（课程与教学论专业论文）纠错与接纳：中学英语课堂研究.pdf

摘要 自20 世纪80 年代以来，二语课堂互动的研究成为二语习得研究中的一个颇 受关注的领域。现有的课堂二语习得研究表明，教师与学习者之间的互动对学 习者接触目的语、获得有用的反馈信息以检验过渡语假设，具有十分重要的作 用。在各种类型的师生互动中，反馈是一个涉及范围非常广的重要方面；关于 反馈的研究在二语课堂互动研究中占有核心位置。本文主要研究教师反馈行为 中的一个重要方面一教师的纠错反馈及其与学生的接纳之间的关系。本文通过 对6 位中学英语教师的1 8 节课( 每位教师3 节课，共计1 5 2 小时) 的课堂观 察、录音及分析，发现如下共同点： 1 在学生所有的错误当中，语法错误的数量远远高于其它任何类型错误的数 量，同时教师对语法错误进行纠正的频率也高于对其它错误进行纠正的频 率。 2 教师倾向于重述学生的语法错误和语音错误；对于词汇错误，教师则倾向 于用形式协商的方式加以纠正。 3 学生语音错误的修正更多地出现在教师的重述和形式协商之后，而学生语 法和词汇错误的修正则多数出现在形式协商之后。 关键词：纠错反馈、接纳、净芒、事劫9 币参动 a b s t r a c t r e s e a r c ho nc l a s s r o o ms l as h o w st h a tt e a c h e r - s t u d e n ti n t e r a c t i o np r o v i d e st h eb e s t o p p o r t u n i t i e s f o rt h el e a r n e r st oe x e r c i s et a r g e tl a n g u a g es k i l l s t ot e s to u tt h e i rh y p o t h e s e sa b o u tt h e t a r g e t l a n g u a g e ，a n dt og e tu s e f u lf e e d b a c k s os t u d i e so fl 2c l a s s r o o mi n t e r a c t i o nb e g a nt oa t t r a c tm u c h a t t e n t i o ni ns l as t u d i e ss i n c e1 9 8 0 s t h ea s p e c to fi n t e r a c t i o ni nc l a s s r o o m sw i t ht h ew i d e s t s c o p e i sp r o b a b l yt h a tg e n e r a l l yr e f e r r e dt oa sf e e d b a c k ，w h i c hi n c l u d e st h en o t i o no fe r r o rc o r r e c t i o n f e e d b a c ki nl 2c l a s s r o o m sl i e sa tt h ec o r eo fr e s e a r c ho nt e a c h e r - s t u d e n ta n ds t u d e n t - s t u d e n t i n t e r a c t i o ni nl 2c l a s s r o o m s t h i s s t u d ye x p l o r e st e a c h e r s c o r r e c t i v ef e e d b a c k ，a l li m p o r t a n t a s p e c to ft e a c h e r s f e e d b a c k , a n di t sr e l a t i o n s h i pw i t hs t u d e n t s u p t a k e t w or e s e a r c hq u e s t i o n s ， w h i c hw e r e r e p l i c a t e df r o ml y s t e r ( 1 9 9 8 ) , w e r ea d d r e s s e di nt h i ss t u d y ：1 ) w h a tt y p e so f c o m e r e r r o r sl e a dt ow h a tt y p e so fc o r r e c t i v ef e e d b a c k ? 2 ) w h a t t y p e so fc o r r e c t i v ef e e d b a c kl e a dt ot h e i m m e d i a t e r e p a i ro f w h a t t y p e s o fl e a r n e re r r o r s ? t h ed a t a b a s ei sd r a w nf r o mt r a n s c r i p t so fa u d i o - r e c o r d i n g so f1 8e n g l i s ha sf o r e i g nl a n g u a g e l e s s o n s b y s i xt e a c h e r sw i t he a c h g i v i n g3l e s s o n s ，t o t a l i n g1 5 2h o u r s t h ef o l l o w i n ga r et h em a j o r f i n d i n g so f t h ep r e s e n t s t u d y ： 1 g r a m m a t i c a le r r o r sa r eb yf a rt h em o s t f r e q u e n t o n e sa m o n ga l le r r o r sm a d e b y l e a r n e r sa n d t h u st h et r e a t m e n to nt h e ma r em o r e f r e q u e n tt h a nt h o s eo n o t h e r t y p e so f e r r o r s 2 t e a c h e r st e n d e dt or e c a s tg r a m m a t i c a la n d p h o n o l o # c a l e r r o r sa n d n e g o t i a t el e x i c a le r r o r s 3 p h o n o l o 百c a lr e p a i r s t e n d e dt of o l l o wr e c a s t sa n dt h e n e g o t i a t i o n o f f o r m ，w h e r e a s g r a m m a t i c a lr e p a i r sa n d l e x i c a lr e p a i r st e n d e dt of o l l o wt h e n e g o t i a t i o no f f o r m s o m e i m p l i c a t i o n sc a n b ed r a w nb a s e do nt h ef i n d i n g sf o rc l a s s r o o ma p p l i c a t i o n s ；a m o n gt h e m a r e ： 1 t e a c h e r sc a nu s et h en e g o t i a t i o no ff o r mt oe n c o u r a g es t u d e n t s s e l fo rp e e rc o r r e c t i o ni nt h e p r o v i s i o no f f e e d b a c kw h e nt h ee r r o r sa r es i m p l eg r a m m a t i c a lo n e s ，b e c a u s ea l m o s tt w o t h i r d s o fa l lg r a m m a t i c a l r e p a i r sr e s u l t e df r o m t h i st y p eo ff e e d b a c k b e s i d e s t h el e a r n e r sa r ec a p a b l e o fc o r r e c t i n gt h e m s e l v e si ft h e ya r eg i v e ns u f f i c i e n tt i m ea n dt h e i ra a e n t i o ni sc a l l e du p o nt o t h ef o r m 2 t e a c h e r sw e r eo nt h er i g h tt r a c ki nt h e i rd e c i s i o n st or e c a s tp h o n o l o g i c a le r r o r sa n dn e g o t i a t e l e x i c a le r o r s b o t hc a n b r i n gh i g hr e p a i r r a t e 3 t e a c h e r ss h o u l dc o n d u c tm o r ea c t i v i t i e sw h i c ha i ma tf l u e n c ya n dc o m m u n i c a t i o n ，i nw h i c h t h el e a r n e r sm a yh a v em o r eo p p o r t u n i t i e st os p e a ki nt h et a r g e tl a n g u a g ea n da l s oh a v em o r e c h a n c e st oc o m m i te r r o r sw h i c hi n f o r mt e a c h e r so ft h e i rl e a r n i n gs t a g ea n dh e l pt h e md i a g n o s e l e a r n i n g d i f f i c u l t i e s t h et h e s i si sc o m p o s e do ft h ef o l l o w i n gc h a p t e r s ：c h a p t e ro n ef i r s ti n t r o d u c e st h en e e df o rt h e s t u d ya n dp r o v i d e sa no v e r v i e wa b o u t t h et h e s i s ；t h e ni tg o e so nt or e v i e ws o m er e l e v a n tt h e o r i e s a n dm o d e l si ns l aa n ds o m eo ft h es t u d i e st h a ta r er e l e v a n tt ot h ep r e s e n ts t u d y o v e rt h ep a s tt w o d e c a d e s c h a p t e rt w o c o n s i s t so ft h ef o l l o w i n gp a r t s ：( 1 ) d e s c r i p t i o no fr e s e a r c hp r o c e d u r e sa n d c l a r i f i c a t i o no fs o m eo ft h et e r m s ( 2 ) d a t ac o l l e c t i o na n dd a t aa n a l y s i s c h a p t e rt h r e ep r e s e n t s t h ed i s c u s s i o n so ft h er e s u l t sa n da n s w e f st ot h er e s e a r c hq u e s t i o n s c h a p t e rf o u rp r e s e n t st h e f i n d i n g so ft h es t u d ya n di t si m p l i c a t i o n sf o rt e a c h i n g l i m i t a t i o n s o ft h e p r e s e n ts t u d ya n d s u g g e s t i o n s f o rf u r t h e rs t u d ya r ea l s op r o v i d e d k e y w o r d s ：c o r r e c t i v ef e e d b a c k , u p t a k e ，r e p a i r ，i n t e r a c t i o n 1 l l 日u吾 自20 世纪80 年代以来，二语课堂互动的研究成为二语习得研究中的一个颇受关注的领 域。现有的课堂二语习得研究表明，教师与学习者之间的互动对学习者接触目的语、获得有 用的反馈信息以检验过渡语假设，具有十分重要的作用。在各种类型的师生互动中，反馈是 一个涉及范围非常广的重要方面；关于反馈的研究在二语课堂互动研究中占有核心位景。 一研究的理论背景 在朗曼语言学词典中，反馈的定义是：任何反映行为结果的信息。如为了表示自己 听懂对方，听话人传递给说话人的言语信号或面部表情信号。在信息加工理论以及课堂或语 言学习环境之外的一般交际等领域中，反馈得到了广泛的研究：对于学习环境中的反馈的研 究也是由来已久。它与行为主义学习理论密切相关。行为主义学习理论把对行为的强化 ( r e i n f o r c e m e n t ) 作为学习的一个基本因素并把反馈等同于正向( p o s i t i v e ) 强化和负向 ( n e g a t i v e ) 强化。而在认知学习观中，反馈不仅具有强化作用，而且还可向学习者提供能够 积极加以利用以修改其行为的信息。反馈中的信息使得学习者能够证实、否定并修改其正在 不断发展的中介语语法中的那些假设的、过渡的规则。但能否产生这些效果取决于学习者对 反馈中的信息的接受能力和注意程度，也就是说，学习者必须把自己假设的规则与所接收的 输入中的规则进行比较。 本文将主要研究教师反馈行为中的一个重要的方面：教师的“纠错性反馈”( c o r r e c f i v e f e e d b a c k ) 或简称“纠错”( e i t o r c o r r e c t i o n ) 。很多研究者在二语习得的框架内对教师的纠错 行为进行了研究。研究者们曾使用下列词语来指代纠错：反馈( f e e d b a c k ) 、修正( r e p a i r ) 、 纠正( c o r r e c t i o n ) 。反馈是一个宽泛的概念，指听者在接受和理解信息时所提供的信息。修 正与反馈相比意义较窄，指识别与矫正交际中出现的问题，包括那些由语言错误所引起的问 题。纠错意义则更窄，专指对语言错误的改正，它包括以反馈的形式提供否定证据( n e g a t i v e e v i d e n c e ) 以使学习者注意他们所犯的错误( e 1 l i s ，1 9 9 4 ：5 8 4 ) 。纠错的最常见的定义是： 教师以某种方式向学生指出他们对目的语的尝试与标准目的语之间的差距。 与教师的纠错密切相关的是学生的接纳( u p t a k e ) 。即：学生对于教师不同类型的纠错行 为所立即做出的不同反应。l y s t e r 和r a n t a ( 1 9 9 7 ，p 4 9 ) 对接纳做出如下的定义：接纳 指紧接着教师的反馈之后学生立即说出的话，它包含以某种方式对教师想引起学生注意其前 面所说的话的某方面的意图作出反应( 学生知道教师的这一意图，虽然未必知道教师所关注 的语言点) 。接纳包括修正( r e p a i r ) 和有待修正( n e e d r e p a i r ) 。这里的修正与上文所说的修 正意义有所区别。这里的修正特别指学生在一次话轮( t u r n ) 中改正了错误。它包括学习者 自我起始的( s e l f - i n i t i a t e d ) 修正和他人起始的( o t h e r - i n i t i a t e d ) 修正两类。在这两种修正中， 本文只研究他人起始的修正，具体的说就是由教师起始的学生立即实行的( i m m e d i a t e ) 修 正。有待修正指学生在一次话轮中未能成功地改正错误。 二；本研究的概念框架 ( 一)错误类型 根据不同的标准，错误的分类有多种。比如：语际错误语内错误：整体错误局部错误；表 层错误文本错误：迁移错误，发展错误等等。l y s t e r ( 1 9 9 8 ) 把学习者的错误分成四个主要类 型：语法错误、语音错误、词汇错误和母语不当使用。上述分类都有各自的优点与不足，不 存在最佳的分类。由于本研究复制了l y s t e r ( 1 9 9 8 ) 的两个研究问题，而且他的错误分类在本 研究中最具操作性、最有利于数据的收集，所以本研究采用了该分类方法： a 语法错误 i 在使用限定词、介词和代词等词时所犯的错误； 2 语法匹配错误，包括限定词和其它名词，形容词一致性错误； 3 时态、动词形态、助动词和主语，动词一致性错误： 4 单复数、否定、疑问、关系从旬以及词序错误。 b 词汇错误 1 开放词类( 名词、动词、副词和形容词) 中词汇的不准确、不恰当使用； 2 不符和目的语的名词、动词、副词和形容词的派生词( d e r i v a t i o n s ) 。 c 语音错误 1 学生朗读中的译码( d e c o d i n g ) 错误； 2 由于中文发音系统中特有的发音而造成的误音； 3 缺少必要的省音( e l i s i o n ) ； 4 缺少必要的连音( 1 i a i s o n ) 5 不该发音的字母发音； 6 增加其它成分。 d 母语的不当使用 当教师希望学生使用英语且应该使用英语时，学生使用了汉语。 鉴于这种类型的错误( 母语的不当使用) 数量甚少，所以本研究未加涉及。 ( 二) 纠错类型 l y s t e r 把教师纠错行为分为下列六种类型： 1 明确纠错( e x p l i c i tc o r r e c t i o n ) ：教师给出正确形式并且明确表明学生所说的 是错误的。 2 重述f r e c a s t s ) ：教师不明确纠正学生错误，但用正确的形式藿新表达学生欲 表达的意思。 3 引导( e l i c i t a t i o n ) ：教师用提问( 或提问的语调) 引起学生注意到错误，以引 导他用正确的形式把话说完。 4 元语言提示( m e t a l i n g u i s t i cc l u e s ) ：教师针对学生错误提供相关的语言知识的 信息，如提示某个语法规则。 5 要求澄清( c l a r i f i c a t i o nr e q u e s t s ) ：教师说“请再说一遍”或“我没听清”等。 6 重k ( r e p e t i t i o n ) ：教师重复学生说错的话语并在出错的地方改变声调以突显错 误。 l y s t e r 将后四种纠错行为( 引导、元语言提示、要求澄清、重复) 称作形式协商( n e g o t i a t i o n o f f o m a ) ”。由于本研究复制了他的研究问题，所以也将采用这一分类方法。即把教师的纠错 行为分为三种类型：明确纠错、重述和形式协商。 ( - - ) 接纳类型 l y s t e r 把接纳分为修正( r e p a i r ) 和有待修正( n e e d r e p a i r ) ，其中修正分为下列几种类型： 1 重复( r e p e t i t i o n l 2 吸收( i n c o r p o r a t i o n ) 3 自我修j ! ( s e l f - r e p a i r ) 4 同伴修正( p e e r - r e p a i r ) “有待修正”指学生在一次话轮中未能成功地改正错误。它分为： 1 承认( a c k n o w l e d g e ) 2 不同错误f d i f f e r e n t e r r o r ) 3 同一错误( s a m ee r r o r ) 4 犹豫( h e s i t a t i o n 、 5 偏题( o f ft a r g e t 、 6 部分修j e ( p a r t i a lr e p a i r ) 三研究方法 ( 一) 研究问题 1 学生何种类型的错误引起教师何种类型的纠错反馈? 2 教师何种类型的纠错反馈使学生何种类型的错误得以立即修正? ( 二) 研究对象 本研究选取南京市两所中学( 分别为学校a , b ) 6 位英语教师和2 4 0 位学生为研究对象。 其中a 学校2 位英语教师1 2 0 位学生，b 学校4 位英语教师1 2 0 位学生。学校a 为普通中 学，学校b 为外语特色学校。6 位教师和全体学生都是以英语作为外语的使用者。教师均 有3 年以上的英语教龄。学生年龄在1 2 岁到1 6 岁之间。他们每周上7 节英语课。班级大 小为3 0 人到6 0 人不等。 ( 三) 研究工具和数据收集 课堂观察与录音：笔者对上述6 位英语教师的1 8 节课( 每人3 节课) 进行了课堂观察和录 音，共获得1 5 2 小时的录音，其中每位教师2 2 5 小时。在此基础上，笔者将录音 转写成书面文字加以分析。 ( 四) 研究结果与讨论 通过对数据的分析，发现如下共同点： 1 在学生所有的错误当中，语法错误的数量远远高于其它任何类型错误的数量，因此教师 对语法错误进行纠正的频率也高于对其它错误进行纠正的频率。 2 教师倾向于重述学生的语法错误和语音错误；对于词汇错误，教师则倾向于用形式协商 的方式加以纠正。 3 学生语音错误的修正更多地出现在教师的重述和形式协商之后，而学生语法和词汇错误 的修正则多数出现在形式协商之后。 ( 五) 教学启示 上述研究发现，可为课堂教学提供如下启示： 1 如学生的错误为一些简单的语法错误，教师在纠错时可使用形式协商的方法鼓励学生自 我纠错或相互纠错。因为学生三分之二的语法错误修正源于教师的这种纠错方式。而且， 如果有充足的时间并集中注意力于语言形式，学生是可以自我纠正这种类型的错误的。 2 在纠正学生的语音错误时，教师可使用重述的方法，在纠正学生的词汇错误时，教师可 使用形式协商的方法，因为上述两种纠错方法都能产生很高的修正率。 3 教师在课堂中应该多开展以语言流利和交际为目的的教学活动。因为在这种活动中，学生 有更多的机会使用目的语，出错的机会也会相应增加。这样一来，教师就可以更清楚地 知道学生处在什么样的学习阶段并帮助他们克服学习困难。 学位论文独创性声明 本人郑重声明： l 、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 胸( 7 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除引文和致谢的内容外，不包含其他人或其它机构已经发表 或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均已在论文中作了声明并表示了谢意。 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学校有权保 留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版；有权 将学位论文用于非赢利且的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅；有 权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索；有权将学位论文的标题和摘要 汇编出版。保密的学位论文在解密后适用 a c k n o w l e d g e m e n t s m a n yp e o p l eh a v ea s s i s t e dm ei nt h ep r e p a r a t i o n o ft h i st h e s i s a tt h em o m e n to fi t sc o m p l e t i o n ，1 w o u l dl i k et oe x d r e s sm yh e a r t f e l ta p p r e c i a t i o nt ot h o s ew h o h a v ec o n t r i b u t e dt ot h i st h e m sb o t h d i r e c t l ya n di n d i r e c t l y , f i r s i 柚df o r e m o s t ，i me s p e c i a l l yg r a t e f u lt op r o f e s s o r “u ，x u e h u i ，m yh c l l l t ya d v i s o r , f o rh e r i n s i 2 h t f i f li n s t r u c t i o ni nt h ef i e l do fs l a i ng e n e r a la n dc l a s s r o o ms l ai np a r t i c u l a r , f o rh e r e n t h i l s i a 鲥ca n du n f m l i n ge n c o u r a g e m e n tw h e n1 c a m ec r o s sv a r i o u sd i f f i c u l t i e si nm y8 t “d y8 n d t h e s i sw r i t i n g ，f o rt h ep a i n ss h eh a st a k e nt or e a da n d r e v i s et h ep r e v i o u sv e r s i o n st i m 6a n da g a i o ， f o rt h en u m b e so fn i g h t s ( m a n yw e r ea f t e rm i d n i g h t ) s h eh a ss p e n ti nc h e c k i n ga n d3 e n d i n g e m a i l ss 0a st od m v i d ef e e d b a c kt om ei nr i m e w i t h o u th e rh e l p ，t h i st h e s i sw o u l dh a v eb e e n i m p o s s i b l e s e c o n d lv 1w o u l dl i k et oe x p r e s sm yh e a r t f e l tt h a n k st oa l lt h ep r o f e s s o r so fs c h o o lo ff o r e i g n l a n g u a g e sa n dc u l t u r e sn a n j i n gn o r m a lu n i v e r s i t yw h o h a v et a u g h tm ea n de n l i g h t 。”。do 。i “ m yg r a d u a t es t u d y ia ma l s om i n d f u lo ft h eg r e a th e l pg i v e nb yx u ，o i n g f a n g ，d a n g ，p e n g c h e n g ，a n do t h e rf e l l o w s t u d e n t si nt h em a p r o g r a m t h e yh a v eb e e nv e r yh e l p f u li nd o c u m e n tr e t r i e v a la n d h a v eg i v e n m ev a r i o l l su s e f u la d v i c c s b e s i d e s ，i v el e a r n e dal o ta b o u tt h e s i sw r i t i n gi nt h ed i s c u s s i o n s 丽也 t h e m a s p e c i a lw o r do ft h a n k si sd u et ot h e6e n g l i s ht e a c h e r sw h o s e l e s s o n sc o n s t i t u t et h ed a t a0 n w h i c hm ys t u d yi sb a s e df o rh a v i n ga c c e p t e dt oh a v et h e i rl e s s o n so b s e r v e da n d r e c o r d e d im u s t c o n f e s st h a tw i m o u tt h e i ra n dt h e i rs t u d e n t s c o o p e r a t i o n ，t h es t u d yw o u l d n o th a v e b e e np o s s i b l e l a s tb u tn o ll e a s t ，1a ma l s og r e a t l yi n d e b t e dt om yp a r e n t sa n dm y w i f ef o rt h e i ru n r e m i t t i n gc a r e ， s u p p o r ta n de n c o u r a g e m e n ti nt h et h r e ey e a r so fm y g r a d u a t es t u d y c o r r e c t i v ef e e d b a c ka n d l e a r n e r u p t a k e ： t h ec a s eo fm i d d l es c h o o le f l c l a s s r o o m s i n t r o d u c t i o n n e e df o rt h es t u d y r e s e a r c ho nc l a s s r o o ms l as h o w st h a tt e a c h e r s t u d e n ti n t e r a c t i o np r o v i d e st h eb e s t o p p o r t u n i t i e s f o r t h el e a r n e r st oe x e r c i s e t a r g e tl a n g u a g es k i l l s ，t o t e s to u tt h e i r h y p o t h e s e sa b o u tt h et a r g e tl a n g u a g e ，a n dt og e tu s e f u lf e e d b a c k s os t u d i e so fl 2 c l a s s r o o mi n t e r a c t i o nh a v ea t t r a c t e dm u c ha t t e n t i o ni ns l a s t u d i e ss i n c e1 9 8 0 s t h e a s p e c to fi n t e r a c t i o n i nc l a s s r o o m sw i t ht h ew i d e s t s c o p ei sp r o b a b l yt h a tg e n e r a l l y r e f e r r e dt oa sf e e d b a c k , w h i c hi n c l u d e st h en o t i o no fe r r o rc o r r e c t i o n f e e d b a c ki nl 2 c l a s s r o o m sl i e sa tt h ec o r eo fr e s e a r c ho nt e a c h e r s t u d e n ta n ds t u d e n t ，s t u d e n ti n t e r a c t i o n i nl 2c l a s s r o o m s ( c h a u d r o n ，1 9 8 8 ：1 1 8 1 5 2 ) f e e d b a c kh a sb e e n w i d e l yi n v e s t i g a t e di ni n f o r m a t i o nt h e o r ya n dg e n e r a lc o m m u n i c a t i o n r e s e a r c ho u t s i d ec l a s s r o o mo r l a n g u a g el e a r n i n gc o n t e x t t h e ，s t u d yo ff e e d b a c ki n l e a r n i n gs i t u a t i o n sa l s oh a sal o n gh i s t o r y , c l o s e l yt i e dt ob e h a v i o r i s tl e a m i n gt h e o r y a d o p t i n gt h en o t i o no fr e i n f o r c e m e n to fb e h a v i o ra s af u n d a m e n t a lf a c t o ri nl e a r n i n g ， l e a r n i n gt h e o r yt e n d e dt oe q u a t ef e e d b a c kw i t hp o s i t i v eo rn e g a t i v er e i n f o r c e m e n t i na c o g n i t i v ev i e wo fl e a r n i n g ( o n eg e n e r a la l t e r n a t i v et ob e h a v i o r i s tt h e o r i e s ) ，t h ef u n c t i o n o ff e e d b a c ki sn o to n l yt op r o v i d er e i n f o r c e m e n t ，b u ta l s ot op r o v i d ei n f o r m a t i o nw h i c h l e a r n e r sc a nu s e a c t i v e l y i n m o d i f y i n gt h e i rb e h a v i o r s t h ei n f o r m a t i o na v a i l a b l ei n f e e d b a c ka l l o w sl e a r n e r st oc o n f i r m ，d i s c o n f i r m ，a n dp o s s i b l ym o d i f yt h eh y p o t h e t i c a l ， t r a n s i t i o n a l r u l e so ft h e i r d e v e l o p i n gg r a m m a r s ，b u tt h e s e e f f e c t s d e p e n d o nt h e l e a r n e r sr e a d i n e s sf o ra n da t t e n t i o nt ot h ei n f o r m a t i o na v a i l a b l ei nf e e d b a c k t h a ti s ， l e a r n e r sm u s ts t i l lm a k eac o m p a r i s o nb e t w e e nt h e i ri n t e r n a lr e p r e s e n t a t i o no far u l ea n d t h ei n f o r m a t i o na b o u tt h er u l ei nt h ei n p u t t h e ye n c o u n t e r ( c h a u d r o n ，1 9 8 8 ：1 3 4 ) t h i sp a p e rw i l l e x p l o r ec o r r e c t i v ef e e d b a c k ( e r r o rt r e a t m e n t ) ，a l li m p o r t a n ta s p e c to f t e a c h e r s f e e d b a c k , w h i c hh a sb e e nh o t l ys t u d i e di nt h ef i e l do fs l a b ym a n y r e s e a r c h e r s an u m b e ro ft e r m sh a v eb e e nu s e dt or e f e rt ot h eg e n e r a la r e ao fe r r o rt r e a t m e n t ；t h e s e a r e f e e d b a c k ，r e p a i r ，a n d c o r r e c t i o n f e e d b a c k s e r v e sa sag e n e r a lc o v e rt e r mf o r t h ei n f o r m a t i o n p r o v i d e db y l i s t e n e r so nt h e r e c e p t i o n a n d c o m p r e h e n s i o no ft h e m e s s a g e s r e p a i r i sas o m e w h a t n a r r o w e rt e r mu s e dt or e f e rt oa t t e m p t st oi d e n t i f ya n d r e m e d yc o m m u n i c a t i o np r o b l e m s ，i n c l u d i n gt h o s et h a t d e r i v ef r o ml i n g u i s t i ce r r o r s c o r r e c t i o n h a san a r r o w e rm e a n i n g s t i l l ，r e f e r r i n gt oa t t e m p t st od e a ls p e c i f i c a l l yw i t h l i n g u i s t i ce r r o r s ；i tc o n s t i t u t e sa l la t t e m p tt os u p p l y n e g a t i v ee v i d e n c e i nt h ef o r mo f f e e d b a c kt h a td r a w st h ea t t e n t i o no fl e a r n e r st ot h ee r r o r st h e yh a v em a d e ( e l l i s1 9 9 4 ： 5 8 3 5 8 4 ) i nt h i sp a p e r , c o r r e c t i v ef e e d b a c ki su s e da sag e n e r a lc o v e rt e r mt or e f e rt o v a r i o u sw a y su s e db yt e a c h e r st op o i n to u t 幻s t u d e n t sh o wc l o s et h e i ra t t e m p ta te n g l i s h i st os o m ef o r mo fs t a n d a r d e n g l i s h a c o n c e p tt h a t i s c l o s e l yr e l a t e dt ot e a c h e r sc o r r e c t i v ef e e d b a c ki s s t u d