（教育技术学专业论文）通辽市高级中学开展信息技术课程的阻碍因素的研究.pdf

中文摘要 在我国信息技术教育迅速发展、又有许多问题需要解决的背景 下，调查和分析信息技术课程开展的阻碍因素，以期在今后的教育过 程中能规避某些问题，就显得十分重要。我国各个地区的教育水平极 不平衡，信息技术课程开展的程度各不相同，阻碍信息技术教育开展 的因素也应该存在差异，因此，对阻碍因素的调查研究应具有地区性。 通辽市作为内蒙古自治区中等发展城市中较有代表性的一个，了解其 信息技术课程开展的现状及其阻碍因素，对于探索我国西部民族地区 信息技术教育的发展模式、减少信息技术课程开展的阻力等都具有一 定的实际意义。 论文分为以下几个部分： 首先，笔者在统筹考虑学校、教师、学生这三个方面的基础上， 依据里克特量表的编制程序，分别编制了用于调查信息技术教师和学 生的不利于信息技术课程开展的因素调查问卷的预测试稿，对问 卷的预测试稿进行预测试，并对预测试得到的数据进行信度、效度分 析，在征求专家意见的前提下，删除部分问题并加入测谎题，形成正 式问卷。 其次，对通辽市高中的信息技术教师和随机抽取的学习过信息 技术课程的两个城市班、一个农区班的近2 0 0 名高二学生，进行了 不利于信息技术课程开展的因素的问卷调查，并对调查得到的数据用 因子分析方法进行了数据处理，通过对教师问卷的数据处理得出了6 个阻碍因子，对学生问卷的数据处理得出了5 个阻碍因子。 最后，在对教师和学生的阻碍因子进行讨论的基础上，最终得出 通辽市高中开展信息技术课程的八个关键的阻碍因素。它们分别是： 信息技术课程未能引起足够重视、传统学习方式对新学习方式的排 斥、信息技术教师必备的专业基本能力方面欠缺、信息技术教师运用 知识的能力欠缺、信息技术教师不熟悉信息技术课程评价与测量的有 关知识、信息技术教师缺乏交流、信息技术课的部分内容与实际需求 相脱节、学生接触计算机及网络的机会少等。针对这些阻碍因素提出 了相应的建议：第一，加强对信息技术课程的宣传力度，以期提高社 会各界对信息技术课程的重视程度；第二，创造各种条件，提高信息 技术课程教师的专业技能；第三，重视对信息技术课程教材的编写工 作，教材内容力求结合实际；第四，采用灵活多样的方式开展信息技 术课程的教学。 关键词：信息技术课程，阻碍因素，因子分析 u n d e rt h eb a c k g r o u n dw h i c ht h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ye d u c a t i o n d e v e l o p i n gr a p i d l yb u tm a n yq u e s t i o n sn e e dt ob es o l v e d ，i ti sv e r y i m p o r t a n tt h a tt oi n v e s t i g a t et h eo fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yc u r r i c u l u m a n da n a l y z et h e mi no r d e rt o d o d g ec e r t a i nq u e s t i o n sd u r i n gn e x t e d u c a t i o np r o c e s s t h ee d u c a t i o n a ll e v e lo fe a c ha r e ai no u rc o u n t r yi s e x t r e m e l y u n b a l a n c e da n dt h e d e g r e e o fi n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y c u r r i c u l u md i f f e r sf r o mo n ea n o t h e r , t h e nt h eo b s t a c l ef a c t o r so fi ta l s ot o b ed i f f e r e n t ，t h e r e f o r e ，i n v e s t i g a t i o no ft h e ms h o u l dh a v ep r o v i n c i a l i s m t o n gl i a oi sar e p r e s e n t a t i v em e d i u md e v e l o p i n gc i t yi ni n n e rm o n g o l i a , t h e nt oi n v e s t i g a t et h ea c t u a l i t yo fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yc u r r i c u l u ma n d t h eo b s t a c l ef a c t o r so fi tw i l lb es i g n i f i c a n tt og r o p ef o rt h ed e v e l o p m e n t m o d eo fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g ye d u c a t i o na n dt or e d u c et h er e s i s t a n c e s o fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yc u r r i c u l u mi nw e s tn a t i o n a r e ao fc h i n a t h et h e s i sw a sd i v i d e di n t ot h r e ep a r t s ： f i r s t l y , o nt h eb a s i so fc o n d i t i o n so fs c h o o l s , t e a c h e r sa n ds t u d e n t s ， t h e p r e - t e s tq u e s t i o n n a i r e o f “o b s t a c l ef a c t o r s q u e s t i o n n a i r e o f i n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y c u r r i c u l u m a i mt o i n v e s t i g a t ei n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y t e a c h e r sa n ds t u d e n t sw e r ew o r d e do u tb yt h ep r o c e s so f r i c h t e rs c a l e w i t ht h a tt h ep r e - t e s tw a sd o n ea n di t sr e l i a b i l i t ya n d v a l i d i t yw e r ea n a l y z e d ，t h e ns o m eq u e s t i o n sw e r ed e l e t e da n ds o m e l i e - d e t e c t i o nq u e s t i o n sw e r ea d d e di n ，s ot h eq u a l i t yq u e s t i o n n a i r ew e r e w o r k e do u to nt h ep r e m i s eo ft h ee x p e r t sa g r e e d s e c o n d l y , q u e s t i o n n a i r es u r v e yo fo b s t a c l ef a c t o r so fi n f o r m a t i o n t e c h n o l o g yc u r r i c u l u mw a sm a d ef o ri n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h e r so f t o n gl i a os e n i o rh i g hs c h o o la n d2 0 0s e n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t so ft w o c i t yc l a s s e sa n do n er u r a lc l a s sw h ow e r ee n g a g i n gi nt h ei n f o r m a t i o n t e c h n o l o g yc u r r i c u l u m t h e nt h ed a t af r o mi tw a sp r o c e s s e db yf a c t o r a n a l y s i sm e t h o da n ds i xo b s t a c l ef a c t o r sw e r er e v e a l e df r o mt h et e a c h e r q u e s t i o n n a i r ea n df i v ef r o mt h es t u d e n tq u e s t i o n n a i r e l a s t l y , e i g h to b s t a c l ef a c t o r so fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yc u r r i c u l u m o ft o n gl i a os e n i o rh i g hs c h o o lw e r ee d u c e do nt h eb a s i so fd i s c u s s i o n f o rf a c t o r sf r o mt e a c h e r q u e s t i o n n a i r e a n dt h o s ef r o ms t u d e n t q u e s t i o n n a i r e t h o s ew e r e ：i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yc u r r i c u l u mh a d n tb e v a l u e d ，t h en e wl e a r n i n gm e t h o dw a se x c l u d e db yt r a d i t i o n a lc o n c e p t ，t h e p r o f e s s i o n a la b i l i t yo fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yt e a c h e r sw a sl i t t l e ，a tt h e s a m et i m et h e i ra b i l i t yo fu s ek n o w l e d g ew a sa b r o a d ，t h e i rk n o w l e d g eo f e v a l u a t i o na n dm e a s u r e m e n to fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yc u r r i c u l u mw a s k n o w nl i t t l e ，t h ec o m m u n i o nb e t w e e nt e a c h e r sw a si g n o r e d ，s o m ec o n t e n t o fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yc u r r i c u l u mw e r ed i v o r c e df r o ma c t u a ln e e d s ， a n ds t u d e n t s c h a n c e st ou s ec o m p u t e ra n dn e t w o r kw a ss ol i t t l ee t c t h e n s o m ec o r r e s p o n d i n ga d v i c e sa i m e da tt h eo b s t a c l ef a c t o r sw e r eg i v e n ： f i r s t l y , t h ep r o p a g a n d ao fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yc u r r i c u l u ms h o u l db e i m p r o v e dt os t r e n g t h e np e o p l e sr e c o g n i t i o no fi t ；s e c o n d l y , c o n d i t i o n s s h o u l d b ec r e a t e dt o i m p r o v ep r o f e s s i o n a la b i l i t yo ft h ei n f o r m a t i o n t e c h n o l o g yt e a c h e r s ；t h i r d l y ，t e a c h i n gm a t e r i a lo fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y c u r r i c u l u ms h o u l db ec o m p i l e de l a b o r a t e l ya n dt h ec o n t e n ts h o u l d i n t e g r a t e dw i t hp r a c t i c e ；l a s t l y , m u l t i p l ew a y so ft e a c h i n gs h o u l db e a d o p t e di ni n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yc u r r i c u l u m k e yw o r d s ：i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g yc u r r i c u l u m ，o b s t a c l e f a c t o r s ， f a c t o ra n a l y s i sm e t h o d 内囊古师箍大学硕士学位论文 ( 一) 问题提出的背景 一引言 计算机和网络技术的迅猛发展，为人们的生活、工作、交流带来了翻天覆地 的变化，也引起了教育和学习的巨大变革。早在上个世纪九十年代，欧洲教育家 就指出：“计算机技术大大增加了寻找信息的可能性：交互设备和多媒体向学生 提供了一个取之不尽的信息宝库”。进入2 l 世纪，以计算机和网络技术为基 础的信息技术更是日新月异，渗透到社会生活的各个方面，在教育中的地位也越 来越不容忽视，联合国教科文组织( u n e s c o ) 指出：“信息技术近期已成为现代工 业社会的奠基学科之一。目前许多国家将理解、掌握信息技术的基本技能与阅读、 写作一样，作为教育核心的一部分。由于在现代社会中，信息技术处在一个 重要的关键性地位，关于信息进入中等教育学校，这件事已经超越于任何政治性 的议论”四。因此，世界各国政府都出台了相应的政策，加大政府投资力度，重 视信息基础设施建设、信息资源建设以及教师信息技术培训工作，加强中小学的 信息教育力度，全面提高公民特别是青少年的信息素养，以培养适应信息化社会 的人才，适应信息化社会给社会文化、政治、经济带来的机遇和挑战。 我国的信息技术教育起步相对较晚，但国家十分重视信息技术教育的开展。 1 9 9 9 年6 月，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中 首次提到：我国要“在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和 信息技术教育”。2 0 0 0 年初，教育部颁发了全日制普通高级中学课程计划( 试 验修订稿) ，将信息技术列为必修课，占到高中必修学科课时比重的3 1 7 ，于 2 0 0 0 年秋季开始在全国十个试点省市普高正式实施；同时在关于加快中小学 信息技术课程建设的指导意见( 草案) ( 2 0 0 0 年1 月9 日修改稿) 中明确了信息 技术教育的内容；同年1 0 月。我国又召开了全国中小学信息技术教育工作会议， 对信息技术教育的开展做出了规划，教育部决定：利用5 1 0 年时间在全国中小 学普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，并定出了具体的时问表。开设 信息技术必修课的进程为：。2 0 0 1 年，全国普通高级中学和大中城市的初级中学 都要开设信息技术必修课；2 0 0 3 年，经济较发达地区的初级中学开设信息技术 必修课；2 0 0 5 年，所有的初级中学以及城市和经济较发达地区的小学开设信息 技术必修课。”( 中国电化教育2 0 0 1 年2 月罚，5 4 页。简讯) 2 0 0 3 年1 月， - 3 理论、教学设 计理论及不了解信息基本含义都反映了信息技术课程教师教育理论基础知 识方面的欠缺；不掌握计算机数据处理功能、不会利用计算机在网上搜集资 料、对计算机操作生疏反映了信息技术教师硬件基础知识方面的欠缺；缺少 在教学中发现问题及应用自己的理论知识解决问题的能力、缺少选择和采用 适当的教学策略的能力反映了信息技术课程教师教学基本技能方面的欠缺； 学校未订阅与信息技术教育相关刊物、认为教师培训只是为了完成评职称评 审对继续教育的要求、参加专业学习活动的目的只是为了学历达标的需要应 该是信息技术教师学科所需要的新基础知识欠缺的主要原因：设备老化是信 息技术课程教师在硬件基本技能方面欠缺的部分原因。综合考虑以上各项， 可以认为因子2 是信息技术教师必备的专业基本能力方面欠缺所形成的阻碍 因素。 因子3 ：因子3 中的不能熟练使用常用教学软件、不会解决计算机常见 故障、不能将收集到的信息转变为自己的信息、不能应用信息技术解决新问 题、不善于运用多媒体形式表达信息均反映了信息技术教师在运用知识的能 力方面的欠缺：教学设备被移做它用在客观上减少了教师锻炼能力的机会； 缺少教师培训、教学观摩的机会和缺少去高校进修的机会则可以理解为教师 缺少了培养能力的机会。可以认为因子3 是信息技术教师欠缺运用知识的能 力所形成的阻碍因素。 因子4 ：因子4 中的不熟悉教育评价与测量的有关知识、学生考试体系 不好掌握、教师评价体系不完备均表现出信息技术教师不熟悉信息技术课程 评价与测量的有关知识的不利影响。信息技术教师知识老化与因子4 有较大 负相关，教龄长的教师知识老化的几率要高于教龄短的教师，而教龄长的教 师相对而言更熟悉教育评价与铡量的有关知识。所以因子4 代表了信息技术 教师不熟悉信息技术课程评价与测量的有关知识所形成的阻碍因素。但是， 因子4 中的学生上机时间太少这项不好解释。 因子5 ：因子5 中包含的信息技术教师教学观念落后，缺乏对新教学方 法的了解、不能参加学术会议，与专家进行交流、缺少教学及应用软件、没 机会参与课题研究、不知道有哪些搜索引擎、不能根据需要收集资料这几方 面，都从不同侧面反映出缺乏交流所形成的阻碍因素。 因子6 ：因子6 中包含了不善于甄别与整合教材和课外内容、制作课件 内蒙古师范大学硕士学位论文 不被计入工作量、信息技术课的教学内容过分注重计算机操作技能的传授3 个不利因素，不好辨别因子6 这个阻碍因素的含义。 2 对学生问卷分析结果的讨论 ( 1 ) 对旋转后的因子矩阵( 表4 - 1 3 ) 进行排序并去掉小载荷因子 对表4 1 3 进行排序并去掉小载荷因子后得到表4 1 6 表4 1 6 旋转后的因子矩阵排序( 学生部分) 提取的因子 123 d 5 如89 0 9 x 0 18 7 9 x 1 38 5 1 x 0 48 4 3 ) c o e 8 8 6 x 1 48 7 8 棚6 8 8 x 0 2翩2 x 0 56 2 1 x 1 15 2 2 x 8 0 6 廊 7 8 5 x 1 07 7 7 x 1 27 5 8 ( 2 ) 因子中的不利因素及其载荷 因子l 表4 1 7 因子中的不利因素及其栽荷( 学生部分) 不利于信息技术课程开展的因素载荷 对于使用计算机网络不感兴趣 9 0 9 对于操作计算机不感兴趣 8 7 9 信息技术课不能吸引我8 5 1 不喜欢上网搜集资料 8 4 3 因子2 不利于信息技术课程开展的因素 载荷 l 信息技术课程未列入高考科目8 8 6 l l 学习信息技术课不能对其它课程学习起促进作用 8 7 8 因子3 ： 通辽市高级中学开展信息技术课程的阻碍因素的研究 只有上课时可以上网 6 8 8 只有上课能接触计算机 6 8 2 上网只是为了聊天、玩游戏或娱乐( 音乐、电影等) 一6 2 1 上课时玩游戏的学生较多 一5 2 2 不利于信息技术课程开展的因素载荷 l 信息技术课讲授的内容在别的课上或平时生活中用不上 8 0 6 l 信息技术课内容过于简单陈旧，不能满足实际需要 7 8 5 因子5 不利于信息技术课程开展的因素载荷 l 上课时间多在七、八节课 7 7 7 1 只喜欢信息技术课的上课方式 7 5 8 ( 3 ) 结果的讨论 表4 1 7 清楚的显示了1 4 个不利因素在各个因子中的载荷情况，通过它 可以方便的判断出5 个因子所代表的意义。 因子1 ：分析因子1 所包含的各项不利因素，对于使用计算机网络不感 兴趣是对新的信息传播媒体不感兴趣；对于操作计算机不感兴趣是对新的信 息传播工具不感兴趣；信息技术课不能吸引我可以理解为对新的信息传播的 学习不感兴趣；不喜欢上网搜集资料是对新的信息获得方法不感兴趣。综合 以上各项分析，可以看出因子1 是传统学习方式对新学习方式的排斥所形成 的阻碍因素。 因子! ：因子2 中信息技术课程未列入高考科目反映了社会对信息技术 课程的重视程度不够，而学习信息技术课不能对其它课程学习起促进作用， 则反映了学校对信息技术课程的重视程度不够( 学生把考试分数提高作为衡 量对学习是否起促进作用的标准) ，实际上学校不重视是社会不重视的延伸 或一种表现形式。可以看出因子2 是外界不重视对学生产生的负面影响所形 成的阻碍因素。 因子3 ：因子3 包含了4 项不利因素，2 项与之正相关，2 项与之负相关。 正相关的2 项中只有上课时可以上网、只有上课能接触计算机都表现出接触 计算机及网络的机会少，对信息技术课程的开展所产生的阻碍作用；另2 项 中上网只是为了聊天、玩游戏或娱乐( 音乐、电影等) 、上课时玩游戏的学 生较多，则表现出接触计算机及网络的机会多与因子3 是负相关的。综上可 内蒙古师范大学硕士学位论文 以看出因子3 是接触计算机及网络的机会少对信息技术课程开展形成的阻碍 因素。 因子4 ：因子4 中的信息技术课讲授的内容在别的课上或平时生活中用 不上和信息技术课内容过于简单陈旧，不能满足实际需要这2 项表现了信息 技术课的部分与实际需求相脱节所产生的，对信息技术课程开展形成阻碍的 因素。 因子5 ：因子5 中上课时间多在七、八节课和只喜欢信息技术课的上课 方式，表现了学校在授课时间设置和教师在课堂设计方面的不足。因子5 是 教学设计方面的不足对信息技术课程开展形成的阻碍因素。 3 结论 综合考虑通过对信息技术课程教师调查得到的6 个因子和对学生调查得 到的5 个因子发现： ( 1 ) 对教师调查得到的因子1 ：由于信息技术课程未能引起足够重视形 成的阻碍因素；对学生调查得到的因子2 ：是外界不重视对学生产生的负面 影响所形成的阻碍因素，可以合并成信息技术课程未能引起足够重视形成的 阻碍因素。 ( 2 ) 对教师调查得到的因子3 ：是信息技术教师欠缺运用知识的能力所 形成的阻碍因素；对学生调查得到的因子5 ：是教学设计方面的不足对信息 技术课程开展形成的阻碍因素，可以合并成信息技术教师欠缺运用知识的能 力所形成的阻碍因素。 ( 3 ) 对教师调查得到的不好辨别的因子6 当中3 个不利因素：不善于 甄别与整合教材和课外内容、制作课件不被计入工作量、信息技术课的教学 内容过分注重计算机操作技能的传授，大都被其他阻碍因素包含。 综合考虑以上整理后的内容，可以得到本次研究所要找到的信息技术课 程开展的阻碍因素为： 信息技术课程未能引起足够重视： 传统学习方式对新学习方式的排斥； 信息技术教师必备的专业基本能力方面欠缺： 信息技术教师运用知识的能力欠缺： 信息技术教师不熟悉信息技术课程评价与测量的有关知识： 信息技术教师缺乏交流； 通辽市高缎孛学开展信息技术课程的阻碍因豢的研究 信息技术课的部分内容与实际需求相脱节： 学生接触计算机及网络的机会少。 4 对策及建议 根据以上分析所得的信息技术课程开展的阻碍因素，提出几点对策和建 议，以期对信息技术课程的开展有所促进。 第一，加强对信息技术课程的宣传力度，以期提高社会各界对信息技术 课程的重视程度。现在，随着科技的发展和社会的进步，公民的信息素养问 题理应受到各方面的关注，其中最重要的就是中小学生信息素养的培养，落 到实处，就是中小学信息技术课程的开展，但是目前由于种种原因，这个问 题还没有引起足够的重视。因此，信息技术教育工作者要尽可能的利用各种 渠道，加强对信息技术课程的宣传力度，力求得到各方面的理解和重视。 首先，在政府决策层面上，要征得教育主管部门的认可和支持。事实上 这个工作已经在做并取得初步成果。我国政府从上个世纪末就开始重视中小 学信息技术教育的开展，出台了一系列政策，决定在全国范围内全面开展中 小学信息技术教育，并将信息技术课程列入中学必修课，这无疑为信息技术 教育的顺利展开奠定了良好的基础。但是，这毕竟只是国家层面上的政策导 向，要想把政策落到实处，还必须得到各级地方政府和教育主管部门的理解 和支持，只有这样，各地区中小学的信息技术课程才有可能沿着预期的轨道 顺利实施； 其次，在学校决策层面上，要取得学校领导的认可和重视。学校领导是 学校政策制度和教学安排的主要决策者，学校领导对信息技术课程如何认 识、是否重视直接影响着学校信息技术课程的开展，因此学校领导对于信息 技术课程的重要性有充分的认识。为了达到这个目的，除了从国家政策层面 上予以引导外，还要在中小学校长的培训和继续教育课程中要加入与信息技 术教育有关的内容，帮助他们认识和理解信息技术教育的重要性； 再次，在家庭教育层面上，要使家长对信息技术课程有所重视。由于我 国选拔人才的制度，家长和学生往往只看重中考和高考的考试科目，而对于 非考试科目则容易忽视。对于这部分家长和学生，必须通过各种渠道和方式 予以说服和教育，使其明白当今社会的特点和发展趋势，明白未来社会对人 才的基本要求，认识到信息技术课程在高考中所占的比重虽然很小，但是信 息素养的培养对学生以后的发展和生活却有着重要的意义，因此必须予以重 内蒙古师范大学硕士学位论文 视； 另外，在这些工作之中，要特别注意和重视经济欠发达地区信息技术教 育工作的宣传和开展。这些地区由于经济水平较低，现代通讯设施不完善， 人们大多尚未认识到信息技术对世界的巨大影响，再加上开展信息技术教育 的软硬件条件有限，在这种条件下不重视中小学的信息技术教育实属正常现 象。因此在这些地区更要做好信息技术教育工作的宣传工作，提高人们对其 的认识程度，从而引起足够重视。 第二，创造各种条件，提高信息技术课程教师的专业技能。教学是一门 艺术，信息技术课程的教学更是一门艺术，教师只有具备了一定的专业技能 才能驾驭这门艺术。信息技术课程的特点要求教师不仅掌握一定的计算机软 硬件知识，还要掌握一定的教育学、心理学、教育技术学方面的基础知识， 另外还要具备很高的信息素养，能够自如地获取、处理、应用、传输、评价 信息，并利用自己各方面的知识和能力驾驭教学、努力培养学生的信息素养。 所以，信息技术课程的教师必须专业过硬、能力较强。这就要求：首先，在 招收新的信息技术课程教师的时候，要尽量选用基础知识扎实、专业能力较 强的人员担任；其次，信息技术是一门不断发展、更新较快的科学，信息技 术课程的教师要有意识的不断自我充电、提高自身的知识水平和能力；再次， 教育部门和学校应能积极地为教师提供更多继续教育、系统培训和出外交流 的机会，为教师的自我提高创造机会和环境；最后，学校在有条件的情况下， 应为信息技术课程的教师订阅一定数量的专业期刊，帮助教师及时了解学科 发展的动向、及时掌握学科前沿的最新知识。 第三，重视对信息技术课程教材的编写工作，教材内容力求结合实际。 在调查和分析中发现，目前多数学校采用的信息技术课程的教材都存在内容 陈旧、脱离实际的问题，导致学生认识不到信息技术的优势、对信息技术课 程失去兴趣。因此，首先，在编写信息技术课程教材的时候，编者要力求反 映学科的发展动态，将最新最实用的知识传授给学生：其次，在编写的教材 时候，教学内容应尽量理论联系实际，注重实际应用和学生基本技能的培养， 让学生在解决实际问题的过程中学习、在解决实际问题的过程中发现学习的 乐趣；最后，信息技术课程的教材有许多不同的版本，学校和教师在选择教 材的时候，应选用经过实践检验的优秀教材供学生使用。 第四，采用灵活多样的方式开展信息技术课程的教学。信息技术课程不 通辽市高级中学开展信息技术课程的阻碍因素的研究 同于中小学的其他课程，主要表现在其比较注重动手能力的培养、要求学生 上机操作、学生练习的过程较难控制等等，所以为了保证教学质量、提高教 学效果，就要求学校和教师动动脑筋、因地制宜的采用多种灵活的方式进行 信息技术课程的教学。例如：首先，信息技术课程与其他课程进行整合，通 过信息技术手段帮助学生学习其他功课，引导学生感受信息技术手段给学 习、生活带来的便利和冲击，从而使学生逐渐适应、接受和喜欢新的学习方 式，提高学生的信息素养；其次，在教学中寓教于乐，利用大多数中小学生 喜欢玩游戏的特点，在教学过程中穿插各种游戏、比赛，通过正确引导，将 不利于教学的因素转变成激发学生学习兴趣的切入点；再次，灵活安排上机 时间，通过学校的统一协调和组织，充分利用现有机房和设备，增加学生的 上机时间：最后，将信息技术课程与班级活动、团队活动结合起来，在各种 活动中引导学生利用信息技术手段搜集资料、处理信息，在这个过程中引导 学生主动寻找和创造机会上机、上网训练。 内蒙古师范大学硕士学位论文 五研究过程中的不足与展望 本研究的不足之处主要体现在问卷设计和样本数据这两方面。在问卷设计方 面，虽然统筹考虑了教师、学生、学校三者之间的关系，也基本体现了笔者的设 计思想，但依然存在三个问题：一是部分方面问题设计简单( 如创造信息、信息 协作的能力方面) ；二是部分方面问题设计显得重复( 如教学资源方面) ；三是本 次调查是以学校为主体展开的，尽量不涉及社会方面的问题，但有些社会方面的 问题未能避开，将这方面的问题放到学校的问题中可能会对调查结果产生不利影 响。在样本数据方面，主要是信息技术教师人数较少，所得数据较少，这种情况 下使用因子分析的方法处理数据很可能影响部分结果。 下一步的研究中，将针对问卷设计中存在的问题，进一步完善问卷设计，争 取短时间内针对全自治区做一次信息技术课程开展的阻碍因素的研究。 通辽市高级中学开展信息技术课程的阻碍囡素的研究 注释 1 】欧洲工业家圆桌会议教育小组，欧洲教育：面向学习的杜会 c ，1 9 9 4 年布鲁塞尔欧洲 工业家圆桌会议( e r t ) ，p 2 7 2 联合国教科文组织国际信息处理学会，吕传兴、王心园译编，中学信息学课程 m ，北 京：消华大学出版社，1 9 9 5 9 3 美国国际教育技术协会，新教师为数字化时代的教学准备好了吗? 蜘，1 9 9 8 4 夏立容，信息时代与信息科学 m ，武汉：湖北教育出版社，1 9 9 8 8 p 6 2 6 3 1 5 彭绍东，信息技术教育学论纲 j ，电化教育研究。2 0 0 1 1 0 6 李艺，信息技术课程与教学 加，北京：高等教育出版社，2 0 0 5 6 p 1 7 陶保平，黄河清，调查研究 m ，上海：华东师范大学出版社，2 0 0 5 8 内蒙古师范大学硕士学位论文 参考文献 1 杨志珍，信息技术教育与中小学课程整合的研究 d ，江西师范大学，2 0 0 2 5 2 韩凝华，湖北省部分中小学信息技术教育的调查和研究兼论研究性学习在信息技术教 育中的应用c d ，华中师范大学，2 0 0 3 3 黄立新，关于中小学信息技术( i t ) 教育的研究，西北师范大学，2 0 0 1 5 4 李伟，促进信息技术教师专业发展的校本培训研究 d ，南京师范大学，2 0 0 4 5 朱彩兰，李艺，信息技术课程技能化倾向原因分析与对策研究 j ，教育探索， 2 0 0 5 3 p 2 0 - 2 2 6 宋德如，我国中小学信息技术教育存在的问题及发展走向 j ，中国电化教育，2 0 0 1 7 p 7 - 9 7 胡晓容，我国中小学信息技术教育存在的问题与对策 j 】，天律教育，2 0 0 2 1 p 1 7 1 9 8 沈复兴，陈星火，中小学信息技术课程的问题与思考 j ，中国电化教育，2 0 0 2 9 p 1 7 2 0 9 郭庆强，矛盾阻碍了中学信息技术教育的发展 j ，中小学信息技术教育，2 0 0 5 1 p 1 2 1 4 1 0 闫世才，农村中小学信息技术教育存在的问题 j ，中小学电教，2 0 0 5 1 p 1 9 2 0 1 1 张昆明，周晓萍，中小学信息技术教育改革的现状分析与思考 j ，高等函授学报( 自然 科学版) ，2 0 0 5 1 2 p 5 - 8 1 2 颜士刚，张婷姝，中小学信息技术教育应注意的几个问题 j ，中国电化教育，2 0 0 1 9 p 5 7 1 3 张婷妹，颜士刚，中小学信息技术教育中存在的问题及其对策 j ，中国远程教育， 2 0 0 2 5 p 6 1 7 1 1 4 周振军，刘建龙，中小学信息技术教育管理的问题及对策 j ，教学与管理， 1 2 0 0 4 1 0 p 3 4 - 3 5 1 5 宋冬玲，大石桥地区中小学信息技术教育问题研究 d ，辽宁师范大学，2 0 0 1 1 0 1 6 祝智庭，信息技术教育展望【m ，上海：华东师范大学出版社，2 0 0 2 1 2 1 7 李克东，教育技术学研究方法 m 北京：北京师范大学出版社，2 0 0 3 4 1 8 李方，现代教育研究方法 m ，广州：广东高等教育出版社，2 0 0 4 5 1 9 陈琦，刘儒德，当代教育心理学【m ，北京：北京师范大学出版社，2 0 0 5 。7 2 0 袁军，教育科学研究的工具量表与量化 m 北京：学苑出版社，2 0 0 5 1 2 1 董玉琦，信息技术课程与教学研究 m ，北京：人民教育出版社，2 0 0 5 2 2 解月光，信息技术教学应用研究 m ，北京：人民教育出版杜，2 0 0 5 2 3 李艺，信息技术课程与教学 m ，北京：高等教育出版社，2 0 0 5 6 2 4 傅德荣，章慧敏，教育信息处理 加，北京：北京师范大学出版社，2 0 0 1 9 2 5 王孝玲，教育测量 m ，上海：华东师范大学出版社，2 0 0 1 2 6 董玉琦，信息技术课程导论 町，长春：东北师范大学出版社，2 0 0 1 8 通辽市高级中学开展信息技术课程的阻碍因素的研究 附录1 不利于信息技术课程开展的因素调查问卷( 教师预测试) 尊敬的信息技术老师： 您仍好! 本问卷旨在了解不利于高中信息技术课程开展的因素，我们恳切地希望您真 实地回答，因为您的回答对我们来说非常重要! 您所填写的数据将是保密的，仅用于研究目 的! 完成这份问卷所需的时间不会太久，谢谢您的合作! 一、您的基本情况： 1 2 3 4 5 6 ， 8 填写) 性别：0 男 年龄：0 3 0 学历：o 研究生 职称：o 特级 。女 0 3 0 4 0 ( d 4 0 5 0 0 5 0 岁以上 。研究生课程班o 本科。专科。专科以下 所学专业：0 计算机 o 高级 。一级 。物理 。数学0 化学 毕业院校：o 师范院校。非师范院校 。二级。三级。无 。教育技术。其他 您的教龄( 含先前从事的其它课程教学) 年( 请填写) 您从事信息技术课程教学的教龄( 含先前从事的计算机课程教学) 年( 请 二、不利因素的调查： 答题说明：下面的每一道题都有3 个选项，分别为“十分不利于信息技术课程”、“不 利于信息技术课程”、“对信息技术课程无明显影响”。请您按真实情况，对适当的选项进 行圈选。恳请您逐题填答，不要有遗漏。谢谢1 5 = 十分不利于信息技术课程3 = 不利于信息技术课程1 = 对信息技术课程无明显影响 1 不熟悉教育心理学的基础知识 2 不熟悉教学理论、学习理论的知识 3 不熟悉教学设计理论知识 4 不熟悉传播学的基础知识 5 不熟悉教育评价与测量的有关知识 6 不掌握计算机对数据的输入、输出、处理功能 7 不会解决计算机常见故障 8 不熟悉常用教学软件的使用 9 不会利用计算机和网络来收集资料 o5 o5 o5 ， o5 o5 o5 o5 o5 o5 o3 o3 o3 o3 o3 o3 o3 o3 o3 ；i 1 1 1 o o o o o o o o o 内蒙古师范大学硕士学位论文 对计算机基本操作比较生疏 不了解信息的基本含义 不会根据需要收集资料 不知道有哪些搜索引擎 无法利用搜索引擎找到自己需要的材料 不能有序化地归纳、存储收集到的信息 不能有效管理自己的邮箱 不能将收集到的信息转变为自己的信息 不会在网上进行文本、文件、图片的上传和下载 不能应用信息技术解决新问题 不善于运用多媒体形式表达信息 不善于运用信息技术进行人际互动 不能准确辨别不良信息 缺少建立合适的教学情境和学习氛围的能力 不善于甄别与整台教材和课外内容 缺少选择和采用适当的教学策略的能力 缺少在教学中发现问题及应用自己的 理论知识解决问题的能力 不能很好的利用学生好奇、好玩的心理 不喜爱信息技术教师这个职业 不能客观评价学生上网问题 信息技术教师知识老化 信息技术教师技术实践能力较差 信息技术教师教学观念落后，缺乏对新教学 方法的了解 3 3 参加专业学习活动的目的只是为了学历达标的需要 3 4 认为教师培训只是为了完成评职称评审对 继续教育的要求 3 5 认为没有必要再提高自己的专业素质 3 6 认为没有必要再接受专业化硼练 3 7 教学工作量大，没有时间或精力提高业务水平 3 8 过多的承担了放学以外的工作，使教学及科研 工作受到影响 3 9 过多的承担了教学以外的工作，但不能得到 合理的待遇缺乏教学激情 4 0 学生信息技术水平的参差不齐，导致教学进程不易控制 4 1 上课时玩游戏的学生较多 4 2 制作课件不被计入工作量 o5 o5 05 o5 05 o5 o5 o5 o5 o5 o5 o5 03 o3 o3 03 o3 o3 o3 o3 o3 o3 o3 o3 o3 o3 o3 o3 o3 o3 o3 o3 o3 o3 o3 o3 o3 o3 o3 o3 o1 ol 01 ol o1 o1 01 o1 o1 01 01 o1 05030l o5 o5 o5 o5 o3 o3 o3 o3 ol ol o1 o1 1 l；1 1 1 1 i l l 1 1 l o o o o o o o o o o o o o o o o 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 o o o o o o o 0 o 0 o o o o o o 加n抡坞m坫蟾坞均加n毖丝筋拍 凹勰凹叭sj 通辽市高级中学开展信息技术谡程的阻碍因票的研究 教师评价体系不完备o 503 学生考试体系不好掌握o5o3 教学设备被移做它用o5o3 学校硬件设备不足，限制教学资源在教学过程中的作用o503 设备老化不能及时更新0503 缺少教学及应用软件o503 学校未订阅与信息技术教育相关刊物 o5o3 教材理论性太强、枯燥 o5o3 教材内容与实际生活脱节，所学内容平时用不上0503 信息技术课的教学内容过分注重计算机操作技能 的传授05o 3 学生上机时间太少o5o3 敦材部分内容起点过高 o5o3 教材部分内容要求过高o 503 不能参加学术会议，与专家进行交流05 03 没机会参与课题研究 o503 缺少去高校进修的机会o5o3 缺少教师培训、教学观摩的机会0503 极少与同行进行教学交流o503 非专业教师未接受过专业培训o 5o3 与语文等主课相比信息技术课程地位较低05 03 信息技术课程未列入高考科目o5 ，o3 信息技术课程授课数未达到6 0 学时0503 上课时间多在七、八节课o5o3 ；l l l 1 1 1 1 i 1 1 l 1 l l i o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o 蚯诣盯骢妁n眈 弱弘髂i；耵驱船虬跎豁阻的 内蒙古师范大学硕士学位论文 不利于信息技术课程开展的因素调查问卷( 学生预测试) 亲爱的同学们： 您们好! 本问卷旨在了解不利于高中信息技术课程开展的因素，我们恳切地希望您真实 地回答，因为您的回答对我们来说非常重要! 您所填写的教据将是保密的，仅用于研究目的! 完成这份问卷所需的时问不会太久，谢谢您的合作! 答题说明：下面的每一道题都有3 个选项，分别为“十分不利于信息技术课程”、。不 利于信息技术课程”、4 对信息技术课程无明显影响”。请您按真实情况，对适当的选项进 行圈选恳请您逐题填答。不要有遗漏。谢谢1 5 = 十分不利于信息技术课程3