如何指导学生做好课堂笔记.doc

如何指导学生做好课堂笔记俗话说：“好记性不如烂笔头。”多年的教学实践证明，会做笔记的学生，学习成绩往往比较好。然而，我们在教学过程中发现，不少学生不重视课堂笔记，一部分学生没有掌握正确有效的笔记方法，少数学生甚至根本就没有做过笔记，这样，到复习的时候就倍感困难。由于英语学习所涉及的文化背景差异很大，词汇知识易混、繁杂，细节、知识点数不胜数，语法知识系统庞大，因此需要做好笔记，防止知识遗漏，做到“颗粒归仓”。再次，笔记可以帮助学生进行思维加工，促使大脑对教师所讲、自己所思、知识情境、能力技能进行概括、提炼，这是一个思维的加工过程，这种概括和提炼能够启发学生的高级思维活动，催化产生新的问题、解释或结论，对提高学生的思维质量和思维能力大有裨益。 因此，课堂上做笔记是十分必要的，而教师指导学生如何做好笔记是相当重要的。一、学生方面让学生充分认识做课堂笔记的目的、意义开学的第一节课，教师要明确向学生提出：每位同学都要做课堂笔记，但对笔记本不作统一要求，可根据自己的情况，使用硬抄本或质量好的作业本，第二节课检查笔记本的准备情况。然后我基本做到了平均每个月要把笔记收上来检查一次,签个字，并且把优秀的课堂笔记在班级甚至年级展览.经常直观的考查笔记上的知识,例如，考25个句型，一个4分，并记入平时成绩。学生很在乎的是老师对他的评价，所以记入平时成绩，对学生有一个促进作用。同时，让学生明确做课堂笔记至少有两点好处：1、自觉做好课堂笔记，上课不易分散注意力，跟上老师授课的思路。特别是我们学校这样的普通学校，学生学习自觉性普遍较差。对自控能力较差的学生，课堂上让他动手有事情做，最低要求照猫画虎似的忙起来就不至于乱讲话、玩东西，甚至和前后左右的同学做小动作、打闹而影响课堂纪律。2、方便期末复习。本学期教学内容多，课时紧，上完新课，已没有时间整理复习，紧接着期考。另外，新教材的每节课既有图片、文字，有资料分析，科学家的故事，科技、技术、社会等内容，内容比较散乱，学生阅读完课文，往往抓不住要点、重点。通过做笔记，把一节课的主要知识点记下来，考前复习就轻松多了。二、老师方面首先，教师必须让学生明白“记什么”。 有些学生上课时从头至尾不停地记，却忘了听讲，课后再去死记硬背笔记，这样就变成了课堂的记录员，违背了做笔记的初衷。在授课的过程中，要指导学生：哪些该详记，哪些该略记，每一页笔记也不要全记满，在右边或下面留适当的空位置，方便课后做补充。提倡做“提纲式笔记”其次，教师必须指导学生“怎么记” 1.教师巧调控，解决好笔记与活动的矛盾。学生听、想、发言、交流与记笔记在时间上是冲突的，听清、听懂、理解别人的发言是记的前提，想是学生参加活动的核心，积极思考才能产生与他人共鸣或相对的观点，这样才能促进活动向纵深发展。在探究进程中，教师要引导学生认识到：参加活动是第一位的，记是第二位的，记笔记不能干扰、中断学生思维和交流的进程。教师要通过时间分配、活动安排等方法引导学生先集中注意力参加活动，在活动停顿的时间适时提醒学生进行高度概括和简要记录。 2.教给学生记录的技巧。只记录要点、关键词能大大加快记录的速度，多用专业用语进行记录可以提高速度和准确率。在探究结论的记录中，可以沿用传统的记录方式，比如词汇知识可以用大括号+例句+辨析的方式。但是对于一些做题技巧总结的记录，比如阅读中的猜词法、短文改错中的常见设错形式、阅读的技巧、排除错误选项的技巧等，教师就要给出充分的时间，允许学生结合具体的语言环境记下笔记，这样在此后复习的时候，学生才能重温典型语境、再现思维过程，巩固思维方法，提高做题能力。 教师要引导学生避免把思维成果简单地归纳为知识结论，以避免出现背过了词典都考不出分的尴尬结局。 3.具体情况具体分析。我们观察发现：好的学生听教师的讲解时很少做笔记，他们会把主要的精力放在对教师所谈问题的思考上，放在对所学知识的质疑和联想上。他们所做的笔记只是自己想再思考的问题和课后想查阅的疑点，这说明了笔记的形式、内容等都要因人而异，不必一概而论。最后，教师还必须引导学生在课后做好课堂笔记的整理。要求学生当天的笔记必须当天完成整理，经常提醒学生对课堂笔记进行复习，背诵以便及时循环回顾，以此让课堂笔记达到真正提高课堂效率的作用。现在我们学校正在倡导的“堂堂清，日日清，周