（体育教育训练学专业论文）河北省体育院系体育教育专业课程设置现状.pdf

摘要 课程设置是指一定的学校选定的各类各种课程的设立和安排。n 1 课程设置是学校合 理调配教学资源，充分发挥师资水平，体现地域特色，培养适应社会需求的厚基础、宽口 径、高素质、强能力、广适应和重创新的复合型人才的保证。晗1 本文采用文献法、问卷 调查法、专家访谈法、数理统计法等研究方法，结合教育部关于印发全国普通高等学 校体育教育本科专业课程方案( 2 0 0 3 ) 的通知，对河北省1 3 所体育院系体育教育专 业的课程设置现状进行调查研究，从中探究目前河北省体育教育专业的课程设置现状与 当前社会所需人才存在的差距与不足，为河北省及其它各省体育院系体育教育专业的课 程设置提供一定的参考。也为河北省体育院系的毕业生的就业提供一定的借鉴价值。 通过调查研究，得出以下结论与建议： 第一，河北省各大体育院系体育教育专业的课程设置在某种程度上跟不上时代发展 的步伐，与市场需求有脱节现象。建议：应该以市场需求为导向，优化课程设置： 第二，河北省各大体育院系体育教育专业的培养目标基本相同。建议：国家应该统 筹规划，宏观调控，使各院校有不同的培养目标，能够适应社会各个领域对体育人才的 多元化需求。 第三，河北省各大体育院系体育教育专业的课程设置的层次界限欠清晰。建议：应 该划清层次：专科生有专科生的特色，本科生有本科生的特长，研究生有研究生的“专 利，这样在就业时才会各展其能，找到自己位置，不会出现专、本、硕毕业生，同时 竞争一个岗位的局面。 第四，河北省各大体育院系体育教育专业教育实习时间短，缺乏实效性。建议：应 该合理调整教育实习时间，使教育实习真正落实到实处，使学生通过教育实习的这个平 台，真正去接触社会，真正去体验作为一名体育教师应该具备的必备素质和能力，为走 上工作岗位打下扎实的基础。 第五，河北省各大体育院系体育教育专业学生的思想意识水平欠佳。建议：应该注 重学生的思想教育，彻底剔除学生在校期间：学习成绩“及格万岁的思想；在就业时， 非得找到自己对口的专业；薪水要超过一定的标准；我有靠山可以找到工作等等不良的 就业观念。应该鼓励学生先就业、再择业、再创业的新的就业观念。 第六，河北省各大体育院系体育教育专业的教师知识更新的速度欠佳。建议：应该 加快知识的更新速度，不应该用过去的知识来教现代的学生，要跟上时代发展的步伐， i l l 使学生由“学无所用，用无所学一，到“学有所用，用有所学一这样就不会使学生在就 业时感到“所学非所用一的局面。 第七，河北省各大体育院系体育教育专业存在资源不足现象。建议：河北省各大体 育院系体育教育专业在有条件的地区应该实行资源共享，这样不但省时、省力，而且会 为学校节省一大部分的开支，还可以达到取长补短，共同提高这样一个目的。( 现在有 很多学校为了自己学校的效益，有很多好的教学理念不愿外传，生怕别的学校抢了自己 的“饭碗，) 第八，河北省各大体育院系体育教育专业学生选修课满足不了学生多元化的就业需 求。建议：应该鼓励学生跨学科、跨专业甚至跨院校进行选修。这样会使学生的就业市 场有很大的选择空间，提高就业率； 关键词：课程设置培养目标市场需求就业 i v a b s t r a c t c o u r s eo f f e r i n gm e a n st h ee s t a b l i s h m e n ta n da r r a n g e m e n to fa l lk i n d so fc o u r s e si n c e r t a i nu n i v e r s i t y c o u r s eo f f e r i n gi st h eg u a r a n t e ef o rs c h o o lt op r e p a r et e a c h i n gm a t e r i a l s r e a s o n a b l y , b n n gt e a c h i n gs t u f fi n t of u l lp l a y , r e f l e c tl o c a lc h a r a c t e r i s t i c sa n dt r a i nm e nf o r p r o f e s s i o n w i t t l g o o d - b a s e ，w i d e - a p e r t u r e , h i g h - q u a l i t y , v a s t l y - a b i l i t y , w i d e - u s e a n d i n n o v a t i o n f o c u s e d d o c u m e n t s ，q u e s t i o n n a i r e , a n dt h ew a yo fv i s i t i n gw e r e u s e dt o i n v e s t i g a t e ，a n a l y z ea n dd i s c u s st h ec o u r s eo f f e r i n go fs p o r t sm a j o ri n13h e b e ip o l e s t a r s t h e p a p e ra n a l y z e st h ed i s p a r i t ya n dl i m i t a t i o nb e t w e e nt h ec u r r e n ts i t u a t i o n so fs p o r t sm a j o r s c o u r s eo f f e r i n gi nh e b e ip r o v i n c ea n dt h em e no fp r o f e s s i o ns o c i a ln e e d s i tp r o v i d e st h e r e f e r e n c ef o ro t h e rp o l e s t a r si nh e b e it oa s s i g nt h e i rc o u r s e sa n da tt h es a l n et i m ei su s e f u lf o r g r a d u a t e st ol o o kf o rj o b t h r o u g hr e s e a r c h ，t h ep a p e rh a sg o ts e v e r a lc o n c l u s i o n sa n ds u g g e s t i o n sb e l o w ：f i r s t ： t h ec 0 黼o f f e r i n go f m a n yu n i v e r s i t i e sc a n n o te n t i r e l yk e e p 叩w i t ht h ep a c eo fo u rt i m ea n d c a nb a r e l ym e e tt h em a r k e td e m a n d s t of i ti nw i t ht h en e e d sm a r k e td e m a n d s ，a l lp h y s i c a l c u l t u r ei n s t i t u t i o n ss h o u l do p t i m i z ec o u r s eo f f e r i n g s s e c o n d ：t e a c h i n go b j e c t i v e so fm 1k i n d s o fp o l e s t a r sa r es a m ea n di ti sb e a e rf o rc o u n t r yt oa n dm a k ed i f f e r e n tp o l e s t a r sw i t hd i f f e r e n t t e a c h i n go b j e c t i v e su s i n gm a c r o - c o n t r o l ，o v e r - a l lp l a n n i n gi no r d e rt oa d a p tt h es o c i a l m u l t i p l e xd e m a n d s t h i r d ：c o u r s eo f f e r i n gi na l lk i n d so fp o l e s t a r sl a c k su n i t ya n dc o h e r e n c e i ti sb e t t e rf o re a c hp h y s i c a lc u l t u r ei n s t i t u t i o nt oh a v eo w n i d e n t i t y a sar e s u l t ，g r a d u a t e sc a n f i n dm e i ro w np o s i t i o n f o r t h ：t h et i m ef o rf i e l dw o r ki ne a c hi n s t i t u t i o ni ss h o r ta n dt h e e f f e c t i v e n e s si sw e a k i ti sb e t t e rt oa d j l a s ta n dc a r r yo u tt h et i m ef o rf i e l dw o r kf u l l y s t u d e n t s s h o u l ds t e pi n t ot h es o c i e t yi nd e e da n de x p e r i e n c et h ea b i l i t ya n dq u a l i t yt h a tat r u et e a c h e r s h o u l de q u i pw i t h , w h i c hw i l ll a yf o u n d a t i o nf o ry o u rf u t u r ec a r e e r f i f t h ：c o n s c i o u s n e s s t h o u g h to fs t u d e n t si sn o tu pt h em a r k i ti sb e t t e rt op a ym o r ea t t e n t i o nt os t u d e n t s i d e o l o g i c a le d u c a t i o na n dr e m o v ev a r i o u sw r o n gt h o u g h t s - p a s s i n gt h et e x ti so k ，l o o k i n gf o r j o bt h a ti sb e f i t t i n gt h e i rq u a l i f i c a t i o n s ，s a l a r ys h o u l db eh i g ha n dh a v i n gf o u n d a t i o na n ds o o n w es h o u l de n c o u r a g es t u d e n t st og e ta j o bf i r s t ，t h e nt oc h o o s et h ej o by o ul i k ea n da tl a s t t oe s t a b l i s hy o u ro w nb u s i n e s s s i x t h ：t e a c h e rs t u f fi ne a c hi n s t i t u t i o ns h o u l dp i c ku ps p e e do f r e n e w a lo fk n o w l e d g et ok e e pu pw i t ht h ep a c eo ft h et i m ea n ds h o u l dn o te d u c a t em o d e r n v s t u d e n t s 、) l r i 也d a t e dk n o w l e d g e i nt h i sw a y , s t u d e n t sc a nh a v ec h a n c et ou s ew h a tm e yh a v e l e a r n e da n dc h a n g et h es i t u a t i o nt ob ee m p l o y e di naj o bn o ti nt h e i rl i n e s e v e n t h ：e v e r y i n s t i t u t i o ns h o u l dp u tr e s o u r c es h a r i n gi n t op r a c t i c e , w h i c hw i l ls a v et i m e , s a v el a b o r , s a v e m o n e ya n dd r a wt h es t r o n gp o i n t so fo t h e r st oo f f s e ti t so w nw e a k n e s s e i g h t h ：t h ee l e c t i v e c o u r s eo fe a c hi n s t i t u t i o ni sn a r r o w w es h o u l de n c o u r a g es t u d e n t st oc h o o s ee l e c t i v ef r o ma w i d e r 舶鸲w h i c hw i l lp r o v i d em o r ec h o i c es p a c ea n di n c r e a s ee m p l o y m e n tr a t e n i n t h ： e v e r yi n s t i t u t i o ns h o u l dr e i n f o r c et h ec a r e e rg u i d a n c e t e n t h ：e v e r yi n s t i t u t i o ns h o u l dr e v i s e t h e i ro w nd i r e c t i o na n dc o t u s eo f f e r i n ga c c o r d i n gt om a r k e td e m a n d s k e y w o r d s ：c o u r s eo f f e r i n g t r a i n i n go b j e c t i v e m a r k e td e m a n d e m p l o y m e n t v l i l 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文河北省体育院系体育教育专业课程设置现状与对策研 究是在导师指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已注明引用 的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本 文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) 妥1 问耄 年月日 指导教师( 确认) 年月日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送 交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以 将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其 他复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 论文作者( 签名) 安i i 司葛 年月 日 指导教师( 签名) 年月日 1前言 1 1问题的提出 随着社会的进步，经济的发展，科学技术的日新月异，人民生活水平的提高，对教 育提出新的挑战，“健康第一一的理念已经越来越被人们所重视，“生命在于运动一，“运 动使人健康 不再是空的口号，人们健身的热情空前高涨，一些健身、娱乐场所异常火 热，人们可以不惜花费金钱去健身锻炼，学校体育受到前所未有的关注，体育人才的培 养自然而然的成为热点，。面对这样的社会需求，体育院校可以说是迎来了生机。但是， 目前体育院系的毕业生的就业局面并不容乐观，尤其是体育教育专业的毕业生，在与其 他专业毕业生的就业率对比中位居最后，这似乎很矛盾，笔者认为产生这种矛盾的原因 主要有以下几个方面：第一，大多数体育院校的培养目标都是体育教师、教练员，有很 多学生胜任不了更多的与体育行业有关的就业岗位；第二，各大体育院系为了生存与发 展进行大规模的扩招，而其培养目标又没有大的改变，使毕业生与社会需求的供需发生 矛盾；第三，体育院系体育教育专业的课程设置的层次划分不清：专科生向本科靠拢， 只是课时进行压缩或者减少一些选修课，本科生向研究生延伸，这样就会在体育院系， 甚至在本院系中，在学生就业方面出现专、本、硕学生“自相残杀 的局面。如何去改 变目前这种现状? 如何去培养出社会所需要的人才? 如何使体育院系的毕业生在激烈 的人才竞争中占有立足点? 怎样避免供大于求的局面? 这是每一所体育院系最为核心 的课题。本文采用文献法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等研究方法、对河北 省体育院系体育教育专业的课程设置现状进行研究，因为课程设置决定人才的培养方 向；课程设置决定人才培养的质量；人才培养的质量影响学生的就业率；就业率关系到 学校的生存与发展。 1 2 研究的目的意义 我国从2 0 世纪8 0 年开始，曾经对高校体育教育专业的课程设置进行了五次改革， 虽然从原来的学科与术科比重持平，到2 0 0 3 年教育部关于印发全国普通高等学校体 育教育本科专业课程方案的通知，将课程划分为6 个领域；增大学校课程设置的自 由度，基本思路为：主干课程“领域 化，必修课程“学科一化，限选课程“模块”化， 任选课程“小型 化；学校可以依据这些基本精神拓展课程的形式与内容。具体表现为： 增加课程门类，力求课程形式多样化，课程设置合理化，课程结构弹性化，课程形态多 元化。1 3 1 但是，这样的课程设置还是满足不了当今飞速发展的时代要求，为此，笔者想 通过河北省体育院系体育教育专业课程设置的现状进行细致、深入的调查研究，总结出 当前河北省体育院系体育教育专业在课程设置上存在的问题，为河北省体育院系体育教 育专业的课程设置提供一定的参考，同时也能为体育院系的生存与发展、学生的就业， 提供一定的参考价值。 1 3 国内外研究现状 1 3 1 国外研究现状 1 3 1 1美国为适应社会主义市场的需求，美国体育院系在2 0 世纪8 0 年代相应采取对 策，对院系组织机构，专业和课程设置等进行了大胆的改革。如：在课程设置方面，美国 体育教育专业的课程设置从一开始就，比较重视生物、医学类的课程，如初期的主干课 程大都由生物学科和医学学科组成，而且学科的课程不断增加，在学科课程设置上， 课程覆盖学科领域广泛。与未来职业联系密切。理论课受到高度重视，选修课比例也一 再提高，比较注重体育类课程与保健卫生类课程的结合。【4 】我国与美国由于社会制度不 同，再加上受到社会政治、经济、文化和历史发展等因素的影响，在体育专业教育的课 程设置上存在很大的差异，我国的体育专业课程设置注重专业课程建设，重运动技术类 课程，选修课比例并不高。美国体育专业教育在课程设置上的有些经验是值得我们借鉴 和学习的。 1 3 1 2日本2 0 世纪8 0 年代以来，日本体育院系的课程做了如下几方面的改革：一是 体育专业的办学方向发生根本性转变，已由传统的体育师资培养转向多方面的体育人才 培养：二是适应社会需要、增设新的专业，由过去的4 个专业，即保健体育、健康教育、 社会体育和武道教育。增加到现在的8 个体育专业，即体育学、健康教育学、体育学健 康教育学、武道学、社会体育学、体育和运动、运动科学和运动管理。并注重运动科学、 健康教育、体育产业经营、社会体育等方面人才培养：三是重视理论课的教学，加强选修 课的比例，满足于学生就业的需要：四是运动经营管理、终身体育、信息技术教育受到普 遍的重视。h 3 由此可以看出：日本体育系的课程设置首先考虑的是满足现在和以后社会 对人才素质的需要，是以社会需求为导向，调整课程设置，具有前瞻性。而我国就目前 的课程设置来说，还远远满足不了社会对体育人才的多元化需求。 1 3 2 国内研究现状 我国从2 0 世纪8 0 年代以来先后对体育教育专业的课程设置进行了五次改革，这五 2 次改革的特点分别是： 1 3 2 11 9 8 0 年颁布的体育教育专业课程设置的特点：增加了专业基础理论课程 的门数，学科与术科的比例持平，在课程分类上也趋于细化。在培养目标上规定为中学体 育教师，注重专业基础理论知识、基本运动技术的学习与掌握，注意一定的运动专长，可 称为“一专多能 型。【5 】 1 3 2 21 9 8 6 年颁布的体育教育专业课程设置的特点：在课程设置上强调紧密结 合中学实际应以增强体育的实效性强的内容为重点，不应追求运动技术体系的系统性和 完整性。该计划中学科比重超过术科。体育专业培养目标为中等学校体育教师，强调“掌 握全面增强学生体质的手段和方法 ，并称普修术科为“锻炼手段与方法 。【6 】 1 3 2 31 9 9 1 颁发的体育教育专业课程设置的特点：将必修课中原专业基础理论 课程称“体育理论学科 ，学科类比重又有提高，选修课分限制与任选，限选又分学科与 术科。本专业的培养目标是培养德、智、体全面发展的，从事体育教育和科研工作的中 等学校体育教师。阴 1 3 2 41 9 9 7 年颁布的体育教育专业课程设置的特点：课程趋于小型化，所提供 的课程门数增多，必修课有一定的选择余地，任意选修课的时数有所增加，该课程方案在 培养目标上以中等学校体育教师为指向，但适应范围扩展为“适宜到中等学校从事体育 教育和科学研究工作，并能从事学校体育管理、运动训练和培养社会体育指导员等工作一， 体现出扩展专业口径、提高适应性的思想。阴 1 3 2 5 2 0 0 3 年颁布的体育教育专业课程设置的特点：增大学校课程设置的自由 度。基本思路为：主干课程“领域 化，必修课程“学科”化，限选课程“模块 化， 任选课程“小型 化。该方案培养目标是培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛 工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育 教育人才。【8 】 纵观我国五次对体育教育专业的课程改革，从课程设置上由学科和术科持平到逐渐 增加，再到增大学校课程设置自由度：主干课程“领域 化，必修课程“学科 化，限 选课程“模块 化，任选课程“小型化。可以看出国家对课程设置改革的力度之大。 从培养目标上由原来的中学体育教师到能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作， 并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人 才。可以体现出“宽口径、厚基础、强能力、高素质、广适应、重创新 的人才培养 模式。更能充分体现国家对体育院系改革的力度及重视程度。 目前国内的一些学者对体育教育专业的课程设置的研究也十分火热，笔者通过 i n t e r n e t 网、教育知网、中国期刊网等分别用“体育课程设置刀、“体育课程改革“体 育人才培养方向 等关键词查阅从2 0 0 0 年到2 0 0 7 年的相关论文、论著近8 0 余篇。其 中，王晓芳，马振东在对我国体育教育专业课程设置发展的思考中采用调查、访谈 等方法，得出课程的改革总是要适应一定的社会需求，但笼统地满足社会需求，对课程的 改革意义并不大。【9 】陈兴胜，周贤江，唐宏贵，高治在体育教育专业课程设置的调查 研究运用问卷调查，文献资料和数理统计等方法，对体育教育专业的课程设置提出了如 下建议学科与术科的教学内容比例要与世界同专业学术科比例接轨；以培养体育师资 为主，开发一专多能、全面发展的其他人才；保证和提升必修课程，增设选修课程，扩 大选修自主权，拓展专业口径，鼓励学生跨专业选课。【l o 】熊健在体育院校体育教育专 业课程设置的比较研究运用问卷调查，文献资料和数理统计等方法，得出体育教育专业 课程方案的总体发展趋势是：保证公共课程、整合专业主干课程、压缩必修课程、加强 选修课程、突出学校特色等。【2 】李建辉在 体育教育专业课程设置与人才培养的理性 思考中指出课程设置与人才培养规格、质量息息相关。f l l 】赵激扬在论目前我国体 育教育专业课程设置的缺失及其改革一文中指出：教育实习时间短，且缺失见习环节； 要加强专业方向的合理布局和整合优化，在重点培养宽口径、厚基础、高素质、强能力 的“复合型”体育师资的基础上，也要考虑到体育专业的学生分流到社会上各行各业工 作的可能性，因此，要进一步面向社会需求办学，拓宽学生的知识结构，构建出课程体系 统一性下的多元化特色课程，以满足学生多元化的择业需求。1 1 2 李忠梅在中美体育专 业教育发展之比较研究一文中对体育课程设置提出以下建议：课程设置上应强调基础、 重视实践。尤其应重视新兴学科、交叉学科、社会学科课程的开设，提高选修课的比例， 重视理论课程。；以人才市场为导向，设置社会所需的专业，满足社会对体育人才的多 元化需求，使社会需求成为体育教育专业发展的驱动力；大力发展体育高层次人才的 培养，满足社会对体育高层次人才的需求。【1 3 】 从国内的一些学者对体育教育专业的课程设置研究来看，大致可以分为以下几种观 点：压缩必修课，增加选修课；延长教育实习时间；拓宽知识结构，满足学生多元化就 业需求；以社会需求为导向，优化课程设置。 4 2 研究对象 本文以河北省1 3 所体育院系体育教育专业的毕业生和专家以及河北省在职的中 小学教师为研究对象。【笔者通过查阅2 0 0 4 - - 2 0 0 8 年河北省招生简章中了解到：河北 省共有1 8 所体育院校，他们分别是：1 河北师范大学( 体育教育、社会体育) ，2 保定学院 ( 体育教育) ，3 邯郸学院( 体育教育) ，4 河北科技师范学院( 体育教育) ，5 河北体育学院( 体 育教育) ，6 衡水学院( 体育教育、社会体育) ，7 廊坊师范学院( 体育教育、社会体育) ，8 石家庄 学院( 体育教育) ，9 唐山师范学院( 体育教育) ，1 0 邢台学院( 体育教育) ，1 1 沧州师范专科 学校( 体育教育) ，1 2 承德民族师范高等专科学校( 体育教育) 1 3 张家口教育学院( 体育教 育) ，燕山大学( 社会体育) ，邯郸职业技术学院( 社会体育) ，河北传媒学院( 社会体育) ， 河北建材职业技术学院( 体育服务与管理) ，石家庄理工职业学院( 体育服务与管理) ，其中前 1 3 所设有体育教育专业，因为我的论文题目是：河北省体育院系体育教育专业的课程 设置与对策研究，所以有的学校没设有体育教育专业的就不在研究之列了。这1 3 所中 设有本科院校的有( 含有既招本科也招专科的院校) ：河北师范大学、保定学院、邯 郸学院、河北科技师范学院、河北体育学院、衡水学院、廊坊师范学院、石家庄学院、 唐山师范学院、邢台学院，共计l o 所。设有专科的院校有( 含有既招专科也招本科的 院校) ：保定学院、沧州师范专科学校、承德民族师范高等专科学校、邯郸学院、河 北科技师范学院、河北体育学院、衡水学院、廊坊师范学院、石家庄学院、唐山师范 学院、邢台学院、张家口教育学院，共计1 2 所】 3 研究方法 本文主要采用文献资料法、调查法、数理统计法等科研方法。 3 1 文献资料法 在本文的选题过程中，本人曾在国家图书馆、河北师范大学图书馆及互联网上查 阅了大量有关体育教育专业的课程设置、人才培养、课程改革等方面的论文论著，以及 国家的一些相关政策法规8 0 余篇，为本课题的研究提供了理论依据。 3 2 调查法 3 2 1 专家访谈法 5 通过对体育高校从事体育教学1 0 年以上工作经验的体育教育专业的教授、副教授、 讲师各5 人，进行走访和电话访谈，为论文的确定研究指标和研究内容提供重要依据。 同时对体育院系的课程设置等问题进行了较为详尽的探讨，为本文的研究提供建设性意 见。 3 2 2 问卷调查法 3 2 2 1 问卷的设计 本文根据课题需要分别设计了专家问卷( 专家定义：具有1 0 年高校教龄且从事体 育教学工作的体育教育专业的副教授以上职称的高校体育教师) 、学生问卷和在职中小 学体育教师的问卷。 专家问卷主要了解各位专家对现有课程设置的总体看法及优化课程设置的意见和 建议；抽样方法是，对每所院校的专家采取随机抽取的方式进行抽样，每所抽取5 名， 共计6 5 名，发放问卷6 5 份。回收6 5 份，有效问卷6 5 份，回收率为1 0 0 ，有效率为 1 0 0 。 学生问卷的调查对象主要是河北省体育院校体育教育专业的0 8 年毕业生，主要了 解他们的就业情况；就业领域；在就业时遇到的问题；以及对现有课程设置的看法等。 抽样方法是：采用分层抽样法，分为本科生和专科生，然后对所有招收体育教育本科的 1 0 所院校( 含有既招本科也招专科的院校) ，采用简单随机抽样的方法，每所学校随机 抽取4 0 名毕业生，共计发放问卷4 0 0 份，回收3 6 9 份，有效问卷3 6 5 份，回收率为9 2 2 5 ， 有效率为9 8 9 2 。对所有招收体育教育专业学生的1 2 所专科院校( 含有既招专科也招 本科的院校) ，每所学校随机抽取4 0 名毕业生，共计发放问卷4 8 0 份。回收4 6 1 份，有 效问卷4 5 8 份，回收率为9 6 0 4 ，有效率为9 9 3 5 。( 专科生和本科生共计回收有效 问卷8 2 3 份) 在职中小学体育教师的问卷，主要了解目前中小学体育教师( 包括体育教育专业毕 业的教师和其他专业经培训转行从事体育教学的教师) 的饱和程度，他们在工作实践中 比较受学生欢迎的运动项目有哪些等等。抽样方法是：采用分层抽样，将河北省按地域 划分，分为1 1 个地级市，每个地级市抽取农村和城市中小学各1 所，按小学、初中、 高中各校分别抽取男女体育教师各1 名，共计6 6 所中小学，1 3 2 名体育教师。发放问 卷1 3 2 份，回收1 2 5 份，有效问卷1 2 0 份，回收率为9 4 7 ，有效率为9 6 。 3 2 2 2 问卷的效度 为了确保问卷的有效性，通过专家采用“非常有效、有效、说不清、无效、非常无 6 效力五级评分法，将初步设计的问卷，通过信函和网上通信等方式，请1 0 位资深专家 对本调查问卷的问题内容和问题的体系进行整体效度打分，再根据专家的意见进行必要 的补充和修改，从专家对问卷的评价来看，所设计问卷的效度符合要求。 表3 - 1 专家问卷的效度检验 表3 2 学生问卷效度检验 表3 3 中小学体育教师问卷效度检验 3 2 2 3 闯卷的信度 利用重测法进行信度检验，前后两次发放问卷( 三份问卷各1 0 人) ，间隔日期是 1 5 天，两次填答对象相同，回收后经过对比，两次问卷相似程度较高，具有较高可信 性。 3 3 数理统计法 对问卷、专家意见及有关文献资料和调查所获得的数据，用社会科学统计软件 e x c e l 2 0 0 3 进行相关的数理统计。 4 研究结果与分析 4 1 目前河北省体育院系体育教育专业学生就业情况 7 表4 - 10 8 年体育教育专业毕业生现就业情况( n = 8 2 3 ) 据表4 一l 对0 8 年体育教育专业的毕业生的统计数据显示：，在被调查的8 2 3 名毕业 生中只有4 6 3 的毕业生找到了工作，有4 1 3 的毕业生还没有意向，6 2 的毕业生有 意向，但没有签约，6 2 的毕业生选择考研。由此可见，目前河北省体育院系体育教育 专业学生的就业情况不容乐观。 表4 - 2 你认为现阶段大学生就业渠道( n = 8 2 3 ) 据表4 2 对0 8 年体育教育专业毕业生的统计数据显示：7 1 的毕业生认为大学生 就业渠道过于单一，3 1 1 的毕业生认为大学生就业渠道一般，6 1 8 毕业生认为大学生 就业渠道多元化，由此可以看出，目前大学生的就业渠道向多元化方向发展，这就需要 我们各大体育院系体育教育专业在课程设置上应该满足学生的多元化就业需求，否则我 们的毕业生会面临就业的危机。 8 囤4 l 您所最期望就业领域是 据图4 一l 统计数据显示：有4 0 的毕业生选择了学校，1 9 的毕业生选择了从商， 1 7 的毕业生选择了机关，1 1 毕业生选择了企业，8 的毕业生选择了部队，5 的毕业 生选择了其他，由此可见，目自l 体育院系体育教育专业的毕业生的就业领域大部分还是 趋向学校，这与我们各大体育院系的课程设置是息息相关的，因为作为各大体育院系体 育教育专业，目前还是主要培养的是体育教师，当然选择体育教师的较多，选择其他行 业就业有很大的困难因为在校期间没有丌设其他行业的课程，跨专业就业要面临巨大 的挑战。为了稳妥起见，当然还是趋向学校的较多，这也就不足为奇了。 瓣凑 扩 图4 - 2 您认为影响就业的主要因素有( n = 8 2 3 ) 口系州 据图42 统计数据显示：有7 3 的毕业生认为影响就业的主要因素是课程设置，6 8 的认为影响就业的 要困素学校培养目标，5 2 的毕业生认为影响就业的主要因素是知 i 识能力，4 2 8 的毕业生认为影响就业的主要因素是学历，2 8 的毕业生认为影响就业的 主要因素是就业制度，1 7 的毕业生认为影响就业的主要因素是用人单位，1 6 的毕业生 认为影响就业的主要因素是人事制度，4 的毕业生认为影响就业的主要因素是家庭，1 3 的毕业生认为影响就业的主要因素是其他。由此可见，各大体育院系体育教育专业在课 程设置、培养目标的改革已迫在眉睫，因为大部分同学都已经意识到课程设置、学校的 培养目标是影响就业的主要因素，如果不及时调整不但会影响学生的就业，而且还可能 会影响到学校的生存与发展。 图4 - 3就业招聘中，您认为您还有哪些方面有待提高( n = 8 2 3 ) 据图4 3 统计数据显示：在招聘就业中有7 3 的毕业生认为知识水平急需提高，5 1 的毕业生认为语言表达能力需要提高，3 8 的毕业生认为个人才能需要提高，1 9 的毕业 生认为人际交往能力需要提高，1 7 的毕业生认为其他方面还需要提高，1 6 的毕业生认 为计算机水平需要提高，1 4 的毕业生认为外语水平需要提高。由此可见，学生在校期 间的基础还有待夯实，个人才能还有待提高。 l o 黛摹毋誉毒爹零 系列1 图4 4 根据自身的现状，您认为还需加强学习的内容包括( n - 8 2 3 ) 据图44 统计数据显示：有2 3 的毕业生认为需要加强外语学习，伟的毕业生认为 需要加强计算机学习，1 2 的毕业生认为要加强基础理论学习，4 6 的毕业生认为需要加 强三大球的学习，4 0 的毕业生认为需要加强小球学习，1 2 的毕业生认为要学习田径， 1 5 的毕业生认为加强体操的学习4 8 的毕业生认为要学习武术，5 9 的毕业生认为加 强健美操的学习，6 8 的毕业生认为应该学习新兴学科，5 的毕业生认为还应该加强其 他方面的学习。由此可见，大部分同学对新兴学科是比较渴望的，对田径、体操的兴趣 并不浓，但是，对于体育院系来说田径、体操所占的课时比重还是比较大的。 j 4 5 7 图4 5 您所在的学校体育教师数量( n - 1 2 0 ) 日饱和 基牟饱和 口未饱和 哪螂瞄僻蝴|耄 据图4 5 对1 2 0 名中小学体育教师的调查统计数据显示：有5 7 的中小学校，体育 教师已经饱和，3 4 的的中小学校，体育教师基本饱和，只有9 的中小学校，体育教师 未饱和，由此可见，大部分中小学体育教师已基本处于饱和状态。这里的饱和状态不排 除有其他专业经过转行从事体育教学的教师。 图4 - 6 在您的工作实践中您认为比较受学生欢迎的运动项目有( n = 1 2 0 ) 据图4 6 对1 2 0 名中小学体育教师的调查统计数据显示：比较受学生欢迎的运动项 目位居前两位的是：新兴学科、轮滑，位居后两位的是：田径、体操。由此可见，新兴 学科在中小学是比较受欢迎的，田径、体操在中小学虽然是体育课上的主要内容，但是 并不受到学生的欢迎，各大体育院系体育教育专业在课程设置上应该进行必要的调整， 不要一味的注重田径、体操等一些非常传统的运动项目的教学，更应该注重新兴学科的 开发，这样不但能够提高学生的就业率，可能还会办出本校的特色来。 1 2 图4 - 7 您认为作为一名体育教师应该具备的基本能力有( n _ 1 2 0 ) 据图4 7 对1 2 0 名中小学体育教师的调查统计数据显示：作为一名体育教师应该具 备的基本能力中，示范能力、位居榜首，其次是、语言表达能力、教学能力、组织能力、 教育能力、科研能力。由此可见：目前作为体育教师示范能力还是至关重要，因为体育 教师更多的时候都是用肢体语言向学生传授各种技术动作。如果一位体育教师的示范存 在问题的话，影响可能还会是一代人 图4 - 8 在工作中您认为自己还需要加强学习的方面有( n = 1 2 0 ) 1 3 据图4 8 对1 2 0 名中小学体育教师的调查统计数据显示：7 8 的中小学体育教师认 为自己需要加强学习新兴学科，7 8 的中小学体育教师认为自己需要加强学习运动保健 学方面的知识，7 6 的中小学体育教师认为自己需要加强学习运动医学方面的知识，6 5 的中小学体育教师认为自己需要加强学习运动训练学方面的知识，位居后面几位的是专 业基础理论、计算机和英语，由此可见，在中小学体育教师中新兴学科、运用医学、运 动保健等方面的知识比较欠缺，所以各大体育院系体育教育专业在课程设置上应该进行 调整，注重新兴学科开设，满足社会对体育人才的多元化需求，提高学生的就业率。 图4 - 9 您认为影响学生就业因素有( n = 6 5 ) 据图4 9 对6 5 名体育专家的调查统计数据显示：有4 8 的体育专家认为影响学生 的就业因素是课程设置，4 5 的体育专家认为影响学生的就业因素是学校培养目标，3 7 的体育专家认为影响学生的就业因素是个人知识能力，3 3 的体育专家认为影响学生的 就业因素是学历，1 8 的体育专家认为影响学生的就业因素是就业制度，1 7 的体育专家 认为影响学生的就业因素是个人就业理念，位居后几位的是家庭、用人单位和其他，由 此可见，目前各大体育院系体育教育专业的专家也已经认识n - 学校的课程设置、学校 的培养目标影响学生就业。 1 4 图41 0 您认为未来体育院系，体育教育专业的培养目标应该趋向于( n - 6 5 ) 据图4 一l o 对6 5 名体育专家的调查统计数据显示：认为未来体育院系体育教育专业 的培养方向应该趋向于体育教师的有1 5 趋向于体育教练员的有1 1 。趋向于新兴学 科的教师、或教练员的有5 4 ，趋向于能够胜任多个领域的复合型人才的有5 5 ，其他 方面的有1 8 。由此可见未来体育院系体育教育专业的培养目标趋向于新辫学科教师 和能够胜任多个领域的复合型人才。 0 5 样，h 是课时小同 小一样，脯再具特色 口其他 图4 一儿您认为体薛教育专业本科生和专科生的课程设置应该是( n - 6 5 ) 据图4 一l l 对6 5 名体育专家的调查统计数据显示：有9 5 的体育专家认为本科生和 专科生的课程设置：不一样，应各具特色。只有5 的体育专家认为本科生和专科生的 课程设置：一样，只是课时不同。由此可见，本科生和专科生的课程设置应该各具特色， 本科生不应该是专科生的延伸，专科生也不应该是本科生的浓缩。 综上所调查统计的数据和笔者通过专家的访谈、查阅相关资料，认为影响目前河北 省体育院系体育教育专业目前学生就业率低的主要因素有：第一，现在的中小学体育教 师已基本处于饱和状态；( 见表4 7 ) 第二，现在的毕业生择业观念存在一定的误区， 有一部分同学认为自己是体育教育专业毕业的，应该从事体育教育这一行业，而体育教 育这一行业目前就业形势不容乐观，去其他行业又有一定难度，所以只有待业；第三， 有的学生过高的估计自己，专科生略好，尤其是本科生和研究生，有一大部分人认为自 己是本科或者研究生毕业的，一定要留到县级以上或者是市级以上单位去工作，更有甚 者，一定要到市里的重点中学去任教，年薪要有一定的标准等等，致使有一大部分同学 错过很多就业的机会；第四，现在的大学生独生子女比较多，从小就娇生惯养，适应不 了所谓的“艰苦一的就业岗位；第五，目前各大用人单位在选择体育人才时，要求标准 比较高，致使一大部分人被挡在门外，例如：从学历上，有的用人单位把标准定在本科 生、研究生、或者博士生，这样就会有一大批人在第一轮中被淘汰，即使没被淘汰，后 面的竞争会更加激烈，基本功考试、特长展示、应试技能考试、实际上课考核等等，最 后所剩无几，没有一定实力的毕业生是很难竞聘成功的；第六，地方保护主义较强，有 些地区只招收本地区毕业的学生，外地的毕业生根本没有机会可言；第七，部分体育院 系体育教育专业只是在国家的既定目标下进行教育教学，没有适当结合市场需求调整培 养目标，调整课程设置，致使毕业生与社会需求产生脱轨现象，与用人单位的标准相差 较远。现在不是说体育毕业生没有就业市场，只是毕业生的各方面素质不能满足工作需 要，例如：体育营销、体育防护员、医疗体育等等，都需要体育专业人才，这就需要各 大体育院系体育教育专业在培养人才时，应该具有前瞻性，做好市场的调查工作，及时 调整培养目标，调整课程结构，使我们所培养的毕业生能够走向更广阔的市场。第八， 有一大部分毕业生选择了再次深造，攻读硕士或者博士。第九，一些新兴学科人员急需， 但是因为在校没有开设这样的课程，胜任不了这样的工作。只能是遗憾的说拜拜从毕 业生的就业形势来看，我们各大体育院系调整课程设置，已经迫在眉睫，因为课程设置 决定人才的培养方向；课程设置决定