（体育教育训练学专业论文）新课程标准背景下重庆市中学体育教学现状及对策研究.pdf

重庆大学硕士学位论文中文摘要 摘要 学校体育是学校教育的重要组成部分，是国民教育的基础，也是国民体育素 质培育与提高的根本途径，肩负着为社会培养德、智、体、美等全面发展人才的 历史重任。体育教学是学校体育的核心部分，对学校体育的发展具有极大的促进 作用。 在新的体育与健康课程标准实施以后，对中学体育教学提出了健康性、 兴趣性、主体性和个体性四个新的教学理念和教学思路，不论是在教学的指导思 想、目标体系、结构体系，还是在教学时数、评价体系上都与以往的体育教学大 纲有着深刻的变化。因此，研究新课程标准实施背景下重庆市中学体育与健康课 程的教学现状，并提出相应对策，不仅为重庆市体育教育工作者提供现实指导、 为重庆市教育主管部门指导学校体育教学改革提供决策依据，而且对于促进重庆 市学校体育工作的发展也具有重要的意义。 本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和系统分析法等方法，系统 科学地分析了新课标实施后重庆市中学的体育教学现状。通过对重庆市北碚区、 沙坪坝区、江北区、巴南区4 个地区内3 0 所中学的1 8 0 位教师和6 0 0 名学生进行 问卷调查，分别对各地区体育教学开展情况；新课程标准实施现状；体育教师现 状；学生体育学习现状；体育经费、场地器材、设施现状等进行调查，了解到目 前重庆市中学体育教学方面还存在如下问题：1 、新课标的指导性不够，影响体育 教学的导向性；2 、学校领导对体育课程改革关注的程度不够，影响体育教学改革 的进程；3 、对体育课改所投入的财力不足，导致体育课程改革发展缓慢；4 、教 师自身综合素质还处于一个较低的水平，影响体育教学改革的推广；5 、应试教育 干扰了“体育与健康”课程教学改革的正常进行。通过对以上问题的系统分析、研 究，得出如下对策：1 、更新体育教学观念，树立“健康第一”的指导思想；2 、加 强体育与健康课程标准建设；3 、提高学校领导的重视程度；4 、加强学校体育师 资队伍培训工作；5 、改革体育考试和评价方法；6 、加大体育教育经费投入，采 取多渠道筹集体育教育经费；7 、开发自制体育器材，加强学校体育硬件评估；8 、 加强基层中学体育的法规建设和宏观指导。 关键词：重庆市，体育与健康课程标准，中学体育教学现状，对策研究 重庆大学硕士学位论文英文摘要 a b s t r a c t s c h o o l - s p o r ti st h ei m p o r t a n tc o m p o n e n to fs c h o o le d u c a t i o n , t h eb a s i so fn a t i o n a l e d u c a t i o n ，a n da l s ot h ew a yt od e v e l o pn a t i o n a ls p o r t s i td o e sm u c hf o rt h e d e v e l o p m e n to fm o r a l ，i n t e l l e c t u a l ，p h y s i c a l ，t h eu n i t e ds t a t e s ，s u c ha st h eh i s t o r yo f a l l - r o u n dd e v e l o p m e n to fh u m a nr e s o u r c e sr e s p o n s i b i l i t i e s s p o r t se d u c a t i o ni sac o r e p a r to fe d u c a t i o n , a n dp l a y sai m p o r t a n tr o l ei ns c h o o le d u c a t i o n a f t e rt h ei n t r o d u c t i o no fn e w ”p h y s i c a le d u c a t i o na n dh e a l t hc u r r i c u l u ms t a n d a r d s ”， n e wt e a c h i n gi d e a sh a v eb e e np u to u t ，t h e ya l eo fh e a l t h , i n t e r e s t , i n d i v i d u a la n d s u b j e c t i v i t y w h e t h e rt h e ya r ei nt e a c h i n gt h eg u i d i n gi d e o l o g y , o b j e c t i v es y s t e m ，t h e s t r u c t u r eo ft h es y s t e m ，o rt h en u m b e ro fh o u r si nt e a c h i n g ，e v a l u a t i o ns y s t e m ，b o m 谢t l l p r e v i o u ss p o r tc u r r i c u l u mp r o f o u n dc h a n g e sh a v et a k e np l a c e t h e r e f o r e ，t h er e s e a r c h o nt e a c h i n gs t a t u su n d e rt h ei m p l e m e n t a t i o no ft h en e wc u r r i c u l u ms t a n d a r d si n c h o n g q i n gc a nn o to n l yp r o v i d ep r a c t i c a lg u i d a n c ef o re d u c a t i o na u t h o r i t i e s i n c h o n g q i n gm u n i c i p a l i t y , b u ta l s op r o v i d et h ed e c i s i o n m a k i n gb a s i s i nt h i sp a p e r , l i t e r a t u r es u r v e ya n dm a t h e m a t i c a ls t a t i s t i c sm e t h o da n ds y s t e m a n a l y s i sm e t h o da r ea p p l i e d t h i sp a p e rr e f e r sas e r i e so fs c i e n t i f i ca n a l y s i so ft h e i m p l e m e n t a t i o no ft h en e wc u r r i c u l u mc h o n g q i n gs t a t u so fp h y s i c a le d u c a t i o ni n s e c o n d a r ys c h o o l s n 圮s u r v e yc o n c l u d es h a p i n g b ad i s t r i c to fc h o n g q i n g ，j i a n g b e i d i s t r i c t , b e i b e ia n db a n a nf o u ra r e a s o ft h er e g i o n3 0 ，8 0s e c o n d a r ys c h o o lt e a c h e r s a n d6 0 0s t u d e n t sa l ei nt h es u r v e y r e s p e c t i v e l y , i tr e f e r st h es i t u a t i o ni nt h er e g i o nh o w t oc a r r yo u tp h y s i c a le d u c a t i o n ；t h es t a t u so fi m p l e m e n t a t i o no fn e wc u r r i c u l u m s t a n d a r d s ；s t a t u so fp l a y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e r s ；s t a t u so fp h y s i c a le d u c a t i o ns t u d e n t s ； s p o r t sf u n d i n go fe q u i p m e n t , f a c i l i t i e s ，e r e b yi n v e s t i g a t i n g ，t h e r e 锄f o l l o w i n g q u e s t i o n s ：1 ，b e i n gi n s u f f i c i e n tg u i d a n c e r e s u l t t o t h ei n s u f f i c i e mo r i e n t a t i o n ； 2 ，i n s u 伍c i e n tc o n c e r no fs c h o o l l e a d e r sa b o u tt h es p o r t sc u r r i c u l u l nr e f o r ma f f e c tt h e p r o c e s so fr e f o r mo fp h y s i c a le d u c a t i o n ；3 ，o nt h es p o r t sc u r r i c u l u md e v o t e di n s u f f i c i e n t r e s o u r c e s ，e q u i p m e n tc a nn o tb eag o o dv e n u et om e e tt h en e e d so ft e a c h i n g ，r e s u l t i n gi n at h es l o wd e v e l o p m e n to f p h y s i c a le d u c a t i o nc u r r i c u l u mr e f o r m ；4 ，t h e i ro v e r a l lq u a l i t y o ft e a c h e r si ss t i l li nal o w e rl e v e l ，a f f e c t i n gt h ep r o m o t i o no f p h y s i c a le d u c t i o nr e f o r m ； 5 ，i n t e r f e r i n gw i t ht h ee x a m o r i e n t e de d u c m i o n s p o r t sa n dh e a l t h ”c o u r s eo fn o r m a l t e a c h i n gr e f o r m t h r o u g hs y s t e m a t i ca n a l y s i so ft h e s eq u e s t i o n s ，t h i sp a p e rr e a c ht h e f o l l o w i n gm e a s u r e s ：l ，u p d a t e dt h ec o n c e p to fp h y s i c a le d u c t i o n ，a n df o s t e r ”h e a l t h i i 重庆大学硕士学位论文 英文摘要 f i r s t ”g u i d i n gi d e o l o g y ；2 ，s t r e n g t h e n i n gt h ec u r r i c u l u ms t a n d a r d so fp h y s i c a le d u c a t i o n a n dh e a l t h b u i l d i n g ；3 ，t or a i s et h ei m p o r t a n c eo fs c h o o ll e a d e r s h i p ；4 ，t os t r e n g t h e nt h e r a n k so fs c h o o lp h y s i c a le d u c a t i o nt e a c h e rt r a i n i n g ；5 ，t h er e f o r mo ft h ee x a m i n a t i o n a n de v a l u a t i o no fm e t h o d so fp h y s i c a le d u c a t i o n ；6 ，t oi n c r e a s ef u n d i n gf o rp h y s i c a l e d u c a t i o n ；7 ，t od e v e l o ph o m e - m a d es p o r t se q u i p m e n tt oe n h a n c es c h o o lp h y s i c a l e d u c a t i o nh a r d w a r ee v a l u a t i o n ；8 ，t os t r e n g t h e nt h eg r a s s r o o t ss p o r ti ns e c o n d a r y s c h o o l sa n dm a c r o g u i d a n c ea n dr e g u l a t i o n s k e yw o r d s ：t h ec i t yo fc h o n g q i n g ，s p o r t sa n d h e a l t hc u r r i c u l u ms t a n d a r d s ，s e c o n d a r y s c h o o l sp et e a c h i n g ，m e a s u r e s i i i 学位论文独创性声明 本人声明所呈交的五l 士学位论文 是我个人在导师指导下进行的研究工作及 加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人己经发表或撰写过的研究成果。与我 一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明并表示了谢 意。 学位论文作者签名： 亨侈氯太 签字日期： 如汐歹5 。易 导师签名：签字日期： 学位论文使用授权书 本入完全了解重庆大学有关保留、使用学位论文的规定。本人完全同意中国博 士学位论文全文数据库以及重庆大学博硕学位论文全文数据库中全文发表。中 国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库可以以电子、网 络及其他数字媒体形式公开出版，并同意编入c n k i 中国知识资源总库，在中国博 硕士学位论文评价数据库中使用和在互联网上传播，同意按“章程 规定享受相关 弓衫赫、新躲搿 愧1 一 u 年 、 习日 备注：审核通过的涉密论文不得签署“授权书，须填写以下内容： 该论文属于涉密论文，其密级是，涉密期限至年一月一日。 说明：本声明及授权书生逝装订在提交的学位论文最后一页。 龟汐 重庆大学硕士学位论文1 绪论 1 绪论 1 1 问题的提出 中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中明确指 出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，学校教育要树立健康第一 的指导思想，切实加强体育工作。随着素质教育的全面实施与“健康第一”指导思想 的提出，中学学校体育正在经历着前所未有的系列性变革。2 0 0 0 年中国启动了基 础教育课程改，2 0 0 0 年1 2 月教育部颁布了全日制小学、初级中学和普通高级中学 体育与健康教学大纲，并于2 0 0 1 年9 月1 日起在全国范围正式实施。就在同年， 教育部又先后推出了基础教育课程改革纲要及小学和初中各学科课程标准。 在这样的历史背景下，体育与健康课程标准问世了，并在部分地区学校试行， 2 0 0 2 年9 月，试行范围进一步扩大，继而颁布了新的高中各学科课程标准。至 此，中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革，中学学校体育也经历了 建国以来了最为深刻的一次历史性变革。 新的体育与健康课程标准提出了健康性、兴趣性、主体性和个体性四个 新的教学理念和教学思路，不论是在教学的指导思想、目标体系、结构体系，还 是在教学时数的规定、评价体系上都与以往的体育教学大纲有着深刻变化。这一 新生事物的出现，从而给一线的体育教师带来了诸多的迷茫。为此，深入了解目 前的体育教学现状，及时掌握还存在的问题，并提出相应的对策研究就显得尤为 重要。 1 2 研究的意义 学校体育是学校教育的重要组成部分，是国民教育的基础，也是国民体育素 质培育与提高的根本途径，肩负着为社会培养德、智、体、美等全面发展人才的 历史重任【l 】。中学生是国家未来的建设者，早在2 0 世纪初期，毛泽东就认为要改善 中国国民的素质，必须从学校体育着手，“体育随着以素质于吾人实占第一之位置， 体强壮而后学问道德之进修勇而收效远” 2 】。随着以素质教育为核心的教育改革的 日益深入，我国的教育事业正经历着一场深刻的变革。 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定确立了学校 体育的重要地位，为学校体育的发展提供了一个极好的契机。 教育法、体 育法、中国教育改革和发展纲要、全民健身纲要是建设有中国特色的 社会主义教育和体育的纲领性文件。中幽教禽改单和发展纲蛰中明确指出：“各 级各类学校都要进一步加强学校体育工作，把促进学生身心健康成长作为教育改 1 重庆大学硕士学位论文1 绪论 革的重要任务”【3 】。( 九五”计划和2 0 1 0 年远景目标纲要中也明确指出加强学校 体育改革，增强青少年身体素质” 4 1 。这些文件为2 1 世纪我国学校体育工作指明了 发展方向，也提出了新的任务。 体育与健康课程标准实施以来，面临新的教育观念、新的环境、新的要 求。中学学校体育改革进行状况如何? 新的课程标准实施现状如何? 存在什么问 题，有哪些困难? 教师、学生对新课程标准的认知情况怎样? 我些问题都需要我 们体育工作者去面对和探讨。经文献资料检索，目前对重庆市中学体育教育改革 与体育与健康课程标准实施相结合的整体性研究尚不多见，本文试图通过对 重庆市中学体育与健康课程的现状进行调查，分析存在的问题并提出相应的对策， 为重庆市一线体育教育工作者提供现实指导以及为重庆市教育主管部门指导学校 体育教学改革提供参考依据。 1 3 研究对象、内容及方法 1 3 1 研究对象和内容 研究对象 基于西部地区中学体育教育事业较为落后的现状，本研究将重庆市北碚区、 沙坪坝区、江北区、巴南区4 大片区内3 0 所中学作为研究对象，并发放调查问卷。 研究内容 主要对各地体育教学开展现状；新课程标准实施现状；体育教师现状；学生 体育学习现状；体育经费、场地器材、设施现状进行考察、研究。 1 3 2 研究方法 文献资料法 通过重庆大学图书馆、cn ki 、万方数据库、人大复印资料等电子检索手 段下载大量相关论文，同时还查阅大量最新的学校体育改革、学校体育管理等文 献书籍。重点查阅了近年来的体育核心类刊物及相关论著等资料，并对文章中涉 及体育教学的问题进行归类整理、分析原因、找出对策。 问卷调查法 问卷调查法就是对调查目标进行问卷设计，再把问卷分发给调查对象，最后 对收回的问卷资料进行综合分析得出结论的方法。本课题将对重庆市北碚区、沙 坪坝区、江北区、巴南区4 大片区内3 0 所中学进行发放教师问卷、学生问卷，对收 回的问卷资料进行仔细的分析，获取最基本的信息。其中，对参加体育与健康 课程标准实验工作的一线体育教师发放问卷1 8 0 份，回收1 5 7 份，有效问卷1 4 0 份， 问卷凹收率8 7 2 ，有效翠8 9 2 ；发放学生i 列卷6 0 0 份，回收5 5 3 份，有效问卷5 3 0 份，问卷回收率9 2 2 ，有效率9 5 8 ( 调查问卷附后) 。 2 重庆大学硕士学位论文1 绪论 数理统计法 对大量的数据资料，运用统计学原理进行分析、处理，并得出相关结论。 系统分析法 本研究过程中，从系统的整体观点出发，把所研究的问题，看成一个有机整 体，进行定量分析和评价，对所研究的内容提出各种可行的方案和策略，以便选 择最佳措施和策略。 3 重庆大学硕士学位论文2 文献综述 2 文献综述 体育与健康课程标准实施以后， 的变化，从而也推动了国内专家、学者、 在学校体育教学实践上发生了许多深刻 一线教师对新课标的认识、理解，以及 进一步的研究和探讨。根据本课题研究的需要，查阅了1 9 9 7 年至2 0 0 8 年有关体 育与健康教学的大量文献，阅读了大量有关学校体育的书籍，通过对对中学体育 教学课程改革的理论研究，大致可以归纳为以下几个方面： 2 1 中学体育教学大纲的发展 新中国成立以来，中学学校体育进行过多次改革，1 9 5 6 年我国制定的第一 部中学体育教学大纲，采用的是全国统一通用的单一课程结构。教学内容是以 引进苏联的中学体育教材为主，由于那时中国刚成立，经济、科技、教育等很多 方面都比较落后，有许多制度不完善，我国照搬苏联的中学体育教材虽说有不适 应中国学生的方面，但在当时的历史条件下也算是我国学校体育的进步。当时我 国学校体育的指导思想是向世界体育水平看齐，加强中学生的竞技体育教育，体 育教材以竞技体育内容为主，全国上下呼声一片，练好体育为国争光。1 9 6 1 年、 1 9 7 8 年、1 9 8 7 年我国对中学体育教学大纲又进行了几次改革，在此期间制定的大 纲，都采用基本教材与选用教材相结合的课程结构。三次改革体现出一个趋势就 是：基本教材的比重逐渐减少，选用教材的比重逐渐加大。1 9 9 7 年的体育教学大纲 中的高中部分( 即高中体育教学大纲) ，采用的是必修内容、限选内容和任选内容相 结合的课程结构，其中必修内容占5 5 ，限选内容占2 5 ，任选内容占2 0 。 2 0 0 0 年，在吸收1 9 9 7 年体育教学大纲课程结构优点的基础上，我国又进行了 新中国成立以来的第七次全日制中学体育教学大纲的修改，会议讨论并通过了这 次中小学体育教学大纲的改革方案，同年1 2 月份国家教育部印发了全日制小学、 初级中学和普通高级中学体育与健康教学大纲，并从2 0 0 1 年9 月1 日起在全 国范围内试行。 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指 出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，学校教育要树立健康第一的 指导思想，切实加强体育工作”。由于我国地大物博，民族与人口众多，以致地区 之间、城乡之间、学校之间存在着明显差距，学生的体育基础、兴趣、爱好、需 求等也各不相同，因此，体育课程标准虽然明确规定了课程目标、领域目标、内 容标准，但对于具体教学内容、课时比重、具体的成绩评定项目和标准等都未作 限制，这样既有一个能够明确规范全国各地各校教学的标准，以便从宏观上指导， 4 重庆大学硕士学位论文 2 文献综述 规范体育教学，又能充分地发挥各地、各校开展体育教学的积极性、创造性，根 据各地、各校和学生的具体情况，选择符合实际的教学内容，开展丰富多彩的体 育教学活动。在这样的历史背景下，改革现行的体育教学大纲，取而代之的体 育与健康课程标准出现在我们的面前。 2 2 体育与健康课程标准概述 2 0 0 1 年由教育部颁发的全日制义务教育、普通高级中学体育与健康课程标 准( 实验稿) 中，对体育与健康课程的性质作了明确的阐述：“体育与健康课程 是- f - j 以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是 学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不 可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门 课程，【5 1 。 体育与健康课程标准强调体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，以身 体、心理和社会适应的整体健康为课程目标；课程标准包括具有递进关系的层次 目标，即课程目标、领域目标和水平目标，这使得课程目标更加具体化、更具操 作性；体育与健康课程标准包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和 社会适应五个学习领域，五个学习领域实际上由两条主线组成，一条是身体运动 主线，另一条是健康主线。虽然课程标准将不同性质的学习内容划分成五个学习 领域，但五个学习领域是一个相互联系的整体，每个领域都不能脱离其它领域独 立实现课程目标；课程标准主要是构建本门课程学习的目标体系和评价原则，对 完成课程目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围，各地区、学校、教 师和学生都有相当大的选择余地，此外，课程标准对学生情趣和健康方面的要求 具体化；课程标准没有规定学习内容的时数，提倡根据学生达成学习目标的状况， 教师可以随时对不同教学内容的时数和进度进行调整。如果学生较快掌握学习目 标的内容，教学时数可适当减少，反之可适当增加，这就避免了那种只按教学时 数和进度要求，不管学生是否己经掌握的机械做法；课程标准强调建立评价内容 多元化、评价方式多样化的评价体系。在评价方式上，既注重终结性评价，也注 重过程性评价；既有教师对学生的评价，也有学生自评和互评。在评价的内容上， 既包括对学生体能和技能的评价，更注重对学生的态度、心理和行为的评价，努 力使评价内容与课程目标相一致。 新课标实施后，国内学者对新课标的概念与内涵，新课标实施背景下体育教 学内容、方法的选择，新课标对中学体育教师能力结构的要求，对学生学习的评 价等多方向进行了研究。有的学者对新课标的实施提出j ，教台建模【o j ，新的课程标 准对教师提出了新的挑战，只有进一步更新知识，改变教学观，树立人才观、课 5 重庆大学硕士学位论文2 文献综述 程观，尽快适应新课程。确立体现时代精神的新课程价值观，根治现行课程体系 的弊端，才能跟上时代的步伐，达到新课标的要求。 2 3 体育与健康课程标准研究现状 2 3 1 关于“课程性质”的讨论 体育与健康课程，从性质上看，它是一门以身体练习为主要手段、以增 进中小学生健康为主要目的必修课，它是对原有体育课程进行深化改革、融入健 康教育的有关内容，安排了一些与体育密切相关的营养、保健、生理健康、心理 健康等有关知识和体育锻炼、运动文化方面的基础知识，并要在体育实践活动中 有机地穿插进行，以促进学生健康发展。 新体育与健康课程并不是原来的体育加上原来的健康教育课而合并成新 的综合课程。我们应该把体育与健康理解为“体育为健康”。也就是说体育要为 学生现在和将来的身心健康服务。体育教学是一种手段和载体，而促进学生的身 心健康和培养学生的体育实践能力是目的。 体育的身体活动，是为促进学生的身心健康服务的。但学生的身心健康问题 要依靠学校教育、家庭教育与社会教育的有机结合才能得到解决，并非体育与 健康一门课程可以包括的。 体育为健康服务应该体现在“直接”和“间接”两个方面。“直接”的方面是指通过 体育锻炼来实现学生身体结构和机能的改善，这主要是通过体育课中的身体活动 和技能学习来实现；而“间接”方面是指通过体育养护来保养学生的身体。这主要是 通过体育课中的保健知识教学与保健能力培养来实现的。 体育课要时时刻刻地想着为学生的健康服务，体育课要从单纯的“传技”变成能 为学生的身体健康和心理健康服务的载体。体育课与健康促进的关系，可以用两 句话来加以概括。第一句是：“体育课还是体育课”，体育课不能变成“光说不练”的 课。第二旬是“今天的体育课不同于过去的体育课”，体育课在向为学生身心健康服 务方面已经有了许多改变。 要准确界定一个提法：“学校教育要树立健康第一的指导思想”，这里表述得很 清楚，“健康第一”的指导思想是对整个教育提出的，不是仅仅对学校体育而言。体 育与健康课程的健康教育强调的是在学好体育基本技能与发展身体过程中，促进 学生心理健康与社会适应能力的提高。 体育课堂有“课堂社会”的美称，体育精神有“现代社会精神的缩影之称。在体 育课堂教学中存在着合作与竞争、笑纳与摒弃，交织着对立与顺应、好感与公正、 成功与失败、努力与运气等内心体验，这是这个学科的优势所在。 新课程就其本质而言，是“经验课程”。以经验定义课程，除了可以保证使用知 6 重庆大学硕士学位论文 2 文献综述 识定义课程时的全部内容不至流失，还大大扩展了课程的内涵和外延；课程不仅 包括了知识，而且包括了学习者占有和获取知识的主体活动过程，包括了个体化、 个性化的经验过程，包括了个人经验与人类经验联结的过程。课程不能缺少知识， 但知识成为课程是有条件的，只有学生以某种形式与知识发生相互作用，课程才 真正存在，而学生与课程相互作用的形式，只有通过经验来表达。 2 3 2 关于“学生体育兴趣”的讨论 在课程标准中的论述：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终生坚持锻 炼的前提”，“是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证”，“要使每一个学生都 能体验到学习和成功的乐趣，要十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生 的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼”。 在实践中出现的现象：大多数学生对体育学习与锻炼内容的选择，主要是从个 人的兴趣出发。一般都愿意选择一些好玩的、轻松的体育内容。而对一些比较单 调的、需要付出一定意志努力才能完成的，但对促进身体发展与达成课程目标特 别有效的内容，如田径、体操等，学生都不喜欢。 有些教师在写文章、做学问、作报告时，却把学生的体育兴趣推向了极至。 认为只有学生的体育兴趣才是开展学校体育活动与改革体育课程、教材的唯一依 据“学校体育必须以学生的兴趣为中心”。许多入主张学校体育从学生的兴趣，以学 生的兴趣为中心，培养学生的兴趣是学校体育与体育教学的“出发点”，和“归宿”。 有些教师片面地理解为体育课就是要让学生玩、要让学生乐，只要学生玩得痛快、 学得开心的课就是好课。因而忽视了对学生刻苦锻炼精神的培养。过分按学生的 兴趣爱好选择教学内容，随意减少或去掉必要的教学内容。如：过去大纲中所规定 的一些技术要求高、风险高、较为枯燥的项目，现在逐渐被一些简单易学、趣味 性游戏以及各种球类项目所代替。 新的课程理念强调要使每一个学生都能体验到学习和成功的乐趣，要十分关 注学生的运动兴趣。对此，有些学者片面地理解为体育课就是要让学生玩、要让 学生乐。只要学生玩得痛快、乐得开心的课就是好课。因而忽视了对学生刻苦锻 炼精神的培养。许多教师没有正确解读体育与健康课程标准，一味从迎合学 生的兴趣出发，以游戏( 有的游戏缺乏体育学科的知识性和文化价值) 代替教材， 以学生的兴趣取代运动技术教学等。 在体育教学中，我们的总体目标是希望孩子们快乐、健康成长。但我们要采 取的手段，要付出的努力也许是非常艰苦的，没有这个过程，目标就不快乐。过 程快乐并不代表能快乐，努力使孩子们健康快乐的成长，是全体教育工作者认同 的，但也小是米用的教育手段都必须是快乐的。方向安深入理解课程标准强调 培养学生运动兴趣的目的是为了更好地促进学生的全面发展；另一方面应该认识 7 重庆大学硕士学位论文 2 文献综述 到培养学生的运动兴趣也是教学的目标之一，因为运动兴趣是终身坚持锻炼的前 提。强调培养与激发学生的运动兴趣，虽是对过去体育教学不顾学生兴趣的一种 改革，但并不是提倡“唯兴趣论”，学生想干什么就干什么。 新课程要求学生必须 受到基本的、为终身发展奠定初步基础的教育，为学生成为未来的合格公民打下 共同基础。这既是学生的权利，也是学生的义务，更是我们体育教师的基本职责。 2 3 3 关于“教师主导性”和“学生主体性 的讨论 在体育新课程标准( 3 页) 中的论述：“从课程设计到评价的各个环节，始终把学 生主体、全面地发展放在中心地位。在主张发挥教师主导作用的同时，特别强调 学生学习主体地位的体现”“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”；在导读中的 论述( 3 1 页) ：“要求教师在教学活动中要特别注意体现学生在学习活动中的主体地 位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的学习能力”在基础教育 课程改革纲要( 试行) 中的论述“改变课程实施过程强调接受学习”，教师在教学过 程中应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，再实践学 习中，促进学生在教教师指导下生动地、富有个性地学习。” 而在实践中出现的现象： 有些人把教师的主导性理解为教师的“管理性”、“权威性”，因此就大有量教师 对主导性理解为不好的东西的倾向。有些教师把学生在课堂学习中的主体地位， 片面理解为是“以人为本“以学生为中心”，在当前体育教学改革中存在把教师主导 性和学生主体性对立起来的认识，因而又派生出一种“要淡化教师的主导性和强化 学生的主体性”的错误认识，结果导致有些教师在教学中不敢进行必要的教学管 理，不敢进行比较严肃的体育教学，片面追求欢乐的气氛，安排与教学无关的游 戏内容，使体育教学变得虚无和肤浅。在课程改革过程中，出现了过分强调学生 的主体性、创造性培养，淡化组织纪律性教育。 在讨论中的一些观点： “教师的主导性”也可以理解为教师的指导性，应该是指“教师对学生学习过程的 指导质量和强度”。“学生的主体性”，应该是指“学生对自己学习目标的清晰度和学 习( 过程) 动力的强弱”。两者的连接点是“学习过程”。 教师的主导性和学生的主体性是一件事情的两个方面，教师指导学生是为了 更好地发挥学生的主体性，教师正确地“导”，学生主动地“学”，因此两者应该说是 统一的。教师的主导性主要在于明确教学目标，然后要对学生的学习动机、兴趣、 学习步骤等进行深入的了解，并根据目标和学习动机的关系来编制教材和设计教 学过程。那种打着“自主学习”的旗号。让学生喜欢学什么就学什么，爱怎么学就怎 么学，能学剑什么程度就学什么程度的做法，实际上是放弃教育职能和小符合学 生长远需求的。 8 重庆大学硕士学位论文2 文献综述 学生是体育学习的主体，但却是不成熟的发展的主体，其发展方向和发展程 度，主要决定于教育介入的程度。因此，正确的提法应该是“以育人为本”“以学生 发展为中心。 2 3 4 关于“运动技能学习的讨论 在课标中的论述：“通过本课程学习，学生能够掌握体育与健康的基本知识和运 动技能，学会学习体育的基本方法提高运动欣赏能力，形成积极的余暇生活 方式，提高体育运动中的安全防范能力，获得在野外环境中的基本生存技能”；“体 育与健康课是一门以身体来练习为主要手段，以学习体育知识、技能为基本内容， 以增进学生健康为主要目的的必修课程( 课程的中目标) ；“运动技能学习领域体现 了体育与健康课程以身体练习为主的基本特征，学习运动技能也是实现其他领域 目标的主要手段之一( 课程的领域目标) ”。 在实践中出现的现象： 有人提出要淡化竞技运动，树立健康第一。有人认为，既然目标是增进学生 的健康，掌握运动技能就不重要了，甚至不要掌握运动技能了。现在，仍然有不 少的体育课几乎是“放弃”了运动技能教学的过程，一节课中游戏占了绝大部分， 剩下的技能教学不过是走走过场，连“蜻蜓点水”都算不上，这样的教学显然不用期 待什么效果了。有的体育课冠以“研究学习”的名义，一节课都在那里“讨论”呀， “探究”呀，把运动技能的教学降到了最低点。 体育课上只求学生动，不求掌握技能；只求走过场，不求技能的提高；只求 欢乐，不求练身的负荷实效。有些教师以“学会学习”和“学会健体”为借口，体育教 学要实现多项转变：一是要由“重视学会”转变为“重视会学”；二是由“重视运动技 能学习”转变为“重视体育能力的培养”；三是由“重视技能掌握”转变为“重视情感体 验”。于是在教学中就出现了“自定目标、自主学习、自主锻炼等名目繁多的教学 手段。认为学生在课堂上爱怎么学就怎么学，只要课堂上学生始终是在欢笑中度 过就是成功的好课。 自体育新课程改革以来，运动教学技能一度被偏废，某些体育课有的只顾“热 热闹闹”不顾学生是否学到，还有的一切围着学生的兴趣转，连体育运动技术技能 都不敢提，更不敢选用对发展学生身心素质具有较高价值的竞技体育运动教学内 容，生怕“穿新鞋走老路”，把运动技能技术学习与培养体育锻炼能力割裂开来。 在讨论中的一些观点： 体育与健康课程标准重视学生的心理感受、情感体验和淡化技能，而不 是不要运动技能，“淡化运动技能教学中的“淡化”给人一种“技能教学还是需要的， 但小能太多太浓”的暗示。向这“小能太多太浓”剑底是什么样子呢? 一直得1 剑一个 明确的说法。 9 重庆大学硕士学位论文2 文献综述 新的体育课程改革之前，的确有很多“打破以单纯传授运动技能的教学体系” 的说法，但这些质疑都是为了教好运动技能，对体育教材选择依据和如何进行有 效教学的命题，而不是要不要运动技能教学的命题，也不是简单地去淡化运动技 能教学的命题。 新一轮的体育课程教学改革绝不是要削弱或淡化运动技能的教学，而是要强化 运动技能教学，要进行有益和有效的运动技能教学。我们的体育教学模式、体育 教学过程、体育教学方法、体育教学评价都是以运动技能教学为基干的，而其他 的目标，如身体健康、心理健康、社会适应的实现都是依托在体育教学这个基本 要素上的东西，没有了运动技能的教学，体育课就会变为活动的课、休闲的课、 游玩的课，体育课程教学的实在意义也就不存在了。重视学生的运动情感体验， 并非是要否定学习体育知识技能的重要性。 2 4 我国部分地区以及重庆市中学体育教学研究现状 在加强社会主义精神文明建设的形势下，各级政府逐步把学校体育工作纳入 教育综合改革的轨道，许多省、市、自治区召开了各种形式和内容的学校体育工 作现场会、经验交流会，使得中学学校体育工作的重要性得到了进一步加强；国 内学者也加强了对我国各地中学学校体育的研究，针对现状，在人、财、物的建 设方面也提出了一些较好的建议，为中学学校体育工作的进一步开展奠定了良好 的基础。 有研究表明，中国农村学校体育课程教学时数并没有实质性增加，体育课程 的实际地位明显低于它的法定地位，学科地位比较低下；教师在实施新课程标准 时遇到的最大困难是场地、器材设施的不足，体育器材设施无论在质量上还是在 数量上，远没有达到国家要求的水平，存在严重问题，平均8 4 的学校低于国家规 定水平，其中中西部特别是西部地区尤为严重。体育经费短缺和场地、器材不足、 师资素质低下是制约我国学校体育发展的最大障碍。教育行政部门和校方不重视 学校体育工作，导致学校体育不能使学生养成终身体育锻炼的习惯，难以达到促 进学生身心健康成长之成效。全国平均有8 7 2 0 的中、小学能开设体育课，大部 分中小学能保证体育教学正常进行；城市有8 3 0 9 ，农村6 2 3 9 的中小学实施体 育教学大纲，但全国有近1 3 的学校不能开设体育课，其原因主要是无师资、无场 地器材和经费短缺及领导不重视等；全国学生平均占有体育场地面积为2 6 1 8 平方 米不等【78 9 1 。王家宏、王维群、陆阿明对江苏省中学体育教育状况的调查中指出， 江苏省中学体育教学情况基本正常，但课外体育活动时间不足，体育教师的年龄 和职称结构基本合理，但女教师比例较小，学j 力层次偏低，体育教学仍没有摆脱 应试教育模式，体育教师对体育教学的目标仍停留在“运动技能”的传授上【l 们。我 1 0 重庆大学硕士学位论文 2 文献综述 国西部地区农牧人口比重大，经济发展落后，尽管国家在政策上向西部倾斜，大 力支持西部的经济发展，但总的来说，明显落后于中东部地区，这就使得原本落 后的农村学校体育的发展十分艰难。 研究表明，中国东部地区农村学校体育开课率为8 6 5 0 ，西部地区为8 3 9 5 。 学校共同面临的主要问题，人均占有场地面积东西部相比呈显著性差异，西部高 于东部；东部体育教师基本能满足教学，而西部地区严重缺乏。学校体育经费与 西部相比呈显著性差异，东部地区学校人均占有经费与全国农村学校人均占有经 费持平，西部地区差额较大，体育教学的状况不仅取决于经济发展水平，还取决 于社会对体育的观念和态剧1 1 j 。我国西部地区受社会、经济条件的制约，体育意 识谈薄，体育教师严重缺乏，教学水平不高，体育经费严重短缺，场地器材不足， 学校体育发展滞后，建议转变观念，加强师资建设，抓住机遇，加大投入，改善 办学条件，以推动我国西部地区学校体育的发展【1 2 1 。 总体而言，对于重庆市中学体育的研究较少。资料研究表明：重庆市城镇学校 体育教师数量质量、教学条件及体育工作规范程度明显高于农村学校，农村学校 学校体育条件较差，教学随意性较大。本课题通过系统科学的调查问卷了解目前 重庆市中学体育教学的状况，通过对现状分析提出相应对策以期为重庆市教育部 门制定政策提供客观、科学的参考依据。 重庆大学硕士学位论文3 研究结果与分析 3 研究结果与分析 重庆直辖十年以来，在党和政府的领导和关怀下，在广大体育教师和体育工 作者的艰苦努力下，重庆市学校体育工作取得了较大进展，尤其是2 0 0 7 年重庆 市被评为“统筹城乡发展改革试验区”以及2 0 0 8 年我国成功举办奥运会以来，各 级领导进一步加强了对体育教育教学的重视程度，对推动重庆市体育教学工作起 到了较大的促进作用。但是，就本次问卷调查的情况来看，重庆市中学体育与健 康课程教学状况仍不容乐观。 下面，笔者将从以下5 个方面对重庆市中学体育与健康课程教学情况作具体 分析： 3 1 重庆市中学体育教学开展现状分析 3 1 1 学校领导重视状况 此次研究通过对教师的调查，了解学校领导对体育教学的认识和态度。调查 显示，2 3 3 的学校领导对体育教学非常重视，6 3 3 的学校领导态度一般，1 3 4 的的学校领导认为体育教学可要可不要( 见表3 1 ) 。素质教育从根本上来说，就 是全面贯彻党的教育方针，以提高全民族素质为根本宗旨的教育。它着眼于受教 育者和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本 目的，为实现社会的现代化，培养现代化的学生