（基础心理学专业论文）许、龚氏心理健康量表在湖南大学生中的信效度研究.pdf

摘要 目的：本研究的目的主要是检验许、龚氏心理健康量表在湖南大 学生中的信度和效度。 方法：在湖南省的长沙、岳阳、吉首、邵阳四个地区共抽取四所 本、专科院校，分别是湖南师范大学、湖南理工学院南湖学院、吉首 大学、邵阳职业技术学院。在这四所学校抽取一、二、三年级学生共 6 1 9 人作为被测对象，收回有效问卷5 8 2 份，有效问卷回收率9 4 。 其中男生2 0 1 人，女生3 8 1 人；文科3 1 5 人，理科2 6 7 人。选择克伦 巴赫口系数、分半信度、重测信度检验量表的信度，选择结构效度和 效标效度检验量表的效度。 结果：( 1 ) 分测验的克伦巴赫口系数为0 3 3 9 0 8 5 2 ，其中快乐 感、冲动易怒、猜疑、信任友好、自卑、心理偏移，自制力和自信的 克伦巴赫口系数均 o 7 0 。分量表中心理问题与障碍、正性情感和健 康与认知关注的口系数分别为0 8 1 6 、0 6 4 4 和0 5 8 8 。全量表的口系 数为0 6 8 8 。分测验分半信度为o 4 2 1 - 0 9 0 1 ，其中快乐感、冲动易 怒、猜疑、信任友好、自卑、心理偏移、自制力和自信的分半信度系 数均 o 7 0 。分量表的分半信度系数分别为0 8 1 6 、0 6 4 2 和0 5 5 8 ； 全量表的分半信度系数为0 7 3 2 。分测验的重测信度为0 2 2 0 - 0 8 2 1 ； 分量表分别为0 9 8 1 ，0 6 6 2 和0 6 9 3 ；全量表的重测信度系数为 0 7 0 1 。( 2 ) 分测验项目间相关系数为0 0 1 1 - 0 5 4 8 之间，分量表与 全量表的项目间相关系数分别为0 7 7 ，0 3 2 和0 7 4 。( 3 ) 心理健康 量表各个积极因子和s c l - 9 0 量表中的消极因子存在显著负相关；消 极因子和s c l - 9 0 的消极因子存在显著相关( 4 ) 部分分测验在不同的 性别、年级、专业、学校层次团体的功能存在一定的显著差异。 结论：( 1 ) 许、龚氏心理健康量表在湖南大学生中具有良好的同 质信度。( 2 ) 许、龚氏心理健康量表在湖南大学生中具有较好的结构 效度和实证效度。( 3 ) 许、龚氏心理健康量表的部分内容在湖南大学 生中在性别、年级、学校、专业上存在显著差异。 关键词：心理健康，大学生，信度，效度 n a b s t r a c t t h i sr e s e a r c ha i m sa te x a m i n gt h ei n v e s t i g a t i o nr e s u l t sa n d s t u d yo nt h er e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t yo fm h so fu n i v e r s i t y s t u d e n t sw i t ht h es u r n a m ei nh u n a n m e t h o d s ：w ei n v e s t i g a t e6 1 9s t u d e n t si n c l u d i n gf r e s h m e n ， s o p h o m o r e sa n d s e n i o r si nh u n a nn o r m a lu n i v e r s i t y ，n a n h u c o l l e g eo fh u n a ni n s t i t u t eo fs c i e n c ea n dt e c h n o l o g y ，j i s h o u u n i v e r s i t ya n ds h a o y a n gc o ll e g e ，a n dt h es u r v e y so f5 8 2o f t h e ma r ei n v a li d 5 8 2i n f o r m a n t sa r e2 0 1m a l es t u d e n t sa n d3 8 1 f e m a l es t u d e n t s ，3 1 5o ft h e mc o m ef r o ma r tm a j o r s ，2 6 7o ft h e m c o m ef r o ms c i e n c em a j o r s w es e l e c tc r o n b a c hc o e f f i c i e n t ， s p l i t h a l fr e l i a b i l i t ya n ds c a l e so fr e t e s t i n gr e l i a b i l i t yt o t e s tt h er e li a b i1i t y ，a n ds e l e c tt h ec o n s t r u c tv a li d i t ya n d c r i t e r i o nv a l i d i t yt ot e s tt h ev a l i d i t yo ft h ei n v e n t o r y r e s u l t s ：( 1 ) s u b t e s t so ft h ec r o n b a c hc o e f f i c i e n ti s 0 3 3 9 0 8 5 2 ， a n d t h ec r o n b a c hc o e f f i c i e n to f h a p p i n e s s ， i m p u l s i v ea n g e r ，s u s p i c i o n ，t r u s t a n d f r i e n d s h i p ，l o w s e l f e s t e e m ，p s y c h o l o g i c a ls h i f t ， s e l f c o n t r o la n d s e l f c o n f i d e n c ei s0 7 0 ，w h i l et h a to ft h eh e a l t hc o n c e r n s ， s u b j e c t i v ep e r c e p t i o n s a n di n t e r p e r s o n a ld i s h o n e s t y r e l i a b i l i t yi ss l i g h t l yl o w e r ，r e s p e c t i v e l y0 3 3 9 ，0 5 9 8a n d 0 5 8 8 s u b s c a l e so fp s y c h 0 1 0 9 i c a lp r o b l e m sa n do b s t a c l e s ， p o s i t i v ee m o t i o n sa n dh e a l t ha n dc o g n i t i v ec o n c e r n sc r o n b a c h c o e f f i c i e n t sa r e 0 8 1 6 ，0 6 4 4 a n d0 5 8 8 t h ec r o n b a c h c o e f f i c i e n to fw h o l es c a l ei s0 6 8 8 s u b t e s t sh a l f r e l i a b i l i t yi s0 4 2 1 0 9 0 1 ，a n dt h es p l i t h a l fr e l i a b i l i t y c o e f f i c i e n to fh a p p i n e s s ，i m p u l s i v ea n g e r ，d i s t r u s t ，t r u s t i l l a n d f r i e n d s h i p ，l o ws e l f e s t e e m ，p s y c h 0 1 0 9 i c a ls h i f t ， s e l f c o n t r o la n ds e l f c o n f i d e n c ei sb e y o n d0 7 0 a n dh e a l t h c o n c e r n s ，s u b j e c t i v ep e r c e p t i o n so ft h es p l i t h a l fr e l i a b i l i t y c o e f f i c i e n ti ss l i g h t l yl o w e r ，0 4 2 1a n d0 4 9 1 ，r e s p e c t i v e l y ； s u b s c a l e so ft h es p l i t h a l f r e l i a b i l i t yc o e f f i c i e n t sa r e 0 8 1 6 ，0 6 4 2a n d0 5 5 8 ，a n dc o g n i t i v eh e a l t hc o n c e r na n dah a l f r e l i a b i l i t yc o e f f i c i e n ti sr e l a t i v e l yl o w ；f u l ls c a l eo ft h e s p l i t h a l fr e l i a b i l i t yc o e f f i c i e n ti s0 7 3 2 s u b t e s tr e t e s t r e l i a b i l i t yi s0 2 2 0 0 8 2 1 s u b s c a l et h e r ew e r es i g n i f i c a n t c o r r e l a t i o n ，t h e yw e r e0 9 8 1 ，0 6 6 2a n d0 6 9 3 ：f u l ls c a l e t e s t r e t e s tr e l i a b i l i t yc o e f f i c i e n tw a s0 7 0 1 ( 2 ) s u b - t e s t c o r r e l a t i o nc o e f f i c i e n ti sb e t w e e n0 0 1 1 0 5 4 8 ，a n dt h e s u b t e s t s ，s u b s c a l ea n dt h ec o e f f i c i e n t sb e t w e e nt h ei t e m so f t o t a ls c a l ea r ec o r r e l a t e ds i g n i f i c a n t l y ，a n dt h ec o r r e l a t i o n c o e f f i c i e n t sa r e0 7 7 ，0 3 2a n d0 7 4r e s p e c t i v e l y ( 3 ) p o s i t i v e f a c t o ri na l lm e n t a lh e a l t hs c a l e sa n ds c l - 9 0s c a l ei nt h e p o s i t i v ef a c t o r sa r es i g n i f i c a n t l yr e l a t e d ：n e g a t i v ef a c t o r s a n dp o s i t i v ef a c t o r ss c l 一9 0a l s o s i g n i f i c a n t l yr e l a t e d ( 4 ) p a r t so ft h es u b t e s t sp l a yd i f f e r e n tr o l e si nd i f f e r e n tg e n d e r s ， g r a d e s ，m a j o r sa n ds c h o o ls t a t u s e sa n da s s o c i a t i o n s c o n c l u s i o n s ：( 1 ) m h so fu n i v e r s i t ys t u d e n t s w i t ht h e s u r n a m eo fx ua n dg o n gi nh u n a nisr e li a b l e ( 2 ) m h so f u n i v e r s i t ys t u d e n t si nh u n a ni so fg o o dc o n s t r u c tv a l i d i t ya n d e m p i r i c a lv a l i d i t y ( 3 ) m h so fu n i v e r s i t ys t u d e n t si nh u n a na r e d i f f e r e n ti ng e n d e r s ，g r a d e sa n dm a j o r s k e yw o r d s ：m e n t a lh e a l t h ，u n i v e r s i t ys t u d e n t s ，t h er e l i a b i l i t y a n dv a l i d i t y t v 湖南! j 币范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容 外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成 果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明 确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签 劬f 口年 易月，6 日 忖矽。 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规 定，研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师 范大学。同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印 件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可 以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密口。 ， ( 请在以上相应方框内打“) 作者签名1 画岳日期：u , t o 年二月日 导师签名：怎6 掀日期：勘舟b 月，日 许、龚氏心理健康量表在湖南大学生中的信效度研究 1 引言与文献综述 1 1 引言 1 1 1 问题提出 随着社会的不断发展，人们越来越重视人格的健全发展，研究者 们对儿童、青少年、成年、老年等群体的心理健康都有一定的研究， 作为青年群体中的一部分大学生，这支社会未来发展的主力军， 他们的心理健康状况也受到广泛的关注和重视。 据2 0 0 1 年中国心理卫生协会对北京2 3 所高校6 0 0 0 多名在校大 学生的调查显示，1 6 5 1 的大学生存在中等程度的心理问题，其中达 严重程度的占3 0 - - 5 0 左右。在一些学者对各地大学生心理健康的 调查中也发现，各类学校的大学生都存在不同程度的心理健康问题。 在研究我国大学生心理健康状况时使用的常用测量工具大多系 国外引进，在具体调查中使用较多的有“症状自评量表( s c l - - 9 0 ) ”、 “大学生人格问卷( u p i ) ”、“艾森克人格问卷( e p o ) ”，这些量表 的原创者都是国外的学者，它们选择的项目能反映国外人群的特质， 但中国与国外的民族和社会文化等诸多方面有很大的差异，即使经过 修订也很难准确、有效地反映中国人的心理健康特质。国内学者自己 研究编制的心理健康测量工具主要有“中国人心理健康量表 ( 王极 盛编制) 、“中国大学生心理健康量表”( 国家教育部) 、“心理健康量 表 ( 许明智) 等。 其中的“心理健康量表 是2 0 0 4 年中南大学湘雅第二附属医院 医学心理研究中心的许明智博士与其导师龚耀先教授共同编制的( 后 刘欣，徐海波1 5 年来中国心理卫生杂志有关大学生心理健康研究的总结中国心理卫 生杂志，2 0 0 3 ，1 7 ( 2 ) ：1 2 4 - 1 2 6 高校教师在职硕士学位论文 称为“许龚氏心理健康量表”) ，是按编制要求的标准化、符合心理 测量学要求的心理健康量表。它也是目前较新的一个综合心理健康量 表，它一方面符合中国的社会文化，测验项目能更准确、有效地反映 中国人的心理特质，另一方面它的测验的项目包括积极性心理健康 ( 心理幸福) 和消极性心理健康( 心理痛苦) 。此量表适合我国1 5 岁 以上普通人群中使用，曾在河南省新乡市普通人群和大学生中使用 过，有较好的信度和效度。此量表在湖南省尚未使用过，它是否能对 湖南大学生的心理健康状况进行有效的反映，能否在湖南大学生心理 健康测量中具有较高的信效度有待进一步研究。 1 1 2 研究目的及其意义 本研究目的主要是研究“许龚氏心理健康量表在湖南大学生心 理健康测量中的信度和效度。 这一研究的意义在于可掌握“许龚氏心理健康量表”在湖南大学 生心理健康调查过中的信效度，以推广“心理健康量表 在大学生心 理健康调查研究中的使用。还可了解湖南大学生的心理健康状况，为 大学生的心理健康教育的方向提供依据。 1 2 文献综述 1 2 1 心理健康的概念与标准 1 2 1 1 心理健康的概念 什么是心理健康? 不同的国家、民族、学科，甚至不同的学者对 它的理解不尽相同，目前没有一个公认的定义。在第三届国际卫生大 会( 1 9 6 4 年) 认为“所谓心理健康，是指在身体、智能及情感上与 人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。 在 简明不列颠百科全书中：“心理健康是指个体在本身及环境许可 的范围内所达到的最佳功能状态，但不是指十全十美的绝对状态。” 日本学者松田岩男认为“所谓心理健康，是指人对内部环境具有安定 许、龚氏心理健康量表在湖南大学生中的信效度研究 感，对外部环境能以社会认可的形式适应这样种心理状态。 心理 学家英格里斯给心理健康下的定义是：“心理健康是一种持续的心理 状态，当事者在那种情况下，能进行良好的适应，具有生命的活力， 并能充分发展其身心的潜能，这才是一种积极的丰富的情况，而不仅 仅是免于心理疾病。 我们可以从广义和狭义两种角度来理解心理健康。从广义上讲， 心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态，在这种状态下， 人的生命具有活力，潜能能够得到开发，价值能够得到实现；从狭义 上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整，协调一致， 即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能顺应社会，与社会 保持同步。 综上所述，心理健康就是指一个人的生理、心理与社会处于相互 协调的和谐状态。个体在这种状态下，能够与环境有良好的适应，其 生命具有活力，能充分发挥其身心潜能，就可被视为心理健康。但心 理健康不是指某种固定不变的状态，一个人的心理正常与否都是相对 的，其间无明显的界限，判断标准也是多维度的。心理学家主张在具 体界定心理健康与否时，一般应从环境适应能力、挫折耐受能力、情 绪调控能力、社会交往能力、自我意识水平等方面进行分析。 心理健康( m e n t a lh e a l t h ) 是个体整体健康( h o l i s t i ch e a l t h ) 的重要组成部分，在个体的健康与疾病中起着重要的作用，同时也是 个体良好心理素质的具体表现。根据中外心理健康专家的研究，可 将人的心理健康水平大致分为三个等级：一是般常态心理，表现为 心情愉快，适应能力强，善于与别人相处，能较好的完成与同龄人发 展水平相适应的各种活动，具有调节情绪的能力；二是轻度失调心理， 。李寿新，张秀敏中西方关于心理健康标准问题的探讨及对我们的启示【j 】心理学探 新，2 0 0 1 ，2 1 ( 3 ) ：4 7 - 4 8 。l e v ym r ，d i g n a nm ，s h i r r e f f sj h t a r g e t i n gw e l l n e s s ：t h e c o r e m c g r a w - h i l l1 i n c 1 9 9 2 ：1 - 2 0 高校教师在职硕士学位论文 表现出不具有同龄人所应有的愉快，与他人相处略感困难，生活自理 有些吃力，但经自己主动调节或通过专业人员帮助后可恢复常态； 三是严重病态心理，表现为严重的适应失调，不能维持正常的生活和 工作，如不及时治疗可能会恶化，甚至会成为精神病患者。 1 2 1 2 心理健康的标准 1 9 4 6 年，第三届国际心理卫生大会曾具体地指明心理健康的标志 是：身体、智力、情绪十分调和；适应环境，人际关系中彼此能 谦让；有幸福感；在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过 有效率的生活。美国入本主义心理学家马斯洛和密特尔( a h m a s l o w m i t t e l m a n ) 列出了心理健康的l o 条标准：充分的安全感；充 分地了解自己，并对自己的能力作适当的估价；生活的目标能切合 实际；与现实环境能保持接触；能保持人格的完整与和谐；具 有从经验中学习的能力；能保持良好的人际关系；适度的情绪表 达及控制；在不违背团体要求的情况下，能作有限度的个性发挥； 在不违背社会规范的前提下，能适当地满足个人的基本需求。 华中师范大学江光荣将制定的心理健康标准的依据归为以下六 种：( 1 ) 以统计学上的常态分配作为标准。( 2 ) 以社会规范为衡 量标准，即行为符合公认的行为规范为健康、正常，违反社会规范视 为异常。( 3 ) 以个人主观经验为标准，如：当事人自觉痛苦、抑郁， 则视为不健康。( 4 ) 以生活适应状况为标准，善于生活适应者为正 常，生活适应困难视为异常。( 5 ) 以病因或病症存在与否为标准。 ( 6 ) 以心理成熟与发展水平为标准，即个体身心两方面成熟和发展 与同龄人相当者为正常，心理发展水平较同龄人明显低者为异常。 所 提出来的标准都遵循了众数原则，根据这一原则，假定社会成员中绝 大多数人的心理行为是正常的，偏离了这正常范围的心理行为可视 。裴学进评价大学生心理健康状况的心理基础探释中国学校卫生，2 0 0 8 ；2 9 ( 1 2 ) ：2 - 3 。江光荣心理咨询与治疗 m 】合肥：安徽人民出版社，1 9 9 5 2 5 许、龚氏一i l , 理健康量表在湖南大学生中的信效度研究 为异常。目前的心理测验的编制大都遵循这一原则。 我国著名学者樊富珉在大学生心理健康与发展中提出了心理健康 的七条标准：能够保持对学习的较浓厚的兴趣和求知欲望；能保持正 确的自我意识，接纳自我；能协调与控制情绪，保持良好的心境；能 保持良好的人际关系，乐于交往；能保持完整统一的人格品质；能保 持良好的环境适应能力；心理行为符合年龄特征。 研究者给出了众多不同的心理健康标准，而且新的标准还在不断 提出。心理健康标准是心理健康概念的具体化，无论心理健康标准如 何，都是一种相对的量尺度，大致都遵循两种原则与两种标准，分别 为“众数原则 和“精英原则 、“适应标准 和“发展标准 。 如果将制定心理健康标准的两种原则和两种标准有机结合，既包括了 积极性心理健康，也包括了消极性心理健康。消极性心理健康包括自 j 卑、焦虑、抑郁、孤独、恐怖、强迫、疑病、冲动、愤怒、敌对、猜 疑等，而积极心理健康包括幸福、快乐、满足、愉快、自信、友好、 信任等。因此，心理健康是一个多层次、多维度的理论体系。 1 2 2 心理健康测量工具的研究状况 随着人们对心理健康问题的深入研究，国内外许多学者编制出了 多种心理健康测量工具，评估人们的心理健康水平，取得了一定的效 果。以中国知识资源总库( c n k i ) 数据库为检索平台，标引篇名“心 理健康量表”为检索入口词，检索到该系统收录的相关文献2 0 篇， 其中运用于心理健康调查的量表有：学生心理健康量表、中学生心理 健康量表、小学生心理健康量表、中等职业学校学生心理健康量表、 中国军人心理健康量表、中国成人心理健康量表等。 目前常用的心理健康量表( 包括自评和他评量表) 多是根据制定 心理健康标准的“精英原则”、“众数原则”和“适应标准”、“发展标 樊富珉，主编大学生心理健康与发展 m 】北京：清华大学出版社，1 9 9 7 ：1 3 5 高校教师在职硕士学位论文 准 编制而成，以“众数原则”和“适应标准 编制出的量表居多。 按量表内容的正负性分类主要有负性心理健康量表、正性心理健康量 表和正负性综合心理健康量表。 1 2 2 1 负性心理健康量表 负性心理健康量表主要是根据消极心理健康因子来测评人的心 理状况。在众多学者编制的量表中常用的主要有：抑郁量表、焦虑量 表、恐怖量表、强迫量表、疑病量表、人格障碍量表、躁狂量表、精 神病性症状评定量表和综合性心理病理量表等。 抑郁量表测评的负性心理健康主要包括抑郁情感、焦虑、躯体化、 认知等内容。常用的有：2 0 世纪6 0 年代的h a m i l t o n 他评抑郁量表 ( h a m i l t o nd e p r e s s i o ns c a l e ，h a m d ；h a m i l t o n ，1 9 6 0 ) 、b e c k 抑 郁调查表( b e c kd e p r e s s i o ni n v e n t o r y ，b d i ；b e c k ，e t a l ，1 9 6 1 ) ；7 0 年代的b e c k 抑郁自评量表( t 9 7 4 推出了含有1 3 个项目的新版 本) 、m o n t g o m e r y - a s b e r g 他评抑郁量表( m o n t g o m e r ya n da s b e r g d e p r e s s i o nr a t i n gs c a l e ，m a d r s ；m o n g t g o m e r ye ta l ，1 9 7 9 ) ：8 0 代以后的c a r r o l l 自评抑郁量表( c a r r o l l r a t i n gs c a l ef o r d e p r e s s i o n ，c r s ；c a r r o l l ，e ta l ，1 9 8 1 ) 和b e c k 抑郁调查表第 二版( 1 9 9 6 推出了含有2 1 个项目的新版本，并命名b i d i i ) 。 焦虑量表测评的负性心理健康主要包括焦虑心境、认知、行为、 过度警觉、躯体化和其它( 如人格解体、记忆力差、注意力不集中等) 。 常用的量表有：2 0 世纪7 0 年代的z u n g 焦虑自评量表( t h e s e l f r a t i n ga n x i e t ys c a l e ，s a s ：，1 9 7 1 ) 、s p i e l b e r g e r 虑状态一 特质调查表( s t a t e t r a i ta n x i e t yi n v e n t o r y ，s t a i ；s p i e l b e r g e r ， o v e i tc t ，w a r ej e t h es t r u c t u r eo fp s y c h o l o g i c a ld is t r e s sa n dw e l 卜b e i n gi ng e n e r a l p o p u l a t i o n s j 】j o u r n a lo fc o n s u l t i n ga n dc l i n i c a lp s y c h o l o g y ，1 9 8 3 ；5 ：7 3 0 7 4 2 。v i t t e r s oj p e r s o n a l i t yt r a i t sa n ds u b j e c t i v ew e l l - b e i n g ：e m o t i o n a is t a b i l i t y ，n o t e x t r a v e r s i o n ，i sp r o b a b l yt h ei m p o r t a n tp r e d i c t o r 【j 】p e r s o n a l i t ya n di n d i v i d u a l d i f f e r e n c e s ，2 0 0 1 ，3 1 ：9 0 3 9 1 4 许、龚氏心理健康量表在湖南大学生中的信效度研究 1 9 7 7 ) ：8 0 年代的s n a i t h 临床焦虑量表( t h es l i n i c a la n x i e t ys c a l e ， c a s ，e ta 1 ，1 9 8 2 ) 、s h e e h a n 的患者评定焦虑量表( s h e e h a np a t i e n t r a t e da n x i e t ys c a l e ，s p r a s ：s h e e h a n ，1 9 8 3 ) 、b e c k 的焦虑调查表 ( b e c ka n e x i e t yi n v e n t o r y ，b a i ；b e c k ，e ta 1 ，1 9 8 8 ) ；9 0 年 代以后的焦虑敏感指数( a n x i e t ys e n s i t i v i t yi n d e x ，a s i ；p e t e r s o n r e is s ，1 9 9 2 ) 、p e n n 状态忧虑问卷( t h ep e n ns t a t ew o r r q u e s t i o n n a i r e ，p s w q ；m e y e r ，1 9 9 0 ) 。 恐怖量表测评的负性心理健康主要包括恐怖的情绪、认知、躯体 化和行为及对不同客体或情形的恐怖。常用的量表有：2 0 世纪7 0 年 代有m a r k s 的恐惧问卷( t h ef e a rq u e s t i o n n a i r e ，f q ；m a r k s ，e ta 1 ， 1 9 7 9 ) ：8 0 年代有l i e b o w i t z 社交焦虑量表( l i e b o w i t zs o c i a l a n x i e t ys c a l e ，l s a s ；l i e b o w i t z ，1 9 8 7 ) 、社交恐怖焦虑调查表 ( t h es o c i a lp h o b i aa n da n x i e t yi n v e n t o r y ，s p a i ；t u m e r ，e ta 1 ， 1 9 8 9 ) ；9 0 年代有a l b a n y 惊恐与恐怖问卷( a l b a n yp a n i ca n dp h o b i a q u e s t i o n n a i r e ，a p p q ：r a p e e ，c r a s k e ，& b a r l o w ，1 9 9 5 ) 。 强迫量表测评的负性心理健康主要内容包括强迫性思维、强迫性 行为。常用的量表有：2 0 世纪7 0 年代至8 0 年代的m a r k s 恐怖强迫 量表( m a r k ss c a l ef o rc o m p u l s i o n ，p h o b i a s ，o b s e s s i o n sa n d r i t u a l s ，m s c p o r ；m a r k s ，e ta 1 ，1 9 7 7 ) 、y a l e - b r o w n 强迫量表 ( y a l e b r o w no b s e s s i v ec o n p u l s i v es c a l e ，y b o c s ；g o o d m a n ，e t a 1 ，1 9 8 9 ) ；9 0 年代的p a d u a 调查表修订版( p a d u a o s t r o f fi s ，w 0 0 1 y e t t o nk s ，b e r r yc u s eo ft h em e n t a l h e a l t hi n v e n t o r yw i t h a d o l e s c e n t s ：as e c o n d a r ya n a l y s i so ft h er a n dh e a i t h i n s u r a n c es t u d y 【j 】 p s y c h o l o g i c a la s s e s s m e n t ，1 9 9 6 ，8 ( 1 ) ：1 0 5 - 1 0 7 c h u r c ha ，k a t i g b a k m i n t e r n a l ，e x t e r n a l ，a n ds e l f r e p o r ts t r u c t u r eo fp e r s o n a l i t y i nan o n - w e s t e r nc u l t u r e ：a ni n v e s t i g a t i o no fc r o s s - l a n g u a g ea n dc r o s s c u l t u r a l g e n e r a l i x a b i l i t y 【j 】j o u r n a lo fp e r s o n a l i t ya n ds o c i a lp s y c h o l o g y ，1 9 8 9 ，5 7 ；8 5 7 8 7 2 o 汪向东，王希林，马弘等心理卫生评定量表手册【j 】中国心理卫生杂志( 增刊) ，1 9 9 9 ：6 9 7 4 。p a t t o nj h ，s t a n f o r dm s ，b a r r a t te s f a c t o rs t r u c t u r eo ft h eb a r r a t ti m p u ls i v e n e s s s c a l e 【j 】j o u r n a io fc li n i c a lp s y c h o l o g y ，1 9 9 5 ，5 1 ( 6 ) ：7 6 9 7 7 4 7 高校教师在职硕士学位论文 i n v e n t o r y r e v i s e d ，p t r ：v a no p p e n ，e ta 1 ，1 9 9 5 ) 和强迫调 查表( t h eo b s e s s i v e - c o m p u l s i v ei n v e n t o r y ，o c l ：f o a ，e ta 1 ， 1 9 9 8 ) 。 疑病量表测评的主要内容包括疑病性认知、对身体不适过度敏感 等。常用的量表有：2 0 世纪9 0 年代以后的w h i t e l e y 指数( t h e w h it ele yi n d e x ，w i ；) 、躯体过度敏感量表( t h es o m a t o s e n s o r y a m p l i f i c a t i o ns c a l e ，s s a s ；b a r ke ta 1 ，1 9 9 0 ) 和躯体和健康认 知问卷( c o g n i t i o na b o u tb o d y a n dh e a l t hq u e s t i o n n a i r e ，c a b h ； r i e f e ta 1 ，1 9 9 6 ) 。 躁狂量表测评的主要内容包括情感症状、精力和精神症状等。常 用的量表有：2 0 世纪7 0 至8 0 年代的b e c h r a f a e l s e n 他评躁狂量表 ( t h eb e c h r a f a e l s e nm a n i as c a l e ，m a s ；b e c h ，e ta 1 ，1 9 7 8 ) 系他评单维度躁狂量表、y o u n g 躁狂评定量表( t h ey o u n g m a n i a r a t i n gs c a l e ，y - m r s ：y o u n g ，e ta 1 ，1 9 7 8 ) j 综合行为调查表 ( t h eg e n e r a lb e h a v i o ri n v e n t o r y ， 代以后的s h u g a r 躁狂自评调查表( t h e g b i ；。d e p u e ，1 9 8 7 ) ；9 0 年 s e l f u r e p o r tm a n i ci n e n t o r y ， s r m i ，e ta 1 ，1 9 9 2 。) 、a l t m a n 躁狂自评量表( t h ea l t m a n s e l f r e p o r tm a n i ci n v e n t o r y ，a s r m ；a l t m a n ，e ta 1 ，1 9 9 7 ) 。 精神病性症状评定量表都是他评精神病性症状量表，其量表内 。r e i s es p ，w a l l e rn g ，c o m r e ya l f a c t o ra n a l y s i sa n ds c a l er e v i s i o n 【j 】p s y c h o i o g i c a i a s s e s s m e n t ，2 0 0 0 ，1 2 ( 3 0 ) ：2 8 6 2 9 6 o s t r e i n e rd l f i g u r i n go u tf a c t o r s ：t h eu s ea n dm i s u s eo ff a c t o ra n a l y s i s 【j 】c a n jp s y c h i a t r y ，1 9 9 4 ，3 9 ( 3 ) ：13 5 1 4 0 回h o g a nt p 。b e n j a m i na b r e z i n s k ik l r e l i a b i l i t ym e t h o d s ：。an o t eo nt h ef r e q u e n c y o fu s eo fv a r i o u st y p e s e d u c a ti o n a la n dp s y c h o l o g i c a lm e a s u r e m e n t ，2 0 0 ；6 0 ( 4 ) ；5 2 3 5 3 1 。漆书青，戴海崎等现代教育与心理测验学原理【m 】北京，高等教育出版社，2 0 0 2 ：8 9 9 2 。黄光扬教育测量与评价【m 】上海：华东师范大学出版社，2 0 0 2 ：7 8 8 0 。孙尚拱医学多变量统计与统计软件 m 】北京：北京医科大学出版社，2 0 0 0 ：1 9 2 1 9 3 o 郑日昌，蔡永红，周益群著心理测量学【m 】北京：人民教育出版社，1 9 9 9 ：2 1 4 2 1 5 田金瑜主心理测量 m 】，上海：华东师范出版社，2 0 0 1 ：9 7 9 9 8 许、龚氏心理健康量表在湖南大学生中的信效度研究 容包含了多种精神病性症状，主要在有一定心理精神病症状的人群中 使用。常用的量表有：2 0 世纪8 0 年代的阴性症状量表( s c a l ef o r a s s e s s m e n to fn e g a t i v es y m p t o n m s ，s a n s ：a n d r e a s e n ，1 9 8 2 ) 、阳 性症状量表( s c a l ef o ra s s e s s m e n to fp o s i t i v es y m p t o m s ，s a p s ； a n d r e a s e n ，1 9 8 4 ) 、阳性和阴性症状量表( p o s i t i v ea n dn e g a t i v e s y m p t o n m ss c a l e ，p a n s s ；k a y ，1 9 8 7 ) 。 综合性心理病理量表主要用于测评个体的各种心理病理问题或 症状，包含的消极心理健康因子较多，可以对个体的各种消极心理状 况进行综合反映。常用的量表有：明尼苏达多项人格调查表 ( m i n n e s o t am u l t i p h a s i cp e r s o n a l i t yi n v e n t o r y ，m m p i ：1 9 4 3 ) 、 9 0 项症状清单( s y m p t o mc h e c k l i s t 一9 0 ，s c l 一9 0 ：d e r o g a t i sl r ， 1 9 7 3 ) 、精神症状指数( t h ep s y c h a t r i cs y m p t o mi n d e x ，p s i ：i l f e l d ， 1 9 7 6 ) 、大学生人格问卷( u n i v e r s i t yp e r s o n a l i t yi n r e n t o r y ，u p i ： 1 9 8 6 ) 、 自陈问卷( t h es e l fr e p o t i n gq u e s t i o n n a i r e ，s r q ；w h o ， 1 9 9 4 ) 、h o