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吴山镇中心学校阳光理想课堂执行教案 七 年级 语文 学科 2014._ 星期_主备课人庞佳上课教师成员庞 佳、 王 锐、 万 莉 第 课时课题 散步三维目标知识与能力目标1、理解、积累“随意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等词语。2、整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。过程与方法目标 学习自主、合作、探究的学习方式。情感、态度与价值观目标 引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍惜亲情，做一个富有爱心的人。教学重难点整体感知课文内容，品味揣摩语句。理解“我”对生活的使命感。教 法学生研读为主，尝试探究学习学法组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学流程 个性调整（二次备课） 一、导入新课教师讲解导入课题：亲情是世界上最美最纯的情感之一，它像涓涓细流，平淡而隽永，它总能脉脉地浸润每位家庭成员的心。这节课让我们一起学习作家莫怀戚的美文散步，一同走进那个铺满“大块小块的心绿”的初春田野，感受一家四口创造出的如春阳般温馨的亲情。二、朗读课文，感悟亲情1、听读课文，初步感受亲情教师：作者莫怀戚写作此文时已经人到中年。请允许老师从一位中年人的角度朗读课文，同学们认真听，标出你认为难以认读的字词，并且标出老师朗读得好或者特别不好的语句，并说说你的体会。教师朗读课文，学生听读，并做好标记。交流反馈，鼓励学生有自己的见解和朗读处理的方式。字词积累 读准下面字的读音。熬（o）嫩（nn）咕（g）歧（q）霎（sh）粼（ln） 理解重点词语的含义。随意：任由自己的心意。这里表现的田野充满生机活力，自由而不受拘束的情景。分歧：意见不一致。各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。文章中指使儿子受到委屈的意思。粼粼：形容水的明净。2、简要反馈听读之后的感受，教师要肯定学生的个性化理解。三、朗读课文，整体感知速读课文，感知课文并思考如下问题：1、文章写了一件什么事？2、这篇课文你读懂了哪些内容？书中那些句子可以看出？明确：（1）三代人之间深沉的爱；（2）中年人的责任感；（3）一曲尊老爱幼的颂歌；（4）幸福的家庭是美好生命的摇篮；（5）互敬互爱的家人（同学们的见解可谓仁者见仁，智者见智，只要大家肯去发掘，就一定会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨和谐的氛围，这洋溢着的浓浓的亲情真让人羡慕，惹人向往。那他们是怎样营造的呢？他们有怎样的性格呢？请同学们自由表述文中人物留给你的印象，并从书中找出相应的句子来品味分析）我：孝顺善良，关爱母亲我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈我的妻子：温柔贤惠我的儿子：天真活泼，聪明伶俐3、找出文中表现一家人互敬互爱的句子和细节描写以及渗透了“我”对于生活的使命感的句子。明确：表现互敬互爱的句子：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”“我”小时候是个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而“我”已到中年，母亲很尊重“我”。表现了母子间的互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。“我的母亲老了她总是听我的。”母亲老了，尊重“我”的选择；儿子还小，习惯听“我”的话；妻子则往往听从“我”的意见。表现一家人的互敬互爱，非常和谐。表现互敬互爱的细节：母亲和儿子出现分歧，“我”经过思考决定“走大路”。大路平坦，方便老人走。“我”理所当然地照顾母亲，反映对母亲的尊敬。母亲改变主意，“还是走小路吧”！小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴而改变主意。反映祖母对孙子的喜欢和爱护。渗透了“我”对生活的使命感的语句：“一霎时我感到了责任的重大。”“我”作为一家之主，在“我”的母亲和“我”的儿子发生分歧时，“我”必须处理得当，这是“我”的责任，处理不好就会影响到家庭成员之间的感情。因此，“我”感到责任重大。“但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是一种比喻说法。“母亲”代表过去，“儿子”代表未来，说明“我”和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，这表现了“我”对于生活所产生的一种使命感。四、研读赏析（同学们都很准确地摸清了人物的性格，相应的句子也找得很正确。可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子有什么作用没有？是像个花瓶摆在那里，仅做装饰，还是作者别有深意？）第4段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。（第三段写的是“有一些老人挺不住”，潜台词是什么？死神的背影是让人望而生畏，当它悄然而至的时候，气氛压抑，令人窒息，文章在这的感情基调变得深沉的，很显然不能让阴云笼罩着我们散步时头顶上的星空，作者这几句轻描淡写充满了浓郁的诗情画意，为散步提供了一个美妙的背景，让文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。）写景交代了儿子走小路的原因。（这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来踏青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择）在面对分歧时，我的决定是什么？“一霎时，我感到了责任的重大。”为什么这样说?明确：人到中年的“我”是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。（好的呢，我现在请同学们展开想象，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子，那么，母亲会怎样想?文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？请同学们拿起笔，任选一个题目，迅速掬捧起你脑海那思维的浪花。好的，给你们三分钟时间）（1）展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?（2）文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？明确：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。妻子温柔贤惠；儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。（3）（同学们的描写细腻生动，想象也切合情理，准确地把握住了人物的性格，已经达到了人我合一的境界，通俗的说法就是“成了他们肚子里的一条蛔虫”。我还有最后一个问题要问同学们）我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，“好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界”呢？参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）四、联系生活，诗意表达教师出示一组富有诗意的句子，让学生配乐朗读，然后请学生根据学习体会和自己的生活体验仿写，激发学生对家庭的热爱和对家庭的责任感。家，是一个幸福的摇篮，老人孩子都怡然自乐，让我们向往。家，是一副沉重的担子，需要我们每个人用责任来担当。学生仿写，然后联读展示，在诗意地表达中结束课堂学习。 作业布置 五、作业布置1、请将本文朗读给你的爸爸妈妈听，并请他们说说听读文章的感受。2、完成课后研讨与练习。 板书设计 教学反思吴山镇中心学校阳光理想课堂执行教案 七 年级 语文 学科 2014._ 星期_主备课人庞佳上课教师成员庞 佳、 王 锐、 万 莉 第 课时课题秋天的怀念三维目标知识与能力目标1、认识本课的生字2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。过程与方法目标 学习自主、合作、探究的学习方式情感、态度与价值观目标 感受文中母亲的伟大形象教学重难点 读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。教 法学生研读为主，尝试探究学习。学法组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学流程 个性调整（二次备课） 一、激情导入。关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读这篇课文，再一次感受催人类下的母爱（板书课题）。意图：以情激情，引起学生情感上的投入。二、布置自学。1、自由读课文。2、根据新闻记者提示，边读边在书法上标标画画。三、交流汇报（以阅读提示为纲）。1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花，结果怎样？（母亲犯病，竟成永诀。）2、母亲是怎样关心我的？（可通过以下语句，边读边悟。）（1）当我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静；当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红地，看着我。（母亲虽然自己身患重病，整宿整宿翻来覆去地睡不觉，却默默地承受着我的粗暴无理。）（2）听说北海的花都开了，我推着你去走走。她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间，没有心思再养花。）（3）咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活（语虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强。）（4）那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦飘落。母亲进来了，挡在窗前（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐渐出窗外吧。）（5）当听说我愿意去北海时，母亲高兴得一会儿坐下，一会儿站起，还不停地絮絮叨叨地说着（能够带孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋！她希望我能开心、快乐。）（6）母亲昏迷前的最后一句话是：我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿（春蚕到死丝方尽，母亲临终时仍挂念着孩子。）3、体会作者透过这些小事，表达对母亲的一片深情。（引导学生注意前面语句中的重点词语，那是作者细心观察体会到的，也是令他记忆犹新形象；最后一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。黄色的花淡，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。之所以浓墨重彩地写这些菊花，也许正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托，咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活）4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。）四、延伸拓展。这篇课文朴实无华，感人至深，因为母爱是人类最神圣的感情。同学们，你还了解哪些关于母爱的作品、故事？在你的生活中感受到平凡而又伟大的母爱了吗？请说一说。 作业布置写一篇歌颂母爱的文章（或是抄写一篇歌颂母爱的文章。） 板书设计 教学反思吴山镇中心学校阳光理想课堂执行教案 七 年级 语文 学科 2014._ 星期_主备课人庞佳上课教师成员庞 佳、 王 锐、 万 莉 第 课时课题羚羊木雕三维目标知识与能力目标 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。过程与方法目标 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。情感、态度与价值观目标 体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际， 学会与父母、他人沟通，获得有益启示。教学重难点 指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。 学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。教 法学生研读为主，尝试探究学习。学法组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学流程 个性调整（二次备课） 整体感知 围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。 学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。 美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。) 分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。 大屏幕投影评价标准： 重音 语气 语速 教师导学： 学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法） 妈妈的神态：紧紧地盯着 孩了的神态：低着头不敢看 十分严厉 一动不动 语气咄咄咄逼人 语气声音有些发抖 坚定 哭着喊了起来 教师小结： 妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢? （四）探究(自主合作)： 大屏幕投影问题： 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当? 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情? 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生? 学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。 (过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。 学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。 小结： 羚羊木雕展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。（五）走出课文走进生活：爱需要理解、沟通，假若爸妈能较早的把木雕的特殊价值告诉我，假若我能在送礼物之前征求爸妈的意见，或许，这个遗憾是可以弥补的。犯下过错不要紧，假若能向对方说声“对不起”，爱就不会成为一种伤害。联系你的生活， 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理? 学习这篇课文，你有什么收获?（结束语）课文讲完了，在以后的生活中，希望同学们能倍加理解亲情、珍惜友情。作业布置 与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。 想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。 板书设计 妈妈孩子索要羚 羊 木 雕 赠送重财轻义 珍惜友谊为一件工艺品伤害孩子的心 发人深思教学反思吴山镇中心学校阳光理想课堂执行教案 七 年级 语文 学科 2014._ 星期_主备课人庞佳上课教师成员庞 佳、 王 锐、 万 莉 第 课时课题散文诗两首三维目标知识与能力目标 运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。过程与方法目标 情感、态度与价值观目标 体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。教学重难点 正确、流利、有感情地朗读这两首诗，整体感知课文，理解诗的思想内容体会诗的写作特色教 法学生研读为主，尝试探究学习。学法组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学流程 个性调整（二次备课） （一）整体感知1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有新月集飞鸟集等，曾获诺贝尔文学奖。2、教师范读课文3、聊一聊如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你运用画笔将一点一滴的感受画下来。如果你怕画不好，请你用自己优美的语言将感受说出来。如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。B集体讨论。4、内容归纳要求学生完成金色花写了我和妈妈的哪几次嬉戏？5、问题探究A作者为什么把孩子想象成一朵金色花？B.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？C为什么妈妈见了面，说：“你这坏孩子”？小结：我看到了一个 的孩子 我看到了一个 的妈妈过渡：这是一对多么可爱的母子啊，我真想听听他们对话的声音。可是，在生活中也常常听到母子之间并不愉快的声音，不信，我们一起来听听下面两段对话。（三）能力训练1、朗读练习A出示两组母子间的对话，请同学理解后，有感情的表演朗读。 这一整天你都到哪里去了? 不知道,别问我. 你到哪里去了,你这坏孩子? 我不告诉你,妈妈.B集体配乐朗读全文2、写作训练本首散文诗是借助金色花的形象，来抒发母亲和孩子之间真挚的爱的，这种借助具体形象来抒情的方法值得大家共同学习。A出示例句： （假如我是一朵金色花，我要散发花香沁入妈妈的心脾；我要投落影子躲进妈妈的掌心；我要迎风飘摇和妈妈争个高低那么你还希望自己是什么？做什么？）B请以假如我是开头仿照例句写一首短诗。C佳作交流（四）拓展想像老师扮演一个疲惫不堪的刚下班回家的妈妈，请五个同学演孩子，为妈妈说写什么，做些什么。一、导入：母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”2、“慈母手中线，游子身上衣3、世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲高尔基是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作荷叶母亲。请同学们打开课本，先来了解作者二、阅读课文，感知内容1、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。2、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。三、朗读感悟，感知作者情感1.课文重点描写的是什么？为什么要写九年前与祖父的赏莲？.2、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的隐蔽”有什么作用？3、诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？作业布置在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验1：荷叶是 的形象。2：红莲是 的形象。3：风雨是 。师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。例：1.母亲的伞，我是伞下的孩子。 2.母亲是春雨，我是幼苗。 板书设计 教学反思吴山镇中心学校阳光理想课堂执行教案 七 年级 语文 学科 2014._ 星期_主备课人庞佳上课教师成员庞 佳、 王 锐、 万 莉 第 课时课题世说新语两则三维目标知识与能力目标1、积累常见的文言词语。2、能借助注释和工具书理解基本内容。过程与方法目标 1、赏析文中简练生动的语言。2、用自己的观点评价文中的人物形象，情感、态度与价值观目标 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。教学重难点 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 注意引导学生品味语言，形成语感教 法学生研读为主，尝试探究学习。学法组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计四、整体感知： 教师示范：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 五、研读课文： 教师指导学生理解重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。教师明确：融洽欢快轻松 教师明确：一种认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达到神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种看发则认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将来到的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”（西风颂），有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。韩愈春雪剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。华幼武春雪战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。张元所雪 初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。陆游夜大雪歌 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 毛泽东 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。李白 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。杜甫 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参 教师明确：一是对两个答案都表示满意；二是“笑”前喻“乐”后喻；三是为“柳絮”一喻而“笑乐”。赞赏道韫的才气。教师明确：文章结尾交待了谢道韫的身份。这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。3课文背诵： 4归纳主题：咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了不俗之才。 六、小结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和雪的形态和神韵展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言。七、拓展训练：“撒糖空中差可拟。”：“未若槐花迎风飘。”“未若鹅毛当空舞。” “棉絮纷飞差可拟。”“未若梨花漫天飞。” “未若天仙散百荷。”“樱花飘落差可拟。” “未若白蝶翩跹舞。”运用比喻这种修辞描绘不同形态的雪，同时也要写出意蕴。在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。1学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，2、再读课文，研讨问题：（四人小组合作） “寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围? 撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。 对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你如何看法。文中还有什么地方可以看出作者对道韫的赞赏？文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?学生尝试背诵请闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了。假设你也参与了当时的讨论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。曰：“差可拟”或者曰：“未若”作 业1、背诵翻译咏雪。2、预习课后练习。板书设计咏雪 （出题-回答） - 评价（侧面） 撒盐空中 柳絮因风起 （赞赏道韫的才气）教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、新课导入：上节课我们认识了才华横溢的谢道韫，这节课我们来结识另外一位聪明的少年元方。二、分析题目：陈太丘是元方的父亲，做过太丘县令。“与友期”是与他的朋友相约。太丘不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼,相同的还有苏东坡,期是约定,综上所述,标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定。三、朗读课文1教师范读，学生跟读。教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。四、整体感知，复述课文： 教师指导复述 五、理清字句 教师指名2个学生质疑字句,师生共同答疑 其实文中除了上述提到的这些字词,还有需要理解并积累的字词教师板书字词意思 。 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了 去:古今意思不一样,离开乃:才) 与人期行,相委而去(期行:相约同行 委:丢下,舍去) 下车引之,元方入门不顾(引:拉 顾:回头看) 学生理解内化批注2学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。3去掉标点，让学生朗读，使学生进一步认识古文。4学生分角色朗读在学生熟读课文的基础上，要求复述。 并分角色表演，一生叙述性语言，一生扮演友人，一生扮演元方。1.快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号。质疑教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计区分尊君(尊称) 君(礼貌的称呼,意为你) 家君(对自己父亲的谦称) “相”,在文中意为“我”. 六、整体把握和合作探究课文。1.通过刚才对字句的学习, 文章的大概意思也就出来了,现在我们回到课文, 与人期行,相委而去过中不至小结:可见我们做人要讲“信”讲“礼” 补充板书: 信 礼 教师明确2:聪明 机智 他以客“无礼”“无信”为核心进行责备，可见他懂历知义。对粗俗的客人“入门不顾”，又体现他正直不阿的性格。 教师进一步明确3：元方确实有失礼节；可以觉得对待无礼之人，元方做得很对；可以看在元方还是个孩子的份上，不必说得这么严重甚至可以认为古时候由于没有准确的计时工具，友人不是故意要迟到的，元方错怪客人了。 教师明确4：运用了对话描写，其中还有神态、动作描写等方法。七、延伸:提示:可以从社会、家庭、学校等多角度思考, 如在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢? 八、总结:通过这节课的学习,我们了解到元方确实是聪明机智的孩子,同时我也深刻认识到信与礼的重要性, 诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人。 学生积累文言字词用原文回答以下问题:客人发怒的原因是？客人不守信的表现是？2. 指名学生回答:元方他又有什么性格特点?3、小组讨论并回答：我们发现了文章结尾客人已经主动道歉,他仍然入门不顾,是否礼貌?同桌或者4人小组之间交流看法。 4作者用什么方法刻画了陈太丘的友人和其儿子的形象的呢？古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗?请联系实际谈一谈你自己的认识。学生思考并回答作 业1、背诵翻译陈太丘与友期。2、完成课后练习。板书设计 陈太丘与友期（主人公：友（无信 无礼 知错能改）、元方（聪明 机智 讲 信 礼） 对话背景 客人：不守信陈太丘：舍去相遇对话 客人：怒责太丘 元方：针锋相对（无信、无礼）客人：认错，引各自表现 元方：入门不顾短小精悍、耐人寻味简练生动、针锋相对（人物）语言、动作、神态教学反思吴山镇中心学校阳光理想课堂执行教案 七