（基础心理学专业论文）初中生亲子冲突问题的干预研究.pdf

两南大学硕+ 学位论文 摘要 初中生亲子冲突问题的干预研究 应用心理学专业硕士学位申请人宋春联 指导老师史慧颖副教授 摘要 初中生正处于由童年期向青年期迈进的过渡时期青春期，此阶段青少年生理心理发 生急剧变化，与父母由于年龄、世界观及认识和处理问题方法等差异，亲子冲突在所难免。 而亲子冲突一方面容易造成亲子关系紧张，另一方面，有可能对初中生的成长产生不利影响， 导致心理和行为问题。 因此，对亲子冲突进行理性探索和实证研究，搞清楚亲子冲突的规律和机制，提出针对 性的应对策略，对于促进家庭和谐，保护青少年学生的身心健康，促进我国青少年的协调统 一发展，具有重大的现实意义。 本研究通过m o s s 编制的亲子冲突8 因素问卷，筛选出存在亲子冲突问题的初中生及其家 长作为实验对象，并从三个研究策略入手，分别针对学生，家长和亲子双方进行干预，以问 卷的前测验和后测验结果进行对比，分析检验实验的有效性。一是针对学生的活动课，运用 实例，对学生进行亲子技巧沟通的训练、教师参与心理辅导亲子沟通训练，以及情境训练， 提高学生沟通能力；二是针对家长的培训，包括对家长进行讲座培训、针对家长的讨论课、 在团体咨询辅导中解决家长们共同面临的亲子问题的困惑和苦恼、以及培训与实践结合的活 动课；三是亲子共同参与的团体培训活动。这一问卷问题简单易操作，通用性较好，为本研 究所采用。 本研究结论： 1 、初中生尤其是初二学生存在比较明显的亲子冲突现象。且实验组和对照组之间在强 度和频率上都不存在差异，这说明所取样本匹配。 2 、初中生家长和子女在处理和面对亲子冲突问题的时候存在不正确的观念，缺乏合理 有效的沟通技巧和方法。 3 、实验研究成效显示，通过针对家长的讲座培训，针对学生的活动课，以及双方共同参 与的亲予沟通平行小组相结合的系列干预实验后，在一定程度上能有效帮助参加者增加亲子 亲合，提高合理沟通，解决冲突的能力，实验起到了降低亲子冲突频率和强度，达到了缓解冲 突，促进亲子合理沟通，优化改善亲子关系的目的。 关键词：初中生亲子冲突干预沟通 两南大学硕十学位论文摘要 ar e s e a r c ho nt h ei n t e r v i t i o no ft h ep a r e n t - - a d o l e s c e n t c o n f l i c t 。 iu n i o rm i d d l es c h o o l c o n l l i c t i nu n l o rs c i i o o l l p s y c h o t e c h n i c sp o s t g r a d u a t e c h u n l i a ns o n g t u t o r h u i y i n gs h i a b s t r a c t o b j e c t i v e ：t h em i d d l es c h o o ls t u d e n t sa r ei nt h et r a n s i t i o np e r i o dt h a tt h ec h i l d h o o d s t r i d e sf o r w a r dt h e y o u t h p u b e r t y i n t h i s p e r i o d ，t h et e e n g e r s p h y s i o l o g u ya n d p s y c h o l o g yh a v ea b r u h t l yv a r i a t i o n t h e yw i l lh a v eg r e a td i f f e r e n tw o r l do u t l o o k ，t h e d i f f e r e n tr e c o g n i t i o na n dt h ed i f f e r e n tw a yo fh a n d l i n gp r o b l e m s ，e t c t h ec o n f l i c t i o n b e t w e e nt h ec h i l d r e na n dt h e i rp a r e n t si sh a r dt oa v o i d h o w e v e r ，t h i sc o n f l i c t i o nd u r i n g t h ep u b e r t ya l w a y sg e t ss o m ed i s a d v a n t a g ei n f l u e n sf o rt h e i rg r o w i n gu p i t sv e r ye a s y t oc a u s et h ep r o b l e m so fp s y c h o l o g ya n db e h a v i o u s s oh o wt os t a r tt h e e x p l o r e d e x p e r i m e n tt h r o u g hs e t t i n go u tt h eh a n d l i n gt a c t i c s i th a st h eg r e a tr e a l i z a b l ep r a c t i c a l s i g r f i f i c a n c ei np r o t e c t i n gt h et e e n a g e r s s o u n di nb o a ya n dm i n d ，a n dp r o m o t i n gt h e t e e n a g e r s h a r m o n i o u sd e v e l o p m e n td u r i n gt h em i d d l es c h o o lp e r i o d m e t h o d ：t h er e s e a r c hc a r r y so u tt h es i f t i n gt h r o u g ht h eq u e s t i o np a p e r sa b o u tt h e e i g h tf a c t o r so ft h em o s sc o n f l i c t i o nb e t w e e nt h ec h i l d r e na n dt h e i rp a r e n t s t h e nc h o o s e 2 8p a i r so fm i d d l es c h o o ls t u d e n t sa n dt h e i r p a r e n t sw h oe x i s tt h ec o n f l i c t i o n p r o b l e m s a l s o ，t h e yu s et h r e er e s e a r c ht a c t i c sw h i c hr e s p e c t i v e l yi sd i r e c t e da ts t u d e n t s a n dp a r e n t st og oo nt h et r a i n i n g a c t i v i t y ，c o u n s e l i n ga n dt r a i n i n g 、析t ha c t i v i t yt o i n t e r f e r e t h e ym a k et h ec o m p a r a b l ea n a l y s i sb yt h er e s u l t so ft h eq u e s t i o np a p e r so f p r e q u i za n dt h eb a c k q u i zt ot e s tt h ee x p e r i m e n to fe f f e c t i v ec h a r a c t e r s c o n c l u s i o n s ： ( 1 ) t h em i d d l es c h o o l s t u d e n t s e s p e c i a l yt h es o p h o m o r e se x i s tt h eo b v i o u s p h e n o m e n o no ft h ec o n f l i c t i o n 谢mt h e i rp a r e n t s m e a n w h i l e ，t h ee x p e r i m e n t a lg r o u p a n dc o n t r o lg r o u ph a v en od i f f e r e n c ei ni n t e n s i t yo rf r e q u e n c y ，s h o w i n gt h a t t h e s e l e c t e ds a m p l em a t c h e st h ee x p e r i m e n t a lg r o u p ( 2 ) t h e r ee x i s t ss o m ep r o b l e m sb e t w e e nt h em o d d l es c h o o ls t u d e n t sa n dp a r e n t si n t h ei d e aa n dt e c h c o l o g yo fs o l v i n gt h ec o n f l i c t i o n s ( 3 ) t h ee x p e r i m e n t a lr e s e a r c hm a n i f e s t ：t h r o u g ht h es t u d e n t s a c t i v i t yl e s s o na n dt h ep a r e n t s t r a i n i n g ，t h e ya l lj o i nt h ep a r a l l e lg r o u pw i t ht h e i r t t 西南大学硕士学位论文摘要 p a r e n t s ，i tm a k e ss o m ei m p r o v e m e n t s i tc a l lh e l p p a r t i c i p e r st oi m p r o v et h e a b i l i t yo fr a t i o n a lc o m m u n i c a t i n g 、 ，i 廿lt h e i rp a r e n t sa n dt o r e d u c et h ef r e u q u e n c ya n ds t r e n g t ho ft h ec o n f l i c a t i o nb e t w e e nc h i l d r e na n dt h e i r p a r e n t s k e yw o r d s ：t h em i d d l es c h o o ls t u d e n t s ；t h ec o n f l i c t i o nb e t w e e nc h i l d r e na n d t h e i rp a r e n t s ；t h ei n t e r v e n t i o n ；c o m m u n i c a t i o n 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中己加了 特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁 在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位黻慨参郇签字魄2 0 1 0 年4 月2 0 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：集撩 导师签名：史葜叛 。 签字日期：20 1o 年4 月2 0 日 签字日期：加，口年华月1 日 西南大学硕十学位论文 第一章引言 第一章引言 1 1 问题的提出 初中生正处在由童年向青少年期迈进的过渡时期青春期，这个阶段是人 类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，生理发育十分迅速，但其心理发展的 速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，一些心理学家 称青春期为“急风暴雨时代”、“危险期 、“多事之秋”，这些称呼都表明步 入这一时期的青少年生理、心理方面产生了急剧的变化，这个时期学生对自我独 立的渴求以及成人感的不断增强，心理学家称为孩子的“第二反抗期”。在此阶 段，亲子关系由原来单向依赖的关系转变为双向互动的关系，父母和子女之间都 须经历一个调整的过程。由于年龄、世界观及其处事方法的差异而产生的代沟也 普遍存在，亲子冲突在所难免。而青少年期的亲子关系又是其社会化过程中一种 非常重要的人际关系，它对青少年的认知、情感和行为的发展都具有决定性的影 响，因而历来深受社会学、心理学、教育学等研究领域的重视。作为子女这一方 具备了比童年时代发挥更多个人作用的基本条件，如果亲子双方能妥善处理，就 能比较顺利地完成调整过程，建立起有利于青少年发展的亲子关系；如果处理不 当，将会严重影响青少年的健康成长。 青少年与父母的关系问题已成为一个突出而亟待解决的社会问题。冲突，叛逆， 彷徨，似乎是每一世代的青少年都会经历的心理历程，成长过程中的不确定感每代 皆然，然而面对的问题却不尽然相同不过，身为过来人的父母未必解得了这一代 的疑惑，尤其青少年成长的大环境与父母的童年背景，有着极大的差异于是，冲突 便成为亲子之间无可避免的问题青少年期亲子矛盾的出现更容易造成青少年不 良行为的失控。这样形成的恶性循环对青少年，尤其是正处于青春发育最旺盛的 初中阶段的学生会产生严重的不良影响。由此可见，亲子冲突对青少年的健全人 格的塑造有很大的影响，探讨出初中生亲子冲突的特点，可以为父母和青少年和 谐相处提供科学的建议，促进青少年健康成长。 1 2 概念的探讨 1 2 1 亲子的概念 亲子( p a r e n t - c h i l dr e l a t i o n s h i p ) 原是遗传学中的用语，指亲代和子代之 间的生物血缘关系。这一概念应用到教育心理领域后，目前尚无统一定义，不同 的研究者提出了不同的观点。有的研究者从教养行为的角度来定义，如朱智贤认 为亲子关系是父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系。孟育群( 1 9 9 4 ) 西南大学硕十学位论文 第一章引青 认为它是指父母与子女之间的相互关系。有的则是从血缘和教养行为相结合的角 度来定义，如张大华认为亲子关系是亲代( 父母) 与子代( 子女) 之间以血缘为 纽带的相互依存、相互影响、相互制约的有明显感情倾向的特殊关系。雷雳等认 为亲子关系是父母与子女之间的关系，是以血缘和共同生活为基础，以抚养、教 养、赡养为基本内容的自然关系和生活关系的统一体。 还有的研究者是从亲子之间的互动作用角度来定义，如有人将其定义为“以 血缘和共同生活为基础的父母与子女间相互作用所构成的、亲子双维行为体系的 自然关系和社会关系的统一体 ( 刘晓梅、李康，1 9 9 6 ) 。 本研究认为该定义既排除了非血缘亲子关系，又突出了亲子关系中的双维双 向原则和亲子之间的自然关系和社会关系，为亲子关系的研究提供了较为明确的 研究内容、范围和方法，故引用为本研究中亲子关系的定义。这一定义中的亲子 关系包括亲子冲突( c o n f l i c t ) 和亲子亲合( c o h e s i o n ) 两个重要维度。亲子亲 合是指父母与子女之间亲密的情感联结，它既可以表现于积极的互动行动中，又 可以表现于父母与儿童心理上的对彼此的亲密感受。当前对于亲子关系的类型主 要划分为5 种：养育型，财产拥有型，反向型，冲突型和泛爱型。 1 2 2 冲突的概念 冲突源于于拉丁文c o n f l i c t u s 的字根，原意是互相投掷和攻击，引申为互相 攻击，震惊及打击的意思。h o r o w i t z ( 1 9 7 6 ) 认为冲突最早源于英国h o b b e 、 m a r s i l i u s 以及古希腊的t h r a s y m a c h u s 等所提出的概念。后来，冲突一词被广泛 引用于人际冲突和社会冲突等不同领域的研究。但是，专家学者们对于冲突的概 念和定义的理解，各有差异。女h s m e t a n a ( 1 9 8 8 ) 认为冲突是针对日常的时间，问题 以及情绪上的压力产生的，他认为冲突的特征是争吵和不愉快。本文较认同我国 台湾学者张德锐的观点，他认为冲突是两个以上的角色，或两个以上的人格，因 意识、目标或利益的不一致，所引起的思想矛盾、语言攻击、权利纷争或行为纷 争的互动历程。 1 2 3 亲子冲突的概念 在家庭组织中，父母与子女之间也会发生冲突，我们称为亲子冲突。亲子冲 突属于人际冲突的一种，它是“青少年与父母之间公开的行为对抗或对立。它常 表现为争吵、分歧、争论、甚至身体冲突等。”( 台湾蔡淑娟) s h a n t z ( 1 9 8 7 ) 认为，亲子冲突是父母与子女组合中，若其中一组的目标、期望和另一组的欲望 不一致时，引发的行为对立的情形。e m e r y ( 1 9 9 2 ) 给亲子冲突的定义是：因子女欲 争取自主权而父母欲扩展权威时产生的界限冲突。l a u r s e n ( 1 9 9 8 ) 认为，亲子冲 2 两南大学硕十学位论文第一章引言 i ii i ! 曼曼曼曼曼! ! 兰! 曼曼曼曼曼! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇皇曼曼曼曼曼鼍鼍曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼罡曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼鼍量 突是指父母与子女间发生的竞争、攻击、谈话打断和性格特征及精神思考不一致 时的冲突行为。亲子冲突是父母与子女之间由于在许多方面的知觉上的差异性，在 日常的生活事件中表现出来的外显的行为反抗，同时伴随着不愉快的情绪体验( 黄 希庭) 。 大多数的小孩( 父母) 告诉我们，即使他们与他们的父母( 小孩) 相处很愉 快的时候，他们有时也会相处不愉快或者有冲突、争论，这些事有可能是大的事 件或者是在做决定时，或者可能是每天的日常事务，比如扫地、收拾房间等。我 们非常愿意与你谈论你的家庭中发生的事情。我们确实对你与你的父母( 小孩) 之间不断重复发生的大事、小事都非常感兴趣。你与他们( 他她) 之间到底有 哪些冲突或不愉快的事情呢? 由此可见，亲子冲突主要是指父母与子女之间在考虑问题或者行为方式上所 出现的不一致。 1 3 亲子冲突理论研究回顾 1 3 1 精神分析理论 德国心理学家、精神分析学派主要代表人物弗洛伊德从生物学角度对青少年 期亲子关系发展变化和亲子冲突的产生做出了自己的解释，他认为青春期青少年 与父母逐渐“疏离”( d e t a c h m e n t ) 的过程是由青少年在青春期的生理变化及性 冲动引起的。一些实证研究证实了弗洛伊德的观点，即青少年期比童年期发生更 多的亲子冲突( m o n t e m a y o r ，1 9 8 3 ：p a i k o f f b r o o k g u m n ，1 9 9 1 ) ，但更多的 研究表明，大多数家庭都平稳地渡过了青春期( s t e i n b e r g ，1 9 9 0 ) ，个体的健康 发展是在亲密而不是疏远的家庭关系中得以形成的( c o o p e r ，1 9 8 8 ) 。 新精神分析理论认为由于生理的成熟会导致心理和行为的改变，在青春期生 理上的变化会再次激发俄底浦斯冲动。与性器期不同的是，这些冲动会导致青少 年时期本我和超我的内在心理冲突。对于青少年来讲，与父母的冲突和疏远是正 常的，是为了重构人际关系和减少焦虑。在这一时期，同伴关系将代替亲子关系 而成为最重要的一种人际关系( b l o s ，1 9 7 9 ) 。 同伴关系强调青少年行为的非连续性，青春期生理的改变，力必多能量的转 移，导致了与父母的冲突。为了应对，青少年要么逃避，要么引起更大的争吵， 但是代际冲突会随着青少年其他亲密关系的建立而降低，在青春期成熟的初期是 亲子关系冲突的最高峰。 1 3 2 社会生物学理论 1 9 9 0 年，s t e i n b e r g ( 1 9 9 0 ) 在前人研究的基础上提出了亲子冲突的社会生物 3 西南大学硕士学位论文 第一苹引言 学观点，这种观点与精神分析观点一致，即青少年生理上的成熟是导致其行为突 然改变和亲子关系紧张的原因。青春期与父母关系的冲突，可以使他们与同伴在 一起相处的时间更多。因为以后他们注定与同伴接触的时间要比与父母接触的时 间更长，范围更广泛，所以这是符合进化论的原理，是一种适应性的特征，这样 可以增加生存的几率。 尽管原因解释不同，但是这种观点也暗示冲突行为的非连续性。在青少年前 期冲突很少，孩子们只是服从，到了青春期，青少年会向母亲进行挑战( 因为父 亲比母亲更有力量) ，这种挑战通常都是有效的，到了青春期后期儿子就可以在 家中获得了仅次于父亲的地位，而女j i , n 可获得与母亲平等的地位。这就是说， 在整个青少年时期，孩子们与父亲的冲突仍保持服从，而与母亲的冲突则会增加， 最终导致儿子的支配权利和女儿的平等权利。其实亲子冲突是多种亲子互动状态 中的一种行为类型，它的存在本来是很正常的，几乎没有只有亲合而没有冲突的 关系。在一个功能良好的家庭里，冲突的出现不仅不会破坏亲子关系，反而会促 成关系向着更好、更成熟稳定的方向发展。相反，脆弱的家庭才害怕冲突，而更 愿意维持表面的和平。亲子冲突并非都是坏事，在孩子的成长以及亲子关系的发 展中，它是有价值和意义的，当然，只有我们认识到了它的价值和意义，看似不 好的亲子冲突才能被我们转化成有利的东西。 1 3 3 认知一发展理论 1 9 8 8 年，s m e t a n a ( 1 9 8 8 a ) 提出亲子冲突的认知一发展理论。这种理论认为青 少年行为的改变以及与父母的冲突加剧是由于智力的发展，是青少年对自我以及 人际关系的认知重构，这种新的认知会导致其对父母行为的改变，最后导致冲突。 比如：青少年更在意表达自己的个人观点而不仅仅是听父母的话，如果父母仍坚 持其权威性则会加剧冲突。在青少年中期和晚期，认知的重构导致与父母的冲突 增加，不过最终会逐渐减少。 1 9 9 1 年，p a i k o f f 等人提出了自己的观点。正如皮亚杰的认知发展模型中所指 出的，青春期是由具体运算阶段向形式运算阶段转变的时期。形式运算思维使得 青少年获得了假想，对新信息和经历的同化和顺应的能力。这个事情也表现出一 种对自我、他人以及环境的太过理想化的观点。在青少年早期，新思想和新信息 的同化可能是居主导作用的，这种情况会造成他们把一切过分理想化。而且，形 式推理能力的提高会增加他们的自信、独立性和自主性，所以冲突很可能是因为 归因的偏见与认知能力的发展( p a i k o f f & b r o o k s ，1 9 9 1 ) 。 4 西南大学硕十学位论文第一章引言 1 3 4 社会关系理论 社会关系理论强调发展的连续性是源于亲密关系的内部稳定性，而维持关系 的亲密性和公证性的过程是循序渐进的。根据公正理论，人际关系是建立在互利 基础上的，个体在考虑建立和维持亲密人际关系的时候，会考虑投资和回报的问 题，会衡量自己的目标与行为是否一致，这就不可避免地会产生冲突。那么想获 得收益，就必须将冲突最小化，以免关系破裂 ( h a r u p ，f r e n c h ，l a u r s e n ，e t a l ，1 9 9 2 ) 。 对于青少年而言，同父母和朋友的关系具有最大的收益。因为它们为青少年 探索这个世界提供了基础，维持与他们的人际关系可以大大缓冲身体的快速变化 以及社会性发展和认知重构的影响。正如前面所讲，亲密人际关系潜在地会拒绝 巨大的变化，由于这个原因，人际关系的类型才是引起冲突的最大原因，朋友关 系是自愿的且灵活性很大。青少年为了防止朋友关系破裂，会以妥协的方式将冲 突最小化，而亲子关系由于受血缘、社会规范和法律的限制是不容易断裂的，青 少年不用担心冲突的后果，所以与父母的冲突会更多。 1 4 亲子冲突实证研究回顾 1 4 1 青春期性激素和亲子冲突的研究 青春期荷尔蒙的分泌对青少年的行为和情感都有影响。研究主要集中在性行 为、攻击行为和抑郁。b o o t h 等人研究发现青春期性激素荷尔蒙分泌的水平状况不 同会对青少年产生不同的影响，那些雄性激素分泌频率高而且量多的男性青少年 有较多的攻击性行为和高频率的性行为，而雌性激素分泌多的女孩则具有较高水 平的抑郁( b o o t h ，j o h n s o n ，g r a n g e r ，e ta 1 ，2 0 0 3 ) 。p e t e r s o n 的强制理论提出 青少年表现这些内化和外化行为的问题时，父母则会加强其监管的力度，从而导 致冲突的加剧( p e t e r s o n ，1 9 9 3 ) 。而b o o t h 的研究同时还表明，亲子关系会对性 激素的分泌产生显著地调节作用，当亲子冲突加大时，会导致性激素分泌失调加 剧，进一步增强内化和外化行为问题，从而造成恶性循环( b o o t h ，j o h n s o n ， g r a n g e r ，e t a l ，2 0 0 3 ) 。 1 4 2 青春期发育时间和状态与亲子冲突的研究 关于青春期的发育和亲子关系的问题，s t e i n b e r g 提出了两种假说：一种是“增 强说 ，这种假说认为父母与小孩之间的情绪距离会加速小孩的青春期的发育。 一种是“距离说”，这种假说认为青春期的成熟会拉大亲子之间的情绪距离。大 量的研究为“距离说 提出了证据( s t e i n b e r g ，1 9 8 8 ) 。 p t e r s o n 通过研究发现，当控制了年龄的影响因素之后，青春期发育状态很好 5 两南大学硕士学位论文第一章引言 的男孩会对身体自我很满意同时情绪稳定，但是对于女孩而言则会认为自己吸引 力下降。无论是男孩还是女孩，都表现出对异性更大的兴趣，而女孩则会同父母 的冲突增多。在分析青春期的时间影响时发现晚熟的男孩和女孩心理调节能力更 强，与父母的冲突较少( p t e r s o n c r o c k e t t ，1 9 8 5 ) 。葛晓佳等人研究也发现了 青春期发育状态的性别差异，即青春期发育状态较早的女孩比男孩面临更大的危 险，因为这种状态的改变会对她们具有更大的社会和情绪挑战，这可能就是女孩 与父母冲突增多的原因所在( g r ，k i m ，b r o d y ，e t a l 2 0 0 3 ) 。 l a u r s e n 认为青春期发育的时间比发育状态在亲子关系中的作用更大，一些实 证研究也证实了这点( l a u r s e n ，c o y ，c o l l i o n s ，1 9 9 8 ) 。葛晓佳等人研究发现， 早熟的男孩和女孩与晚熟和正常发育的个体相比，她们具有更高水平的抑郁情绪， 而抑郁情绪会导致亲子沟通的困难和障碍，有时甚至造成父母与子女的误解，从 而使冲突增多( g r ，k i m ，b r o d y ，e t a l 2 0 0 3 ) 。s t e i n b e r g 研究表明，对于男孩而言， 早熟会造成与父母更多的冲突。父亲( 而不是母亲) 会同晚熟的男孩之间有更大 的冲突( s t e i n b e r g ，1 9 9 8 ) 。 当然，也有少部分的研究支持“增强说”。m o f f i t t 研究表明，父母与青春期 早期孩子冲突的增多，会给孩子造成一种压力而影响青春期的发育时间，即与父 母冲突多的女孩与和谐家庭的女孩相比，青春期发育的时间会提前( m o f f i t t ， c a s p i ，b e l s k y ，e t a l 1 9 9 2 ) 。 1 4 3 文化背景与亲子冲突的研究 代际之间的冲突可能反映了存在于家庭中更广泛的交互作用模式，而这种模 式是受与文化相关的具体的哲学、价值观和行为的影响( h o f f m a n ，1 9 8 8 ：l e v i n e ， 1 9 7 7 ) 。青少年的亲子关系的冲突与青少年的自主性要求逐渐增强有关，而自主 性是有重要的文化基础的。白人父母更愿意小孩拥有独立性和自主性( a l w i n ， 1 9 8 8 ) 。而中国传统文化则注重小孩对父母权威的尊重，服从，维护家庭的和睦， 不提倡个性、自主性( c h i i m a n ，1 9 9 3 ：h o ，1 9 8 1 ) ，这就会让小孩对自身行为自主 性的期望年龄产生影响。f e l d m a n 和同事对香港和美国的青少年对比研究后发现， 中国香港的青少年的许多活动，比如：晚上参加聚会，交友方面的自主性期望年 龄都比美国青少年要晚一些( f e l d m a n q u a t m a n ，1 9 8 8 ：f e l d m a n & r o s e n t h a l ， 1 9 9 1 ) 。个体的这种自主性的信念会影响到父母与青少年间的关系，自主性期望 年龄的延后会导致较少的亲子冲突( f u l i g n i ，1 9 9 8 ) 。 b a r b e r ( 1 9 9 4 ) 专门对文化与青少年期的亲子关系进行了研究，被试包括美 国的白人、黑人和西班牙人，结果显示，在冲突的频率上，黑人与自人、西班牙 人有显著地差异。在关于冲突的事件上，9 0 的父母都报告在性行为和物品使用 6 两南人学硕士学位论文第一章引言 方面几乎没有发生冲突，这说明不论种族、文化，青少年与父母在这方面的看法 都趋于一致。在关于冲突的事件方面，5 2 的西班牙父母在做家务方面与子女没 有冲突，而白人父母仅占2 1 。总的来说，白人比黑人和西班牙人的亲子冲突的 水平较高，这主要是因为少数民族家庭的父母对小孩的服从行为具有较高的期望， 结果显示文化在冲突的水平、频率的差异上发挥着重要的作用。 1 4 4 年龄、性别与亲子冲突的研究 青少年处于不同的年龄阶段与父母的冲突呈现出不同的特点。m o n t e m a y o r ( 1 9 8 3 ) 针对青少年发育的时间和状态与亲子冲突的研究后发现父母与青少年冲 突呈倒u 型发展。l a u r s e n 等人对3 5 0 个青少年期亲子冲突的研究结果进行了元分 析，在分析时他将冲突分为频率、情绪强度两个维度，结果表明冲突的频率是从 青少年早期到晚期呈下降趋势，而在情绪反应的强度上是随着青少年早期到中期 而上升的，晚期则与中期无多大差别。总的来说，父母与青少年冲突呈线型发展 的( l a u r s e n ，c o y ，c o l l i n s ，1 9 9 8 。k i m 及其同事进行了9 年的纵向研究，他们分别 对父母与青少年相互之间的消极情感的发展趋势做了分析，结果显示相互之间的 消极情感是随着年龄的增长而增加的，青少年对父母的消极情感的平均水平比父 母对青少年的消极情感的平均水平要更高，青少年对父母的消极情感是呈线性增 加的，在1 5 1 6 岁之间达到更高，接着有所下降，而父母对青少年的消极情感是 呈抛物线的，最高峰也是在1 5 1 6 岁之间，接着有所下降( k i m ，c o n g e r ，l o r e n z ， e t a l 2 0 0 1 ) 。 方晓义等人通过对中国青少年期亲子冲突研究发现，青少年与父母的冲突， 无论是频率上还是强度上都呈倒u 型发展，在初二年纪处于顶峰( 方晓义，张锦涛， 刘钊，2 0 0 3 ) 。 在亲子冲突研究中体现出了很明显的性别差异，这种性别的差异包括父母的 性别已经青少年的性别。不论文化背景如何，国内外的研究都发现，青少年与母 亲的冲突发生的频率和强度显著高于与父亲发生的冲突( b e s e v e g i d & g v a n n i t s a s ，1 9 9 6 ；方晓义，董奇，1 9 9 8 ；方晓义，张锦淘，刘钊，2 0 0 3 ) 。而母 亲与女儿的冲突又比母亲与儿子的冲突显得更为激烈，但这要受讨论的事件内容 和青春期发育的状态和时间的调节( h i l l ，1 9 9 8 ；m o n t e m a y o r ，1 9 8 3 ：p a i k o f f & b r o o k s g u n n ，1 9 9 1 ) 。比如：女生与母亲在做家务方面的冲突频率和强度显著多 于男生，而男生与父亲在花钱方面的冲突频率显著多于女生。父母与青春期发育 中期的儿子在语言上的冲突比青春发育早期和晚期的儿子报告得更多( 方晓义， 张锦涛，刘钊，2 0 0 3 ) 。 7 两南大学硕士学何论文第一章引言 1 4 5 青少年心理、行为与亲子冲突的研究 青少年期的亲子冲突对青少年的心理、行为的发展起着重要的作用 ( m o n t e m a y o r ，1 9 8 3 ) 。冲突的频率和父母与子女间消极情感会增加青少年的压力、 紧张和消极情绪。c o n g e r 等人研究发现，在青少年一年级时观察到的对父母的敌 意行为不仅可以预测在8 年级时会有同样的行为，敌意行为还呈增加趋势。父母与 青少年之间情绪的影响是一年年累积起来的，强度会越来越大( c o n g e r & g r ， 1 9 9 9 ) 。s h e k & m a 通过纵向研究发现，父一青少年冲突和母一青少年的冲突与青 少年的反社会行为和亲社会行为都相关，父母一青少年的冲突可以预测反生活行 为，但是对亲社会行为则没有预测作用( s h e k & m a ，2 0 0 1 ) ，而且亲子冲突还同 青少年的主观幸福感，学业调节能力和问题行为显著相关( s h e k ，1 9 9 7 ) 。国内 方晓义等人研究发现亲子冲突与青少年的抑郁和问题行为较为一致的关系，即与 双亲发生冲突的青少年表现的抑郁和行为问题最多( 方晓义，张锦涛，孙莉等， 2 0 0 3 ) 。 另外也有少量研究表明，家庭的冲突对于青少年心理健康是有益的，它可以 促进青少年情绪自主性的发展，增强他们的个体意识，提高其社会推理能力 ( s t e i n b e r g ，1 9 9 0 ) 。 当然，亲子冲突也会对父母的身心产生影响。有研究发现，父母报告的压力 与早期青少年对自主性需求的增加和与自主性相关的亲子冲突事件相关 ( s m a l l ，e a s t m a n c o r n e l i u s ，1 9 8 8 ) 。青少年亲子关系的距离的疏远可以减 少父母对婚姻的满意度( s t e i n b e r g s i l v e r b e r g ，1 9 8 7 ) ，s t e i n b e r g 提出早期 青少年的正常的生理、社会性和认知的改变至少可以对父母的主观幸福和自我同 性产生暂时的决定性的后果( s t e i n b e r g ，1 9 8 7 ) 。s il v e r b e r g 通过研究证实， 父母的主观幸福和青少年的成长表现之间只是中等程度的相关，而且这种相关是 受父母的工作投入度调节的( s t e i n b e r g & s i l v e r b e r g ，1 9 9 0 ) 。当父母与青少年 产生冲突后，青少年会比父母更快地从这种冲突的消极影响中走出来( s t e i n b e r g ， 2 0 0 1 ) 。 1 5 亲子冲突对青少年的影响 1 5 1 亲子冲突对青少年社会化的影响 尽管研究者们一致认为亲子关系是影响儿童个性、社会性发展的重要因素， 但对亲子冲突作用的认识褒贬不一。女n h o l m b e c k 和h i11 ( 1 9 8 8 ) 在精神分析与社会 学习理论基础上提出了一种关于亲子冲突的适应性意义的解释。他们认为冲突通 过个体心理内部活动过程及个体间的互动过程促进了个体对发展变化的适应。在 8 西南大学硕十学位论文 第一章引言 个体心理内部水平上，冲突可以增强个体自主性。那种允许青少年对父母作出更 为成熟、现实的评价，并最终与父母建立更为成熟的关系的心灵解放常常伴随着 亲子间的较多的冲突与争吵。频繁的争吵及坚实的情感基础促使青少年与父母通 过协商的方式来解决问题，其间，青少年逐渐放弃了对父母的依赖，个体自主性 日益发展起来。从个体间的水平上来看，青少年期亲子间的冲突有着重要的信号 功能，他提示父母青少年的自我概念与期望开始发生变化。当然也有研究者对亲 子冲突持否定态度。认为亲子冲突会对青少年的发展产生消极影响。如有研究发 现，冲突频率与青少年行为不良及行为障碍存在一定联系( p a t t e r s o n b a n k ，1 9 8 9 ) 。临床家庭中的青少年比非临床家庭中的青少年报告了更为频繁和紧 张的冲突，那些离家出走和企图自杀的青少年与父母间常具有较高的冲突水平 ( a d a m s ，g u l l o t t a ，c l a n c y ，1 9 8 5 ) 。 西方关于父母教养行为( p a r e n t i n g ) 的研究越来越重视亲子关系及沟通在决 定儿童社会行为和同伴关系上的作用。许多证据表明，父母教养行为及亲子交互 作用共同决定了儿童的社会性表现。通常来说，良好的亲子关系往往意味着较少 的亲子冲突。一些问题青少年研究也表明，青少年之所以出现问题行为，是由于 在幼年时期与父母没有形成良好的亲子关系。西方学者r u t t e r 认为不良的家庭环 境对儿童行为起了示范和强化作用。学者斯特瓦特对有犯罪行为的人的研究表明， 子女的攻击和犯罪行为与不良的亲子关系有关。学者赫林研究指出，不良的亲子 关系会使孩子形成消极回避的行为，严重者会使子女会患孤独症。 国内研究表明，儿童行为问题的发生最重要的是家庭因素，家庭成员关系不 和、父母管教子女态度不一致、亲密度差均能增2 h j l 童行为问题的发生。我国学 者郑希付等对初中生的调查研究发现，不良的亲子关系会使子女形成扭盐的心理 状态和个性特征，子女往往通过许多方式回避家庭，如撒谎、敌对父母等。 1 5 2 亲子冲突对青少年学业的影响 学业成绩与亲子关系和家庭因素有着密切的相关。除智力底下和受教育机会 缺乏之外，儿童由于家庭环境和亲子状况不良均可导致学习困难。但近期研究发 现，亲子关系并不是直接影响儿童学业的，而是通过影响儿童的情绪和行为对学 习产生间接的影响。儿童学习困难的发生，不仅有个体认知能力和智力结构因素 的影响，还常与儿童的某些行为问题及类型有关，继而与家庭环境与亲子关系中 的某些心理行为特征有关。因此，对儿童学习困难的干预，不仅要改善个体认知 能力，还要注意矫治其行为和情绪问题，而解决行为问题，又要重视对家庭心理 环境的改造和亲子关系的改善。 9 两南大学硕十学位论文第一章引青 1 6 目前国内外有关亲子冲突的研究方法以及解决冲突的方法 国内外已有的研究多是通过结构式问卷从整体上考察亲子关系状况或者冲突 行为与心理之间的关系，采用青少年、父母分别报告得到方法，然后由研究者全 面考察家庭成员对问题的看法，进一步总结出相应的对策。对于亲子之间冲突问 题解决采用互动模式的探讨以及如何改善青少年亲子关系，达到减少冲突目的的 研究，国内部分学者也做了实践探索，但总体上看来用实验方法的不多，而且很 少有专门针对具体解决亲子冲突问题的实验研究。 近年来我国的一些专家对亲子冲突的研究深入到实证阶段，其中较为典型的 是孟育群采用儿童十四种人格因素问卷和亲子关系诊断测验关于亲子关 系对少年问题行为及人格特征的影响，对少年期亲子关系的现状、存在的主要问 题进行了广泛的调查与分析，并就如何诊断与调适少年期亲子关系，缓和冲突提 出了一系列的原则和策略；张日晟( 1 9 9 3 ) 对中日青年( 高中生与大学生) 的亲子 关系( 包含亲子亲合和亲子冲突) 及其与自尊、自我接纳、自我同一性的关系进 行了对比研究；刘金明与孟四清( 1 9 9 7 ) 对初中生亲子关系、性格特点及其相关因 素进行了调查与分析。 我国香港的许多学者对亲子冲突问题解决的实践研究较为深入，如香港社会 工作协会的杨家正，陈高凌的亲子实验研究，积累了丰富的经验。何文广、宋广 文( 2 0 0 5 2 ) 在初中生亲子冲突问卷的编制一文中通过大量数据调查分析， 对研究我国初中亲子冲突的发生的特点和亲子关系衡量提供了良好有效的工具。 罗敏在高中生亲子冲突的初步研究及原因探析( 2 0 0 5 ) 中建立高中生亲子冲 突的理论模型，并基于此模型，根据心理测量学的原则编制出信效度较好测量工 具。古淑青在论文团体辅导对改善初二学生母子关系的影响的研究中描述了 关于实践参与解决问题的研究成果，魏然在改善初中生亲子沟通状况的研究 中详细论述了所进行的有利于改善亲子关系，减少亲子冲突的实证探索研究。 解决冲突问题的关键在于解决亲子冲突产生原因中的重要一环青少年亲 子沟通，关于该方面的研究既是亲子关系研究的重要课题，也是为改善青少年期 亲子沟通的关系，促进青少年心理健康发展的现实需要，亲子沟通是基于亲子关 系基础上的亲子双方的互动过程，也是影响亲子双方的内在作用机制之一。但是 从目前研究来看，我国家庭教育中亲子沟通的状况不容乐观。我国学者雷雳等人 就亲子沟通的频率、时间、地点及沟通的主动性，对初中生家庭进行了深入的调 查。结果显示，在沟通时间上父亲每周仅有一个小时与孩子沟通，母亲虽在总体 上沟通时间比父亲长，但仍有2 5 的母亲仅一小时的沟通。令人担忧的是，相当一 部分的孩子与家长处于零沟通的状态。造成零沟通的主要原因是孩子认为与父母 1 0 西南大学硕士学位论文 第一章引言 i 无话可说和沟通时得不到理解，久而久之，亲子沟通的渠道也就关闭了。家长因 工作忙，无暇顾及孩子，又担心孩子变坏，闻素霞从青少年的心理特征出发，提出 依据孩子