（教育学原理专业论文）走向完整的人——论高校体育功能的提升.pdf

摘要 高校体育是高等教育的重要组成部分，但我国高校体育的现状却 不尽如人意，具体表现为重视技能的传授忽视学生的健康与兴趣的培 养、重视现行教学大纲的贯彻忽视课堂具体教学情景的多变性、重视 日常身体训练忽视体育精神的理解与学习、重视规范目标的一致性忽 视个体的差异性，许多学生“喜欢体育但不喜欢体育课”，影响了学 生身心健康的全面发展。 本研究以完整的人为中心，是从人的角度关注人在肉身以及精神 两个方面共同的生存发展，完整的人是以人为本，融合身体与精神两 者因素，强调个体的自由发展，培养完整、健全人格的人。高校体育 教学树立“健康第一”的思想，培养学生的兴趣爱好，尊重学生的主 体地位和个性差异，满足学生的不同需求；充分发挥学生的主观能动 性，培养学生的体育意识，养成终生体育的习惯，具有终生体育的能 力：让学生了解体育文化和体育精神，学会欣赏体育运动中所蕴含的 各种美，使学生能在体育活动中享受美的愉悦，最终实现人全面、自 由和谐的发展。 本文立足于以人为中心的体育，以全面提升学生身体素质为基 础；重视学生体育过程中的情感体验：培养学生体育运动中的体育精 神：提升学生体育运动中的审美情趣，在目标上实现从技能训练走向 审美愉悦，培养健康的、有个性的、有良好审美能力的完整的人。 高校体育对完整的人的实现有着举足轻重的作用，体育既能强身 健体，同时，又对大学生的心理健康、意志品质、道德素养、审美情 趣等等方面有促进作用，即对人的全面发展有积极的影响。因而，完 整的人与高校体育是分不开的，对高校体育功能的认识越全面，使其 作用完全发挥出来，完整的人的目标也随之更容易实现。 关键词：体育功能、高校体育、完整的人 a b s t r a c t p h y s i c a le d u c a t i o no fc o ll e g ei sa ni m p o r t a n tc o n s t i t u e n to f h i g h e re d u c a t i o n ，b u tt h ep r e s e n ts i t u a t i o ni no u ru n i v e r s i t i e s s p o r ta c t u a l l y n o t e n t i r e l y a s d e s i r e d ，t h ec o n c r e t e m a n i f e s t a t i o ni sa t t a c h i n gi m p o r t a n tt os k i l li n s t r u c t i o na n d n e g l e c t i n gt h et r a i n i n g s t u d e n t sh e a l t ha n d i n t e r e s t ， a t t a c h i n gi m p o r t a n t t ot h e i m p l e m e n t a t i o n o f p r e s e n t i n s t r u c t i o n p r o g r a ma n dn e g l e c t i n gt h ec h a n g e a b l e n e s so f c l a s s r o o mc o n c r e t et e a c h i n gs i t u a t i o n ，a t t a c h i n gi m p o r t a n tt o t h et r a i n i n go fs p o r t ss k i l ta n dn e g l e c t i n gt h eu n d e r s t a n d i n g a n d s t u d y o f s p o r ts p i r i t ，a t t a c h i n gi m p o r t a n t t ot h e c o n s i s t e n c yo fs t a n d a r dg o a la n dn e g l e c t i n gt h ed i f f e r e n c eo f i n d i v i d u a l ，m a n ys t u d e n t s1i k es p o r tb u tp h y s i c a ll e s s o nw h i c h h a sa f f e c t e dt h ef u l l yd e v e l o p m e n to fs t u d e n th e a l t h yi nm i n d a n db o d y t h ec e n t e ro ft h i sr e s e a r c hi st h ei n t e g r a t e dm a n ，i tp a y s a t t e n t i o nt oc o m m o ns u r v i v a l sd e v e l o p m e n to fp e r s o ni nt h e m o r t a lb o d ya n ds p i r i t u a lf r o mp e r s o n sa n g l e ，t h ei n t e g r a t e d m a ni sh u m a n i s m ，i tf u s e st w of a c t o r st h a ti sb o d il ya n dt h e s p i r i t u a l ，e m p h a s i z e si n d i v i d u a lf r e e l yd e v e l o p i n g ，f o s t e r s p e r s o nw h oh a si n t e g r i t ya n dp e r f e c tp e r s o n a l i t y t h et e a c h i n g o fu n i v e r s i t ys p o r ts e t su pt h et h o u g h to f ”t h eh e a l t hf i r s t ”， r a i s e ss t u d e n t si n t e r e s ta n dh o b b y ，r e s p e c t st h em a i nb o d y s t a t u sa n dt h e i n d i v i d u a l i t yd i f f e r e n c eo fs t u d e n t ，m e e t s d i f f e r e n tn e e do fs t u d e n t ：f u ll yd i s p l a y ss t u d e n t ss u b j e c t i v e i n i t i a t i v e ，r a i s e ss p o r t sc o n s c i o u s n e s so fs t u d e n t ，f o s t e r s c u s t o mo fl i f e l o n gs p o r t ，h a st h ea b i l i t yo fl i f e l o n gs p o r t ： l e ts t u d e n tu n d e r s t a n ds p o r t sc u l t u r ea n ds p o r t ss p i r i t ，l e t t h e ma p p r e c i a t i o ne a c h k i n do fb e a u t yt h a ts p o r tc o n t a i n s e n a b l e st oe n j o yt h ej o y f u l n e s si nt h es p o r t ，f i n a l l yr e a l i z e s t h ed e v e l o p m e n to fp e r s o nt ob ec o m p r e h e n s i v e ，f r e eh a r m o n i o u s i v p a p e r b a s e so np e r s o n c e n t r a ls p o r t s ，t a k i n g c o m d r e h e n s i v e l yp r o m o t e sp h y s i c a lq u a l i t y s t u d e n ta st h e f o u n d a t i o n ：a t t a c h i n gi m p o r t a n tt o e m o t i o n a le x p e r i e n c ei n s p o r t sp r o c e s so fs t u d e n t ：r a i s e ss p o r t s s p i r i t ；p r o m o t i n g e s t h e t i cc o n s c i o u s n e s s ，t or e a l i z e st h eg o a lt h a ti sf r o ms k i l l t r a i n i n gt o w a r d st a s t i n gj o y ，f o s t e rt h ei n t e g r a t e dm a nw h oi s h e a l t h y ，i n d i v i d u a l ，h a v i n gg o o de s t h e r i ca b i l i t y p h y s i c a l e d u c a t i o no fc o l l e g ep l a y s av i t a l r o l eo n r e a l i z a t i o no fp e r f e c tp e r s o n ，s p o r tn o to n l yc a nk e e ph e a l t h y ， a l s oa c c e l e r a t ep s y c h o l o g i c a l l yh e a l t h y ，w i l lq u a l i t y ，m o r a l a c c o m p l i s h m e n t ，a n dt a s t i n gj o yo fu n i v e r s i t ys t u d e n t ，t h a ti s t os a yi th a sp o s i t i v ei n f l u e n c et of u l l yd e v e l o p m e n to fp e r s o n t h u s ，t h ei n t e g r a t e d m a na n du n i v e r s i t ys p o r tc a nn o tb e s e p a r a t e d ，u n d e r s t a n d i n gm o r ec o m p r e h e n s i v et ou n i v e r s i t i e s s p o r t ，d i s p l a y i n gi t sf u n c t i o nc o m p l e t e l y ，t h eg o a l o ft h e i n t e ! g r a t e dm a l li se a s i e rt or e a l i z e k e yw o r d s ：p e f u n c t i o n ，p h y s i c a le d u c a t i o no fc o l l e g e i n t e g r a t e dm a n h i 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独 立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的 研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人 完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 力1 年易月歹日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密或 ( 请在以上相应方框内打“ ”) 作者签名： 导师签名： 0 夕r 月月6 台 年菲- 肾7 妒 期期 日日 扣争， 芳 裔p 涞声 走向完整的人 第一章前言 1 1 选题依据 高等学校是为国家培养各级各类高素质人才的重要阵地也是学 生接受在校体育教育的最后阶段。“高等学校体育工作的好坏，直接 影响到党的教育方针是否得到贯彻落实，关系到我国高级人才的培养 质量，关系到我国大学生的身心健康。”体育教学是学校体育的主要 组成部分。对学生增进身心健康，养成体育生活习惯、促进个体自由 发展以及培养健全的人格都具有十分重要的意义。 2 0 0 2 年8 月教育部印发了全国普通高等学校体育课程教学指 导纲要( 以下简称纲要) ，提出了大学教育要以培养具有创新精 神、体育实践能力、身心健康、适应未来社会发展的高素质人才为宗 旨。2 0 0 4 年在第七届全国大学生运动会举行之际，教育部在上海复 旦大学召开了建国以来首次“全国高校体育工作座谈会”，提出了“大 学体育要与终身体育对接，要求每个大学生至少掌握两项运动技能， 学会科学锻炼身体的方法，并在日后的工作、生活中能够用得上”的 要求。 但是，过去的高校体育的教学。把体育简单的理解为“肉体”的 运动。局限于生物意义上的“人体”。这样的结果导致高校体育发展 的滞后，在科学和文化发展的比较完善的今天，这种现象还一直存在， 还有越演越烈的迹象。由于受到传统发展观的影响，从总体上看，改 革的成效不大，改革在更多的时候只是停留在表面做文章，较少触及 学生的心理层面。到目前为止，高校体育教学普遍存在下列情况：如 统一的评价与达标严重挫伤了学生学习的积极性；从小学到大学“一 贯制”的教学大纲、低水平重复的教学内容更使得学生对体育课兴趣 索然；“重技术、轻兴趣”使学生在某个技术动作上花费时间，而忽 视学生兴趣的培养；“重实践、轻理论”，很多教师认为体育课只要 周济全国高校体育上作座谈会讲话2 0 0 4 g 1 硕士学位论文 让学生动起来就行，对理论课另眼相看，放弃了利用理论课有针对性 地对学生进行正确的体育观、体育文化素养的培养。长期以来，学校 体育教学只重视育体而轻视育心所造成的问题，已成为学生进行“终 身体育”的障碍。这种状况如不彻底改变，必将损害学生的身心健康 发展，甚至祸及健全人格的形成。 高校体育教学要适应社会的发展，只有满足学生的身心需要，深 入了解体育文化的价值和精神。以人为中心。促进个体自由的发展， 在审美愉悦的过程中，走向“完整的人”。在这种教育理念影响下， 自然要摒弃以往重物轻人的思想，向全面育人，把。人”、“物”并重 作为高校体育的发展趋势，将运动作为全面育人的载体，使学生在以 人为中心的教育情境下身心得以全面发展，这才是真正地适应当今社 会和学生身心发展的需要。 1 。2 综述 1 2 1 国外高校体育发展的现状 进入21 世纪以来，各个国家都把培养大学生的体育能力、发展 个性、提高综合素质作为迎接2l 世纪人才竞争的首要问题。美国学 者认为：“体育课程以发展学生身体为目的，让学生在教师的指导下 向自觉学习的方向转化，并以此激发他们潜在创造力的闪光点”，日 本学者强调：“让学生适当参加各种活动，以培养强壮的身体，同时 设法培养坚强的意志和提高身体素质”；加拿大学者提出：“促进所有 学生身体健康为目标，通过体育锻炼提高身体素质，以增进健康”； 德国学者则认为：“将体育课中学到的东西应用到校外，使他们喜欢 体育”。 从研究的情况看，各国都是为了培养大学生的个性。激发潜在的 创造力，全面提高其综合素质和提高其在未来社会中的竞争力和适应 能力。当前世界发达国家的体育课程理论的发展趋势是比较一致的， 即在继续提倡掌握体育与保健的知识的同时，掌握必要的体育技能提 高体能，在增进健康的同时，进一步提出发展个性、培养能力，使体 育终身化、生活化的要求。值得关注的是，许多国家提倡快乐体育， 2 走向完整的人 提倡终身体育，特别提倡提高人的自我教育、自我学习的能力，其中 还包括了自我锻炼、自我评价和体育适应社会生活的能力等等。 1 2 2 国内高校体育发展现状 新中国成立后，我国的高校体育课程经历了苏联模式、全面的体 质教育模式、劳动体育思想和自然主义体育思想、多元化学校体育指 导思想、健康体育和快乐体育等若干阶段。2 l 世纪是高等学校教育 发展具有划时代意义的时期，培养具有竞争意识、开拓精神和全面发 展的复合型人才是高等教育发展的必然趋势，改革开放以来。国家教 育部1 9 9 2 年和2 0 0 2 年两次发布了全国普通高等学校体育课程教学 指导纲要，在此纲要的指导下，我国高等学校的体育改革取得了长 足的进展，相关的研究也逐步增多。可是，在我国体育与健康课的教 学中还存在着很多弊端，仍然在普遍运行一种在教学目标上“一个 标准，一种规格”，在教学内容上“一个模式，一种秩序”，在时间结 构上“一刀切和齐步走”，在教材体系上“单一、滞后”，在考核与 评价上“偏重结果、忽视过程”的模式。 许多学者对高校体育教育提出了种种有益的对策和建议。 赖炳森在执行( 学生体育健康标准 的对策分析中指出当前高 等学校体育教学改革在提高学生体质方面效果不理想，健康教育的效 果也欠佳。 李梁等在大学生体育学习动机与激发的探讨中以动机理论为 依据，指出通过提高学生认知水平，满足学生的合理要求来增强学生 的自我效能感。引导学生正确归因以及正确运用强化手段等多种途 径，以培养与激发大学生体育学习动机与行为。 陈琦在 从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展中提 出了国际性的大众体育和休闲体育热潮开始影响到学校体育。学校体 育中出现了为终身体育和健康休闲活动服务的新趋势。并且在学校体 育过程中，应以“育人”为最高目标，以“终身体育”为主线。把“育 体育心”、“社会需要与学生主体需要”、“增强体质与终生受益”三者 紧密结合。 硕士学位论文 王晓春等在论社会转型期高校体育教师的可持续发展战略中 指出高校体育教师的发展应引入竞争机制、鼓励机制，以人为本、更 新观念与时代要求结合，加速中青年骨干教师的建设。 陈青梅在体育教育中教师行为论析中指出教师的行为研究， 可以有效地反映教育过程的效益，教师应该本着“主体”对“主体” 的理念去进行教学活动。 赖天德学校体育改革热点探究在他的著作中提出大学体育的 目标应是：l 、满足学生健身、健美、娱乐、竞赛等不同的体育需求。 2 、培养和发展学生的体育个性。3 、通过体育提高学生的心理素质与 社会适应能力。4 、提高学生的综合体育素质，为学生奠定坚实的终 身体育基础。”o 盛伟的研究认为“大学体育应向健康体育的方向发展。现代健康 观包括躯体健康、心理健康、社会适应能力良好和道德健康四个方面， 被称为大健康观。”圆 、 钟启泉、季浏、胡增荦在体育教育展望的研究中谈到：“现 代体育课程的价值取向应注重体育课程的健康价值。” 1 3 研究意义 本研究旨在提升高校体育育人的功能，立足于以人为中心的体 育，以全面提升学生身体素质为基础；重视学生体育过程中的情感体 验；培养学生体育运动中的体育精神；提升学生体育运动中的审美意 识，在目标上实现从技能训练走向审美愉悦，培养健康的、有个性的、 有良好审美能力的完整的人。在理论上，从新的角度看待和研究高校 体育功能，试图创新和丰富高校体育功能理论体系。 1 4 研究方法 1 4 1 文献资料法 赖天德学校体育改革热点探究。北京：北京体育大学出版社，2 0 0 3 2 3 盛伟我国高校体育教学目标体系的回顾与展望河南机电高等专科学报，2 0 0 3 ，( 9 ) 季测胡增荦体育教育展望上海：华东师范大学出版杜，2 0 0 1 3 3 4 走向完整的人 立题后，在师大、湖大、工大的高校的图书馆，查阅了体育学、 教育学、心理学、社会学等书籍和资料百余篇。 1 4 2 历史分析法 结合以前的成果联系实际，使高校体育理论体现时代特色，尽量 让理论在现实中穿行。 1 4 3 文本分析法 结合2 0 0 2 年8 月6 日教育部下发的全国普通高等学校体育课 程教学指导纲要( 教体艺 2 0 0 2 1 3 号) 和2 0 0 2 年7 月4 日教育部、 和国家体育总局下发的学生体质健康标准( 教体艺 2 0 0 2 1 2 号) 1 。4 4 访谈法 通过与学生面对面的交流，了解现在高校的现状。直面教育中出 现的问题，对问题进行分析研究。 第二章高校体育功能的概述 本研究是从完整的人的角度来谈高校体育功能，所以，需要先阐 述完整的人的内涵。 2 1 完整的人 所谓完整，意味着把生命视为一个整体。 马克斯舍勒是2 0 世纪初期德国著名的哲学家之一。是现象学 价值伦理学的创立者，现代哲学人类学的奠基人。舍勒从完整的人出 发。试图从肉身和精神两个方面揭示人的本质，从而确定人在宇宙中 的地位，完整的人：既是肉身的个人，又是精神的个人。 马克思曾对完整的人做过这样的描述：“人以一种全面的方式， 也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质。人同世界的 任何一种人的关系视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、思维、直观、 感觉、愿望、活动、爱，总之，他的个体的一切器官。正像形式 上直接是社会的器官的那些器官一样，通过自己的对象性关系，即通 过自己同对象的关系而占有对象。对人韵现实性的占有，它同对象的 硕士学位论文 关系，是人的现实性的实现，是人的能动和人的受动，因为按人的含 义来理解的受动，是人的一种自我享受。”国马克思“全面发展”的“全 面”是指人的各方面都得到发展，是一个横向的概念，它包括人的肉 身和精神，要走向完整的人，需要人的全面发展。 通过上述人的论述可以看出，两位思想大师都是从人的肉身与精 神两个维度对人的本质进行规定的，并且认为一个完整的人也即全面 发展的人，是两个方面的整体融合。同时应该指出的是这里面仍然隐 含着一个重要的思想，那就是完整人性的肉身与精神两者的整体融合 因为具体的个体生命而具有不同的人性样式，呈现出不同层次的生命 境界。 笔者认为完整的人有以下两层意思：首先，完整的人不仅体现在 身体与感官的健全与发展，更应体现在精神生活的丰富和精神素质的 提高，这主要包括欲望、本能、感觉、思维、意志、爱。其次，人的 肉身与精神的全面发展是最终通过统一的形式表现出来的，在这种统 一的形式里，肉身的因素与精神的因素相互之间水乳交融，人的能力 和个性得到充分发展和展示。在这里，完整的人意味着人的肉身与精 神全面自由的发展。 因此，所谓人的全面发展，不仅是指人成为全面关系的占有者， 成为全面需要和全面创造力的主体，而且更是个性的自由发展。马克 思常常将。人的全面发展”和“人的自由发展”相提并论，指出人的 自由发展和人的全面发展互为前提，相辅相成，人只有获得了对自然 界和社会的自由权，才有可能实现全面发展，人也只有身心全面发展 了，才能真正获得自由。人不仅仅是获得必要的生存条件，也不仅仅 是争得做人的基本权利，而是获得了自我发展的自由，使人的全面特 性各种潜能素质也得到发展。“个人的全面性不是想象或设想的全面 性，而是他的现实关系和观念关系的全面性。”圆所以，马克思的“全 中共中央马克思思格斯列宁斯大林著作编译局马克思思格斯全集第4 2 卷北京：人民出 版社，1 9 7 2 1 2 3 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局马克思思格斯全集第4 6 卷北京：人民出 版社1 9 7 2 3 6 6 走向完整的人 面”发展并非人人都成为无所不能的超人，而没有个性的发展。而是 说，全面发展是个性发展的基础，人正是在相对全面发展的基础上， 才获得了个性自由的发展。人的全面发展程度越高，个性发展就越有 生命力，自由度也就越高，个性发展只有以全面发展为基础，才能保 证其发展方向，对社会具有积极意义。 总结以上有关完整的人概念的论述，本文认为： 完整的人作为一个全面发展的人，是从入的角度关注人在肉身以 及精神两个方面共同的生存发展，完整的人是以人为本，融合身体与 精神两者因素强调个性自由和个性发展，培养有完整、健全人格的 人。所以培养完整的人，首先需要人的身心的全面发展，其次，需要 入的个性的充分发展。这样，人类才摆脱了单纯作为技术训练的意义， 摆脱了单纯的生物需要、本能、欲望，同时也摆脱了单调的直观、思 维、缺乏肉身感性因素的精神，只有这样才能克服了人与自然的背离 与异化，成为自觉自由的创造性活动实现了人对身体与精神关系的 自由占有，实现了自由人的联合，实现了人对自己本质生命的全面占 有。把自己提升为全面发展的完整的人。 2 2 高校体育功能 2 2 1 体育功能的阐述 “功能”现代汉语词典定义为“事物或方法所发挥的有力的 作用、效能”，牛津汉代高级英汉双解词典注释为“f u n c t i o n ，职 责、作用、功能即s p e c i a la c t i v i t yo rp u r p o s eo fap e r s o no r t h i n g ”。有这二者正式的定义，可以引申出：功能，是某物产生的积 极作用。是推动周边相关事物前进的力量，是该事物特殊作用的反映。 体育功能，亦称“体育职责”，可以理解为体育运动作为一种社 会文化现象所发挥的作用、效能。即体育作为一种客观的存在对人和 社会的各种可能的作用，它是进一步从实践人的需要角度研究人类生 存体育的价值基础。毛泽东在体育之研究一文中指出，体育之效 能在于“强筋骨”、“增知识”、“调感情”、“强意志”，并指出：“动以 营生也，此浅言之也。动以卫国也。此大言之也。皆非本义，动也者， 硕士学位论文 盖养乎吾生乐乎吾心而已”回因此，对于个体而言，体育有满足身心 健全发展的功能，也是调和身体与精神之间协调发展的重要手段。体 育不仅是增强体质、延年益寿、提高运动能力的重要途径，是改造“自 身自然”的手段，同时，也是陶冶情操、锻炼意志、娱乐身心、与人 交往重要方式之一，对人的意识产生着积极的作用，并且以各种精神 性的功能来满足人们的精神文化生活的需要。 2 2 2 高校体育功能 ，所谓“高校体育功能”就是指高校体育在一定的环境和条件下对 人，以及在此基础之上，进一步对社会所能够发挥的作用，它与学校 体育的过程结构和学校体育的环境有着密切的关系。从以上对完整的 人以及功能的论述，高校体育功能也应该大致具备两层意思： 第一，以完整的人为导向，实现身体与精神两方面的和谐，只有 在这种和谐的状态下，个体才能有效地感受到体育本身对人性的充 实、强健，对生命的滋养、培育，也因此才会真正发现体育与生命之 间的紧密关系。 第二，高校体育区别于般学校体育的地方，就在于其应该更加 注重于对体育精神内涵的理解与实践。这种体育精神不仅在于达到身 心两方面的和谐，实现人性的健全，更在于指出体育本身有一种追求， 对生命的超越性，对生命从这种超越的追求之中，所感受的到的一种 审美愉悦的追求。 2 2 2 i 身体的发展 身体的发展大概包括以下几个方面；生命在于运动，体育的意义 在于使个体的身体保持活力的姿态，从而达到增强体质的目的：其次， 身体的发展能使每一个的潜能得到有效地提升与发展，找到一种适合 自己身体的方式，找到一种保持行为和谐的方式，这是保证长远发展 的一个必要准备；再次，身体的发展还在于有效地提高身体的感觉， 提升身体对外界遭遇的敏感性，比如，体育锻炼能扩大感官的范围以 及感觉的敏锐度，其实，这正也是精神发展的一个至关重要的来源。 毛泽东，体育之研究北京：人民体育出版社，1 9 7 9 5 6 8 走向完整的人 因此，可以说高校体育的功能的一个重要方面就是增强体质，增 进健康。高校体育能够提高学生的身体素质和基本活动能力。促进身 体的正常发育，改善身体形态机能，增进健康，增强体质，提高对疾 病的抵抗能力和对外界的适应能力。由于受应试教育的影响。闯过高 考关进入大学门的学生身体素质普遍呈现下降的趋势，很难适应尔后 的人生旅程接受社会对人才的严格挑选。所以，充分发挥高校体育强 身健体的功能，具有十分重要的意义。在这里，需要注意的是，学校 体育同样也是心理健康的重要途径，对学生的心理健康有着重要的调 节作用，身体的运动潜在地能改变一个人的心态，使之能形成乐观开 朗的天性，容易控制自身的各种情感。因此，也就不会轻易地陷入各 种情感、欲望所编织的漩涡里去了。这些本身就是身体健康的标志之 二了。 其次，体育本身有助于发挥潜藏于身体内部的潜能，找到一种感 受自己身体的方式。在每个个体生命的潜意识之中。有些东西经过亿 万年的沉积，已经形成一定的行为和运动习惯了。在文明社会日益规 训人的身体的情况下，身体长期出于疲惫压抑的亚健康的状态，究其 原因之一，身体日益得不到良好的运动，身体的本能得不到有效地绽 露和发挥。所以，人性被长期地处在抑制自身的状态之下，自然对优 美、和谐人性的形成产生消极的影响。因此，在强调体育对个体生命 的身体发展的基本功能时，不能忘记了这一层因素。在身体运动时， 体育不仅要发挥增强体质，保持身体健康的功能。而且，重要的是让 每一个个体找到一种和谐的运动方式。这种和谐本身也是值得寻找 的。在这里，同样值得提出的是，和谐本身是不能被硬性规定的，每 个个体生命如此独特，只能靠自身才能寻得这种和谐的不同表现方 式。 最后，体育能扩大身体各方面的感觉能力，扩大五官的感受能力， 极大程度地扩展人性本身丰富的蕴藏，更加全面地占有自然本身，也 能极大地发挥自身、享受自身、自身占有自身的能力，提高人性品质 的蕴藏，在另一方面也为精神的发展准备了更为广阔的空间与更大的 硕士学位论文 可能性。 2 2 2 2 精神的发展 精神的发展大致包括以下方面：意志、情感、理性。意志就是自 身要求自身做某种行为的能力，借助这种意志人才能成为自身的主 人。情感是指每个个体生命都具有的各种情绪的总体化的力量，也就 是指当情绪本身对生命形成了的一种特殊的影响与品质。理性是指生 命把握自身处境的一种意识的能力。这三者之间能杏和谐一致，对完 整个性的形成有着关键性的作用。体育的功能就在于借助于身体的运 动，尽量使这三者达到和谐统一的理想境地，成就一个完整的人。 因此，体育具有的独特精神魅力在于，长期坚持体育锻炼，可以 磨练一个人的意志，坚定人的信念，炼就人的性格，培养人吃苦耐劳、 勇于拼搏、敢于攀登的品质，以最终形成良好的习惯。同时，高校体 育具有规则、竞技、拼搏、互勉与合作等特点，无论是体育教学还是 日常的自觉个体运动和有组织的群体话动，都有助于培养学生的规则 意识、合作意识、竞争意识和团队意识。在此之中，个体生命不仅学 会了如何正当地与他人竞争，又同时学会了如何获得一个自信、自强 的自我，并学会了如何宽容地对待竞争中的他人。这些也是二十一世 纪的人才所应具备的一些素质。高校体育教育是高校教育体系的重要 组成部分，高校体育应该贯穿于各种教学、个体运动和有组织的体育 竞赛中，这有助于形成良好的互帮互学、团结互助、相互友爱的氛围， 教育学生学会健体、学会做人两方面平衡和谐地发展，并借此培养学 生的诚信、自信、热爱生活等知识经济时代人才必备的具体的道德素 质。 其次，高校体育能够培养学生高尚的情操和良好气质，培养学生 的审美情趣、意识和能力，通过体育运动、体育健康知识和体育文化 知识的传授，使学生掌握体育运动的技能和方法，提高学生的体育文 化素养。高校体育是大学生文化生活的重要组成部分。其表现形式和 运作手段是丰富多彩的，对于年轻的学生来说充满了魅力的。无论是 严谨的、具有挑战性的体育赛事，还是充满情趣与欢快的运动游戏与 走向完整的人 表演，都可以陶冶大学生们的情操丰富校园文化生活，形成良好的 校园体育文化氛围，对提高大学生的文化素养与品位，起到“催化剂” 的作用。而且，高校体育通过塑造学生健康的外在美，能够培养学生 高尚的情操和良好气质的内在美，培养学生的审美情趣、意识和能力。 再次，理性的合理发展有赖于整个身心的调谐。身体的特性是与 一个人的理性认识有着紧密的关联的，一个强健的体魄，一种对身体 有良好感觉的个体，会对世界有良好地认识。相反，一个虚弱疲惫的 人往往会对世界产生一种悲观失意的想法。另外，身体的发展不仅有 助于自我感觉的良好，而且能很好地提升身体的控制力，对外界的敏 感度，以及对外晃刺激的范围的扩大这些对理性的发展正是不可缺 少的材料。 总之，基于以上对高校体育功能的阐述，可知，高校体育对完整 的人的实现有着举足轻重的作用，体育既能强身健体，同时，又对大 学生的心理健康、意志品质、道德素养、审美情趣等等方面有促进作 用，即对人的全面发展有积极的影响。因而，完整的人与高校体育是 分不开的，对高校体育的认识越全面，使其作用完全发挥出来，完整 的入的目标也便更易实现。 第三章高校体育功能的实然：以技能训练为中心的体育 高校体育在不断的进行改革，可是改革的成效不太明显，虽然比 较七、八十年代，已经取得了一些成就，可是高校体育还是不能适应 现代社会的需要，很多方面治标不治本，本文主要是对高校体育育人 方面存在的问题进行探讨 目前，困扰我们的主要有这些方面的问题：第一、在高校体育中 人被忽视，单纯的生物体育观，占据主导地位；第二、在高校体育中 教学内容目标单一，忽视学生兴趣培养，这主要是由于受传统的教学 思想的影响。学生在体育活动中自主性没有得到发挥；第三、在高校 教学中对体育精神的理解和学习不够，人们把体育完全理解为身体的 硕士学位论文 运动，而否定了它的其它的内在的育人功能，第四、在高校体育教学 中一致的评价体制，忽视学生的个性差异，这四种弊病最终体现为对 个体生命美好天性的忽视，培养出来的也只能是片面的人。究其原因， 主要是我们对体育没有进行深刻的了解，被其外在的价值遮蔽了眼 睛。因此，使轰轰烈烈的改革进退两难。功效不大。当前，我国高校 体育的确存在技术主导人的这种“重物轻人”倾向，高校体育改革应 充分体现“以人为中心”的思想。从人性的需求出发，科学选择锻炼 的手段、方法，合理安排运动负荷，评价和检验自身身体状况和锻炼 效果。对体育运动项目而言，不仅能让学生在轻松、愉快的情况下进 行运动的技能学习和健身练习，从而使学生的身心得到全面发展，而 且要理解体育对精神发展的重大意义上来正确地对待体育。只有这 样，才能把学生培养成一个完整的人，体育本身才有机会作为陶冶、 塑造美好个性的有效手段，有效地提升人性的各方面品质。运用科学 与人文相融合的思想解决高校体育教学改革，能够使人们全面而又深 刻地理解运动的健身属性与涵养心性的属性，从而更好的推动体育运 动的发展。 3 1 重视技能的传授忽视学生健康与兴趣的培养 高校体育教学，无论是从学生体质健康状况的眼前效应，还是从 养成锻炼习惯和终身体育思想的长远效应上。都与体育教学目标有一 定的差距。调查结果表明：8 2 的教师认为，当前的体育教学内容不 太适应大学生终身体育习惯的养成。高校体育理论课的教学内容仅 仅局限于单项运动知识的传授，缺乏必要的运动健身知识和保健常 识，使学生对体育运动只知其然，不知其所以然，这种现象长期发展 下去，既影响学生的身体健康，又影响学校体育目标的实现，不利于 发挥学生的主观能动性和养成终身体育锻炼的习惯。传统的体育教学 虽然本着以增强学生体质为宗旨，但是只停留在理论层次上，在实际 秋艳高校体育教学改革中贯彻。健康第一。教育思想的探讨哈尔滨体育学院学 报，2 0 0 6 。( 2 ) 走向完整的人 教学工作中，有相当大的时间和精力以传授运动技术与技能为主，忽 略了体育运动中培养学生兴趣，以人的身心发展为主的功能。 目前高校体育教学中多数是以运动技术的传习为主，我们的教材 也大都是以运动技术为主要内容，体育教育的本质由于“在运动的全 过程进行”的传统观念以致变得模糊不清。多数的体育教师仍然以传 授运动技术，增强学生体质为指导思想而“努力”地工作着。这种“手 段”取代“本质”豹现象，其原因十分复杂，但是它不能不说是体育 长期以来被人们误解为是“蹦蹦跳跳”、“玩玩而已”的事情的原因之 一。不能不说是体育长期难以在高校教育中占据重要地位的原因之 一 。 访谈录1 ：作者问：现行的体育教学能培养你们的兴趣吗? 学生刘某某说： 。学校进行改革有几年了，我们进学校的时候是自己选的篮球。因为我自己喜欢 看篮球。想好好学一下篮球。可是学了快一年了，没什么提高，老师教的都是一 些很基本的东西，老师的热情不高，我们的兴趣也不失。一上篮球课就是投篮， 或者运球。每次一分边打。大家都跑到一块，不知道是打球还是打架”学生欧 阳某莱说：“我选篮球只是看选的人多，只要让我少跑步，随便选什么都行，老 师不在，还好些，一节课很快就过去了。学生蒋某某：。我对体育兴趣不大，只 是一门学科反正大学只有两年有体育课。这选修课只是考核，到时随便投投就 能及格的，擘不学无所谓了。 访谈录2 ：作者问：现行的大学体育课你们喜欢吗? 学生金莱某：“我不喜 欢体育课，每次上完体育课第二天就酸痛，真是受罪，虽然是自己选的。可是每 个班人太多，老师一个人根本顾不了那么多，每个学期结束，只学到一点皮毛， 下学期开学就什么都不记得了期末考试8 0 0 米还不知道怎么死呢? 真的要命， 没合格又要重新考，每次考试就后悔，说如果平时多锻炼了，考试就没这么痛苦 了，可是，我真的是提不起兴趣，主要原因是没有会的体育项目，说是上体育课， 其实什么都没学会。学生王某莱：。大学体育课只是小学中学的延续，没有什么 改变，说不上喜欢与不喜欢” 记得有人说过“兴趣是最好的老师”，每个人在做任何事情之前 都有原动力，而兴趣就是其中的原动力，如果缺少原动力，那么，做 硕士学位论文 任何事情都是“身顺心违”。作为高校体育教学中的指导者。教师最 起码要培养学生对体育的兴趣，调动学生的积极性，让学生投入到这 项体育活动中来，对暂时没有兴趣的同学要引导，如果在一定时间之 后学生还是缺少对这项活动的热爱，教师就要引导他另选适合他的体 育项目，在不断尝试中，找到适合自己的体育运动。高校体育不能只 改教材，教材的合理性只是一个方面，而应该从具体的问题上着手， 找到高校体育滞后的主要原因，分析原因才能对症下药，解决目前存 在的问题。 3 2 重视现行教学大纲的贯彻忽视课堂教学情景的多变性 2 0 0 2 年8 月6 日教育部下发的全国普通高等学校体育课程教 学指导纲要( 简称大纲) ，是顺应时代的发展而产生的，大纲 的基本目标和发展目标阐述如下： 第三务基本目标 基本目标是根据大多教学生的基本要求而确定的分为五个领域目标 运动参与目标：积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形 成终身体育的意识，能够编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能 力 运动技能目标：熟练掌握两项以上健身运动的基本方法和技能：能科学地进 行体育锻炼，提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法 身体健康目标：能测试和评价体质健康状况，掌握有效提高身体素质，全面 发展体能的知识与方法；能合理选择人体需要的健康营养食品：养成良好的行为 习惯，形成健康的生活方式；具有健康的体魄 心理健康目标：根据自己的能力设置体育学习目标；自觉通过体育活动改善 心理状态、克服心理障碍，养成积极乐现的生活态度；运用适宜的方法调节自己 的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉 社会适应目标：表现出良好的体育道德和合作精神；正确处理竞争与合作的 关系 。 第四条发展目标 发展目标是针对部分学有所长和有余力的学生确定的，也可作为大多数学生 走向完整的人 的努力目标，分为五个领域目标 运动参与目标：形成良好的体育锻炼习惯；能独立制订适用于自身需要的健 身运动处方；具有较高的体育文化素养和观赏水平 运动技能目标：积极提高运动技术水平。发展自己的运动才能，在某个运动 项目上达到或相当于国家等级运动员水平；能参加有挑战性的野外活动和运动竞 赛 身体健康目标：能选择良好的运动环境。全面发展体能，提高自身科学锻炼 的能力。练就强健的体魄 心理健康目标：在具有挑战性的运动环境中表现出勇敢顽强的意志品质 社会适应目标：形成良好的行为习惯，主动关心积极参加社区体育事务 新的大纲在课程目标上人性化、课程结构上多元化、课程内 容上多样化，这次改革从形式上还是比较成功的，这意味着高校体育 的改革能适应现在社会的需要了。可是，现行的高校体育并没有真正 贯彻大纲中所提出的要求。如，身体健康目标：能测试和评价体 质健康状况，掌握有效提高身体素质、全面发展体能的知识与方法： 能合理选择人体需要的健康营养食品：养成良好的行为习惯，形成健 康的生活方式；具有健康的体魄等等。近几年来，有些专家和学者对 全国大学生体质进行调查和研究，发现学生的体质没有明显上升的趋 势，学生的身体素质没有明显的提高。大纲的各项规定在实际的 体育生活中是否得到了真正的实现? 某一些部分是不是只是一纸空 文? 高校教学缺乏反映学生的主体性。现行大纲虽然在课程的管 理中有提到可以让学生自主选择课程内容，但在具体课程内容安排 上，没能把学生作为主体考虑总体上看，现行大纲还是比较重视 教师的主导作用，更多的是上对下的要求，要求学生应当做什么和怎 样做。以学生为主体，不是单一的方法，也不是在课程目标上写上一 句。丽是整个课程体系都要反映以学生为主的思想。因此，在制定大 纲时要从学生的发展、需要和情感来考虑问题，作为构建课程目标、 课程内容与教学方法的出发点和归宿，现行大纲课程内容较多， 硕士学位论文 但具体落实到每一名学生身上的却不多，缺乏学生主体性的教学。 高校体育教学课程内容与课程目标缺乏一致性