（教育学原理专业论文）邢台市中职学生心理健康状况调查研究.pdf

摘要 本论文主要针对邢台市中职学生心理健康状况进行调查，目的是更为全面而准确的 了解邢台市中职学生的心理健康状况，发现基础教育中心理健康教育被忽视的问题，并 提出一些改善中职学生心理健康问题的对策，从而引起邢台市以及其他地区对加强中职 学生心理健康教育的关注，以期望改善目前中职学生心理健康教育存在问题的现状。 论文主体大致可分为以下四部分： 第一部分，提出问题。全方位阐述了本次研究的目的和理论实践意义；文献综述。 对以往关注中职学生心理健康状况的研究作出概括式的描述，发现其中的不足，来确定 自己研究的出发点；相关概念鉴定。对心理健康概念作详细总结，简要叙述心理健康教 育概念。 第二部分，研究的方法和过程。主要涉及论文研究使用的方法、工具并简要说明研 究的过程。 第三部分，邢台市中等职业学校的学生心理健康状况的检查结果。呈现邢台市中职 学生的心理健康状况调查结果，对结果进行比较分析，找到问题，并分析背后的原因。 第四部分，提出对邢台市中职学生心理健康问题的解决策略，针对存在的问题，提 出改善中职学生心理健康状况的方法。 关键词：邢台市中职学生心理健康心理健康教育对策 a b s t r a c t t h i st h e s i sh a sm a d ea ni n v e s t i g a t i o nt ot h es i t u a t i o no fm e n t a lh e a l t hi n s e c o n d a r y v o c a t i o n a ls c h o o l si nx i n g t a i t h em a i np u r p o s eo ft h i si n v e s t i g a t i o ni st ok n o wt h es i t u a t i o n o f m e n t a lh e a l t ho fs e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t se x a c t l y , a n df i n do u tt h ep r o b l e m si n m e n t a lh e a l t he d u c a t i o n t h ea u t h o rh a sp r o p o s e ds o m es t r a t e g i e st oi m p r o v et h em e n t a l h e a l t hp r o b l e m s ，s oa st oc a u s ew i d ea t t e n t i o no fx i n g t a ia n do t h e rd i s t r i c t st o s t r e n g t h e n m e n t a lh e a l t he d u c a t i o n ，s t i l ll o o kf o r w a r dt oi m p r o v et h es i t u a t i o no fm e n t a lh e a l t ha t p r e s e n t t h em a i nt h e s i si sd i v i d e di n t ot h ef o l l o w i n gf o u rm a j o r p a r t s ： f i r s t l y , f u l l ye x p o u n d e do nt h ep u r p o s eo ft h es t u d ys u b j e c t s ，g e n e r a la n a l y s i st h e r e s e a r c ho ft h ep a s ta b o u tm e n t a lh e a l t he d u c a t i o ni ns e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l s s ot h a t w ec a nf i n dt h el a c ko ft h e s er e s e a r c h e sa n dd e t e r m i n et h es t a r t i n gp o i n tf o rt h i ss t u d y t h e n p r o p o s et h ec o n c e p t st h a tn e e d e di n 螂a r t i c l e p u tf o r w a r dt h e t h e o r i e sa n dp r a c t i c e d m e a n i n go f t h i sa r t i c l e ，d e s c r i b et h ec o n c e p to f m e n t a lh e a l t he d u c a t i o nb r i e f l y t h es e c o n dp a r ti st h er e s e a r c hm e t h o d sa n dr e s e a r c hp r o c e s s m a k eab r i e f d e s c r i p t i o n a b o u tt h er e s e a r c hm e t h o d s ，r e s e a r c ht o o l sa n dt h ec o u r s eo ft h es t u d y t h et h i r dp a r ti st oe x p r e s st h e s u r v e yr e s u l t so fm e n t a lh e a l t ho ft h es e c o n d a r y v o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t s f i n dt h ep r o b l e m sa n da n a l y s i st h er e a s o n s t h ef o u r t h p a r t , a c c o r d i n g t ot h e p r o b l e m s ，p u t f o r w a r d s o l u t i o n s p r o p o s e s o m e s t r a t e g i e st oi m p r o v et h es i t u a t i o no fm e n t a lh e a l t ho ft h es e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l s t u d e n t s k e y w o r d s ：x i n g t a i ；s e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o ls t u d e n t s ；m e n t a lh e a l t h ；m e n t a l h e a l t h e d u c a t i o n ；s t r a t e g y i 、， 引言 随着时代的发展，经济文化的进步以及人类能力的发展，大家对健康的理解也不 仅仅是只是身体健康那么简单。1 9 4 8 年，联合国世界卫生组织( w h o ) 成立的时候，在其 宪章中明确地指出：“健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要有完整的生理、心理状 态和社会适应能力? y 01 9 8 9 年又把健康定义为“生理、心理、社会适应和道德品质的良 好状态”n 1 。这是现代意义上对健康最为科学、权威的定义，也是全世界人民公认的健 康。这个定义也就意味着，健康已经不再只是代表身体健康，它包含了心理、社会适应 等方面的健康。身体、心理和社会适应都保持健康姿态，才能说明一个人是健康的。 中等职业教育一般是与社会建设需求紧密相连，社会需要的人才即是中等职业教育 的培养目标。社会建设需要的是全面型人才，不仅仅要求德、智、体、美、劳全面发展， 还要有综合的职业能力和良好地身心状态，并能胜任生产、技术、管理为一体的一线工 作的高素质劳动力。所以中职生身体、心理、社会适应水平是否能够应对现在高速发展 的社会，将直接影响中国社会发展水平。因此，中职生的心理健康对社会有重大的意义， 同样针对中职生自己也有重要的发展意义。 中职生正处于身心发展的重要时期，随着身心的发育，社会经验的增长，思 维方式的转变，以及个性的形成，特别是面对社会、学校的竞争压力，使得他们 在学习，生活，人际交往，适应学校、社会，自我意识等方面出现了较多的问题。 这些问题严重影响中职生的健康发展。这些问题的出现有社会、学校、家庭、学生 自身各方面的原因，我们要正视这些问题，认真调查研究学生的心理特点，落实并开展 中职学校的心理健康教育工作，这是实施素质教育的要求，也是发展职业教育的必然要 求。 第一章研究综述弟一早研氕三示逊 一提出问题 近几年来，随着社会的变迁和时代的发展，面临来自社会、家庭、学习等方面的压 力，我国青少年学生的心理健康状况让人十分忧虑。据统计犯罪率在逐年上升，诸如迷 恋网络，因感情问题持刀杀人，压力过大而导致自杀等现象屡见不鲜，因心理问题而产 生的意外事件更是呈现增长的趋势，如北京大学儿童青少年卫生研究所最新公布了一项 全国性的调查结果中学生5 个人中就有一个人曾经考虑过自杀，占样本总数的2 0 4 ， 而为自杀做过计划的占6 5 乜3 。上海市精神卫生中心的研究表明，中学生中有2 7 的存 在心理问题和心理障碍。2 0 0 0 年，西北师范大学针对甘肃省农村中学生的心理健康研 究报告中表明：初中生心理健康问题的检出率为1 4 5 口1 。石晶( 2 0 1 0 ) 采用中学生心 理健康量表检测出5 7 的高中生存在轻度心理问题，7 7 6 的高中心理问题严重。高中 生心理健康在年级、家庭结构和城乡等方面存在显著差异口1 。 所有的数据都表明了中小学中存在着大量心理健康问题，这些问题严重影响了我国 中小学生的健康成长，影响着祖国未来的一代。因为针对中小学生的心理健康研究调查 非常有必要。这样可以正确的指导心理健康教育，可以保证心理健康教育的科学性、有 效性。 在不同年龄段的学生群体中，中职学生是极为特殊的群体，他们正处在身心发展的 转折时期，他们面临着由普通学校向职业中学的转变；以升学为目的向以就业为目的的 转变；以及将直接面对社会，接受社会的考验。而且由于现代社会学历水平的不断提升， 他们就业时将面临更大的压力。他们心理健康问题也同渐严重，具体表现在抑郁、人际 交往、学习、社会适应、就业压力等问题，这些问题严重影响了中职生的生活学习，甚 至还会影响他们在社会上的行为方式。因此全面了解中职学生的心理特点，分析产生心 理问题的原因，有针对性的开展心理健康教育，在提高他们文化知识技术能力的同时， 培养他们良好的心理素质，从而更好的建设安全和谐的校园环境，是当前中等职业学校 迫切需要解决的问题： 近几年，心理健康开始受到了大家的关注，并有了一定的接纳度，但是其发展仍 处于起步阶段。其中学校心理健康工作更是处于初级阶段，针对学校心理健康的理论研 究项目、实际实践操作等等多种工作必须要做。如何能提升中职生的身心健康水平，为 社会主义培养出更多的合格人才，这是所有学校应该思考的问题，也是整体的方向。一 个合格、优秀的人才包括很多方面，身体素质、文化素质，专业技能素质和心理素质等 方面，其中心理素质是一个人的基础，也是学生学习科学文化知识和职业技能的前提， 也是中职学生全面发展的重要条件。所以具有健康的心理素质，对每一个中职学生来说 尤为重要。 中职院校与普通高中相比，有着明显的特殊性，特别是以乡镇学生为生源的中职 学校在生源、师资、资金等方面存在不足，发展举步维艰，探讨中职学校心理健康教育 发展的滞后的原因，对推进中职学校心理健康教育的发展进程有重要作用。 为了更为全面的了解中职生的心理健康状况，提高中职学生的整体素质，作为一 名中职学校的教师将结合日常观察与调查研究，力争能通过学生日常行为表现和专业问 卷，了解现状，寻找问题，提出相应的解决方案，给中职学校提供一些心理健康教育理 论的参考和实践上的一定指导。 二、文献综述 学校心理健康教育这一概念最早起源于美国，后在欧洲地区得到广泛发展，最终 在国外形成了系统的心理健康教育的模式和理论。在中国，虽然起步晚于西方国家，但 众多的心理学工作者也围绕着心理健康教育的内容、目标、意义、与其他教育的关联等 方面做出了自己的努力与研究。这其中针对中学生这一特殊年龄段的心理特点、行为方 式的研究也有很大成就，如朱智贤主编的青少年心理的发展( 1 9 8 2 ) ：林崇德的专著 中学生心理学( 1 9 8 3 ) ：吴风岗编著的青少年心理学( 1 9 9 1 ) ；胡德辉主编的中 学生心理健康与辅导( 2 0 0 0 ) ；中国经济出版社 关于中职学生心理健康教育与德育关系的研究 德育是学校教育中一直强调的问题，随着近几年心理教育的重要性不断提升，德 育教育和心理健康教育的关系、德育教育在学生养成健康心理过程中的作用等方面不断 受到了大家的重视。 金福尧德育与心理健康教育的结合中指出“德育与心理健康教育是相互渗透 气 的、有机结合的，即德育从心理健康教育中吸取有益的成分；心理健康教育依靠德育为 自己导引方向。”n 们 张志军也在德育与心理健康教育内涵与机制辨析中指出“德育与心理健康教 育内涵和机制的异同，提出新时期提高德育实效性的有效手段是加强学生品德形成的心 理分析，促进二者的有机结合。”n 朝 还有苏锦玲在在中职校的德育工作中如何开展心理健康教育中指出，在中职 校的德育工作中开展心理健康教育，是构建德育新体系的重要内容和时代要求。 李娜的中职学生德育与心理健康教育整合问题研究也谈及“中职学校应大力 开展德育与心理健康教育的整合工作，发挥整合优势，提升教育功能。”“即实现观念、 内容、方法和途径的有机结合、各施所长、相互借鉴和优势互补。”n 6 | 阅读研究心理健康教育与德育关系的相关文章，笔者发现，目前在中学教育中， 已经开始重视把德育与心理健康教育相结合，但还未形成系统的研究。 针对学校心理健康教育的研究虽多，但有针对性的区分不同类型学校、不同年龄 段学生层次的研究很少，形成系统性研究的更少。比如，关于中职学校心理健康教育工 作的研究著作几乎没有，只有一些相关论文的研究。 笔者认为，关于中职学生心理健康教育目前存在以下不足： 首先，目前大多数中职学校发展前景渺茫，缺乏师资力量，没有资金投入，学校的 心理健康教育被严重忽视，已有的研究理论成果也无法与实际相结合。 其次，现有的关于中职学生心理健康教育的研究脱离了职业教育的目标，无法与 职业技术学校的技能培养、工作就业相结合。 最后，已有的苯于中职学生心理健康教育的理论与实践更多的侧重于对普通高等学 校、高职院校的研究。得出的成果无法针对中职学校，尤其是那些县级中职学校，不符 合他们的实际现状。 所以研究县级中职学校的学生心理健康情况分析其问题形成原因，提出适合学校现 状的心理健康教育工作对策是本论文的首要解决问题。 学校心理健康教育成果反映在学生心理健康状况和如何开展心理健康教育工作两 个方面，了解邢台市中职学生的心理状态，有针对性的提出心理健康教育对策，为学校 开展心理健康教育工作提供方法和途径，促进邢台市中职学校心理健康教育工作的发 展。 6 三、概念的界定 ( 一) 心理健康 “心理健康”这一名词，已经经历了一个世纪的发展，被赋予不同的内涵，但到目 前为止，对这一概念并没有统一的说法，总结起来国内外有如下说法： 简明不列颠百科全书中指出，心理健康指个体心理活动在自身环境条件许可 范围内所达到的最佳状态n7 。如图1 。 死r疾肩健康习二良止常毽康良好壤强充满馕7 图1 1 9 4 6 年，第三届国际心理卫生大会将心理健康定义为：人在身体、智能以及感情 上，在与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态n 引。 美国著名心理学家马斯洛( a m a s l o w ) 认为最佳的心理健康状态就是自我实现，自我 实现就是指个体潜能得到充分的发挥并且个体在不断地自我成长。 英格里斯( h b e n g l i s h ) 的定义是：“心理健康是指一种持续的心理情况，当事者在 那种情况下能进行良好的适应，具有生命力，并能充分发展其身心的潜能；这乃是一种 积极的、丰富的情况，而不仅仅是免于心理疾病。” 社会学家玻肯( w w b o c h m ) 的看法是：心理健康就是合乎某一水准的社会行为，一方 面为社会所接受，另一方面能为自身带来快乐n9 | 。 日本学者松田岩男认为，心理健康是指人对内部环境具有安全感，对外部环境能以 社会认可的形式适应这样一种心理状态n 。 关于心理健康的标准，世界心理卫生联合会提出的心理健康标准包括四个方面： ( 1 ) 身体、智力情绪十分调和；( 2 ) 适应环境，人际关系中彼此能谦让；( 3 ) 有幸福 感；( 4 ) 在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过着有效的生活。 张厚璨( 2 0 0 1 ) 对心理健康下的定义是：从广义上讲，心理健康是一种令个体感觉高 效和满意的持续的心理状态；心理健康从狭义上讲，指的是人的基本心理活动过程内容 完整且协调一致，即知、情、意、行完整协调，适应社会1 。 黄希庭、郑涌等人( 2 0 0 2 ) 认为，心理健康是相对于生理健康而言的，表现为心理和 社会方面的适应与完好的一种状态3 。 林崇德( 2 0 0 3 ) 认为，心理健康包含两方面内容，一是有没有心理疾病，二是具有一 种积极向上发展的心理状态。心理健康是一种个人主观体验，及包括积极地情绪情感和 消极的情绪情感，也包括个人生活的方方面面，其核心是自尊1 。 莫雷( 2 0 0 2 ) 认为心理健康是指个体具备正常的心理特质，并而能更好地控制心理 以维持内外的平衡与协调，合乎常规地应刊付环境与交往n9 | 。 台湾学者张春兴归将心理健康概括为一种生活适应良好的状态，并纳出心理健康的 6 个特征：( 1 ) 了解自己并肯定自己；( 2 ) 能控制自己的思想行为；( 3 ) 良好地自我价值感 和自尊心；( 4 ) 能与他人建立亲密无间的关系；( 5 ) 具有独立谋生意向和能力；( 6 ) 追求 理想，并且不脱离现实。 台湾学者黄坚厚( 1 9 8 2 ) 提出了心理健康的4 条标准：( 1 ) 喜欢工作，能在工作 中发挥自己的智慧与能力，从而得到成就感和满足感；( 2 ) 喜欢与人交往，并能顺利建 立良好的关系，对人的正面态度( 如尊敬、信任、喜悦等) 多于反面态度( 如仇恨、怀疑、 憎恶等) ：( 3 ) 对自己有适当的了解和悦纳的态度；( 4 ) 能很好地适应环境，并能够运 用有效地方法来解决所遇到的问题。 我国研究者王书荃认为，心理健康指人的一种较稳定持久的心理机能状态。它是个 体在与社会环境相互作用时，主要表现为在人际交往中能否使自己的心态保持平衡，使 情绪、需要、认知保持一种稳定状态，并表现出一个真实自我的相对稳定的人格特征晗1 | 。 沃建中将心理健康的概念划分为狭义的心理健康和广义的心理健康。狭义的心理健 康是指即指基本心理活动过程的内容完整、协调统一。广义的即指一种高效而持续的心 理状态，它以促进心理调节、发展更大的心理效能为目标，使人更好地适应生活，更有 效地为社会和人类作贡献口7 1 。 不同的学者有不同的观点，有人认为心理健康就是一种状态，一种持续稳定的心理 状态，与环境相互作用，并能保持平衡；有的学者认为心理健康是一种能力，能在遇到 困难和挫折时，战胜困难和挫折，能够适应环境，适应社会；也有学者认为心理健康就 是相对生理健康而言是一种健康状态，是人体健康的一方面，是心理和环境协调的一种 状态。 鉴于篇幅原因，不再一一列举。基于以上观点，我们认为，心理健康是指个体在适 应环境过程中，生理、心理和社会性其他方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能 状态。 r ( 二) 心理健康教育 心理健康教育的概念，不同的学者也有不同的看法和见解。 由林崇德、黄希庭等主编的心理学大词典是这样界定的：心理健康教育 ( e d u c a t i o no fm e n t a lh e a l t h ) 指围绕心理健康开展的教育活动，主要内容包括普及 心理健康教育基本知识、树立心理健康意识，了解简单的心理调节方法、认识心理异常 现象，初步掌握心理健康常识，其重点是学会学习、人际交征、升学择业以及生活和社 会适应方面的常识强引。 中小学生心理健康教育，是根据中小学生的心理、生理发展特点，运用相关的心 理教育理论，对中小学生实施相关的方法，以达到促进中小学生德智体美劳、身心全面 协调地发展。 虽然心理健康的教育不尽相同，但是整体来说，我们研究中侧重学校心理健康教 学的较多。学校心理健康教育是指教育工作者根据中学生的生理、心理发展特点，运用 心理学、教育学等多学科的技术和方法，对中学生进行心理健康知识和技能的教育与辅 导，进而培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和综合素质提高的教育 实践活动。 本论文所涉及的心理健康教育概念采用的是狭义意义上的心理健康教育，着重研 究中职学校心理健康教育的目标与内容、教育方法。 四、课题研究意义 ( 一) 理论意义 通过查阅相关的资料，笔者发现目前对于普通学生心理健康状况的研究较多，但 是对于中职院校学生的研究较少，其心理特征的研究更是屈指可数。本研究通过对邢台 市中职学生的心理健康状况进行调查，将有利于弥补中职学生心理健康研究的不足，在 丰富相关领域研究知识的同时，也为中职院校培养学生的整体素质和开展心理健康教育 工作，提供一些理论依据和相关的实践指导。 ( 二) 实践意义 1 有助于改善邢台市中职院校的素质教育 当今社会，素质教育为重中之重，怎样培养出拥有优秀素质的学生，使学生的整 体素质得到全面的发展尤为重要。而心理素质毫无疑问是心理教育的基础，是整体素质 的重要组成部分，它对人的整个行为模式和生理活动的控制有着重要影响。因此，讨论 中职学生心理健康状况显得尤为重要。 本次研究分析探讨中职学生心理健康存在问题的原因，提出解决问题的新方法， 从而更好的完善邢台市中职院校的心理健康教育工作，有效地提高学生的心理健康水平 并推进素质教育的开展。 2 有助于中学生身心健康的发展 本次研究通过调查了解中职学生的心理健康状况，分析存在问题的原因，并指出 中职学校心理健康教育滞后的现状，有利于中职学校和教师更加深入了解学生的心理健 康状况，意识到心理健康工作的重要性，也为学校开展有针对性的心理健康教育工作提 供有效参考。同时，有利于中职学生对照发现自己的不足，从个体角度学习掌握心理健 康知识，从而养成合理健康的生活方式，朝着身心健康的方向发展。 3 有助于指导中职学生心理健康教育的工作实践 本次研究通过对邢台市中职学校的调查研究，有利的发现了存在于邢台市中职学 生当中的心理健康问题。这对于邢台地区中职学校的心理健康工作的开展有较好的促进 作用，同时也会给其他院校提供一些学生心理健康教育方法的一手资料。 五、研究目的 1 整体调查邢台市中等职业学校学生的心理健康状况，了解其心理健康发展特点， 发现这些学生的主要心理问题。 2 分析不同的中等职业学校之间，学生心理健康水平是否存在差别。 3 结合心理健康教育的相关知识，根据本研究的结果，提出相应的教育建议。 第二章研究的方法和过程 一、研究方法 本次研究采用观察法、问卷调查法和文献综述法。 ( 一) 观察法 观察法是通过有计划的、系统的直接观察学生个体的行为表现，并对观察到的行 为事实加以记录和总结，以了解学生心理和行为问题的方法。本次研究采用日常工作观 察，从学生的行为、言语、生活、学习等方面观察总结其中的共性，从而了解中职学生 的心理健康状况。 ( 二) 问卷调查法 问卷调查法也称”书面调查法”，是用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。 通过事先设计好的问题，向调查者发出简明扼要的问卷，让被调查者作出相应的回答， 对问题答案进行回收、整理、分析，从而间接获得材料和信息的一种方法。 本次研究使用的中学生心理健康量表，主要对邢台市中职学生的心理健康状况 进行了调查。 ( 三) 文献法 文献法是在确定了选题后，在对选题所涉及的研究领域的文献进行广泛阅读和理 解的基础上，对该研究领域的研究现状( 包括主要学术观点、前人研究成果和研究水平、 争论焦点、存在的问题及可能的原因等) 、新水平、新动态、新技术和新发现、发展前 景等内容进行综合分析、归纳整理文献综述和评论，并提出自己的见解和研究思路而写 成的文章。 二、研究过程 ( 一) 研究的工具 本次研究采用我国著名心理学家王极盛教授编制的中学生心理健康量表( m s s m h s ) ， 该量表是有效准确地专门测查中学生心理健康状况的工具。该量表由6 0 个项目组成， 每个题目都采用5 级评分制。该量表有强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、 焦虑、学习压力、适应不良、情绪不平衡和心理不平衡十个分量表。评定标准有因子分、 总均分和心理健康检出率，以2 分作为判断心理健康是否存在问题的标准分数线。 该问卷的重测信度在0 7 1 6 0 9 0 5 之间，同质性信度系数在0 6 5 0 0 8 5 7 之间，分半 信度在0 6 3 4 - - 0 8 4 0 之间，量表总分与分量表的相关在0 7 6 5 0 8 7 2 之间，各量表之 间的相关在0 4 0 2 0 7 5 8 之间，表明具有较好的结构效度。 该量表测试中学生心理健康状况时，有两种方法。一是用1 0 个分量表，根据每个 量表的得分，初步判断各个因子的状况。二是通过总均分来判定总体的状况，总均分就 是该量表总体得分的平均分。两种方法分数的标准相同，其中2 分2 9 9 分，表示轻 度心理问题，自我调节就可以改善；3 分3 9 9 分，表示中等程度的心理问题，自我 调节，如果一个月后症状仍没有改善，需要专业的心理咨询；4 分5 分，表示存在 严重的心理问题，一周之后症状仍然存在，且较严重，需找心理医生进行专业咨询。 ( 二) 进行：沲测 问卷选取了邢台市六所职业教育中心学校，涉及的专业有幼师、旅游、数控、农业、 高护、机电、计算机等专业，共发放1 2 0 0 份问卷，当场收回1 1 4 8 份( 其中男生4 9 2 人， 女生6 5 6 人，班干部2 1 5 人，非班干部9 3 3 人，独生子女1 9 3 人，非独生子女9 5 5 人， 单亲子女4 6 人，非单亲家庭1 1 0 2 人，留守子女1 8 1 人，非留守子女9 6 7 人。其中有效 问卷1 0 8 9 份，有效回收率为9 4 8 6 。 ( 三) 统计结果 回收问卷后，采用s p s s l 7 0 软件对调查问卷进行统计分析。现将回收的有效问卷 答案分别输入e x c e l 表格中，再使用s p s s l 7 0 软件进行数据的统计和分析，保留统计 后的结果，为研究提供实际的事实依据。 第三章邢台市中职学生心理健康状况调查结果和分析 学校心理健康教育成果反映在学生心理健康状况和如何开展心理健康教育工作两 个方面，为了了解邢台市中职学生的心理状态，有针对性的提出心理健康教育对策，为 学校开展心理健康教育工作提供方法和途径，本次研究将通过对邢台市中职学生的心理 健康状况进行调查，现将结果分析如下： 一、邢台市中职学生心理健康状况调查的结果 中职学生作为中学生的特殊群体，受社会对中职学校的认可度、学校注重职业技能 教育等诸多因素的影响，他们有着不同于同龄人的心理特殊性。要想提高中职学生的心 理素质，首先要了解中职学生的心理健康状况。所以，对邢台市中职学生的心理健康状 况做简单了解，能更有针对性的、更加明确地提出适合改善中职学生的心理健康状况的 策略。本次调查有效问卷共1 0 8 9 份，被试人数男生4 6 1 名，女生6 2 7 名，平均年龄 1 7 8 1 岁。通过中学生心理健康量表调查，结果显示如下： ( 一) 邢台市中职学生心理健康情况的数据分析 1 、邢台市中职学生心理健康状况总体分析 统计结果表明，邢台市中职生心理健康状况较好。1 0 8 9 名学生中6 9 7 名学生总分 小于2 ，即6 9 7 学生心理健康占总体的6 4 ；总分大于2 小于3 的为3 6 9 人，即有轻度 心理问题的3 6 9 人，占总体的3 2 1 ；总分大于3 小于4 的为4 2 人，即中度心理问题 的4 2 人，占总体3 8 ；总分大于4 的为1 人，即重度心理问题的只有1 人。见表1 表1邢台市中职学生心理健康状况分析 心理健康总分人数所占百分比 2 、邢台市中职生心理健康各个因子与标准分数比较 邢台市中职生心理健康各因子大部分都在健康范围内，总分要显著低于标准分数2 分。学习压力、适应不良和情绪不平衡要高于标准分数2 分，存在一定问题但不显著。 偏执、敌对、抑郁和心理不平衡要显著低于标准分数，说明中职生在这几方面状况良好。 表2 邢台市中职生心理健康各个因子与标准分数比较 心理健康因子中职生心理健康( x s )t 值 强迫 偏执 敌对 人际关系敏感 抑郁 焦虑 学习压力 适应不良 情绪不平衡 心理不平衡 总分 1 9 7 0 6 3 1 7 7 0 6 3 1 7 1 0 6 4 1 9 6 0 6 8 1 8 8 o 6 8 1 9 6 0 7 5 2 0 1 o 6 9 2 0 3 0 6 7 2 0 2 0 6 4 1 6 9 o 5 8 1 9 0 o 5 2 1 5 9 一1 1 9 4 一 一1 4 9 3 ” 一1 7 6 5 4 6 + ” 一1 5 5 o 3 7 1 3 3 2 1 1 1 1 7 1 7 8 # + 一6 2 3 + ” 3 、邢台市中职生心理健康之间的差异 首先邢台市中职生心理健康在性别之间的差异，总体上性别差异显著，男生得分要 高于女生，即男生的心理健康状况要比女生差。除了强迫症状和抑郁症状不显著外，其 他各因子男生都显著高于女生。见表3 。 表3 邢台市中职生心理健康在性别上的差异( x s ) 心理健康因子男生( n = 4 6 2 )女生( n = 6 2 7 )t 值 强迫1 9 9 0 5 8 偏执 1 8 6 0 6 6 敌对1 7 8 0 6 4 人际关系敏感2 0 3 0 7 1 抑郁 1 9 1 0 6 7 焦虑2 0 l 0 7 5 学习压力 2 0 6 - 4 - 0 7 6 4 1 8 5 0 5 1 1 7 1 o 6 0 1 6 5 0 6 4 1 9 1 0 6 5 1 8 7 0 6 9 1 9 2 0 7 5 1 9 7 o 6 5 0 9 9 3 8 l ”4 3 2 2 + ” 2 5 4 + ” 0 9 9 2 0 2 # 2 2 8 柑 适应不良 情绪不平衡 心理不平衡 总分 2 1 2 0 7 0 2 0 9 0 6 8 1 7 8 0 6 3 1 9 6 0 5 3 1 9 6 0 6 4 1 9 74 - 0 6 0 1 6 3 0 5 4 1 8 5 0 5 1 4 2 0 ” 3 1 3 4 3 0 ” 3 4 5 “ 表4 邢台市独生子女和非独生子女中职生心理健康的差异( x s ) 其次是邢台市独生子女和非独生子女的中职生心理健康的差异。结果表明独生子女 得分均低于非独生子女，只有心理不平衡独生子女高于非独生子女。说明独生子女心理 健康状况整体优于非独生子女，只是还是存在感觉老师和同学对自己不公平。见表4 第三，邢台市单亲家庭与非单亲家庭的中职生心理健康状况的比较。 结果表明，单亲家庭的中职生心理健康状况总分低于非单亲家庭，但在抑郁和焦虑 因子上高于非单亲家庭的中职生。即单亲家庭的中职生心理健康状况除了在抑郁和焦虑 方面，其他方面均好于非单亲家庭的。这一结果值得我们分析。见表5 表5 邢台市单亲家庭和非单亲家庭的中职生心理健康的差异( x s ) 心理健康因子单亲家庭( n ：4 6 )非单亲家庭( n = 1 0 4 3 )t 值 强迫 偏执 敌对 1 8 3 0 5 5 1 7 5 0 7 3 1 7 0 0 6 8 1 9 7 0 6 3 1 7 7 0 6 3 1 7 1 0 6 4 1 4 9 一o 2 8 0 0 6 人际关系敏感 抑郁 焦虑 学习压力 适应不良 情绪不平衡 心理不平衡 总分 1 8 3 0 7 3 1 9 2 0 8 0 1 9 9 o 8 4 1 9 4 o 6 7 2 0 1 0 6 7 1 8 3 0 5 1 1 7 0 0 6 5 1 8 4 0 5 5 1 9 7 0 6 8 1 8 9 o 6 7 1 9 6 0 7 5 2 0 l o 7 0 2 0 3 0 6 7 2 0 3 0 6 4 1 6 9 o 5 7 1 9 0 o 5 2 1 3 7 0 3 0 0 1 9 0 6 5 0 1 3 2 0 9 i 车 一2 0 9 0 7 5 第四，邢台市留守的中职生和非留守的中职生心理健康状况的比较。结果表明，留 守的中职生心理健康状况总体上高于非留守的中职生，即留守的中职生心理健康状况比 非留守的中职生差一些。其中强迫症状、偏执、敌对、抑郁、心理不平衡留守中职生得 分要高于非留守中职生。见表6 。 表6 邢台市留守中职生和非留守中职生的心理健康的差异( x s ) 心理健康因子留守中职生( n = 1 8 1 )非留守中职生( n = 9 0 2 )t 值 强迫 偏执 敌对 人际关系敏感 抑郁 焦虑 学习压力 适应不良 情绪不平衡 心理不平衡 总分 2 0 1 0 8 4 1 7 8 0 6 6 1 7 3 0 6 8 1 9 5 0 6 9 1 8 9 0 6 7 1 9 4 0 7 6 1 9 6 0 7 4 2 0 l 0 6 7 2 0 0 0 6 4 1 9 6 0 6 8 1 9 0 0 5 5 1 9 6 o 5 8 1 7 7 0 6 2 1 7 1 0 6 4 1 9 7 0 6 8 1 8 8 0 6 8 1 9 7 0 7 5 2 0 2 o 6 9 2 0 3 0 6 6 2 0 3 0 6 4 1 6 8 o 5 7 1 9 0 0 5 1 0 9 3 0 2 9 0 4 3 0 4 6 0 0 6 0 3 6 1 0 2 0 4 3 0 5 6 1 6 5 0 0 3 ( 二) 邢台市中职学生的心理健康特点 1 、邢台市中职生心理健康总体状况 本研究结果显示，邢台市中职生心理健康状况总体不容乐观，只有6 4 的中职生心 理健康，仍然有3 7 1 拘中职生心理健康状况较差，需要得以提升，其中4 2 人存在中度 1 6 心理问题，有一人存在严重的心理问题。 邢台市中职生的心理问题仍然较为突出，他们进入职业学校后，学业压力增大、自我 同一性的发展、新环境的适应、学习方法的调整、人际关系的变化等，心理健康状况非 常值得关注。 偏执、敌对、抑郁和心理不平衡要显著低于标准分数，说明整体上中职生已经不是 我们眼中的任性、自大的孩子了，他们并不再与家和老师顶撞，也认为老师家长对自己 不公平，偏向他人，或者看到同学比自己优秀，就感到难过等问题。这些都说明他们已 经开始学着适应社会，关注提高自己的成绩。 2 、邢台市中职生突出的心理问题 本研究结果反映出邢台市中职生存在学习压力大、适应困难和情绪不平衡三大心理 问题。相关研究也反映出这一问题陋引。感到学习上压力大的原因可能为，中职生大多 数都是没有考上高中或者是没有参加中考的学生，他们在初中阶段就已经存在了多重学 习问题，如没有良好的学习习惯，缺乏学习动机，没有良好地学习策略等：学生进入中 等职业学校后，其学习内容、学习方式还有学习目标发生了很大的转变。其学习内容不 再是原来的课本知识，而是变为技能性学习，都是技术性内容。学习方法也发生了改变， 由原来的读写背变为学习加实践，不再能投机取巧，必须踏踏实实的掌握知识。学习目 标由原来的升学变为就业，接受社会的挑战，是生存的挑战；社会对中职生的要求不断 提高，现代社会的建设需要的是高素质、高能力的人才。在短短三年内他们掌握的技能 很多，中职生很难完成社会的要求。因此中职生会出现较多的学习压力。 中职生也存在一定的学校适应困难。他们从普通中学进入职业中学，本身就存在一 定的适应问题，对老师、同学和学校的适应；学校的管理方式、教育方式也发生了很大 的变化；整个学校的氛围发生了很大的变化，中等职业学校的学生都是中考淘汰的学生， 他们由于学习不好，被认为是“坏孩子”，整体的纪律意识等较差。学校没有很好地学 习氛围，反而有一定的拉帮结派问题。这些方面都会导致中职生很难适应新学校。 学习的压力与学校适应困难可能导致学生情绪不平衡现状。另外由于传统观念的根 深蒂固，他们认为进入中等职业学校就标示这他们的失败，一无是处；父母把他们送来 也是父母对他们的失望与放弃，这会造成他们有很强的失落感；中职生正处在青春期， 他们身心发展不协调，自我同一性没有很好地建立。由于他们心理上的强烈成人感及高 涨的自我意识，他们要证实及展示自己的能力，要摆脱过去那样被动的接受方式以及对 教师、家长等等依赖。但是他们自身的能力还没有达到那一步，进而会造成自己理想和 1 7 现实的矛盾。因而造成他们忽而感觉自己很强大，忽而会感觉自己一无是处，这样的患 得患失也造成了他们情绪的不平衡。 3 、邢台市中职生性别差异 邢台市中职生中男生的心理健康状况要比女生差。除了强迫症状和抑郁症状不显著 外，其他各因子男生都显著高于女生。 中职生处于青春期，另一心理特征就是容易偏执，走向极端。由于生理方面的原因， 男生在遇到问题时，会更容易走向极端，“自我为中心”，认为别人在与自己作对，对 自己的评价也不正确；还有由于传统观念，男生会被给予更多的希望和要求，因而男生 会比女生出现更多的心理问题。相关研究也得出类似结果【2 0 】。 据相关的理论表明，青春期的女生，情绪易波动、比较敏感、遇到问题后多会纠结 很久，并且这一阶段的女生会更关注自身与周围人对自己的评价，对自己不够自信，遇 到苦难多哭泣，因而强迫和抑郁情况会更严重。 4 、邢台市中职生中独生子女的一t d 理健康状况的分析 邢台市独生子女心理状况较好，并且整体优于非独生子女，只是还是存在感觉老师 和同学对自己不公平。 由于国家计划生育政策，当代的学会中独生子女的不断增加，本研究中1 0 8 9 名学生 中独生子女有1 9 3 名，占1 7 7 。独生子女生活中往往是父母以及四位老人组成，这样容 易使他们形成唯我独尊、自我为中心的习惯；父母的娇惯使得他们不知如何和别人平等 的相处，也会使得学生对父母依赖，出现问题就会向父母身上推辞，从不想想自己的问 题；还有他们容易认为家长、父母为自己做的一切都是理所应当，只知道一味的索取。 因此他们进入职业中学后也认为以后的路应该父母、老师帮他们设计好，自己无需 太过担心，他们心理健康状况仍然良好，自我感觉很好。但是唯我独尊的性格，使得他 们认为老师应该和家长一样把他们作为掌上明珠，因而经常会感觉心理不平衡，认为老 师、同学对自己不公平。 5 、邢台市单亲家庭的中职生心理健康状况的分析 弗洛伊德心理动力学理论强调潜意识的作用。幼年时期的经历会进入潜意识，并对 个体的心理健康造成很大的危害。单亲家庭对于多数人而言都是一种心理挫折，由于缺 乏应有的关爱，他们的应急能力较差。在青春期，身体和心理发育的不协调，经常会使 他们对自己不能正确评价，伴有消极情绪，这是幼儿时期的心理问题会使现在的状况更 差。如果没有正确的知道和干预，他们就会继续采用消极的心理防御机制来维持暂时的 心理平衡。 当中职生中考落榜时，很多的单亲家庭的学生，会采用压抑或者否定的防御机制来 应对现实问题。他们多则表现出逃避现实，回避或者直接否认这些让他们感觉的不安的 事情。心理年龄退化，用最简单、最原始的方法来应对一切。但是当自己的现实表现再 次不能满足现实要求时，他们会产生更大的焦虑和不安。 6 、邢台市留守中职生的心理健康状况的分析 “父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望。” 这则流传在江西农村的顺口溜，从一个侧面反映了农村留守儿童的现状。本研究发现长 期的感情缺失让留守中职生比其他中职生有较多的心理问题，如强迫症状、偏执、敌对、 抑郁、心理不平衡。 留守中职生多是家庭经济状况较差，父母出门打工，让他们与爷爷奶奶在家，根本 就不能提供良好的家庭教育。这部分中职生可能会对父母产生敌对心理，认为父母拖欠 他们，没有给予其他同学有的物质和情感。同时他们也会认为是不是自己太差，让父母 出门，不在自己身边，他们也会对自己不满，对自己反感。这些都会导致他们容易出现 强迫症状、偏执、敌对、抑郁和心理不平衡这些问题， 留守问题，是整个社会的问题，不是学校和教师能够改变的。但是教师和学校可以 给予他们更多的爱，让他们感受到关怀，弥补情感缺失；学校可以给予他们物质帮助， 对学习优异的留守学生一些物质奖励；帮留守学生树立正确的思想，父母外出打工是为 了给他们提供更还得条件，父母是由于太爱他们，才会出去，他们也是可以很棒的，把 学业完成好，是对父母最大的安慰。 二、邢台市中职学生心理健康状况存在问题的原因分析 ( 一) 学生自身因素 青少年时期身体发育急剧变化，已经长成成人，但他们阅历浅，认识力、理解力、 思维力和自我意识都远远落后于成年人，这种生理发育与心理发展的不平衡使青少年出 现很多特有地困惑，进而心理冲突也时常发生。除了生理、心理发育冲突造成的特有的 问题，他们还有中职生独有的问题。他们大部分都是没有通过中考的学生，有一定的挫 败感，并且初中阶段就存在一定的学习等问题。他们中相当一部分学生知识基础较差， 并没有达到初中毕业生应具备的知识水平，理解能力，感知能力，阅读能