（高等教育学专业论文）国家精品课程教师课堂教学言语行为观察研究.pdf

摘要 国家精品课程教师课堂教学言语行为 观察研究 高等教育学专业硕士研究生芦君 指导老师赵伶俐教授 摘要 2 0 0 3 年4 月我国教育部高教司正式启动精品课程建设项目，其目的是将一大批有着先进 教学理念、优秀教学资源、科学教学方法的精品课程推向网络共享，让一流教师队伍、一流 教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理免费向全国开放，促进现代信息技术在 教学中的应用，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，全面提高教育教学质量。 精品课程之“精”，毫无疑问首先取决于教师课堂教学的言语“精”。教师的课堂言语活 动是教师通过口头发音、用词用句、表情及手势等方式传递教学信息并与学生进行交流对话 的课堂教学行为。教师的根本是教学行为，课堂教学言语的主要信息传递方式是有声言语行 为与有形言语行为的结合，因此，教师课堂教学言语行为是体现教师教学质量极其重要的方 面。通过对精品课程教师课堂教学言语行为的分析，不但可以对教师的言语行为做客观公正 的评价，而且也是对精品课程质量进行监督的有效方式。 本研究采用对国家级精品课程的教学录像进行观察的方法，从言语行为的角度，对大学 教师课堂教学言语行为进行系统全面的观察分析，指出存在问题，并提出建议，意在提高精 品课程质量，并以精品课程为示范，广泛提高我国大学教师课堂教学言语行为的规范科学性， 提高我国高校教学质量。 本研究在借鉴国内外关于课堂教学言语行为相关研究的基础上，编制大学教师课堂教学 言语行为观察指标，设立了2 个一级指标，4 个二级指标，1 0 个主要观测点，2 8 个小观测点， 共1 0 0 分。2 个一级指标包括大学教师课堂教学有声言语行为观察指标和大学教师课堂教学有 形言语行为观察指标，各5 0 分；一级指标下各设2 个二级指标，4 个二级指标包括教学口语 单项交流技术、教学口语双向交流技术、课堂教学体态言语技术、课堂教学板书言语技术。 二级指标下共设立1 0 个主要观测点，每个观测点1 0 分，共分为a 、b 、c 、d 、e ，5 个评价等 级( a 级l o 分，b 级8 分，c 级6 分，d 级4 分，e 级2 分) ，根据各观测点具体的观察标准得 分相加，来判定各主要观测点的等级。观察标准分为“较好、一般、较差”三个等级，具体 等级对应的分值由专家米确定。 两南大学硕十学位论文 本研究从国家精品课程中，分学科、分年份进行大学本科教师课堂教学言语行为观察分 析，从2 0 0 3 年至2 0 0 7 年五年，文学、理学和工学三个一级学科共1 7 2 8 门国家精品课程中， 共抽取3 0 个样本进行观察分析得到以下结论： 1 国家精品课程言语行为整体水平基本呈增长趋势，有声言语行为除2 0 0 6 年有所下降， 其它各年均呈上升趋势；有形言语行为五年中一直处于稳定上升趋势。 2 国家精品课程课堂教学有声言语行为 单项交流技术总体水平良好( 2 0 分) 。这说明教师基本都能做到声音饱满洪亮、口齿 清晰。语言生动，表达富有感染力。词句连贯、表达精炼，且思路清晰。 有声言语行为在2 0 0 3 年至2 0 0 7 年之所以始终处于一般水平( 3 3 2 6 分之间) ，问题主 要在教学口语双向交流技术方面。双向交流技术在五年间的表现水平一直较低( 5 分) ，由此也可 以看出，仍有教师表情缺乏亲和力：教师在手势自然大方等方面表现较好( 2 。i 分) ，但在手势的表情达意方面做的还不够( 1 6 分) 。 板书交流技术方面：板书设计水平从2 0 0 3 年的4 0 6 分到2 0 0 7 年的5 9 4 分，每年都 有所提高，这表明教师的基本功较扎实，但是设计不够新颖( 0 3 9 分) ，大多 数教师拘泥于教学的经验模板缺乏创新，艺术性不高( 0 4 4 分) 。板书运行技 术得分一直是最高的( 7 0 6 分) ，说明教师板书操作娴熟，呈现的时间与教学进程配合十分 恰当。 总的来说，国家精品课程教师课堂教学言语行为的各项录像分析指标结果较为理想，说 明国家精品课程的质量越来越高，但本研究结果也显示，除录像本身客观条件的制约外，教 师自身课堂教学言语行为存在的问题仍不容忽视，因此，从言语行为的角度，进一步加大对 教师课堂教学各项要求的管理，可以进一步提升精品课程的品质，进而更好地发挥国家精品 课程的资源共享特点，为提高教学质量发挥更有效的示范作用。 关键词：精品课程教学录像言语行为 i l a b s t r a c t a no b s e r v a t i o n a ls t u d y o nt e a c h e r ss p e e c ha c to fc l a s s r o o mt e a c h i n g o fn a t i o n a lq u a l i t yc o u r s e m a j o r ： s u p e r v i s o r ： w n t e r ： h i g h e re d u c a t i o n p r o f z h a ol i n g l i l uj u n a b s t r a c t d e p a r t m e n to fh i g h e re d u c a t i o no fc h i n aw a so f f i c i a l l y1 a u n c h e db o u t i q u ec o u r s ec o n s t r u c t i o n p r o j e c t ，w h i c ha i mi st op u tal a r g en u m b e ro fb o u t i q u ec o u p ew i t ha d v a n c e dt e a c h i n gc o n c e p t s ， e x c e l l e n tt e a c h i n gr e s o u r c e ，s c i e n c et e a c h i n gm e t h o d si n t on e t w o r ks h a r e ，a n dm a k ef n s t - e l a s s t e a c h e r s ，t e a c h i n gc o n t e n t ，t e a c h i n gm e t h o d s ，t e a c h i n gb o o k s ，t e a c h i n gm a n a g e m e n to p e n i n gf r e e l y t on a t i o ni i lo r d e rt op r o m o t e sm o d e mt e a c h i n gt e c h n o l o g ya p p l i e di nt e a c h i n g ，a n dc r e a t e st e n so f m i l l i o n so fs p e c i a l i z e dp e r s o n a la n dal a r g en u m b e ro ft o p - n o t c hc r e a t i v ep e r s o n a l ，a n d c o m p r e h e n s i v e l yi m p r o v e st h eq u a l i t yo fe d u c a t i o n t h e r ei sn od o u b tt h a tc h a r a c t e r i s t i c b o u t i q u e ”o fb o u t i q u ec o u r s ei sl a r g e l yd e p e n d i n go nt h e o o u t i q u e ”o fl a n g u a g ei nt e a c h e r sc l a s s t e a c h e r sc l a s sl a n g u a g ea c t i v i t yi sac l a s st e a c h i n ga c t i v i t y t h a t c o n v e y i n gt e a c h i n g i n f o r m a t i o n b yw a y o fo r a l p r o n u n c i a t i o n ，u s i n g w o r d s s e n t e n c e ，f a c i n g ，g e s t u r ea n dc o m m u n i c a t ea n dt a l k 、i t l ls t u d e n t s b a s i co ft e a c h e r i st e a c h i n ga c t i v i t y a n dt h em a i nw a yo fc o n v e yo fc l a s st e a c h i n gl a n g u a g ei sc o m b i n i n gb o t hs o u n dl a n g u a g ea c t i v i t y a n dv i s i b l el a n g u a g ea c t i v i t y s ot e a c h e rc l a s st e a c h i n gl a n g u a g ea c t i v i t yi sav e r yi m p o r t a n tf a c to f r e p r e s e n t i n gt h eq u a l i t yo ft e a c h e r st e a c h i n g b ya n a l y s i n gt e a c h e rc l a s st e a c h i n gl a n g u a g ea c t i v i t y o fb o u t i q u ec l a s s ，i tc a nn o to n l yh a sao b j e c tj u s t i c eo nt e a c h i n gl a n g u a g ea c t i v i t yb u ta l s ob ea e f f e c t i v ew a yt os u p e r v i s et h eq u a t i l yo f b o u t i q u ec l a s s t l i ss t u d yb a s i n go no b s e r v i n gt e a c h i n gv i d e oo fn a t i o n a lb o u t i q u ec l a s st a r g e t st or e s e a r c h t e a c h e rc l a s st e a c h i n gl a n g u a g ea c t i v i t yo fb o u t i q u ec l a s s a st h eb a s i co fs t u d y i n gh o m ea n da b r o a d a n a l y z ea b o u tc o u r s et e a c h i n gl a n g u a g ea c t i v i t i e s ，t h i ss t u d ys e tc o l l a g et e a c h e rc o u r s et e a c h i n g l a n g u a g ea c t i v i t i e so b s e r v ei n d e xs y s t e m ，a n ds e t2o n e - l e v e lp o i n t s , 4t w o l e v e lp o i n t s ，1 0m a i n o b s e r v ep o i n t s ，2 8s m a l lp o i n t s ，at o t a lo f1 0 0p o i n t s 2o n e l e v e lp o i n t si n c l u d eb o t hc o l l a g et e a c h e r c o u r s et e a c h i n gl a n g u a g ea c t i v i t i e so b s e r v ep o i n t s 谢ms o u n da n db o d y a n de a c ho c c u p y5 0p o i n t s ； e a c ho n e 1 e v e lp o i n th a v e2t w o - p o i n t s ，t h i s4t w o l e v e lp o i n t si n c l u d i n gt e a c h i n go r a ls i n g l ea n d d o u b l ec o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g ya n dc o u r s et e a c h i n gp h y s i c a la n dw r i t t e nl a n g u a g et e c h n o l o g y t w o l e v e lp o i n t st o t a l l yh a v e1 0m a i no b s e r v ep o i n t s ，a n de a c hp o i n to c c u p y1 0p o i n t sw i t hf i v e e s t i m a t el e v e ll a b e l e da ，b ，c ，d ，e ( iop o i n t st oa ，8p o i n t st ob ，6p o i n t st oc ：4p o i n t st od ，2p o i n t st o e ) ，d e t e r m i n i n gt h el e v e lo fe a c hm a i no b s e r v ep o i n ta c c o r d i n gt op l u sp o i n t se a c ho b s e r v ep o i n th a s g a i n e d e a c ho b s e r v e sl e v e l s a r ed i v i d e di n t ot h r e el e v e l sw i t h ”g o o d ，g e n e r a l ，p o o r ，a n dm a t e r i a l i i i 两南大学硕十学位论文 p o i n t st ol e v e lw i l lb ed e t e r m i n e db ye x p e r t s t h i ss t u d yd i v i d es u b j e c t sa n dy e a r si no r d e rt oo b s e r v ea n da n a l y s et h et e a c h e rc l a s st e a c h i n g l a n g u a g ea c t i v i t yo fu n d e r g r a d u a t eo fc o l l e g ef r o mn a t i o n a lb o u t i q u ec l a s sa n dg e tc o n c l u s i o nb y o b s e r v i n gt h ec h o i c e d3 0s a m p l e sf r o m1 7 2 8n a t i o n a lb o u t i q u ec l a s s e su n d e rt h r e eo n e - l e v e lc l a s so f l i t e r a t u r e ，s c i e n c ea n dp r o j e c ti nf i v ey e a r sb e t w e e n2 0 0 3t o2 0 0 7 1 n a t i o n a lb o u t i q u ec o u 髓l a n g u a g ea c t i v i t i e ss h o war i s i n gt r e n di ng e n e r a l a n ds o u n d l a n g u a g ea c t i v i t i e ss h o wr i s i n gt r e n di ne a c hy e a re x c e p td e c l i n e di n2 0 0 6 ；b o d yl a n g u a g ea c t i v i t i e s i nas t a b l er i s i n gt r e n di nf i v ey e a r s 2 n a t i o n a lb o u t i q u ec o u r s ec l a s st e a c h i n gs o u n dl a n g u a g ea c t i v i t i e s o s i n g l ec o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g ys h o w sg o o di ng e n e r a ll e v e l ( 2 0p o i n t s ) t h i ss h o w st h a t i nb a s i ct e a c h e rc a nm a k es o u n dl a r g e l y l a n g u a g ev i v i da n ds h o w i n gw a yh a v ei n f e c t i o u s c o h e r e n t w o r d st oe x p r e s sr e f i n i n g ，a n dc l e a rt h i n k i n g ( 室) s o u n dl a n g u a g ea c t i v i t yi sa l w a y sb e i n gan o n m ll e v e l ( b e t w e e n3 3 - 2 6p o i n t s ) i n2 0 0 3t o 2 0 0 7a n dt h ep r o b l e mi sm a i no no r a ld o u b l e w a yc o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g yf a c to ft e a c h i n g 。t h e f a c tt h a td o u b l e - w a yc o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g ya l w a y sh a sal o w e rl e v e l ( 5p o i n t s ) ，t h u si tc a nb es a i dt h e r ea r ea l s os o m et e a c h e r sl a c k i n gk i n d n e s si n f a c e ；t e a c h e r sp e r f o r mw e l lo ng e s t u r en a t u r ea n dg e n e r o u s ( 2 1p o i n t s ) ，b u td i s a d v a n t a g e o nc o n v e y i n gm e s s a g e so fg e s t u r e ( 1 6 p o m t s ) ( 窑) f a c to f b l a c k b o a r dw r i t i n gc o m m u n i c a t i o nt e c h n o l o g y ：l e v e lo fb l a c k b o a r dd e s i g nf i o m4 0 6 p o i n t si n2 0 0 3t o5 9 4p o i n t si n2 0 0 7s h o w sg r o w i n gy e a rb yy e a ra n dt h i sm e a n sb a s i ca b i l i t yo f t e a c h e ri ss t a b l e ，b u td e s i g ni sn o tc r e a t i v ee n o u g h ( o 3 9p o i n t s ) m o s tt e a c h e r ss t i c k s t ot e a c h i n ge x p e r i e n c el a c k i n gc r e a t i v i t ya n dl o wi na r t ( o 4 4p o i n t s ) b o a r dw r i t i n g t e c h n o l o g yi sa l w a y sh i g h e s t ( 7 0 6p o i n t s ) s h o w i n gt e a c h e r sa r e9 0 0 da tb o a r dw r i t i n ga n d c o o p e r a t ew e l lb e t w e e nt i m ea n dt e a c h i n gp r o c e s s i ng e n e r a l ，t h er e s u l t so fa n a l y z ep o i n t so fe a c ho fn a t i o n a lb o u t i q u ec o u r s et e a c h e rc l a s s t e a c h i n gl a n g u a g ea c t i v i t i e sv i d e oi sr a t h e rs a t i s f i e d ，i n d i c a t i n gq u a l i t yo fn a t i o n a lb o u t i q u ec o u i s e g o e sh i g h e r b u tt h i ss t u d ya l s os h o w sp r o b l e m o ft e a c h e rs e l fc o u r s et e a c h i n gl a n g u a g ea c t i v i t i e s c a nn o tb ei g n o r e de x c e p tt h eo b j e c t i v es t i c ko fv i d e o s of r o ms i g h to fl a n g u a g ea c t i v i t i e s 。 i n c r e a s i n gf u l t h e rm a n a g e t oe a c hr e q u e s to ft e a c h e rc o u r s et e a c h i n gl a n g u a g ea c t i v i t i e sc a np r o m o t e f u r t h e rq u a l i t yo fb o u t i q u ec o u r s e ，i no r d e rt oe x e r tf u r t h e rs h a r ef e a t u r e so fn a t i o n a lb o u t i q u ec o u r s e r e s o u r c e ，a n de x e r tf u r t h e re x a m p l er o l et op r o m o t et e a c h i n gq u a l i t y k e y w o r d s ：n a t i o n a lq u a l i t yc o u r s e , t e a c h i n gv i d e o , s p e e c ha c t i v 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方 外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为 获得西南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一 同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明 并表示谢意。 学位论文作者下霉 签字嘲_ d 年州7 尸日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：声暑 签字日期：沪o 年，月f ( 日 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话： 邮编1 日 第1 章绪论 1 1 问题提出 第1 章绪论 1 1 1 精品课程建设问题引起广泛关注 2 0 0 3 年4 月教育部高教司正式启动中国精品课程建设项目，根据国家教育部2 0 0 3 2 0 0 7 年教育振兴行动计划中“质量工程”的要求，为了全面提高教育教学质量，推动我国高等学 校的课程创新，教育部制定了国家精品课程建设计划，集中全国高等学校的力量，用5 年左右 的时间，建设1 5 0 0 门具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教 学管理等特点的国家级示范性课程，其目的是将一大批有着先进教学理念、优秀教学资源、科 学教学方法的精品课程推向网络共享，让一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一 流教材、一流教学管理免费向全国开放，促进现代信息技术在教学中的应用，造就数以千万 计的专门人才和一大批拔尖创新人才，全面提高教育教学质量。 精品课程建设项目对于当前我国高校本科教育发展不平衡，教育经费和教师精力投入不 足等现象来说，无疑给高校带来了机遇和挑战。精品课程的数量越来越多，精品课程的建设 不断完善，从2 0 0 3 到2 0 0 7 年已经评审出国家级精品课程1 7 2 8 门，并陆续在全国高等学校教 学精品课程建设网、国家精品课程资源网、中国开放式教育资源共享协会网、精品课程资源 网等网站开放共享，初步产生了精品课程的示范辐射效应。已经推出的精品课程能不能始终 保持一流的精品特性? 精品课程建设积累了那些实践经验，对课堂教学言语行为理论的发展 能够提供什么样的参考意见? 是非常值得研究的课题。 随着精品课程建设规模的不断扩大，其与建设“精品”长期、系统的要求之间的矛盾日 益突出，一些深层次矛盾和问题也日益凸显，不少学者对此进行了研究，归纳起来，这些问 题主要体现在两大方面：1 首先集中在对精品课程的建设方面。课程负责人是某门课程的 唯一授课老师，不顾师资队伍的质量，硬凑队伍，盲目进行精品课程建设；重网络课件， 轻教学质量：仍采用传统的教学方法，没有体现教学内容、教学手段、教学方法的变革1 。 2 其次集中在精品课程的评价方面。部分评审指标比较抽象，难以在评审过程中有效落实， 更缺少对精品课程评审后应用和实施情况的监督程序2 ；精品课程评价的行政化需求比较浓 重，过多的体现了政府部门的教育改革需要，而忽视了在本来意义上的社会和个体需要在课 程评价中的地位：评价主体单一，缺少其他利益相关者参与；评价标准单一，忽视高等 院校的层次和类别差异。评价手段和方法突出量化功能，忽视过程管理和价值判断等3 。 产生上述问题的原因复杂，不少学者进行了深入的探讨与分析。主要原因如下：1 我国 集权化的教育体制，导致教育政策的行政化需求比较浓重。2 评审专家不在教学的第一线， 不利于全面准确的进行课程评价。3 评价标准的单一导致不客观的评价。4 过于强调量化的 1 俞允海精品课程建设的几点思考 j 辽宁教育研究，2 0 0 5 ( 8 ) ：6 0 2 王欣，陈锡宝我国精品课程评审t 作现状及存在问题 j 高等教育发展研究，2 0 0 7 ( 2 0 ) ：8 3 3 周超课程评审理论在国家精品课程建设中的应用 d 2 0 0 7 两南大学硕十学何论文 评价方法，很难对课程实施过程内部发展变化及其原因进行分析，导致重结果轻过程1 。5 反 馈机制不完善2 。本研究认为，导致精品课程建设出现上述问题的根本原因是：精品课程建设 规模的不断扩大，与建设“精品”长期、系统的要求之间的矛盾。 目前我国高校对课程建设重视不够，建设理念落伍、重形式轻内涵、课程总量不足、缺 乏特色，精品课程示范性标准模糊，教育部门应在制定大学本科教师课堂教学操作行为规范 性指标体系上投入更多精力，编制出能够贯穿精品课程实施全过程，确保精品课程质量的精 品指标。 1 1 2 教师言语行为问题是影响教学质量的关键因素 大教育家夸美纽斯也曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便 像油一样地浸入学生的心里，把知识一道带进去。”教师的根本是课堂执教，课堂执教的根本 则是教师用一系列的操作行为组织并传达出教学信息，同时组织学生接受理解这些信息，从 而实现学生发展的教学目标3 。赵伶俐教授从现实出发，对各级各类各科学校课堂教学迄今为 止仍普遍存在的问题进行考察，并做了尖锐的剖析，在课堂教学技术一书中，她把课堂 教学操作层面的具体问题生动地归纳为六个方面4 ：1 盲目教学教学目标指向不明，意识 欠缺；2 空心教学教学内容模糊、空洞、不得要领：3 混乱教学一教学过程逻辑不清， 线索混乱；4 死板教学教学方法单一，生硬，僵化；5 热闹教学教学方法表面生动， 课件花哨，实质丧失；6 单体教学要么教师讲，要么学生自己做，缺乏以问题和评价为 杠杆的师生交流与互动。这六方面都指向教师课堂教学言语，这些问题的最终体现就是教学 效率不高，最终结果就是教学质量下降。 教师课堂教学操作行为的规范性是教学效果的基本保证。课堂教学言语行为是最可感、 最直观、最不可缺少的课堂教学操作行为，而教师的言语行为操作是课堂教学一切操作的基 本与核心。教师课堂教学操作行为中言语行为的不规范是影响教学质量的最主要因素。从1 9 9 8 年开始的高校连续扩招使我国高等教育取得了巨大的发展，毛入学率从1 9 9 8 年的9 8 提高到 2 0 0 6 年的2 1 0 5 ，高等教育已进入大众化阶段。培养人才的关键是提高教学质量，规范大学教 师课堂教学操作行为是提高大学课堂教学质量的有效途径。规范大学教师课堂教学言语行为 是提高大学课堂教学质量的有效保证。国家精品课程是高校课程中的优质资源，国家精品课 程的建设目标，就是要建设一批能体现新的教学理念的高水平、高质量的示范性课程。 国家精品课程是具有一流教师队伍、一流教学方法、一流教学管理的示范性课程，到2 0 0 7 年为止，已经建成公布的1 7 2 8 门课程作为教师课堂教学操作行为规范性的典范，其中是否也 存在普遍的课堂教学言语操作层面的问题? 从对国家精品课程教师课堂教学言语行为的观察 分析中，能够有什么样的经验可以总结? 这些经验能为课堂教学理论提供什么样的实践基 础? 大学教师课堂教学言语行为的进一步规范又有那些瓶颈需要突破? 本研究正是基于对上 述问题的思考而进行的。 周超课程评审理论在国家精品课程建设中的应用 d 2 0 0 7 2 许坦，石长征精品课程发展现状综述 j 中国电化教育，2 0 0 7 ( 5 ) ：5 6 3 赵伶俐课堂教学技术 m 重庆：重庆出版社，2 0 0 6 ：5 1 4 赵伶俐课堂教学技术 m 重庆：重庆出版社，2 0 0 6 ：5 2 2 第1 章绪论 1 2 研究价值 1 2 1 教学言语行为在精品课程评价中的重要意义 课堂教学录像，就是用摄像机将整个课堂教学过程拍摄下来。教学录像要真实记录精品课 程，在符合申报条件的前提下，评价课程的优秀与否，主要是通过观察教师授课的水平，而 教师的言语行为是最能传达体现其水平的方面。要对教师的言语行为做客观公正的评价，最 有效的途径就是对课程录像进行直观的观察。课堂教学录像对精品课程的评审起着举足轻重 的作用。根据国家精品课程建设工作实施办法，在国家精品课程评审过程中，将实行上网申报、 网上教学资源评审、网上观摩教学录像、网上学生评价、网上公示，以便建立优质的教学资源 库，实现资源共享。授课录像中教师的言语行为无疑是评价的一个重要方面，直接影响到评审 者对课程的整体印象。所以教师在授课录像录制之前在言语行为方面要经过精心准备。 评审指南只要求“至少三位主讲教师( 包括课程负责人在内) 每人不少于4 5 分钟的现场 教学录像。”也就说，网上公布的课程录像只是很少的一段，精品课程要依据这一段录像进行 评审，申报单位会选择展现最精彩最优秀的课程片段。国家精品课程不仅要客观反映教学的 全过程，还要表现教师的教学思想和教学艺术，把优质的教学资源和教学水平展现出来。这对 教师的言语行为无疑提出了更高的要求。虽然现场录像与在实际教学中观察到的言语行为还 是有差别，从授课录像来观察教师的言语行为确有其局限性，有的教师可能会在镜头面前比 平时更拘谨、不自然，而有的教师面对镜头可能比平时更加落落大方，由于拍摄技术的原因， 授课录像的质量也会受到影响，但总体来说，教学录像比较真实地反映了授课教师的言语行 为。 1 2 2 对国家精品课程教学言语行为进行研究的重要意义 将言语学与教学基本理论相结合，从教育学、心理学、言语学等多学科的理论视角来分 析和探究课堂教学言语行为的现状和未来发展趋势，利用传统学科的理论优势研究教学问题， 揭示课堂教学言语行为的基本规律。结合新课程的相关理念研究优秀教师的教学实例，寻求 其言语行为策略和语用原则，通过教学话语的得体使用，实现师生间平等、公开、公正的对 话与交流，实现师生生命意义上的共同筹划和发展为教师教学言语行为优化提供理论支持， 扩大教学有效性研究的视域。弥补高等教育对大学教学研究的不足，丰富对国家精品课程课 堂教学问题的理论研究。 本研究试从课堂教学操作技术层面，对课堂教学言语技术进行分解，并分析出各个技术 的行为评价指标。以指标体系为导向，分析研究国家精品课程主讲教师课堂教学言语行为的 规范性、存在的主要问题及相关解决对策。促进国家精品课程的建设和优质课程资源的共享 推广，以国家精品课程为示范，广泛提高我国大学教师课堂教学言语行为的规范科学性，激 发大学教师课堂教学的艺术创造力，使国家精品课程对全国起到示范、辐射作用，以国家精 品课程的建设、发展及研究推进我国高等教育的教学改革，为我国高校教学改革提供切实和 有效的策略，真正从根本上提高我国高校教学质量。 3 两南大学硕十学位论文 研究课堂教学言语行为，有利于丰富教师的相关理论知识，使新课程理念真正用于指导 实践；有利于教师规范、纯洁的运用教学言语，增强其专业言语观念和技能；有利于指导教 师使用高效率的教学言语完成教学任务，增强教学话语的能效性，优化教学过程：有利于克 服师生因用语不当造成的误解，增进师生间的理解，构建和谐的师生关系，营造良好的教学 氛围，从根本上改变课堂教学“少、慢、差、费”的局面，提高课堂教学效率。 1 3 研究创新 创新的基础在于对现实的把握。对精品课程教师课堂教学言语行为的调查，需要对前人文 献资料作系统了解和分析，需要大量详实可信的教师课堂教学操作行为的数据分析，因此本研 究的创新之处在于： 第一：本研究在对已有文献的量化分析基础上，编制大学教师课堂教学言语行为观察 指标，分析研究国家精品课程主讲教师课堂教学言语行为的示范性以及存在的主要问题与对 策，实证国家精品课程主讲教师课堂教学言语行为示范性，为大学课堂教学操作行为规范化 提供帮助。 第二：本研究从国家精品课程中，分学科、分年份进行大学本科教师课堂教学言语行为 全面、具体、微观的观察分析，以详实的数据反映现实的问题，增加了借鉴和参考的价值。 1 4 研究方法 国外对课堂教学师生言语行为的研究是与学生成果联系在一起的，在早期研究中，主要 根据教师表现、热情、智力等方面，采用预示结果的方法，结果的变化则是由管理者或校长 的总体估计来定。1 但是这种方法在教师言语行为与学生成果方面存在缺陷，无法将特殊的教 师言语行为与可测量的学生成果相联系。 随后的研究方法聚焦于结果实验，即将师生言语互动方式不同的班级学生的测量成绩加 以比较。用这种方法进行的大量研究表明，不同的师生言语互动方式与学生的学习成绩之间 存在很大的矛盾性，不存在必然的联系。由此，之后的一些研究者转而进行课程与学生成果 关系研究，放弃师生言语互动方式与学生成果关系的研究方向的一大原因。2 直到2 0 世纪六七十年代，以弗兰德斯、罗森姗和佛斯特等人为代表的学者，在对教师言 语行为与学生成果关系的深层原因的追问中，开始大量采用“过程一结果法”，通过一系列课 堂观察工具对学生学习行为、课堂中教师行为、课堂情景的观察，进行严格的量化统计和分 析，从而获得教师言语行为与学生成果的关联。之后，“过程一结果法”成为了课堂教学行为 研究的主要方法。它强调对教师言语行为实施过程的具体研究，关注学生成果获得的过程。 此方法吸收了行为科学的一些合理内核，力图把人的各种行为方式进行客观分类，其早 期的做法趋向于广泛的研究分类而不是对实际课文或具体参与者的言语进行细微分析，然后 1 张建琼国内外课掌教学行为研究之比较外国教育研究 j ，2 0 0 5 ( 3 ) ：4 2 2 张建琼国内外课堂教学行为研究之比较外国教育研究 j ，2 0 0 5 ( 3 ) ：4 2 4 第1 章绪论 分析已归类的行为发生的顺序或频率的变化产生的影响。这类研究主要是为了确定具体的师 生言语形式所起的教育作用和功能。这一传统对教育中的交流带有简单化机械化的倾向，而 没有把师生言语行为互动看成有意义的系统加以研究，没有研究师生如何生成和解释言语， 如何在师生互动中相互影响。 国内有关课堂教学言语行为的研究主要采用现象描述法和经验总结法，目前，尚未形成 一种与国内课堂教学研究相适宜而且成果显著的方法，但已有研究者( 如傅道春) 开始采用类 似人类学的方法进行研究，用生动的课堂言语实录，向人们展现新旧课堂中师生言语行为的 现实，让人们在区别中产生对新旧课堂中师生言语行为背后深层次的原因( 如课程理念、教学 理念等) 的思考，并由此导致教师观念与新课程要求的一致，使教师在新课堂的教师言语行为 观摩中习得新的言语行为，并以此来唤起研究者对新课程实施中教师言语行为的自觉，实现 新课程实施中教师从思想到言语到行为的完全转变。这已是国内对课堂教学师生言语行为研 究方法的有益尝试。 本研究主要采用的方法是文献法、专家评价法、观察法。 1 文献法 文献分析主要对有关教师课堂教学言语行为的研究及国家精品课程的研究进行总结和归 纳，提出相关研究中存在的不足，指出大学本科教师课堂教学言语行为的规范性及存在的主 要问题。浏览精品课程网站，查阅国家有关国家精品课程建设的政策、文件，下载并阅读国 家精品课程申报表格、教学大纲等，在理论分析和文献综述的基础上编制一份能够科学测查 教师课堂教学操作行为现状的大学教师课堂教学言语行为观察指标。 2 专家评价法 就制定的大学教师课堂教学言语行为观察指标向专家咨询，接受反馈后再进行修改， 专家主要选取有多年教学经验的教育学、教育技术学讲师和教授，及国家精品课程的任课老 师。 3 观察法 抽样调查则针对精品课程教学录像展开。从已经公布的2 0 0 3 年至2 0 0 7 年，总体1 7 2 8 门 共3 2 个一级学科国家精品课程按学科中抽取文理工三个一级学科，每学科各随机抽取教学录 像1 0 个，共计3 0 个教学录像样本进行调查，对结果利用s p s s 软件进行统计和分析，找出其 中具有规律性的内容， 真实反映大学本科教师课堂教学言语行为的规范性特征及存在问题。 1 5 研究思路 本研究可以分为理论研究与实践研究两大部分。理论部分主要是做好相关概念的界定， 制定本研究的观察指标，做好相关研究的综述等，对本研究的实践部分做好理论的铺垫工作。 实践部分则是基于国家精品课程网站建设，在国家精品课程课堂教学录像中，对教师的课堂 教学言语行为过程进行观察、记录和统计，分析国家精品课程教师课堂教学言语行为规范性 的表现以及存在的主要问题，实证国家精品课程教师课堂教学言语行为的示范性。( 见图1 ) s 西南大学硕十学位论文 1 6 概念界定 1 6 1 精品课程 1 6 1 1 课程 图1 研究思路图 要给“课程”下一个精确的定义是一件十分困难的事情，每个人都可以根据自己的学术 背景等，给课程以不同的解释。美国教育学者斯考特( r d v s c a t t e r ) 认为，课程是一 个用得最为普遍但却定义最差的教育术语。正如陈桂生先生所说：“课程概念的泛化是一 种假象，是把若干观念的变化误解为概念的变化所致”1 。 已有研究中发现，我国宋代朱熙在 朱子全书论学中多次提及的“课程”与现在对 课程涵义的表述比较接近，如“宽着期限，紧着课程”、“小立课程，大作工夫”等。虽然 他只是提及课程，没有明确界定课程的涵义，但意思还是清楚的，即指课业及其进程。由此 可知，朱熙的课程概念包括两层涵义，即课程内容及这些内容的排列顺序。 国外关于课程( c u r r i c u l u m ) 一词最早出现在英国教育家斯宾塞的什么知识最有价值 ( 1 8 5 9 年) 一文中。是从拉丁文c u r r e r e ，一词派生出来的，译成中文是“跑道”。根据这个 词源，有关“课程