（教育学原理专业论文）论施特劳斯自由教育思想.pdf

山东师范大学硕士论文 论施特劳斯的自由教育思想 中文摘要 知识经济和信息社会的到来使得教育成为人们关注的热点话题，教育作为社 会发展和人类精神进步的推动力量，越来越受到各国的重视，教育改革和对教育 的反思成为各国发展的重要部署。另一方面，伴随着社会飞速发展世界各国也面 临着各种各样的社会危机：精神匮乏、环境污染、能源短缺、恐怖活动等等，这 些问题不仅是一个国家的政治经济问题，同样也是教育要面临的问题，很大程度 上教育已经成为人们思考社会问题的一个突破口和根本途径。 在这些问题之前，那些思考人类重要问题的哲人和教育家们各执一词，意见 不一，随即就出现了各种各样的学派和思想、言论。其中学术界公认现代人现在 所面临的最大问题是被称之为现代或后现代的问题，就此学术界的讨论方兴未 艾，现代性和后现代成为人们的口头禅，关于现代和后现代的理论和思想充斥了 整个学术界，教育同样面临着这一问题的考验。在这股强大的激流之后，只有极 少数的入没有被这个巨大的漩涡卷走，当代美国著名的政治哲学家施特劳斯就是 最典型的一个。他的理论完全不符合现代学术界所倡导的主流，无论是其政治哲 学思想还是教育思想都透着一股冷静地思考的风格，他如此特立独行以至被认为 是逆时代而行。但正因为如此，他的思想给我们一个全新的视角和高度，从这里 审视人们所热衷的种种流行的思想和见解，反思被潮流淹没的种种问题。施特劳 斯的政治哲学思想和建立这种哲学基础上的自由教育思想是对现代性和后现代 的反思，是对整个社会问题的深刻审视和理性思考。我们选择施特劳斯作为研究 对象就是基于这样一种思考，即从大众思维的另一个角度出发，寻找问题解决的 途径。本文主要阐述了施特劳斯的自由教育思想，通过对这种思想的研究，阐明 其思想的哲学基础、社会现实基础及其内容，进而发现这种思想的重要意义和价 值以对我们有所启发和利用，尤其是探寻这种思想对我国教育的意义。 由于我国教育界对施特劳斯自由教育思想比较陌生，研究成果缺乏，因此本 文的研究有着一定的难度和挑战，在研究方法上主要通过文献法查找大量相关资 料，尤其是与自由教育思想相关的政治哲学方面的文献，对其进行分析和综合来 山东师范大学硕士论文 把握施特劳斯自由教育思想。 施特劳斯的自由教育思想对我国教育界来说是陌生的，但这并不表明对此种 思想的研究没有意义，也不意味着这种思想对我国教育没有借鉴价值。通过对这 种思想产生背景和内容的研究，本文发现了这种思想“逆时代而行”的独特之处 和魅力。本着理论联系实际的原则和研究价值的需要，本文尽量联系我国教育改 革的实践和现状，从施特劳斯的自由教育思想中寻找反映和解决我国教育问题的 灵感，希望从中得到些启发和引导。研究结果也表明，施特劳斯的自由教育思想 有很重要的现实意义，尤其是其思想的哲学和现实背景深刻地反映了当代社会的 种种问题，他的思想的独特和冷静使人们有茅塞顿开的感觉，宏大的理论背景也 使我们站在更高的角度看待教育，审视教育。在教育全球化的今天，我国的教育 受到世界政治经济和教育的影响和冲击，虽然东西方之间存在着很大的差异，但 在现代教育改革问题中我们面临着很多相同的问题，其中教育现代化过程中新1 日 的冲突和传统与现代的冲突是东西方教育共同的问题，施特劳斯的思想不仅对美 国和西方教育有重要意义，同样也对我国教育有着深刻的意义。 关键词：列奥施特劳斯 自由教育民主大学教育 中图分类号：g 4 0 一o l 山东师范大学硕士论文 t h es t u d yo fs t r a u s s lib e r aie d u c a tio nt h o u g h t a b s t r a c t t h ek n o w l e d g ee c o n o m ya n di n f o r m a t i o n s o c i e t y sa r r i v a lc a u s e st o e d u c a t i o na st h eh o ts p o tt o p i cw h i c ht h ep e o p l ep a ya t t e n t i o ni n t o a l o n g w i t h t h ed e v e l o p m e n to fs o c i a t y ，e d u c a t i o np l a ym o r ea n dm o r ei m p o r t a n t r o l ei nt h es o c i a lp r o g r e s s m e n ta n dt h es t r u c t i o no fh u m a ni n s p i r i t b e c a u s eo ft h is ，n o w a d a y s ，a llo v e rt h ew o r dp u te d u c a ti o no nt h em o s t i m p o r t a n tp o s i t i o na n dt h eb i gw a v e so fe d u c a t i o nr e f o r m a t i o na l s ob e c o m e ac h i e f l ya c ta so n ew a yo fs o l u t i o nt oa llf o r m so fp r o b l e m sw h i c he m e r g e b e l o n g i n gw i t ht h eg r e a tp r o g r e s so fo u rs o c i a l w h e np e o p l ef a c ew i t ha l lo ft h eq u e s t i o n sw h i c hc o n c l u d et h eg o o df o r e x a m p l et h eg r e a tp r o g r e s so fm a t e r i a la n da l s ot h eb a df o re x a m p l e e n v i r o n m e n t a lp o ll u ti o n ，s h o r t a g eo fe n e r g y ，t e r r o r is ma n ds oo n t h e s e p o n d e r e dh u m a ne s p e c i a l l yt h ep h i l o s o p h e r sa n dt h ee d u c a t i o n a l i s t sc l i n g t ot h e i ro w ni n t e r p r e t a t i o n s ，s ow eh a v ev a r i e so f o p i n i o n a n dt h e a c a d e m i cc i r c l er e c o g n i z e st h em o s tm a j o rp r o b l e mw h i c ht h em o d e r np e o p l e f a c en o wi sas a m ep r o b l e mw h i c hi sc a l l e d “t h ec o n t e m p o r a r yc r i s i s a c a d e m i cc i r c l e sd i s c u s s i o ni so nt h er i s ei nl i g h to ft h i s ，t h em o d e r n i t y a n dt h el a t t e rm o d e r na g eb e c o m e sp e o p l e sp e tp h r a s ef l o o d e dt h ee n t i r e a c a d e m i cc i r c l ea n dt h ee d u c a t i o nh a v eb e e nf a c i n gt h i s q u e s t i o nt e s t s i m i l a r l y a f t e rt h i sf o r m i d a b l et u r b u l e n tc u r r e n t ，o n l yf e wp e o p l eh a v e n o tb e e nw h i r l e da w a yb yt h i sg i a n te d d yc u r r e n t ，c o n t e m p o r a r yu sr e n o w n e d p o l i t i c sp h i l o s o p h e rs t r a u s si st h em o s tt y p i c a lo n e h i st h e o r yd o e sn o t c o n f o r mt ot h em a i ns t r e a mw h i c ht h em o d e r na c a d e m i cc i r c l ei n i t i a t e ss o a st ob et h i n k e da s “a n a c h r o n i s m b u tj u s tb e c a u s eo ft h i s ，h i st h o u g h t f o ru si sab r a n d n e wa n g l eo f v i e wa n da l t i t u d e ，f r o mw h i c hw ec a n c a r e f u l l ye x a m i n ea l ls o r t so fp o p u l a rt h o u g h t s n o w a d a y sp e o p l ep u r s u e i i i 山东师范大学硕士论文 w i t ha n da l lc u r r e n ts u b m e r e n g e n c eq u e s t i o n s s t r a s s t h e o r y sc o n c l u d i n g h i sp o l i t i c sp h i l o s o p h i ct h i n k i n g sa n dt h el i b e r a le d u c a t i o nt h o u g h t w h i c he s t a b l i s h e so nh i sp h i l o s o p h i c a lt h i n k i n g sa r et h er e s o n s i d e r a t i o n s a n dr a ti o n a lp o n d e r st om o d e r n i t ya n dt h el a t t e rm o d e r n it y w ec h o o s e s t r a u s sa st h eo b j e c to fs t u d ya r eb a s e do nt h isk i n do fp o n d e r ，w h i c hs e e k s f o ran e wa n g l eo f v i e wa n dan e ws o l u t i o nw a y t h i sa r t i c l em a i n l y e l a b o r a t e ds t r a u s s sl i b e r a le d u c a t i o nt h o u g h tt h a tt h r o u g ht ot h es t u d y o fi t ；e x p o u n d e di t sp h i l o s o p h i c a lb a s i s ，t h es o c i a lr e a l i t yf o u n d a t i o na n d l i b e r a le d u c a t i o n c o n t e n t s ，t h e nd i s c o v e rt h ei m p o r t a n tm e a n i n ga n d v a l u e so ft h i st h o u g h t p e r h a p st h i sw i l lb eb e n e f i c i a lt ou s ，p a r t i c u l a r l y i n q u i r e da b o u t t h es i g n i f i c a n c ew h i c he d u c a t e st oo u rc o u n t r ya n dg a v e s t h ee d u c a t i o n i n s p i r a t i o n b e c a u s es t r a u s s l i b e r a le d u c a t i o nt h o u g h ta r eq u i t es t r a n g et oo u r c o u n t r y e d u c a t i o n a lc i r c l e s ，a n d t h er e s e a r c hr e s u l t sa b o u th i s e d u c a t i o n a lt h o u g h ti sq u i t el a c k ，t h e r e f o r et h i sa r t i c l er e s e a r c hh a s c e r t a i nd i f f i c u l t i e sa n dc h a l l e n g e s ，a n di nt h er e s e a r c ht e c h n i q u em a i n l y t h r o u g hs e a r c h i n gf o r m a s s i v ec o r r e l a t i o nd a t a sw h i c hb ea n a l y s i s e da n d a y n t h e s i s e dt og r a s p st h es t r a u s sli b e r a le d u c a t i o nt h o u g h t s t r a u s s sl i b e r a le d u c a t i o nt h o u g h ti s s t r a n g e t oo u rc o u n t r y e d u c a t i o n a lc i r c l e s ，b u tt h i sd i dn o ti n d i c a t et h a tt h et h o u g h t sr e s e a r c h d o e sn o th a v et h es i g n i f i c a n c e ，a n da l s od o e sn o tm e a nt h a to u rc o u n t r y d o s en o th a v ep r o f it sf r o mit t h r o u g hh a dt h eb a c k g r o u n da n dt h ec o n t e n t r e s e a r c ht ot h i st h o u g h tt h a tt h i sa r t i c l eh a sd i s c o v e r e dt h i s “a n a c h r o n i s m t h o u g h t u n i q u em e r i ta n dc h a r m i nl i n ew i t ha p p l y t h e o r yt or e a l i t y sp r i n c i p l ea n dt h er e s e a r c hv a l u e sn e e d ，t h i sa r t i c l e r e l a t e so u rc o u n t r ye d u c a t i o n a lr e f o r ma sf a ra sp o s s i b l ew i t ht h e p r a c t i c ea n dt h ep r e s e n ts i t u a t i o n ，s e e k sf r o ms t r a u s s sl i b e r a le d u c a t i o n t h o u g h tr e f l e c t sa n ds o l u t i o n st oo u rc o u n t r yt oe d u c a t et h eq u e s t i o nt h e i n s p i r a t i o n ，a n dh o p e st h a to b t a i n sa ni n s p i r a t i o na n dt h eg u i d a n c e t h e i v 山东师范大学硕士论文 f i n d i n g sa l s oi n d i c a t e dt h a ts t r a u s s sl i b e r a le d u c a t i o nt h o u g h th a st h e v e r yv i t a lp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e ，p a r t i c u l a r l yi t st h o u g h t sp h i l o s o p h y a n dt h er e a li s t i cb a c k g r o u n dh a dr e f l e c t e dp r o f o u n d l yc o n t e m p o r a r y s o c i e t y sa l ls o r t so fq u e s t i o n s h i st h o u g h tu n i q u ea n de n a b l e st h e p e o p l et oh a v et h eu n i v e r s a l i t yo fc o n t r a d i c t i o n sf e e l i n gc a l m l y ，t h e g r e a tt h e o r yb a c k g r o u n da l s ol e t su st os t a n di nt h eh i g h e ra n g l er e g a r d i n g e d u c a t i o n ， a n dc a r e f u l l ye x a m i n et h ee d u c a t i o n i ne d u c a t i o n g l o b a l i z a t i o n st o d a y ，o u rc o u n t r y se d u c a t i o nr e c e i v e st h ei n f l u e n c e s a n dt h ei m p a c t so ft h ew o r l d a l t h o u g ht h e r ea r em a n yb i gd i f f e r e n c e s b e t w e e ne a s ta n dw e s t ，w ea r ef a c i n gt h es a m eq u e s ti o ni nt h em o d e r n e d u c a t i o nr e f o r m a t i o n ，f o re x a m p l et h ec o n f li c t sb e t w e e nn e wa n do l d ， t r a d i t i o n a la n dm o d e r n ，a n ds oo n s t r a u s s st h o u g h tn o to n l yh a st h e i m p o r t a n tm e a n i n gt o t h eu sa n dt h ew e s t ，b u ta l s oh a st h ep r o f o u n d s i g n i f i c a n c et oo u rc o u n t r y k e yw o r d s ：c l a u d el o e s t r a u s s l i b e r a le d u c a t i o nd e m o c r a c yc o l l e g e e d u c a t i o n c a t e g o r yn u m b e r ：g 4 0 - 0 1 v 独创声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得 ( 注：如 没有其他需要特别声明的，本栏可空) 或其他教育机构的学位或证书使用过的材 料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 靴做祷筌：三萎：二用授：花新f学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解堂蕉有关保留、使用学位论文的规定，有权保 留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。 本人授权趁可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可 以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在 解密后适用本授权书) 虢址丑 翩粹砂辛 签字日期：沙口3 年歹月1 日签字日期：乃。宁年歹月多f 日i 山东师范大学硕士论文 - _ j 刖舌 随着社会的不断发展，教育作为社会进步和人类精神建设的推动力量，发挥 着越来越重要的作用，世界各国都把教育放在了国家发展的首要位置，纷纷掀起 教育改革的大潮。而社会在面对经济不断进步，生活水平不断提高的同时，也面 对着随之而来的层出不穷的问题和危机，精神危机、环境问题、能源危机已 经成为人类必须直面的事实。在这样的背景之下，人们开始寻求各种问题解决的 途径，其中教育似乎成了人们寻求解决办法的一个突破口和关键。因此，现代教 育面临着比以往任何时候都更加复杂的情境。在现实中它必须担负起解决自身内 部矛盾和社会问题的双重责任。而且，教育作为社会的一个组成部分受社会各种 环境的影响和制约。 同时教育自古以来就和哲学有着千丝万缕的联系，历史上很多著名的教育家 同时也是哲学家，或者说很多哲学家同时也是教育家。古希腊的苏格拉底、柏拉 图、亚里士多德以及中国的老子、孔子、孟子都是集哲学、教育思想于一身。柏 拉图就认为教育“就其最高的意义而言，乃是哲学”；而用中国古人的话来讲， 即“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。因此，在现代教育改革纷繁的局 势之下，教育问题上升到哲学和社会问题来考虑是必要的。 基于上述原因，我们在思考教育问题的时候有必要跳出教育的圈子，立足于 更为宏观的背景，了解不同领域，听取不同意见，以寻找一种考虑问题的不同视 角。在当前大家热衷于各种教育热点，把精力放在当前教育这个圈子之内的时候， 这种思路或许不合时宜，或许会遭到各种质疑，但同时也或许能对教育本身以及 所要解决的问题有所启发。在这样的考虑之下本文选择了2 0 世纪著名的政治哲 学家施特劳斯作为探讨和思考教育问题的对象。施特劳斯作为一个出色的政治哲 学家和教授，其政治哲学思想深刻地影响了美国政界，甚至“被美国的主流媒体 说成已经成为华盛顿的官方政治哲学，特别是成了美国共和党高层的政治理念。” 【1 j 当然这样的评价可能有失偏颇，也可能有媒体炒作的因素。但是施特劳斯思想 对美国政治影响由此可见一斑。众所周知，教育和政治相互影响，甚至在很大程 度上教育受政治的决定，政治无论是什么时代必然要涉及教育问题。同 时教育自古就是哲人和思想家用来影响社会政治的根本武器。柏拉图的哲人王统 山东师范大学硕士论文 治、重视雄辩术；中国古代的教育思想无一不注重教育的“教化”作用，教育从 辞源学上讲就是和政治的教化联系在一起的。因此讨论一个政治哲学家和教育的 关系决不是牵强附会。甚至对于一个像施特劳斯这样对教育问题有重要研究却没 有被重视的政治哲学家来说，这样一种探索性的研究和阐述是有其特殊价值的。 这种价值并不因为我们教育界中无人知晓施特劳斯而失去其意义。 西方学术界对施特劳斯的评价可以说是毁誉参半，在很长的一段时期他的作 品都没有得到应有的认可，他的学生布鲁姆分析说这可能是“由于施特劳斯一并 质疑现代学术的前提和结果，他侵犯了许多学者。 1 2 l 然而也正是这样一种哲学 式的质疑，使得“施特劳斯没有媚俗，而是献身给了毫不妥协的真诚。这样一 种被称之为“知性的真诚 的品质对于每一个学者来说是宝贵的。这也是我们要 研究和解读施特劳斯的教育思想的重要原因之一。施特劳斯的孤傲和独来独往体 现在他的学术思想中，表现为他对整个西方现代学术界的否定，和他独特的视角。 这使得我们耳目一新，研究他的思想的价值也体现在这里，那就是他给了我们一 个制高点和跳出屏障重新思考问题的机会。施特劳斯的政治哲学思想涉及了现代 西方社会的种种问题，而这些问题在全球化的大趋势之下，迅速的蔓延到世界各 国，我国也不例外。因此，西方现代社会的问题很大程度上也是整个现代社会的 问题。施特劳斯这样的一种关乎当前社会的哲学思想当然也就和教育有很深刻的 关系，这是我们在汉语文化背景下讨论施特劳斯的原因所在。 国内对施特劳斯的研究始于刘小枫，他在2 0 0 0 年开始引进和介绍施特劳斯 的思想，之后诸如自然权利与历史、思索马基亚维里、古今自由主义、 哲学与律法、控制与写作艺术等施特劳斯的著作及相关的文章被介绍进中 国。以刘小枫为代表的一批学者编著了关于施特劳斯的很多著作如上海三联书店 出版的施特劳斯与古典政治哲学和华夏出版社出版的丛书经典与解释等。 可以说国内在政治哲学领域对于施特劳斯的研究如火如茶，以至于有人认为施特 劳斯在中国比在美国还受欢迎。在这股研究热潮中施特劳斯的教育思想也有所介 绍和体现。其中体现其主要教育思想的w h a ti sl i b e r a le d u c a t i o n 英文版在 网络上有全文转载。在很多学术网站和社区论坛中施特劳斯的思想也被广泛讨 论。但即使如此国内专门研究施特劳斯教育思想的人很少。甚至在教育界知道施 特劳斯的人寥寥无几。只有少数搞教育哲学的人对施特劳斯略有了解。但在他们 2 山东师范大学硕士论文 的学术生活中专门研究他的教育思想的人不多。近两年来，只有几篇文章提到了 施特劳斯的自由教育，如沈文钦的自由教育与美好生活施特劳斯学派的自 由教育观述评( 北京大学教育评论，2 0 0 6 1 ) 、王双洪的施特劳斯谈自由教育 ( 开放时代，2 0 0 5 年0 3 期) 、张香兰的施特劳斯的自由教育思想及其当代意 蕴( 教育科学，2 1 卷第5 期，2 0 0 5 1 0 ) 等。这可以说是教育界对他唯一的公开 认识和关注。政治哲学界有关施特劳斯教育思想的论述基本上是哲学领域研究的 副产品，如刘小枫教授在中山大学为哲学系学生作的“古典诗学与现代教育的 报告就深受了施特劳斯教育哲学思想的影响。之所以造成上述这种状况主要是因 为施特劳斯很少专门论述教育问题，就像他自己所说的，在教育专家面前他感到 自己底气不足。他关于教育的专门论述很少，其中主要是两篇演讲稿。一篇是 1 9 5 9 年他在芝加哥大学大学学院“成人自由教育基本计划 第十届毕业典礼上 的讲话，题为什么是自由教育即w h a ti sl i b e r a le d u c a t i o n ，后来又作了 一次和这次演讲有关的自由教育与责任的报告。因此教育界不关注施特劳斯 也就是情理之中的事了。 国外对于施特劳斯的研究也主要集中于政治哲学领域，施特劳斯学派形成和 不断壮大影响着美国的学术和政治。正如上文所提到的：施特劳斯在西方学术界 的影响并不如在政治界的影响更大。西方主流学术界对于施特劳斯及其思想一直 持一种不屑地沉默态度。但1 9 8 5 年5 月纽约书评发表柏拉图专家布恩野的 文章，全面否定施特劳斯关于柏拉图的研究，使得人们开始真正的关注施特劳斯 及其学派。这篇文章的发表也表明了施特劳斯学派的影响已经使得主流学界开始 认真对待施特劳斯的思想。从那以后西方学术界开始不断的解读和批判施特劳斯 的思想。在这些文章和论著当中有很多或直接或间接的关于施特劳斯的自由教育 的论述。值得一提的是在这些论述者当中，施特劳斯的得意门生爱兰布鲁姆 ( a l l a nb l o o m ) 是一个典型，他是施特劳斯自由教育思想的继承者和发扬者。 在其风靡全球的走向封闭的美国精神一书中深刻地展现了其精神导师的教育 哲学思想。而这本著作对于中西方的高等教育都有深刻的影响。相信这本书对于 教育理论工作者来说是不陌生的，如果说我们不了解施特劳斯的思想的话，从布 鲁姆的这本书和后来的巨人与侏儒中都能够看到其自由教育哲学思想的影子。 国外对施特劳斯的什么是自由教育以及自由教育与责任两篇文章的论述 3 山东师范人学硕士论文 主要着眼于自由教育思想和现代西方民主制的危机，侧重于自由教育的现实基础 和哲学基础对西方现代性的批判。但对施特劳斯政治哲学的大量研究揭示了 他的自由教育思想的政治背景和哲学根源。为我们更好的研究和了解自由教育提 供了重要帮助。相比之下社会各界对布鲁姆走向封闭的美国精神一书的研究 更为丰富。其中涉及教育问题的论文很可观，主要是对现代西方大学教育的反思， 以及论述布鲁姆的大学自由教育的现实意义。有些人也进而从中追溯这种思想的 深厚根源施特劳斯的自由教育思想。因此，走向封闭的美国精神一书是 我们研究施特劳斯必须阅读的。 自由教育( l i b e r a le d u c a t i o n ) 其实是一种历史悠久的教育理念和教育理 想。最早提出这一概念的是亚里士多德。他认为自由民必须有政治上和经济上的 自由，以使受教育者具有充分的闲暇，从而以充分利用闲暇为手段，从事哲学思 考和研讨真理，“自由 即是通过这种教育充分发展人的理性。而最适合自由民 的教育便是自由教育。亚里士多德还对自由教育与职业训练进行了区分，认为前 者高尚，后者卑下，因此成为历代教育家争论的焦点。 随时代的变化自由教育被赋予不同的内涵：至中世纪，自由教育变成7 种自 由艺术教育即“七艺 ，但受教会的控制具有浓厚的神学色彩。文艺复兴时代的 人文主义者从反对宗教束缚，要求个性解放出发，主张实施以古典名著为主要内 容的教育，促进人的身心自由发展。1 7 世纪法国启蒙思想家卢梭反对压制儿童 自然发展的经院主义教育，要求培养完全自由成长、身心和谐发展、能自食其力 的自然人，提出教育应顺应天性自然发展的自然教育论。卢梭在提倡自然教育( 即 自由教育) 的同时，并不排斥职业训练。1 9 世纪以来，随着社会的进步和自然 科学的兴起与发展，自由教育概念又被赋予新的含义。英国教育家t 阿诺德、 生物学家和教育家t h 赫胥黎都认为自由教育既要学习人文学科，也要重视自 然学科；既要使人的心智得到发展，又要使人积极参与和谐的自然生活。美国实 用主义教育家j 杜威则批评传统的自由教育偏于文化修养教育，忽视职业训练。 德国教育家则是从陶冶哲学的角度来论述自由教育。k w 洪堡是古典人文主义 教育思想的代表，他认为人性的养成和人格的全面发展就是陶冶的最高理想，而 达到这一理想的途径只有通过人文学科来实现。文化教育学家t 利特的陶冶观 则从单一的人文价值取向走向了多元化的价值取向，陶冶内容中融入了自然科 4 山东师范大学硕士论文 学、技术以及与劳动世界相关的知识。这些教育思想虽可称之为是自由教育思想 的延续，但在很大程度上已经脱离了原初意义上自由教育的内涵，尤其是对亚里 士多德强调的理性的发展，对永恒真理的不懈追求，以及对宇宙整体的把握等核 心问题的偏离。 正如上所述，自由教育自亚里士多德始不断延续发展，在西方教育史上经历 了曲折的历史过程，其后世所说的文雅教育、博雅教育或通识教育、通才教育以 及某些时代的教育主张，都是由自由教育思想发展和演化而来。但它们又与自由 教育有着不同程度的差别。甚至有很多已经脱离了原初意义上自由教育的内涵， 尤其是对教育结果的追求：理性的发展、对永恒真理的不懈追求，以及对宇宙整 体的把握等核心问题的偏离等。而施特劳斯在这种思想的历史演变中最大程度的 保留了它的原初内涵。解读施特劳斯的自由教育思想必须对照亚里士多德的自由 教育，并理清自由教育的发展脉络，同时还要区别这种思想与其他相近思想。 在我国的教育发展史上虽然没有明确提出自由教育这一称谓，但自孔子以 来，教育对“道 “义“性 “善”等终极真理的追求，培养“博学多识、 “慎思明辨 之人，偏重文科教育，鄙视职业技术教育，强调教育对理性的训 练、对人生重大问题的思考等等。这些思想和西方原初意义上的自由教育思想有 很多相通之处。因此，在我国的教育传统中实际上也存在着类似于西方自由教育 思想的教育价值取向。 在这里，我们还需要澄清的是自由教育与自由主义教育之间的区别。简单来 说，自由教育的“自由”是就其条件和结果而言的。首先，接受自由教育的人必 须有充分的时间和经济条件作保障，即它必须在政治上是一个自由人；其次，自 由教育的目标是要通过教育达到人的理性的自由，使人在精神上达到自由和对善 的追求。因此，这种教育思想预设了统一的价值观的存在，人们对于什么是善有 统一的标准。而自由主义教育的“自由更多是强调形式，强调教育过程中人的 选择的自由，这种教育并不达到一个特定的目标。在自由主义者看来，“善与恶 的最终性质并不存在一个绝对的标准或基础” 3 1 ，因此他们坚持道德的多元化， 自由主义思想对于基本的道德争议采取中立的态度。可以说这两种思想有着质的 区别。这种区别正是作为一个自由主义者的施特劳斯在教育思想上与其他自由主 义者的质的区别。 5 山东师范大学硕士论文 施特劳斯在他的什么是自由教育中明确提出了他的自由教育思想，文章 虽短，内容却深刻入里。自由教育思想与施特劳斯终生关注的现代西方民主制度、 永恒价值、古今之争等问题是紧密相连的。施特劳斯“没有不谈教育问题而不涉 及民主制度的”，可以说施特劳斯谈论教育是以试图解决民主社会的危机为出发 点的。西方现代民主社会中的种种问题也是我国现代教育面对的，因为就我们所 处的时代特征来说，施特劳斯思想建立的这种时代背景也深深的影响着我国乃至 整个世界。随着社会的进步和物质生活的不断丰富，我国在精神领域也出现了危 机，曾在西方社会的现代性下出现的种种问题也深刻的影响了我国，甚至在某些 程度上有过之而无不及。施特劳斯极力倡导跳出现代性的基地来审视和批判现代 性，通过回归古典、重新解读古典来拯救我们时代的精神匮乏和危机，这一思想 也体现在他的自由教育中，这对我们如何看待教育改革中“传统”和“现代 的 关系也是一个启示。自由教育在民主社会下担负什么样的责任，什么是真正意义 上的自由教育等问题也提示我们深刻反思我国的教育。 鉴于有关施特劳斯教育思想的直接研究少，可以借鉴和参考的教育学相关资 料也很有限，因此施特劳斯对我们是一个挑战。但由于对施特劳斯政治哲学思想 的研究资料丰富，同时深受其教育学思想影响的布鲁姆也是教育界熟悉的，所以 这也是一个好的机遇。同时由于这些教育思想不是偶然的、孤立的，而是建立在 施特劳斯深厚的哲学和政治思想背景以及西方现代民主社会之上的。研究他的教 育学思想就不仅是解读他的几篇文章，而是要做大量的工作来寻找和分析他的思 想的来源，包括他独特的政治背景和独特的研究视角，甚至是独特的研究方法， 这种研究的过程因此是艰难的。虽然我们没有能力公允地或者说是恰当地评价这 样一位哲人( 虽然施特劳斯从来没有把自己当成哲人) ，但这样一种思考和阅读 的历程是极有意义的，可以说这是与伟大的心灵之间的一种交流和碰撞，能在这 一过程中发现一些对我们的思维和教育有所启迪的东西就已经足够了。这是我们 的出发点也是我们的归宿。 我们处于一个不断变革的时代中，教育也随之不断地动荡和变革，我们不断 引进、创造各种新观念和新方法来解决教育的新问题新矛盾。在这种漫长而曲折 的进程中仍不乏错误和倒退。因此，在这个过程中如何正确而深刻地把握教育的 本质和方向，使教育解决好自身与社会需要的双重矛盾是值得我们探讨和反思 6 山东师范大学硕士论文 的。借助于施特劳斯宏观、广阔的视野，我们也许会体会到一些别开生面的东西。 本文就此尽量避免单纯的重复和附会，但能力所限能够做到多少还待于读者的评 判，笔者只能做到尽心尽力而已。施特劳斯是一位伟大的政治哲学家，但从他对 教育深刻的理解力和独到的批判性见解来看，他也是一位值得关注和尊敬的教育 思想家。本文之浅薄可能无法尽其思想之全部，仅作抛砖引玉之谈，与大家共同 商榷。 7 山东师范大学硕士论文 第一部分现代教育的反思和批判 教育是一个社会的重要组成部分，社会的变革和进步必然带来教育的变革和 发展；反之，教育是一个社会和民族发展的镜子。从现代中国教育风起云涌的发 展变革中可以看到中国正在经历的思想的变革和冲击。在全球化和现代化的今 天，我国的经济取得了巨大的发展，社会进步是历史的必然，这己成为我们坚信 不疑的信条。在这样的信念下，我们开发思想，大胆改革，与时俱进也是必然的。 然而，在这一过程中，我们的教育也正面临着前所未有的挑战和危机。 一、现代教育之新和旧的较量 现代中国的教育改革方兴未艾，在教育之外的社会大环境中我们看到整个社 会文化的变化。随着物质生活的不断丰富，人们的思想也发生了翻天覆地的变化。 几千年来积淀下来的很多思想、文化、习俗随着陈旧的生活方式慢慢被人们抛弃， 甚至包括很多民族的优良传统、优秀的文化遗产以及老一辈人坚守的信仰和理念 也被我们以落伍的名义丢弃、遗忘了。尤其是年轻一代( 这主要是指人们熟悉的 8 0 后一代) ，他们迷恋于流行音乐、网络文学、时尚杂志，为各种媒体网络上的 “秀 场疯狂，他们像吃麦当劳、肯德基一样疯狂的迷恋着文化快餐、流行时尚。 而对传统文化、风俗、礼仪嗤之以鼻，在他们看来这些已经过时，跟不上时代的 潮流。他们丰富多彩的生活背后是无所追求、无所依附的精神危机。面对着突如 其来的危机和挑战很多有识之士开始意识到问题的严肃性，然而社会变革的激流 如此迅猛，也同样冲击着他们无所适从。当我们更多的关注经济的巨大进步时， 这种进步所带来的负面影响被认为是必然的，甚至是合理的。现代人更多地看到 传统文化的落后和陈腐，而忽视了它的价值和意义。提倡古典和传统的声音日渐 衰落。整个社会在利益和物质的驱动下，无力抵抗这股来势凶猛的潮流。在这种 社会环境下，试图对此有所作为的教育所达到的效果微乎其微。学校教育本身的 力量根本无法和整个社会的大潮相抗衡。 与此同时，教育本身也受到了一些新思想的强烈冲击，传统的内容和教学方 式受到质疑，教育在适应社会需求的口号下不断改革。封建教育要求学生死记四 书五经，遭到现代教育改革的批判。孙中山先生小时候因为背“大学之道 8 山东师范大学硕士论文 带头和老师斗争，不背这不知所云的东西。终于随着社会发展、教育改革，小学 不教大学，甚至大学也不再要求学生背这不知所云的东西了。但是我们却有 了更多困惑，我们学习、读书，却不知道为什么要学习读书。现代教育交给了学 生很多技能和知识，但却没有教育他们如何对待人生，如何找到安身立命之 所 现代教育中各种新名词、新口号争相出现，大量的学术著作和文献使人目不 暇接。当然教育与时俱进是必然的，但问题是怎样进，在什么程度、什么层面上 进，求新立异是不是改革的全部等等。这些问题不慎重的考虑清楚改革将是盲目 的。纵观教育改革愈演愈烈，可以看到这种改革的理念也是深受现代性的影响。 打破传统、开拓创新是当今教育改革的主要宗旨。课程改革是一个典型的例子： 金庸的武侠小说换掉鲁迅的阿q 正传、许多古文名篇纷纷下岗等等。照这样 下去唐诗宋词哪天被换成琼瑶抑或网络流行小说也说不定。相信看到这种改革的 局面我们的教育有必要作深刻的反思：我们的理性何在? 传统真的不值得要了 吗? 适应时代就是进步吗? 进步就必须以牺牲传统为代价吗另外，由于我们 在很短的时间里打破了传统，但却没有建立起自己的新体制和理论。我们因此不 得不借鉴外国的教育经验和成果。相同的现代化倾向和在现代化中遇到的类似问 题，使得我们对于借鉴国外理所当然，但很多理论和方法被引进到国内之后迅速 被人们接受和应用，这些理论的文化背景和应用限制并没有被充分的考虑，在没 有理性的本土化的情况下，我们的教育跟在外国经验的背后亦步亦趋。很多传统 的教学方法和理念被抛弃，代之以新的教学理念和方法，而且这些新理念和方法 层出不穷，甚至令一线的教育工作者无所适从。面对这些教育改革中的问题，我 们不得不考虑改革中的理性自觉性何在。 现代性问题给教育带来了很大的挑战。一方面，年轻一代的精神状况很值得 担忧，几千年的文化遗产在新一代人的身上能否继承，还有没有必要继承，将如 何继承才能使之做到保全自身并适应社会发展将是教育面临的一个重大问题。另 一方面，在教育改革中新理念是否能够解决和缓解现代性给我们造成的新挑战， 我们如何处理新理念与传统，是共融还是二者择其一也将是一个难题。对这些问 题的解决将涉及到我们的教育在国际化、现代化的过程中，我们要培养什么样的 人，这样的人是谁，教育是否能够担当起解决时代危机的责任等等。这些都与我 9 山东师范大学硕士论文 们如何看待现代性问题有关。在上下求索中我们或许可以从施特劳斯的政治哲学 和教育思想那里得到一些启示和灵感。 二、高等教育在现代社会的境遇和责任 无可争议的是中国的高等教育在现代化的进程中得到了迅速的发展。从各种 官方的有关统计数字中可以看到高等教育入学人数、高校数量、高等教育的普及