（发展与教育心理学专业论文）留守初中生社会自我的发展特点及干预研究.pdf

摘要 留守初中生社会自我的发展特点及干预研究 发展与教育心理学专业硕士研究生姚恩菊 指导教师陈旭教授 摘要 社会化是中学生的主要发展任务，父母、同伴和老师是中学生社会化的主要动因，亲子 关系、同伴关系和师生关系是中学生的主要社会支持系统。留守儿童亲子教育的缺失可能延 缓他们的社会化进程。国内已有系统研究青少年社会自我的相关文献，但是还没有专门研究 留守儿童社会自我尤其是内隐社会自我的相关文献，也没有社会自我与亲子关系、同伴关系、 师生关系三者关系的相关研究。本研究的目的在于，通过考察留守初中生外显社会自我和内 隐社会自我的结构特征，外显、内隐社会自我及其与亲子关系、同伴关系、师生关系的关系， 进一步研究同伴交往干预辅导对外显、内隐社会自我的影响。 本研究遵循“文献分析一提出问题和假设一设计实施研究计划一分析研究结果一确认假设” 的研究思路。在参考以往内隐联想测验( i a t ) 的基础上，通过对初中生进行访谈以及对类别条 目排序和筛选，编制内隐社会自我测验的计算机程序，系统探讨初中生的内隐社会自我；通 过问卷调查法，采用“青少年社会自我问卷”、“亲子亲合问卷”、“亲子冲突问卷”、“同 伴友谊质量量表”、“师生关系量表( 学生用) ”等五个问卷，对初一到初三年级学生进行 调查，考察亲子关系、同伴关系、师生关系对留守初中生外显和内隐社会自我的影响。在前 述调查数据基础上，对留守初中生进行同伴交往干预辅导，目的是提高他们的社会自我水平。 综合本研究，主要得出以下结论： ( 1 ) 初中生外显社会自我和内隐社会自我存在结构分离性。 ( 2 3 留守初中生与非留守初中生的内隐社会自我水平差异显著，但是外显社会自我差异 不显著。 c 3 ) 留守初中生与非留守初中生的外显和内隐社会自我的分离差值差异显著，留守初中 生的分离差值大于非留守初中生。 ( 4 ) 亲子关系的亲子亲合，同伴关系的帮助陪伴、亲密交流、肯定价值、信任尊重，师 生关系的亲密性、反应性等与留守初中生的外显社会自我存在显著相关。同伴关系的帮助陪 伴、亲密交流，师生关系的亲密性对外显社会自我具有显著的预测作用，其中同伴关系对外 显社会自我的预测力最大。 ( 5 ) 亲子关系的母子冲突频率、母子冲突程度，同伴关系的冲突背叛等与留守初中生的 两南大学硕十学位论文 内隐社会自我呈现显著相关。亲子关系的母子冲突程度，同伴关系的冲突背叛对内隐社会自 我具有直接预测作用。 ( 6 ) 同伴交往干预辅导对留守初中生的社会自我发展影响显著，能够提高留守初中生的 外显和内隐社会自我水平。 本研究新颖之处表现在以下几个方面：在研究范畴上，本研究主要通过借鉴国内外对社 会自我和内隐社会认知的研究来构建本研究的内容体系。深化了社会自我的研究，扩展了内 隐社会认知的研究范畴。在研究方法上，采用文献分析法、访谈法、内隐测验法、问卷调查 法等多种方法，避免了单一研究方法的局限。其中，采用内隐联想测验( 从t ) 来研究社会自 我使本研究具有新意。在研究内容上，区分了留守与非留守初中生在社会自我上的差异，并 设计出一套适用于留守初中生社会自我发展的同伴交往干预方案，对维护留守儿童心理健康、 促进其社会性发展具有一定的实践意义。 i i 关键词：留守初中生社会自我同伴交往干预辅导 a b s t r a c t ai n t e r v e n t i o ns t u d yo nt h ed e v e l o p m e n t a l c h a r a c t e r i s t i c sf o rt h es o c i a ls e l f - c o n c e p to f l i u s h o uj u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t s m a j o r ：d e v e l o p m e n t a n de d u c a t i o n a lp s y c h o l o g y s p e c i a l i t y ：s o c i a l i t yd e v e l o p m e n t t u t o r ：p r o f c h e nx u p o s t g r a d u a t e ：y a oe n j u a b s t r a c t s o c i a l i z a t i o ni st h em a i nt a s ki nd e v e l o p m e n to fj u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t sa n d s e n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t s p a r e n t s ，p e e r sa n dt e a c h e r sa r et h em a j o rm o t i o ni nt h e p r o c e s so fs o c i a l i z a t i o n ，p a r e n t c h i l dr e l a t i o n s h i p ，p e e rr e l a t i o n s h i pa n dt e a c h e r - s t u d e n t r e l a t i o n s h i pb e c o m et h em a j o rs o c i a ls u p p o r ts y s t e m l i u s h o uc h i l d r e ns o c i a l i z a t i o n m a yb es l o w e rb e c a u s eo ft h em i s s i n go fp a r e n t - c h i l de d u c a t i o n t h e r eh a sr e l a t e d l i t e r a t u r e sa b o u ta d o l e s c e n ts o c i a ls e l f - c o n c e p ta tn a t i v ew h i c hh a sb e e ns y s t e m i c r e s e a r c h e d t h e r ei sr i or e l a t e dr e s e a r c ha b o u tt h e1 i u s h o uc h i l d r e ns o c i a ls e l f - c o n c e p t ， e s p e c i a l l yt h ei m p l i c i ts o c i a ls e l f - c o n c e p t ，n e i t h e rb et h er e l a t i o n a lr e s e a r c hb e t w e e n s o c i a ls e l f - c o n c e p ta n dp a r e n t c h i l dr e l a t i o n s h i p ，p e e rr e l a t i o n s h i p ，t e a c h e r - s t u d e n t r e l a t i o n s h i p t h ea i mo ft h i sr e s e a r c hi st ok n o wa b o u tt h es t r u c t u r ec h a r a c t e rb e t w e e n e x p l i c i ta n di m p l i c i ts o c i a ls e l f - c o n c e p t ，t of i n da b o u tt h er e l a t i o n sa m o n gt h ee x p l i c i t a n d i m p l i c i t s o c i a ls e l f - c o n c e p t ，p a r e n t - c h i l dr e l a t i o n s h i p ，p e e rr e l a t i o n s h i p ， t e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p ；f u r t h e r m o r e ，t od e e p l yr e s e a r c hh o wc a np e e ri n t e r a c t i o n s i n t e r v e n ec o u n s e l i n gi n f e c tt h ee x p l i c i ta n di m p l i c i ts o c i a ls e l f - c o n c e p t t h ep r e s e n ts t u d yp r o c e d u r e sa r ea sf o l l o w i n g ：f r o ml i t e r a t u r ea n a l y s i st op r o p o s e t h es t u d y i n gq u e s t i o n sa n dh y p o t h e s i s ，a n dt od e s i g na n di m p l e m e n tt h es t u d y i n gp l a n s ， a n dt oa n a l y s et h es t u d y i n go u t c o m e sa n dc o n f i r mt h eh y p o t h e s i s b a s e do nt h ei m p l i c i t a s s o c i a t i o nt e s t ( i a t ) a n di n t e r v i e w i n g 丽ms t u d e n t s ，s o r t i n ga n df i l t e r i n ga s s o r t e d e n t r i e s ，t h er e s e a r c h e re d i t st h ec o m p u t e rp r o g r a mo fi m p l i c i ts o c i a ls e l f - c o n c e p tt e s ti n o r d e rt o i n v e s t i g a t ei m p l i c i t s o c i a l s e l f - c o n c e p t o fs e c o n d a r ys c h o o ls t u d e n t s i i i 两南大学硕十学何论文 曼- - = = = = = = = = = = = = ! = ! = = ! = = = = = = = ；= = ；= = = 一 一 一一皇| 曼曼曼鼍曼曼曼皇曼曼曼曼皇皇曼蔓孽 f u r t h e r m o r e ，f i v eq u e s t i o n n a i r e sa r eu s e di np r e s e n ts t u d y ，s u c ha sa d o l e s c e n ts o c i a l s e l f - c o n c e p tq u e s t i o n n a i r e ，p a r e n t c h i l dc o h e s i o nq u e s t i o n n a i r e ，p a r e n t c h i l dc o n f l i c t q u e s t i o n n a i r e ，f r i e n d s h i pq u a l i t yq u e s t i o n n a i r e a n dt e a c h e r - s t u d e n tr e l a t i o n s h i p q u e s t i o n n a i r e ( s t u d e n te d i t i o n ) ，i no r d e r t oi n v e s t i g a t et h ee f f e c t so f p a r e n t - c h i l d ，p e e r a n dt e a c h e r s t u d e n tr e l a t i o n s h i pf o re x p l i c i ta n di m p l i c i ts o c i a ls e l f - c o n c e p ti nl i u s h o u j u n i o rh i 曲s c h o o l s t u d e n t s t h ei m p l e m e n t a t i o no fp e e ri n t e r a c t i o n si n t e r v e n e c o u n s e l i n gf o rl i u s h o uj u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t sa c c o r d i n gt o t h ea f o r e m e n t i o n e d s u r v e yd a t a , a i ma ti m p r o v i n gt h e i r s o c i a ls e l f - c o n c e p t b a s e do nc o m p r e h e n s i v e a n a l y s i so ft h e s es t u d y i n gr e s u l t s ，t h i sp a p e r h a st h ef o l l o w i n gc o n c l u s i o n s ： ( 1 ) t h e r ei sas e p a r a t e 咖c t u r eb e t w e e ne x p l i c i ta n di m p l i c i ts o c i a ls e l f - c o n c e p t o f j u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t s ( 2 ) t h es t u d ys h o w st h a tt h e r ei ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei ni m p l i c i ts o c i a l s e l f - c o n c e p tb e t w e e nl i u s h o ua n df e i l i u s h o uj u n i o rh i 曲s c h o o ls t u d e n t s b u tt h e r ei sn o s i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei ne x p l i c i ts o c i a ls e l f - c o n c e p t ( 3 ) t h e r ei ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei ns e p a r a t i o no fe x p l i c i ta n di m p l i c i ts o c i a l s e l f - c o n c e p tb e t w e e nl i u s h o ua n df e i l i u s h o uj u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t s ，t h es e p a r a t i o n o fl i u s h o uj u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t si sl a r g e r ( 4 ) t h es t u d ys h o w st h a tt h e r ei ss i g n i f i c a n tc o r r e l a t i o nb e t w e e ne x p l i c i ts o c i a l s e l f - c o n c e p to fl i u s h o uj u n i o rh i g l ls c h o o l s t u d e n t sa n dh e l pa c c o m p a n y , i n t i m a t e c o m m u n i c a t i o n , a f f i r m a t i v ev a l u e ，t r u s ta n dr e s p e c t ，i n t i m a c y , r e a c t i v e h e l p a c c o m p a n y , i n t i m a t ec o m m u n i c a t i o n ，i n t i m a c yc a ns i g n i f i c a n t l yf o r e c a s te x p l i c i ts o c i a l s e l f - c o n c e p t ，a n dp e e rr e l a t i o n s h i p sf o r e c a s ti st h eg r e a t e s t ( 5 ) i m p l i c i ts o c i a ls e l f - c o n c e p th a ss i g n i f i c a n tc o r r e l a t i o nw i t hf r e q u e n c yo f m o t h e r c h i l dc o n f l i c t ，e x t e n to fm o t h e r - c h i l dc o n f l i c t ，c o n f l i c ta n db e t r a y m o t h e r - c h i l d c o n f l i c t ，c o n f l i c ta n db e t r a yc a ns i g n i f i c a n t l yf o r e c a s ti m p l i c i ts o c i a ls e l f - c o n c e p t ( 6 ) p e e ri n t e r a c t i o n si n t e r v e n ec o u n s e l i n gp l a y sav e r yg o o dr o l eo nt h es o c i a l s e l f - c o n c e p td e v e l o p m e n to fl i u s h o uj u n i o rh i 曲s c h o o ls t u d e n t s ，a n dh e l p sl i u s h o u j u n i o rh i 曲s c h o o ls t u d e n t si m p r o v ee x p l i c i ta n d m a p l i c i ts o c i a ls e l f - c o n c e p t i no n ew o r d ，t h ei n n o v a t i o n so ft h er e s e a r c ha r ea sf o l l o w i n g ：t h ef i r s ti n n o v a t i o ni s i nt h ep a r a d i g m ，t h es t u d yd e s i g n e dt h ec o n t e n ts y s t e mt h r o u g hu s i n gt h er e f e r e n c e a b o u tr e s e a r c ho fs o c i a ls e l f - c o n c e p ta n di m p l i c i ts o c i a lc o g n i t i o n ，w h i c hh a sd e e p e n e d t h es t u d yt os o c i a ls e l f - c o n c e p ta n de x t e n d e dt h es c o p eo fi m p l i c i ts o c i a lc o g n i t i o n r e s e a r c h t h es e c o n di n n o v a t i o ni si nt h em e t h o d ，t h em i xo fd i f f e r e n tm e t h o d s ，s u c ha s d o c u m e n ta n a l y s i s ，i n t e r v i e w ，i m p l i c i ta s s o c i a t i o n a lt e s t ，q u e s t i o n n a i r e ，a v o i d e dt h e i v a b s 仃a c t l i m i t so fu s i n gj u s to n em e t h o d e s p e c i a l l y , a d o p t i n gi m p l i c i ta s s o c i a t i o n a lt e s ti s p r o d i g i o u sa c h i e v e m e n tc o m p a r e dw i t hp a s tr e s e a r c h t h et h i r di n n o v a t i o ni s i nt h e c o n t e n t ，d i s t i n g u i s h e dt h e d i f f e r e n c ei ns o c i a ls e l f - c o n c e p t b e t w e e nl i u s h o ua n d f e i l i u s h o uj u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t s ，a n dd e s i g n e dt h ep e e ri n t e r a c t i o n si n t e r v e n e c o u n s e l i n gf o rl i u s h o uj u n i o rh i g hs c h o o ls t u d e n t s ，t h e r eh a st h ep r a c t i c a ls i g n i f i c a n c e f o rl i u s h o uc h i l d r e np s y c h o l o g i c a lh e a l t ha n dd e v e l o p m e n to fs o c i a l i a t i o n k e yw o r d s ：l i u s h o uj u n i o rh i g l l s c h o o ls t u d e n t s ；s o c i a l s e l f - c o n c e p t ；p e e r i n t e r a c t i o n s ；i n t e r v e n t i o nc o u n s e l i n g v 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：璁拦迢德 签字日期： o 阵6 茂f | b 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名受胝题蔼 签字日期：矽r 年多月如 导师签名：i 甘心 签字日期：年月 日 问题提f 【： 量i l l ；= ；一 一 i i i i i 曼曼曼皇晕 1 1 研究背景及意义 1 1 1 研究背景 1 问题提出 2 0 世纪8 0 年代初，随着我国现代化进程的加快，农村剩余劳动力开始大规模 向城市转移。由于受到城乡分割的二元社会结构体制和自身经济条件的限制，大 部分进城务工农民无法将正在接受教育的子女带在身边，就选择把孩子留在农村， 由其他人代为监护，这样就形成了进城务工农民工与子女分隔两地的局面。一个 新的弱势群体“留守儿童 诞生了。2 0 0 8 年，全国妇联课题研究组1 确认全国 农村留守儿童约5 8 0 0 万人，其中1 4 周岁以下的农村留守儿童约4 0 0 0 多万，可见农 村留守儿童的规模十分庞大。留守儿童由祖父母、兄弟姐妹、亲戚或邻居等父母 之外的其他人代为照料，或直接进寄宿学校，导致他们无法享受正常家庭的抚养、 教育和关爱，近而引发众多心理和行为问题。许传新研究发现2 ，留守儿童中6 5 有心理问题，6 0 不愿与代养人沟通，1 0 恨自己的父母。在留守儿童与非留守儿 童的比较研究中发现，留守儿童在问题行为、不良情绪、社会适应和心理素质等 方面与非留守儿童差异显著。留守初中生的心理健康问题更为严重3 ，这可能因为 初中生正处于心理发展“危险期，他们要面对生理、心理及环境的重大变化， 在日常生活中会遇到许多冲突( 如价值观冲突、学业冲突、情感冲突和人际冲突 等) ，这些冲突会给他们带来巨大心理压力。留守初中生在建立自我同一性过程 中也会面临较大压力，因为他们与父母交流、沟通比较困难，不安全依恋抑制他 们积极探索外界环境，幼年行为模式阻碍亲密同伴关系的建立，但是外界期待让 他们感觉“我无论如何也要成为他们期望中的那样，做同学的榜样；更重要的 是，代养人仅仅照顾生活起居而很少关注或根本没有能力关注他们的心理成长。 埃里克森的心理社会发展观认为4 ，中学生的心理社会危机是“同一性建立对角色 混乱”，这个阶段是自我同一性建立的关键期。而自我同一性是社会自我的高级 成熟形式，标志着社会自我的发展水平。 g r e e n w a l d 的整合理论( u n i f i e dt h e o r y ，u t ) 5 提出自我内隐社会认知的可行 性，指出内隐自我概念是内隐社会认知重点研究的四个方向之一。j e n sb a s e n d o r p f 1 全国妇联调查：目前全国农村留守儿童约5 8 0 0 万人h t t p ：a c w f p e o p l e c o r r t c n g b 6 9 2 8 8 8 4 h l m l ，2 0 0 8 - 0 2 2 7 2 许传新留守儿童教育的社会支持冈素分析中国青年研究，2 0 0 7 ，9 ：2 4 2 7 3 高哑兵农村留守儿奄心理健康状况及人格发展特征中国公共卫生，2 0 0 8 ，2 “8 ) ：9 1 7 9 1 8 4d a v i d r s h a f f e r 著，邹泓等译发展心理学儿童与青少年( 第六版) 北京：中国轻t 业出版社，2 0 0 5 ，4 4 - 4 6 g r e e n w a l dagb a n a j imr ，e ta i au n i f i e dt h e o r yo fi m p l i c i ta t t i t u d e s ，s t e r e o t y p e s ，s e l f - e s t e e m , a n ds e l f - c o n c e p t p s y c h o l o g yr e v i e w , 2 0 0 2 ，1 0 9 ( 1 ) ：3 - 2 5 1 两南人学硕十学何论文 皇皇量曼皇曼曼曼! ! 曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼! 曼曼皇曼曼曼曼曼皇曼曼曼! 曼曼曼曼! ! 曼皇曼曼皇皇! ! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼! ! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼i l l ! 等人1 在测量外显和内隐自我概念时证实，使用内隐联想测验测量自我概念是可信 的，而且外显和内隐自我概念是分离的。e u g e n ev a i d m a n 2 发现内隐自我概念的 测量方法具有内在一致性和重测稳定性，内隐自我指数在心理测量中是可以接受 的，内隐测量的清晰本体论地位预示着未来研究方法的方向。因此，关于外显自 我概念和内隐自我概念的分离研究有比较坚实的理论支持和比较成熟的实验操作 程序。郑信军3 使用外显和内隐的固定分离程序测量外显和内隐自我概念，发现处 境不利学生的外显和内隐自我概念的分离度显著高于一般学生。杨福义和梁宁建4 在对问题学生的实验研究中发现：外显和内隐的分离越明显，心理健康水平就越 低。 沙利文( s u l l i v n ，1 9 5 3 ) 曾经强调家庭和亲子关系在儿童自我概念形成中的重 要作用；宋怡和孔克勒5 发现同伴关系在中学生心理健康方面具有重要作用，特别 是在社会自我的形成中，已经超过了父母和教师的作用；林崇德和王耘等人6 认为 师生关系在中学生心理、生理健康方面具有积极作用，对自我概念各方面具有不 同的预测性。在上述研究的基础上，一些研究者开展了社会支持系统和社会自我 的相关研究：郗浩丽7 发现母亲教育程度、家庭气氛、母亲友好、父亲尊重、教师 支持和教师期望对社会自我有显著预测作用，陈福侠8 发现同伴信任、父亲疏离和 母亲信任可以解释社会自我2 7 9 的变异量。这些研究表明亲子关系、同伴关系和 师生关系对儿童社会自我的发展有重要影响。留守儿童与非留守儿童由于家庭环 境不同，导致主要人际关系差异显著9 。因此，选择亲子关系、同伴关系、师生关 系等主要人际关系对留守儿童社会自我的影响进行研究。以往对社会自我的研究 常常集中在外显社会自我，很少涉及内隐社会自我，那么亲子关系、同伴关系、 师生关系和内隐社会自我的相关研究也是本研究的另一个重要内容。进入初中以 后，同伴关系对他们心理的发展和情绪的稳定更加重要，与同伴友好相处会使他 们更热情、更积极、更自信和更勇敢，可以说同伴是社会化的重要动因，与同伴 良好交往是发展中的一个里程碑( d a v i dr s h a f f e ，2 0 0 5 ) 。周波1 0 和刘卫春通 1 j e n sb a s e n d o w f , r a i n e rb a n s ea n dd a n i e lm f i c k e d o u b l ed i s s o c i a t i o nb e t w e e ni m p l i c i ta n de x p l i c i t p e r s o n a l i t ys e l f - c o n c e p t ：t h ec a s eo fs h yb e h a v i o r j o u r n a lo fp e r s o n a l i t ya n ds o c i a lp s y c h o l o g y ，2 0 0 2 ，8 3 ( 2 ) ： 3 8 0 - 3 9 3 2 e u g e n ev a i d m a n m e a s u r i n gi n d i v i d u a ld i f f e r e n c e s i n i m p l i c i ts e l f - c o n c e p t ：i n i t i a lv a l i d a t i o no ft h e s e l f - a p p e r c e p t i o nt e s t p e r s o n a l i t ya n di n d i v i d u a ld i f f e r e n c e s ，1 9 9 9 ，2 7 ( 2 ) ：2 l1 2 2 8 3 郑信军处境不利学生的内隐、外疆自我概念及j e 与社会支持的关系心理科学，2 0 0 7 ，3 0 ( 1 ) ：1 0 8 1 1 2 4 杨福义，梁宁建问题学生内隐自尊的初步研究心理科学，2 0 0 5 ，2 8 ( 2 ) ：3 3 2 3 3 6 宋怡，孔克勒文化与人格关系研究综述心理科学，2 0 0 4 ，2 7 ( 1 ) ：1 4 7 1 4 9 6 林崇德，王耘，姚计海心理发展与教育，2 0 0 l ，4 ：1 7 2 1 7 郗浩丽中小学生自我概念发展的影响凶素研究南京师大学报( 社会科学版) ，2 0 0 2 ，5 ：9 8 1 0 3 8 陈祸侠工读学校学生依恋、自我概念及其关系的研究华东师范人学，2 0 0 7 9 张敏淮北市农村初中留守儿童生活质量现状分析中国学校卫生，2 0 0 8 ，2 9 ( 1 ) ：1 2 1 3 m 周波改善初- 二学生常见问题行为的学校、家庭人际关系干预研究云南师范大学硕上论文，2 0 0 5 刘卫春初二学生应对方式、应对效能与心理适应的关系及干预研究东北师范火学硕士论文，2 0 0 2 2 问题提出 过讲座、技能训练等形式对初中生进行人际交往训练，有效地提高了他们的人际 交往能力和社会心理适应性。所以，对留守初中生进行同伴交往干预以促进社会 化发展是本研究的第三个重要内容。 1 1 2 研究意义 儿童的积极体验来自于他人的关怀和尊重，这些需要的满足完全取决于他人 ( 父母、老师和同伴) ，而他人是根据儿童的行为是否符合价值标准和行为标准 来决定关怀和尊重的，r o g e r s 称之为价值条件。儿童在体验价值条件过程中，不断 内化其为自我结构的一部分，这样儿童的自身机体评估和社会价值规范会发生异 化，产生焦虑和冲突。青少年是社会化的关键期，外在环境通过自我的折射推动 着个体的发展，这种引导能力通过社会自我的发展得以实现。了解青少年社会自 我的影响因素并进行干预，能够维护青少年的心理健康。汪启荣1 ，王瑶2 等人认为 亲子关系、师生关系、同伴关系、归因风格、学校环境等是影响社会自我的重要 因素，却鲜有研究去验证，更没有学者分别建立外显和内隐社会自我的作用模型。 因此，本研究探讨社会自我的影响因素及干预训练具备理论意义和实践意义。 1 1 2 1 维护留守儿童的心理健康 留守儿童是社会转型期的产物，他们从产生来讲不同于一般儿童，不同于一 般的寄养、寄宿、寄托儿童，也不同于一般的隔代教养、单亲教养儿童。目前理 论界对留守儿童做了大量研究，发现留守儿童的心理健康状况不容乐观，这个特 殊群体的出现也引起了一系列社会问题，对留守儿童心理发展的研究迫在眉睫。 但是以往研究主要集中在留守儿童的风险因素，及相应教育对策来促进留守儿童 的健康发展，没有探讨留守儿童具有较多问题行为的内部原因是什么。本研究调 查分析留守儿童的社会自我，试图找出留守儿童问题行为的实质原因。另外，对 留守儿童与非留守儿童作比较，有助于认识这一特殊群体的社会自我发展状况， 及外显和内隐社会自我的分离程度。实施干预训练，提高留守初中生的社会自我 水平，促进他们社会化的正常发展。 1 1 2 2 验证内隐社会认知理论及内隐测量手段 在社会认知领域，内隐社会认知的研究方兴未艾。当前该领域的研究集中在 社会态度和人际认知上，对内隐自我概念的研究相对较少；社会自我的研究侧重 于发展特点及常模制定，还没有涉及到内隐的相关研究。虽然内隐测量已有一些 实证研究，但是它的技术和手段依然遭到质疑，内隐测验对内隐社会认知的敏感 性( 如技术、手段) 、影响因素等问题还存在大量的研究空间。本研究以认知心 1 汪启荣，胡希俊等高中生自我概念与父母教养方式的相关研究中国学校卫生，2 0 0 6 ，2 7 ( 1 1 ) ：9 5 3 - 9 5 4 2 王瑁，余嘉元青春初期儿童的自我概念及影响因素中国心理卫生杂志，2 0 0 7 ，2 1 ( 1 1 ) ：8 0 0 8 0 3 两南大学硕十学何论文 ，理学的研究范式介入社会自我的研究，其结果将进一步验证内隐社会认知理论及 内隐测量手段的有效性，同时拓宽社会自我的研究领域。 1 1 2 3 促进社会自我研究成果的实际运用和深化研究 本研究试图揭示留守儿童的社会自我发展，为今后的特殊群体研究提供新视 角。微观分析亲子关系、同伴关系和师生关系等对其社会自我发展的影响，为实 现教育平等和公正，促进留守儿童身心健康的发展提供依据，同时也为国家有关 行政部门的决策提供参考。揭示留守儿童与非留守儿童社会自我的发展差异，有 助于教师把握留守儿童的心理，从而制定相应教育措施以促进他们更好的发展； 让留守儿童父母更加了解外出务工对孩子带来的影响，并为他们选择监护方式提 供一些指标和依据，以便尽可能地为孩子创造良好的生活和教育环境，让孩子身 心健康地成长。 1 2 研究现状及存在问题 1 - 2 1 社会自我的研究现状 1 2 1 1 社会自我概念及结构 f i t t s l 认为社会自我( s o c i a ls e l f - c o n c e p t ) 反映受试者与他人交往中的价值感和 胜任感。s h a v e l s o n 等人2 指出，社会自我是个体对自己社会胜任的感知。黄希庭等 人3 认为，社会自我是个人对自己的社会属性的意识，包括个人对自己在各种社会 关系中角色、地位、权利和义务等的意识。赵丽霞、张大均4 ，郭峰、郭成5 等人认 为，社会自我是个体对自己在社会生活中所担任的各种角色的知觉，包括对角色 关系、角色地位、角色规范、角色技能和角色体验的认知和评价。纵观已有研究， 可以看出社会自我是个体在与他人的社会交往活动中产生的，是个体对自己扮演 社会角色、与他人人际关系、在社会团体中地位以及他人对自身的评价等的意识 与认知。包括人际自我( 对自己人际往状况的认知) 和角色自我( 对自身社会角 色的认知) ，前者是个体在人际交往过程中对人际关系状况的认知和评价，它是 个体社会胜任感的间接来源，也是一般意义上的社会自我；后者是对自身角色地 位、角色技能和角色体验的认知和评价，是个体社会胜任感的直接来源，也是更 深层次的社会自我，起到对自我行为的调节作用。 e d w a r d s ( 1 9 7 0 ) 认为社会自我是个体对自己在社交情境下的情感、思维和行为 1 f i t t s ，w h h em a n u a lo ft e n n e s s e es e l fc o n c e p ts c a l e n a s h v i l l e t e n n e s s e e ：c o u n s e l o rr e c o r d i n ga n dt e s t s 9 6 5 2s h a v e l s o nr j h a b n e rj & s t a n t o ngc v a l i d a t i o no fc o n s t r u c ti n t e r p r e t a t i o n s r e v i e wo fe d u c a t i o n a lr e s e a r c h , 1 9 7 6 ，4 6 ：4 0 7 d , 11 3 黄希庭人格心理学台北：台湾东华书局出版社，1 9 9 8 ，3 6 9 4 赵晤霞青少年社会自我发展特点研究两南师范大学硕十论文，2 0 0 3 5 郭峰青少年社会自我问卷修订及西南地区常模编制西南大学，2 0 0 6 4 问题提出 的评价，也就是个体对自己的团体地位、社交技巧、社交参与、社交成功预期及 他人评价的自我觉知，并提出了用于测量社会自我的多维度模型。z o n c h 等人( 1 9 8 8 ) 依据e d w a r d s 提出的结构模型，编制了大学生社会自我问卷。s h a v e l s o n 等人1 认为， 社会自我由一般社会自我和两个具体社会自我( 同伴和重要他人) 组成。b y r n e 等 人2 对社会自我结构做了修订：一是同伴是重要他人的一部分，这两个具体的社会 自我可以合为一个部分；二是由于自我概念形成于与他人的社会比较和社会互动 过程，按照对生活背景的反映，社会自我可以分成家庭( 父母和兄弟姐妹) 和学 校( 老师和同学) 。虽然性别因素没有在b y m e 等人提出的社会自我结构中得以体 现，但是他们认为它是非常重要的。因此，对于前青少年期的儿童来说，社会自 我结构只包括八个因素：一般自我概念、总体社会自我、学校、家庭、同学、老 师、父母和兄弟姐妹；而青少年晚期的社会自我结构又增加了两个因素：同性同 伴和异性同伴( b y r n e ，1 9 9 6 ) 。赵丽霞、张大均( 2 0 0 3 ) 对青少年社会自我的结构 及其发展特点进行了系统研究，编制了青少年社会自我问卷。郭峰、郭成( 2 0 0 6 ) 对赵丽霞、张大均编制的青少年社会自我问卷进行了修订。 1 2 1 2 社会自我的测量工具 ( 1 ) t h ec h i l d r e n ss e l f - c o n c e p ts c a l e ，c s c s 该量表是美国心理学家p i e r sa n dh a r r i s 3 编制和修订。共8 0 个项目，6 个分量表， 其中与社会自我有关的分量表有行为、合群两个分量表。该量表相隔两周的重测 信度是0 8 1 ，三个月的重测信度是0 7 4 。 ( 2 ) t h es e l fd e s c r i p t i o nq u e s t i o n n a i r e ，s