（设计艺术学专业论文）中德两校工业设计教育中的教学特点比较研究.pdf

摘要 工业设计教育始于2 0 世纪初，1 9 1 9 年建立的德国包豪斯学校是首创者，5 0 年代开始，工业设计教育在世界范围内蓬勃兴起，获得了很大发展。在中国， 工业设计概念的引入始于改革开放之后。工业设计和工业设计教育基本上是“拿 来主义”的产物。良好的设计教育的诀窍之一就是研究发达国家的设计教学体系， 这有助于我们更加直接、深刻的认识到自身的不足，分析别人的长处，总结出 一套适应中国现状的设计教学体系。 有鉴于此，本文针对德国杜伊斯堡一埃森大学以及浙江大学两校的工业设 计专业。有目标的介绍两校工业设计专业的发展历史、课程设置特点，并对其 进行比较分析，得出两校在生源、美术基础课、实践课、设计课题训练、教师 自身素质、动手能力和电脑课程等七个方面存在较大的差异。最后根据武汉理 工大学自身工业设计发展历史以及其课程设置方面存在的问题，从培养目标的 设定、特色专业的准确定位、办学特色的优化和特色师资队伍的建设四个方面 提出自己的改良思路以及对未来我国工业设计教育的展望。 本文基本构架为四大部分： 第一部分为本文的第一章，通过问题的提出、研究背景的介绍、目的意义 的综述和研究方法的定义以及工业设计专业特点的分析，重点界定了本文的研 究内容和方向。 第二部分为本文的第二章到第四章，为本论文的比较分析部分。第二章介 绍了德国杜伊斯堡一埃森大学的工业设计专业本科、硕士以及短期培训课程的 设置特点，并且分析其三个不同阶段课程设置的区别和原因。第三章介绍了我 国浙江大学工业设计专业本科、硕士和工程硕士课程设置的特点，也分析了其 不同点和原因。第四章比较了两校的差别，总结出产生这种差异的原因和造成 的结果。 第三部分为本文的第五章，为本论文的启示展望部分。第五章介绍了我校 工业设计专业本科和硕士的课程设置特点，并且对其培养目标的设定进行了分 析，还对创建更具我校特点的工业设计专业提出了意见。 第四部分为本文的第六章，为本论文的结论部分。 关键词：工业设计，课程设置，课程体系，比较分析 a b s t r a c t i n d u s t r i a l d e s i g ne d u c a t i o nb e g a ni n t h ee a r l y2 0 t hc e n t u r y , i n1 9 1 9t h e e s t a b l i s h m e n to ft h eg e r m a nb a u h a u ss c h o o lf o r t h ef i r s t ，t h e1 9 5 0 s ，i n d u s t r i a ld e s i g n e d u c a t i o ni nt h ew o r l dh a sm u s h r o o m e da n dg e t sg r e a td e v e l o p m e n t i nc h i n a ，t h e i n t r o d u c t i o no ft h ec o n c e p to fi n d u s t r i a ld e s i g nb e g i n sa f t e rt h er e f o r ma n do p e n i n g u p i n d u s t r i a ld e s i g na n di n d u s t r i a ld e s i g ne d u c a t i o ni sb a s i c a l l yd r a wa sm a n yu s e f u l l e s s o n sf r o ma sm a n yc o u n t r i e sa sp o s s i b l e o n eo ft h ek n o w - h o wo fg o o dd e s i g n e d u c a t i o ni st or e s e a r c ho nt h ed e s i g nt e a c h i n gs y s t e mo fd e v e l o p e dc o u n t r i e s ，i tw i l l h e l pu sm o r ed i r e c t l ya n dp r o f o u n du n d e r s t a n dt h es h o r t c o m i n g so fo u r s a n a l y s i s o t h e rp e o p l e ss t r e n g t h s ，w i l lh e l pu ss u m m i n gu pas e to fd e s i g nt of i tt h es t a t u so f t h ec h i n e s ee d u c a t i o ns y s t e m i nv i e wo ft h i s ，t h i sp a p e ra i m e da ti n d u s t r i a ld e s i g np r o f e s s i o n a lo fd u i s b u r g g e r m a n y e s s e nu n i v e r s i t ya n dz h e j i a n gu n i v e r s i t y , t a r g e t e dt h et w os c h o o l so nt h e d e v e l o p m e n to fi n d u s t r i a ld e s i g np r o f e s s i o n a lh i s t o r ya n dc u r r i c u l u mc h a r a c t e r i s t i c s a c o m p a r a t i v ea n a l y s i so ft h e i rd i f f e r e n c e sw a sf o l l o w e d i no r d e rt od r a wa c o n c l u s i o nt h a ts o m es i g n i f i c a n td i s t i n c t i o n se x i s t e di ns e v e na s p e c t sw h i c ha r e s t u d e n t s r e s o u r c e s ，a r tb a s i cs u b j e c t s ，p r a c t i c el e s s o n s ，d e s i g n e di s s u et r a i n i n g ， q u a l i t yo ft e a c h e r s ，a b i l i t yf o rp e r f o r m ，c o m p u t e rt r a i n i n g f i n a l l y , a c c o r d i n gt ot h e i r o w nh i s t o r i c a ld e v e l o p m e n ta n dt h ep r o b l e m se x i s t i n gi ni t sc u r r i c u l u mo fw u h a n u n i v e r s i t yo ft e c h n o l o g y , f r o mt h ef o u ra s p e c t s ，w h i c hc o n c l o u d e dt h ed e f i n i t i o no f t r a i n i n go b j e c t i v e s ，a c c u r a t ep o s i t i o nf o rc h a r a c t e r i s t i c so fp r o f e s s i o n a l ，o p t i m i z a t i o n f o rs c h o o lc h a r a c t e r i s t i c s ，e s t a b l i s h m e n to fc h a r a c t e r i s t i ct e a c h e r s ，t h ec o n c l u s i o n so f m yo w ni d e a sa n di m p r o v e do nt h ef u t u r eo fc h i n a si n d u s t r i a ld e s i g ne d u c a t i o n p r o s p e c t sw e r ed r a w nf r o mt h et w os c h o o l s i n t r o d u c t i o n i nt h i sp a p e r ，t h eb a s i cf r a m e w o r kf o r t h ef o u rm a j o r p a r t s ： t h ef i r s tp a r to ft h i sp a p e ri st h ef i r s tc h a p t e r t h r o u g ht h ep r o p o s e dq u e s t i o n s ， t h er e s e a r c hb a c k g r o u n d ，t h eo v e r v i e wo fp u r p o s ea n ds i g n i f i c a n c e ，t h ed e f i n i t i o no f r e s e a r c hm e t h o d sa n dt h ea n a l y s i so fi n d u s t r i a ld e s i g nf e a t u r e s ，d e f i n et h ef o c u so f t h i sp a p e rw e r et h ec o n t e n ta n dd i r e c t i o n t h es e c o n dp a r to ft h i sp a p e ri sd i v i d e di n t ot h es e c o n dc h a p t e rt ot h ef o u r t h c h a p t e r , i t b a s e do n c o m p a r a t i v ea n a l y s i s t h e c h a p t e r t w os h o w su st h e c h a r a c t e r i s t i c so fu n d e r g r a d u a t e ，p o s t g r a d u a t ea n ds h o r t - t e r mt r a i n i n g c o u r s e si n d i r e c t i o no fi n d u s t r i a ld e s i g no fg e r m a nd u i s b u r g e s s e nu n i v e r s i t y , a n da n a l y s i s t h ed i s t i n c t i o n sa n dr e a s o n so ft h et h r e ed i f f e r e n ts t a g e so ft h e i rc u r r i c u l u m t h e c h a p t e rt h r e ef o c u s e so nc h i n a sz h e j i a n gu n i v e r s i t y si n t r o d u c t i o no f c h a r a c t e r i s t i c s f o ru n d e r g r a d u a t e ，p o s t g r a d u a t ea n dm a s t e ro fe n g i n e e r i n gp r o g r a mi ni n d u s t r i a l d e s i g nm a j o r , a n a l y s i st h ed i f f e r e n c e sa n d r e a s o n so ft h ef e a t u r e sa sw e l l t h ec h a p t e r f o u rc o m p a r e st h ed i f f e r e n c eb e t w e e nt h et w os c h o o l s ，s u m m e du pt h er e a s o nt o t h o s ed i f f e r e n c e sa n dt h er e s u l t ss h o u l db ep r o d u c e p a r tt h r e ed i v i d e di n t oc b a p t e rf i v e ，t h ep a p e rb a s e d o no u t l o o ko ft h e e n l i g h t e n m e n t c h a p t e r f i v ei n t r o d u c et ou st h ec u r r i c u l u m sc h a r a c t e r i s t i c so f u n d e r g r a d u a t ea n dp o s t g r a d u a t ed e g r e e i ni n d u s t r i a ld e s i g ni no u rs c h o o l ，a n d a n a l y s i st h ed e f m i t eo fc u l t i v a t et a r g e t ，b a ta l s og a v es o m es u g g e s t i o n s 0 1 1h o wt o c r e a t em o r ec h a r a c t e r i s t i ci n d u s t r i a ld e s i g np r o f e s s i o n a l so f o u rs c h 0 0 1 p a r tf o u ro ft h i sp a p e ri sc h a p t e rs i x ，i td i s p l a ys o m eo ft h ec o n c l u s i o n so ft h i s p a p e r k e yw o r d s ：i n d u s t r i a ld e s i g n ，c u r r i c u l u m ，c o u r s es y s t e m ，c o m p a r ea n a l y s i s 皿 独创性声明 本人声明，所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含 其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得武汉理工大学或其它教 育机构的学位或证书而使用过的材料。与我_ 同工作的同志对本研究所做的任 何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 研究生签名：基伍丛日期2 丝圭，丝 关于论文使用授权的说明 本人完全了解武汉理工大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有 权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部 内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 研究生签名：墨篮丛导师签名：壶】生尘渤：立! ：望 武汉理一f 大学硕士学位论文 1 1 选题背景 第1 章导论 我国的工业设计和工业设计教育基本上是“拿来主义”的产物，作为工业欠 发达的国家这是追求快速发展的捷径。但是我们必须清醒地认识到由此还会引 发种种矛盾和不足，尤其是作为高等专业教育的组成部分，有关学科的建设更 不能掉以轻心。w 近年来，有关教学体系的研究层出不穷，针对美国、英国、日本、韩国等 等发达或不发达国家的教学体系研究比比皆是，但是有关设计教学体系的研究 却不多见，虽然在近几年见过研究德国设计教学、日本设计教学、美国设计教 学和北欧设计教学的，那是因为德国是工业设计的兴起地、美国是工业设计的 发展地、日本战后工业设计的发展尤其迅猛，促进了其经济的迅速腾飞。 特别是德国是_ 个古老的工业强国，也是使工业设计真正得到发展的国家， 是功能传统的建筑和产品的一个宝库。尽管这些建筑和产品中，有许多由于新 的轻常是更差的为发展让路而遭毁坏，但是有许多留存了下来，是对 德国工业设计历史的一个见证。吲可能正是由于历史悠久了，所以其设计教学体 系不断地变化，近几年德国的工业发展更加成熟完善，但是针对德国设计教学 特点的研究不多见，尤其是针对中德两国的工业设计教学特点的比较研究就更 少了。 其原因主要是：1 设计这门学科虽然从人类诞生以来就存在着，但是却一 直没有受到大众的关注，直到工业革命时期才被确认为- - f - j 有意义的学科；2 设计是一个非常抽象的概念，几乎每一种设计都包含着外观和功能之间的某些 平衡，掣在设计中功能传统起到重要作用，因为它处于设计学科的中心。划长期 以来人们都难以界定它，而设计教学就更加难以让人们给它设定一个明确的概 念或者是模式了，3 虽然工业设计存在很多年了，但是针对工业设计教学体系 何晓诺著： ，吉林 美术出版社2 0 0 2 年1 2 月版，p 1 7 英 保罗克拉克朱利安弗里曼著周绚隆译：速成读本：设计 三联书店2 0 0 2 年2 月版，p 9 丹 阿德里安海斯狄特海斯阿格伦德詹森著李宏李为译：西方工业设计3 0 0 年 吉林 美术出版社2 0 0 2 年1 2 月版，p 1 7 武汉理：大学硕士学位论文 的制定和研究却是从近几个世纪丌始的，并且人们始终没能制定出一套可以长 期沿用的教学方式。4 德国可以说是工业设计的发源地，具有着悠久的设计历 史，针对工业设计的教学体系也是不断在改变，但是始终没能改变其产品设计 上以理性著称的显著风格。5 研究德国以学生为中心，注重实践，鼓励创新， 启发式，讨论式，动手实操式的教学方法正好可以弥补中国教育的不足。w6 与 我国教育界所讨论的热点有类似之处，德国的专家也提出人才培养必须与社会 需求密切关联，总的任务是培养能积极主动适应社会化发展的现代化人才。吲7 中德两国的工业设计适应性教学的研究把研究重心放到了适应性上，着重分析 两国设计教学中适应性的体现和实施，相互比较，取长补短。 1 2 研究目的与意义 设计，从本质上讲，就是人类创造性的思维与活动，它是人类为了实现某 种特定的目的而进行的一项创造性活动。叫同时它也可以意指或者暗示许多不同 的东西，涉及到工业设计外观时，我们也关心产品的操作，如果强调前者，我 们可以把它理解成“装饰设计”，后者我们就叫它“实用设计”。叫日本著名设计师 黑川雅之曾说( t h eu l t i m a t ew o r ko fd e s i g ni st oh e a la n dp r o v o k ep e o p l e ) 设计的 终极目的在于抚慰和唤醒人们。叫文化的延续和再生是通过设计物这个载体进行 的。 工业设计是伴随着工业水平的提高应运而生的专业，w 是围绕工业制造的产 品和产品系统进行的预想开发和创造的设计活动，是对工业生产过程中产品的 形态、色彩、材料、工艺、结构、机构和表面修饰等，从效益、经济、美观的 角度予以综合处理，使之既符合人们对产品使用功能的物质要求，又能满足人 们审美的精神需要。则而审美是一种基本的人生实践。掣柏拉图曾感叹道：“美是 难的。 唧作为一名工业设计师，无论是在一个设计团队里，还是独自作为一个 彭亮著：英国高等艺术设计教育模式的考察及思考上，家具与室内装饰2 0 0 3 年3 月 王武著：关于英国“设计教育”的调研与思考，江南学院学报1 9 9 9 年6 月 柳冠中编著：事理学论纲 ，中南大学j f 版社2 0 0 6p 1 1 8 英 保罗克拉克朱利安弗罩曼著周绚隆译：速成读本：设计，三联书店2 0 0 2 年2 月版，p 8 e d i t o rw a n g x u ：d e s i g nf o c u sp r o d u c tm a s a y u k ik u r o k a w a ，p u b l i s h e rc h i n ay o u t hp r e s s ，p l l 柳冠中编著：设计文化论，黑龙江科学技术出版社1 9 9 7p i 张淑敏著：工业设计专业课程体系的构建，高等农业教育2 0 0 4 年4 月 高岩主编：工业设计材料与表面处理， 国防工业出版社2 0 0 5 i 2 l 朱立文主编：美学，高等教育出版社2 0 0 1 p 1 0 柏拉图著：文艺对话集，北京人民文学出版社1 9 6 3 年版，p 2 1 0 2 武汉理j r 大学硕十学位论文 设计咨询者，对产品的外观和外形是负有责任的。w 所以，对一名工业设计师的 教育培养是十分重要的，这也是我们研究工业设计教育的原因。 工业设计教育始于2 0 世纪初，1 9 1 9 年建立的德国包豪斯学校为首创者，5 0 年代开始，工业设计教育在世界范围内蓬勃兴起，获得了很大发展。在中国， 工业设计概念的引入始于改革开放之后。吲 中国现代的工业设计教育始于2 0 世纪8 0 年代初期，当时一批刚从国外回 来的中青年教师( 如中央工艺美院的柳冠中、王明旨，无锡轻工业学院的张福 昌、吴静芳) 以及国内一批最先接受新设计教育思想的教师( 如广州美院的王 受之、尹定邦) 等，在国内掀起了“何为工业设计”的认识运动，从而开始了中 国现代工业设计教育的第一次浪潮。y 在进入2 1 世纪的今天，中国已然成为全 球规模最大的高等艺术设计教育大国。据我们初步统计：中国目前一共有设立 设计专业( 包括艺术设计、工业设计、建筑设计、服装设计等) 的高校( 包括高职 高专) 达到上千所，无论是综合性大学、理工大学、农林大学、师范大学、甚至 包括地质与财经大学都纷纷开设了这一专业，每年招生达数十万，有硕士学位 授予权的也有2 3 0 多所，如果仅从数字上看，中国工业设计教育在近1 0 多年来 发展迅速，设计类专业己经成为中国高校发展的热门专业，而其中，工业设计 成为近年来发展最快的八个专业之一。制在教育规模迅速发展的同时，教育模 式如果仍维持原状，其发展势必难以为继。吲现在我国高等工业设计教育层次主 要为硕士、学士、专科( 除个别学校开设设计史论方向博士点外，鲜见产品设 计方向的博士点) 。针对三个主要的办学层次，应有相应的三个类型的培养模式， 即：实务型、协调型和决策型。掣同时，国内不少设计院系在教学思想、教学管 理、教学手段、课程设置等方面进行了重大改革，提出了全新的工业设计教学 模式，在这些教学改革中都体现出了一种共识，即，必须将工业设计作为一种 高度综合性的交叉学科来组织教学，全面提高设计师的综合素质。走向综合既 是工业设计发展的大趋势，也是设计教育必须遵循的发展方向。w “传统的工业设计，主要涉及工业的制造业和服务业，单纯地给设计对象赋 美 吉姆莱斯科编著李乐山译：工业设计一材料与加工手册， 知识产权出版社p l 袁熙吻著：中国艺术设计教育发展历程研究，北京理t 大学出版社2 0 0 3 年版，p 2 3 何晓诺著：引进消化创造中国工业设计教育浅谈： ，装饰2 0 0 3 年 龚晓红著：当代中国工业设计教育分析与批判 袁熙砀著：中国艺术设计教育发展历程研究，北京理工大学出版社2 0 0 3 年版，p 2 9 0 张福昌著：有中国特色的设计教育改革 ，无锡轻工业大学工业设计系论文集1 9 9 2 年p 6 何人可著：走向综合化的工业设计教育 ，北京2 0 0 2 年国际设计论坛上的演讲 3 武汉理：l 人学硕十学能论文 予造型特性，起到提高企业竞争力的专业性作用：设计对象限于硬件性、物质 性可视产品；设计内容通常停留于外形和表面。”w 近年来通过广泛的、多形式 的交流，我们发现由于起步较晚，中国的工业设计教学模式与其他国家存在着 很大的差异，欧洲的工业设计已经历了一个世纪，而我国的工业设计的全面开 展仅始于本世纪5 0 年代，吲典型的教学模式是“三段式”，即“造型基础”、“设计 基础”、“专业设计”三大块的教学方式，具有一定的完整性，但却是以割裂设计 学科的有机综合体为代价的，叫根本不适合中国社会的发展需求和中国学生的自 身特点。中国的现代设计要想在国际上有发言权，必须重视中国的传统精神， 中国人的生活方式，中国传统中一切有益的设计观念、设计美学、设计理论、 设计文化、设计工艺。剖反映到设计教育上也同样如此。 正如工业设计本身是多元化和丰富多彩的一样，综合性的设计教育也应该 是多样化的。外国设计院校的一些做法或许能为我们提供一些借鉴。剧以德国为 例，德国是一个工业设计发展历史悠久的国家，它在对其设计人才的培养上有 着独到的见解。掣设计史上一道重要的设计教育革命就是出现在德国的包豪斯时 期。w 它对工业设计教学的中心，由最开始的“脑”演变到“手”，最后到，心”。而 现在由于设计课程日益专业化，并向新兴的咨询设计师行业靠拢。课程覆盖面 日趋狭窄，教学方法也就更加灵活，从课堂集体教学转向个别指导。它的核心 思想是：提高学生发表自己独到见解、并善于实现个人见解的勇气。特别是在 德国，模型制作和工艺的实现是其设计教育的优秀传统。另外，随着设计师作 用的日益明显，当今社会对市场的重视以及对风格和造型的普遍追求心理，这 种传统的冲击力也日益增大，最近才达到顶峰。它重视对险”的教学，一是对 个人创造力的重视，二是对当今文化和观赏艺术界发展状况的重视。掣 同样，其他国家的工业设计教学也存在着他们自身的优点，从而形成了各 个国家所设计产品的风格，英国的学院派，意大利的简约浪漫主义，日本的实 聂菏张福昌宫崎清：我国设计艺术教育现状的思考 柳冠中著：工业设计学概论，1 9 9 7 年6 月版，p 1 4 何人可著：走向综合化的工业设计教育，北京2 0 0 2 年国际设计论坛上的演讲 何晓诺著：引进消化创造中国工业设计教育浅谈，装饰2 0 0 3 年 程源著：信息设计与产业教育网络视( 听) 觉传达教育研究与专业探构 袁熙砀著：西方现代设计教育之滥觞一英国政府设计学院南京艺术学院 英 保罗克拉克朱利安弗里曼著周绚隆译：速成读本：设计，三联书店2 0 0 2 年2 月版， p 9 英国c 佛瑞林著：英国的工业设计教育 4 武汉理工大学硕+ 学位论文 用功能主义，北欧的典雅质朴风情都给世界带来了美的享受，w 而中国的设计现 在仍然停留在模仿改良设计的基础上，设计师普遍缺乏创造力和整体的把握能 力，其原因就是中国的设计教学体系的限制。长期以来我国的艺术设计教学一 直沿用传统教学方式，在教学模式和课程设置上过分强调统一，强调正规化， 强调课堂教学为主和教师的主导作用，注重基础技法的训练，而忽视学生艺 术素养，艺术积淀的训练；注重学生严格按照教学大纲要求，按老师的要求 完成作业，而忽视了开发学生灵活运用基础知识，主动思维进行艺术创作的 能力；注重学生校内课堂的练习，忽视了学生的艺术实践活动；注重继承现 有的一成不变的艺术观念，忽视艺术发展的创新。吲 良妊的设计教育的诀窍之一是确保这个专业的方方面面都要经验到，并确 保组拼成的设计工作平台的主要行当的技能以一种真实生动地方式介绍给学 生，以便他们真正体察到不同的设计和制造学科的关联和统一。叫研究发达国家 的设计教学体系，有助于我们更加直接、深刻的认识到自身的不足，分析别人 的长处，研究出一套适应中国现状的设计教学体系，当年，德国大学是唯一追求 质量和组成的国家，他们合并了研究功能和教学功能，建立起世界领先的大学 教育体系：在英国法国，由于不同的原因，科学家是在教育体制之外工作的， 英国大学没有自己的特色，则显得死气沉沉；美国有着致力于大学生学习的大学， 却没有提供研究生训练的大学。而且美国的高等教育主要是私立的，而不像欧 洲那样是由政府负担的，许多大学是由不同教派创建的，全体教员都是多面手， 他们的主要工作是教学，教员不是研究专家，教学目的是培养他们的信徒，使 其中的佼佼者成为教士。这些大学虽然教学领域不尽相同，但还是有很多规律 性的教学方法、原则依然可为我所用。1 9 世纪里刚刚起步的国外大学花了一百 年的时间逐步建立了完善的专业化教学制度，通过比较，同样处于初期阶段的 国内产品设计教育，在发展上虽然存在若干问题，但只要因地制宜、遵照规律， 找到各自独特的管理教学方法，用恰当的专业管理细则代替人为因素的干扰， 就能给师生呈交一份关怀的工作总结。下面就将以产品设计为例，从德国杜伊斯 堡埃森大学和浙江大学教学比较分析入手，深入探讨现代设计教育中适应性教 王受之著：世界现代设计史，中国青年出版社 2 0 0 2 年版，p 2 6 7 张大松张小嚣陈兴旺葛书河等著：中德工业设计教育的比较分析以w o r k s h o p 合作项目为例 ， 合肥学院校报2 0 0 6 年9 月版 丹 阿德里安海斯狄特海斯阿格伦德詹森著李宏李为译：西方工业设计3 0 0 年 ，吉 林美术出版社2 0 0 2 年1 2 月版，p 1 8 5 武汉理工大学硕士学位论文 学问题。 1 3 工业设计设计的专业特点分析 工业设计是一个外来名词，有英语i n d u s t r i a ld e s i g n 直译而来。作为一门古 老而年轻的学科，代表着人类设计活动的延续和发展，它有悠久的历史渊源； 作为一门独立完整的现代学科，它经历了长期的酝酿阶段，直到2 0 世纪2 0 年 代才开始确立。在我国曾被称为工业美术设计、产品造型设计、产品设计等。 近年统一称为工业设计。 工业设计是工业化时代的创新设计，是技术、艺术与文化转化为生产力的核 心环节，是现代服务业的重要组成部分。w 目前被广泛采用的概念是1 9 8 0 年， 国际工业设计协会联合会( i n t e r n a t i o n a lc o u n c i ls o c i e t i e so fi n d u s t r i a ld e s i g n ， l c s i d ) 为工业设计下的定义：对批量生产的工业产品而言，凭借训练、技术知 识、经验及视觉感受而赋予其材料、结构、形态、色彩、表面加工以及装饰以 新的品质和性能，叫做工业设计。吲广义工业设计( g e n e r a l i z e di n d u s t r i a ld e s i g n ) 是指为了达到某一特定目的，从构思到建立一个切实可行的实施方案，并且用 明确的手段表示出来的系列行为。它包含了一切使用现代化手段进行生产和服 务的设计过程。吲狭义工业设计( n 删i n d u s t r i a ld e s i g n ) 单指产品设计，产品设 计的核心是产品对使用者的身、心具有良好的亲和性与匹配。吲由于工业设计自 出现以来一直是以产品设计为主的，因此产品设计常常被称为工业设计。当需 要工业设计师对包装设计、宣传策划、市场开发等方面协助工作，并提供自身 的技术支持和经验时，也包含在工业设计的职能范围内。工业设计专业的核心 是产品设计方向。 目前工业设计专业的特点主要有： 1 独特性：由于工业设计是一个综合性、交叉性的边缘学科，工业设计专业 既可以从理工科考生中招生，也可以从文科加美术的考生中招生，本科毕业生 既可以授予工学学士学位也可授文学学士学位。工业设计在本科阶段属于工科 专业，而在研究生阶段则属于艺术专业。这种专业上的复杂性，往往导致专业 宁绍强：工业设计教育论 m 北京机械工业出版社，2 0 0 4 杨向东： 当代工业设计教育纵横谈 m 北京机械工业出版社，2 0 0 5 庞志成等： 工业造型设计 m 哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社1 9 9 5 庞志成等：工业造型设计 m 哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，1 9 9 5 6 武汉理工人学硕+ 学位论文 定位和专业教学上的模糊性，这种情况在所有工科专业中是独一无二的。w 2 广泛性：批量生产的工业产品，无论是日常生活消费品还是生产资料，都 属于工业设计的范畴。如：日用陶瓷、玻璃器皿、文具、家具；各类家用电器； 机床、医疗器械、计算机；自行车、摩托车、汽车、火车、飞机、轮船；建筑 物及其内外装饰等。吲此外，还包括其他与工业有关的设计，包括概念设计，造 型设计，结构设计，电路设计，模具设计，l c 设计，包装设计等等，它不仅仅 是工业造型设计，也不仅仅是工业美术设计。 3 实践性：工业设计本身是- - s 实践性很强的学科，早在包豪斯的教学体 系中就明确提出通过实践活动来培养学生发现和解决问题的能力，包括动手能 力( 草图、模型制作、c a i d 等) 、分析和综合能力、口头及书面的表达能力、 团队合作能力等。 4 创造性：工业设计创造性是一件好的产品设计最重要的前提，简洁是好 设计的重要标志，是工业设计的灵魂和核心，对于任何一件工业设计作品的评 价，创新总是第一位的评价要素，没有创新，就没有工业设计的价值。叫 5 综合性：工业设计是一门综合性的边缘学科，与艺术、工程技术、社会 学、市场、管理、心理学、环境保护等学科有密切的联系。倒 工业设计过程可分为收集和选择信息、选择产品目标、构思产品形象、制 定研究开发计划，产品具体设计这几个阶段。刨工业设计不仅涉及到一系列传统 学科，如材料力学、结构力学、强度理论等，还涉及到许多新兴学科，如人机 工程、价值工程、仿生学、设计美学等。计算机辅助设计( c a d ) 已成为现代 工业设计的最重要的手段。则 工业设计要注意遵循以下原n - 创造性原则；市场需求原则；使用者优先原 则；企业目标原则：易于掌握原则；美观性原则：保护生态环境原则。w 一些工业发达国家的工业设计师，如：美、日、德等，不仅数量多，而且水平 高，其设计理论与设计手段经过多年的发展均属世界先进水平，其工业发展亦 因此而多方受益。我国现阶段工业设计的对策是：一方面，对那些已经拥有先 进机器设备，机械化、自动化程度较高的大批量生产的企业，尽可能的采用先 工业设计专业教学指导分委员会：工业设计专业发展战略研究 全国高等学校教学研究中心，2 0 0 8 胡海英：走近工业设计深圳清华大学研究培训中心，2 0 0 8 柳冠中著：工业设计学概论1 9 9 7 年6 月版 工业设计专业教学指导分委员会：工业设计专业发展战略研究全国高等学校教学研究中心，2 0 0 8 何人可：向综合化的工业设计教育 j 装饰。2 0 0 2 ( 1 ) 胡海英：走近工业设计深圳清华大学研究培训中心，2 0 0 8 柳冠中著：工业设计学概论 1 9 9 7 年6 月版 7 武汉理丁大学硕士学位论文 进的设计理论与设计方法，对其产品进行开发、设计；另一方面，对那些技术 装备较落后，手工劳动比重较大的小型企业和乡镇企业的产品加强常规设计与 技术转移，使其产品获得一定程度的技术进步。这样做不仅符合我国目前的发 展水平，也可满足不同层次的消费需求。 柳冠中著：工业设计学概论) 1 9 9 7 年6 月版 8 武汉理工人学硕士学位论文 第2 章杜伊斯堡埃森大学工业设计教学特点分析 2 1 工业设计在埃森大学的建立与发展 说起德国埃森这个城市，恐怕在国内不为很多人知道。但是谈到世界三大 设计比赛之一的红点设计大赛，很多人都如雷贯耳了。埃森为德国第六大城市， 位于著名的鲁尔工业区，为德国工业的心脏，是一个集现代化的技术、文化和媒 体于一身的联邦州，是众多的能源生产商和供应商的所在地，还是大型发电工 业和化学工业基地。如今埃森的许多博物馆和剧院都是由原本废弃的工厂所改 建而成的，包括德国著名的“红点设计中心”、煤矿博物馆、露天电影院等等。 其中的“红点设计中心”每年举办国际性的“红点”设计比赛，在国际上享有极高的 声望，并发行极具权威性的设计年鉴，得奖的设计作品将会于红点设计博物馆 展出。此外，杜伊斯堡埃森大学艺术与设计学院的学生毕业设计作品也经常在 该院内展出。红点设计博物馆的建筑设计十分独特，把略微生锈腐蚀的原有矿 场设施与新建的展览馆相结合，巧妙地融合古老矿工场与现代设计的展览馆， 令人印象深刻。在红点设计博物馆除了可以观赏当代顶尖工业设计作品，包括 家具、厨具，乃至计算机、汽车等作品之外，在古老矿场的原有空间中穿梭也 是一种乐趣与特别的体验。w 1 9 7 2 年创立的埃森大学曾是首家尝试把职业教育、学术专门教育和科研一 体化的大学。埃森大学的专业设置广泛，既有面向实际的专科科目，也有侧重 学术化的大学科目。w 2 0 0 1 年又与另一著名的杜伊斯堡大学合并，其规模、专 业更是居全州之首。工业设计专业在合并前的埃森大学就有着非常悠久的发展 史，现在的杜伊斯堡埃森大学是一所新型的、现代化的综合大学，拥有先进的 教学设施、经验丰富的教授以及在周边众多的加工厂和现代化的公司所提供的 大量的实践动手机会。所以这所大学的工业设计代表了典型的德国设计教育的 特点集丰富的教学经验、理性思维和动手能力于一身。 杜伊斯堡埃森大学艺术与设计学院工业设计系于1 9 4 9 在著名的德国埃森” 托马斯霍夫曼( t h o m a sh o f 皿a n n ) 李粱军：中德。全球化设计项目介绍设计在线2 0 0 7 年8 月2 1 日于德国杜伊斯堡一埃森大学 a l a s k a ns n o w - - 德国杜伊斯堡埃森大学工业设计展 搜狐圈子2 0 0 8 9 武汉理工大学硕士学位论文 缶克王艺术学院”( 始于1 9 0 2 年) 创立，1 9 7 2 并入埃森大学，成为德国第一个在综 合性大学里的设计学系。其第一任院长斯特凡霖格教授( p r o f s t e f a nl e n g y e l ) 之 前执教于”乌尔姆艺术设计学院”( ”包豪斯”的继承者) ，曾任德国工业设计协会主 席，国际”红点”设计大赛评委主席，国际”布劳恩”设计大赛主评委等职。还有， 第二任院长阿尔普布尔德教授( p r o f d r i n g r a l p hb r u d e 0 ，现任院长库尔特梅 纳特教授( p r o f k u r tm e h n e a ) ，在他们的带领下，埃森大学艺术与设计学院逐渐成 为德国极具声望的设计院校，其中工业设计专业尤为国际闻名。w 工业设计的学生在学习过程中需要掌握绘画的技巧、创意的形成、模型的 制作、问题的解决和计算机辅助设计，除了要掌握以上的技能之外，埃森大学的 工业设计教育更是强调在真实案例中的新颖的创新、强烈的好奇心、j 足够的创 新和对个人视觉能力的信任。 此外，学习工业设计学生的想象能力不只体现在对新型产品构想，还体现 在新的售后服务和销售对象的形成从广泛的生态学到商业广告和文化的远 景规划。为了促使具有如此深远研究意义的专业教学得到更好的发展，这些学 生还要接受人类学研究、材料文化、整体到系统性思考的基础教育。他们或是 独立工作或是团队合作，帮助导师完成大多数的校内外具有一定技术含量的课 题或工程。 通过对一些杰出工业设计师的采访，我们了解到对一系列真实演讲的研究 和不间断的项目合作与交流以及学习国外一些有针对性有价值的课程可以弥补 现阶段工业设计教育中各个学校的不足。定期的工业设计教学赞助计划给一些 有名的设计师m a t t e l ，p a n t e c h ，s a m s u n g ，t u p p e r w a r e 以及其他一些新兴的设计公 司与那些在校读书并且有相同兴趣的学生共同合作的机会。其目的就是帮助我 们学生学会从经济、文化和技术等诸多方面综合考虑消费者、公司和生态环境 的利益。 在埃森大学的校园内建立了一些必要的设施来满足学生的学习需求，包括 一个专业实验室；一个模型室；一个拥有真空成型机器的加工室；一个专门针 对金属材质的实验室和一个木工作坊。一个熔断丝沈淀模型机器和新材料研究 中心提供了一个动手、感受和收集跨学科的研究资料的机会，这些资料通常强 调的是经济上的合作和多种材料的选择运用。学生们也有机会去使用最新颖的 托马斯霍夫曼( t h o m a sh o f m a n n )李粱军：中德。全球化设计项目介绍设计在线2 0 0 7 年8 月 2 1 日于德国杜伊斯堡一埃森大学 1 0 武汉理l ：入学硕士学位论文 设计原型速成设备，埃森大学的学生有机会在红点博物馆或是其他国际性的展 览会上展示他们的设计作品。部分的毕业生离校后为鲁尔工业区的一些工厂工 作，也有部分的学生在其他城市如柏林、慕尼黑、莱比锡等一些工业和教育都 很发达的城市从事设计或是教育工作，也有少数的在其他发达或发展中国家发 展，把埃森的设计精神和教育方式带到世界的各个角落。而在校的大学生们有 他们自己的内部组织，其工作范围主要集中在工业设计杂志的年度设计和学生 设计的回顾；在德国国际优秀设计师嘉奖竞争中优胜设计师的介绍和国际组织 与学生设计竞赛的合作等方面。 2 2 埃森大学工业设计教学介绍 t 埃森大学设计学院早在多年前就提供有关本科的培训课程和一些长假期的 短期培训课程，并且也接收来自其他国家的留学生。学院现有教授9 人，副教 授1 4 人，助理教授2 6 人，讲师3 1 人，其中具有博士学历的1 8 人，硕士学历 的3 3 人，学院现有在校生1 4 6 0 人。为了培养学生们对群众、智力、创新能力 和慈善的情感，在2 0 0 1 年学校在埃森校区推出了关于工业设计方面的专科课程。 此外，一个有丰富动手能力的工业设计师需要具有有关社会、文化、自然、 经济和技术因素等多方面的知识和有计划地从创新的角度综合不同的鉴别、分 析和解决问题的能力。随着时代发展的需求和学校教学能力的进