（广播电视艺术学专业论文）动画与未成年人教育研究.pdf

摘要 在这个电视普及的时代里，动画片成为了伴随孩子成长的伙伴，给他们带来了无 限的乐趣。然而，对于孩子们来说，动画片不应该仅具有娱乐功能，还应具备一定的 教育功能。动画这种艺术形式蕴含了丰富的文化内涵，是动画创作者对人类文化的高 度提炼和艺术再创作，也是未成年入重要的教育资源。优秀的动画片在规范未成年人文 明行为习惯、培养良好道德品质等许多方面具有不可替代的价值。 本论文共分四部分组成： 一、动画艺术概说 这部分主要对动画这种艺术形式的起源、发展及其特点等基本情况作简要的概括。 二，动画作为未成年人教育资源分析 这一部分论述动画片的教育功能以及分析广大未成年人喜爱动画的原因。通过对 一些动画片实例的研究，分析动画在未成年人教育中所起到的重要作用。 三、运用动画技术策划一部青少年动画教育片青少年毒品预防教育 这一部分是本论文比较重要的一部分。这部分阐述怎样策划一部动画片：包括动 画片的主题与创意、制作方法和技术手段、动画中的人物造型及片中的声音。并且这 部分通过对青少年吸食毒品的现状分析，策划一部关于让青少年远离毒品的动画。在 这个策划方案里，向青少年介绍有关毒品的一些基本知识，让广大青少年认识毒品的 本来面目，起到毒品预防的作用。 四、动画作为未成年人教育资源的前景展望 这部分分析动画作为教育资源的发展现状以及发展趋势。 关键词：动画：教育资源；未成年人；教育 a b s t r a c t ht h i su n i v e r s a la g e so ft e l e v i s i o n , t h ea n i m a t e dc a r t o o nb e c a m et h ek i d sc o - l l c a g n e ， b r o u g h tt h e mi n f i n i t ef u n b u t , s a yf o rt h ec h i l d r e n ，t h ea n i m a t e dc a r t o o ns h o u l d n th a v e a m u s e m e n tf u n c t i o no n l y ，s h o u l da l s oh a v ec e r t a i ne d u c a t i o nf u n c t i o n t h i sk i n do fa r tf o r m c o n t a i n e da b u n d a n tc u l t u r a lc o n t e n t , i ti sa na n i m a t i o nc r e a t o rt oc r e a t ea g a i nt ot h eh i g h l y r e f i n i n go ft h em a n k i n dc u l t u r ea n dt h ea r t t h ea n i m a t i o ni st h en o n a g e si m p o r t a n t e d u c a t i o nr e s o u r c e s t h ee x c e l l e n ta n i m a t e dc a r t o o nh a st h ev a l u ei nt h en o r m i n gt e e n a g e r s c i v i l i z a t i o nb e h a v i o rh a b i t ，f o s t e r i n gg o o dm t i o nt e c h o n l o g yi na n i m a t i o ne d u c a t i o n a l f i l mm a k i n gf o rt h e y o u t h a n t i d r u ge d u c a t i o n f o rt h ey o u t h t h i si sav e r yi m p o r t a n tp a r ti nm yt h e s i s ht h i sp a r t1w i l le l a b o r a t eh o wt om a k ea n a n i m a t i o n ：i n c l u d i n g , t h et o p i ca n dt h ec r e a t i v i t y ；c r e a t em e t h o da n dt e c h n i q u em e a n s ；t h e p e r s o ns h a p ea n ds o u n de f f e c ti nt h ea n i m a t i o n a n di n t h i sp a r t ，b ya n a l y z i n gt h ep r e s e n t c o n d i t i o nt h a tt h et e e n a g e r sa b s o r bp o i s o n ，1w i l lp l a na na n i m a t i o nt om a k et h et e e n a g e r s k e e po f fad r u g i nt h i sp r o j e c t , 1w i l li n t r o d u c es o m eb a s i ck n o w l e d g ea b o u tt h ed r a gt o m a k et h et e e n a g e r sr e c o g n i z ep u r ea b o u tt h ed r a g , t h e r ea r ef i v ep a r t si nt h i st h e s i s ： i e x p l o r a t i o no na n i m a t i o na r t i nt h i ss e c t i o n ，1w i l lm a k eas y n o p s i st og e n e r a l i z et h ea n i m a t i o n so r i g i n s ， d e v e l o p m e n ta n di t sc h a r a c t e r i s t i c ae t c i i t h ea n i m a t i o na n dt h ee d u c a t i o nf o rt h et e e n a g e r s t h i sp a r ti sc o n c e r n e do nt h ee d u c a t i o nf u n c t i o no fa n i m a t e dc a r t o o na n dt h er e a s o n w h yt h el a r g et e e n a g e r sl i k et h et h ea n i m a t i o n b yr e s e a r c h i n gs o m ea n i m a t i o n ，ic a n a n a l y z i n gt h ea n i m a t i o np l a ya ni m p o r t a n tf u n c t i o ni nt h et e e n a g e re d u c a t i o n 。 i i i t h ea p p l i c a t i o no fa n i m a z et h ep r e s e n tc o n d i t i o na n dt h ed e v e l o pt r e n dt h a tt h e a n i t a a t i o na st h ee d u c a t e dr e s o u r c e s i v t h ef o r e g r o u n do u t l o o kt h a tt h ea n i m a t i o na st h ee d u c a t e dr e s o u r c e s i nt h i sp a r t1w i l la n a l y o r a l sq u a t i t yt h a tt h a tc a n ta c tf o r k e yw o r d s ：a n i m a t i o n ；e d u c a t i o n a lr e s o u r c e s ；n o n a g e ；e d u c a t i o n n 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经 发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教育机构的学位或证 书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了 明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：东 北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和磁盘，允许论 文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部分内容编入有关 数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 7 7 学位论文作者签名：蓥熊垄 指导教师签名：妇丝 日 期：尘2 q 2 ：汐 日期：趔21 互：2 歹 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话： 邮编： 引言 动画这一充满神奇色彩、最为时尚和普及的艺术形式，它的源起可上溯到二三万年 前的远古洞穴时代，而真正成为一门独立的艺术形式却不过百年作为人类文明中最古 老、最现代和最具幻想的艺术奇观，如今更是以越来越多的形式存在于我们的生活中， 它已日渐深入地进入了我们的精神和物质领域，成为生活中所不可缺少的一部份。 动画这种艺术形式蕴含了丰富的文化内涵，是动画创作者对人类文化的高度提炼和 艺术再创作。动画片是娱乐的工具，但是也不能忽略它的教育功能，毕竟动画片仍然是 广大未成年人的一种精神食粮。未成年人正处于一个兴趣广泛、求知欲望大大增强的阶 段，他们希望在学校课堂之外获得更多的知识，动画这种艺术形式恰恰就能满足他们的 要求。优秀的动画片与人性、友谊、亲情、教育、环境保护等主题息息相关，其中包括 了自然、科学、人文、历史、地理等多种文化知识，能够引导未成年人形成正确的人生 观、世界观，为未成年人提供娱乐和教育，让其受到启迪，达到寓教于乐的目的。 动画是一种能够代表一个国家民族精神的文化。目前，我国的动画，无论是整体水 平还是市场开发，与一些动画发达国家相比。还相差甚远，我们正面临着一个机遇与挑 战并存的时期。近年来我国的许多学校纷纷开设了动画专业，对动画事业的发展起到了 一定的推动作用。动画艺术的大门正向年轻的爱好者敞开，更多的后备军将进入到这个 令人充满幻想的动画世界中来，为振兴我国的动画事业出一份力。 一、关于“动画” 第一章动画艺术概说 “动画”顾名思义，就是活动的图画，即英文中的“a n i m a t i o n ”( 意为赋予 以生命) ，指赋予图画以生命。由此可知，从字面上说，动画是一种活动的被赋予生命的 图画。n 】“动画”一词，源于第二次世界大战前的日本，当时日本把用线条描绘的漫画 称为“动画”这种出现在电影和后来电视中的活动图画，是把人为绘制的、表现物 体运动过程的一幅幅静止的图画，运用现代科学技术，通过逐格拍摄或逐帧录制的方法， 记录到胶片或磁带上，再以一定的速度，连续地在屏幕上呈现，使其活动起来。脚 从美学角度研究，动画是以美术造型手段为基础，借助现代科学技术得以表现事物 运动和发展过程的特殊美术形式。就动画的造型来看，几乎包括了一切平面或立体的美 术形式与手法，无论是写实的、夸张的、装饰的、象征的或是超现实的，均可任意发挥 并不受工具材料的限制。就基础特性而言，它超越了美术受静态、瞬间艺术传统观念的 局限，从而成为一种“活动的视觉造型艺术”，具有表现事物发展过程和运动的功能， 使三维空间的美术增添了时问的概念，成为思维的艺术造型。啪 而从人类表现形式美欲望产生的动画思维，到想象的虚幻画面，借助现代科技得以 在屏幕上展现，经历了漫长的探索过程。现代的动画，已经发展成为不仅是一门艺术， 而是一门新兴的综合性学科。 随着科技发展，现今的动画可以通过计算机生成和适时播放，从制作方式到观念， 较传统动画都产生了革命性的变化。当今，在许多国家，动画已经作为一种现代产业， 由影片出品，延伸到书刊画册、录像带、v c d 等音像制品，进而发展到以动画人物、形 象为依托的文具、玩具、服装、工艺等其他的衍生产品，从而大大超过了其原有的含义， 越来越广地渗透到人们的生活中，并过渡到商业化阶段。因此，“动画”定义的界限也 越来越模糊，它的表现形式极为自由，充满着个性与创意。无论是报刊电视等大众媒体、 文化娱乐大众生活、还是科技教育各个领域，都是它所涉及的对象，都有它的踪影。“动 画”已成为使用率最高、最大众、最普及和最通俗的美术形式嘲 二、动画的起源与发展历程 动画这一独特的艺术，它的产生可以说也是人类文明发展的必然结果。动画发展的 2 历史很久，从人类文明以来，透过各种形式图像的记录，已经显示出人类潜意识表现动 作和时间的欲望。在西班牙北部阿尔塔米拉洞穴的壁画中，有一幅旧石器时代的野猪图， 野猪的尾巴和腿均被重复绘画了几次，看起来有奔跑的感觉，在古希腊的陶瓷瓶上，也 发现连续动作的绘画。嘲这就是人们公认最早的“动画现象”嘲由此可见，当时的人类 在生产活动中，除了用绘画形象地记录当时的生活状态外，同时也具有了表现运动画面 的思想在拥有灿烂文化的文明古国中国，也发现了动画艺术的痕迹，例如马家窑彩绘 陶器舞蹈纹盆，其画面上三组手拉手舞蹈的人像，手臂用线条重复表现，舞蹈的动作也 是连续的，很有运动的意味儿。当盆盛满水后，盆面的人物似乎就姗姗起舞，形象婀娜 多姿。这是动画意识的萌芽和形成，在原始社会人们就创造了具有动画思维的“原始意 向动画” 阿尔塔米拉洞穴的壁画 希腊陶瓶和中国马家窑纹盆 动画的产生迄今已有百年历史，纵观其发展历程，先后经历了探索阶段、行业形 成阶段、行业发展阶段和行业成熟几个阶段。1 6 世纪，西方首次出现了一种如同火柴盒 大小的手翻书，这种书的每一页都画着有些细微动作差异的图画，用拇指快速翻动书页 3 时，画幅中的图画就活动了起来。此后，许多人对运动、时间、距离等画面之间的关系， 展开了各种形式的探索和研究。这个时期，也是人们有意识研究“动画”效果的萌芽时 期。啊随着许多有趣动画片地不断出现，动画这一艺术形式渐渐走入了千家万户，受到 了人们的喜爱。这种艺术形式，渐渐成为人们所不可缺少的娱乐内容之一，也逐渐形成 了它自身的行业特性，在各个国家发展起来，并出现了许多不同的风格，动画行业就这 样悄然形成了。”随着动画技术地不断成熟，出现了许多具有长篇剧情的影院动画，逐 渐成为动画产业中的“主流动画”，这也标志着动画技术与艺术达到了高度的完美统一， 进入了行业成熟阶段。与此同时，动画公司纷纷成立，竞争异常激烈。不同国家、不同 风格的优秀动画片不断涌现，先进的动画技术、完备的设备、规范的制作流程和产业化 的生产模式，使动画越来越走向繁荣和成熟。 三、动画艺术的特性 动画艺术最根本的特性就是假定性。克拉考尔在电影的本性中提到：动画片的 任务是“描绘不真实的，即从来也不会发生的事情。动画词典中是这样诠释动画概 念的：“它以描画或其他造型艺术形式作为人物造型和环境空间的主要表现手段，借助 幻想、想象和象征，反映人们的生活、理想和愿望。它是一种高度假定性的电影艺术。” 由于动画中所有的形象都是动画工作者人为创造的，因而能够使所创造的一切有生命和 无生命的物像，按照创作者的意图活动起来。观众所看到的动画影像及其动作，都不是 现实的再现，完全是创作者的假定设计。正是动画的这些种种的假定性，从而为想象和 创造提供了广阔的天地，成为不受时间、空间限制的特殊的时空艺术。使得动画家们得 以从一个在行动上具有限制性的世界，跨越到另一个行动随意而无限制的梦幻世界。 动画是一种活动的视觉艺术形式，除假定性之外，它还具有许多的性质，如：机械 的性质逐格拍摄系统与播放系统；美术性质造型手段与审美符号；聆听的性质 音乐、对白以及音像效果；时间的性质叙述时间分配与欣赏时间；动作的性质 活动视点表现与活动形象表现。另外。它和任何影视艺术一样，具有知识复合性和 多元审美性；科技和时尚性；市场性和商业性 运动性和娱乐性。嘲 4 第二章动画作为未成年人教育资源分析 一、未成年人教育途径特征分析 ( 一) 建国初期到7 0 年代未成年人教育的单一性和有目的性 建国以来社会主义的教育方针始终是坚持培养德智体全面发展的社会主义劳动者。 为了保证这一目标的实现，党和政府把学校教育作为主要阵地来培养革命事业接班人。 同时利用各种途径来丰富教育的内容和形式。从2 0 世纪5 0 年代到7 0 年代，以爱党爱 国爱社会主义为核心的教育成为社会的主旋律。社会生活是单一的，方方面面都是政治 挂帅。在那个时代饱受剥削压迫之苦的劳苦大众，用他们的切身经历，言传身教地教育 自己的子女，自觉抵制不良行为对子女的影响，力求这一代人不论在体制上还是思想上 都能健康茁壮成长。让他们在艰苦环境中树立远大理想，并为此奋斗。落后的物质生活 为培养教育孩子提供了自然的环境，所有的儿童读物都是一种思想，一个主题，提倡健 康向上的宣传方针当时由于物质条件所限，孩子们在市场上几乎买不到什么像样的玩 具。但这也激发了孩子们自己动手来制作各种玩具他们玩的大多都是群体游戏，需要 互相配合才能完成。从游戏和书中孩子们学到了不少做人的道理：如何与小伙伴交流， 发生矛盾怎么解决，朋友有困难怎么解决，遇到危险怎么办，怎样做才算勇敢，哪些行 为是英雄的行为等等。孩子们在娱乐中获取知识，在玩中长大，从玩中培养良好的品质。 那个时代的孩子的典型特征是勇敢、朴实谦虚、心地善良、爱憎分明、诚实守信、助人 为乐。他们在统一而又单一的教育途径下，显得十分的单纯和纯洁n 町 ( 二) 当代教育途径的多样性 进入2 0 世纪8 0 年代，在改革开放的推动下，随着物质基础的不断丰富，人们的生 活水平也随之有所提高，进入了信息化时代。多数家庭有了彩电、电脑。独生子女的业 余生活多是在家中度过。他们长时间停留在电视机和电脑前，很少去与同学交流。书籍 已成为他们的知心朋友。信息时代不仅给人们带来了便捷，也给孩子们的教育增添了途 径，丰富了孩子们的业余生活。现今未成年人的教育仍是以学校教育为主，在学校课堂 之外还可以受到家庭教育、社区教育、社会教育等。学校教育是指有专职人员和专门机 构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标豹社会活动。 学校教育的特点是具有严密的组织性和计划性、专门性、独立性。学校是以集体教育为 主。年龄相同或相近的青少年在一起进行集体的学习和生活，这有利于培养学生集体主 s 义精神，养成互相帮助、互相谅解、互相学习的优良品质。学校教育的群体性，有利于 克服家庭教育个别性的消极因素( 尤其是独生子女家庭) ，有利于学生社会性的形成。 目前，广大未成年入是以学校教育为主体教育。但是，我们也不能忽视家庭、社会等其 它因素对他们的影响。其中，除了学校主体教育之外，最值得一提的就是大众传媒对广 大未成年人的影响。n 1 1 大众媒体包括报纸、书刊、杂志、广播、电影、电视、戏曲、 网络等等。具有能动性主体的未成年人，除了在学校上课，在家庭完成作业以外，还大 量地接触社会，或阅报刊、或看电影、或在网吧消遣、或在书海畅游大量的传播媒 介给他们提供了广阔的学习舞台，对充分发挥其主观能动性，对提高他们的综合素质起 着促进作用。因此，媒体在未成年人教育方面也具有着不可替代的作用。 动画就是诸多媒体当中的一种。近几年来，由于计算机技术的不断发展，动画领域 掀起了一个又一个的发展高潮。当我们打开电视机，动画片常在某一时段充斥着屏幕， 更有某些电视台专设动画频道，让受众大饱眼福。目前，动画种类繁多，如：电视卡通 片、动画电影、网络上的f l a s h 动画等等。虽然很多人都是由于娱乐性才去接触动画 媒体，但是，动画本身并不仅仅具有娱乐性，它强大的教化功能也是我们不容忽视的。 可以说动画也是未成年人教育的一种手段。由于青少年自身的发展特点，他们对这种媒 体形式情有独钟。动画运用浅显易懂的语言、色彩鲜明的画面、充满童趣的声音、细腻 曲折的情节以及丰富多彩的知识吸引着广大未成年人。“” 二、动画在未成年人教育中的作用 动画片对于生活的反映力求外在生动形态的逼真，它单纯、明快、变化多端，极富表 现力，尤其擅长于展现真实人物难于表达的想象和幻想的境界。具有夸张、象征等特殊 的艺术特征，与孩子的心理特征、审美意识相吻合，因此受到了广大未成年入的喜爱。 动画是未成年人德育教育与美育教育的重要资源，优秀的国产动画片在规范青少年文明 行为习惯、培养良好道德品质方面具有不可替代的价值。“” ( 一) 动画片有助于提高未成年人的审美情趣 动画是一门综合性艺术，动画片作为影视艺术之一，更是综合了文学、戏剧等艺术 形式n ”。动画片的出现大大提前了未成年人接受审美教育的年龄。动画片并不要求提供 对于现实的精确描绘，而是通过对人与环境比例关系的改变，将局部和细节加以放大， 提供更清晰更简明从而也更易于理解的现实生活图景，以夸张、强烈、明快的风格，富 于幻想的童话色彩，适应未成年人丰富、跳跃的想象力。它要求联想具有明确的指向 性、喻体内涵的确定性，强调表现对象某一方面的特征。从长远来说，这种教育还会提 高未成年人信息处理的能力，并进一步培养他们的观察力、想象力和判断力，对其审美 教育起到了重大的作用。【1 3 】“我们要充分的发挥动画对于未成年人的这种审美教育功 能，而我们的这种审美的教育目的不仅在于向未成年人传授美的知识，更重要的是通过 提高他们的审美能力和审美意识，使他们积极地、创造性地参与审美活动，获得更丰富 6 的审美经验，实现审美方面的发展。”“帕 动画片的审美教育主要体现在对未成年人审美情感进行教育。未成年人由于审美 经验的浅薄导致审美心理结构不健全、不稳定，所以其审美情感的获得主要从审美愉悦 体验中来惟有他们感兴趣的、符合其心理接受角度的内容和形式，才能让他们在观看 的过程中产生审美愉悦。比如说，动画片中的色彩大部分采用纯度、亮度和饱和度较高 的红、橙和黄等色系按照心理学家的研究，此类色系能带来心理上的刺激性、安慰性 和温暖性，令孩子们产生愉快的审美反映。动画片美的艺术语言更能熏陶未成年人对美 术形式的审美意识。 动画片最基本的造型手段和最重要的美术形式就是线条，由于动画是将一张张能体 现出时间、空间和速度三者连续运动的画稿连接起来的美术形式，所以其线条自然体现 出独特的形式美感。以往很多人认为动画中的线条简单、肤浅，无法表现轻重、深浅、 虚实、刚柔等变化，但是实际上动画片要想真正的“动”起来，每秒钟的连续镜头至少 需要1 0 多张能体现出轻重、虚实等细微差异的画稿。所以，动画片线条的审美意味是毋 庸置疑的。 ( - - ) 动画片的社会教育功能 动画作为一个产业正在飞速发展，它已经被广泛地应用到了我们生活中的许多领 域。我国的动画产业相对于其他一些动画发达国家来说起步较晚，但是动画对我国未成 年人的魅力却是有增无减。虽然近几年来的一些成功的动画电影也吸引了许多成年人， 但是，目前动画片的主要受众仍然是广大未成年人。虽然动画片对未成年人教育的美育 教育是很重要的，但是它的德育教育功能也不能漠视! 未成年人正处于自我意识迅速膨 胀却并未成熟的时期，看问题比较片面，能力也较弱。但是他们却渴望社会和成年人对 自己的能力与观点给与承认与尊重，这就必然会导致其心理矛盾的产生。一旦学校、家 长试图向他们强行施加说教式的、僵硬的道德教育观念，往往会导致他们逆反心理的产 生。但是寓意深刻的动画片则是以肯定的态度颂扬美的、正确的现象，批判的态度反映 不良现象，使他们在潜移默化中识别到真，善、美与假、恶、丑，在思想上、感情上得 到净化，在道德行为上得到规范，达到思想性与艺术性的完美结合。未成年人阶段是在 学校度过的，学校主要起着修正他们的行为和学习科学文化知识的作用，而在对社会的 真正生活面貌、掌握社会的技巧上，学生都不能切实体验到吸引他们注意的动画片就 成了他们猜测社会的最好标本，并通过与他人讨论，明白社会需要什么样的品质，什么 样的行为是社会及他人所认可的，什么样的人会有什么样的后果，明白基本的社会因果 关系。动画是很有效的，不会引起学生反感情绪的一种教育手段。目前动画这种艺术形 式在各种媒体上广泛存在。电视是播放动画的主要媒体，几乎每个电视台每天都有动画 节目播出，一些还有专门的动画频道。电视播放动画片的特点是篇幅长，几乎都是连续 剧，故事性强，人物特点明确，文化内涵非常突出。他们具有固定的播放时问，播放的 收视对象主要定位于广大未成年人。网络也是我们面对的一个重要的媒体，许多大的门 户网站都有动画( 动漫) 频道，可以自己动手创作动画，受到孩子们的喜爱。它的特点 是新媒体，更便利，具有更强的个人思想，开放性更强。动画的社会教育功能具体表现 7 在以下几个方面： 动画片的社会教育功能首先体现在人格教育上：即有意识地对他们的心理冲突采取 积极的态度，将他们的本能和反射培养戍健康的品格。这首先是情感教育，通过心灵的 陶冶，影响其情绪表达风格，使他们更加可爱，更具有活力其次、是行为规范教育， 教会孩子适应社会的技巧，调节其能力与目的之间的差异，并将外在的约束整合为更高 级的行为模式。其目的在于提高他们的社会化水平，培养孩子适应社会的能力。再次， 还体现在人性教育上：即用人类共同的真、善、美的经验教育孩子，从对具体事件的价 值判断，有意识地引发他们心灵中美好的东西：勇敢，敏捷，勤劳，智慧，善庭，利他 主义，主动性，创造性，合作精神等等，对孩子形成良好的生活价值观有着重要的作用。 在许多的动画片中，都强调积极的人生态度，如狮子王，强调生活中有不怕困难， 不要消沉，积极努力，一定会取得成功。这样的动画片对未成年人的人生观、价值观具 有积极的影响。这不是向孩子灌输抽象的概念和标准，而是负责任地解答他们生活中可 能碰到的问题，激发和培养他们天性中善良的东西。简言之，教给孩子们的不是观念而 是态度。最后、对未成年人的人迹交往的影响。未成年人的人际交往能力是在社会环境 中潜移默化获得的，他们的入迹交往特点是兴趣主导性强，交往对象变化大等。在他们 的成长过程中，通过自己观察理解人际交往的原则，再将其用在实践中动画片便成了 一个学习的来源，共同感兴趣的动画片绘他们提供了一个交流沟通的平台，动画片绘他 们提供了共同的爱好和话题，增加了他们之问的交往。动画片可以提供人际交往中的基 本沟通知识，比如说，许多动画片中，活泼、开朗的人总被描述成受大家欢迎的，经常 帮助别人的人也会得到大家的赞扬，干坏事的总会受到惩罚等，这些都对人的基本交往 原则进行了描述和强化，对动画片的理解也给他们提供了人际交往的方法、规则的思考。 【l 钉 ( 三) 动画片丰富了广大未成年人的科学文化知识 未成年人正处于一个兴趣广泛、求知欲望大大增强的阶段，他们希望更多地掌握科 学文化知识。而动画片则是包括了自然、科学、社会、人文、生物科学、历史、地理、 语文等多种学科的一门综合艺术。例如：国产动画片海尔兄弟，这部动画片通过讲 述海尔兄弟的历险故事，将历史的( 远至埃及，近到网络黑客) 、物理的( 小到小孔成 像，大到核能航天机) 、自然的( 动物、植物) 、地理的( 从太平洋到亚洲) 、入文等社 会科学知识都传递给我们广大的小观众。这部动画片所涉及的范围非常的广泛，知识的 容量很大，包括了多门的学科知识；央视少儿频道播放的动画片成语故事、唐诗宋 词以及 三字经等又是一种非常值得提倡的动画教育模式。在成语故事中，动 画工作者把一些常用、难懂的成语，用动画的方式深入浅出的进行讲解，活灵活现地再 现成语故事，使孩子们能更轻松、更深刻的理解其中的含义，在欣赏动画片的同时理解 并记忆了相关的成语，充分地发挥了动画的辅助教育功能；唐诗宋词是青少年在语文课 的学习当中所不可缺少的一部分，然而他们在课堂上所学到的诗歌只是通过老师口头的 讲解，枯燥乏味，在某种程度上学生们并不能够真正深刻的理解诗歌所表达的深刻内涵。 而 唐诗宋词这部动画片把一首首诗歌做成动画，再现原诗当中所描写的画面，模拟 盛 诗歌所体现的意境，再加上恰当的音乐和优美的解说词，使观看者身临其境，让孩子们 能够更好的体会诗作者所表达的思想感情。使他们在观看动画片的同时也学习到了科学 文化知识，达到了寓教于乐的目的。总之，我国的许多优秀的动画片都意在培养未成年 人良好的学习、生活和待人习惯之养成，题材以神话故事与民间传说( 对集善良正直、 勤劳勇敢等美德与一身的劳动人民的歌颂，如大闹天宫、宝莲灯) 、成语和寓 言故事( 旨在让观众从中悟出道理或对学生进行道德教育，如鹬蚌相争、三个和 尚) 、童话故事( 大多偏重对少年儿童思想品德的启蒙教育，如孤独的小猪、邋 遢大王奇遇记) 、现实题材( 如 没头脑和不高兴、皮皮的故事) 等为主。 因此，广大未成年人在观看这些动画片的过程中不仅能够强化在学校课堂中所学到 的内容，还可以提高他们的课余文化知识水平。因此，动画工作者要充分的发挥他们的 这种职能，更多地创造出一些优秀的动画作品，使广大未成年人在学校课堂之外，还能 够受到良好的教育和熏陶，使动画片在发挥娱乐功能的同时又发挥教育功能，丰富他们 的科学文化知识。 动画是启蒙、教育孩子的好方式，但是在很多美丽的包装下暴力、色情等不良因素 也大量存在。因此，动画对他们的成长具有积极作用的同时着存在这一定的消极影响。 有些动画产品中充斥着不健康的内容，不利于其身心的发展另外，动画片的暴力问题 是近几年来比较受关注的。为了给孩子们一个纯净的视野，我国有些业内人士提出对动 画片也进行分级等管理措施，力在给广大未成年人提供一个良好的媒介环境。 三、解读未成年人喜爱动画片的原因 ( 一) 从动画艺术自身的特点分析 动画被誉为二十世纪文化史上的一个奇迹。动画是绘画艺术与现代科技的产物，带 给了我们丰富的视觉体验，展现了人们的梦想，令人着迷创作者充分驰骋恣意的想象 力，创造出神奇而富有想象化的视听影像空间，一个纯净的童心化的世界，使孩子们的 心理有了尽情宣泄、邀游的空间。所以动画成为了广大未成年人甚至成年人所熟悉和喜 爱的视觉艺术形式，是他们眼中的梦想，并给他们带来了前所未有的视觉体验和快乐。 1 动画片中的人物形象吸引广大未成年人 动画对于广大未成年人来说像是一面镜子。动画片中的人物和他们有很多的相似之 处：天真无邪、无忧无虑、开朗乐观。动画中的人物并不是近乎完美的形象，未成年人 所喜爱的动画片中的人物角色并不一定都是英雄般的完人的形象，那些贴近他们生活的 角色很受欢迎。从这些并不完善的主人公身上，看到的是自己的影子。他们都是有着人 格缺点的普通人的再造，这种普通人物的心理表现，更能引起社会普遍的共鸣，也更易 于被广大观众接受在动画片里，往往蕴藏的是一个个全新而魅力无穷的阿里巴巴式的 “神秘宝藏”，里面有美仑美奂、无比绚丽的画面，有精彩跌宕、扣人心弦的情节。在 9 这个虚拟的世界里，我们会放松自己的内心，真切感受动画电影所带来的真善美。 动画对于广大未成年人的影响力是超乎人们想象的现如今的孩子们都能信口拈来 几个他们所喜爱的动画明星：名侦探柯南、麦兜、一体哥、美少女战士、阿拉丁、樱木 花道、怪物史莱克、蜡笔小新、樱8 t d , 丸子他们已经不再被赋予英雄人物般的光环， 而是具有不完善人格、在面对困难以及解决问题的过程中逐渐成为有人格力量的人，通 过这些平凡而可爱又具有亲和力的人物形象再现受众的观赏要求，产生观感需要，从而 拉近了他们与动画角色之间的距离，对他们的一举一动真切地产生心理认同感。从表面 看来，动画是一种最自由创作的媒体，动画家可以自由地天马行空的联想虚幻世界，然 而，他们也具有一定的创作模式。大致说来，动画片的故事有下面几种常见的类型： 1 ) 主人公克服困难或脱离危险，最终找到了某种具有价值的东西； ( 2 ) 主人公克服自己身上的缺点，成功地适应了社会和集体； ( 3 ) 主人公战胜邪恶势力的挑战，捍卫了真、善、美的东西； ( 主人公通过具体的事情，认识到某个道理，或激发出某种优秀品质； ( 5 ) 主人公利用自己的聪明智慧，完成了艰巨的任务“” 以近年来最流行的竞技、侦探、武打动画片为例：竞技动画片中的主人公往往在最 开始的时候对某件事情一窍不通，后来通过自己的努力，不停地刻苦锻炼，抱着“失败 乃成功之母”的道理，最后终于获得成功。这样的动画片能够激发青少年的奋斗精神， 使他们明白困难并不可怕，当遇到问题的时候要勇敢地面对，富有励志的意识；侦探动 画片中的人物角色一定具有极强的分析力，逻辑思维丰富、观察入微。通过小侦探的富 有逻辑的推理，最后必将会真相大白。通过观看这类动画片，未成年人会懂得无论是在 生活还是学习中，始终都要保持着一种严谨的思维方式，要善于观察生活；而武打动画 片则以打斗为主，动画片中的主人公都是为了正义而战斗到底，正是动画人物的这种舍 生取义、品德高尚、重情重义、气宇轩昂的精神，深深地吸引着我们广大未成年人，这 对他们高尚品格的培养起到了非常重要的作用。 2 动画片中的故事、情感容易引起共鸣 一部动画片是否有生动曲折的故事情节和令人难忘的情感，是能否吸引小观众注意 力的一个关键。因此，动画片的故事、情感要具体生动而非平板粗糙，这样才能打动他 们的心。他们正处于兴趣广泛，求知欲望大大增强的阶段，爱看一些主题丰富、题材宽泛 的内容，情节曲折离奇而不失现实并表现出一定人性化趋向的动画片更是受到他们的青 睐。男孩子思维活跃、性情好动，喜欢科幻、战斗、探险故事的片子。动画片中的机智 人物、军事武器等都是他们所向往的；女孩子文静、情感丰富，更偏爱细腻一些的片子。 动画片在情感与故事的处理和设置上不同于常规故事片、惊险片的处理方式，它的故事 情节没有一般故事片的恐怖，可以将不论是真实、虚幻的主题最大限度的带有幻想性， 把严肃沉闷的主题变得更易于接近，把哲理变得更具有观赏、趣味性，更符合孩子的观 赏心理，使故事变得更有趣、情感更加真实，能够引起青少年的共鸣。 情感的表现需要的是真正了解小观众。海底总动员中的父亲充满爱心，心疼鳍 残疾的儿子，不敢让它远离自己的视线，与儿子希望逃离父亲的庇护与唠叨、渴望外面 1 0 的世界产生矛盾，感情在矛盾中产生，而父亲在寻找儿子的历险中认识到了儿子的正确， 从此矛盾解开。这是现代人真正体会到的感情。成人拿自己的生活轨迹和经历来教育孩 子，是不能被接受的；而孩子往往也有自身的可贵之处。海底总动员真实地表达出 了父与子的情感，反映了现代人的精神状态，表现出作者的创作态度：两代人之间如何 沟通，填合代沟，如何处理好独立与共存的关系? 而没有任何的创作者主观成人的偏见， 这些问题可以说也是孩子们所关心的事情，能够引起他们的思考。 动画电影麦兜故事也以无与伦比的亲和力赢得了广大观众的喜爱。片中的主人 公是一只粉红色的快乐的小猪，他看事情总是持一种非常积极的态度。麦兜的人生故事 虽然普通，但是也很吸引人他和我们一样，上学、工作，希望、失望、成功、挫折， 他都一一经历。麦兜的天生智商不高，家庭地位不仅称不上显赫，甚至有几分卑微。尽 管生活在都市的最底层，他却有着执着的梦想，虽然艰辛却过得生趣盎然。虽然家庭并 不是很富裕，但是只要能和家人在一起快乐的生活、能和朋友们朝夕相处，小麦兜也是 多么的充满感激和满足啊l 麦兜故事全剧贯穿的人生哲理是只要我们付出善意，自 己和别人的生活就会发生一些细微的变化，那是一种比吃鲍鱼更快乐的人生温暖。这部 动画片非常值得观看，我们现在大多数孩子都是独生子女，在家里受到家长的宠爱，不 懂得关心他人、不懂得珍惜生活。通过观看这部动画片，可以使青少年们受到启发，麦 兜的精神值得他们学习。 3 动画片用细节打动观众 电影的触觉是触动人的内心深处的情感世界。一部好的动画片的细节策划更是丰富 剧情内容的重要环节。许多的动画影片，在其动作的柔美性上并不是很复杂，有些还经 常使用分镜头静态画面和画外音来节约制作成本，但是这些动画片依旧风靡一时，仍然 受到了大家的欢迎，此类动画片就是用细节来打动广大受众。这就说明一个简单的主题 外加丰富的想象力构成诸多细小的情节就能牢牢地抓住观众的心。 龙猫这部动画片是宫崎峻在吉卜力工作室的第三部影片。因为这部平静而温馨 的片子使得龙猫成为了吉卜力工作室的标志。据说，这个故事是根据宫崎峻童年听到的 故事改编而成的这部影片深受广大未成年人的喜爱，看到其中的许多细节之处，我们 禁不住会会心一笑。如：在龙猫的一段剧情中，在漆黑的雨夜，姐妹俩在孤寂的路 灯下等待下班久久未回的父亲。这时龙猫出现了，庞然大物般屹立在姐俩身边，手举一 把小的连头顶都未遮挡住雨滴的小红伞，在人与自然相对峙之际，龙猫举伞下蹲用力一 跳，树叶上的雨滴被震得纷纷下坠，淋了他们一身雨，龙猫调皮地呲牙一乐，气氛瞬间 变得温和而活跃。正是通过这种生活化的细节表现，顺延了情节的发展。看到此处，使 我们不禁也想到了童年的一些趣事，真真切切地打动他们的心片中还有一个情节：主 人公一家迁至乡下新居，新居的背后是古老的魔怪龙猫出没的森林，它神秘而充满幻想， 为姐妹俩开启了通向另一个世界的窗口。当姐妹俩发现房子是鬼屋的时候，影片用大量 的细节来表现颓废的环境，门窗乱晃，一方面表现一家人浓重的父女情，一方面体现房 子的神秘感，更好地刻画远离喧哗世界的环境，为引出龙猫的出场渲染气氛；当妹妹在 房屋内发现黑子，大批的黑子涌出飞向月亮，第二天向隔壁老太太诉说，老太太说：“我 1 1 小时候也发现过黑子，现在老了看不到了。”这些影像细节的策划符合未成年人的童真 心理，在本片中宫崎骏具有很明确的指向性，真正的童心与各种奇妙的幻想，只有未成 年人才能发现，而成人看到这里会产生浓重的怀旧感伤的心理，看到自己的童年影像的 重现。嘲 ( 二) 从受众角度分析 1 未成年人的思维特点 未成年人的年龄特征决定了他们的思维活动是感性的形象思维，感知的特点是大轮 廓，粗线条的，容易抓住形象的具体外部特征。这种特点也同样反映在他们的社会认知 特征上。因此外表美好的形象是最能使他们得到审美享受。尤其是现在的孩子承受着很 大的学习压力，不少人厌恶考试，讨厌文字的说教，而动漫恰好给了他们一个释放自我、 逃避现实的空间，找到水晶宫般的童话世界。现在的孩子有着特定的文化背景，他们是 看着电视长大的，是图像文化的一代，他们的思维结构形成于图像。根据心理学家分析， 8 1 5 岁的孩子身体发育快，求知欲望日益旺盛，在思维的发展上，他们已经开始由具体 形象思维向逻辑思维的领域迈进，初步形成各种概念，并由此做出推理，自我意识也开 始形成，主要兴趣也从关注自我转向留意外在事物。他们的经历有限，内心世界不太复 杂，因此其心理活动显得纯真、直率，能将内心活动表露出来。比如，他们的喜、怒、 哀、乐大多明显的表现在脸上，而且容易变化，不善于修饰和控制。另外，因为每个人 都有基本的内在驱力来引导他们的行为，所以未成年人在观看动画片时，这些内在驱力 将掌控他们及其对片子的反应。这些驱力大体上有：( 1 ) 生物本源的驱力，比如筑巢 本能、冒险、游戏的本能等等。虽然在观看的过程中并非所有这些驱力都会有明显的作 用，但是它们会在片子遗留下的印象中占有某种成分。( 2 ) 社会驱力，比如对团体忠 诚的需求，对家长、老师、服从、竞争力的需求，以及对分享、独处、合作的需求等等 ( 3 ) 学习的驱力，孩子生活中最重要的工作便是学习。未成年人渴求知识，特别渴望 获得问题的答案，满足对生活的好奇心。此外还有心智驱力、道德驱力、安全感的需求、 自我肯定的需求、认同的需求、友谊的需求等。乜1 3 从思维形式上来说，未成年人的心理结构起源于人类的原始本性，是一种以主观自 我的感觉为中心来关照万物，以超现实的想象为表现特征的情感活动，因此，一部好的 动画片必须要符合他们特殊的欣赏要求、审美能力和接受能力，动画工作者在创作时要 以未成年人为立足点，使动画的思想内容与艺术形式同小观众们的心灵进行充分的沟 通、交流，让小观众们在笑声中、在泪水中、在紧张中、在松弛中、在思索中、在叹息 中、在新奇中、在幻觉中得到充分的艺术享受。站在未成年人的角度，不是狭义地限制 在使用小主人公为第一人称的手法或者摄影机低角度仰拍的手法，而是指从他们的欣赏 角度、理解角度和观察能力出发，使得创作意图的引导和提高不超出孩子所能接受的限 度，使动画片的思想追求与小观众的审美统一起来，要符合孩子的感受需求和心理结构。 2 从未成年人对动画片的视听接受特点分析 动画片属于视听艺术，生趣主要来自画面、声音这些诉著感官的形式，具体为形象 造型、动作、变形、色彩、光影、音响、节奏、动感等。这些好比文学中的语言，是受 1 2 众获得审美感受的通道。动画片中的色彩绝大部分采用纯度、亮度和饱和度较高的红、 橙和黄等色系。按照心理学家的研究此类色系能带来视觉上的刺激性、安慰性和温暖性， 令受众产生愉快的审美反应。 “造型艺术又称为视觉艺术，造型艺术是仅为眼睛而存在的，造型艺术的语言媒介 形状，主要通过视觉感知。”蚴动画作为造型艺术之一，同样通过视觉感知。而视 觉偏爱秩序化、条理化的形状特征，易于未成年人感知识别，便于记忆和概念的形成。 这样他们的视知觉与动画形象便能相互适应，协调统一。色彩是与形状同等重要的造型 艺术语言媒介。色彩的表现性是由色彩的各种特性和属性所决定的，这种特性使人将与 其相通的生理性质和社会功利性质联系起来，就会引发某种情感。美国科学家f 培廉研 究发现男孩喜柠檬、黄等明亮色彩，大龄男孩喜绿色、蓝色低亮度色彩，女孩无论年龄 高低均喜欢明亮色彩，如红色、淡黄、淡蓝等。 动画的“运动感”是我们视网膜上不同位置的刺激点所引起的兴奋神经的一种传递 联系。欣赏动画活动的画面所产生的运动幻觉激发了孩子们对动画的好奇心和探索的兴 趣。嘲动画片呈现的就是不断运动的，更能直观体现出时间和空间运动感的图像。这种 通过色彩的冷暖、镜头角度的运动、灯光的变化来表现活动的视觉图像的画面艺术，让 青少年始终保持