子女；自我效能、社会支持、父母的情感温暖与理解对学习适应性 弹性发展具有正向的预测作用，父母的严厉惩罚、拒绝、否认对学习适应 进城农民t 子女小学阶段学习适应性发展及其影响因素研究 性弹性发展具有负向的预测作用。高自我效能、高社会支持、有效的父母 教养方式对农民工子女的学习适应性起到了重要的保护作用( 何资桥， 2 0 0 7 ) 1 7 1 。 2 4 弹性理论的发展 弹性研究是2 0 世纪8 0 年代出现的一种研究儿童发展的新取向。这一 研究取向是在对高危儿童、处境不利儿童和处于应激状态的儿童( 以下统称 处境不利儿童) 研究的基础上建立起来的。近年来，国外许多研究者运用弹 性发展理论( r e s i l i e n c e ) 对处境不n j l 童进行研究，如运用弹性理论对学习 障碍儿童进行研究。学习障碍作为一个危险性因素，它预示着可能出现消 极的发展结果，而许多学习障碍者在成年期出现了很多的积极发展结果。 学习障碍儿童在成年期有成功的发展，要归功于那些重要他人，他们在儿 童最糟糕的几年学校生活中提供了至关重要的情感支持m 。 弹性发展理论引起了研究者的关注主要因两方面的因素【卅：一是这一 理论本身的一种乐观性，因为它认为只要能找到有助于弹性发展的因素， 就能对那些抵抗力不强的个体进行训练，使他们有更好的弹性发展。二是 这一理论促使了我们超出个体的外在特征，去探讨那些对个体的行为和发 展有重大影响的内部因素。与以前只关注于处境不利儿童与正常儿童的对 比研究相比，对处境不利弹性儿童与非弹性儿童的对比研究，无论是研究 方法、研究思想，还是实践价值，都是一个很大的进步，对促进儿童( 不仅 仅是处境不利儿童) 更加健康和快乐地成长和人类潜能的开发也有重大的 意义。 心理弹性是指个体在逆境中能保持良好的适应能力，是与危险性因素 湖南师范大学硕士学位论文 产生交互作用的一系列保护性因素作用的结果【4 5 1 。从弹性发展理论的角度 来讲，学习适应不良就是个体在发展中危险性因素占主导地位、保护性因 素受到抑制的结果。农民工子女离开自己所熟悉的乡村，来到一个陌生的 城市学习和生活，生活习惯的不同、语言文化的差异、社会经济地位的悬 殊都使他们处在不利处境中，这预示着可能出现消极的发展结果。一些调 查研究却发现，农民工子女群体在学习适应性上存在个体差异，一部分难 以适应，甚至出现了一些不良行为和不良心理健康状况；而有一部分却能 很快适应城市的学习和生活。这促使我们运用弹性研究的思路来探讨农民 工子女的学习适应性发展。 研究的总体设计 3 1 研究对象的操作定义 3 1 1 农民工子女 本研究中“农民工子女 特指处于义务教育阶段的，因父母进城务工 或经商而随父母一同流入城市，并在流入地政府指定的全日制公办学校就 读的农村儿童。 3 1 2 城市居民子女 本研究中的“城市居民子女 是指父母均为户籍所在地的城市居民， 一直在城市生活与学习的儿童。 3 1 3 学习适应性良好发展 根据学生学习适应性测量结果，我们把a a t 测量结果中全量表等级为 进城农民工子女小学阶段学习适应性发展及其影响因素研究 4 和5 ，即学习适应性发展良好与优秀作为适应性良好发展的衡量标准。 3 2 被试取样 在湖南省长沙市、湘潭市、郴州市、益阳市随机选取当地教委指定的 接受农民工子女就读的城市小学各一所。第一次调查时在选取的学校随机 抽取小学3 - 6 年级各一个班作为被试，共发放问卷1 0 0 0 份，回收有效问卷 7 9 0 份；第二次调查时，由于6 年级已经毕业离校，只抽取了小学3 5 年级 各一个班作为被试，共发放问卷5 8 0 份，回收有效问卷5 7 7 份。无效问卷 的剔除方法有3 种：不作答，或连续1 0 题或以上不答；连续l o 题或 以上选同一个答案，或连续出现规律答案( 如2 、2 、2 、2 、2 、2 ；1 、2 、3 、 l 、2 、3 等) ；明显自相矛盾，以致研究者可以准确判断出实属乱答的。 被试的基本情况如表3 1 所示。 表3 - 1 被试的分布情况( 单位：人) 3 3 研究工具 3 3 1 学习适应性量表 湖南师范大学硕j ：学位论文 采用华东师范大学心理系周步成等人1 9 9 1 年修订的学习适应性量表 ( 简称儿盯) 。该量表由日本教育研究所学习适应能力测验研究部编制，周 步成等人根据我国儿童学习情况对其进行了标准化修订。分析表明，该量 表的折半相关系数为0 7 1 一 - 0 8 6 ，重测相关系数为0 7 5 - - 0 8 8 。崔崴嵬、孟 庆茂【1 3 】的研究表明：该量表具有较高的结构效度。小学1 2 年级的量表包 含学习态度、听课方法、家庭环境、学习环境、独立性和毅力等5 个内容 量表，共有5 5 个测试题；小学3 - 4 年级的量表包含学习态度、听课方法、 家庭环境、学习环境、独立性和毅力、心身健康等6 个内容量表，共有8 1 个测试题；小学5 - 6 年级的量表包含学习态度、学习技术、学习环境和身 心健康等4 个分量表。其中学习态度包括学习热情、学习计划、听课方法 等3 个内容量表；学习技术包括1 个内容量表；学习环境包括家庭环境、 学校环境2 个内容量表；心身健康包括独立性、毅力、心身健康等3 个内 容量表。全量表包含1 1 3 个测试题，共有1 2 个内容量表、4 个分量表。各 内容量表和分量表得分越高，适应性越好。北京华夏赛科技术发展有限公 司开发了网络版测量软件，由系统直接输出测验的标准得分和等级得分。 3 3 2 教师风格问卷 采用江光荣( 2 0 0 0 ) 对w u b b l e se ta l ( 19 9 3 ) 的q u e s t i o n n a i r eo nt e a c h e r i n t e r a c t i o n ( q t i ) 美国版的修订而成的教师风格问卷，包括6 4 个项目。每个 项目均为对教师态度和行为特点进行描述的简单陈述句。问卷包括8 个分 量表：领导的，帮助友善的，理解的，学生负责自由的，缺乏主见的，不 满的，训诫的，严格的。原问卷为学生报告的5 点量表，从“完全不符合” 到“完全符合”依次记0 - - 4 分。本研究中，记分方法改为从“完全不符合 进城农民工子女小学阶段学习适应性发展及其影响因素研究 到“完全符合 依次记1 5 分。修订后，教师风格问卷各分量表的信 度均在o 7 7 以上( 以班级为分析单位) 。 3 3 3 我的班级问卷 采用江光荣编制的我的班级问卷，共有3 8 个项目，分为师生关系、 同学关系、秩序纪律、竞争气氛和学习负担等5 个维度。原问卷为学生报 告的5 点量表，从“完全不符合”到“完全符合 依次记0 - 4 分。本研究 中，记分方法改为从“完全不符合 到“完全符合”依次记1 - - 5 分。 验证性因素分析的结果表明：2 2 d f = - 2 5 6 ，g f i = 0 8 9 ，t l i = o 9 1 ， c f i = 0 9 2 ，r m s e a = 0 0 5 ，各项目的因素载荷均在o 4 l 以上，问卷具有较好 的结构效度和项目信度。5 个维度的c r o n b a c h sa 信度系数分别在0 7 8 ，0 9 2 之间。问卷的师生关系、同学关系、竞争气氛和秩序纪律等4 个维度之间 相关为正，系数在0 4 2 - - - ，0 7 7 之间，与学习负担的相关为负，系数在0 1 3 0 4 7 之间。 3 3 4 同伴关系调查 给学生提供一份班级名单表，要求他们从中选出自己在班内最喜欢的 同学和最不喜欢的同学，以及所拥有的朋友数量。按照每个被试从同班同 学处得到的提名频次，转化为以班为单位的标准分数。 3 3 5 自编量表 自编量表，用以了解被试的有关人口学量变。 3 4 施测过程 由于调查量表涉及的项目较多，小学生年龄较小、识字不多、答题速 度较慢等特殊性，问卷调查分两次进行。时间间隔为一个月左右。问卷利 湖南师范大学硕士学位论文 用学生自习课时间，以班级为单位施测，由心理学专业的研究生担任主试。 施测前通过统一的指导语向被试讲清测验的目的，以使被试正确了解测验， 以正确的态度积极参加测验。鉴于小学低年级的学生识字不多，施测时将 由主试读测试题让学生回答，对于小学生不太理解的项目，由主试进行统 一的解释。测试后，将学习适应性的调查结果以专用软件报表的形式反馈 给他们，以指导他们的学习。 3 5 数据处理 一 学习适应性测验结果由北京华夏赛科技术发展有限公司开发的中小学 心理测评系统进行录入，并由系统导出各内容量表、分量表、全量表的标 准分和等级分。其它调查数据由s p s s1 5 0 进行录入，对于个别项目缺失的 数据，采用同类特征样本的平均数进行替换，整理后的数据用s p s s1 5 0 进行统计处理。 4 研究一农民工子女学习适应性的发展特点 4 1 目的与假设 4 1 1 研究目的 农民工子女在城市小学阶段学习