（教育技术学专业论文）移动通信环境下的微学习研究.pdf

r e s e a r c ho nm i c r o - l e a r n i n gi n t h em o b i l ec o m m u n i c a t i o n s n e t w o r k at h e s t s s u b m i t t e di np a r t i a lf u l f i l l m e n to ft h er e q u i r e m e n t f o rt h e mm s d e g r e ei ne d u c a t i o nt e c h n o l o g y b y s u l i n g l i n g p o s t g r a d u a t ep r o g r a m d e p a r t m e n to f i n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y c e n t r a lc h i n an o r m a lu n i v e r s i t y s i g n a t u r e a p p r o v e d m a y 2 0 1 1 m 3 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：。易，衫长刀令日期：沙7 7 年夕月谚e l 学位论文版权使用授权书 学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研 究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅； 学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：本学位论文属于保密，在年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 作者签名：荔力今力7 参 日期：如，f 年岁月毋日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程，同意将本人的 学位论文提交“c a l l s 高校学位论文全文数据库中全文发布，并可按“章程中的 规定享受相关权益。回枣途塞握銮蜃溢卮；旦坐生；旦二生；旦三生蕉查! 作者签名：豸，形参形拿 日期：阳f 年r 月四日戮垂黪 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 摘要 随着微型移动通讯终端在计算能力、多媒体显示、网络接入浏览方面的迅速发 展，以及无线网络在带宽、数据传输和接入方式等方面不断增强，移动通信环境下 的微学习便在该物质基础上应运而生。同时，w a p ( w h e l e s sa p p l i c a t i o np r o t o c o l ， 无线通讯协议) 将i n t e m e t 网络上的数据引入微型移动通讯终端，使得学习者可以在 任何时间和地点，通过微型通讯终端方便地享用网上的学习资源。 移动通信环境下的微学习是指在移动通信环境中，通过微型推送型媒体将内容 进行推送至学习端一种学习形态，对学习者而言，它是一种积极主动获取信息的新 型学习方式，是学习环境的一种新型表现形式。 移动通信环境下的微学习具有学习时间分散、短小，学习内容精炼且片段化， 学习方式及学习媒体选择较为灵活。可以实现“a n y o n e 、a n y t i m e 、a n y w h e r e 、a n y s t y l e ”( 4 a ) 下的自由学习。 本文主要从移动通信环境下微学习的概念特点、技术环境、学习设计、学习策 略和个案研究五方面展开深入研究。除文献研究法、调查研究法和案例分析法等常 规研究方法外，主要采用“基于设计的研究( d e s i g n b a s e dr e s e a r c h ) 和“设计与 发展研究，所做的具体工作如下： 第一：研究微学习及微内容的概念和特点，认真比较分析适合在移动通信环境 下开展微学习的终端设备。 第二：采用“设计与发展研究 的方法，对移动通信环境设计进行了深入分析 和研究，包括硬件环境的架构，软件平台功能模块的设计。 第三：对移动通信环境下微学习进行学习设计包括学习内容的模型的设计、 学习资源设计和开发的一般模式以及微学习过程与模式设计。 第四：对移动通信环境下微学习的学习策略进行设计，包括信息获取和加工、 学习模式的选择等。 第五：根据前面的研究分析，给出移动通信环境下微学习案例，并对案例进行 分析。 本文的特色是对移动通信环境下微学习的平台设计和学习设计。为平台的开发 和学习活动的开展做好铺垫指导作用，促进泛在学习，终身学习的发展。 关键词：微学习；移动通信环境；微学习终端 a b s t r a c t 硼忙m i n i a t u r em o b i l et e l e e o mt e r m i n a l sd e v e l o p e dr a p i d l yi nc o m p u t a t i o na b i l i t y , m u l t i i i l e d i ad i s p l a y , n e t w o r ka c c e s s ，b r o w s i n g a n ds oo n a n dw i r e l e s sn e t w o r k c a p a b i l i t i e sa r ee n h a n c e dc o n t i n u o u s l yi nb a n d w i d t h , d a t a t r a n s m i s s i o na n da c c e s s a l o n g 诵mt h em i i l i a ：t u r em o b i l et e l e c o mt e r m i n a l sa n dw i r e l e s sn e t w o r kr a p i dd e v e l o p m e n t , l i c r ol e a r m n gi nm o b i l ec o m m u n i c a t i o ne n v i r o n m e n tw a sb o m ，b a s e d o nt h e s em a t e r i a l s m e 锄w k l e ，w a p ( w i r e l e s sa p p l i c a t i o np r o t o c 0 1 ) i n t r o d u c e d t h ed a t ao nt h ei n t e m e ti n t o m i l l ia 1 u r em c i b i l et e l e c o mt e r m i n a l s , w h i c hm a k e s t h el e a r n e r se a s i l ye n j o yo n l i n e l e a r n i n gr e s o u r c e st h r o u g ht h et h em i n i a t u r em o b i l et e l e c o mt e r m i n a l s a ta n yt i m ea n d p l a c e m i c r 0l e a r n i n gi nm o b i l ec o m m u n i c a t i o ne n v i r o n m e n ti s al e a r n i n gf o r mi nw h i c h t h el e a r n i n gc o n t e n tc a l lb et r a n s m i t t e dt ol e a r n e r st h r o u g ht h em i n i a t u r ep u s ht y p eo f m e d i a s o nl e a r n e r s s p e a k i n g ，i ti sak i n d a c t i v i l y , a n dn e wl e a r n i n ge n v i r o n m e n t o fn e wl e a r n i n gs t y l eo fo b t a i n i n gi n f o r m a t i o n t h el e a r n i n gt i m ei ss c a t t e r e da n ds h o r t , t h el e a r n i n g c o n t e n ti sr e f i n e da n d f r a g r n e n t e d ，t h ec h o i c e so fl e a r n i n gm e t h o d sa n dl e a r n i n gm e d i aa r ef l e x i b l e i nm i c r o l e a r n i n g i nm o b i l ec o m m u n i c a t i o ne n v i r o n m e n t t h ef r e e s t y l el e a r n i n g o fa n y o n e ， a n y w h e r e ，a n y t i m e ，a n y s t y l ew i l lb er e a l i z e d ( 4 a ) t h ep a p e rm a i n l ys t u d i e sf i v ea s p e c t st h a ta r ec o n c e p t sa n dc h a r a c t e r i s t i c s ，t e c h n i c a l e n v i r o n m e n t ，l e a r n i n gd e s i g n , l e a r n i n gs t r a t e g i e s 弱w e l l 嬲i n d i v i d u a l c a s e ss t u d i e so f i n i c r ol e a r n i n gi nm o b i l ec o m m u n i c a t i o ne n v i r o n m e n t t h er e s e a r c hm e t h o d sm a i n l ya l e - t d e s i g n b a s e dr e s e a r c h a n d d e s i g na n dd e v e l o p m e n tr e s e a r c h ，e x c e p tf o rl i t e r a t u r e 陀孵鲫c h i n v e s t i g a t i o nr e s e a r c ha n dc a s ea n a l y s i sa n ds oo n t h es p e c i f i cw o r kd o n e 勰 硕士学位论文 m a s t e r s t h e s i s t h i r d l y ：t or e s e a r c ht h el e a r n i n gd e s i g no fm i c r ol e a r n i n gi nm o b i l ee o m m u n i c a t i o n e n v i r o n m e n t ，i n c l u d i n gt h ed e s i g no fl e a r n i n gc o n t e n tm o d e l ，t h ed e s i g na n dd e v e l o p m e n t o fl e a r n i n gr e s o u r c e s ，嬲w e l l 勰t h eg e n e r a lp a t t e r na n dp r o c e s so fm i c r o 1 e a r n i n g p r o c e s s ，e t c f o u r t h ：t or e s e a r c ht h ed e s i g no f l e a r n i n gs t r a t e g i e si nm o b i l ec o m m u n i c a t i o n e n v i r o n m e n t , i n c l u d i n gi n f o r m a t i o na c q u i s i t i o na n dp r o c e s s i n g ，a n dl e a r n i n gp r e f e r e n c e s f i n a l l y ：a c c o r d i n gt ot h ea n a l y s i sb e f o r e , t op r e s e n ta n da n a l y s et h ec a s e so fm i c r o l e a r n i n gi nm o b i l ec o m m u n i c a t i o ne n v i r o n m e n t t h ef e a t u r eo ft h ep a p e ri st h ed e s i g no fp l a t f o r ma n dl e a r n i n go fm i c r o l e a r n i n gi n m o b i l ec o m m u n i c a t i o ne n v i r o n m e n t i ti st h ef o u n d a t i o no f d e v e l o p i n gt h ep l a t f o r ma n d l e a r n i n ga c t i v i t i e s ，a n di tp r o m o t e st h ed e v e l o p m e n to fu b i q u i t o u sl e a m i n ga n dl i f e l o n g l e a r n i n g k e yw o r d s ：m i c r ol e a r n i n g ；m o b i l ec o m m u n i c a t i o ne n v i r o n m e n t ；t h em i n i a t u r e m o b i l et e l e c o mt e r m i n a l s l fflfji|jiiijiijiiiiijiijlijljjiiiiiilijiiiliilijii_i 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 a b s t r a c t 1 绪论 目录 i l 1 1 研究背景1 1 2 研究现状1 1 2 1 国内研究现状1 1 2 2 国外研究现状2 1 3 研究目标与意义。3 1 3 1 研究目标3 1 3 2 研究意义3 1 4 研究内容与方法4 1 4 1 研究内容4 1 4 2 研究方法5 2 移动通信环境下的微学习概述 6 2 1 微学习6 2 2 微内容7 2 2 1 微内容的概述7 2 2 2 微内容的分类。7 2 2 3 微内容的特点7 2 3 终端设备9 2 3 1 微学习终端设备9 2 3 2 微学习终端的教学功能1 3 2 3 3 微学习终端选择原则1 4 2 4 微学习的基本特点14 3 移动通信环境下的微学习环境设计 1 6 3 1 微学习技术环境架构1 6 3 1 1 无线校园网17 3 1 2a dh o e 网络1 8 3 2 微学习软件平台设计1 9 3 2 1 开发技术1 9 3 2 2 系统功能设计2 0 4 移动通信环境下微学习的学习设计 4 1 微学习资源内容模型设计2 3 4 2 微学习资源设计与开发的一般模式2 4 4 2 1 阐明学习目标2 4 4 2 2 设计结构化的学习内容2 4 4 2 3 选择学习内容呈现方式2 5 4 2 4 开发数字多媒体学习资源。2 5 4 2 5 时间安排和任务分配。2 6 4 3 微学习过程与模式设计2 6 4 3 1 创设情境，提出问题。2 7 4 3 2 分析问题，组织分工2 8 4 3 3 交换意见，解决问题2 8 4 3 4 展示结果，成果汇总。2 8 4 3 5 评价学习，反馈信息。2 8 5 移动通信环境下微学习的学习策略 2 9 5 1 信息获取和加工2 9 5 1 1 学习资源的获取2 9 5 1 2 学习资源的评价及选用。2 9 5 1 3 学习资源的管理。2 9 5 2 学习模式选择3 0 5 2 1 自主学习模式3 0 5 2 2 协作学习模式3 0 5 2 3 主导主体学习模式3 0 6 移动通信环境下微学习的个案研究 。：i ：1 6 1 案例一。3 2 6 1 1 案例呈现。3 2 6 1 2 案例小结3 3 6 2 案例二3 4 6 2 1 案例呈现3 4 6 2 2 案例小结3 5 6 3 案例比较分析3 5 6 3 1 终端设备应用的比较分析一3 5 6 3 2 学习活动的比较分析3 6 7 总结展望 。3 8 7 1 总结j 5 7 2 展望3 8 参考文献。一4 0 在校期间参加的科研项目及发表的科研论文”4 3 致谢。一4 4 1 1 研究背景 1 绪论 在w e b 2 0 时代，移动通信环境使人们的学习方式发生了改变，基于智能手机、 p d a 、m p 3 、m p 4 、u m p c 、m i d 、学习机等各种微型移动终端的微学习方式正逐 渐得到年青一代喜爱和部分学习科学研究者的关注；在未来十年期间，将会有越来 越多的学生运用各种具有通信功能和互联网应用的移动终端开展微学习。 然而，随着因特网的不断普及，以信息发布为主要形式的信息支撑技术显得越 来越不适应，表现为资源呈现需求功能太庞大，资源格式太简单，数据与表现混杂 等方面。基于“微学习”的数字化资源设计、开发、传送、呈现、交互等内容均与 传统的数字化学习存在较大差异，因此亟待“微学习理论建构与实践应用的探究； 移动通信环境下，大众新媒体的传播模式在创新中逐渐形成和成熟，如何将其 成熟的模式通过教育绩效研究嫁接到教育活动中，构建独具教育作用的学习模式， 受到企业、教育主管部门和教育研究者的广泛关注。“微学习 活动需要环境、平 台和工具的支持，企业和学习者都十分期待专用学习工具的研发与推广应用；微学 习是移动学习和e 1 e a r n i n g 发展到新阶段之后通过交叉融合而形成了一个新领域， 移动通信环境下的微学习是微学习研究的一项重要课题。 1 2 研究现状 1 2 1 国内研究现状 在国内的微型学习研究领域，我国的学者对其进行了深入研究。华东师范大学 教授、博士生导师祝智庭教授结合微型学习自身的特点、整合了微型学习与移动学 习和娱教技术以及一对一环境中的学习等相关概念，对微型学习的特性给予了阐 述，从事微型学习的人员，不但要关注其学习内容组块信息含量的微型化和学习时 间跨度的短暂性，而且要了解其蕴含的独特学习品性与格调特征【l j 。陈维维李艺等 学者指出了微型学习的基本特征，即小片段、个性化、多媒介、短时间1 2 】。张浩等 认为微学习具有“连续部分注意的特征，并具有四种不同层次的聚焦方式：主聚 焦、半聚焦、周边聚焦和随意聚焦【3 】。在微型学习的设计研究方面，祝智庭教授则 认为应采取区别于以往维护学习管理系统( l m s ) i 拘思路，转向支持学习者“个人学 习环境 ( p l e ，p e r s o n a ll e a r n i n ge n v i r o n m e n t ) l 拘g l j 建。顾小清则从关注实用性学习 目标的角度提出微型移动学习者的学习目的由获取信息、学习知识、提高技能、改 变态度或观念等阶段构成，并总结了微学习的特点。 国内还在教育部的策划下开展了一些关于移动通信环境下的微学习研究实践 项目，如“移动教育理论与实践 ，该研究分为设计开发基于g p r s 的移动教育平 台、基于g s m 网络和移动设备的移动教育平台、基于本体的教育资源制作、教育 语义网络平台、发布与浏览平台；教育部开展的“移动教育 项目，建立了“移动 教育 信息网和服务站体系；由南京大学和日本松下通信公司以及s c c 软件公司合 作开发的“多媒体移动教育网络系统 以及移动教育试点项目“c e a t 网站的建设， 为微学习提供技术支持，同时为学习者提供微型课程1 4 】。 1 2 2 国外研究现状 在国外，对微型学习的研究起步较早，最早开展微学习研究的是奥地利因斯布 鲁克大学，而该校的t h e oh u g 博士则是微学习研究的奠基人。据相关资料记载， 2 0 0 5 年，在由奥地利因斯布鲁克大学发起并主办的首届微型学习国际研讨会上，与 会学者认为微型学习在移动学习( e l e a r n i n g ) 情境中被用以描述学习者与被分解 为小型组块学习内容之间的短暂交互；微型学习的过程跨度较大，可以是几秒种， 如在移动学习中，也可以是1 0 多分钟。随后，每年都会举办与微学习相关的国际 研讨会，每一届的议题分别是：2 0 0 6 年微媒体和数字化学习2 o ；2 0 0 7 年 微媒体和合作学习；2 0 0 8 年微型学习与能力建构。正是在会议的研讨和交流中， 微型学习的概念得以清晰并得到学界的认同，现在已经形成了相对稳定的科学共同 体。历年的会议主题见证了微学习研究和实践的不断成长与成熟，在展现微学习发 展之历史轨迹的同时，昭示着未来的发展趋势。 在微学习设计方面，林德纳等人提出微型学习的设计需要考虑以下几个重要的 基点：简洁性、行为驱动、边缘、流程、参与点和开放性。h u g 从时间、内容、课 程、形式、过程、媒介、学习类型7 个维度建立了微型学习的框架。在微学习的利 用上，h u g 提出的整合式微型学习( i m l ：i m e g r a t e dm i c r ol e a r n i n g ) 就是利用计算机 的屏保时间呈现微内容，或者利用手机开关机的时间段呈现微内容，以提供给学习 者进行微型学习。 总体而言，目前的微学习研究尚处于初级阶段，已经取得的研究成果主要包括 以下几个方面：对微学习定义和特征的研究( e i c h e n a u e r ，2 0 0 5 ；m o s e l ，2 0 0 5 ； m 槭e ，2 0 0 6 ；) ；对微学习维度和构成要素的研究( m a s i e ，2 0 0 6 ) ；微学习之教 学和学习设计的研究( t h e oh u g ，2 0 0 5 ；k e y e s ，2 0 0 7 ) ；微学习应用软件和工具 2 的研究( e b n e r ，2 0 0 8 ；n a g l e r ；2 0 0 8 ) ；整合性微学习环境的研究( g a s s i e r ，2 0 0 4 ； g s t r e i n ，2 0 0 5 ：h u g ，2 0 0 5 ) 等。但是，在既有的研究文献中，仅有t h e oh u g 博士 在其整合性微学习研究的课题中涉及到了基于手机的微学习，并把其作为整合性微 学习形式的一种典型范例，尚未发现针对基于手机之微学习的系统而专门的研究。 通过对国内外的研究现状分析可以看出：微学习的研究尚不完善。在微学习的 内涵界定方面，国内外还没有一致的界定；目前微学习研究主要还停留在概念与模 式的讨论上，支持微学习的学习内容与工具还比较缺乏，如何对微学习的学习内容 结构和学习内容进行设计开发，并在此基础上开发支持微学习的学习工具是一项亟 待解决的问题。 1 3 研究目标与意义 1 3 1 研究目标 本论文是一项理论与实践并重的综合性研究，主要有以下两大总体研究目标： 在理论上准确把握微学习这一新学习形态的特征与本质，全面探索移动通信环境 下的微学习在目标、内容、环境和方法上的设计、开发与评价原则、技术与方法体 系；在实践上准确把握移动通信环境下的现实微学习需求，创建一个面向2 1 世 纪教育改革与发展的基于移动通信环境的微学习技术原型，在实践中探索其不同的 应用模式和表现形式，并以此切实推动教育方式和学习方式的历史变革。 1 3 2 研究意义 2 0 1 0 年3 月，在国家中长期教育改革和发展规划纲要( 公开征求意见稿) 提出了“到2 0 2 0 年，基本形成学习型社会构建体系完备的终身教育一的战略 目标，并确定了“构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施的保障措施。智 能手机、p d a 、m p 3 、m p 4 、u m p c 、m i d 、学习机等手持式移动通信设备，作 为普及性最为广泛的信息技术终端设备，在教育和学习上蕴含着非常广泛的应用前 景和巨大的发展潜力，而微学习作为一种新的学习形态，如果能够和信息技术终端 结合在一起，则必将大大促进微学习的发展，并有利于数字化教育基础设施的发展 和终身教育系统的构建。另外，微学习是移动学习和e 1 e a r n i n g 发展到新阶段之后 通过交叉融合而形成了一个新领域，移动通信环境下的微学习是微学习研究的一项 重要研究。本研究不仅有助于微学习之理论体系的完备与进步，而且还有助于微学 习之实践模式的创新与发展，并进而推进对移动学习和e 1 e a r n i n g 的认知。因此， 以移动通信环境下的微学习研究为选题，开展深入探索，不仅具有非常重要的战略 意义，而且还具有非常重要的理论和实践价值。 1 4 研究内容与方法 1 4 1 研究内容 移动通信环境下的微学习是一个多学科交叉、理论色彩浓厚、实践特色鲜明的 研究与实践领域，它涉及到教育心理学、学习心理学、学习科学与技术、教育信息 技术、教育人工智能、数字媒体与知识工程、网络与计算机科学等多种学科领域， 本论文的主要研究内容包括理论、需求、技术、设计、方法和个案，它们相互之间 的关系如图1 1 所示，其中对理论和个案的研究是基础，对需求、技术、设计和方 法的研究是关键。本论文试图在理论和个案的互动中，深化对需求、技术、设计和 方法的研究。 图1 1 课题研究内容框架关系图 本论文的实施步骤( 如图1 2 ) 主要包括以下几步：首先使用文献研究的方法 开展理论研究，为后续研究奠定知识基础；其次，使用调查研究的方法进行需求评 估，为环境的建构和学习的设计确立方向；第三，使用设计与发展研究的方法，以 系统工程的方式开展环境建构，为移动通信环境下的微学习设计一个设备高度可用 的技术平台；第四，基于建构的技术环境，使用设计与发展研究的方法，以教学设 计理论为指导对移动通信环境下的微学习进行学习设计；第五，借鉴学习科学的研 究成果，使用“基于设计的研究 的方法，对移动通信环境下的微学习方法开展研 究；第六，开展实践应用，并在实践应用的过程中，使用个案研究的方法对移动通 信环境下的微学习展开全面解读与分析；最后，进入创新推广阶段，借鉴创新推广 的理论与方法，把移动通信环境下的微学习研究成果进行推广和散播。 4 r e s e a r c h ) 和“设计与发展研究( d e s i g na n dd e v e l o p m e n tr e s e a r c h ) 这两大研究范 式。基于设计的研究是当代学习科学与教育科学研究在研究方法论上的一个重大创 新，它代表了理论发现与实践提升一体化的教育研究新取向。本论文通过采用基于 设计的研究，通过创建与开发一个移动通信环境下的微学习的技术原型，在完善移 动通信环境下的微学习之实践模式，改进非正式环境下学习实践的同时，系统发展 移动通信环境下的微学习的理论。 设计与发展研究是当代教学设计与技术和教育技术内主流的研究范式之一。它 是一种对设计、开发和评价过程的系统化研究，目标在于为教学和非教学产品、工 具与模式的创建奠定一个经验基础。本论文在实践探索中将采用这一研究方法，对 移动通信环境下的微学习的各种实践应用模式进行系统化设计、开发与评价，进而 为移动通信环境下的微学习环境的设计与创建奠定一个坚实的经验基础。 2 移动通信环境下的微学习概述 微学习一直存在于人们的生产和生活当中，然而其真正引起学者注意是从移动 通信环境下的新媒体引发着人们思维方式、学习方式、生活方式的变革开始的。 现在的学习者是“数字原住民 ( d i g i t a ln a t i v e s ) 。无论是在生活习惯还是在学 习方式上，他们都深受数字技术的影响，表现出很多与前人截然不同的特点。他们 在学习上最显著的特征就是“即插即用，因此其学习需求与传统学习者显然也会 不同。 2 1 微学习 7 微学习作为一个新兴的研究领域，有关术语的界定尚处于进行之中，缺乏一个 明确的概念。本文首先是对微学习的基本概念作了阐述、并且深入分析了微学习的 特点。 早在2 0 0 4 年，奥地利学习研究专家l i n d n e r 提出微学习( m i c r o l e a r n i n g ) 的概念， 并将其表述为一种指向存在于新媒介生态系统中，基于微型内容和微型媒体的新型 学习【5 】o 随着媒介终端设备的微型化，从台式电脑发展到便携机，从“大哥大”到数字 式手机、p d a 、i p a d 、学习机、电子词典等。各种微型媒体终端层出不穷，不断推 向市场，成为微型学习存在和发展的物质基础。为此，我们常把那些能够承载并传 输信息的便携式随身移动设备称为微型媒体终端。 微学习作为一种全新的学习形态，是e 1 e a r n i n g 和移动学习交叉融合的产物， 是对e 1 e a r n i n g 的超越和发展。与传统的e 1 e a r n i n g 不同，微学习常常通过推送型 媒体对内容进行推送，从而大大降低学习者的认知负载。对学习者而言，它是信息 获取的一种新方式，是学习环境的一种新表现，针对传统学习而言，它表现出了明 显的互补性特征。从较为宽泛的意义上来说，微学习可以被视为一种学习的新领域， 用来指称各种各样之学习模式、概念和过程具有的那些微观方面。在实践层面上， “微学习处理的是规模相对较小的学习单元和时间相对较短的学习活动；在研究 层面上，“微学习 指的是在多样化的教育境脉中对学习进行考察采取的微观视角。 从教育技术的角度看，微学习的焦点在于，如何通过一系列微观步骤对数字化环境 中的微观学习活动进行设计。在这一点上，以社会文化历史观为指南的活动理论对 活动系统进行分析的框架与方法完全适用于对微学习活动之系统的考察。 6 2 2 微内容 2 2 1 微内容的概述 微内容是进行微型学习的信息基础，微型内容一般是微小的信息单元，具有不 可再分性，它们之间的联系较为松散，体现出分布式和自包容的特性，然而这些微 型学习内容可以根据需要动态重组，在学习生活中随时随处可见。如视频片段、音 频片段、文本、图形、图像、动画甚至一个超链接等。从内容来源看，一份邮件、 一条短信、一个游戏、- - n 新闻、一组微型测试题或者是一组英文单词应用等均可 以称为微内容，通常体现为一个小的实用性学习主题。微内容可以d , n 几个字或者 一个操作，例如w i k i 中的一个条目的修改，a m z o l l 中的一则读者评价，f l i c k r 中的 一张照片，甚至过客用户的投票点击。微内容也可以大到几百字，如b l o g 中的一 篇网志或者视音频文件。 对于微内容，一方面鼓励创造，一方面鼓励聚合重组，实现二次开发使用，使 凌乱繁多的微内容日渐有序化，以满足不同用户的多层次需求。目前使用的微内容 聚合技术有t a g ( 标签) 、r s s 和搜索引擎。t a g 是对每一篇日志添加一个或多个t a g ( 标 签) ，建立一种元数据，实现对日志分类，便于与其他用户进行沟通和联系，体现出 群体的力量，实现微内容的关联和用户的交互。r s s ( r e a l l ys i m p l es y n d i c a t i o n ，聚 合内容) 是一种站点之间共享内容的简易方式，通常用于订阅b l o g 、日志或工作中 所需的技术文章，为此，可以节省微内容的查找时间 6 1 。搜索引擎的应用使得微内 容的价值逐渐凸显，并得到人们的重视。搜索引擎犹如一个磁铁石，将无数散沙般 的微内容聚集到关键词之下，从而使微内容体现出自己的价值。 2 2 2 微内容的分类 微内容可以根据用户的贡献角度分为三类：第一类是用户行为产生的内容，如 用户访问、点击形成访问率和点击率；第二类是用户添加的内容，如用户转载的信 息内容，从图书、b l o g 等信息媒体转载的目志、百度知道的答案或地图等；第三类 是用户自己创建的内容，如发表日志和博文，回答问题，回复问题留言，上传视频、 图片等m 。 2 2 3 微内容的特点 微内容的特点可归纳为：聚合性、自传播性、去中心化、交互性、分布式、个 性化和社会性。 7 聚合性 聚合性是微内容的一个重要特性，移动通信环境下的微内容可以“一次生产、 多次使用，学习者可以动态管理、聚合、迁移和分享微内容，进而组合成满足自 己需要的学习资源，前提是这些为内容具有开放性( 比如开放a p d 、结构化( 比如 x m l ) 、与工具无关性性。 自传播性 微内容不需要创建者亲自传播，信息接受者在获取微内容的时候成为传播者， 形成了微内容的自发传播。传播过程没有界限和范围，传播速度快，突破传统媒体 传播的限制。 去中心化 传统媒体传播信息，学习者只能够被动地接受，然而，随着i n t e m e t 和移动通 信终端的发展，学习者可以自己创建微内容，形成信息源。因此，这种有少量信息 者控制的信息传播模式逐步转向了多少学习者创建的方式导致了去中心化i s 。 交互性 交互性是w e b 2 0 服务所具有的普适性，不是指当前的社交网。例如，人人网 上一条评论和回复以及一个f e e d 有多少订阅者等。微内容的交互性离不开其开放 性和结构化。x m l 技术是微内容有效聚合、管理和迁移的关键。 分布式 随着互联网的发展，网民队伍不断壮大，他们创建的微内容的数量庞大，速度 惊人。由于网民学习者遍布世界各地，同时，网络站点较为分散，从而产生的微内 容分散在庞大的网络空间。然而，网民自身的素质层次不齐，创建的微内容的质量 良莠不齐，学习者在学习过程中学习需要仔细辨别，去粗取精、去伪存真。 个性化 移动通信环境下学习者是不同的个体，他们原创的微内容过滤了主流意识，结 合了自身的学习风格，个性特点，兴趣爱好，这就决定了其创建的微学习内容的差 异性和个性化的特点。 社会性 学习者可以根据学习需要，借助移动通信环境下的微学习媒体，创建学习社群， 进行社会性网络行为，例如社会网络s n s ，学习者在这个社群中踊跃发言，提出“己 见 ，将微内容放大到广阔的世界，进行交流、反馈来更好的构建知识。 8 2 3 终端设备 移动通信环境下的微学习是信息技术支撑下的种新型学习形态，技术环境对 其得失成败而言具有基础性和根本性的影响。能够创建一个强有力的信息技术环 境，是移动通信环境下的微学习能否取得成功的首要物质技术保障。本研究将从硬 件环境、软件平台及资源设计等方面进行分析和设计，从技术上为微学习的构建奠 定基础。 微学习终端设备是移动通信环境下的微学习系统的重要硬件支持，下面给予详 细介绍。 2 3 1 微学习终端设备 开展移动通信环境下的微学习是以微型移动学习终端的使用为物质基础的，离 开了微型移动学习终端，微学习就无从谈起。目前在教育领域使用的p d a 、手机、 m i n i p c 、手提电脑等，是被泛化到学习领域的通用性移动终端。 北京师范大学对一些中学进行深入调查，发现复读机、文曲星、手机、m p 3 、 m p 4 和手提电脑等微型终端在学生中应用较多，且有7 5 以上的学习者对其持肯定 态度，认为它们在学习上起很大的辅助和促进作用。下面详细介绍几种典型的微学 习终端。 ( 1 ) p d a 和智能手机 随着科技的飞速发展，转眼间进入第三代移动通信技术时代一一 3 g ( 3 r d g e n e r a t i o n ) 。手机发展经历了三代。第一代移动通信系统为模拟移动通信系 统( 1 g ) ，以美国的a m p s ( i s 5 4 ) 和英国的t a c s 为代表，俗称“大哥大 时代，它 采用频分双工、频分多址制式，但没有充分利用信道，通信容量有限；通话质量一 般，保密性差；制式太多，互不兼容；不能提供非话数据业务；不能自动漫游。第 二代移动通信系统为数字移动通信系统( 2 g ) ，以g s m 和窄带c d m a 为典型代表。 它采用数字技术，利用蜂窝组网技术。多址方式由频分多址转向时分多址和码分多 址技术，双工技术仍采用频分双工的蜂窝数字移动通信，使系统具有数字传输的种 种优点，它克服了1 g 的弱点，话音质量及保密性能得到了很大提高，可进行省内、 省际自动漫游。但系统带宽有限，限制了数据业务的发展，不能承载移动的多媒体 业务。同时，各国标准不统一，无法实现全球漫游。第三代移动通信系统( 3 g ) ，以 中国电信的w c d m a 、中国联通的c d m a 2 0 0 0 和中国移动的t d - s c d m a 为代表，提 供了高速率和多种速率支持多种业务，能支持从话音到分组数据到多媒体业务，特 别是宽带上网、手机办公、手机执法、手机商务、视频通话、手机电视、无线搜 9 一一i 一 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i $ 索、手机音乐、手机网游等业务，能够很好的处理语音、视频流等媒体格式。它可 以实现全球覆盖及全球无缝漫游，具有长话的话音质量，比特误码率小于1 0 由的数 据业务；而且低成本、低功耗、小体积、高保密等良好的商业特性。 3 g 时代下的微学习终端概念很多，但从本质上看主要是p d a ( p e r s o n a ld