（特殊教育学专业论文）聋人与健听人视觉变化觉察特点之比较研究.pdf

m a s t e rd e g r e ed i s s e r t a t i o n ，2 010 u n i v e r s i t yc o d e ：10 2 6 9 s t u d e n ti d ：5 1 0 7 0 9 0 3 0 1 8 e a s tc h i n an o r m a lu n i v e r s i t y a c o m p a r a t i v es t u d y o nv i s u a lc h a n g e d e t e c t i o no fd e a fa n d h e a r i n gp e o p l e b y ， b u y u n x u s u p e r v i s e db yp r o f e s s o rh u i z h o n gh e p s y c h o l o g ya n d e d u c a t i o no fs p e c i a lc h i l d r e n s p e c i a le d u c a t i o nd e p a r t m e n t ，e c n u a p r i l2 0 10 ，s h a n g h a i 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明：本人呈交的学位论文聋人与健听人视觉变化觉察特点之比较研究， 是在华东师范大学攻读毽左博士( 请勾选) 学位期问，在导师的指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表 或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确 说明并表示谢意。 作者签名：乌娅日期：渺? d 年如乃日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 聋人与健听人视觉变化觉察特点之比较研究系本人在华东师范大学攻读学位期 间在导师指导下完成的砸让博士( 请勾选) 学位论文，本论文的研究成果归华东师范 大学所有。本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主管部门 和相关机构如国家图书馆、中信所和“知网”送交学位论文的印刷版和电子版；允许学 位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被查阅、借阅；同意学校将学位论文加入全国 博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题和摘要汇编出版，采 用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于( 请勾选) () 1 经华东师范大学相关部门审查核定的“内部 或“涉密”学位论文幸， 于 年月日解密，解密后适用上述授权。 ( ) 2 不保密，适用上述授权。 导师签名 本人签名刍金兰垄 加2 d 年萝月移日 幸“涉密”学位论文麻是已经华东师范大学学位评定委员会办公室或保密委员会审定过的学位 论文( 需附获批的华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表方为有效) ，未经上 述部l j 审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位论文，均适用 上述授权) 。 徐步云硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名职称单位备注 方俊明教授华东师范大学主席 刘春玲教授华东师范大学 于素红副教授华东师范大学 聋人与健听人视觉变化觉察特点之比较研究 摘要 人类8 0 的信息输入来自视觉，而对于聋人来 兑，视觉更为重要。对于聋人 的视觉能力，“缺陷假说 和“补偿假说”都得到了实证研究的支持。研究发现， 聋人的视觉认知过程和健听人有所不同。然而，没有研究关注两者视觉变化觉察 特点的差异，也没有使用意义性不同的视觉呈现材料来进行实验。由此，本研究 将这两个方面作为切入点，研究聋人的视觉变化觉察和健听人的异同。本研究使 用了简单图形和人脸图片的视觉刺激材料，并使用了不同的实验方法，对聋人和 健听人的视觉变化觉察进行了比较研究。 本文包括四个部分，第一部分对聋人视觉能力的研究进行了综述，在总结和 呈现前人研究的结论和观点时，也总结了前人研究中没有涉及到的方面，从而提 出了本研究的关注点和研究的设计。 第二部分由四个实验组成，分别考察了健听人和聋人对简单图形刺激的变化 觉察、人脸再认、人脸平行比较以及闪烁范式下的变化觉察。 实验一采用了不同难度的简单图形作为视觉刺激和单次变化的实验范式，对 聋人和健听人的视觉变化觉察能力进行了研究。结果发现，健听人的任务水平随 着难度的增加而下降，但却始终高于聋人。聋人的任务表现普遍较低，且不随着 难度的增加而变化。此外，聋人的内源性视觉注意资源更优先地分配给了纵向上 的视觉刺激。 实验二对聋人和健听人对人脸的图片的再认进行了研究，结果发现，聋人的 表现要好于健听人；聋人对于眼部细节的再认能力高于健听人，但对嘴部细节的 再认能力没有显著性差异。 实验三对聋人和健听入对人脸的图片进行平行比较进行了研究，并报告两张 图是否相同。结果发现，聋人对于人脸的平行比较能力要高于健听人；相对于人 脸再认实验来说，聋人的优势更明显。此外，聋人对眼部的细节的平行比较能力 要高于健听人，而嘴部细节则仍未见差别。 实验四采用了闪烁范式，对聋人和健听人对简单图形刺激、正立人脸和倒立 人脸的变化觉察进行了研究。结果发现，聋人对于简单图形的变化觉察准确率低 于健听人。而不论是正立和倒立的人脸，聋人对于脸部的变化觉察能力高于健听 人。和实验一相比较后发现，在认知资源稍有富余的时候，聋人会将认知资源更 加优先地分配给边缘视野。 上述实验结果都表明，聋人生活经历改变了他们的视觉认知能力和方式。由 于听力的损失，聋人的视觉认知资源被过多地占用，所以，就无法被足够地调配 到某特定的视觉认知任务中去，而手语经验使得他们对于纵向上的变化更加敏 感，并且有着更强的人脸认知能力。本文提出了一个独立于“缺陷 和“补偿 的系统观点，认为聋人和健听人视觉变化觉察能力的差异，是源于认知系统的适 应性，而并非简单的缺陷和补偿机制。本研究对于聋人的视觉认知理论和聋人的 教育，都有一定意义。 关键词：聋人视觉变化觉察简单图形刺激人脸认知手语 6 ac o m p a r a t i v es t u d yo nv i s u a lc h a n g ed e t e c t i o no fd e a f a n dh e a r i n gp e o p l e a b s t r a c t ：v i s i o ni st h em o s ti m p o r t a n tc h a n n e lf o rt h ei n p u to fe x t e r n a ls t i m u l u s ， b e c a u s e8 0 o fi n f o r m a t i o ni n p u ti st h r o u g hv i s i o n i ti se v e nm o r ec r i t i c a lf o rd e a f p e o p l ew h o s ea u d i t o r yi n p u tc h a n n e lh a sb e e nd e p r i v e d f o rd e a fp e o p l e sv i s u a l c o g n i t i o na b i l i t i e s ，d e f i c i e n c yh y p o t h e s i s a n d c o m p e n s a t i o nh y p o t h e s i s a r e c o n t r a d i c t i n gw i t he a c ho t h e r , a n ds u p p o r t e db ye m p i r i c a le v i d e n c e sr e s p e c t i v e l y t h e l i t e r a t u r es h o w st h a t ，t h ev i s u a lc o g n i t i o no fd e a f p e o p l ei sd i f f e r e n tf r o mt h eh e a r i n g h o w e v e r , l i m i t e de m p i r i c a ls t u d i e sh a v ef o c u s e do nt h ed i f f e r e n tc h a r a c t e r i s t i c so f v i s u a lc h a n g ed e t e c t i o nb e t w e e nd e a fa n dh e a t i n gp e o p l e m o r e o v e r , t h ed i s t i n c t i o n s b e t w e e nt h ea b i l i t i e so fc h a n g ed e t e c t i o no fd i f f e r e n tv i s u a ls t i m u l u sm a t e r i a l sw i t h d i f f e r e n tr e l e v a n c et ot h ee x p e r i e n c eo fs u b j e c t sh a v en o tb e e nd i s t i n g u i s h e dy e t t h u s ， t h i ss t u d ys h e dl i g h t so nt h ed i f f e r e n tc h a r a c t e r i s t i c so fv i s u a lc h a n g ed e t e c t i o no f d e a f a n dh e a r i n gp e o p l e 。av a r i e t yo fv i s u a lp r e s e n t a t i o nm a t e r i a l s ，i n c l u d i n gs i m p l e g e o m e t r i cf i g u r e sa n dh u m a nf a c e s ，a n dd i f f e r e n tc h a n g e - d e t e c t i o n - r e l a t e de x p e r i m e n t p a r a d i g m sa r ee m p l o y e di n t h i ss t u d yt oc o m p a r et h ev i s u a lc h a n g ed e t e c t i o n c h a r a c t e r i s t i c sb e t w e e nd e a fa n dh e a t i n gp e o p l e t h e r ea r ef o u rp a r t si n t h i sp a p e r f i r s t l y , l i t e r a t u r e so nd e a fp e o p l e sv i s u a l c o g n i t i o nh a v eb e e nr e v i e w e d t h ef o c u sa n dd e s i g no ft h i ss t u d yi sp r o p o s e da f t e r s u m m a r i z i n gt h ep e r s p e c t i v e sa d v o c a t e db yp a s tr e s e a r c h e s ，a n dt h ep o s s i b l eg a p si n t h i sr e a l mt h a tn e e df u r t h e ri n v e s t i g a t i o n s i nt h es e c o n dp a r t ，r e s u l t sf r o mf o u re x p e r i m e n t si nt h i ss t u d yw e r er e p o r t e d t h ef i r s te x p e r i m e n tu s e ds i m p l eg e o m e t r i cf i g u r e st ol o o ki n t ot h ev i s u a lc h a n g e d e t e c t i o np r o c e s so fb o t hd e a fa n dh e a t i n gp e o p l e ，a n dt h eo n e - s h o tc h a n g ed e t e c t i o n p a r a d i g mi se m p l o y e d t h er e s u l ts h o w st h a tt h ep e r f o r m a n c eo fh e a r i n gp e o p l e d e c r e a s e sw i t ht h ee l e v a t i o no ft a s kd i f f i c u l t y , h o w e v e rt h i si sn o tt h ec a s ef o rd e a f p e o p l ew h o s ep e r f o r m a n c e i sn o t s u b j e c t t o d i f f i c u l t yc h a n g e sa n da l w a y s s i g n i f i c a n t l yl o w e rt h a nh e a r i n gp e o p l e i na d d i t i o n ，f o rd e a fp e o p l e ，t h ee n d o g e n o u s v i s u a la t t e n t i o nr e s o u r c e sw i l lb ep r i o r i t i z e dt ov i s u a ls t i m u l it h a ta r ev e r t i c a l l y 7 a l i g n e di nv i s i o nf i e l d t h es e c o n de x p e r i m e n tr e q u i r e sb o t hh e a r i n ga n dd e a fs u b j e c t st oc o m p l e t ea f a c er e c o g n i t i o nt a s k t h er e s u l ts h o w st h a td e a fp e o p l eo u t p e r f o r mh e a r i n gp e o p l e ， i nw h i c hd e a fp e o p l ep e r f o r m e db e t t e rt h a nh e a t i n gp e o p l ew h e nt h e yr e c a l lt h e d e t a i l so fe y e s ，b u tn o tf o rm o u t h s t h et h i r de x p e r i m e n ti n v o l v e sap a r a l l e lc o m p a r i s o nt a s kf o rf a c e s t h er e s u l t s h o w st h a td e a fp e o p l ep e r f o r m e db e t t e rt h a nh e a t i n gp e o p l e ，a n dt h e i ra d v a n t a g ei n t h i st a s ki sm o r ee v i d e n tt h a nt h ef a c er e c o g n i t i o nt a s k s i m i l a r l y , d e a fp e o p l e p e r f o r m e db e t t e ri nt h et a s k si n v o l v i n gd i f f e r e n c ed e t e c t i o no fd e t a i l sf o re y e s ，b u tn o t f o rm o u t h s t h ef o u r t he x p e r i m e n te m p l o y st h ef l i c k e rp a r a d i g m ，a n ds u b j e c t sa r ea s k e dt o c o m p l e t et h ec h a n g ed e t e c t i o nt a s k su s i n gs i m p l eg e o m e t r i cf i g u r e s ，f a c e st h a ta r e u p r i g h t ，a n df a c e st h a ta r er e v e r s e d t h er e s u l ts h o w st h a td e a fp e o p l eh a sp o o r e r p e r f o r m a n c et h a nh e a r i n gp e o p l ei nc h a n g ed e t e c t i o nt a s kw i t hs i m p l eg e o m e t r i c f i g u r e s h o w e v e r , t h e yp e r f o r m e db e t t e rw i t hb o t hu p r i g h ta n dr e v e r s e df a c e s w h e n c o m p a r e dw i t ht h ed a t ai ne x p e r i m e n to n e ，i ts h o w s t h a td e a fp e o p l et e n dt od i s t r i b u t e m o r ev i s u a lc o g n i t i o nr e s o u r c e st ot h ep e r i p h e r a lv i s i o nf i e l dw h e nt h ec o g n i t i v e r e s o u r c ei sn o ti ne x t r e m ec o n s t r a i n t s a l l t h er e s u l t sd r i v e nf r o mt h i ss t u d ys h o wt h a tt h el i f ee x p e r i e n c eo fd e a f p e o p l eh a v ef o o t p r i n t so nt h e i rv i s u a lc o g n i t i v ea b i l i t ya n dp r o c e s s o nt h eo n e h a n d ， t h ea u d i t o r yd e p r i v a t i o nl e a d st ot h e i rv i s u a lc o g n i t i v er e s o u r c e sb e i n go v e r l y o c c u p i e d ，a n dt h u sn o te a s i l yb e i n gs u m m o n e dw h e nn e c e s s a r yf o rac e r t a i nv i s u a l c o g n i t i v et a s k ，o nt h eo t h e rh a n d ，t h e i rs i g nl a n g u a g ee x p e r i e n c el e a d t ot h e i r e n h a n c e df a c ec o g n i t i v ea b i l i t y , a n dt h e i rt e n d e n c yt od i s t r i b u t ec o g n i t i v er e s o u r c e st o t h ev i s u a ls t i m u l it h a ta r ea l i g n e dv e r t i c a l l yi nt h e i rv i s i o nf i e l d s ah y p o t h e s i st h a t e m b r a c e sas y s t e m a t i cp o i n to fv i e w , a n di si n d e p e n d e n to ft h ed e f i c i e n c yh y p o t h e s i s a n dc o m p e n s a t i o nh y p o t h e s i sh a sb e e np r o p o s e d i ta d v o c a t e st h a tt h ed i f f e r e n t c h a r a c t e r i s t i c so fv i s u a lc h a n g ec o g n i t i o no fd e a fa n dh e a r i n gp e o p l ea r ed e r i v e df r o m t h ea d a p t a b i l i t yo ft h ec o g n i t i v es y s t e m ，r a t h e rt h a nt h eo v e r - s i m p l i f i e dd i c h o t o m yo f t h ed e f i c i e n c yo rc o m p e n s a t o r ym e c h a n i s m s t h i ss t u d yc a nb er e g a r d e da sa 一 m e a n i n g f u ls u p p l e m e n tf o rt h el i t e r a t u r e so ft h ev i s u a lc o g n i t i o ns t u d i e s ，a n da l s o p r o v i d i n gm e a n i n g f u la p p l i c a t i o n si ns p e c i a le d u c a t i o n o fd e a fs t u d e n t s k e yw o r d s ：d e a f , v i s u a lc h a n g ed e t e c t i o n , s i m p l eg e o m e t r i cf i g u r e s ，f a c e c o g n i t i o n ，s i g nl a n g u a g e 9 目录 中文摘要i k i ；s t r a c t i i 第一部分研究背景与思路。l 1 1 前言1 1 2 研究现状2 1 2 1 关于聋人视觉能力的争议观点2 1 2 2 聋人视感觉和视知觉的研究。3 1 2 3 聋人视觉注意的研究5 1 2 4 聋人的脸部认知研究8 1 2 5 聋人的大脑可塑性研究1 0 1 2 6 聋人的视觉变化觉察1 2 1 3 研究选题的确立1 4 1 3 1 研究设想的提出1 4 1 3 2 研究的意义1 6 1 4 研究设计1 6 1 4 1 研究的主要问题1 6 1 4 2 研究的对象l7 1 4 3 研究的材料和仪器l8 1 4 4 实验的总流程l9 第二部分系列实验报告2 1 实验一：聋人与健听人对简单几何图形的变化觉察2 l 2 1 1 实验目的2 1 2 1 2 实验方法2 1 2 1 3 结果2 2 2 1 4 讨论2 8 2 1 5 结论3 0 实验- - ：聋人与健听人对不同人脸细节的再认实验。3 1 2 2 1 实验目的31 2 2 2 实验方法3 1 2 2 3 结果一3 2 2 2 4j 时论一3 4 2 2 5 结论3 5 实验三：聋人与健听人对不同人脸细节的平行比较实验3 6 2 3 1 实验目的3 6 2 3 2 实验方法3 6 2 3 3 结果3 7 2 3 4 讨论3 9 2 3 5 结论4 0 实验四：聋人与健听人在闪烁范式下的变化觉察实验4 0 2 4 1 实验目的4 0 2 4 2 实验方法4 0 l o 2 4 3 结果4 1 2 4 4 讨论4 4 2 4 5 结论4 5 跨实验分析4 7 2 5 1 结果4 7 2 5 2 讨论4 8 第三部分总讨论5 0 3 1 聋人的冲动性5 0 3 2 聋人的认知资源限制5 0 3 3 聋人的后天经历对其视觉变化觉察的影响5 l 3 4 即非补偿也非缺陷一个系统的视角5 2 3 5 本研究的启示。5 3 第四部分总结与展望。5 4 4 1 总结5 4 4 2 本研究的创新之处5 4 4 3 本研究的局限和不足。5 5 4 4 展望5 5 参考文献。5 7 后记6 4 研究背景与思路 1 1 前言 包括人类在内的所有动物都需要感受外界所传来的各种信息，借此了解外界 的状况，从而指导自己下一步的行动。为了感受信息，人类拥有视觉、听觉、嗅 觉、触觉、味觉，这五种感觉同时作用，让人类有对外界的感受丰满而有立体感。 然而，在这五种感觉之中，可以取得最多信息的，就是视觉。视觉是使用眼睛感 受光波刺激以察觉物体的颜色、模式、结构、运动和空间深度的感觉，是人类高 度发展、最为复杂和重要的感觉输入通道之一。 视觉对于人类的意义非同寻常，在所有感觉通道获得的信息中，大约有8 0 是来自视觉的。古语有云，百闻不如一见，可见视觉的重要性。因为对人类而言， 视觉信息最容易了解，也最能够信赖的。对于聋人而言，视觉在他们的生活和个 体发展中就显得更为重要了。和正常人相比，聋人需要更加依赖他们的视觉来所 接受的外界刺激。对于聋人来说，他们9 0 以上的外界刺激输入来自视觉，所 以，视觉对于聋人而言，比正常人更为重要。由此，对于聋人的认知能力研究之 中，针对视觉能力的研究占了很大的比重。而研究者之所以对聋人的视觉认知能 力有那么浓厚的兴趣，无非是和感觉通道补偿以及大脑可塑性有关。对于有感觉 输入障碍的特殊人群而言，人们普遍认为，他们丧失的感觉输入功能，会在其他 完好的感觉输入通道得到补偿，比如，盲人的听觉和触觉能力都要优于正常人。 而对于聋人来说，他们的视觉能力是否也会得到补偿呢? 本研究所关注的，就是 聋人视觉能力之中的变化觉察能力。在日常生活之中，变化无处不在，而对变化 的觉察，则是个体对外部环境状况认知的重要方面。对于聋人而言，由于绝大部 分的刺激输入来自于视觉，所以，他们对于视觉通道的依赖性要强于正常人，而 正是由于这种依赖性，他们对视觉通道的使用也多于正常人。所以，他们对于视 觉刺激的变化觉察能力到底和正常人相比有何异同? 本研究将从多个角度使用 不同实验材料、运用不同视觉变化觉察实验方法，来探讨聋人视觉变化觉察过程 所具有的特点。 本文共分四部分。第一部分为研究背景与思路。首先介绍了本研究的源起、 本论文的主要结构和内容；其次对相关现有研究进行了回顾与分析，主要包括聋 人的视觉能力的争议观点、聋人视感觉和视知觉、聋人视觉注意、聋人对脸部认 知的研究、聋人大脑可塑性及聋人视觉变化觉察的研究。最后在分析现有研究所 存局限和不足的基础上，确立了本研究的选题、研究思路，以及本研究的理论与 实践意义。第二部分为系列实验，包括四个实验：实验一为聋人与健听人对简单 几何图形的变化觉察研究，实验二为聋人与健听人不同人脸细节的再认比较，实 验三为聋人与健听人对不同人脸细节的平行比较研究，实验四为聋人与健听人对 简单图形刺激、人脸和倒置人脸在闪烁范式下的变化觉察比较。第三部分为总讨 论，主要内容为对本研究结果进行整体阐释，与本研究所得启示。最后一部分为 全文的总结与展望，主要包括本研究局限与本研究创新，及聋人视觉变化觉察研 究领域的展望。 1 2 研究现状 1 2 1 关于聋人视觉能力的争议观点 有种普遍被认同的观点认为，一旦个体的某个感觉通道有先天的缺陷，则其 他的感觉通道会得到更好的发展，以弥补这个感觉通道的缺陷。对于聋人来说， 他们的听觉通道由于听力损失而几乎被剥夺，所以，他们的另一个重要的感觉输 入通道视觉，就会有更好的发展，来弥补听力能力的不足。这也是一种可以 体现先天和后天相互作用的普遍观点。从发展心理学的角度来说，因为发展是先 天和后天共同决定的，所以，基因所能决定的和后天环境中能培养的因素对感觉 能力的发展都有着一定的贡献。然而，发展心理学的理论也强调感觉通道的整合 的作用。这种整合过程涉及各个感觉输入通道之间的关联性、所有感觉通道在个 体发展过程中的整合性、以及单个感觉输入通道被破坏以后对整个感觉输入系统 整体性的损害影咱j ( l i c k l i t e ra n db a h r i c k ，2 0 0 0 ) 。按照这种观点，如果某一个感 觉输入通道被破坏，那么整个感觉通道的整体性就会受到影响。但是，关于这种 影响的实际效果，学术界却有着两种不同的观点。 第一种观点，便是之前提到过的补偿假。说( c o m p e n s a t i o nh y p o t h e s i s ) ( b a c k m a n a n dd i x o n ，1 9 9 2 ) ，该假说认为，某个感觉通道的输入被剥夺以后，个体会更多地 依赖其它感觉通道，从而强化其他感觉通道的功能，所以，由于这种依赖性，完 好的感觉输入通道就会得到补偿( r a d e l l 和g o t t l i e b ，1 9 9 2 ) 。补偿假设 2 ( c o m p e n s a t i o nh y p o t h e s i s ) 的主要理论依据是各种通道问的互相通达和联系性、以 及大脑的可塑性( r a u s c h e c k e r ，1 9 9 5 ，r o d e r 和r o s i e r ，2 0 0 3 ，f i r m e y 等，2 0 0 1 ) ， 这种通达性，其实也是大脑可塑性的一种体现，而大脑的可塑性是从个体出生开 始就开始的一个过程，并且会贯穿人的一生。对于聋人来说，他们多数都在一出 生、或刚出生后没多久就失去了听的能力，所以，他们便会更多地依赖另一个重 要的感觉输入通道，那就是视觉。同积月累，他们的视觉能力和视觉认知习惯就 会和健听人有所不同。 第二种观点，是和补偿假说对立的缺陷假说( d e f i c i e n c yh y p o t h e s i s ) 。缺陷假 说认为，如果某个感觉输入通道被剥夺或具有缺陷，那么，其他的感觉通道都或 受到其“牵连 ，而无法得到很好的发展( g r a f m a n ，2 0 0 1 ) 。对于聋人来说，他们 无法获得听觉刺激，有的甚至从来没有过听觉输入的体验。健听人在用视觉进行 注意力集中的任务时，听觉便可以用来监测周围环境中的各种刺激，而聋人则都 必须依赖视觉，比如，过马路时，健听人可以通过声音来判断自己的左右是否有 车辆经过，而聋人则一定要环顾四周才行。长此以往，聋人可能会养成独特的视 觉习惯，因为视觉的注意资源被过于频繁地分配，从而这成为了一种习惯，在需 要高度集中视觉注意资源的时候，聋人可能会“习惯性地”无法做到。此外，也 有学者认为( s i m t h 等，1 9 9 8 ) ，因为长时间缺乏听觉刺激的输入，聋人总体上接收 到的刺激输入比健听人要少，所以，就会造成聋人的感觉唤醒程度比较低，从而 造成他们其他感觉通道的注意能力，也会有所缺陷。此外，因为聋人多数无法和 健听人用有声语言进行交流互动，有些甚至和自己的健听父母都缺乏足够数量的 互动，所以，他们的社会交往发展就比较落后。个体的社会发展和建构，和他们 的认知发展也有相互的作用，而与他人及自己的交流是行为控制和选择性注意发 展的重要影响因素，所以聋人的视觉注意能力可能由此会比健听人落后。 这两种观点看似矛盾，实质却是统一的。在诸多的研究结果中，支持这两种 观点的皆有之，而有些研究的结果，并没有发现聋人在视觉的某个方面的能力和 健听人有差别。所以，对于聋人的视觉认知能力是否好于比健听人，并没有一个 统一的答案。 1 2 2 聋人视感觉和视知觉的研究 在日常生活中，视觉能力最直接的体现，便是一个人是否能看清某样东西， 以及是否能分辨某些东西之间的区别，这些方面所反映的是个体视感觉和视知觉 的能力。有不少研究都从最基本的视感觉和视知觉着手，来研究聋人是否有高于 健听人的视觉能力。这些研究多数关注于对基本视感觉阈限的测量，并使用了心 理物理学的研究方法。 首先，有研究比较了聋人和健听被试在诸如明度和对比度等基本的心理物理 学阈限上的差别。比如，b r o s s ( 1 9 7 9 ) 使用信号检测论的方法，分别让6 名聋人和 健听人被试在2 5 、5 0 和7 5 的基础概率水平下进行明度分辨的迫选任务。结 果发现，在明度辨别的敏感度方面，聋人并没有体现出比健听人更加强的能力， 并且，聋人在不同的基础概率水平下，对于明度辨别的偏向性相对不明显。又比 如，s t e v e n s 和n e v i l l e ( 2 0 0 6 ) 的研究中包括t x 寸聋人和健听被试对处在中央视野 物体对比度的差别阈限比较实验，结果并没有发现聋人和健听人之间存在显著的 差异。此外，针对聋人和健听被试对运动重物体的对比度阈限的研究也重复了上 述实验的结果。比如，f i n n e y 和d o b k i n s ( 2 0 0 1 ) 对聋人和健听被试对低速运动物 体的明度差别阈限进行了研究，以试图证明聋人被试使用美国手语的经验对他们 知觉运动物体能力的促进作用，以及他们知觉运动物体时的右视野左半球优势。 为此，他们考察了聋人、不使用手语的健听人以及使用手语的健听人以分离出手 语的作用。然而，他们的研究结果发现，对于对比度的差别阈限，这三组被试之 间没有差别，而且，研究也没有发现任何视野优势的存在。所以，上述研究的结 果表明，总体而言，对于明度和对比度这两项基本的视感觉阈限，聋入和健听人 并不存在显著地差别。 其次，有研究者考察了聋人和健昕被试在诸如闪光融合频率等以时间为基础 的视感觉阈限的不同表现。比如，b r o s s 和s a u e r w e i n ( 1 9 8 0 ) 对聋人和健听被试的 闪光融合频率阈限进行了比较，结果并没有发现聋人和健听被试之间存在显著的 差别。此外，p o i z n e r 和t a l l a l ( 1 9 8 7 ) 考察了不同语言经验和感觉输入经验对于聋 人和健听被试对快速变化的视觉信号感知能力的影响。他们的实验分别考察了聋 人和健听被试的闪光融合频率阈限、闪光的两点阈限以及对非言语视觉图形呈现 顺序的知觉和记忆。结果，在这些实验中，研究者都没有发现聋人和健听被试之 问存在显著的差异。所以，综合上述研究的结果来说，聋人和健听被试在和时间 分辨率有关的视感觉任务表现中，没有体现出比健听被试更强的能力。 4 此外，由于聋人所特有的语言形式手语，是一种靠手的运动来表达的语 言，所以，聋人相比健听人而言，就有更多的视觉运动体验。所以，对于聋人和 健听被试对于运动物体知觉能力的差别，也是研究者们所关注的热点问题之一。 其中，一些研究针对的是聋人和健听人对物体运动方向的辨别能力的比较。首先， b o s w o r t h 和d o b k i n s ( 1 9 9 9 ) 对聋人和健听被试对于不同视野位置物体的运动方向 分辨的阈限和反应时进行了比较研究，结果发现，虽然存在相反的视野位置优势 ( 聋人为右视野能力强于左视野而健听被试反之) ，但是总体而言，聋人和健听人 在这些任务上的表现是相仿的。b o s w o r t h 和d o b k i n s ( 2 0 0 2 ) 的另一项研究，也得 出了相似的结论，只是除了右视野优势以外，聋人的还具有下视野优势。由此可 见，总体上，聋人和健听人对物体运动方向的辨别能力没有显著的差别，而只是 使得他们的视野优势发生了变化，手语的经验并没有改变聋人对于物体运动方向 辨别能力的总体能力，而只是改变了其加工过程。此外，也有研究针对了聋人和 健听人对于物体运动速度的分辨能力。比如，b r o z i n s k y 和b a v e l i e r ( 2 0 0 4 ) 对聋人 和健听被试对于运动速度的辨别能力进行了一系列的研究。首先，他们让被试观 看一些快速移动的点，然后让被试报告在哪个视野象限的点的移动速度变化了， 结果发现，聋人和健听被试的成绩相仿，他们在这个任务中的准确率都在7 9 左右。随后，他们分别将上述的实验分别在被试的中央视野和边缘视野中进行， 结果也没有发现任何被试间的差异，不过，他们发现了聋人被试的右视野优势和 健听被试的左视野优势。综上所述，对于物体的运动速度和方向的辨别过程，虽 然聋人和健听人之间存在不同的视野优势，但是总体的表现相仿。这表明，手语 的经验使得聋人对于物体运动知觉的习惯和方式有所改变，但是，并没有使他们 训练出比健听被试更高的能力。 纵观上述各项研究的结果，可以发现，在视感觉和知觉的水平上，各项研究 的结果既不支持缺陷假设和补偿假设，因为聋人体现出了和健听人相仿的任务表 现。不过，值得注意的是，聋人对于物体运动的感知觉具有右视野优势， 这表 明他们使用手语的经历改变了他们视感知觉特定方面的作用过程，但是并没有提 高他们的视感知觉的能力。 1 2 3 聋人视觉注意的研究 注意是基本的认知功能之一，同时，相对于视感觉和视知觉而言，视觉注意 是比较高级的认知功能。对于聋人来说，视觉注意有着特别而又重要的作用。在 日常生活中，健听人能利用视觉来关注自己视野范围内的事物，同时利用听觉来 关注视野范围之外的事物。而对聋人而言，视觉注意对他们来说，就要承担起几 乎所有的注