（伦理学专业论文）当代教师职业道德评价研究.pdf

所 表 均 部 部 阅 保 当代教师职业道德评价研究 中文摘要 教师职业道德评价，是目前教育伦理学以及教育学关注和研究的热点问题。 教师道德评价，亦称教师伦理评价，是教育道德活动的一种重要形式，是使教育 道德原则和规范得以贯彻并转化为教师道德行为的保证。然而，通过大量现象观 察和理论分析之后，我们发现目前我国的教师职业道德评价体系欠完善，这种状 况必将导致教师道德的职能和作用发挥失常，进而会使师德失去意义并变成无生 命力的东西。因此，改变教师道德评价体系缺失的现状、大力加强师德评价体系 的伦理构建势在必行。本研究从教师职业道德评价的的学理阐释出发，通过深入 分析我国师德评价体系存在的问题及其成因，提出了科学建立教师道德评价体系 的具体建议和对策。全文共分为四章。 第一章为本文的引言部分。本章包括选题的目的和意义、文献综述、研究方 法及理论创新之处，主要从选题的理论背景和现实状况，提出当前建设教师职业 道德评价体系的重要性。 第二章论述的是教师职业道德评价的主要知识。本部分重点说明了教师职业 道德评价的涵义、意义、评价的标准、依据及其形式，同时还介绍了职业道德、 教师职业道德和道德评价的相关理论。 第三章主要介绍了在当代教师职业道德评价中出现的问题，并对其原因进行 了分析。问题部分分别从教师职业道德现状、教师职业道德评价标准、教师职业 道德评价依据、教师职业道德评价价值取向四个方面进行阐述。原因分析包含对 教师职业道德评价的重要性认识不足、缺乏切实可行的教师职业道德评价指标、 升学率仍是教师职业道德评价的重要标准和一元评价主体方式主导教师职业道 德评价四部分内容。 第四章描述的是当代教师职业道德评价体系的伦理构建。这章是本论文的问 题解决部分，主要是从提升教师职业道德评价的重视程度、以实践性的教师职业 道德评价理念为主导、建立切实有效的教师职业道德评价标准、以发展性教师职 业道德评价代替奖惩性教师职业道德评价和实现教师职业道德评价方式的多样 化五方面加以论述的。 关键词：道德，教师职业道德，教师职业道德评价 - o 一 一o 巴v a i u a t i o no tc o n t e m p o r a r yp r o t e s s o n a - e t n _ c so f t e a c h e r s a b s t r a c t e v a l u a t i o no fp r o f e s s i o n a le t h i c so ft e a c h e r si sah o ts p o tc u n e n t l yc o n c e r n e d a n dr e s e a r c h e db ye t h i c se d u c a t i o na n de d u c a t i o n m o r a le v a l u a t i o no ft e a c h e r s ，a l s o k n o w na se t h i c a le v a l u a t i o no ft e a c h e r s ，i sa ni m p o r t a n tf o r mo fm o r a la c t i v i t y i t e n a b l e se d u c a t i o nt oi m p l e m e n tt h ee t h i c a lp r i n c i p l e sa n dn o r m sa n dt r a n s f o r m e dt o e n s u r ee t h i c a lb e h a v i o rf o rt e a c h e r s h o w e v e r ，t h r o u g hal a r g en u m b e ro f p h e n o m e n a b yo b s e r v a t i o na n dt h e o r e t i c a la n a l y s i s ，w ef o u n dt h a tc h i n a sc u r r e n te v a l u a t i o n s y s t e mo fp r o f e s s i o n a le t h i c so ft e a c h e r sa r eu n d e r d e v e l o p e d t i l i ss i t u a t i o nw i l l i n e v i t a b l yl e a dt oam o r a ld i s o r d e ro ft h ef u n c t i o n sa n dr o l eo ft e a c h e r s ，a n dt h u s w o u l dl o s ei t s m e a n i n ga n db e c o m ee x s t i n c t t h e r e f o r e ，c h a n g i n gt h es t a t u so f t e a c h e r s m o r a le v a l u a t i o ns y s t e m ，w h i c ha l r e a d ya p p e a r si t sd e f e c t s ，a n dv i g o r o u s l y s t r e n g t h e nt h eb u i l d i n go fe t h i c a le t h i c se v a l u a t i o ns y s t e mb e c o m e si m p e r a t i v e t h i s d i s s e r t a t i o ni n t e r p r e t e st h e o r e t i c a l l yf r o me v a l u a t i o no f p r o f e s s i o n a le t h i c so ft e a c h e r s ， t h r o u g hi n - d e p t ha n a l y s i so ft h ee v a l u a t i o ns y s t e mo fe t h i c sp r o b l e m sa n dt h e i rc a u s e s ， t h e r e f o r e ，p r o p o s e dt oe s t a b l i s has c i e n t i f i cs y s t e mo fm o r a le v a l u a t i o no ft e a c h e r s ， c o n c e r n i n gs p e c i f i cs u g g e s t i o n sa n ds t r a t e g i e s t h i sp a p e ri s d i v i d e di n t of o u r c h a p t e r s t h ef i r s tc h a p t e ri st h ei n t r o d u c t i o nt ot h i sa r t i c l e n i sc h a p t e ri n c l u d e st h e p u r p o s ea n ds i g n i f i c a n c eo ft o p i c ，l i t e r a t u r er e v i e w ，r e s e a r c hm e t h o d sa n dt h e o r e t i c a l i n n o v a t i o n s t h ee s s a yp r o p o s e se v a l u a t i o ns y s t e mo ft h ec u r r e n tc o n s t r u c t i o no ft h e i m p o r t a n c eo fe t h i c s ，m a i n l yf r o mt h ep o i n to fv i e wo ft h e o r e t i c a lb a c k g r o u n da n d a c t u a ls i t u a t i o n t h es e c o n dc h a p t e rd i s c u s s e st h ep r i n c i p a lk n o w l e d g eo ft h ee v a l u a t i o no f p r o f e s s i o n a l e t h i c st e a c h e r s t h i ss e c t i o n h i g h l i g h t s b o t ht h ec o n n o t a t i o na n d d e n o t a t i o no fe v a l u a t i o no fp r o f e s s i o n a le t h i c so ft e a c h e r s ，e v a l u a t i o nc r i t e r i a , t h e f o r mi tb a s e do n m e a n w h i l e , i ti n t r o d u c e st h ep r o f e s s i o n a le t h i c s ，p r o f e s s i o n a le t h i c s o ft e a c h e r sa n dr e l e v a n tt h e o r i e so fm o r a le v a l u a t i o n 、 t h et h j r dc h a p t e ri l l u s t r a t e st h ep r o f e s s i o n a le t h i c so ft e a c h e r si nt h ee v a l u a t i o n o fc o n t e m p o r a r yp r o b l e m sa n dt h e i rc a u s e sa r ea n a l y z e d 1 1 1 ep a r to ft h ep r o b l e m sa r e a n a l y z e ds e p a r a t e l yf r o mf o ra s p e c t s ：t h es t a t u so fp r o f e s s i o n a le t h i c so ft e a c h e r s ， t e a c h e re v a l u a t i o ns t a n d a r d so fp r o f e s s i o n a le t h i c s ，p r o f e s s i o n a le t h i c so ft e a c h e r so n t h ee v a l u a t i o n ，a n de v a l u a t i o no f p r o f e s s i o n a le t h i c so ft e a c h e r sd e s c r i b e df o u ra s p e c t s o fv a l u eo r i e n t a t i o n t h ep a r to fr e a s o n sa n a l y s i s ，i n c l u d e i n gs h o r t a g eo fe v a l u a t i o no f t h ei m p o r t a n c eo fe t h i c sa w a r e n e s s ，l a c k i n go fq u a t o so fp r a c t i c a le t h i c se v a l u a t i o n ， a n dt h ep r o p o r t i o no fs t u d e n t se n t e r i n gs c h o o l so fah i g h e rg r a d eb e i n gs t i l la n i m p o r t a n t c r i t e r i o nt ot h ea s s e s s m e n to ft h ee t h i c so ft e a c h e r sa n daw a yo f m e t a e v a l u a t i o no ft h em a i ne v a l u a t i o no ft h el e a d i n ge t h i c s ，a r et h em a j o rf o u rp a r t s r e s t r i c tt h ee v a l u a t i o ns y s t e m c h a p t e ri vd e s c r i b e st h ec o n t e m p o r a r ym o r a l e v a l u a t i o ns y s t e mo ft e a c h e r s p r o f e s s i o n a le t h i c s t h i sc h a p t e ri st h es o l u t i o np a r t ，w h i c hs o l v e sp r o b l e mm a i n l y f r o mt h ee v a l u a t i o no ft h ed e g r e eo fa t t e n t i o nt oe n h a n c ee t h i c s ，p r a c t i c a le t h i c st o e v a l u a t et h ec o n c e p t o r i e n t e de v a l u a t i o nt oe s t a b l i s hc r e d i b l es t a n d a r d so fe t h i c s ，t o d e v e l o pa ne x p a n d i n gm o r a le v a l u a t i o ns y s t e mr e p l a c i n go fp u n i s h m e n t ，a sw e l l a s r e a l i z i n gt h em e t h o d so f t h em o r a la s s e s s m e n to ft e a c h e r s p r o f e s s i o n a le t h i c s k e yw o r d s ：e t h i c s ，p r o f e s s i o n a le t h i c so ft e a c h e r s , e v a l u a t i o n o ft e a c h e r s p r o f e s s i o n a le t h i c s 1 1 i 目录 中文摘要i a b s t r a c t i i 目录i v 第一章引言1 一、选题的目的和意义1 ( 一) 选题的目的l ” ( 二) 选题的意义1 二、文献综述3 ( 一) 国内外学者的相关研究3 ( 二) 写作的可行性论证5 三、研究方法和理论创新点5 ( 一) 研究方法5 ( 二) 理论创新点6 第二章教师职业道德评价的学理阐释7 一、教师职业道德与教师职业道德评价7 ( 一) 教师职业道德的涵义及特点7 ( 二) 教师职业道德评价的涵义及意义9 二、教师职业道德的评价标准1 1 ( 一) 道德评价善恶标准的历史表述1 1 ( 二) 教师职业道德的评价标准1 3 三、教师职业道德的评价依据1 4 ( 一) 关于道德评价依据的争论1 4 ( 二) 马克思主义伦理学中关于教师职业道德评价的依据1 6 四、教师职业道德的评价形式1 7 ( 一) 教师职业道德的社会评价1 7 ( 二) 教师职业道德的自我评价1 9 第三章当代教师职业道德评价存在的主要问题及原因分析2 1 一、当代教师职业道德评价存在的主要问题2 l ( 一) 教师职业道德评价的标准滞后2 1 ( 二) 教师职业道德评价依据中的动机与效果相分离2 2 ( 三) 教师职业道德评价价值取向偏失2 2 ( 四) 教师职业道德评价体系欠完善2 3 二、当代教师职业道德评价存在问题的原因分析2 3 ( 一) 对教师职业道德评价的重视程度不足2 3 ( 二) 应试教育观念根深蒂固2 4 ( 三) 教师职业道德评价指标缺失2 5 ( 四) 教师职业道德评价方式单一2 5 第四章当代教师职业道德评价体系的伦理构建2 7 一、提升教师职业道德评价的重视程度2 7 二、倡导实践性教师职业道德评价理念2 7 三、制定合理化教师职业道德评价标准2 8 四、完善发展性教师职业道德评价体系2 9 i v v 结参个后 当代教师职业道德评价研究 第一章引言 自2 0 世纪8 0 年代开始，师德问题成为伦理学、教育学等众多学科共同关注的热 点问题。教师道德原则、规范与其作用的实现程度，直接取决于教师职业道德评价 的能力及其评价活动丌展的广度和深度。因此，怎样认识教师职业道德评价的内涵， 如何看待和分析师德评价体系中存在的问题，以及如何健全教师道德评价体系具有 十分重要的意义。 一、选题的目的和意义 ( 一) 选题的目的 我国j 下处在大力进行教育改革、全面推进素质教育的过程中，人们对建设一支 高素质教师队伍有着强烈要求，并对教师拥有高尚职业道德有着高度认识。然而， 目前我国教师的职业道德现状并不令人乐观。近年来，个别教师体罚、辱骂学生的 现象时有发生，私自开设补习班收取钱财的教师大有人在，“范跑跑 事件的发生更 是给人们敲响了警钟，问题到底出在哪里? 通过详细的理论分析之后，我们发现教 师职业道德准则作用的发挥，教师职业道德现状的改善以及教师个人职业道德品质 的形成，都需要靠教师职业道德评价来实现。因此，本论文选取教师职业道德评价 这一问题进行研究，以求通过师德评价促进师德水平的提高，从而推动教育事业的 顺利发展。 其次，教师职业道德评价体系的欠完善状况是本研究选题的主要缘由。当前， 我国教师职业道德评价标准的善恶观滞后，仍用应试教育的一套师德评价标准来评 价教师的职业道德，这显然是不适应素质教育的发展要求的。另外，教师职业道德 评价依据中的动机和效果相分离、目的与手段选择不一致的现象普遍存在，加之许 多学校的师德评价价值取向偏向于奖惩性，这不但不利于学生的身心健康，也会阻 碍学校和教师的未来发展。以上这一系列问题的出现，凸显了对教师职业道德评价 体系构建的重要性。 最后，本研究中的教师道德评价是教育伦理学中的一个重要问题，不仅被教育 学、伦理学界所关注，而且也成为社会学、心理学等诸多理论学者谈论的焦点。可 以说，教师职业道德评价已经成为当今理论界的热点课题，因而，笔者认为对当代 教师职业道德评价体系的伦理构建，无疑具有很大的研究价值。 ( 二) 选题的意义 1 理论意义 本研究利用伦理学的基本原理和教育伦理学的相关知识对当代教师的职业道德 当代教师职业道德评价研究 评价问题进行分析，通过道德评价和教师职业道德评价概念的界定、当代教师职业 道德评价体系缺失现象的分析、教师道德评价体系的现实构建等阐述，实现对历史 上已有教师道德评价观的扬弃和总结，以求创新性的发展，从而为研究伦理学、教 育学问题的人员提供了理论素材。 此外，目前理论界，特别是教育界正在对素质教育的发展方式进行探讨，对在 其中发挥重要作用的教师职业道德评价体系的构建进行理论研究，本研究从微观视 角为教师道德评价体系的构建提供了材料支撑，对学术研究的微观深入具有一定的 意义。 2 实践意义 教师职业道德评价是教育道德活动的一种重要形式，它能够保证教育道德原则 及规范得以贯彻，并使之转化为教育道德行为。正确认识新时期教师职业道德评价， 并在操作中逐渐完善它，不仅是教育事业发展的需要，同时也是建设社会主义和谐 社会的时代要求。本论文对当代教师职业道德评价的研究，主要有以下几点现实意 义： 第一，对师德评价的研究，有助于形成教师良好的职业道德品质。师德品质的 形成与其他品质的形成相同，都是要在长期的训练和学习中形成习惯而稳定下来的， 在这个过程中，师德评价发挥着十分重要的作用。通过对教师职业道德评价的研究 分析，一方面，教师职业道德评价可以将师德原则和规范转化为教师的道德意识， 并推动其向教师的职业道德活动逐渐转化；另一方面，师德评价的特殊性要求教师 时刻注重自己言行的正当性，并且要求将之长期保持下去，从而形成优良的教师职 业道德品质。 第二，对师德评价的研究，有助于素质教育事业的顺利进行。教师职业道德评 价的善恶标准、评价依据和价值取向体现了教育事业的性质。进行教师职业道德评 价研究，有利于社会、家庭、学校等多元评价主体全方位地对教师职业道德实施评 价，从而规范师德评价标准、纠正师德评价依据、指引师德评价价值取向，使之符 合素质教育的需求，进而推动素质教育事业的顺利进行。 第三，对师德评价的研究，有助于学校建立优良的校风校纪。教师构成了学校 的活动主体，他们品行的好坏与学校的整体道德风貌密切相关。开展教师职业道德 评价研究，可以促使学校运用师德评价的导向作用，对教师的道德活动进行正确导 引，促进教师队伍形成稳定的职业精神风尚，进而带动学生养成良好的道德品质， 并由此在全校范围内形成优良的校风校纪，从而推动学校各方面工作的顺利开展。 2 当代教师职业道德评价研究 二、文献综述 ( 一) 国内外学者的相关研究 1 国内学者的研究 ( 1 ) 关于教育评价和教师评价的研究。我国学者对教育评价的研究相比国外来 说起步较晚，于2 0 世纪6 0 年代丌始，到8 0 年代才有了比较正规的教育评价。在国 内教育界，一般把教育评价定义为：“在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理 和分析教育信息的基础上，对教育的价值作出判断的过程，目的在于促进教育改革， 提高教育质量”。【l 】我国对教师评价的考察分析与教育评价同样产生于6 0 年代，在 1 9 8 4 年5 月，我国加入了国际教育成就评价协会( i e a ) 组织，正式展开了探索教 育评价理论和实践的新工作。我国对于教师工作的全面评估开始于1 9 9 1 年5 月的全 国第一次教育督导会议，此会议上发布的教育督导暂行规定成为标志性文件。 这期间的教师评价理论有了很大程度的发展，例如上海普陀区教育局与教育学院合 作的“教师绩效评价研究与实践 课题等，此间还出现了从事教育评价的专业化人 员、专业性组织和关于教育评价的专业类期刊。近年来，学术界也涌现出许多关于 教育、教师评价的著作，如支敏在教育评价的基本原理与运用中指出“我国的 多种教育评价模式中，目标调控模式、协同自评模式、发展性目标评价模式是比较 有影响性的，并认为诸多教师评价制度可以归纳为四种模式，分别为发展性、管理 性、放任性和判决性教师评价”。 ( 2 ) 关于道德评价的阐述。对于道德评价的概念表述，虽然众多作者的观点不 尽相同，但他们普遍认为道德评价是一种善恶判断。闫晓柳、赵忠义在师德修养 概论中认为，“道德评价简单地说，就是一种善恶评价，它从某种既定的或为某一 社会、群体( 集团) 所认同的道德价值准则出发，对人们的行为作出正当与否的评估”。 赵向阳在论道德及道德评价中提出，“道德评价是指人们在社会生活中，依据 一定社会或阶级的道德标准，对自己或他人的行为作出善恶褒贬的道德判断，并进 一步指出道德评价是一定社会或阶级用以调整人们的关系、维护社会秩序的重要形 式或手段 。与以上二位的观点相同，李斌在论道德评价问题中也认为“道德 评价是人们依据一定的社会生活准则，通过社会舆论、以及个体的自省活动，对人 们的某种行为进行的善恶评价 。王彬彬在直面文坛为“道德评价 一辩 中提到，“道德评价是以道德尺度衡鉴社会状况和历史进程，它着眼的是人类生活 的精神追求，看重的是历史运动的精神价值 。 ( 3 ) 关于教师职业道德评价的论述。当代的一些教育伦理学和教育学著作中对 教师职业道德评价的内涵、标准、依据、形式、意义等内容进行了详细的研究。朱 i 涂艳图教育评价北京：高等教育_ f l ；版社，2 0 0 7 年版第6 2 页 3 当代教师职业道德评价研究 法贞在教师伦理学中提出，“教师道德评价是教师按照教育行为善恶评价标准， 运用校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念等形式，对自己或他人的教育活动 过程中的种种行为作出善恶的道德评判”。有的学者在著作中指出，“教师职业道德 评价是指人们依据一定社会、一定阶级的教师职业道德准则和规范，对教师在从事 职业活动中的行为作出是非、善恶的道德价值判断的一种道德活动”。钱焕琦则在教 师职业道德中对上述比较有代表性的观点进行了驳斥，他认为，“师德评价不仅要 对教师在从事教育活动中的行为进行评价，还必须对教师已有的道德品质进行评价， 因此，教师职业道德评价应该是人们凭借社会舆论、教育传统和内心信念等力量， 采用一定的道德标准，判断教师在教育活动中的行为和道德品质的道德价值的活 动”。闫晓柳、赵忠义主编的师德修养概论和钱焕琦、刘云林所著的中国教育 伦理学两书中都对当代师德评价的善恶标准做了描述。众多著作中阐述了教师职 业道德评价的正确依据，即在教育实践中联系动机看效果、透过效果看动机，这样 才能真正公正地评价教育行为的善恶。 2 国外学者的研究 “2 0 世纪3 0 年代的美国教育评价学家泰勒( r w t y l e r ) 的八年研究是现代 意义的教育评价起源标志，泰勒在报告书中第一个提出教育评价这一概念，并 赋予其确切含义，提出了教育评价的一整套理论、原则与方法。”【l 】此后，国外教 育评价的理论与实践开始迅猛发展。美国教育评价标准联合委员会于1 9 8 1 年对教育 评价提出了一个综合界定，他们认为：“教育评价是对教育目标和它的优缺点与价值 判断的系统调查，为教育决策提供依据的过程”。【2 】这一界定在学术晃的影响很大， 它成为了一段时间内教育评价的权威性界定。“西方发达国家十分注重对教育评价模 式的研究工作，目前教育评价模式已有几十种之多，较有影响的模式有泰勒模式、 决策模式、目的游离评价模式、应答模式、反对者模式、c s e 模式等等。 t 3 1 2 0 世纪 5 0 年代，欧美各国的教师评价制度正式产生，并于7 0 年代在学校中被广泛应用。国 外教师评价在经历了从6 0 年代出现的教师效能评价，n 8 0 年代兴起的发展性教师评 价，再n 8 0 年代后期关注教师专业化的教师评价这样三个研究阶段的迅速发展之后， 于9 0 年代出现了大量的教师评价模式和方法，其中有代表性的是以下三种：教师认 知发展评价模式、教师活动评价模式和教师职责评价模式。 当代外国学者除了对教育和教师评价的关注度较高之外，对加强教师职业道德 的重要性也具有高度的认识。日本当代著名教育家小原国芳撰写的师道一书， 对师德的本质、内容和发展的条件等作了探讨，书中强调“教师应当有独立、自尊、 f 1 1 翟筷窄教育学文集教育评价北京：人民教育；i ：版社。1 9 8 9 年版 1 2 1 涂艳国教育评价北京：高等教育j f ：版社，2 0 0 7 年版第6 灭 1 3 1 支敏教育评价的基奉原理与运用贵州：贵州人民：l ；版社，2 0 0 6 年版第1 0 9 1 2 4 页 4 当代教师职业道德评价研究 自敬、自信、自恃的伟大精神，应具有天下一统人物的自豪感，应当努力在真、善、 美、体育、劳动等方面全面完善自己，成为完人式的理想教师一。皇至道在人 类教师与国民教师中分析了教师提高职业伦理素养的必要性，并指出“教职的专 业性与它的伦理性有深刻的关系”。新掘通在现代教育学讲座中谈到“教师的道 德”时指明了教师以身作则的重要性，他认为“在教育道德中，作为楷模的教师起 到了决定性的重要作用”。 ( 二) 写作的可行性论证 百年大计，教育为本。在全面推进素质化教育进程的今天，许多学校素质教育 的旗帜迎风飘扬，应试教育的桎梏却将学生们束缚得扎扎实实，问题之一就在于对 教师道德评价体系的构建不完善。因此许多学者就师德评价的一系列问题进行了卓 有成效的研究。虽然目前关于教师职业道德评价问题研究的系统文章和著作很少， 但是却为研究提供了思路和奠定了基础，这为本文的写作提供了理论层面上的依据。 此外，本人对教师职业道德评价的问题关注己久，对于教师道德评价体系的理 论构建更是具有浓厚的研究兴趣，通过两年教育伦理学的专业学习，和对学校图书 馆中储备的图书与期刊、期刊网以及相关的网站查阅和检索到的资料，掌握了一定 的相关理论，这更为本文的写作提供了可行性的保障，因此本选题具有很强的可操 作性。 三、研究方法和理论创新点 ( 一) 研究方法 1 文献研究法 本文文献主要来源于一些相关教师道德评价的书籍、论文以及报刊杂志。本人 充分利用学校图书馆、学院资料室、期刊网等便利条件查阅专著和文章，以提高本 文的理论内涵。 2 多学科综合分析法 本研究综述、提炼了伦理学基本原理、教育伦理学、教育学和马克思主义哲学 等多学科的理论，从而对教师职业道德评价问题进行综合解读。 3 历史比较分析法 本文以“当代 作为写作的时代背景，来研究这一特定背景下的教师职业道德 评价。在写作的部分章节，如“教师职业道德评价标准、依据”等内容中会涉及到 中西、古今学者的不同观点，并进行横纵双向比较。 5 当代教师职业道德评价研究 4 理论联系实际的方法 本研究在综合伦理学基本原理、教育伦理学、教育学和马克思主义哲学等理论 对问题进行解读的同时，联系了当今教师职业道德评价的现状，并提出了相应的解 决对策。 ( 二) 理论创新点 本研究的创新点，首先在于论文写作所用知识的综合性和时代性方面，本论文 在研究了相关成果的基础上综合运用伦理学基本原理、教育伦理学、教育学和马克 思主义哲学等多领域学科理论，并结合时代特征对教师职业道德的评价问题进行了 综合解读。 其次，在“教师职业道德评价价值取向”部分的写作中，本人将心理学相关知 识加以融会贯通，根据马斯洛的需要层次理论分析发展性师德评价的合理性，以求 用发展性师德评价来指引师德评价体系的价值取向。 6 当代教师职业道德评价研究 第二章教师职业道德评价的学理阐释 教师职业道德评价，即师德评价的体系完善与否关系着教师整体道德水平的提 高，关系到素质教育的发展，影响着社会道德风尚的形成，决定了国家和民族的未 来。那么，什么是教师职业道德评价? 我国目前的师德评价存在哪些问题，应该怎 样去解决? 这些问题就成为了伦理学，尤其是教育伦理学急需解决的热点。 一、教师职业道德与教师职业道德评价 中华民族自古崇尚道德建设，“大学之道，在明明德。 大学开宗明义，阐述 了做学问“德必先行。教师自身的道德活动具有强大的教化和示范作用，其人生 观、世界观、价值观会潜移默化的影响学生，推而广之成为全社会的模范和榜样。 师德建设的优劣与师德的评价紧密相关。教师职业道德评价是教师自身的职业道德 意识转化为道德活动的重要杠杆，是教师职业道德行为选择的一个重要实践依据。 ( 一) 教师职业道德的涵义及特点 国家兴盛，教育为本；教育发展，教师为本。教师作为人类社会的一种职业， 它既古老而又崇高。“一名合格的教师，不但要拥有一定的思想政治素质、科学文化 素质、教育理论素质、教学能力素质、仪表风度等，而且还必须应具备优秀的职业 道德素质。”【l 】“教师的职业道德素质在众多素质因素中，具有重要作用和特殊地 位。一方面，教师职业道德素质的水平如何，是其它素质因素能否不断提高和发挥 作用的重要条件；另一方面，师德水平的层次直接决定着教师整体素质水平的高低， 职业道德素质是教师素质的重要组成部分。，【2 】从这一角度我们可以看出，教师素质， 师德为本。 1 教师职业道德的内涵 道德融入到具体的职业生活和职业行为当中，就表现为各行各业的职业道德。 职业道德是随着生产的发展和劳动分工的出现而逐渐形成的。自从社会分工促使职 业产生之后，各行业之间、各行业内部的人员之间，都必然要伴随职业活动而发生 一定的社会关系，进而也就产生了调节这种社会关系的客观需求，职业道德便是顺 应这种需求而产生的。具体的说，职业道德是指“人们在长期从事一定社会职业活 动，并履行其职责过程中，在思想和行为上理应遵循的道德规范和评价标准的总称”。 【3 】它是调整社会与职业之间、各个职业之间、职业内部之间各种关系的行为规范。 职业道德具体包括职业理想、观念、情感、纪律、技能和良心、作风等方面内容。 l l l j 戊俊荣浅谈教师职业道德山两科技，2 0 0 7 年第2 期 1 2 1 徐建教师职业道德的学理构造和培育途径研究： 苏州人学学位论文 苏州：苏州大学，2 0 0 7 年 p l 胥兴贵高校教师职业道德现状分析及j 对策思考： 西南人学高校教师硕r 上学位论文 两南人学，2 0 0 8 年5 月 7 当代教师职业道德评价研究 每个行业都应有自己的职业道德，教师也一样。教师职业道德，“简称师德，是指教 师在从事教育劳动的过程中应遵循的行为准则和行为规范，以及与教师职业相适应 的比较稳定的道德观念、情操和行为品质。【l 】这一内涵包含了两层含义，其一是指 教师在教育实践过程中所应当严格遵守的各种行为准则，其二是指这些道德规范在 教育教学活动中，通过内化作用所形成的师德品质。教师职业道德的行为规范包括 五点内容：敬业爱岗、关爱学生、为人师表、行为规范、甘当红烛，这些规范是评 判教师教育行为善恶的根本标准。教师职业道德在道义上规定了教师在教学实践活 动中应以怎样的意志、思想、情感去教书育人，其目的在于在教育工作活动范围内， 调节师生之间、教师彼此之间以及教师个人与集体、社会之间的利益关系，它是一 定的社会道德准则和规范在教师职业活动和职业关系中的特殊表现，是社会道德的 重要组成部分。 2 教师职业道德的特点 教师职业道德是社会上众多职业道德中的一种，由于教师劳动对象、劳动手段 以及劳动成果的特殊性，决定了其职业道德具有不同于其他职业道德类型的显著特 点。 首先，教师职业道德具有高水准性。从道德意识的水平上来看，教师的职业道 德总是居于人类社会道德的较高层次。教师自身承担着培养全面发展型人才的重任， 在传授知识的同时，还要通过言传身教陶冶学生的情操，对学生进行思想道德教育。 叶圣陶先生曾指出：“教育者的全部工作就是为人师表”。可以说，教师的思想境界 和业务水平对于一个学校教育质量的优劣、一个国家人才素质水平的高低都起着至 关重要的作用。因此，社会提出了比其他职业道德更高的要求来规范教师的职业道 德。 其次，教师职业道德具有示范性。教师的工作对象和其他行业有着明显的区别， 教师职业的最大特点是塑造新生一代的心灵世界。教师受其职业特点和活动性质决 定，他们的职业道德具有“以身立教”的作用，即教师应做到以身作则，时时刻刻 起到楷模示范的作用。所谓“教育无小事、教师无小节 ，教师规范的言行和举动是 学生最直接的学习榜样。 再次，教师职业道德具有深影响性。在道德影响的范围上，教师职业道德的影 响较其它职业道德更广泛、更深远。学校是社会精神文明建设的基地之一，教师作 为学校当中的教育主体便是精神文明的推行者与实践者。教师的世界观、人生观、 价值观和道德观会直接且深入的影响到学生的内心世界，可以帮助他们形成良好的 道德品质，这种深刻的心灵影响不仅在学生在校期间发挥作用，更重要的是它会影 1 1 1 梁庆周当前我国高校师德问题研究： 广西民族人学硕i ：研究生学位论文 广西：广两民族人学，2 0 0 7 年4 月 8 当代教师职业道德评价研究 响学生步入社会乃至陪伴其一生的时光。同时，教师的职业道德会通过学生影射到 他们的家庭，进而影响到整个社会的未来。 ( 二) 教师职业道德评价的涵义及意义 人是社会关系的历史产物，彼此之间存在着各种利害关系，人们会为了调节相 互之间的利益关系从而借助于评价来干预社会现象和个人行为，进而实现社会价值 导向。一种行为的优与劣，是应该肯定还是应该否定，每个人都会辨别其行为性质、 判断其行为价值大小，从而把道德意识转化为道德活动，道德评价在这一过程中必 然将影响对道德行为的选择。所谓道德评价，是指“人们在社会生活中直接依据一 定社会或阶级的道德标准，凭借社会舆论、传统习俗、内心信念等方式，对自己或 他人的道德行为和道德品质的价值和性质进行判断，以达到扬善抑恶目的的评价活 动”。【i 】按照道德评价的主客体关系来划分，道德评价活动的类型可以分为他人评价 和自我评价两种。道德评价对于维护人们的道德规范和道德原则，促进其转化为优 秀的道德品质和道德行为，协调社会成员之间的人际关系，形成良好的社会道德风 尚都具有重要作用。 在社会生活中，凡有道德关系存在的地方，都会有道德评价的存在，教师职业 道德评价就是道德评价的一种具体表现。教师职业道德评价，是指“生活于现实各 种社会关系中的人们按照教育行为善恶评价的道德行为标准和道德心理标准，运用 社会舆论、教育传统和内心信念等形式，对个体或团体在教育过程中的行为所做的 是非、善恶的价值判断 。【2 】道德评价由评价的主体、客体和依据三种要素有机组成， 教师道德评价的运作就是这三者相互联系和作用的过程。教师职业道德评价是一种 无形的精神力量，错误、落后的师德评价会抑制教师工作的积极性，以错误的方向 指引教师的道德修养，从而导致与教师道德原则相违背的行为发生，损害教师职业 道德建设。相反，积极、健康的师德评价可以促进教师学习和工作积极性的发挥， 并能以正确的方向影响着教师道德行为的指向性，对教师职业道德建设起着积极的 促进作用。可见，教师道德的j 下确评价，对教师的道德修养起着极为重要的调节和 指挥作用，关系到教师在教育教学中的成败，影响着教育事业的发展，在理论上、 实践上都有着十分深远的意义。 第一，教师职业道德评价是实现教育伦理原则和规范的根本保证 正确的教师道德评价会对教师职业道德原则和规范的实现起到强大的推进力 量。教师职业道德是调整教师教育道德行为的准则和规范，它依靠人们以一定的师 德标准进行道德评价来发挥作用，并非通过强制性的法律、法规等手段来实现。社 会通过师德评价不断指出教师道德行为的得与失，进而鼓励和褒奖那些道德的行为 l l i 兰哼梅新时期我国道德评价标准研究： h 林人学硕1 ：学位论文 吉林：吉林人学，2 0 0 7 年4 月 1 2 j 张秋香师德评价对教师职业道德建设的影响求实，2 0 0 3 年11 月第2 2 8 贞 9 当代教师职业道德评价研究 和品质，谴责和裁决不道德的心态和行为，从而激励教师巩固对良好行为的抉择， 消除与教师职业道德相悖的不健康的行为倾向，迫使教师的行为符合师德原则和规 范的要求。另外，学校、社会对于教师职业道德的评价功能和评价活动丌展的广度 与深度也会直接影响到教师对其职业道德基本原则的理解、接受程度以及作用发挥 的大小。因此，可以说教师职业道德评价是维护师德原则和规范的基本保障。 第二，教师职业道德评价是教师道德从意识转化为实践的有力杠杆 教师职业道德评价是使师德规范转化为教师的内心信念并逐渐体现在行为中的 根本f ； 提和保证。教师职业道德仅仅是向教师提供了行为的客观准则，要把这种外 在标准融入为教师的内心信念，并见之于实践，就必须依靠道德评价的转化作用。 师德评价，不但可以使教师充分的了解和认识职业道德，而且它可以深入到教师的 精神世界，激发起教师强烈的道德责任感和职业荣誉感。不道德者会因受到舆论的 压力而引起内心的痛苦和不安，行为高尚者会在褒奖和舆论支持下产生内心的安慰 和鼓舞，并将行为持之以恒下去。这种评价会让教师对善行产生道德满足感，对恶 行进行发自内心的反省批判，从而有效地唤醒教师的道德觉悟，提升教师实践师德 原则的积极性、主动性，使教师的职业道德原则和实践有机结合起来。 第三，教师职业道德评价是形成良好职业道德品质、促进素质教育发展的重要 途径 、教师职业道德品质的形成和其他品质的形成一样，要在长期的职业生涯的学习 和训练中逐步形成并以习惯的形式稳定下来。在这个过程中，教师职业道德评价发 挥着十分重要的作用。师德评价中的“评价一反馈 系统可以帮助教师辨别各种师 德现象的是非善恶，判断其行为的道德价值大小，能够让他们清楚地认识到自己的 道德水平与优秀师德之间的差距，并为教师指明努力和改进的方向，不断促使教师 去纠正或强化自身的职业道德行为。同时，师德评价具有直接性、广泛性和持久性 等特点，这些特性会使教师不仅时时处处而且终生不渝地注意自己言行的正当性， 从而升华教师的道德人格，促进教师形成稳定职业道德品质和道德习惯。合理科学 的进行教师职业道德评价活动，有利