（高等教育学专业论文）高等教育入学机会均等问题的研究——以浙江为例.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 内容摘要 高等教育入学机会均等问题对于我国教育事业和社会的全面发展具有极其显 著的影响作用。浙江省作为我国经济发达地区，研究其高等教育入学机会的现状， 能够为浙江省乃至其他各省未来教育发展提供参考，通过研究浙江省各阶层间高等 教育入学机会的分布状况，还可以为今后制定教育补偿措施提供数据支持，对防止 贫富差距加大，维护弱势群体利益，实现教育权利平等，切实落实和谐社会建设要 求来说是十分重要和必要的。 本文主要运用了文献法、比较法、调查法等研究方法，获取了浙江省不同地域、 不同家庭的子女在高等教育入学阶段分布状况的数据；揭示了浙江省高等教育入学 机会均等的情况，总体讲浙江省的高等教育入学机会是在不断增加的，但相对于城 市生源和社会高阶层的家庭子女，农村生源及社会低阶层家庭子女的高等教育机会 仍处于较为严重的不均等状态；分析了影响高等教育入学机会均等的各种因素；提 出了完善教育法规、制度，加大教育经费投入：改善教育城乡差距，均衡基础教育 资源；建立弱势补偿制度等对策与建议。 关键词：教育公平高等教育入学机会均等成因对策 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s a b s t r a c t 1 1 1 ei s s u eo fe q u a lc h a n c e sf o rl l i 曲e re d u c a t i o nh 弱ag r c a ti m p a c to nt l l eo v e r a l l d e v e l o p m e i l to fc l l i n a se d u c a t i o n 锄dt l l e 、油o l es 0 c i e 哆a sz h e j i 锄gp r o v i n c ei sa d e v e l o p e dr e 百o ni nc l l i n t os t u d yi t sc u r r c = i l ts i 似i o no fe q u a lc h 锄c e sf o rh i 曲e r c d u c a t i o nw i l lo 伺衙v a l u a b l er c 向- 钿c e 如rf h r t i e rd e v e l o p m 饥to fz h 句i 细g s 锄do 出c r p r 0 v i n c e s c d u c 撕o n t l l es t u d y0 nn l eu n b a l a n c e ds i t u a t i o ni i lc h 锄c e sf o rl l i 曲e r e d u c a t i o ni n z h 向i 锄g sd i f f 酾l t c l 嬲s e sw i l l p r o v i d e s t a t i s t i c s u p p o r tt 0 触u r e m p 饥s a t o d rm e 嬲u r e sm a d e 内re d u c 撕o n 觚db ev i t a l 锄dn e c 部s a 叫t op r c v e n tt l l eg 印 i n c r e 嬲eb e 坩e t 1 1 e 订c h 觚dt l l ep 0 0 r ，t 0p r o t e c td i s a d v 锄t a g c dg r o u p s i n t e r e s t t 0 托a l i z ee q u a l 酣u c a t i o nr i g h t 肌dt 0c a r r yo u tm eb u i l d i n go fh 黝o l l i o u ss o c i e 吼 t h et l l e s i sa d o p t sd i 脓e n tw a y s 蛐c h 勰l i t 蹦m 鹏c o l l e c t i o n ，c o n t r a s t i v e 龃a l y s i s ， 辄r y e yt oa c q u i mt l l e s t a t i s t i c so fc o l l e g es t u d 朗t s 细n i l yb a c k g r o u r l da n dr e 西o n d i s t r i b u t i o ni i lz 1 1 e j i 锄gp r 0 v i n c c ，锄dm 饥t 0r e v e a lt l l ec u r r 饥ts i 似i o no fe q 砌 c h 锄c 髓f o rl l i g l l 盯e d u c a t i o ni i l 廿l i sp r o v i i l c e 舢aw 血o l e ，m ec h 锄c e s 内rl l i 曲e r e d u 训o ni nz h 向i 锄ga r ci i l c r c 硒i n g b u tc o m p a r e dw i 廿ln l ec 1 1 i l d r 胁l i v i n gi i lm ec i t i 骼 锄dh i g l l - c 1 嬲sf a m i l i e s ，m ec h 锄c 懿f o rt 1 1 0 s ew h ol i v ei i lm r a la r e 勰a n dl o w - c l 弱s 胁i l i 懿t or 。c c i v el l i g l l 盯酣u c a t i o na 佗r e l 撕v e l yf 孤既t l l em e s i s 姐a l y s 骼t 1 1 e 鼠c t o 体 瑚i i l gu n e ( 1 u a lc h 锄c e sf o rl l i g h e re d u c a t i o 玛觚dp u t sf o r w a r ds o m es o l u t i o n s 锄d m 朗s u r 筋s u c h 硒i m p v i n gt l l er e g u l a t i o 衄锄dt l l es y s t 锄f o r 。d u c a t i o n ，a l l o t t i n gm o r e m o n e yf o re d u c a t i o l l ，r 酣u c i l l g 廿l eg a pb e 帆e 饥m r a l 锄du r b 锄a r e 嬲，b a l 锄c i n gt l l e d e v e l o p m e n to fc o m p u l s o 巧e d u c a t i ，s e t t i n gu pa i ds y s t 锄锄dma ：l ( i n gp r e f 删a l p u b l i cp o l i c i 鹤f o rd i s a d v 觚t a g e dg r o u p s 1 “yw o r d s ：e d u c a t i o ne q u i 够；l l i 曲e r 幽c a t i o n ；e q u me r 0 1 l m t ；r e a s o n s ；s 仃a t e g y u 硕士学位论文 m a s t e r s 1 h e s l s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：关衲铲 日期：p 夕年夕月日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权 中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通 过网络向社会公众提供信息服务。 由。 作者糨芸网擘孙挑差懈 日期： d g 年f 月髟日 日期：年月 日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程 ，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库 中全文发布，并可按“章程 中的 规定享受相关权益。回意途塞堡交卮溢后i 旦坐生；旦= 生；旦三生筮查! 一 作者签名：关历q 辈 日期：汐肝岁月彩日 专 导师签名：乙 日期：锋 矮士擘镶论文 m a s t e r st h e s i s 一、导论 随着我网高等教育事业改革的不断深化，办学规模的迅速扩大，高等教育的供 需矛盾在一定程度上得到了缓解，但是数量上的扩张并未麓满足人民群众追求优质 教育的要求，不同质量的教育间入学机会均等问题越来越受到人们的关注，如何构 建合理的教商机会分配体制成为目前教育事业发展急待解决的问题。 ( 一) 问题的提出及研究意义 1 、问题的提出 近年来我国社会经济水平快速发展，市场经济改革使原有的就业体制发生了重 大的变化，原有的所有制形式正被多样化的企业所有制形式所替代。随着户籍等限 制政策的放开，人才的省域甚至是国际闻流动已经尽益频繁，人力资本成为各部门、 企业竞争的核心要素之一。改革所引发的利益再分配、组织结构重组、权力再分化、 价值理念的变更等社会现象影响到每一个个体，各种原先没有出现过或者原先没有 引起重视的问题与矛盾均在这一时期显现出来。理性与非理性的要素问的冲突也在 所难免的出现。而城市化的进一步发展，城乡界线在经济发达地区及城市近郊地带 也变得模糊，各种冲突、矛盾不可避免的得到强纯。在市场经济的大环境下，不同 人群间的经济收入、生活质量等都出现了严重的两极、多极分化趋势，社会各阶层 闻的机会差异越来越明晰。在社会结构分纯的同时，教育体制产生了深亥l 的变革， 尤其是自上世纪9 0 年代末以来一系列高等教育改革措施的实施，如收费的并轨、 招生规模的扩大等，这些举措赢接或间接的影响到教育机会在不同人群中的分配。 如何化解这种群众要求平等的接受教育的不满情绪，尽可能保障每个公民的受教育 机会的平等成为当前政府迫切要解决的问题之一。 我国政府历来将教育公平的问题作为重点民生问题来对待，尤其是党的十七大 报告中，将“优先发展教育国、建设人力资源强国 放在加快推进以改善民生为重 点的社会建设的第一要点，足见中央对予教育闻题的重视。报告特别强调“教育是 民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础”、“坚持教育公益性质，加大财 政对教育投入，规范教育收费，扶持贫困地区、民族地区教育，健全学生资助制度， 硕士擎位论文 m a s t e r st h e s i s 傈障经济困难家庭、进城务工人员子女平等接受义务教育。圆而高等教育作为教育 的最高层次，它对其他教育起到导向作用，高等教育机会的均等与否直接反映基础 阶段教育的公平性。因此在“十五 期闻，做为教育公平的一个重要观测点，高等 教育的入学机会问题一直是政府、学者们所关注的问题之一。 教育作为促进社会各阶层间流动的重要工具，其社会关注度随着高教改革的进 一步深入而得以强化。在这种社会大背景下，社会各阶层在接受不同层次教育的机 会差异成为我国当前教育界关注的焦点。如何通过更合理的选拔方式促进教育机会 的公平实现：如何建立更为合理的选拔机制为各阶层人才进入高一层教育铡造良好 公平的可能；不同阶层、不同背景家庭子女在各类高校中的机会差异现状如何 这一系列命题都成为当前教育学者研究的重点，尤其是各阶层子女的入学机会均等 问题将直接影响到我图下阶段教育政策的制定，也成为目前调查的重点。 2 、研究意义 研究高等教育入学机会均等问题首先要了解实现高等教育入学机会均等对我 国社会发展的意义，表现在以下尼个方面： 首先，高等教育入学机会均等是教育公平的应有之义。教育公平包括起点公平、 过程公平和结果公平三方面。起点公平指受教育权和教育机会公平；过程公平为受 教育者享有公共教育资源的公平；结果公平为教育结果的质量公平。起点公平是教 育公平的前提，过程公平是教育公平的条件，结果公平是目标。实现了起点的公平 是过程公平和结果的前提，是实现教育公平的必由之路。要实现教育公平，就必须 从入学机会的公平抓起。只有公平的提供教育的机会，才能够保障公平的受教育权， 实现真正的人人教育的平等权，落实法律对公民所赋予的权利。 其次，高等教育入学机会均等是和谐社会的重要特征。和谐社会，就是指构成 社会的各个部分、各种要素处于一种相互协调的状态。按照这样的标准来德量，社 会主义和谐社会，应当是各方面利益关系得到有效的协调、社会管理体制不断创新 和健全、稳定有序的社会。具体说，就是一种民主法治、公平正义、诚信友爱、充 满活力、安定有序、入与自然和谐相处的社会。社会主义和谐社会的特点之一是通 过协调各方面的利益关系来维护社会公平。十七大报告指出：“教育是民族振兴的 基石，教育公平是社会公平的重要基嬲孕。这表麓，键进教育公平，是构建社会 主义和谐社会的进程中一项具有全局性、战略性的任务。教育公平是人的全面发展 胡锦涛在党的十七大一卜的报告h 印：所，e w 3 。x i n h u 黝e t c o m ，n 剀姻c e ，t 们o o 弘1 舱慨t 堋t _ 6 9 3 8 5 6 8 小t ，l 十七人报告解读h t t p ：m w g o v 叫巧嘲；，2 0 0 8 一o i 0 6 c t 明l 8 5 1 2 5 0 h 廿n 2 颁士擎谯论文 m a s t e r st h e s l s 和社会公平正义的客蕊要求。促进入的全面发展，促进社会公平正义，说到底，就 是以人为本。教育公平面临的突出问题，主要是社会公平方面存在的问题在教育领 域孛的反映，这与教育体制改革滞盂有关。只有我匡教育公平鲍整体状况褥到改善 和维护，才能更好的实现社会公平。社会公平环境优化了，教育公平增长空间就会 加大：而教育公平程度提高了，社会公平水准也会随之提升。因此，实现教育机会 的公平对手实现社会公平有着重要意义，做为教育公平的重要组成部分，高等教育 入学机会的公平是和谐社会的一个重要特征。 再者，高等教育入学视会均等是实现和谐社会的重要途径。美国著名教育家贺 拉斯曼曾经宣称：“教育是实现人类平等的伟大的工具，它的作用比任何其他人 类发明都要大得多牡。要实现教育对社会平等的推动作用，教育本身就应当实现 公平，不公平的教育只能激化矛盾，拉大差距，从而导致社会不公的现象进一步显 现。因此教育公平应当说是社会公平实现的前提和基础。两实现社会的公平正义是 建设和谐社会的必由之路。甜公平正义的社会是能够向所有的社会成员平等开放机 会和对处境不利人群进行有效补偿的社会。教育的公平正义是现代社会公平正义的 重要组成部分。一方面，在现代社会串，教育是国家社会发展的重要基础，教育的 不公平会阻碍国家与社会的稳定与发展。另一方面，现代教育也是实现个人发展的 主要途径。接受有质量豹教鸯对于每个社会成员的生存和发展必不可少，教育不公 平会严重影响个人的发展及其竞争与选择能力。擀圆美国著名的教育学家杜威认为： “当社会存在经济及社会地位等方面盛大不平等的情况下，教育能给人提供公平竞 争、向上流动的机会，从而帮助弱势者摆脱由于出身所带来的个人发展方面的局限， 还能够显著地改善人的生存状态，减少社会性的不公平。圆 南京大学张玉林在2 0 0 4 年中国教育不平等状况蓝皮书中指磁，教育的不平等必将造成社会的紧张：并且 说，中国教育的不平等肯定不会在中国社会走向稳定的努力中起到积极的作用。可 见公平的教育对社会稳定所起到的重要作用。 正是由于高等教育与人们的社会地位、经济收入的紧密相关，高等教育对个人 社会地位的获得与个人社会流动中的决定作用日益凸现，逐渐成为社会筛选的主要 手段和上升流动的决定性因素。社会主义和谐社会要求实现共同富裕，避免贫富差 距过大甚至两极分化的现象。目前我国正处于经济转型期，分配格局发生了很大的 变化，各地区经济发展极为不平衡，社会成员之闻的收入差距逐步拉大，嚣致了许 多不和谐的现象。在城乡、社会阶层、不同地区之间的群体实现高等教育的入学机 【荚】鳕翰布备受免嵩等教育哲学。i 爹 江教育爨敝衽。l 鹑8 7 i 划复兴教育公平足构建和谐社会的熊本要求中阈教育撤2 0 0 6 - 1 2 0 9 笨海东论我因高等教育公平与和谐牵t 会构建长沙铁道学院举报( 社会科学版) 2 0 0 7 ( 2 ) 3 磺壬擘穰论文 m a s t e r st h e s l s 会均等，有利于促进我国各阶层闻的合理流动，能够打破贫富差距的恶性循环，很 好的调节不同阶层社会人群的收入水平，为缩小目前我国贫富差距、避免贫富两极 分化、维护社会稳定起到推动作用，促进社会主义和谐社会的实现。 就现实意义而言，浙江作为我国东部沿海经济发达地区，其高等教育规模由于 受到历史原因影响，公办高校数量并不多，但其高等教育办学体制却相对灵活。自 1 9 9 9 年扩招以来，民办高等教育发展迅速，高等教育在校生万人比在短短十几年间 得到大幅提高，高等教育办学规模得到快速增长。研究浙江省高等教育入学机会的 在社会不同阶层的分布状况，不仅能够为今后浙江省教育主管部门出台褶应的补偿 政策提供决策依据，同时也为今后我国其他省区发展高等教育提供参考。 ( = ) 核心概念 1 、教育公平 教育公平作为社会公平的重要基稿，是社会公平徐值在教育领域的延伸和体 现，它是一个涉及多学科、多层面、多因素的复杂问题。教育公平是个历史性的概 念，它既以一定的历史关系为前提，又随着历史关系的改变而使自己的内容发生变 化，因而具有历史继承性与内涵上的延续性。作为教育社会学研究的经典性课题和 教育目标之一，教育公平的含义被概括三方面：入学机会均等，或入学不受歧视； 受教育过程的税会均等；取得学监成功的机会均等。标志是每个社区的子女在各级 各类教育中所占的比率，与其家长在总人口中所占的比率大致相等。” 我们可以把教育公平定义为社会制度如何合理分配每个人的教育权利鞫义务， 也就是每个人应该接受什么样的教育权利和承担什么样的义务是合理的。人类历史 上关于教育公平的思想源远流长，每一次的社会变革将教育公平思想不断提升到新 的高度，使教育公平思想不断地丰富和完善。在现代教育公平理论中，美豳科尔曼 和瑞典胡森的观点最具有代表性。他们都以“教育机会均等 的概念来论述教育公 平。 2 、教育机会均等 一般认为，教育机会均等包括以下几方面的内容：是起点均等，即就学机会 与求学条件均等；二是过程均等，即教学内容与师生互动均等；兰是结果均等，即 胡森平等学校和社会政策的目标国外教育社会学基本文选华东师大1 1 i 版社1 9 8 9 2 0 4 4 硕士学镶论文 m a s t e r st h e s l s 学业成就，最终所获学历及教育对西后生活机会影响的均等。 同教育公平一样，教育机会均等的概念也是有其历史性的。科尔曼认为“教育 机会均等 概念经历了这样的演变过程：由没有均等謇标瀣现到创办面向劳动人民 子女的义务教育，到为所有儿童提供同样的教育机会，最后发展为追求教育结果的 均等。圆不过，科尔曼也特别指出：教育机会均等，“只可能是一种接近，永远也不 可能完全实现。 国丽胡森则认为平等就意味着每个人都有受教育的机会，在此基 础上注意到人的差异性，从而促使取得学业成就的机会均等，平等目标的达到又取 决予学校内外部的各种因素，如学校的各种物质设施、家庭环境、学习环境以及学 习机会等。回 我们从教育机会角度研究教育公平问题，郄从教育社会学焦度来分析教育公乎 现状。教育社会学者认为教育公平与教育机会均等两者是一致的。按照教育的不同 性质，一般将其划分为义务教育与非义务教育。在义务教育阶段魔当遵循完全平等 原则。国家作为义务教育的主要实施者应当对每一个受教育者提供均等的入学机 会、同质的教育和实现同一规格的教育目标。而在非义务教育，由于此一阶段属于 受教育的非基本权利，“一般认为应遵循的公平准则是以能力为本位的教育机会的 公平竞争，遵循比例平等原则既包括起点、过程、结果的均等，从理论上说通过采 用此类教育的入学机会、教育资源的区域分布均等及受教育者完成教育获得相等就 业机会的城乡、地区、阶层、性别、民族的差异分布指标。 露 对“教育机会均等 状况的测量和比较，是我国教育公平评价的主体内容，是 用以检验教育系统、政策对予社会弱势阶层是否提供了补偿的标准。不同溺情和社 会的发展阶段，都会有不同的解释，但教育机会均等是教育公平所追求的具体目标。 3 、高等教育机会均等 商等教育是指“建立在普通教育基础上的专业性教育，以培养各种专f j 人才为 目标。一 我国高等教育的培养层次包括专科教育、本科教育和研究生教育；培养 形式有全日制、半日制和业余高等教育；学科类别有综合性大学、单科大学、短期 大学等：办学类型有国家办的、地方办的及民办的高校等。因此，根据教育机会均 等的定义，我们对我国目前高等教育机会均等的内涵进行归纳，主要有以下四个方 煲康宁教育社会学人民教育f j j 版社1 9 9 8 1 1 2 科尔曼教育机会均等的_ ) 4 l ! 念图外教育社会学幕本文选华东师丈 i j 版社1 9 8 9 1 9 l 霉； 尔曼。教育瓿会均等黪残念。国羚教育桂会学臻本文选华东烬丈 l j 版褪1 9 8 9 ，1 9 3 麓森乎等学校煮校会政策的蠢搽。蠢豁教育往会学摹零文选华东舞器犬凄敷挂。1 9 8 9 。1 9 6 阁金燕教育公平砚代教育的核心价值学习时报2 0 0 4 一0 3 一1 7 潘懋元新编高等教育学北京师范人学出版社1 9 9 6 9 5 硕士擎铍论文 m a s t e r st h e s i s 面；个体接受高等教育的权利平等，即每个人不论其民族、性别、家庭出身和宗 教信仰如何，都享有平等的受高等教育的权利。我国高等教育法第9 条规定： “公民依法攀有高等教育的权利。弦这就为我国高等教育权利上的平等提供了法 律保证。在高等教育权力平等的问题上，通过近年来对体检标准的变更、加分政策 的调整等办法，基本上已经实现了公民接受高等教育权利的均等。高等教育入学 机会的平等。1 9 9 8 年，世界高等教育会议呼吁在世界范围内争取让所有的入能平等 地接受高等教育。但是由于受到各国囡力水平限制，高等教育发展规模不尽相同。 即便在扩招焉的今天，我国嵩等教育还无法实现向一切愿意接受嵩等教育的入提供 学翔的机会，高等教育规模还停留在大众化阶段，与普及化阶段还有较大差距。高 等教育规模决定了霉前高等教育机会的平等只畿是竞争性的平等。高等教育机会 均等是相对的。由于基础教育资源在区域间、城乡间、校际间、群体间配髯的差异， 现有的高等教育条件没有、也不可能为每个人创造相同的教育条件。同时内于受现 实客观条件和受教育者天赋与能力差异等主观条件的制约，即便是为每一个人提供 了相同的高等教育条件，教育公平还是会存在诸多问题。因此，高等教育的机会均 等应当是相对面言。高等教育机会均等是竞争机会的平等，而不可能是过程的均 等和结果的均等。就个体而言，由于高等教育是非义务教育，高等教育的公平会受 到学生的个人能力、家庭背景和经济条件等终部因素影镌，这种公平是有周限性的。 同时，即便在同一学校，不同学生的智力、家庭情况也存在差异，所以高等教育的 公平不可能做到过程和结果的平等。 4 、高等教育入学机会均等 参照高等教育机会均等的内涵，我们对高等教育入学视会公平做如下定义：所 谓高等教育入学机会公平就是指每个人不论其民族、性别、家庭出身和宗教信仰如 何，在通过某种选拔方式接受离等教育机会的过程中，都享有平等的权利。研究我 国高等教育入学机会的均等状况，涉及的最基本问题就是如何衡量入学机会的均等 程度，即度量问题。只有对入学机会的均等程度加以量化，我们才能清晰地加以描 绘与把握入学机会均等的现实状况。根据以上教育机会均等兹定义，我稍通过不尉 特定的族群如社会阶层、所居住的地区等占总人口的比重，与来自该族群的高校大 学生占所有大学生的比重的关系来度量高等教育入学枕会的均等程度。如采入学机 会完全均等，两个比重的数值应当相等如果前者大于后者，表明高等教育入学机会 有利予该族群。反之，则表睨该族群在高等教育入学机会中占有不利地位，即对其 中华人民共和国高等教育法h t t p ：、w 眦h 锄e t 9 0 v 跏a q t 洲g i i z c f g l 朋f i 沪1 6 9 h 1 m 6 硕士学位论文 m a s t e r 。s1 - h e s i s 而言的入学机会不均等。从技术层面来讲，有许多方法来完成这两种比重的相互比 较，从而衡量高等教育入学机会均等的程度。目前学界最常用的有两种方法，即辈 出率和洛仑兹莹线。我们主要选择前者来徽为衡量高等教育入学梳会均等的指标。 ( 三) 文献综述 1 、国外研究现状 对高等教育入学机会均等问题的研究一直以来为中两方学者所关注，尤其是二 十世纪六七卡年代之后，随着西方发达国家先后步入高等教育大众化阶段，不同社 会阶层子女高等教育入学机会的差异情况、社会阶层对高等教育入学机会的影响等 问题成为学界研究的热点。 英国是世界上较早开展高等教育入学机会公平研究的唇家之一。早在1 9 6 0 年代 在英国高等教育发生重大变革后，以罗宾斯为主席的罗宾斯委员会对英国高等教育 进行大范围的调查，在实证鲍基础上提出了罗宾瓶报告。报告指出父母的职业、 教育水平与予女入学机会上存在明显相关性。调查结果显示“1 9 6 1 年，非手工家庭 子女进入高等教育机构攻读学位课程者是手工家庭子女的6 倍，且不同性别样本有 所不同，男性样本两者差异为5 倍，而女性样本两者差异达到9 倍。一样父母之一曾 就读于选择性中学者，其子女进入高等教育机构攻读学位课程者是父母均来就读于 选择性中学者子女的6 倍 。随螽，啥尔西、罗伯特森、希尔曼等人也欲誉露是度、 运用不同的方法进行相关研究。虽然不同学者采用方法、角度不同，但其结果还是 比较一致的；英国高等教育虽然有一定的发展，但各阶层子女闻的入学机会差异并 未随着规模的扩大而产生实质性的缩小，上层社会子女与下层社会子女问的入学机 会差距依然保持在一定的范围之内。 美国作为世界上高等教育最发达的国家，箕对高等教育入学机会问题的关注也 是由来已久的，相关的文献也非常之多。以西威等人的研究为例，通过对威斯康辛 州内公、私立及教会高年级学生的舞学状况及学业成就情况长达? 年的跟踪调查发 现：“家庭经济地位岛学生智商两者对这些高中学生入大学的计划、入大学就读的 机会以及能否顺利拿到学位有直接连续的影响。”“对已在大学就读的学生两言， 智商对其是否能顺利完成大学学业的影响程度要大于社会经济地位之影响。然而， 这并不是说，在进入大学就读后家庭社会经济地位对其是否能顺利完成就毫无作 t h cr o b b i n sr 卵o n h i g h 盯e d u c a l i o n c o m m i t h i g i i c re “c a l i 彻，l o n d o n ：h m s 0 ，1 9 6 3 ：a p p 酬d i x 7 磋士学位论文 m a s t e r st h e s j s 用，面是指家庭社会经济地位的影响在其入大学时的选择过程即已发挥作用。 2 0 0 4 年秋皮尔研究所提交的关于高等教育机会的调查研究报告也指出： “接受高 等教育的机会，以平均超过2 0 9 6 的比例在年收入处于不同水平的家庭间递增；家庭 收入对子女能获取多少高等教育入学机会会有着重要的影响。圆 同样，法国学者在研究高等教育入学机会方面也起步较早。以布迪厄为例，早 在1 9 6 0 年代初，布迪厄就关注学校教育与社会之间的关系。通过对法国1 9 6 1 1 9 6 2 学年2 圭1 8 7 9 名大学生的家庭社会出身统计、分析发瑗：“社会盘身不仅表现在对一 些出身低下子女的彻底淘汰，也表现在对那些免遭淘汰的人在选择专业方面的限 制。这种不平行现象导致社会出身地位高者几乎垄断了地位最高的学府，出身于中 级职员和自由职业者与高级职员家庭的子女分别高等师范学校和综合搜术学校在 校生的8 3 和6 麟。捞掣 从现掌握的国外文献来看，西方学者对高等教育入学机会公平问题的研究着眼 点大多数为父母亲职业、父母教育水平及家庭收入等三个方面( 有学者将三者统称 为家庭社会经济地位，研究家庭社会经济地位不同的子女闻之高等教育机会差异情 形) ，他们从各自不同的视角探讨来自不同家庭的学生群体间之高等教育机会问题。 也有小部分学者将家庭背景与学生考试成绩或智商等因素加以综合考虑，分析这些 家庭背景不同的内在个体差异与学生入学机会间之关系。就研究内容而言，主要涉 及不同家庭背景子女大学报考率、录取率之研究，不月家庭背景子女在不同类型、 不同层次、不同性质的高校及不同专业之就读机会。以及他们完成学业之机会情况。 由于各学者的研究视角及内容有所不同，因而他们用来表现教育机会均等情况的指 标也各不褶嗣。有学者采用最简单的百分比，也有部分学者运用相对机会、目标概 率、条件概率或一些反映家庭社会经济地位的综合指标来分析不同家庭背景子女高 等教育机会之差异程度。就研究对象而言，有学者以高中毕业生为考察对象，也有 学者将在校大学生作为其研究对象。虽然在研究过程中不同的学者所采用的调查方 式、选用指标等各不相同，但所有研究均采用了实证研究的办法，研究成果大多以 研究报告的形式呈现。其研究归结起来大致有三方面：第一，通过分析统计资料来 研究各社会阶级或阶层的高等教育入学机会；第二，研究有关影响高等教育入学机 会均等的影响因素分析；第三，研究达成高等教育入学机会均等的有效策略。 从国外己有研究可以看到，国外学者在研究视角等方面呈现出种多元化的趋 势，可谓百家争鸣。虽然各个学者在具体研究时采用的方法、视角等有所不同，但 杨莹台湾地区教育扩展过程中不同家庭背景子女受教育机会差异之研究阑立台湾师范大学博士论文1 9 8 8 董傣宜，孛国奎阀社会阶层予女赢等教育入学祝会差异研究。厦f 1 人学矮士论文。2 0 0 6 【法】布迫厄约、帕斯陵箸，邢克超译继承入；大学生与文化商务印书馆2 0 0 2 8 都发现，不同家庭背景子女在高等教育机会方面存在明显差异，圈时研究的主要结 论也较趋一致。 2 、国内研究现状 我国高等教育长期处于精英型模式下发展，办学规模偏小，受政治因素及计划 体制影响，高等教育入学机会闻题未能得到足够的重视。臼2 0 世纪8 0 年代中期以来， 随着各项改革政策的实施，计划经济模式逐步向市场经济推进的过程中，我国社会 阶层逐渐表现出一种分化趋势，阶层差异润题逐渐显现。伴随社会结构的分化，各 级各类教育的机会分配也受其影响，尤其是在有限的优质教育资源的分配过程中， 阶层间的机会差异也豳益显现癌来，高等教育机会之闰阶层差异状况也逐渐成为一 些学者研究的重要课题。 目前国内对高等教育入学机会问题的研究主要是从以下几方面进行： 第一、地区间差异。我国特有的二元经济结构，使得我国城市与农村之闻的经 济、政治、文化、教育水平等方面存在较大的差异。即使是城镇之间，中心城市与 一般市县闻的差异也是+ 分襞显的。这种差异壹接影响到高等教育入学机会的分配 过程。根据刘精明对2 0 0 3 年度全国综合社会调查数据的分析表明：“个体居住于不 同的城市在获褥各类离等教育机会方面的优势也不尽相同。相对直辖市丽畜，居住 于其它各等级城市中的人在获得成人高教和大学专科教育机会时，并没有体现出特 别明显的劣势，但是在获得大学本科教育机会时，则体现出显著性差异”回。 第二、家庭背景。与西方学者的褫角相同，多数国内学者在研究影响高等教育 入学机会的因素时，将主要观测视角放在学生的社会阶层一一家庭背景上。如：教 育部“+ 五静课题组一“我国高等教育公平润题的研究课题组公布豹研究结果指 出：“影响高等教育公平的主要因素中，按重要性程度依次为城乡差距、地区差距、 民族差距、性别差距。同时，阶层差距涯在成为影响教育公乎的重要因素随着 在近年来的社会转型巾城乡差距、贫富差距逐渐拉大，高等学校在校学生中的阶层 差距逐渐扩大，成为显著的问题。具有更多的文化资本、社会资本和经济资本的优 势酚层子女得到越来越多的学习枧会，较多地分布在重点学校和优势学科 。谢维 和对1 9 9 8 年对我国3 7 所不同类型院校共6 9 2 5 8 名学生的家庭背景进行了调查。根据 统诗结采，从各职业阶层子女在不同层次院校的分布来看：“农民子女的比例随着 院校层次的上升而降低，在地方高等院校，农民子女的比例为4 5 6 ，而在国家重 点院校的这一比例降到2 1 8 ；相反，国家干部、专业技术人员和企业管理人员子 刘精明高等教育扩展与入学机会差异：1 9 7 8 2 0 0 3 社会2 0 0 6 ( 3 ) 9 女的比例却随着院校层次的上升而上井。以专业技术人员子女为例，该阶层子女在 地方高等院校的比例仅为7 1 ，而在国家重点院校中这一比例增加到1 6 4 。对 一年级和四年级的样本统计结果的对比分析表明：“各职业阶层子女在不同层次高 校闻的机会差距有扩大的趋势：一年级工农子女所占毙侧在第一类至第四类分别为 4 2 4 、4 9 6 、5 5 9 和6 2 。6 ，四年级比例则为4 7 5 、5 l 。2 、4 5 9 和6 3 3 。除 了在第三类学校中比例有所增加外，工农子女在其他三类院校中比例都有所降 低。北京大学学者丁小浩通过对眈扩招前盾我冒高校生源的家庭背景变化，从 两个层西证实了“随着高等教育规模的扩大，用数量指标反映高等教育机会均等化 的程度有了明显提高。 “当考虑了质量因素后，高等教育机会的分布并没有呈现 出更加均等化的势头，而非精英型高等院校在扩大社会弱势群体的高等教育机会方 面发挥了重要作用 第三、性别差异。女性能否受到与男性平等的受教育机会是衡量一个社会教育 公平与否的重要指标之一。我国女性的受教育机会在近年来已经有了很大的改善， 据统计，我蓬女性小学净人学率在1 9 9 5 年就已经达到9 8 。嬲，2 0 0 2 年为9 8 鑫3 甏，与男 性( 9 8 6 2 ) 基本持平圆；女性在高等学校在校生中的比例则从1 9 9 5 年的3 5 4 提高到 了2 0 0 2 年的4 4 0 ，每年提高一个酉分点以上。显然女性比例在逐年提高，但男女 受教育机会尤其是高等教育入学机会闻还是存在明显差异。北京大学文东茅教授的 研究表甓：“在我国1 9 9 9 年开始的高校扩招过程中，女性高等教育机会褥到了扩大， 而这种新增机会更多的是在专科层次。一“从学生家庭来源看，在两次调查中，女 性在城市生源中的比例均较高，占到4 8 左右，已经接近男女入口比例；而在县镇 和农村生源中，尽管女性的比例均有所提高，但仍然明显低于男性，尤其是在农村 生源中，女性所占比例在2 0 0 3 年毕业生样本中不到三分之一，意味着农村女性受高 等教育的机会还不到男性的一半。固 综观国内学者对高等教育机会阏题的探讨及研究，基本上也都是从城乡差别、 家庭收入、父母教育程度及父母职业等几个角度探讨地不同的社会背景与子女高等 教育入学机会间之关系。研究范围或者以数省为例，或者仅从某一校出发，对于省 域内不同高校间的入学机会差异研究甚少，其文献少有见闻。调研的范围基本上以 某高校或某类高校为调查对象，两极少考虑到调查的学生在入学时哥能存在不同批 次的问题。由于录取批次不同，在专业计划安排上，高校往往将师资力量雄厚、实 了参浩。觏模扩丈与离等教膏入学税会均等纯。就裘大学教育译谂2 哗 教育部发腱规划司教育统计公报2 0 0 3 ( 1 ) 躅家统计是。2 3 年中阑统诗年鉴，中国统计出舨被2 3 义东茅我国高等教育机会、学业及虢业的性剐比较清华大学教育研究2 0 0 5 ( 1 0 ) l o 力强的专业安排在靠前的批次中录取。受教育质量与教学设施保障的影响，不同批 次录取的学生其受教育质量、学业成功的机会存在较为明显差异。若不考虑入学批 次差异，其调查结果无法很好的反映出不同人群子女在受教育质量及教育成功的机 会的现状。基于这点覆因，昆前对高等教育入学机会研究新取得的成果的合理性也 有值得商榷的地方。 ( 四) 研究的思路和方法 1 、研究的思路 本文通过理论研究与实证研究相结合的研究办法，调查浙江省不同地域、不同 家庭背景生源的高等教育入学机会分布状况，分析浙江省高等教育入学机会不均等 现象的戒因，提出了解决的一些思路。其体焉言，主要有西部分： 开始为导论部分，提出本课题研究的背景、研究意义、国内外相关研究状况、 研究思路与所要采用的研究方法。 第一部分主要是对高等教育入学机会的相关理论观点进行简述，对我国高等教 育入学机会的具体表现进行说明，结合国内各学者的观点，剖析影响高等教育入学 机会的主要原因。 第二部分是主要用数据来说明浙江省高等教育入学机会在不同来源、不同背景 人群中的分布状况。按照录取批次的不圈，分别选取浙江工业大学、浙江师范大学、 台州学院、湖州师范学院、浙江万里学院、之江学院、行知学院等高校的2 0 0 6 年录 取数据进行城乡分布、地区分布、城市分布的调查统计，了解在不同批次录取生源 中的高等教育入学机会麴地域分布差异状况；同时在上述高校中选取浙江工业大 学、浙江师范大学、台州学院、之江学院四所高校，在相关批次录取的学生中开展 问卷调查，了解不同批次录取的生源的家庭背景状况，以数据的形式展示不同家庭 背景下子女高等教育入学机会的差异。 第三部分分析了造成浙江省高等教育入学机会的不均等的原因。主要从教育投 入能力、政策扶持力度、家庭背景等方面着眼，通过查阅相关理论文献资料及有关 部门公布的数据资料，加以比较分析，从事实出发提出造成目前高等教育入学机会 不均等现象的原因。 第四郝分根据造成嵩等教育入学机会不均等的原因，提出相应解决的办法。主 要从教育法规制度建设、教育经费投入、基础教育资源分配、弱势群体补偿制度建 硕壬学位论文 m a s t e r st h e s i s 设等角度进行解决的思路。 2 、研究的方法 ( 1 ) 文献法。通过书籍、刊物等媒体收集、查阅教育学、教育社会学、教育政 策学、社会学等学科的相关文献资料，了解前人的主要研究成果、研究重点、研究 方法，为浙江省高等教育教育入学机会均等研究提供借鉴和参考，并充分利用网络 资源，收集近年来浙江省教育统计等大量的数据以及实证依据，在此基础主开展实 证研究。 ( 2 ) 比较法。选择重点本科院校、普通本科院校、民办本科院校、普通专科院 校四种类型高校的不同批次生源数据做筠地域差异比较，通过不同性质、不同批次 的高校闻的生源地区差异来说明高等教育机会在地域分布上的合理性。比较四类高 校中不同社会阶层子女高等教育入学机会的分布情况，用数据来形象的说明浙江省 高等教育入学机会的均等现状。 0 ) 问卷调查法。主要是以数据来进行实证分析。由于各高校生源数据孛未能 够体现其家庭背景情况，为此，选择浙江工业大学、浙江师范大学、台州学院、之 江学院四所高校中相关批次学生为调查对象，制作调查问卷，收集不同类型高校、 不同批次录取的学生的背景信息，为进一步研究不同人群阔高等教育入学机会分布 状况提供事实依据。 ( 4 ) 统计法。在收集到的大量数据基础上，使用s p s s l l 5 软件包和e x c e l 软件工 具，主要运用描述统计和相关性统计，通过大量数据分析，力求能够揭示数据分布 背矮的高等教育入学机会分布状况和不均等现象出现的成因。 1 2 矮圭擘镶论文 m a s t e r st h e s l s 二、高等教育入学机会均等的相关理论 现代社会中的社会流动规模和速度要远超出传统社会模式下的社会流动规模 与速度，社会地位的获取由于流动的加速，其先赋条件对地位的取得的影响作用变 的越来越小，社会地位的提升主要还是取决于自身条件。现代社会的各种职业要求 劳动者要受过不同程度的教育，具有一定的专业知识和技能，并且这种要求随科学 技术的进步而日益水涨船高。而进入更高一层级接受更优质的教育是实现这一要求 的重要途径。为此在有限的高等教育资源的竞争上如何有效的、均等的分配机会成 为理论界所研究的重要课题。 ( 一) 高等教育入学机会均等的内涵 高等教育入学机会均等的内涵主要有以下咒个方蟊：首先，高等教育入学机会 均等应该是入学权利上的平等，即每个人不论其民族、性别、家庭出身和宗教信仰 如何，都平等享有的通过某种选拔方式进入高等教育体系的权利。入学机会的平等 是公民实现高等教育权利的均等首要前提。我国高等教育发展规模虽然在世界上处 于前列，但e l l 于绝对人口数大，其比例还是非常低的，圈前无法实现向一切愿意接 受高等教育的人提供学习的机会，高等教育规模还停留在大众化阶段，与普及化阶 段还有较大差距。尽管如此，每一个公民都应享有同等的权利接受高等教育的机会。 其次，高等教育入学机会均等是相对的。壶予受到基础教育资源在区域阕、城乡闽、 校际间、群体间配置的差异及个人天赋等影响，即使在保障了公民的权利的平等， 但高等教育的入学机会均等也只能是相对的。最后，高等教育入学机会均等是竞争 机会的平等。由于目前高等教育资源的稀缺性，高等教育入学机会只能是通过公平 合理的竞争的方式进行分配。内于受个体差异、家庭背景、所处地域等影响，高等 教育入学机会不可能是绝对的均等。 高等教育入学机会均等内涵也是有其历史性的，受其价值观一即教育为谁服务 理念的变化，其内涵经历了门第主义、功利主义以及平等主义几个阶段。门弟主义 强调高等教育只适合上层社会，因此人为将高等教育入学机会只向社会上层人员提 供，丽忽视底层民众的需求。功耧主义提倡青年入有权利享受高等教育，健是这种 权利并不是人人都享有，必须要达到一定的入学标准，限制了来自社会中下阶层的 硕士学饺论文 m a s t e r st h e s i s 子女，因为来自中下阶层的子女从学前和中学教育就于高社会阶层子女的差距不断