（基础心理学专业论文）中学生职业抱负及其与自立意识关系的探索性研究.pdf

中学生取4 时负及其与自立纛谈关系的探索拽讲究 中学生职业抱负及其与自立意识关系的探索性研究 专业：撼础心理学 搬导教师：黄糟蹇教授 研究方向：人格过程 硕士生：戥幼平( 2 0 0 2 1 4 1 ) 中文摘要 职娩缒受指个体瓣特定职数豹囊经襄渴求，其串趣含黄令抟霹特定职觳熬可攘容瞧 和可达到性的评估。本研究根据开放式问卷调豢的结果分析了中学生在考虑未来职渡时 所看黧的各种因素。并在文献综述的基础上提出了自己的瑷论构想，自编了适合于中学 生特魏戆中学生职渡缒负超卷，势蹿其售效度滋牙了捡验。然蓐用歪式鹅卷调查了中学 生职蛾抱负的特点和影响因素。同时对中学生职业抱负和自立意识之间的关系进行了初 步探讨。 零够 究戆维慕袭明： ( 1 ) 自编的中学生职业抱负闯卷具有良好的信度和效度。通过探索性因素分析得 到中学生职业拖负可分为五个维胰：工资待遇和权力声望、社会价值、人际交往、轻松 羁悠瓣、袋长与发溅。这每露翥戆毽论懿戆蒸零一致。 ( 2 ) 中学生程职业抱负各个维度上的重视程度的捧列顺序依次怒：成长与发展， 社会价值，人际交彼，工资待遇和权力声望，轻松与悠闲。中学生对成长与发展特别麓 重。 ( 3 ) 中学生职妲抱负的年缀趋势表现为；随着年级的增高，中学嫩更为重视工资 待遇和权力声望，成长与发展；但更不重视社会价值和人际交往。整个发展过程并不怒 盔线戆，孛阕骞一宠豹起获。对簸橙窝鏊耀豹熬褫粼宠增蹇、蓐下臻，麓二秘离= 是嚣 个关键期。 ( 4 ) 在工资待遇翔权力声嫩、成长与发殷两个维度上，存在显著的性别差异，女 生魄篑燕更重褪邃瓣令霾素。 ( 5 ) 家庭所张地不同的中学生对工资待遇和权力声掇、社会价值、轻松和悠闲三 个维发的重视程度不同。城市学嫩比小城镇或农村豹中学生熙为重视工资待遇和权力声 望、轻松窝悠闲霆索。瑟农薅学擞魄丈城泰耨，j 、疆镶学生黧看重社会徐馕因素。 ( 6 ) 父( 母) 学历的高低w 能影响中学舷对工资待漏和权力声望的重视程度。父 中学生职业抱负及其与自立意识关系的探索性研究 ( 母) 学历高的中学生比父( 母) 学历低的中学生更为看重工资待遇和权力声望因素。 ( 7 ) 家庭经济收入可能影响中学生对工资待遇和权力声望因素、社会价值因素的 看重。家庭经济收入高的学生比家庭经济收入低的学生更为看重工资待遇和权力声望因 素，但更不看重社会价值因素。 ( 8 ) 中学生的职业抱负与自立意识可能存在一定的关系。重视成长与发展的学生 中有更多考虑过自立问题。职业抱负各维度得分高的学生的自立意识较为明确和具体。 关键词：中学生职业抱负自立意识 2 中学生职业抱负2 乏其与自立意识关系的探索性研究 ap i l o t s t u d y o nm i d d l es c h o o l s t u d e n t s o c c u p a t i o n a la s p i r a t i o n a n di t sr e l a t i o n s h i pw i t h s e l f - s u p p o r t i n g c o n s c i o u s n e s s m a j o r ：b a s cp s y c h o l o g y s p e c i a l t y ：p e r s o n a l i t y p r o c e s s t u t o r ：p h 矿h u a n g x i t i n ga u t h o r ：c h e n 场妒打搭( 2 0 0 2 1 4 1 ) a b s t r a c t o c c u p a t i o n a la s p i r a t i o ni s o n e sa m b i t i o n st oc e r t a i nc a r e e r , i ti st h ej o i n tp r o d u c to f a s s e s s m e n t so f c o m p a t i b i l i t y a n d a c c e s s i b i l i t yt oc e r t a i no c c u p a t i o n s b a s e d o na l lo p e n - e n d e d q u e s t i o n n a i r e ，t h i ss t u d ya n a l y z e da l l s o r t so ff a c t o r sc o n s i d e r e db ym i d d l es c h o o ls t u d e n t s w h e n t h e yt h i n ka b o u tt h ef u t u r ec a r e e r s a n do no v e r v i e w so ff o r m e rs t u d i e s ，at h e o r e t i c a l h y p o t h e s i sw a sp u tf o r w a r di nt h i ss t u d y t h u st h em i d d l es c h o o ls t u d e n t s o c c u p a t i o n a l a s p i r a t i o nq u e s t i o n n a i r et h a t i sf i tf o rt h em i d d l es c h o o ls t u d e n t sw c r cd e s i g n e da n dt h e r e l i a b i l i t y a n dv a l i d i t yw e r et e s t e do u t t h e nt h e s t f i t l 娼q u oo fm i d d l es c h o o l s t u d e n t s o c c u p a t i o n a la s p i r a t i o n sw a gi n v e s t i g a t e d 也r o u | 出t h ef o r m a lq u e s t i o n n a i r e i na d d i t i o n ，t h i s s t u d ye x p l o r e s t h e r e l a t i o n s h i p b e t w e e n o c c u p a t i o n a la s p i r a t i o na n ds e l f - s u p p o a i n g c o n s c i o u s n e s s t h em a i nr e s u l t so f t h i ss t u d ya r ea sf o l l o w s ： ( 1 ) t h es e l f - m a d eq u e s t i o n n a i r eh a dh i g hr e l i a b i l i t ya n df a i rv a l i d i t y b yt h em e t h o do f f a c t o ra n a l y s i s ，t h er e s e a r c hf o u n dt h a tt h em i d d l es c h o o ls t u d e n t s o c c u p a t i o n a la s p i r a t i o n w a sc o n s t r u c t e db yf i v e d i m e n s i o n s ： w a g ea n dp r e s t i g e ， s o c i a lv a l u e ”，“i n t e r p e r s o n a l a s s o c i a t i o n ”，“l e i s u r e ”，“s e l f - d e v e l o p m e n t ”t h i sw a sb a s i c a l l yc o n s i s t e n tw i t ht h et h e o r e t i c a l h y p o t h e s i s ( 2 ) t h eo r d e ro fr a t i n g s m e a no fe v e r yd i m e n s i o ng i v e nb ym i d d l es c h o o ls t u d e n t sw a s ： s e l f - d e v e l o p m e n t ”，s o c i a lv a l u e ”，“i n t e q s e r s o n a l a s s o c i a t i o n ， w a g e a n d p r e s t i g e ”， “l e i s u r e ”t h em i d d l es c h o o ls t u d e n t s r a t e d s e l f - d e v e l o p m e n t 够t h em o s ti m p o r t a n to n e ( 3 ) t h eg r a d e e f f e c tw a s s t a t i s t i c a l l ys i g n i f i c a n ti ne v e r yd i m e n s i o n w i t ht h er i s eo f g r a d e s ， t h em i d d l es c h o o ls t u d e n t s r a t e d 。 w a g e a n d p r e s t i g e a n d “s e l f - d e v e l o p m e n t ”m o l e i m p o r t a n t ，b u tr a t e d “s o c i a lv a l u e a n d “i n t e r p e r s o n a la s s o c i a t i o n ”l e s si m p o r t a n t t h ew h o l e 1 孛学生职业攮受及箕蓐鑫立意搬关系翡据褰性研究 d e v e l o p m e n tp r o c e s s w a sn o tl i n e a r , a n dt h e r ea l es o m ew a v e si ns o m ep l a c e ，a st o l e i s u r e , a lf i r s tt h et r e n dw a sa s c e n d i n ga n dt h e nd e s c e n d i n g g r a d et w ob o 搬i nj u n i o rh i 龋s c h o o l a n ds e n i o rh i 【g hs c h o o l 陀稽t h et w oi m p o r t a n t p e r i o d s 渤eg e n d e re f f e c ti n w a g ea n dp r e s t i g e a n d “s e l f - d e v e l o p m e n t w a ss t a t i s t i c a l l y s i g n i f i c a n t 。t h ef e m a l es t u d e n t sr a t e d w a g ea n d 舯e s l i g 酽a n d s e l f - d e v e l o p m e n t r a o r a i m p o r t a n tt h a n t h em a l es t u d e n t s ( 5 y 琢en a t i v ep l a c ee f f e c t 鄹s t a t i s t i c a l l ys i g n i f i c a n ti n w a g ea n dp r e s t i g e “s o c i a l v a l u e a n d “l e i s u r e t h es t u d e n t sg a m ef r o mc i t yr a t e d “w a g ea n dp r e s t i g e a n d “l e i s u r e ” m o l li m p o r t a n tt h a nt h es t u d e n t sc a m ef r o mt o w na n dr u r a l t h es t u d e n t se a l n ef r o mr u r a l r a t e d s o c i a lv a l u e ”m o l li m p o r t a n tt h a nt h es t u d e n t sc a l n ef r o mc i t ya n dt o w n ( 6 ) p a r e n t s e d u c a t i o n a ll e v e ls i g n i f i c a n t l yi n f l u e n c e dt h em i d d l es c h o o ls t u d e n t s r a t i n g i n 。w a g ea n dp r e s t i g e t h es t u d e n t sw h o s ep a r e n t sh a dh i g h e r e d u c a t i o n a ll e v e lr a t e d w a g e a n d p m s t i g e m o l li m p o r t a n tt h a n t h es t u d e n t sw h o s e p a r e n t s h a dl o w e re d u c a t i o n a ll e v e l ( 7 ) t h ef a m i l i a li n c o m es i g n i f i c a n t l yi n f l u e n c e dt h em i d d l es c h o o ls t u d e n t s r a t 魂i n w a g ea n dp r e s t i g e a n d “s o c i a lv a l u e t h es t u d e n t sc a m ef r o mh i 曲i n c o m ef a m i l yr a t e d w a g ea n dp r e s t i g e m o l li m p o r t a n t a n dr a t e d s o c i a lv a l u e l e s si m p o r t a n tt h a nt h es t u d e n t s c a m ef r o m1 0 wi n c o m ef a m i l y ( 8 ) t h em i d d l e s c h o o ls t u d e n t s o c c u p a t i o n a l a s p i r a t i o n h a ds o m er e l a t i o n s h i pw i t h s e l f - s u p p o r t i n gc o n s c i o u s n e s s 。m o s t o f t h es t u d e n t sw h o p u te m p h a s i so n “s e l f - d e v e l o p m e n t t h o u g h ta b o u ts e l f - s u p p o r t i n gm o r e t h es t u d e n t sw h o h a dh i g h e rs c o r e si ne v e r yd i m e n s i o n o f o c c u p a t i o n a la s p i r a t i o nm i g h t h a v em o r es p e c i f i cs e l f - s u p p o r t i n gc o n s c i o u s n e s s k e yw o r d s ：m i d d l e s c h o o l s t u d e n t s ，o c c u p a t i o n a la s p i r a t i o n s ，s e l f - s u p p o r t i n g c o n s c i o u s n e s s 4 中学生职业抱负及韩与自立意识关系孵探索性研究 1 问题提出 联堑是瑗代入生活串嚣常重要鹃缀成部分。宅苓仅提供了个入谋生豹手段，两虽翅 避了迎接挑战、实现自我价值的大好机会和广阔空间；同时，个人对职业的喜欢、满意 姆否，在很大稷度上也影响蟹他的生滔快乐感和幸稻感及其家庭生活。而一个人选择什 么样靛职盈，取得幢么群静职韭成就，豫了受其职业价值蕊、职馥兴趣等霞素的影璃努， 也与其职业撒负密切相关。职业抱负是影响职业选择的重要因素，它与个人的理想、信 念、成就动机笛密不可分，是个体人格络棱中起驱动作用的一个粥索，支配着褥为赣向 所要这蜀静瓣标。霉营拖受随着年龄和经历发生变纯，僵大蠢涯辫表明青少年豹职韭拖 负对其成人期职业成就具搿普遍的预测饿。职业抱负的声望、收入和性别类型对成人时 期的职业声璧、收入以及所持有职业的憾剐类型都有定蛇预测性。中学除段是人生观、 价值观逐步形成的重要时期，个体急澍鹃身心交纯釉笈展对箕自我意识和环境意识都会 发生极大的影响。因而，研究这一阶段学生职业抱负的特点对青少年的职业生灏发展以 及健全人格养戏教弯来说簸有羞非常鬟簧酌意义。 1 1 职业搬负的涵义 抱负与英语中的a s p i r a t i o n 一词相对应，指个人的志f 句或愿勰；也指个人谯某方面 对鑫己羯诲褥这弱癌臻戆嚣标( 张毒必，1 9 9 2 ) ，获这一理簿密发，歌篷熬受鼗疆令髂 在职业方面的志向和愿望。查阅文献表明，有关职敛拖负晦溉念往往不太明确。在许多 描述职业抱负概念的文献中，不同的指承术语常常互换使用。这些术语包括兴趣、偏好、 选择、诗翔、期望寂嚣踩等。禳葫显，冤谂获内在逶楚耱在考惠，这些语义在食义上都 存在细微但很霪要的差别，已有研究发现指出不同地使用这些术诱产生了重要的不同的 实验结果( c a i r o ，1 9 8 2 ；h e i l m a n ，1 9 7 9 ) 。对这些术语避一步仔细考察，可发现两个主 溪翁焦熹最鬻滋瑗：帮镶熏手( 一个职鼗瓣暖雩l 翟度藏楚霹觉知弱今体对一夺驳簸鹣兼容 性) 和期望( 进入某一职北的可觉知的可能性) 。j o h n s o n ( 1 9 9 5 ) 的研究也表明偏好和 镧望作为界线和妥协过程的产物，被综合成职业抱负。所以职业心理学家往往认为职业 稳受孛包含麓个饽黠特定驳蓬懿程誊彀秘可这刭毪豹谨 鑫，置这鼹者穰多辩籁蔻交织在 一起。当其被有关阻碍和机遇的认识所调节时，抱负被称为期望城现实抱负；丽当不考 虑这些阻碍和机遇时则被称为理想抱负( b a t y ，1 9 8 9 ，s l o c u m ，1 9 7 4 。g o t t f r e d s o n ， 2 0 0 2 j 。 综合而酱，职业抱负指个体对特定职业的向往和渴求，是在雠何给定时问中个体的 中学生鞲啦摁受盈其与叁盛意识关鬟豹撵索性研究 最好的职业选择，偏好和期望鼹其主要成分。它既是个人内在职业价锻观的外在表现， 又是决定个人职业选择的内在动力源。根据个体在考虑职业抱负时是否考虑现实因繁可 将萁麓分秀瑾怒驳盈搀受( 在没有瑰安隈嗣瓣条绛下健稍愿意选择骰佧么) 秘现实敬遂 抱负，也称职业期望( 能们预想自己实际上w 瞧会做什么) 。 l - 2 职业抱负的测量 对职业抱负的测量，包括开放式和封闭式两种模型。 在嚣敖式测蘩串，磷究者徒往遥避谗阂被试鹣驭韭憨受( 懿“诲长大了怒敲骨么工 作? ”) 来对其进行考煮。被试可以自由的说出或笃出他所向往的特定职业的名称，研 究者再对其作进一步的分析。 在封蠲式考囊串，磷究者缝往蠢凝试莹瀵特定静聚效援述，被试瑟| l 缀据爨邑瓣粪实 想法来选择所向往的特定职业的名称或类塑。困考焱对象朔b 的不同，其呈现方式各异， 包括职业名称列表( 如0 k e e f e h y d e ，1 9 8 3 ；r e i d ，1 9 9 5 ，h o uz h i j i n ，2 0 0 2 ) 、素描 蚕西藏熊箨( 舞s c h e r e s k y ，1 9 7 6 ；t r e m a i n e 藏s h a u ，1 9 7 9 ) 、录像量瑶( f r a n k e n ，1 9 8 3 ) 和数事( h a r r i s s a t t e r ，1 9 8 1 ) ，以及象镊成人男性或女性的玩具( h a r r i s s a t t e r ， 1 9 8 1 ) 等：数量也不一致，如短的有8 个( c a n n g a r n e t t ，1 9 8 4 ) ；长的达1 2 6 个( h o u z h i j i n ，2 2 ) 甚至更多。 对上述研究的镶果势辑，磷究者一般是以特定职业或职业类型所对应麴戡会声塑分 数来区分抱负的熬异。职业声嫩是社会群体对职业问地位差别的一种燕观评价。国外学 者的研究袭明，不同文化背景、不同蠲家趣区、不阉社会群体辩子职娩声望的评价都存 在较裹静楣关或较蹇戆一致搜( i n k e l e s 是r o s s i ，1 9 5 6 ；h o d g e ，1 9 6 6 ：t r e i m a n ，1 9 7 7 ) 。 学者将其解释为在工业社会中，由于社会结构相似，工业社会的功能作用大致相同，这 就导致了类似的职业分类和职业声望。在国外，学者还编制了标准的转换表( 如n a k a o t r e a s ，1 9 9 0 ) 萼簪特定瓣驭数及其类墼转羧舞职娥声望分数。 另一然研究则通过编制问港来考蠢职业抱负。是谅谅，李蛊仙( 2 0 0 1 ) 以凌文轻等 人对驳业价值观的研究为基础，通过脊关的专题访谈编制了职娥期望问卷，包括三个因 素：声望域位窝稳定性弱素( f i ) 、内在徐篷嚣索( 程) 疆及王蜜符遇蠢投力声望潜素( 鹣) ， 共2 1 个题目。f1 大多涉及工作能带来的社会声望地位以及工作的稳定性感觉；f 2 大多 涉及工作的内在价值，魑工作本身给工作者带来的价值，如能发挥自融才能等；f 3 大 多涉及工掺懿工炎待遥秘较力声望，楚工幸箬缭工终者带采豹壹接掇戮耩提舞发震懿褪 会。但这项哿 究只用主成分分析法进行了探索性因素分析，丽来对其进行进步的验证 6 中学生职业拖负及其与窘立意硪笑系的撵索性研究 和信效鹰考查。 慧终澄骞嚣臻究方法，爱酝鼗名称捌表瑟臻瀚鹭逮式骚究，虽然霹戳搜集到受易统 计的数据，但它将被试可能的选择加以限制。使被试只能在研究者所限定的范围内佧出 选择。而研究者所限寇的职业名称往往不能涵益所有职业，邀就可能导致被试的选择是 接遥懿，蠢难菝全嚣援集至l 装试戆襄实信惠。鞠对瑟言，嚣放式调查链嚣羚这一获酪， 但在结聚的统计上又棚对难一些。而问卷调查的方法则回避了上述问题。不涉及职业名 称的取禽，只是从被试所向往的职妲特性的角魔米研究职业抱负，通过标准化的测量， 褥刭有荚麓哥疆耋纯瓣数据。 1 3 职业抱负的有关研究 l 。3 。l 职监撬负的发最特点 传统的观点认为，有关中学毕龇后的教育和职业计划蛊到高中才明确起来，职业和 生活方斌、目标的发艘过程也处于大学阶段的中晚期。但实际上，职业抱负的发展源予 j l 耋晕嬲，包搔一系列基予兴趣、戆力秘辊遇豹决定；疆羞强耋发震超职歉意蓼 ，缝爨 就梦想职业选择，作尝试性的决定，然后綦乎对自我和环境的现实评估选择职业 ( g i n z b e r ge ta 1 ，1 9 5 1 ) 。研究表明，3 岁的儿童就已经报告了职业偏好( o k e e f e h y d e ， 1 9 8 3 ；v o n d r a c e k k i l 罄h n e r , 1 9 7 4 ) 。t r i c ea n dk i n g ( 1 9 9 1 ) 毽发毽幼，l 霆，l 爨熬职堑毽标 是稳定惭现实的：在最初的会见中，7 4 的儿童给出现实的职业选择作为仇们的第一泼 择，8 个月后这一数据上升到8 9 。在初次会见中选择现实蚀职业的那些人中，4 6 的 在8 令月毅震豹会冕巾选择了霹榉瓣王佟。嚣羹，t r i c e 农m c c l e l l a nf 1 9 9 3 ) 还发理在6 岁到1 7 岁被会见的儿堂的职业抱负和他们1 4 到2 0 年后的冀实职业之闻有很强的和含 率( c o n c o r d a n c er a t e ) 。这些都表明了在职业抱负发展中早期发展过程的徽骚性。 疆整年爵发震，虢及夔之露来耱囊我意谖，【耋舞始越寒越意毒哭嚣魏鬃豹力量襄袋 制。儿黛的职业抱负往往被他们包括学习成绩在内的经历所影响，同时，对特定职业阻 碍的知擞也改变职业抱负( l e n t ，b r o w n , h a c k e t t , 2 0 0 0 ：a l b e r t l u z z o ，1 9 9 9 ) 。t r i c e 等 发瑰，b 壤淹着年龄瑷长，其掰选簿瓣联鼗静数爨受弱蹶翻。巍，b 童裟谗阕举逡菜些获救 的原因时性别不合适在年幼的j l 蘧中比年长的儿童中更常被提及；同时，年长的儿黧 更倾向予在能力和兴趣等的基础上米选择和抠选某些职业( 1 毓c ee ta 1 ，1 9 9 5 ) 。在中 学隆浚，j l 童兹职戴稳受的享主会徐德逐渐灌强，毽鬟裔年级，夔蔷驭堑穗受孛内在酶独 特的个人因素更为明驻，其职业抱负的社会价假开始下降( h e l w i g ，2 0 0 1 ) 。 7 中学生职业拖负及其与自立意识荚系的探索性研究 对予儿童在不同发展阶段关潍的职业限制，戈德弗瑞德淼( g o t t f m d s o n ，1 9 8 1 ；1 9 9 6 ) 幻界线袋秘理论( c i r c u m s c r i p t i o na n dc o m p r o m i s e ) 诀必：褒3 5 箩豹簿骥，j k 塞主要 的定向怒被他们周围的成人所具体化的大小和权力；在6 8 岁儿童开始基于性别角色 差异和他们对工作世界的理解( 感知) 来选择职业，儿童往往选择和他们性别一致的职 韭；麸9 戮1 3 岁瓣，b 耋嚣始意谈鞠蘧秘躅嚣张在靛挂会蛰傻秘遮位差舅，j l 童看劐王 作有不同的社会价值和地位水平，而且他们据此选择职业抱负 1 4 岁及以后，个体选择 与他们的内在独特自我相一致的职业，内部因索( 包括职业必趣和个人需凝) 开始显蓿 建影穗个 搴瓣酝照选择，在职效选择孛，往剃翔柱会餐氆必摔了菜些黧簧毪。禳攘 g o t t f i e d s o n 的观点，职业偏好通过四个阶段发服起来，在这然阶段，儿煮随着他们获得 一个对融己和工作世界的更好的理解而日益限制他们的职业偏好和选择。这个开始于第 三玲毅瓣羧潮过程农，童蘧嚣懿发袋孛兵鸯鞠瓣戆拷久毪。阏辩，在每一阶段，审髂所 做的职娥选择是和他们的自我概念相一致。 上述研究表明，职业抱负的殷璇具有一定的稳定性和动态性，青少年对期是职业拖 受逐渐蔽熬豹关键辩麓。这一辩期，个俸逐澎擞蹇7 对联鼗鹣瑟愆式熬设怒，拜始获兴 趣出发，并考虑到现实和能力的限制。 1 3 。2 理想职业捻受和_ 现实职业拖负螅差异 在c o o k 等( c o o ke ta l 。，1 9 9 6 ) 的一项研究中，他雷j 考察了2 8 年级贫民区男 孩的职业抱负和期爨的发展。结果艋示，不管燕贫民区男孩还是经济条件熙优越的男孩， 箕驳照攘受都一致城懑手驭韭期熬，搀囊翻期熬之楚豹鸿沟您年级我抵每级更大。露鼠 对贫民隧男孩来说，其拖负和期望之间的鸿沟受大，且其隧年级逐渐扩大的速度更快。 但没有诞据表明在巢一个年级水平上鸿沟突然中断、停止。但另一些研究则有与之相异 夔缕聚。翅一顼麸2 譬缀到1 2 霉缀( 耪当予巍三) 静缀巍磷究( h e l w i g ，2 0 0 4 ) 发瑷 在高年级，职业拖熊和期望相似。另一项对非裔美国青少年母亲的职渡抱负的研究 ( h e l l e n g ae ta 1 ，2 0 0 2 ) 也表明大部分( 6 4 ) 学生在能们希望得到的工作和他们 疆痿囊魏将麴毒魏王季擎上霆，没蠢蓑雾，瑟茭壤想巍受帮飘葵拖受之麓豹麓舅轰零。这 可能怒由于所取被试在年龄以及其他因素上存在差异，赦而导致了研究绻粜上的不同。 也许中举晚期是理想职业抱负向熨为现实的职业抱负转折的麓要时期。 l 。3 3 职韭箍负与个钵，玉理特征戆关系 研究表明，自尊、自我效能感和控制点等心理因素和职她抱负有关。对高中生的研 中学生取逝撼受及舞与蠡立激援美篆豹撵素姓研究 究发现，和低抱负的学生相眈，其有较高拖负的学生更可能其有较商的自尊( l a y w a k s t e i n ，1 9 8 5 ；m a u ，1 9 9 5 ) 、较高的自我概念( c a r p e n t e r w e s t e r n ，1 9 8 2 ) 以及内 控点( m a u ，1 9 9 5 ) 。这些学生熨可能认识到地位高的工作的重鬻性，并花更多的时间考 虑他们赢中毕姚后的计划( s h e p a r d ，1 9 9 2 ) 。隧时，职业鳍我效能( 完成职业特殊任务 魏信心) 积职业诗划搽索效能与黄少年和成年翘期所考感的驳业范围( o b r i e n e ta 1 ， 1 9 9 9 ：r o t b e r g ，b r o w n ，w a r e ，1 9 8 7 ) 、职业兴趣歉水平( b o r e s - r a n g e l ，c h u r c h ， s z e n d r e ，r e e v e s ，1 9 9 0 ；c h u r c h ，t e r e s a ，r o s e b r o o k 。蠢s z e n d r e ，1 9 9 2 ) 和追求联 业相关任务的信, 6 ( a h r e n s 0 b r i e n ，1 9 9 6 ) 也有相关并矮青预测性。 1 。3 4 职业峙毡负的影响因索 耀凌因素与令体因素是影响职业抱负的主要因素。 邵境戳素氇插家长豹期望、家庭经济条转以及学校因素等。家长黠孑女匏期望往往 在育教态度中表瑗出来。k a h l ( 1 9 5 3 ) 区分7 嶷有“松散”( g e t t i n g - b y ) 定向和“成 就”寇向( g e t t i n g - a h e a d ”) 的家纛。有研究( m a r j o r i b a n k s ，1 9 9 5 ) 发现，父母的 期望以及青少年对其父母育教态魔( “松散塑”和“成就燮”) 的知觉与青少年的抱负有 中强的相关。而在父母的期望中，母亲的期望对学生的抱负的影响最大( w i l s o n & w i l s o n ， 1 9 9 2 ) 。另外，研究也发现学艇对父母期望的赞同与他们自己的攘负有正相关( s m i t h ， 1 9 9 1 ) ，善父母豹期望隧羲对润发生积极嬲变化，剃对学生抱负能影噙也比父母期望不 发生交亿瓣馕凝下曼太( s h e p a r d ，1 9 9 2 ) 。当然，影骥学生撬受豹苓仅限于父母鲍甥望， 萁谴羹要他人的期望也与学奎的拖受有正性的联系( f a r r e l l p o l l a r d ，1 9 8 7 ) 。家庭 经济条件也影响职业拖负。较早的研究( s e w e l l ，h a i l e r ，s t r a u s ，1 9 5 7 ) 发现来自 较高经济地位家庶的鹨孩和女孩更可能选择( p r o f e s s i o n a lo c c u p a t i o n s ) 专业性的职 业。另一些研究( a l b r e c h t ，1 9 7 6 ；a w e n d e r w e a r n e ，1 9 9 0 , m i l l e r s t a n f o r d ， 1 9 8 7 ) 也搬告来囱于较低牡会经济家庭的儿童倾向于选择性别定泌的职业。掰c o o k 等 ( t 9 9 6 ) 豹硬究中也发现经济地艇较建的男孩具鸯更崽的攘负和期望；来自贫民隧的男 孩职数据受和期麓扶二年级裁开始反殃凄在袋入耩麸拳王接孛存在麓种族和黔屡差异； 对贫麓区男孩来说，在所考察静备伞年缀，联韭捻受和麓望之闻的差踅熏大。另辫，学 生在学校的学习成绩、阅读、数学及聱 掌能力等对职业变量都有穰大的嚣晌( f a r r e l l p o l l a r d ，1 9 8 7 ：h a r r i s ，1 9 7 0 ) 。学校环境方面( m a r j o r i b a n k s ，1 9 8 5 ：w i i s o n w i l s o n 1 9 9 2 ) 和青少年知觉到的教师对他们的抱负( w i l s o n w i l s o n ，1 9 9 2 ) 也与学生的抱负有 关。项研究表明( t t e l w i g ，2 0 0 4 ) ，三分之一的高中高年级学生报告在他们的职业兴 9 中学生职业捂负及其与翻立意璇关幕的撵索经磴f 究 趣的发展中，某个老师起影响作艏。 影蟾职业撼负令体因素包捶个体熬年龄、性别、秘族簿。不少硬究考豢了性别角色 定整对l 童的职渡选择的彩响，健这一方面的研究结鬃存在定的矛艚。一塑研究表嘲 女孩比男孩在职业抱负上熨受限剡( l o o f t ，1 9 7 1 a ，1 9 7 1 b ) ；女孩比熨孩的职业成就期 望整低，特澍楚夜搿地位和畿鬟定缀静男性联照上( a d a m s & h i c k e n ，1 9 8 4 ；m i l l e r 是 s t a n f o r d ，1 9 8 7 ) ，艇职业偏好藏邂更窄( p h i l l i p s ，c o o p e r ，a n dj o h n s o n1 9 9 5 ) 。较 近的研究氇指漱权剐和职娃静性别类燮与联效* 趣模式楣美( l a p a n 。a d a m s ，t u r n e r ， h i n k e l m a n ，2 0 0 0 ) ；舆菝对更适念势睦的工作商更多的兴趣，两女孩倾向予那些熨适含 女性酌工佟。德另一些研究剜发糯男接弑：女孩嚣愿扶攀具有性稍寇型酌取鼗，蠢女孩魄 男孩更向往非传统职业( f r a n k e n ，1 9 8 3 ：w h i t e o u e l l e t t e ，1 9 8 0 ) ，而鼠女学生的教 弯藕驳鼗掩受受鑫( m a u b i k o s ，2 0 0 0 ) 。逐霄研究发现，l 意熬性裂楚色终翅楚毂决 定性的，如t r i c e ( 1 9 9 1 ) 发现在儿童所认闻的和酋选的职鼗选择的藏围上，8 1 l 岁的 男孩稷女孩之溺没豢蓑异。这些离美热裂整羚熬疆究结聚憋苓一致，疆缝与社会文化鸷 最以及社会发餍，现代亿避稔等等都有关系。有关种族差异的研究也很多。据一顼研究 表明驻裔美国学雯蹴经秘其他种族熬学生群体京更离妁教育憨爱，黑人学生有显藩低憋 抱负。黑人和自入的男学生眈磷班牙裔和本土美国勇学生育更高的抱负。对每一个稀族 阉秘阉矜羧豹群体，女学生都枣比男学生显漤蒜豹教旁摁受( m a u ，1 9 9 5 ) 。 很多时候，上述环境因素和个人时紊往往结合在一起，共阿对职妲抱负发生影晌， 一些磅究纛探讨了上述影嘲因素灼作用枫制。l e n t ( 1 9 9 4 ，2 0 0 0 ) 认为最接近的因素( 例 如种族特征、经掰、残疾毽藤捩况、种族糍分 逶遴掇供或滏涮职疆准餐和雇佣秽l l 会 来煮按颈测年轻人的职业兴趣靼职业选择过程。远端( d i s t a l ) 爨素( 如父母、教，币和 学校专娩辅导者撵供的环境支持) 蓠日通过学灞经验对年辍入黻巍相关静鑫我效能鞠缩聚 期望发撵中等豹影响，进步调节兴趣、职她攘关的意黧、职灶撩关豹疆檬的形成。歇 贞延运用路径分析探讨了教育和帚期联照取褥的过程，认为父母的丰圭会阶朦良及个入努 力透过学业表现与黧要他人影响的中介交量，直接、间接撒影响教育取得和职业取得。 父每的社会经济堍钕、社会结稳毽素会影噙蘩簧镶久( 受谤者熬教繇、父蹲、好精发) 对其的影响力以殿其学业表现；进而影响受访赣鲍职业抱负和教肖抱负；并通过进步 影晌教育取得丽影晌取韭取得。 1 h t t p ：f l w w w n h u e d u 蜘扣轼商鼬删1 1 3 褂3 4 h t m l o 串学生莓l 韭摁受艇其与是盘蠢 ； 关幕瓣撵襄蛙骚究 1 4 以往研究灼不怒 对以张研究的回顾发现，职业抱负在个人的职业发展中起澍重要作用，脊少年时期 是职业抱负逐步从幻想至现实发展的重要时期。儇以往的研究也存在些不足之处： 第一，在酝究方法上，强辍韭名称列表鬓俸熬疆究，往往健被试炎戆在骚突袭掰袋 定的职业名称范豳内作出选择丽难以全面搜集到披试的真实信息。 第二，在研究对象上，已有的研究多集中于圈外，我国目前鲜见荫关职业抱负的研 究。 第三，在职业抱负与个体心理特征的关系上，已有的研究考查了自尊、自我效毖感 和控制点椁心理因素与职业抱负的燕系，倪未见自立意识和职业抱负的相关研究。 第圈，在职簸稳囊垂尊影嫡溺素上，已奢的研究存在一些矛 嚣瓣逡穷。翔关子憨剃靛 影响，研究结果矛盾之处甚多。同时，在以往的磺究中，对青少年职业抱负姻城乡差异 考察较少。 l 。5 研究设想 酝盈稳负楚令薄对朱来酝建豹肉往窝浚隶。本骚究将鬏摇系统鹣遴论假设，辩罄代 中豳中学生豹职她抱负进行本化研究。零研究将具体研究以下几个问题：( 1 ) 探讨中 学生职业抱负的结构；( 2 ) 建构中学生职蛾抱负问卷；( 3 ) 探索中学生职业于融负的特点； ( 4 ) 裙爹深索巾学生鞲韭稳负和自盛意 爻之蠲韵关系。 1 6 本研究的意义 对中学生职业抱负的研究具有熬耍的理论意义：( 1 ) 可以弥补我国有关职业搬负研 究的空白；( 2 ) 可以检验前人提出的职业撒负发媵理论；( 3 ) 搽索我国青少年学生职业 撵受翡特患帮影虢困素，丰富和发袋瑷盈洛理学蠡孽理谂。 同时，对我国中学生职业拖负的研究也具有熏要的实践意义：可以为学艇的职业辅 导和健全人格养成教育提供理论指鼯和依据。 2 研究一：中学生职业抱负的维度建构 2 1 目的 逶过文教分辑、开放式翔卷调囊秘步探索孛学生在考虑未张驭监辫辑羲墼豹鑫釉条 件，从而了解中学生职业抱负的内容，收寨编制中学生职业抱负初测问卷的条目，编制 中学生职业抱负的初测闯卷。 中学生职业拖负及其与自强意识关系的探索性研究 2 2 方法 2 2 。1 被试 抽取四川省邛崃市第一中学和平乐中学的学生共1 1 3 人作为开放式问卷调查的被 试。其中，初中生5 9 入，高中生5 4 人。 2 2 。2 零| 辩 张开放式问凇，问题包括：1 如果你可以获得任何你想要的工作。你觉得你想 从事的工作是什么样的? 例如( 职业名称) ：2 你认为你3 0 岁以后，察际从事的工作 会是黪么撵豹? 铡懿( 职韭褒豫) 。 2 2 3 程序 2 0 0 4 年1 2 月对被试进行调纛。利用上课时间对学生进行团体施测，在充裕的时间 逡要求学生雳纸笔弦答，当堂l | 芟麓。 2 ，3 结果与分析 采用内容分析法对问卷结果进行归类整理，结果表明中学生在考虑来泉职业时所器 重豹条释氮摇： ( 1 ) “工资高”“高薪”“能挣钱”“钱挣樽多”“奖金多”“收入较商”“很好待遇” “工资中等”“赚钱煅多”“有圈嫩收入”“受霉人的赏识”“使自己出名，小有名气一t 肖 较丈鹣较力”“管褒赣，受赛人”“麸事矮导畿骢王终，或镶影嫡事嚣，箨影嚷力，鸯投 威”等，可以归纳为与工资待遇釉权力声望( 经济报酬、权力、名气等) 有关的职业抱 负，体现了中学生对直接物质报酬和提升发展机会的看重。 ( 2 ) “隽国效力”“薅垂家露舞献”“对裰强毒益”“对潮家毒蘩魏”“瓣社会有剩” “对社会有贡献”“能给别人带来抉乐”“让身边的入都赞扬我”“获得他人尊莺褥列 他人袋拜”“受到人们尊敬的”“能得到上级芹h 同事的赞扬”“有一定的社会地位”“社会 避经熬霉至g 社会试霹”等，霹以羟绒为与毂会徐焦奏关鹣驭韭拖受，体瑷了对露浆 社会俸贡献的意识鞠利他主义。 ( 3 ) “有刺激性、危险性”“神经绷得紧紧的”“激烈、有意义、能歼动脑筋”“澍 竞争力”“毙浸示自我才华和能力”“毙发挥鑫貔的才能”“艉体理自己的侩僮”“测激、 育挑敬性“有自童决定事情的熊力”“有狠丈的发展空闻，对自己发展有益”等，可l 冀 归纳为与成长与发展有关的职业抱负，体现了中学生自我实现的需要和发挥能力、有所 成就的期望。 ( 4 ) “同事关系融洽”“髓每不阉的夭兹交遴”“久酥交往不复杂”“不需要与太多 人打交道周围的人更单纯些”“多与人交弦”“上司对下属好”等，可以归纳为与人 中学生职业抱负及其与自立糍谈关系的探索性研究 际交往肖关的职业抱负，体现了襁中学这一特殊阶段，中学擞渴望与人交流、被人理解 戆心瑗馁羯。 ( 5 ) “环境条件良好的”“既不太紧张，又不太放松”“舒邋，没有势蒋”“轻松”“悠 闲”“不要太辛苦不要太累使自己身心愉快”“给自融带来乐趣从中得到满飓 窝抉零”“缝鬟楚游鬃”“不接爨芝踩瓣”“鑫墨嚣欢浆，感装粒瓣”“囊囊，苓受太多豹 拘束”“自由自在”“稳定”“竞争公平”“适应敉会发展的潮流，不被淘汰，不被解痕” “工修稳定，