（管理科学与工程专业论文）大学英语教学改革的系统分析与研究.pdf

摘要 摘要 涎羞我星改蕊嚣敦的不鞭深入发展，麸冬缓教育主蓉部门、各高校到广丈繇 生、家长对大学英语的教学和学习都投入了极大的燕情和关注。大学英语基础教 育怒面向高校非蕊语专业学生的教育，它与数学、计算机起被看成是大学公共 基锻澡程教育的爨点。经过几十年豹发展，大学英语基础教育取得了巨大的成就， 霹我螯静黠乡 交流帮致革舞敖檄出了应畜静燹献。僵是，柱会薛裳袋耱需要箨 比仍存在着诸多问题，急需对当前的大学英语教学进行改革，以提高大学生英语 语京运用的综合能力。为了适成时代的发展，世界各国都在加快a t j - 培养的步伐， 攮怒? 教弯致革瓣浚漠。蠢兹，良漂程致笨舞主要内容熬教学改革己全翥震嚣。 大学英语基础教育也不例外。 从表面上看，大学英语基础教学改革是针对英语教学的改革，然而，它会影 响刘其它专业学科的发展。固弛，大学英语溅础教育改革必须从全局如发，重薪 构建大学英语萋璐教育谋程髂系，获嚣傈证大学英语基磷教育秀箕经学苇萼豹发震 提供强有力的保证，为我国经济的快速发展烙养新型的复合人才。本文谯这种形 势下讨论关于大学英语基础教育教学模式j f 口考核方式的改革方案。 文章主要论述7 嚣蘸我国蹇等貔较大学荚语基穗瀑纛睦教学褒获鞍存在魏 闻鼷，利用对比分析法和基模分析法来论述当前大学英语教学中存在的f 目题，并 相应的得出一些结论。文章从培养应用型人才的角度出发，提出了大学英语基础 课程教学改革豹羁标、教学模式褪考核方法筹疆点。啦系统基援分柝探讨“以教 耀为中心”移“戳学生为中心”的教学模式辩学生的蠡主攀习雏力帮擎熏宅l 薪麓 力的影响。同时，作者也介绍了其在大学英语基础课程教学的基础上绪台本校的 实际情况所总结的一些教学和考核经验一个国家的发展在于人才的糍券，而人 方静臻养主要是纛教畜，特鬃燕凑等教鸯。嚣搀藏毫等教雾戆豢基奉鹃强豢是课 堂教学。教学中的问题除了技术和能力等因素以外，从某种程度上可以说是由于 教学理念和教育思想造成的。目前，我国高梭由于教育思想与教学理念相对落后 导致谍堂教学方浃托较骧| 日、保守。同瓣考核方式豹严重姣貉，加劂了斑试教育 现象瓣盛行。所滋，要培葬2 l 瞧纪的薪墅静复合性静英语入才，就爨绥秩裰本 上改革大学英语熬础课程教学模式和形成比较完善的考核评估体系。 关键黉：大学英谖基螽教学；教学竣革；教学模式；考谈洋穆体系 n a b s l r a c 了 a b s t r a c t w i t ht h e 蠡j 越l e fd e v e l o p m e n to f r e f o r ma n do p e n i n gu pt ot h eo u t s i d ew o r l d , c o n s i d e r a b l ee n t h u s i a s ma n da t t e n t i o nh a v eb e e np a i dt oc o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n ga n d l e a r n i n g c o l l e g ee n g l i s he d u c a t i o nc h i e f l ya i m sa tn o n * e n g l i s hm a j o r s a n dc o l l e g e e n g l i s hc u r r i c u l u m , t o g e t h e rw i t hh i g h e rm a t h e m a t i c sa n dc o m p u t e rs c i e n c e ，i s t r e a t e da st h em o s ts i g n i f i c a n tc o u r s ei ne o h e g e s 。i nt h ep a s tt h r e ed e e a d e s c o l l e g e e n 舜s he d u c a t i o nh a sa c h i e v e dg r e a ta c h i e v e m e n t s , a n dh a sm a d eg r e a tc o n t r i b u t i o n s t oc o m m u n i c a t i o nw i n lt h eo u t s i d ew o r l da n dt ot h en a t i o n a le c o n o m i cg r o w t hi n c h i n a h o w e v e r , t h e r es t i l le x i s t sav a r i e t yo fp r o b l a m sa n dt h ec u r r e n te n g l i s h l e a c h i n gm u s tb er e f o r m e di no r d e rt oe n h a n c et h ec o l l e g es t u d e n t s g e n e r a la b i l i t yt o u 辩e n g l i s h t h e r e f o r e ，e v e r yc o u n t r ya r o u n dt h ew o r l di sa c c e l e r a t i n gc u l t i v a t i n g t a l e n t sa n dt h ee d u c a t i o n a li n n o v a t i o ni s 毯g 醛ya c t i v el l o w r e c e n t l y , t h et e a c h i n g r e f o r mo nt h ec u r r i c u l ai si nf u l ls w i n ga n dt h e r ei sn oe x c e p t i o nt oc o l l e g ee n g l i s h e d u c a t i o n s 酬y ，t h er e f o r mo n l ya i m sa 士t h ee n g l i s ht e a c h i n g h o w e v e r , t h e i n n o v a t i o nw i l la f f e c tt h ed e v e l o p m e n to fo t h e rs u b j e c t s t h u s , t h er e f o r mo ft h e c o l l e g ee n g l i s he d u c a t i o nm u s tt a k eo v e r a l ls i t u a t i o n si n t oa c c o u n ta n dr e e o n s - t r u c m f e i t sc u r r i c u l u ms y s t e mi no r d e r 协c t l w d r et h ed e v e l o p m e n to fo t h e rs u b j e c t sa n d c u l t i v a t ean e w t y p eo fc o m p o s i t et a l e n t sf o ro u rn a t i o n a le c o n o m i cg r o w t hr a p i d l y u n d e rt h i sc i r c u m s m n c e , t h ew a y st or e f o r mt h ec o l l e g ee n g l i s ht e a c h i n gm o d e la n d a s s e s s m e n ts y s t e mw i l lb ed i s c u s s e da n dr e s e a r c h e di nt h ea r t i c l e 强翻粼燃e n g l 氧h 钯簖撼端s i t u a t i o na n de x i s t i n gp r o b l e m si ne n g l i s h t e a c h i n gw i l lb es h o w na n dw i l lb ea n a l y z a db yu s i n gt h ea n a l y s i so fs y s t e m i c a r c h e t y p e s ，a n ds o m ec o n c l u s i o n sw i l lb ed r a w nf i , o mi t f r o mt h ea n g l eo f c u l t i v a t i n g p r a c t i c a lt a l e n t s ，t h ea r t i c l ep o i n t e do u tt h et a r g e t , t e a c h i n gm o d e la n da s s c s s m e r l t m e t h o d so f t h ei n n o v a t i o n w h a ti n f l u e n c ew i l lb eh a v eo nt h es t u d e n t s s e l f - l e a r n i n g a b i l i t ya n de r e a t i v ea b i l i t y 母璐i 箍gt e a c h e r - c e n t e r 。da n ds t u d e n t - c e n t e r e dt e a c h i n g m o d e l sr e s p e c t i v e l yw i l la l s ob ea n a l y z e d 。a sw ek n o w , ac o u n u y sd e v e l o p m e n t d e p e n d so nt a l e n t s , a n dc u l t i v a t i n gt a l e n t sc o n s i d e r a b l yl i e si ne d u c a t i o n , e s p e c i a l l yi n h i g h e re d u c a t i o n a n dt h ee s s e n t i a le l e m e n ti nh i g h e re d u c a t i o ni st h et e a c h i n gi n c l a s s r o o m a p a r tf r o mt h et e c h n i q u e sa n da b i l i t y , i na 黜n s e ，p r o b l e m se x i s m 喀i n 毽 a h s t r a c 了 t e a c h i n g 黜弘l 翻ya r o u s e d 姆t e a c h i n gb e l i e f sa n de d u c a t i o n a lt h o u g h t s 。n o wt h e g e n e r a lt e a c h i n gm e t h o d o l o g yi so u to fs t y l ea n dc o n s e r v 鲥v eb e c a u s eo ft h e b a c k w a r dt h m l g j h t sa n db e l i e f s ha d d i t i o n , t h es e v 盯ed e f e c ti n 雒辩s 血gt h es t u d e n t s a b i l i t yh a sm a d et h ee x a m - o r i e n t e de d u e a d o np r e v a i li nc o l l e g e s a sar e s u l t , i ti s e x t r e m e l ys i g n i f i c a n t t 。i n n o v a l et h e 捃鑫c 啦gm o d e lo ft h ec o l l e g ee n g l i s h c u r r i c u l u m 盛蛔f o r mac o m p l e t ea s s e s s m e n ts y s t e mi no r d e rt oc u l t i v a t et h ee n g l i s h t a l e n t sa n dm e e tt h er e q u i r e m e n t sf o rt h ec h a l l e n g e si nt b e2 1 “c e n t u r y k e y w o r d s ：c o l l e g ee n g j i s ht e a c h i n g ；t e a c h i n gr e f o r m ；t e a c h i n gm o d e l ；a s s e s s m e n t 姆, s t e m i v 学位论文独翩性声龋 本人声明所呈燮的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成聚。据我所知，除了文中特另4 加以梅淀昶致谢的地 方外，论文孛不包含其键夫基经发表葳撰写过懿骚究成巢，瞧不毽含 为获得直叠太堂馘菇他教育机构的学位或证书丽使髑避的材料。与 我同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说嘴劳表示谢意。 学位论文作者签名( 警写) 秘蚴酹然字日期：冲f 硼“日 学位论文版权使瘸授权豢 本学位论文作者完全了解童基熬滋有关保留、能用学位论文 的艘怒，有权保窘并趣匿家有关部门绒机梅送交论文的复印件和磁 盘，兔诲论文被壹藤器搭舞。本人授投燕量笈兰霉滋籍学位论文翁全 部或部分内容编入脊芙数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描 等熨制手段保存、汇编本学位论文。同盼授权中国科学技术信息研究 所将零学整谂文收录裂孛匡学位论文全文鼗攥痒，劳遥过惩络惫 社会公众提供信怠服务。 ( 保密的学位论文在解错膨适用本授权书) 学位论文箨者签名：羽、峪玺彩等筛签名： 签字豳期：勿铲i 堋6 日 签字网期：叩牟，如月瑶日 第一章导论 1 。 磅究鹜豢及意义 第一章导论 我国大学英语教学经过几十年的发展，取得了很火的成就。但就麓体而言， 并不尽如人澈，许多大学生手撰四、六级证书，但他们对作为语言最重黧的功能 砺说能力却没有提高。“聋子英语”，“醯巴英语”的现象依然随处可见。两中 藿经舞豹快速发鼹2 l 整纪夔入雳撬窭 菱裹懿要求，恕裁要吴冬寿扎实豹专盘 知识，较高的倦意素养和髭在霜鬻生活与专业领域筏蹋外语进行交流豹能力。这 就对我国的外语教学提出了更新熙高的要求。 在中国，现存的外语教育体制和外语教学方法必须改革已成为社会上下及外 语学术界的共识。不可否认，作为袋共基础课的外语教育和全民外语酱及教育取 缮了一定麴威续。瞧是英语教鸾戆城菇我藿学历教弯练系孛教弯对象最广，教育 对象时溺爱长。量英语教弯的授入鸯毂益是严重不成魄铡的。为舒么会产凳魏j 龟 收支不平衡的现象值得我们认真臌考。更需要我们付诸行动去改变这一现敷。 因此，禚2 0 0 4 年，为了适威我国高等教育新的缴展形势。深化教学潋革， 提高教学质慧，满足新时期国家和社会对人才培养的鬻要，教育部特制定大学 英语漂程教学簧求( 试行) 作为麓褰校组织菲荚语专鼹教学豹主要蔹撼。大学 英语课程教攀黉采箨密，终语教帮应当充分穰两多媒律，网络技术煞发溅赘来 的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为患的单一课堂教学横斌，从 而实现从以教师为中心、单纯传授语言知识技能的教学模式向以学生为中心、既 传授一般的谮言知识技能，更加淀黧培养语言运用能力和自主学习能力的教学模 式翦转交。大学英语基础教育在大学教育孛具有基础燃、警及性，同时述熊骞实 用往每不霉蘩圣往。它在培莠学象信惠素葵方垂莛萋簧终焉。困魏，鲡露羧交传 统的教学模式和对学生能力的评估体系以提高学生的荚语综合运用能力融摆在 我们面前。 中国加入w t o 后，经济的快速发展对外语教学提出了更新、更高的黉求。 基翦我们的教学状况与国际水平淼农着一定的差距，为了缩短这一差距，我怕要 深入逶行大学荚语基磁教学工掺戆憨鼹分爨，耪极灞韵荚语学习毒豹掌露获援整 与主观能动憔。避免再次出现大学生获得了大学荚语蹦、六能证书，僵惩捌了工 作岗位上还悬不能使用英语的现苏。教师如何改革传统的教学模式，充分调动语 言学习者的童观能动性，创立曼擞体化的教学方法( 三主一体化指：斑线- 交际法；主体学生；主导一教师) ，坚持“学以致用”的教学思想，从黼实现 第一掌警论 各朦次学生在英谮综合运用能力上有质的撼离、使英语教学从以教师为藏的讲授 囱驭学生茺孛心袋嚣教学活动瓣教学模式。系绕遗魏建大攀生懿镕息鼓零豹知识 体系。 我国的大学本科公共英语基础教育的教学大纲经过丁三个阶段的改革转变。 最歼始是以语法为主，后来又致以阕读为主，现在又改为了以听说能力为主。这 三个阶段懿转交，充分说疆了我嚣教育赛越皋越重视英谬游实际综合瀵蠲戆力， 也说明了英语教宵从应试教育向素质教育遁出了一大步。 因此，在新的历史条件下，提高大学英语基础教育，按应用的需婺构建新的 葵潺谦程薅系，瑟藏蔻基蔻熬囊务之急。 1 构建l 1 人为本、以学薹筻为中心、以教师为主导的教学理念。 2 促进大学获语教学方法的多样性、爱活性与实用性。 3 促进大学英语教学评馈体系的完整搜、含理性与公平性。 4 。键遴大学簇语教萍韭务能力水平靛掇瘫；学生荚滔综合运用筢力豹箍离。 形成教学相长的教学风尚。 本文围绕我豳高校传统的英语教学模式与教育部对火学外语教学改革的要 求滋移搽逶，荻筑逐大学英语教学方法、手段熬多弹性与实鼹缝；霆逶大学英逶 课程以学生为中心、以教师为童导的自主学习的教育理念；推动英语能力评估体 系及考核体系的宪善：提高学嫩英语综合运用能力水平，为高校公共英语教学模 式瓣发震找寻毅横焦舞为我凰舱强语教学王撵提供一定熬毽论与实践参考。 1 2 研究问题的现状 嚣篱，英语溅成为我国鑫鬻校豹公共努修谍。熬瑟，多年来形成熬糖绕教学 模式和考核方式以及高校扩招搿导致英语教师和学生比例的严重失调，严重的影 响了教学质量。因此，许多学者提出对目前高校中英语基础教学进行改革：河北 大攀溢荣耀教授凌大学英语教学改革邀讲壤篱会上认为，警蔫大学荚谌教学目标 是培养学生的可持续发展能力，郎听说鸯主鲍实用能力丽传统的“戳教师为中 心”的教学模式抑制了学生这能力的发展；刘延认为，外语教学应从关注“教” 转为关注。学”上来，从“教赠为中心”转变为“学生为中心张一平认为， 第嚣谮言教学瘦采爱t b l t ( t a s k - b a s e di 船g u a g et e a c h i n g ) ，帮任务型瓣语言教 学模式以提高学= 敷语言表达的流利性、准确饿和复杂性；钟恚贤认为，犬学教学 模式改革已形成邂向多样化的教学组织形式和方法，走向创新性学习与个性化培 葬方式；藜基嚣l 认为，荚语教学定位应取决擎终都语言条转，瑷在应当确立竣学 生为主的积极主动的个性化多媒体教学模式，并在大学本科大力推广双语教学； 2 第一章等论 刘润清认为，大学英语四、六缀考试不是考赢学生的语言能力，而在予测试学生 夔添害知识帮溪蠢识剽戆力，这楚本来翻要瓣。采取与裁蠹客凌会熬蘩滤渡手段 取代现行考试制度已成为当务乏急；胡壮麟认为，对于大学英语的改革方向和今 后的发展思路，应当从教学模式、教学资源、教学环境等备个教学环节上认真思 考。f l i 胡 为7 遴一步捺动我国英语教育和奉串研攀鼗静发震，螽串莺英语教学戮究会 ( c 龇) 牵头成功地组织了多届中国英语教学国际研讨会。总结我国外语教 学的成功经验和教训，认识并解决“费时低效”与“哑巴英语”等问题，引进、 瀵豫势稷教重繇上簸蒙熬教学壤念窝方法。势镬之适应孛黧颦境下戆外语教学戆 实际需要。探讨出我国英语教肖改革的新方向和新恳路。2 0 0 7 年5 月1 7 臼至2 1 日程j e 京举办的“第五届中国英语教学国际研讨会”是目前我国举办的阎类研讨 会巾学术瘩平最麓，援摸最大数学术会议。零次主题为b a s i c e n g l i s h e d u c a t i o n i n t h ei n f o r m a t i o n a g e ( 信息时代静器穑英语教帮) ，旨在研究麓探讨中国萋懿英语教 育的现状与发展问题，为中国英语教育改革掇供理论基础砖分享实践经验和研究 成粜。 藏蓬务浣蘩慈璞李巍凑弱惑在2 凇年豢第蓊夕蘩j 裳舞鏊语大学鼷舞校矮 导和教师座谈会。在座谈会上，他要求。全阑的外语院校和外语教师都簧认真研 究，从整体上提搿我国的外语教学水平，解决目前存在的学生会读而不能听，会 褥惑不毙讲豹阂题。学驽努语誉双要靠学生豹勤学苦练，义要谫求科学的教学方 法，讲求教学效鬃。” 2 0 0 2 年8 月，高教司在北索燕山大酒店召开了大学荚语教学改革座谈会， 讨论大学英语教学存在的闾题，改革的方向朔嚣要采取的掺施。周济副鄢长在会 主捧了重要讲话：“我髑要稷攘拜重霞懿发爱慕着丈学英诱数学，要菇在掰交熬翅 度上对待大学英语教学改革；不能按部就班，要采取超常规的手段，实现跨越式 的发展。对大学荑语教学改革不能用一般方法，按常规的方法解决不了闯题，而 是婺爝超零规豹方法。教育邦麓教学质量与教学改摹工毽，把大学荚诿敦在菲鬻 璧黉盼位置上，教育部搞五年一次教学评信，大学英语教学评估是重瑟的项。” 教育部曾对众国高校大学外语教学现状进行调查，结果显示，日前大学英语 教学存在的主要献毯是教学恩想相对滞后，教学模式、教学方法相对单和陈旧， 繇资软伍建设垂德麴强，与审夺学教学稚对魏第，瘟试教学镶凑藏然存凌。大学 英语教学改革迫禚眉睫。从教商部的要求来眢，改革大学荚语教学将从点方面入 手。一是修改现肖教学大纲，带9 订新的大学英语课程教学要求，将原来的以 凌读瑾嫠势圭转交必以爨说为象，全瑟提裹综舍应曩旋力童亲；二是改薄瑷在豹 教学模式，将老师讲、学生听的模式改变为以计算机( 网终) 、教学较伟、课堂综 3 第一章导论 合运用的个性化、主动式学习模式上来；三是改革大学英语四、六级考试等大学 英语教学评价系统，从原来的以评价语法、阅读、理解为主转变到评价学生的听 说能力及英语综合应用能力上来，从原来单一测评教学结果逐步转向教学全过程 整体监控和评价上来。【2 6 j 归根到底，我们是要改革现行的大学英语教学模式和考核评价体系。但是如 何真正的按照教育部颁布的大学英语课程教学要求进行改革，以提高大学英 语教学的质量工程，是摆在我们面前的一项重要任务。 由于英语是我国开设范围最广、学习人数最多的一门外语。因此，本文所讨 论的外语教学改革主要是指英语教学的改革。而教学改革也是一个十分庞大的概 念，所以本文主要研究大学英语基础教育的教学模式和考核体系的改革。 基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式是一种新型的英语教学模式。强调 个性化教学与自主学习，并充分发挥计算机可反复单独地进行听说训练，以及教 师可通过课堂进行辅导，传授阅读、写作、翻译知识和技能的特点，使学生可在 教师的指导下，根据自己的特点、水平，时间，选择合适的学习内容，借助计算 机的帮助，迅速提高自己的英语综合应用能力，从而达到学习的最佳效果，大大 提高教学效率和质量。 目前，现行的英语考核制度已严重阻碍了英语教育的发展，应试教育所引发 的英语学习与教学模式深深地困扰着许多大学生与高校的英语教师。很多英语学 习者正在英语学习的困境中徘徊不前。由于过分重视英语的功利性( 即考试成 绩) ，英语学习已成为大学生一种巨大的压力。因此，要想真正提高英语学习者 的综合应用能力，就必须改革形式单一的考试制度，运用科学合理、公平与公正 的考核方式，以此来促进和推动学生英语综合应用能力的提高。 1 3 研究内容、方法、创新之处及论文框架 本文从大学英语基础课程教学现状、课程地位、教学模式以及大学英语的考 核方式作为研究内容。利用对比分析法来分析我国大学英语目前所存在的问题； 同时，本文将大学英语基础教育作为一个现代系统，运用系统基模分析法对其进 行动态分析，从而从基模里发现大学英语基础教育所存在的一些隐性的问题；利 用实例调查分析法来对考核评估体系作出理性的思考和对策。 本文创新这处： ( 1 ) 创立“以教师为主导，以学生为主体”的现代教学理念 我国长期以来都是采用“以教师为中心”的教学理念，教师的权威和考试 的压力使得学生缺乏对知识的探索和创新。目前，。以学生为中心”的教学理念 4 第一章导论 正在逐步地被我国各高校采纳。它能激发学生学习的主动性和创新精神，使学生 在教师的指导下形成对知识的科学态度，学习不再是一个被动的过程，而是一个 主动的探索和追求过程。树立现代的教学理念，可以让我们的教学充满生机和活 力，也可以让我们的学生有更大的个人发展空间。 ( 2 ) 坚持学以致用的教学思想，改变目前的应试教育与考核评估体系 从改革应试考试教育、促进素质教育的指导思想出发，按照“加强基础、提 高素质、突出创新、全面发展”的工作思路，改革考试的内容、考试的形式和考 试的评价体系。探讨与本课程相适应的教学模式与考试方式等改革的途径，全面 提高英语人才的培养质量。使我们从应试教育走向应用教育，让学生的听、说、 读、写、译等技能有一个质的飞跃。从而真正摆脱人们所批评的大学英语教学中 存在的“费时低效”与“哑巴英语”等问题。 文章框架： 本文共分四章。 第一章是导论，阐述本文研究的背景和意义及研究方法。 第二章是大学英语基础教育比较分析，分析我国英语基础教育现状和国外的 外语教育改革。 第三章是大学英语基础课程教学的基模分析，从课程地位、教学模式、考核 方式三个方面来分析。 第四章是大学英语教学改革对策分析，针对第三章得到的结论，提出相应的 改革对策。 第二章我国大学英语基础教育现状及比较分析 第二章我国大学英语基础教育现状及比较分析 2 1我国大学英语教育现状 中国的改革开放己走过了近3 0 年的历程。中国的英语教育改革也经历了从 被动甚至是盲目接受国外的理论和实践，到结合中国国情，对理论和实践进行全 面反思的过程。经过多年的努力，我国的大学英语在教学水平，教材建设，课程 设置，教学方法，教学环境，教师队伍等各个方面都有了长足的进步与发展。但 大学英语是- 1 7 把语言内容转化为具体行为能力的课程，是把语言的学习和语言 的运用结合在语言的整体行动上，这是一种特殊行为和能力的结合，是一门实践 性很强的课程。虽然我们非常强调英语课程的学习，教师，学生也投入了大量的 时间和精力，但投入与收益之比却严重失调，这大大挫伤了英语教师与学习者的 积极性。社会上很多人都知道英语的重要性，却又无法跨越英语学习这道难关。 究其原因，既有大学英语教育工作者的原因，也有英语学习者的原因。 首先，大学英语教学中不同程度存在着重知识，轻能力的现象。教师在课堂 上大量讲解讲解点，把语言学习当作- 1 7 知识来传授。而学生练得少，在课堂上 学生只是被动地听，被动地记笔记。这种重知识传授与学习、轻能力培养与训练 的单一的教学模式使学生的主观能动性和思维创造性得不到充分发挥，学生的口 语和听力水平得不到提高。这与新形势下社会的发展对人才的需求差距甚大。这 造成了教师愤然，学生茫然的现象。而认知理论是把语言学习看成为信息加工过 程。即语言学习是一个从语言输入到语言加工再到语言产出的过程，即说和写的 过程。这种传统的讲解课文、做课后语法、词汇练习的教学现象忽略了语言产 出这一重要学习过程，影响了学生综合运用能力的发展。很多时间都是教师在唱 独角戏、满堂灌，大量时间花在讲词汇、语法上，而学生只有时间听，而很少参 与到教学活动当中去。这势必影响学生的学习积极性，从而进一步影响到学生的 英语输出能力。从下面一位英语教师的课堂时间安排上我们可以发现这一重知识 讲授、轻能力的现象。见表2 1 。 6 第二章我国大学英语基础教育现状及比较分析 表2 1 重知识讲授、轻语言输出的英语课堂教学 课堂教学内容时间分配( 两节连上共9 0 分钟) 导入5 分钟 词汇1 0 分钟 语篇分析5 分钟 讲授课文( 语法)5 5 分钟 课后习题1 5 分钟 其次，英语师资力量短缺。根据全国公共英语教学指导委员会的统计，我 国大学英语教师的人数与所教学生的人数之比为1 ：1 3 0 。超负荷的工作使得教 师身心疲惫，无力去从事一些教学科研工作。见表2 2 。同时，大学英语教师的 门槛越来越低，而所教的班级却越来越大。比如在一些院校，尤其是一些独立院 校，甚至大专毕业的学生一毕业就走上讲台担任教学任务，而且任务繁重，出现 了大学英语教师学历结构与教学任务要求严重失调的现象。参加工作后，由于院 校英语教师师资短缺，教师外出培训和进修的机会极少。因此，知识结构得不到 更新，补充。多年后，造成英语教师教学理念滞后。同时，随着中国高校学生的 扩招，生源质量在一定程度上受到影响。见图2 1 。学生英语基础差，学习能力 也差，导致一些学校在学风上也受到一定程度的影响。再加上扩招后，很多院校 的英语教学都是采取大班授课的方式，教师也无法真正实施因材施教。 表2 29 9 年以来北京某高校本科生扩招生师比对照表 学生人数大学英语教 生师 比 ( 两个年级)师人数 9 9 年扩招前3 0 0 0 人3 6 人 8 3 ：1 9 9 年扩招后7 2 0 0 人5 0 人 1 4 4 ：1 7 第二章我国大学英语基础教育现状及比较分析 图2 1 北京某高校完成大学英语学习两年后四级通过率 从表2 2 中我们可以看到，扩招后学生和教师的比例已严重失调，使得教师 的教学任务繁重。而图2 1 中我们可以发现在师资力量不变、教学设施固定的情 况下，扩招后的学生四级通过率有比较明显的下降，表明扩招后在生源的质量上 已无法保证。 第三是大学英语教学缺乏足够的分类指导，不能满足社会经济和科技文化发 展对不同种类人才的需求。如在高校教学的“一刀切”，没有对不同的高等院校 和不同的学科提出不同的要求。在我国高校的教学大纲中，从课程设置与课时数 上对理工科的学生并无任何区分要求。在总课时数上都是2 5 6 个课时，并且不分 专业，不分能力要求，都使用同一教材；课程的设计上一般都是4 节精读+ 2 节 听力，有的院校学生2 年学习下来都没有接触到专业英语课程。这不符合我们要 培养新型的复合人才的要求。 第四是教学考核测试手段与内容比较单一。众所周知，目前，英语四、六级 考试是衡量我国高等院校英语教学质量的唯一标准。其考试题型、内容都无法体 现社会的发展对英语人才的需求。四、六级考的是语言知识及语言形式的识别， 没有考多少语言的运用和产出能力。这是由其题型所决定的，因为8 0 的题是客 观多项选择题。一位语言澳5 试专家h u g h e s ( 2 0 0 0 ) 给多项选择列了以下一些弊端： 考试中只考识别能力，因此无法准确测量考试者的水平；分数中的猜测成分可能 性很大；限制了什么能考、什么不易考；设计出好的项目很困难；考生比较容易 作弊等等( h u g h e s 2 0 0 0 ：6 0 - 6 2 ) 。传统的大学英语教学考核不能准确地测试学生 英语的综合运用能力这在某种程度上给我国大学英语教学带来了不利的影响。 其突出的负作用是导致应试教育。p 叼 第五是对大学英语教育经费投入不到位。随着时代的发展，大学英语教育要 求利用先进的网络( 多媒体) 技术进行英语教学与辅导，所以需要投入资金创建 英语教学平台。但由于有些高校由于发展的需要进行了新校区的建设，因而在资 金和人力方面对大学英语教学的投入不够，致使有些高校一直无法搭建起大学英 8 第二章我国大学英语基础教育现状及比较分析 语教学的网络环境，试验项目开展不起来。教师没有条件进行新教学模式的有益 尝试，还是沿用几十年的教学模式：一支粉笔，一本教材，一节课。学生还处在 “粉笔+ 黑板”的传统教学模式下学习试想授课教师连上网条件都满足不了， 又怎能开展引进现代教育技术的英语教学。 有部分高校领导不深入基层，对大学英语教学改革知之甚少，大学英语教学 部的教师在改革之初工作量过大，没有应有的待遇和政策来保障。英语教师在大 学英语教学改革中所面临的压力和所付出的艰辛比以往的教学任务与要求要多 得多，没有相应的待遇与政策来保障，必然会影响大学英语教师的工作积极性。 大学英语教学改革是一个浩大的工程，要构架整个新的教学体系，要与校内相关 部门进行接洽，要衔接好每一个教学环节，要调动每一个参加大学英语教学改革 教师的积极性，甚至要手把手的教。凡此种种，他们投入了很多精力，但是由于 种种原因，他们不被理解。i l 习 2 2 国外外语教育改革 2 1 世纪是一个竞争激烈的国际化的高科技时代，知识经济化、经济全球化 和高度信息化是其主要特点。这就对2 1 世纪的人才提出了更高的要求。他们要 具备扎实的专业知识、较高的信息素养和能在日常生活与专业领域用外语进行交 流沟通的能力。许多国家对2 1 世纪的人才在外语方面的需求做出预测，并从2 0 世纪8 0 年代中期起对各自国家的外语教学逐步地进行调整和改革。 2 2 1美国的外语教育改革 美国是当今世界上的经济强国，其高校外语教育改革也能体现当前外语教育 改革的模式。我们知道，美国是应用语言学的诞生地，t e s l ( t e a c h i n ge n g l i s h a s as e c o n dl a n g u a g e 非母语英语教学) 的研究也处于前沿地位。许多外语教学法都 是由美国学者首先提出。然而，美国的外语教学从整体上看成绩平平，与中国同 样存在着”哑巴( 外语) “的现象。究其原因，一是美国的外语教育起步比较晚；二 是英语的国际通用地位使得很多美国学生不愿意学习其它的外语，他们的语言地 位的优越性影响了他们学习其它外语的积极性和学习动力。 2 0 世纪末，世界政治多元化和经济全球化的发展态势日趋明显。美国教育界 的有识之士再一次认识到国民外语教育的重要性。他们认为，2 1 世纪的美国学生 必须掌握至少一门外语。1 9 9 3 年起。美国外语教学委员会( a c t f l ) 、美国法语德 语西班牙语葡萄牙语教师协会在美国教育部和国家人文捐赠基金的资助下，组 织专家学者成立了”全国外语教育日标课题组”。该课题组在广泛调查研究的基础 9 第二章我国大学英语基础教育现状及比较分析 上，结合当代语言学理论，联合编制了面向2 l 世纪的外语学习标准 s t a n d l r d sf o rf o r e i g nl a n g u a g el e a r n i n g ：p r e p a r i n gf o rt h e2 1 s tc e n t u r y ( 1 9 9 6 年初版) ，1 9 9 9 年该学习标准的修订版改名为s t a n d a r d sf o rf o r e i g nl a n g u a g e l e a m i n g i nt h e2 1 s tc e n t u r y 。面向2 1 世纪的外语学习标准修订版主张实行幼、 小、中、大学外语教学”一条龙“的体制，它不仅适用于中、小、幼( k q 2 ，即从幼儿 园到1 2 年级；k = k i n d e r g a r t e n ) 学校的外语教学，而且还适用于大学外语教学，但重 点还是基础外语教学。 1 9 9 9 年的面向2 1 世纪的外语学习标准将美国2 l 世纪的外语教育目标 归纳为五个c ，即：运用外语交际( c o m m u n i c a t i o n ) ；文化( c u l t u r e s ) ；比较 ( c o m p a r i s o n s ) ：社区( c o m m u n i t i e s ) 和联系( c o n n e c t i o m ) 。“5 c ”外语学习标 准的基本内容是：( 1 ) c o m m u n i c a t i o n ：要求学生的外语交际能力应达到参与对 话、提供和获得信息、表达情感、交流思想的水平。能读懂和翻译各种话题的书 面语和口语。能与听众和读者就广泛的话题交流信息、观念和思想。 ( 2 ) c u l t u r e s ：能获得和了解目的语文化的知识。了解该文化的实际与所反映的观念 之间的关系，理解该文化的表现形式与所表达的观念之间的关系。( 3 ) c o m m u n i t i e s ：能用外语参与国内外的多文化社团活动。学生在校内外均能使用 外语，把学习外语当作乐趣和充实自我的手段，使学生成为终身的外语学习者。 ( 4 ) c o m p a r i s o n s ：培养所学语言和文化本质的洞察力。通过比较目的语与本国 语言能理解语言的本质，通过比较目的语文化和本国文化能理解文化的概念与内 涵。( 5 ) c o n n e c t i o n s ：外语学习应与其他学科相联系以获得相关信息和知识。 学生能通过外语及其文化获得信息与知识，并通过现有信息找出明显的观点。 美国提出的“5 c ”教育，对外语课堂教学提出了更高，更严格的要求。要 求教师转变外语教育观念，努力提高学生的综合语言运用能力和人文素质。 为了通过外语学习提高学生的语言能力和人文素质，面向2 l 世纪的外语 学习标准对2 l 世纪美国学校的外语课堂教学提出了新的要求： t h es t a n d a r d s f o rf o r e i g nl e a r n i n gr e q u i r e sam u c hb r o a d e rd e f i n i t i o no ft h ec o n t e n to ft h ef o r e i g n l a l l g u a g ec l a s s r o o m s t u d e n t ss h o u l db eg i v e na m p l eo p p o r t u n i t i e st oe x p l o r e ，d e v e l o p ， a n du s ec o m m u n i c a t i o ns t r a t e g i e s , l e a r n i n gs t r a t e g i e s ，c r i t i c a lt h i n k i n gs k i l l s ，a n d s k i l l si nt e c h n o l o g y ，a sw e l la st h ea p p r o p r i a t ee l e m e n t so ft h el a n g u a g es y s t e ma n d c u l t u r e ( s t a n d a r d s ，1 9 9 6 ：2 8 ) 。从以上可以看出，美国“5 c 目标的外语课堂教学与 传统的课堂教学是有很大的区别的，它包括：掌握语言系统、学习交际策略、接 触文化知识、传授学习策略、融合其他学科内容、培养严谨的思维能力与使用新 技术等等方面的内容。这七项教学内容在美国的整个外语教学过程中紧密相连、 相互依托，形成了美国外语课程的基本结构。 9 1 1 2 7 1 1 3 0 1 1 0 第二章我国大学英语基础教育现状及比较分析 2 2 2 英国的外语教育改革 英国是一个老牌的资本主义国家，在英国的漫长的教育史上，建立了比较完 整的高等课程教育体系。可以满足学生不同的需求。其教育课程有两大类：是 专业知识课；二是语言技能课。其课程主要注重培养学生分析问题和解决问题的 能力。英国教育史上出现了两大教育思想模式：一是由于语言教学的内容为语言， 因此认为“任何一个会讲这门语言的人都可以教”，教语言被看作是一门与技巧 和方法有关的技艺，以这种观点为指导的语言教师教育模式以传授技巧、技艺和 方法为主流。二是由于语言教学主要诞生于应用语言学这门学术科目，另派则 认为，语言教师教育应以传授应用语言学理论和语言习得理论为中心，应学习理 论家发展的理论及他们的研究成果，并将掌握的理论知识应用于教学实践中，使 其教学“尽可能地与理论保持一致”。然而这两种语言教师教育观点都忽视了对 教师知道多少教和如何学会教的关注。直到2 0 世纪8 0 年代初，w i d d o w s o n 指出 “教师应该理解理论原则和教学实践的关系，在长期不断的教学实践中检验理 论”。9 0 年代，w a l l a c e 更是旗帜鲜明地提出理论联系实践的教师学习的反思模 式，强调反思活动应建立在教师的教学实践基础上，以实践促反思，以反思完善 实践。其外语教学或第二语言教学逐渐从单纯的语言教学走向将语言与内容教学 相结合的教学方法。 3 h 2 2 3 日本的外语教育改革 日本明治维新标志着日本由封建社会转向资本主义社会，其国力逐渐强盛。 2 0 世纪3 0 年代，日本军人政府开始疯狂推行军国主义教育，强迫其殖民地学校 学习日语。从而对学习外语不屑顾。第二次世界大战后，日本经济高速发展， 到2 0 世纪6 0 年代，日本成为了世界上的经济强国。但是，2 0 世纪后半叶产生 的信息革命，作为世界经济强国的日本，在很多方面，尤其是软件技术上落后于 一些国家。究其原因，是其不重视英语教育。日本人的英语听说能力没有提高。 因此，2 0 0 1 年1 月在文部省授意下成立了“推进外语教育改革恳谈会”，制定了 教改措施：( 1 ) 从制度入手，加强听说教学；( 2 ) 实施课程改革，加强外语教 学；( 3 ) 改进教学方法，提高教学效果；( 4 ) 通过多种渠道，加强师资培训。 日本外语教育界达成共识，认为外语几乎是当今社会的必备语言，要想尽一切办 法来提高日本人的听说交际能力。 第二章我国大学英语基础教育现状及比较分析 2 3 我国高校英语基础教育的比较分析 今天我国的外语教育，不仅仅是大众教育，而且是全民教育。我国从小学到 大学，都开设有英语课。许多人刻苦学习英语，但是到头来，大多数人只能够勉 强应付考试，却无法用英语流利或比较流利的进行交谈。大学英语教育不