（发展与教育心理学专业论文）大学生人际信任、自我和谐与自我表露的关系研究.pdf

中文摘要 本文从关注大学生心理健康问题着眼，对大学生人际信任、自我和谐和自我 表露进行了调查，并探讨了大学生人际信任、自我和谐和自我表露之间的相关关 系。 本文通过“自我表露问卷”、“入际信任量表”和“自我和谐量表 对6 0 0 名 在校大学生进行旌测，并探讨了以下问题：一、大学生自我表露的基本状况和特 点；二、大学生人际信任及自我和谐的现状与特点；三、人际信任与自我表露的 关系分析；四、自我和谐与自我表露的关系分析；五、人际信任与自我和谐的关 系分析；六、人际信任、自我和谐与自我表露的关系，考察前两者对后者的影响 力和预测效果。研究结果如下： 1 、大学生对不同目标人、在不同表露问题上，自我表露的程度存在性别、年 级等的差异。 2 、从总体上来说，大学生人际信任和自我和谐水平较好。 3 、自我表露与人际信任显著相关。 4 、自我表露与自我和谐显著相关。 5 、人际信任与自我和谐显著相关。 6 、经回归分析，我们可以得出结论：人际信任、自我和谐与自我表露显著 相关，前两者对后者有定的预测作用。 文章最后提出了几点教育建议并对本研究的不足及未来研究的展望作出了 分析。 关键词：大学生：人际信任；自我和谐；自我表露 a b s t r a c t f o c u s i n go nt h ec o l l e g es t u d e n t s m e n t a lh e a l t h , t h ep a p e rp r o b e si n t ot h e r e l a t i o n s h i p o fi n t e r p e r s o n a l - t r u s ta n ds e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c ea n d s e l f - d i s c l o s u r eo f c o l l e g es t u d e n t s 6 0 0c o l l e g es t u d e n t sw e r ei n v e s t i g a t e db ys e l f - d i s c l o s u r eq u e s t i o n n a i r ea n d i n t e r p e r s o n a l - t r u s ts c a l ea n d s e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c es c a l ea n de x p l o r e dt h e f o l l o w i n gp r o b l e m s ：( 1 ) t h es i t u a t i o na n d c h a r a c t e r i s t i c so fs e l f - d i s c l o s u r eo fc o l l e g e s t u d e n t s ( 2 ) t h es i t u a t i o n a n dc h a r a c t e r i s t i c so fi n t e r p e r s o n a l - t r u s ta n ds e l f c o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c e o fc o l l e g es t u d e n t s ( 3 ) r e l a t i o na n a l y s i s o f i n t e r p e r s o n a l - t r u s ta n ds e l f - d i s c l o s u r e ( 4 ) r e l a t i o na n a l y s i so f s e l fc o n s i s t e n c ya n d c o n g r u e n c ea n ds e l f - d i s c l o s u r e ( 5 ) r e l a t i o na n a l y s i so fi n t e r p e r s o n a l - t r u s ta n ds e l f c o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c e ( 6 ) e x p l o r e di n f l u e n c ep o w e ra n dp r e d i c t i o nr e s u l to f i n t e r p e r s o n a l t r u s ta n ds e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c et w o t os e l f - d i s c l o s u r e t h e r e s u l to fs t u d i e sa sf o l l o w s ： 1 t h e r ea r es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e sb e t w e e ng e n d e ra n dg r a d ei ns e l f - d i s c l o s u r e t od i f f e r e n tt a r g e t sa n dd i f f e r e n tt o p i c s 2 g e n e r a l l ys p e a k i n g ，i n t e r p e r s o n a l t r u s t a n dt h es e l fc o n s i s t e n c ya n d c o n g r u e n c eo fc o l l e g es t u d e n t sw e r en o r m a l 3 c o l l e g es t u d e n t sh a v er e m a r k a b l ed i f f e r e n c e si nt h el e v e lo f s e l f - d i s c l o s u r e a n di n t e r p e r s o n a l - t r u s t 4 。c o l l e g es t u d e n t sh a v er e m a r k a b l ed i f f e r e n c e si nt h el e v e lo fs e l f - d i s c l o s u r e a n ds e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c e 5 t h es c o r eo fi n t e r p e r s o n a l t r u s th a dr e m a r k a b l ec o r r e l a t i o nw i t ht h et o t a ls c o r e o fs e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c e 6 b yr e g r e s s i o na n a l y z i n g ，w ec a nd r e wac o n c l u s i o nt h a ti n t e r p e r s o n a l - t r u s t ， s e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c ea n ds e l f - d i s c l o s u r es h o w e dr e m a r k a b l ec o r r e l a t i o n ， a n dt h ef o r m e rh a da ne f f e c t i v ep r e d i c t o rt ot h el a t t e r h lt h ee n d ，t h ep a p e rp u tf o r w a r ds o m ee d u c a t i o n a la d v i c e ，a n a l y z e dt h e d e f i c i e n c ya n de x p e c t a t i o no f t h i sr e a s e a r c h k e yw o r d s ：c o l l e g es t u d e n t s ；i n t e r p e r s o n a l - t r u s t ；s e l fc o n s i s t e n c ya n dc o n g r u e n c e ； s e l f - d i s c l o s u r e i i 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作 的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表 示谢意。 学位论文作者签名：力，巷、 签字日期：知哆年岁月岁口日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用 学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印 件和电子稿，允许论文被查阅和借阅。本人授权江西师范大学研究生 院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以 采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文o ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：呖参 签字日期：劲哆年箩月罗d 日 导师签名： 签- t - 日期：沥产夕月；。日 大学生人际信任、自我和谐与自我表露的关系研究 引言 目前，大学生的心理健康问题受到社会的广泛关注，也成为学者们的一个研 究热点。几乎所有的研究报告都表明大学生心理问题的检出率高于同龄青年，这 说明大学生作为同辈群体中文化素质相对较高的一群，其心理健康水平却并非是 较优的。解决大学生的心理健康问题，增进每位大学生的生活质量，是社会和高 等学校的共同责任和期待，更是大学生自身必须主动参与和付出努力的。根据认 知主义和人本主义心理学的观点，心理问题就是知觉问题，重要的不是客观事件 本身是怎样的，而是我们看待事件的方式和态度。解决心理问题的关键是帮助个 体以不同于以往的角度来看待世界，使个体意识到还有别的方式来接受自己、事 件和他人。这其中涉及到三个重要的概念：自我表露、人际信任和自我和谐。 “自我表露一词是1 9 5 8 年美国人本主义心理学家朱拉德首次提出的n 1 。 他认为自我表露就是告诉另外一个人关于自己的信息，真诚地与他人分享自己个 人的、私密的想法与感觉的过程。朱拉德还通过进一步的研究得出，一个人只有 通过自我表露，才能真实地逐步认识自己，只有当他有勇气在别人面前表现他真 实的自己并且找到他人生的意义和目的时，才能获得健康和充分的自我发展硷1 。 所以，大学生如果不敢或不善表达自我，不仅会影响其学业和社会适应性，影响自 我的认知与调控，影响人际关系的建立与和谐，而且最终会影响心理健康1 。 “能否与他人建立良好的人际关系是衡量一个人心理健康的重要标准脚。 人际信任是人际交往的基础，是形成良好人际关系的一个重要的条件。人际信任 度高的个体在与他人交往时更易表现出信任行为，易于与人合作，从而形成良好 的人际关系，而且能够保持更健康的心理状态。反之，个人如果缺乏起码的信任 感，对一切事物都有所怀疑，做事难免就会谨慎过度，久而久之就很容易使自己 陷入焦虑不安中，形成心理亚健康，对自己的身心健康造成危害，甚至会导致严 重的心理疾病崎1 。 罗杰斯( c r o g e r s ) 认为自我和谐是指一个人自我观念中没有冲突的心理现 象，是自我与经验( 或表现、体验) 之间的一致与和谐3 。他认为心理健康的重要 标志就是自我和谐，而自我与经验之间的不和谐是心理障碍的重要原因口1 。自我 和谐与心理健康密切相关。 本文依照前人的研究成果，从关注大学生心理健康问题着眼，探讨了心理健 康的三个重要指标，即人际信任、自我和谐和自我表露的相关关系，以期能丰富 自我表露理论的研究并为建立大学生心理健康的评价机制和教育模式提供更多 的启示。 硕士学位论文 1相关文献综述 1 1 自我表露的文献综述 1 1 1 自我表露的定义 自我表露是由人本主义心理学家西德尼朱拉德于1 9 5 8 年提出来的。他最 早认为自我表露是个人将有关自己的信息表露给目标人。后来他在透明的自我 ( t h et r a n s p a r e n ts e l f ) 一书中将其界定为，告诉另外一个人关于自己的信息， 真诚地与他人分享自己个人的、秘密的想法和感受的过程口1 。此后，自我表露受 到了社会心理学家、人际沟通学者和临床咨询师、治疗者等多学科多领域研究者 的关注。研究者从不同的角度对自我表露进行了界定。a r c h e r 指出，所谓自我 表露就是“将自己的诸如需要、价值观、态度、背景、焦虑和欲望这些私人事件 向别人告知 嘲；c o z b y 将其定义为“a 向b 在口头交流中传达任何关于自我的 信息 网；d e r l e g a 和c h a i k i n 将自我表露界定为“交换自我的任何信息，包括 个人的地位、性情、过去的事情以及未来的计划等“们； 近几年来，国内有学者将自我表露界定为：个体与他人交往时，自愿地在他 人面前将自己内心的感觉和信息真实的表现出来的过程。由上面这些给出的定 义，不难发现自我表露有如下几个特性：它是个体自愿表达的；它传达的是有关 个体自身的信息：它表露的是个体真实的自我。本研究将自我表露界定为：个体 与他人进行交流时，自发地向他人表露自己的态度和观点、兴趣和爱好、学习或 工作、金钱、个性、身体等信息的过程。 1 1 2 自我表露的理论 l 、社会渗透( s o c i a lp e n e t r a t i o n ) 理论 继朱拉德之后，自我表露在社会心理学研究领域，得到了迅猛发展。社会心 理学家从人际交往的角度对自我表露开展了研究，比较有代表性的是社会心理学 家a l t m a n 和t a y l o r 提出的社会渗透理论。 a l t m a n 认为，良好的人际关系的发展一般经过四个阶段：定向阶段、情感 探索阶段、情感交流阶段、稳定交往阶段。在定向阶段人们对交往的对象具有很 高的选择性，人们只有很表层的自我表露例如谈谈自己的职业、工作、对最近发 生的新闻事件的看法等等。如果在定向阶段双方有好感，产生了继续交往的兴趣， 那么就可能有进一步的自我表露，进入情感探索阶段，开始探索在哪些方面双方 可以进行更深的交往。这时，双方有一定程度的情感卷入，但是还不会涉及私密 2 大学生人际信任、自我和谐与自我表露的关系研究 性的领域。如果在情感探索阶段双方能够谈得来，建立了基本的信任感，就可能 发展到情感交流的阶段，彼此有比较深的情感卷入，谈论一些相对私人性的问题。 情感交流如果能够在一段时间内顺利进行，人们就有可能进入更加密切的阶段， 双方成为亲密朋友，可以分享各自的生活空间、情感、财物等，自我表露更深更 广，相互关心也更多u 。 社会渗透理论认为人们的交往是由浅至深的表露过程。自我表露是一种社会 交换的基本形式，人们之间亲密水平的发展与人际交往中的沟通水平即自我表露 水平有关。随着关系的发展，这种交换会变得越来越广泛和深入。h e n d r i c k ( 1 9 8 1 ) 认为社会渗透理论为探索人与人关系中的自我表露模式提供了一个框架n 副。 2 、沟通隐私管理( c o n n n u n i c a t i o np r i v a c ym a n a g e m e n t ，c p m ) 理论 p e t r o n i o 的沟通隐私管理理论为理解沟通时个体在决定是否或如何表露隐 私时产生的紧张压力提供了一个有效框架。c p m 将表露和隐藏看作辩证统一体， 用可渗透、可伸缩的界限作比喻来区分隐私和公开之间的关系n 引。c p m 认为在公 开和隐私的张力中，他人起着非常重要的作用。人们总是试图权衡情境中自己的 需要，以及周围别人的需要，经过权衡才决定是否表露。表露和隐藏中，不仅有 个人界限，还有家庭、组织、集体的界限n 引。根据c p m ，这些界限的渗透性是变 化的，从相对易渗透( 如，个体可通过此界限表露大量的隐私) 到相对不易渗透 性( 如，个体严格保密) n 钔。个体通过使用一种隐私管理原则系统来控制他们隐 私界限的可渗透性。该系统由界限接近原则( 如，关于何时分享隐私的原则) 和 界限保护原则( 如，何时不分享隐私的原则) 组成n 朝。根据c p m ，表露隐私后可 能使人感到脆弱。因此，个体通过构建沟通隐私界限来控制表露隐私后可能带来 的危险。人们权衡界限，在隐私和公开、距离和亲密、自主和独立之间寻找一种 平衡。 3 、与孤独感相关的理论 s u l l i v a n ，e r i c k s o n ，r o g e r s 和j o u r a r d 等国外一些学者提出了有关自我表 露与孤独感关系的理论观点。 s u l l i v a n ( 1 9 5 3 ) 认为人们有亲密的需要，并且把与他人高度发展的亲密看 作是“满足生活的主要来源 ，而且他还认为“前青年期最需要亲密的交流，这 种交流与满足和安全感有关 n 扪。s u l l i v a n 强调同伴团体的重要性并提出同伴 关系中自我表露的重要作用。根据s u l l i v a n 的观点，理想的同伴团体是以亲密 的自我表露为特征的。同伴关系满足了儿童和青少年期的亲密需要，为成年期低 水平的不安全感和孤独感奠定了基础n 训。 ， e r i k s o n ( 1 9 6 3 ) 提出在亲密关系获得之前必须获得自我认同感，有了自我 认同感，就不会害怕在亲密关系中丧失自我。如果由于害怕丧失自我而避免亲密 关系，那么个体就会体验到深深的孤立感和随之而来的自我专注，即孤独。尽管 3 硕士学位论文 e r i k s o n 并没有使用“孤独感 或“自我表露 ，但他似乎已提出了自我表露导 致自我认同的确立，从而使得亲密关系发展，避免了孤独发生的因果关系n 们。 r o g e r s 强调孤独感和自我表露的关系并认为自我表露之后来自对方的关 爱、接受会减轻个体的孤独感n 引。 j o u r a r d ( 1 9 6 8 ) 认为一个健康的、社会适应的人是相对高自我表露的，拥 有健康人格的人会找到爱和友谊，可以使自己从每个人都会曾体验到的孤独感中 脱离出来刚。 4 、压抑( i n h i b i t i o n ) 理论 压抑理论认为无法面对创伤性事件会导致不良的健康状况，其核心观点是压 抑思想、感受和行为是一个消耗生理能量的主动过程，当个体长期压抑他们谈论 或思考创伤性经历的意愿时，累积的压力会施加在个体身上，最终导致个体对心 身疾病的易感性增加乜。压抑理论的一个重要结论是与过去创伤性经历相关的表 露可以降低不健康结果发生的可能性。 1 1 3 自我表露的相关研究 国外对自我表露的相关研究已相当广泛和深入。自我表露在国外引起了很多 研究者的兴趣，也引起我国台湾、香港、大陆学者的关注。国内学者对该领域的 研究正在逐渐兴起。与国外的研究相比，目前我国的自我表露研究数量不是很多， 比较零散，尚未成体系。国内r 夕 对自我表露的相关研究主要表现在以下几个方面： 自我表露的互惠性、自我表露与性别、自我表露与表露内容和表露对象、自我表 露与依恋类型、自我表露与焦虑和自我表露的跨文化研究等。 1 1 3 1 自我表露与心理健康的相关研究 心理学研究表明，自我表露( s e l f - _ d i s c l o s u r e ) ，即允许别人了解自己的真 实自我对于个人保持心理健康是十分必要的嘞3 。自我表露不仅是健康人格的表 现，而且也是成功的自我调节的方法，如果个体隐藏自己真实的想法和感受，那 将会影响心理健康，产生心理疾病。 智银利和陈会昌在其大学新生心理健康状况与自我表露的关系研究中得出 大学新生心理健康与自我表露存在明显关联瞳副。李林英( 2 0 0 3 ) 在大学生自我表 露与人格特征、孤独和心理健康的关系研究中，发现自我表露与孤独呈显著的负 相关，低表露者比高表露者的孤独体验强烈，说明自我表露越少的人孤独感越强， 这也验证了国外一些研究的结论。孤独经常与一系列的心理困扰如自杀、酗酒等 相联系，说明自我表露程度与心理困扰或较为严重的心理问题之间存在一定程度 的相关。该研究同时还发现自我表露与抑郁存在显著的负相关阱1 。在另一项研究 中李林英考察了主动到心理咨询中心求助的大学生的自我表露和孤独状况，并与 普通大学生进行比较，发现求询大学生对咨询员的表露显著高于普通大学生，同 时对咨询员的表露比对其他目标人的表露明显要高，但其总体自我表露水平显著 4 大学生人际信任、自我和谐与自我表露的关系研究 低于普通大学生，求询大学生的孤独感明显高于普通大学生。尽管这些都是相关 性研究，但仍从侧面印证了自我表露对维护个体心理健康所起的积极作用啪1 。 1 1 3 2 自我表露与人际关系的相关研究 自我表露有利于亲密关系的形成和发展。自我表露是关系满意度和关系质量 的一个有效预测因子。通过人际关系的建立和发展，获得人际支持，而人际支持 对处理压力事件，更好地适应社会生活是非常有利的。有关自我表露与孤独感之 间关系的研究表明，对同伴适宜的自我表露与较低的孤独感相联系啪1 。 1 、自我表露的互惠性 当一个人向另一个人作出一定水平的自我表露时，通常会引发另一个人相同 水平的自我表露。随着这一过程的进行，双方的关系就会变得越来越密切，这一 规律被称作“自我表露的互惠原则 咖。j o u r a r d ( 1 9 7 1 ) 最早提出自我表露是 互惠的观点，他使用“双向影响 ( d y a d i ce f f e c t ) 来描述“表露引起表露 的 观点啪1 。d i n d i a 和a l l e n ( 1 9 9 2 ) 对自我表露互惠性的研究进行元分析，结果证 实存在自我表露的互惠性啪】o 自我表露的互惠性原则在实验室研究中得到了验 证。在一项实验中，互不相识的同性别大学生被随机地两两配对，主试要求他们 通过自愿交流各自的个人信息来相互认识和了解。主试给了他 f j 7 2 个谈话主题， 事先按照隐私的程度将这些主题排列起来，从相当琐碎的事情到极其秘密的事 情。通过扔硬币的方式决定谁先开始说话。扔硬币后，胜者在所有主题中任选一 个讲1 分钟，对方接着用1 分钟讲剩余的任一个话题，如此轮流交换，直到双方各 讲完1 2 个不同的话题为止。研究结果表明，随着交往的发展，受试者选择的话题 越来越亲密，而且他们选择的话题倾向于与对方的亲密水平相匹配啪1 。但是，也 有研究发现互惠原则并不是在任何情况下都适用。当两个朋友的亲密关系达到一 定水平，相互的信任建立后，其中一个会根据对另一个已达到的接受水平的理解 来进行自我表露，另一个人则没有为使他的朋友对双方关系放心而互换自我表露 的必要。研究者发现最高水平的表露来自彼此有点了解但关系仍在发展中的同伴 3 l 】 o 2 、自我表露与孤独感 国外已有研究表明自我表露与孤独感的关系存在三种可能：( 1 ) 自我表露导 致孤独感的降低；( 2 ) 孤独感导致自我表露的减少；( 3 ) 某个中介变量影响着孤 独感和自我表露。许多研究者认为缺乏与他人交换亲密信息的能力和机会是导致 孤独感的主要原因2 3 3 潮1 。s e r m a t 和s m y t h ( 1 9 7 3 ) 认为自我表露的缺乏导致孤独 感，其研究中四分之三的被试报告孤独感的产生是由于“没有与某个人交谈个人 重要的、秘密事件的机会”。j o n e s 等人( 1 9 8 1 ) 认为孤独感导致低自我表露。 s t o k e s ( 1 9 8 7 ) 认为至少存在一个亲密关系，也会影响自我表露与孤独感之间的 关系。此研究证实有一个好朋友或恋人( 彼此是喜欢和亲密的) 会导致亲密的自 5 硕士学位论文 我表露和低孤独感口引。国外学者还考察了孤独者和非孤独者使用自我表露的方 式，结果发现那些孤独者不是很清楚什么时候该自我表露以及表露多少是合适的 这一社会准则。所以，当别人期望他们多表露时，他们却表露得很少，而当别人 不期望他们过多表露时，他们却表露得太多。结果，在别人眼中他们是冷淡的或 不可思议的，别人也据此作出相应的反映。国内学者也在大力研究自我表露与孤 独感的相关研究，李林英也发现对于咨询来的学生他们的孤独感很强而自我表露 很低。 3 、自我表露与亲密感 埃里克森( e r i k s o n ，1 9 6 8 ) 人格发展的八阶段理论认为，青年期面临的发展任 务之一是发展亲密感，克服孤独感。这一阶段的主要任务是形成亲密的友谊关系， 与他人建立恋爱或伴侣关系。青少年个体的重要他人有亲密朋友( 同性或异性) 、 爱人或配偶，若未建立亲密关系会使个体感到孤独或孤立。我国当代大学生的年 龄大多处于1 7 - 2 4 岁之间，处于青年晚期到成年早期之间，因此，亲密感的获得 对个体的心理发展起着至关重要的作用。首先，与同伴建立亲密关系能够满足大 学生个体对归属感和爱的需要，在亲密关系中个体体会到被对方接纳、被关心、 照顾、体贴和理解。其次，亲密关系能够满足大学生的自我价值感，有利于自我 同一性的建构和性别的社会化，来自亲密朋友的肯定和欣赏作为自我认同的重要 组成部分有利于促进个体的心理健康。再次，亲密感的缺失可能引起孤独、焦虑、 抑郁、学业成绩下降、酗酒和疾病等不良反应，对生理和心理健康有不良影响 ( b u h n ：n e s t e r ，1 9 9 0 ) 啪1 。国内学者张文新( 2 0 0 2 ) 认为，亲密感就是彼此能够坦 然地显露真实的自我、真实的想法和真实的感觉。他认为亲密感具有以下三个特 征：首先，关心对方的身体健康状况：其次，自愿向对方敞开心扉、表露有关自 己的一些隐私和敏感性话题，即意识到自己的感受并与朋友分享这些感受、完全 地袒露自己的软弱而不怕被拒绝；再次，有共同的兴趣爱好、共同的活动口 。 1 1 4 自我表露测量的主要方法 国内外关于自我表露的测量方法主要采用：自我报告法、观察法和实验法。 自我报告法在自我表露研究中使用最多，主要包括问卷法、访谈法、日志和交互 作用法。 自我表露问卷主要有j o u r a r d ( 1 9 7 1 ) 的s e l f d i s c l o s u r eq u e s t i o n n a i r e ( j s d q ) 、c h e l u n e ( 1 9 7 6 ) 的s e l f - d i s c l o s u r es i t u a t i o ns u r v e y ( s d s s ) 、m i l l e r ( 1 9 8 3 ) 的s e l f - - d i s c l o s u r ei n d e x ( s d i ) 和k a h n 、h e s s l i n g ( 2 0 0 1 ) 的t h e d i s t r e s sd i s c l o s u r ei n d e x 。朱拉德自我表露问卷包括六个表露的维度：态度 和观点、兴趣和爱好、学习或工作、金钱、个性、身体等六个维度，每个维度由 十个项目组成，共6 0 个项目。每个项目针对四个目标人：父亲、母亲、男性朋友、 女性朋友。自我表露情境问卷( s e l f - - d i s c l o s u r es i t u a t i o ns u r v e y ，s d s s ) 6 大学生人际信任、自我和谐与自我表露的关系研究 由c h e l u n e ( 1 9 7 6 ) 基于他自己提出的自我表露适宜性( d i s c l o s u r ef l e x i b i l i t y ) 概念编制的。自我表露适宜性指个体辨别不同的情境进行相适宜的表露的能力 嘲1 。c h e l u n e 认为自我表露是个体与情境相互作用的结果。s d s s 由2 0 个不同情 境的问题组成，要求被试在6 点量表上报告，想象自己在这样的情境下( 如，与 家庭成员一起吃饭；在相亲的时候) 对特定的目标人( 一个朋友、许多朋友、一 个陌生人、许多陌生人) 表露意愿的程度，卜表示你只愿意稍微表露一下某些 主题；5 表示你愿意具体地表露个人信息让对方了解你。自我表露适宜性的得 分通过计算2 0 道题目的平均标准差获得。自我表露指数量表( s e l f - - d i s c l o s u r e i n d e x ，s d i ) 由m i l l e r ( 1 9 8 3 ) 编制，包含1 0 个项目，用于测查青少年自我表露的 一般状况。要求被试针对四种目标人( 父亲、母亲、最好的同性朋友以及最好的 异性朋友) 分别回答自己的表露程度。量表采用5 点记分，从卜从不告诉对方，过渡 到5 一非常详细地告诉对方。计算各分量表题目的总分，分数范围介于1 0 - - - 5 0 之间， 得分越高说明自我表露水平越高。痛苦表露指数量表( t h ed i s t r e s sd i s c l o s u r e i n d e x ) 由k a h n 、h e s s l i n g ( 2 0 0 1 ) 编制，量表包含1 2 个题目，采用5 点计分，1 表 示非常不同意，5 表示非常同意。高分表示有将痛苦经历向他入表露的倾向，低 分表示有隐藏痛苦经历的倾向。k a h n 、h e s s l i n g 于2 0 0 1 年的调查结果显示，大学 生常模的男生平均分为3 6 。3 3 ，标准差为8 。9 8 ；女生的平均分为4 2 2 l ，标准差为 9 1 6 。 自我报告的资料还可通过面对面或电话的访谈方式获得。国外研究者也使用 了日志法和交互作用记录法来研究自我表露。观察法在自我表露研究中的运用主 要是实验室观察法，研究者运用录像、录音等把表露的过程记录下来，然后使用 具体的编码系统转录。实验法在情绪表露( e m o t i o n a ld i s c l o s u r e ) 和创伤表露 ( d i s c l o s u r eo ft r a u m a s ) 研究中运用较多。 1 2 人际信任的文献综述 1 2 1 人际信任的定义及其影响因素 1 2 1 1 人际信任的定义 不同的学者们主要从社会层面、人际关系层面、个人层面角度对信任问题进 行了研究m 1 。德国社会学家齐美尔从社会层面角度对信任问题做出了专门的论 述。他认为，信任是“社会中最重要的综合力量之一。 波兰社会学家彼得什 托姆普卡在其著作信任一书中把信任作为一种社会学理论进行研究，并论述 到没有信任，我们认为理所当然的日常生活是完全不可能的，在当今充满偶然性、 不确定性及全球化条件下，信任成为一个非常紧迫的中心问题h 。美国心理学家 d e u t s c h ( 多依奇) ，从人际关系的层面得出：信任其实是对情境的一种反应，它是 7 硕士学位论文 由情境刺激决定的个体心理和个人行为，信任双方的信任程度会随着情境的改变 而改变。另外，一个人对某件事情发生所具有的信任，是指他期待这件事的出现 并会相应地采取一种行为，如果这种行为的结果与他的预期相反，则会给个人带 来负面心理影响，而且这种影响将远远大于与预期相符时带来的正面心理影响 h 2 1 。在个人层面中，国外对人际信任的观点有：( 1 ) 信任是个体对另外一个人的言 词，承诺以及口头或书面的陈述为可靠的一种概括化的期望( r o t t e r ，1 9 6 7 ) 。( 2 ) 信任是个体所有的一种构成其个人特质之一部分的信念，认为一般人都是有诚意 善良及信任别人( w r i g h t m a n ，1 9 9 2 ) 。( 3 ) 信任是交往双方共同持有的，对于两人 都不会利用对付之弱点的信心( s a b e l ，1 9 9 3 ) 。( 4 ) 信任可有选择相信他人的合作 行为来显示( d e u t s e h ，1 9 7 3 ) 。由此我们可以看出，r o t t e r 和w i g h t m a n 的定义 把信任看作是存在于个体内部的性格特质或信念，r o t t e r 的定义只提到对他人 言行的信任，w r i g h s m a n 涉及到对他人的动机和人格的信任，s a b e l 的定义则反 应了信任具有一定的冒险性的特点，d e u t s e h 则把信任行为等同于合作行为，这 一点虽然受到不少的批评，但从行为层面来看，他也为以后的研究提供了条出路 c 4 3 】 o 随着人们对人际信任重要性认识的不断深入，国内有关人际信任的研究日益 增加。目前国内对人际信任的观点如下：( 1 ) 人际信任是指在人际交往中，双方 对双方能够履行他所托付之义务及责任的一种保障感。用日常用语来说就是放 心，不用提心吊胆，担心对方会不会照自己所期望的、所托付而为自己做事，在 这一概念中人际信任被视为是一个存在于两人之间的概念。因此用两人关系作为 研究信任的单位h 利。( 2 ) 人际信任是人际交往的一方在“或竞争或合作的不确 定的条件下，预期另外一方对自己做出的合作行为的心理期待n 副。 在本文中，我们把人际信任看作是个体在人际互动过程中建立起来的对交往 对象的言词、承诺等可靠程度的一种心理期望m 1 。 1 2 1 2 人际信任的影响因素 从以上对信任的定义及构成的分析，我们可以看到影响信任行为的有个人因 素和人际因素，中西方影响信任的主要因素有一致的地方，也存在不一致的地方。 一致的地方在于两者均研究了个人因素及人际关系因素。不同的是，西方的研究 更多地强调个人因素，强调被信者的能力与责任，而对中国人人际信任的研究则 较强调入际因素，包括后天的连带关系及人情。另外，个人因素与关系因素之间 的关系好像也存在着中西的不同。在西方人的信任行为中，信任者的因素先于关 系因素或者独立于关系因素而存在h 。 1 2 2 人际信任的相关研究 1 2 2 1 人际信任的相关理论研究 l 、认识发生论 8 大学生人际信任、自我和谐与自我表露的关系研究 e r i k s o n 、吉登斯等从个体心理学角度研究信任产生的过程，他们认为人的 信任来源于儿童早期的经验，主要是婴儿与看护人之间的关系。婴儿面对的是一 个不确定的世界( 包括自然与社会) ，看护人的行为直接影响了婴儿心理发展过 程，如果婴儿受到看护人的定期良好的照顾，就会逐渐在婴儿心中形成一种对于 秩序的期待，这种期待就是信任：如果婴儿得不到看护人的精心照料，那么他( 她) 不可能获得安全需求的满足，可能经常会处于恐惧与不安中，长大之后可能比较 孤僻，不会太信任人。婴儿时期形成的信任是一种基本信任，这种基本信任是他 ( 她) 以后所有形式信任的基础。 2 、文化决定论 美国学者福山认为人? 际信任是从一个行为规范、诚实而合作的社区中产生 出的一种期待，它依赖于人们共同遵守的规则和群体成员的素质，信任不能单纯 的通过理性的投资决策来获得，而是从宗教、传统、习俗中产生。信任是一种社 会历史文化现象，它基于文化道德规范，是文化道德规范的产物，任何社会都具 有自己的文化密码，信任作为某一社会文化密码的一部分，具有遗传的特点，在 不同的文化道德规范环境下，其信任模式与程度是不同的。 3 、道德基础论 该理论认为信任可以划分为两类：对熟人的信任是“策略性信任，即在以往 的交往基础上的习惯性、仪式化的信任：对陌生人的信任是“道德性信任，道 德性信任反映的是一种人生态度，乐观的人会给自己所不认识的人更多的信任， 即使偶尔吃过别人背信弃义的亏也在所不惜，仍然保持自己的信任感h 引。 1 2 3 2 人际信任与相关变量研究 。 人际信任在国内虽说起步很晚，但是己取得丰硕的研究成果，各研究学者分 别对人际信任与相关变量进行了分析。目前研究取向主要有两大类：人际信任的 前因变量角度和后果变量角度，前因变量包括心理控制源、养育方式、人格特征、 依恋、信仰状况：后果变量包括进行主要有：自尊、自我价值感、社会支持、孤独 感、心理健康、应对方式、自我效能感、亲社会行为等。 刘金平、郭志峰分别对河南和内蒙古地区大学生的心理控制源与人际信任进 行相关研究h 9 5 0 1 ，结果表明，大学生内外控倾向与人际信任存在极其显著的负相 关，且内控者比外控者有更高的信任性。伍业光等认为积极父母养育方式( 父母 情感温暖理解) 可使子女增加人际信任度，特别可增加子女乐于助人的行为，而 消极的父母养育方式使子女人际信任降低，更多地产生自私自利，爱占便宜，互 帮互助良好品质下降玎：苏巧荣认为子女的人际信任与母亲的拒绝、否认型养育 方式呈负相关畸羽。戚少枫调查了西安高职大学生人际信任与人格特征的情况，发 现情绪稳定性、精神质等人格特征与人际信任有显著的正相关田1 ：伍明辉等对广 西大学生的人际信任与人格特征进行相关研究，研究显示，外向型大学生人际信 任度低，内向型大学生人际信任度高：而神经质、精神质人格维度与人际信任有 9 硕士学位论文 显著的正相关，由此可以看出人格特征的稳定发展可以增强人际信任水平嘲3 。张 咏梅对青少年依恋与人际信任进行分析，发现二者之间关系显著，同伴、母亲和 父亲的依恋质量均能较好地预测个体的人际信任水平，其中同伴依恋具有更好的 预测力汹3 。李雪峰认为社会信仰越高，人际信任越高，而金钱崇拜越强烈，人际 信任越低嘲1 。 李靖等对北京大学生调查，发现自尊水平高的个体在人际交往过程中比较主 动、自信，更容易赢得别人的信任商引。龚艺华对河南中学生的自我价值感与人 际信任关系进行研究发现，人际信任与自我价值感呈显著正相关嘲1 ：陈有国等认 为社会取向自我人际价值感与人际信任呈正相关啷1 。吕锋等认为人际信任与社会 支持呈显著正相关0 1 ，而杨静等发现人际信任与社会支持之间存在显著的负相关 洲。韦耀阳认为人际信任与孤独感呈正相关，人际信任和社会支持是影响孤独感 的重要原因馅2 1 ：马蔚蔚认为个体可以预知他的同伴的行为，可以依赖、信赖他的 同伴时，他就不容易感到孤独。田可新等认为人际信任度越高心理健康状况越好： 戚少枫认为高职学生问题解决应对方式与人际信任有显著的负相关，胡荣等认为 老年人人际信任与应对方式呈正相关引。黄勤锦对服刑人员自我效能感与人际信 任关系进行探讨，结果发现自我效能在人际信任水平上差异不显著删：王丽以中 小学生为研究对象，发现人际信任度高的儿童表现出更多的亲社会行为晰1 。 1 2 3 人际信任测量的主要方法 随着对信任问题的重视，有关研究日渐增多，主要是针对人际信任现状的理 论研究和影响因素进行的研究，而对于人际信任量表的编制和修订基本上还处于 停滞不前的状态，大多数的研究采用的还是西方的二十世纪五十年代后期研 制的量表。 c h r i s t i c 和g e i s 在1 9 7 0 年编制的马基雅维里主义量表，其目的主要是了 解受试者对他人能否被操纵并为己所用的估计。马氏量表得分高反映了信任的一 种误区，即信奉可以通过技巧来影响和改变他人。得高分者( 低信任度) 往往能即 兴发挥并取得成功，而得分低者( 高信任度) 则过分分心于不重要的细节问题。总 之，在交往中得高分者“较多地操纵别人，较多地说服别人，较少地被人说服， 较多地取得成功”，而得低分者往往相反。马基雅维里主义量表被认为是测试人 性态度量表的佼佼者1 。 r o t t e r 运用社会学习理论，编制人际信任量表( i n t e r p e r s o n a lt r u s t s c a l e s 即i t s ) ，i t s 量表用于测量受试者对他人的行为、承诺陈述可靠性的估 计。内容包括各种处境下的人际信任，涉及不同社会角色( 包括父母、推销员、 一般人群、政治人物及新闻媒介) ，多数项目与社会角色的可信赖性有关，但也 有一些项目与对未来社会的乐观程度有关。量表由2 5 个题目组成，采用5 级对 称记分法，量表总分从2 5 分( 信任程度最低) 一1 2 5 分( 信任程度最高) ，分数越 1 0 大学生人际信任、自我和谐与自我表露的关系研究 高，人际信任度越高，7 5 分是人际信任程度高低的分界。该量表的重测信度( 间 隔7 个月) 为o 5 6 ( p o 0 1 ) ，折半信度为0 7 6 ，同时具有较高的区分效度洲。 信任量表( t r u s ts c a l e ) 是由r e m p e l 和h o l m e s ( 1 9 8 6 ) 编制的。用于测查关 系密切者的相互信任，共有1 8 个题目，涉及信任的三种内涵：可预测性、可依靠 性和信赖性。可预测性指我们能否预见到同伴的特定行为，包括我们欢迎的行为 和不受欢迎的行为，可依靠性是信任的最核心成分，而信赖则“使人们能无保留 地确信同伴将继续负起责任并关心自己 ：该量表采用7 级评分法，其中1 分= 完全不同意、7 分= 完全同意。总分从1 8 分( 信任度最低) 至1 2 6 分( 信任度最高) ， 中间值为7 2 分。该量表在国内外得到了广泛应用，具有良好的信度和效度嘞1 。 1 3自我和谐的文献综述 1 3 1 自我和谐理论 人类对“自我 的探索经历了一个曲折而漫长的历史时期。早在古希腊时代， 就有不少先哲提出了自己独到的见解，后由j a m e s 开创了“自我 在心理学中的 研究领域。之后，“自我研究在心理学中沿着两条不同的路线发展起来：一条 是主体我( e g o ) ，也就是作为认识者的自我理论，以f r e u d 的精神分析理论为代 表，h a r t m a n 、e r i k s o n 等都对其做了发展性的研究；还有一条是关注客体我 ( s e l f ) ，也就是关注自我经验或自我概念的理论，从j a m e s 到m e a d ，从r o g e r s 到g e r g e n ，都是在这一意义上进行的。其中，对青少年发展最有影响的理论是 e r i k s o n 的“自我同一性”理论和r o g e r s 的“自我和谐理论。 1 3 1 1e rik