（发展与教育心理学专业论文）大学生自尊需要、自尊与社交回避的关系研究.pdf

摘要 中文摘要 本研究以大学生为研究对象，采取自编的大学生自尊需要问卷对大学生的自尊 需要进行调查，以期丰富自尊需要的理论及其测量研究。同时，考察和分析了大学 生自尊需要、自尊和惧怕否定与社交回避与焦虑的关系，为预防和改善大学生社交 焦虑与回避的状况提供理论依据，为做好当前大学生心理健康工作进行了探索。本 研究的结果表明： ( 1 ) 自编的大学生自尊需要问卷分为六个维度：自我提升需要、自我价值需要、 优势比较、重要性追求、自我防御倾向、自我反省需要。问卷具有较好的信度和效 度。 ( 2 ) 大学生普遍存在自尊需要，其中自我价值需要与优势比较的水平最高，自 我防御倾向的水平最低。 ( 3 ) 大学生自尊需要总分在性别、年级、是否干部、家庭所在地、专业类别上 不存在显著性差异，在是否独生子女上存在显著差异。 ( 4 ) 自尊需要与自尊呈显著正相关，且自尊需要对自尊具有显著的预测作用。 ( 5 ) 自尊需要与惧怕否定呈显著正相关，且自尊需要对惧怕否定具有显著的预 测作用。 ( 6 ) 自尊需要与社交焦虑与回避呈显著负相关，且自尊需要对社交焦虑与回避 具有显著的预测作用。 ( 7 ) 自尊与惧怕否定具有显著的负相关关系，且对惧怕否定有显著的预测作用。 ( 8 ) 自尊与社交回避、社交焦虑及总分呈显著负相关，且对社交回避、社交焦 虑及总分具有显著的预测作用。 ( 9 ) 自尊需要、自尊对惧怕否定、社交焦虑与回避存在显著的影响，自尊需要 可以对惧怕否定、社交焦虑与回避产生直接影响，也可以通过自尊对惧怕否定、社 交焦虑与回避产生间接影响。 关键词：自尊需要自尊惧怕否定社交焦虑社交回避 福建师范大学心理学硕士学位论文 塑l 一_ l i u li ii ii tl ll1 1 11 1ut i i l _ l i _ - _ - _ _ l _ _ _ _ l - _ _ _ _ _ - _ - l l _ - _ _ _ _ _ _ l _ - _ _ - _ 一 y 19 9 8 7 9 6 a b s t r a c t i nt h i ss t u d y , s t u d e n t sw e r es e l e c t e da sr e s e a r c ho b j e c t sf r o mu n i v e r s i t i e s t h en e e d o fs e l f - e s t e e ms e a l ei su s e dt oe x p l o r et h ed e v e l o p m e n to f t h es e l f o e s t e e mn e e d t h i s p a p e ra l s oe x p l o r et h er e l a t i o n s h i pb e t w e e ms e l f - e s t e e r nn e e da n ds e l f - e s t e e ma n dt h ef e a r o fn e g a t i v ee v a l u a t i o na n ds o c i a la v o i d a n c ea n dd i s t r e s s i tw o u l dp a v et h ew a yt o e n h a n c et h es o c i a la b i l i t y , t h er e s e a r c hr e s u l t ss h o w st h a t ： ( 1 ) t h e n e e do fs e l f - e s t e e ms e a l ei n c l u d e ss i xe l e m e n t s ：s e l f - e n l a a n c e n e e d ，s e l f - v a l u en e e d ，c o m p a r a t i v ea d v a n t a g e so v e ro t h e r s ，t h ei m p o r t a n c eo ft h e p u r s u i t ，s e l f - d e f e n s eo r i e n t a t i o n , s e l f - r e f l e c t i o nn e c e s s a r y i th a sh i g hr e l i a b i l i t ya n d v a l i d i t y ( 2 ) t h en e e do fs e l f - e s t e e mi sp r e v a l e n ta m o n gt h ec h i n e s ec o l l e g es t u d e n t s t h e l e v e lo fs e l f - v a l u en e e da n dt h ec o m p a r a t i v ea d v a n t a g e so v e ro t h e r si sh i g h e s t , a n dt h e l e v e lo fs e l f - d e f e n s eo r i e n t a t i o ni sl o w e s t ( 3 ) u n i v e r s i t ys t u d e n t s ，w i t hd i f f e r e n tg e n d e r s ，g r a d e s ，m a j o r s ，c i t yc h i l d r e no rn o t a n dc a d r so rn o t ，s h o wn or e m a r k a b l ed i s t i n c ts e l f - e s t e e mn e e d ，w h i l et h ed i f f e r e n c e sa le o b v i o u sa sr e g a r dt ow h e t h e rt h es t u d e n t sf i l es i n g l e t o n ( 4 ) t h e r ei s ar e m a r k a b l ep o s i t i v ec o r r e l a ti o nb e t w e e ns e l f - e s t e e mn e e da n d s e l f - e s t e e m , a n dt h en e e do fs e l f - e s t e e mp l a y sa l li m p o r t a n tr o l ei nt h ep r e d i c t i o no f s e l f - e s t e e m ( 5 ) t h e r ei sar e m a r k a b l ep o s i t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e ns e l f - e s t e e mn e e da n dt h ef e a r o fn e g a t i v ee v a l u a t i o n , a n dt h en e e do fs e l f - e s t e e mp l a y sa ni m p o r t a n tr o l ei nt h e p r e d i c t i o no ft h ef e a ro fn e g a t i v ee v a l u a t i o n ( 6 ) t h e r ei sar e m a r k a b l en e g a t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e ns e l f - e s t e e mn e e da n ds o c i a l a v o i d a n c ea n dd i s t r e s s ，a n dt h en e e do fs e l f - e s t e e mp l a y sa ni m p o r t a n tr o l ei nt h e p r e d i c t i o no fs o c i a la v o i d a n c ea n dd i s t r e s s ( 7 ) t h e r ei sar e m a r k a b l en e g a t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e ns e l f - e s t e e ma n dt h ef e a ro f n e g a t i v ee v a l u a t i o n ，a n ds e l f - e s t e e mp l a y sa ni m p o r t a n tr o l ei nt h ep r e d i c t i o no ft h ef e a r o f n e g a t i v ee v a l u a t i o n ( 8 ) t h e r ei s ar e m a r k a b l en e g a t i v ec o r r e l a t i o nb e t w e e ns e l f - e s t e e ma n ds o c i a l a v o i d a n c ea n dd i s t r e s s ，a n ds e l f - e s t e e mp l a y sa ni m p o r t a n tr o l ei nt h ep r e d i c t i o no fs o c i a l 福建师范大学心理学硕士学位论文 a v o i d a n c ea n dd i s t r e s s ( 9 ) s e l f - e s t e e mn e e da n ds e l f - e s t e e mh a v eg r e a te f f e c to nt h ef e a ro fn e g a t i v e e v a l u a t i o na n ds o c i a la v o i d a n c ea n dd i s t r e s s s e l f - e s t e e mn e e dm a ye f f e c tt h ef e a ro f n e g a t i v ee v a l u a t i o na n ds o c i a la v o i d a n c ea n dd i s t r e s s ，o re f f e c t i ti n d i r e c t l yt h r o u g h s e l f - e s t e e m k e y w o r d s ：t h en e e do fs e l f - e s t e e m ，s e l f - e s t e e m ，f e a ro fn e g a t i v ee v a l u a t i o n , s o c i a l a v o i d a n c e ，s o c i a ld i s t r e s s 中文文摘 中文文摘 社交焦虑与回避是当今大学生人际关系问题的主要表现，加强大学生社交焦虑 与回避的研究，对于提高大学生的生活质量具有重要的意义。大学生正处于自我意 识的第二飞跃期，自尊感的寻求与自尊水平都可能影响大学生的社交焦虑与回避。 本研究以大学生为研究对象，采取自编的大学生自尊需要问卷对大学生的自尊需要 进行调查，以期丰富自尊需要的理论及其测量研究。同时，考察和分析了大学生自 尊需要、自尊和惧怕否定、社交焦虑与回避的关系，为预防和改善大学生的社交焦 虑与回避提供理论基础，便于学校各方采取一些有效的方法提高大学生社交能力。 本研究从四大方面进行了系统研究。 第一部分，即“文献综述和问题提出”部分，本部分对自尊需要、自尊和社交回 避与焦虑已有的研究做了综述，重点概括了自尊需要的相关概念，国内外相关心理 学理论对自尊需要、尊重等的理解，以及自尊需要、自尊和社交焦虑与回避的关系 研究。然后针对前人研究的不足提出本研究的研究构想和理论假设。 第二部分，即“大学生自尊需要问卷的编制”部分，本部分通过文献查阅，利用 开放式问卷来进行资料和信息的搜集，还根据理论构想编制大学生自尊需要问卷。 实施预测后，根据预测所得数据进行项目分析、探索性因素分析和信效度检验分析。 然后再实施正式预测，根据正式预测取得的数据进行验证性因素分析，检验问卷的 结构模型。结构表明：( 1 ) 大学生自尊需要问卷的结构基本符合原有的理论构想， 包括自我提升需要、自我价值需要、优势比较、重要性追求、自我防御倾向、自我 反省需要六个维度。( 2 ) 大学生自尊需要问卷的信度、效度指标良好，可用于大学 生自尊需要方面的研究。 第三部分，即“大学生自尊需要的现状及其与自尊、惧怕否定、社交回避与焦虑 的关系研究”部分。本部分采用自编的大学生自尊需要问卷、m r o s e n b e r g 编订的 自尊量表、w a t s o n 和f r i e n d 编制的惧怕否定评价量表和w a t s o n 与f r i e n d 编制的社 交回避及苦恼量表，测查大学生自尊需要的现状特点，及其自尊需要、自尊和惧怕 否定、社交回避与焦虑的关系。探讨了性别、年级、专业、家庭所在地、是否独生 子女、是否干部等人口学变量对大学生自尊需要的影响，以及自尊需要、自尊与惧 怕否定、社交回避与焦虑之间的关系，本部分得出以下结论： v 福建师范大学心理学硕士学位论文 ( 1 ) 本研究编制的大学生自尊需要问卷共3 2 道题，包括六个因素：自我提升 需要、自我价值需要、优势比较、重要性追求、自我防御倾向、自我反省需要。并 且本问卷的信度、效度指标良好，可用于大学生自尊需要状况的测查。 ( 2 ) 本研究发现大学生自尊需要水平普遍较高，但在自我防御倾向水平较低。 ( 3 ) 大学生自尊需要总分在性别、年级、是否干部、家庭所在地、专业类别上 不存在显著性差异，在是否独生子女上存在显著差异。独生子女的自尊需要总分与 优势比较均高于非独生子女。男大学生在重要性追求上显著低于女大学生，在自我 防御倾向上显著高于女大学生。来自城市的大学生在优势比较上显著高于来自农村 的大学生。是干部的大学生在重要性追求与优势比较上显著高于非干部的大学生， 在自我防御倾向上显著低于非干部大学生。大一学生在重要性追求上显著高于大四 学生。 ( 4 ) 自尊需要与自尊呈显著正相关，且自尊需要对自尊具有显著的预测作用。 首先，自尊需要总分与自尊呈显著正相关。其次，在自尊需要各维度上，自我提升 需要、自我价值需要、优势比较、自我反省需要与自尊呈显著正相关，自我防御倾 向与自尊呈显著负相关。自尊需要总分、自我提升需要、自我反省需要、自我防御 倾向对自尊都具有显著的预测作用。 ( 5 ) 自尊需要与惧怕否定呈显著正相关，且自尊需要对惧怕否定具有显著的预 测作用。重要性追求、自我防御倾向、自我价值需要、优势比较、自我反省需要都 与惧怕否定呈显著正相关，其中，重要性追求、自我提升需要、自我反省需要三个 维度都对惧怕否定有显著的预测作用。 ( 6 ) 自尊需要与社交焦虑与回避呈显著负相关，且自尊需要对社交焦虑与回避 具有显著的预测作用。自尊需要总分、自我提升需要、自我价值需要、优势比较、 自我反省需要均与社交回避、社交焦虑及总分呈显著负相关，自我防御倾向与社交 回避、社交焦虑及总分呈显著正相关。其中，自尊需要总分、自我提升需要、自我 防御倾向均对社交回避、社交焦虑及总分有显著的预测作用。 ( 7 ) 自尊与惧怕否定具有显著的负相关关系，且对惧怕否定有显著的预测作用。 ( 8 ) 自尊与社交回避、社交焦虑及总分呈显著负相关，且对社交回避、社交焦 虑及总分具有显著的预测作用。 ( 9 ) 中介作用检验表明，自尊为自我防御倾向与惧怕否定的中介变量。 自尊也是自我提升需要与社交焦虑和回避及两个维度之间、自我防御倾向与社交焦 v i 中文文摘 虑和回避及两个维度之间、自我价值需要与社交焦虑和回避及两个维度之间、优势 比较与社交焦虑和回避及两个维度之间、自我反省需要与社交焦虑和回避及两个维 度之间、自尊需要总分与社交焦虑和回避及两个维度之间的中介变量。 第四部分，本研究针对研究结果进行了讨论，并指出了本研究的创新和不足之 处，同时提出了几点建议：( i ) 提高大学生某些自尊需要水平，降低社交焦虑与回 避水平。其中，提高学生对积极正面自我价值的追求与自我反省能力，并鼓励其为 之努力，同时，正确地看待与优势比较的欲望。另外，还要指导学生尽量少用如否 认、回避、掩饰等消极的自我防御方式来维护自己。( 2 ) 提高大学生自尊水平，降 低社交焦虑与回避水平，其中，创造实践机会，让学生能够积累成功经验，增强胜 任感；指导学生客观评价自我；也指导学生扩展活动领域，建立多方面的目标、多 方面的价值。( 3 ) 培养学生社交技能，拓展社交范围提供机会让学生扩大社交范围， 运用社交技能，帮助学生建立满意的人际关系，从而有效的降低社交焦虑水平。 v 福建师范大学心理学硕士学位论文 v m 绪论 绪论 密歇根大学j e n n i f e rc r o c k e r ( 2 0 0 4 ) 教授在研究自尊时指出，自尊的重要性不 仅在于个体自尊水平的高低，更在于个体是如果追求自尊的。布兰登直接指出，人 们对自尊感的需求不是文化的，自尊感的需求是建立在生物性的基础上，是人类本 质的固有属性。因而，作为人们普遍而有基础的需要，人们常常通过各种途径来寻 求自尊感，甚至有时做出违反本意的事。而自尊感的寻求一方面是自我给予的，更 重要的一方面则是在无法避免的人际交往中获得。因而在社会交往中，个体必定会 做出某些行为赢得自尊，或是表现得比他人优越，或是掩饰，或是逃避社交。回顾 以往的研究成果，大部分学者都主要集中于自尊的研究，而对于自尊需要的研究不 多。 我国当代大学生年龄大多在1 8 2 4 岁之间，处于自我意识发展的第二飞跃期， 渴望自尊和荣誉是当代大学生的重要心理需要，其表现为有较强的自尊心，爱惜自 己的名誉、威望、争强好胜，不甘示弱，希望别人尊重自己的人格，向往能有适当 条件和机会表现自己的才能。他们对他人的评价、看法较为敏感，所以自尊需要与 自尊体验成为他们的一种重要的心理调节力量，对社交中的情绪状态和行为表现有 着直接的、重要的影响。 社交焦虑与回避是指仅在社交场合个体产生的紧张不安的情绪体验和回避行 为。以往的研究结果表明，在评价性的情境中个体更容易引发社交焦虑。自尊需要 是个体赢得自尊与他尊的一种需求，其满足需要在社交中取得，因而自尊需要势必 会对个体的社交行为与体验产生影响。自尊作为个体自我评价的一种情感体验，在 对自己较高与较低的不同评价中，也势必会影响社交体验与社交行为。 目前，国内对当代大学生自尊需要的的全面分析和评价工作做得不够，除了阳 泽( 2 0 0 7 ) 对自尊需要的结构及其普遍性做出深入实证性分析外，其余找不到相关 的理论与实证研究，对自尊需要与自尊、惧怕否定、社交焦虑与回避之间的关系也 没有相应的研究。因此，有必要探讨我国大学生自尊需要的内涵，揭示我国大学生 自尊需要状况，探讨自尊需要与自尊、惧怕否定、社交焦虑与回避之间的关系，从 而为提高大学生的社交能力、为高校心理健康工作提供心理学理论依据。 福建师范大学心理学硕士学位论文 - 2 - 第一章文献综述 第一章文献综述 第一节自尊需要研究综述 一、与自尊需要相关的几个概念 要界定自尊需要的概念，首先应了解“需要”的含义，再从“尊重”的研究入 手，理解自尊需要的内涵。 ( 一) 需要的概念 人类有各种各样的需要。从不同的学科视角出发，需要具有不同的取义。在心 理学领域，不同的学者也给予需要不同的描述，如m u r r y ( 1 9 3 8 ) 认为“需要是在头脑 中给行为以能量并对行为加以组织、因而使既有的不如意的局面朝某特定方向转化 的力量”【1 1 ；凯茨大卫斯( 1 9 8 9 ) 认为“人的需要是个体对某种目标的渴求和欲望 翻； 周彦丽( 1 9 9 3 ) 认为需要是“人以物质生活条件和精神生活条件为内在的、自觉的指 向 p 1 。虽然不同的学者各自对需要定义的倾向有别，但他们都表达了需要一个基 本的内涵，即需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现在有机体对内部环境或外 部生活条件的一种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉“3 。当个体的需要未得到 满足，便会引起生理或心理上的紧张，并驱使个体采取满足需要的行为；当个体当 下的需要得到满足，就会暂时消除紧张，然后个体会产生新的需要。需要是行为产 生的源泉，驱使个体产生各种合理、不合理行为。 人的需要有自然需要和社会需要之分，也有低层次需要与高层次需要之分。在 社会发展的各个阶段，人类的主导需要不同，它会随社会生产力水平的提高而不断 丰富发展。例如在生产力水平较低的社会阶段，人们以满足低层次需要为主：随着 社会生产力的发展，人们从低层次需要满足逐步导向高层次需要满足。例如，台湾 学者黄坚厚( 1 9 9 9 ) 在对中国人心理需要时代变化的研究中发现，国人由传统的谦逊、 秩序、服从需要转向富有时代性的追求个性、自主等需型5 1 。又如，孙宝志，景汇 泉在对中国大学生需要层次变化的二十年纵向研究中发现，大学生对荣誉、自尊、 友谊、爱情、充裕物质的需要上升，而对师生感情、艺术欣赏与娱乐、锻炼身体的 o m u r 秽h 八e x p l o r a t i o ni np e r s o n a l i t y 【m 】n e wy o r k ：o x f o r d , 1 9 3 8 凯茨大卫斯组织行为学【m 】北京：经济科学出版社1 9 8 9 ：3 周彦丽试探需要的实质、结构及其发展规律 j 】山西师范大学学报( 哲社版) 1 9 9 3 ( 2 ) ：1 0 6 - - - 1 1 0 彭聃龄普通心理学【m 】北京：北京师范大学出版社。2 0 0 4 ：3 2 7 黄坚厚人格心理学【m 】台北：心理出版社，1 9 9 9 ：5 1 1 5 1 3 福建师范大学心理学硕士学位论文 需要下降【l 】。 ( 二) 尊重的概念 汉语大辞典对尊重的解释是：敬重、重视；尊贵、显要；庄重、自重； 对对方的尊称圈。解释中体现出低位尊卑的差异，即尊重对象的确定是以地位为衡 量标准。弗洛姆( 2 0 0 3 ) 把尊重定义为“个体客观地证实对方的全部，并容纳对方独 有的个性存在。还努力地使对方能健康成长和根据自己的意图自行发展。 他认为， 一个人只有当自己达到真正的独立时，尊重对方才成为可能，即一个自我尊重的人 才能真正尊重他人嘲。马利文( 2 0 0 5 ) 认为“尊重是指一个人对其他人的态度，包括 对他人的认知、情感和行为倾向 伽，尊重指向的对象主要是别人。陈会昌认为“尊 重是把自己和他人看成是一个独立的、自由的、完整的、具有独特天性、人格和尊 严的人 嘲，这里尊重指向的对象不仅包括他人，还包括自己。 人是社会人，尊重就是在人与人之间的社会交往中被强调与重视。归纳以上的 定义，尊重包含个体对自我的尊重以及个体对他人的尊重。自我尊重即自尊是指“人 对自我行为的价值与能力被他人与社会承认或认可的一种主观需要，是人对自己尊 严和价值的追求阳3 。它表明个体对自身能力、自己是否重要、自身价值的一种评 价。自尊水平比较高的个体，无论处于何种情境，都较肯定自己的各方面，重视自 己的价值，不会看轻自己，也不允许别人看轻自己。对他人的尊重即尊人，是个体 重视与尊重他人的价值、能力、名誉、地位、权利。在对他人尊重的同时，个体也 希望从他人获得相同程度甚至期待对方对自己有更高的重视、赞赏，期待对方或者 所属群体喜欢自己并在他们之间占有重要位置。 ( 三) 自尊需要的概念 心理学词典把自尊需要定义为：在一个人满足了生理、安全、社交需要的 基础上产生的一种自我评价、自我尊重、自我信任及被别人尊重的愿望订1 。它包括 自我尊重的需要与受社会尊重的需要两方面内容：自我尊重的需要是指个体渴望个 人价值的实现，希望自己重要，活得有价值、有能力、有实力，有成就等；受社会尊 重的需要指个体渴望得到他人特别是重要他人的关注、赞美、承认和认可，渴望超过 孙宝志，景汇泉大学生需要理论的二十年追踪研究叨心理科学, 2 0 0 1 ( 5 ) ：6 0 8 - 6 0 9 徐中舒汉语大辞典【m 】成都：四川辞书出版社1 9 9 3 ：1 2 8 8 弗洛姆爱的艺术【m 】萨茹菲西苑出版社。2 0 0 3 ：3 9 陈会昌，马利文中小学生对尊重的理解阴教育理论与实践，2 0 0 5 ( 6 ) ：3 2 - 3 4 马利文，陈会昌尊重的心理学本质与内涵【j 】教育理论与实践2 0 0 5 ( 4 ) ：3 1 3 3 张向葵论自我尊重是“尊重的教育”的心理基础【j 】东北师大学报( 哲学社会科学版) 2 0 0 2 ( 3 ) ：1 0 7 1 1 3 j a m e sw ：卫他p r i n c i p l 岱o f p s y c h o l o g y m c a m b r i d g e , m a ：h a r v a r du n i v e r s i t yp 潞s ，1 9 8 3 第一章文献综述 他人，如名誉、声望、地位、受重视等。 在心理学，最早对自尊需要进行关注的是心理学家威廉詹姆斯( w j a m e s ) ，他 认为大部分人之所以喜欢与他人联系，是因为人们渴望被别人喜欢、重视与认可。 他把自尊需要看作人的本能，认为“个体生来就有一种被别人注意、被被人喜欢的倾 向 。库利( c h c o o l e y ) 对自我意识的看法也包含自尊需要的意思。他认为，在社会 交往的过程中，个体总是通过了解他人眼中各方面的自己形成自我意识，通过想象 别人如何看待自己而进行自我评价、自我判断，同时产生情感性反应。如果感知对 方对自己的映像是符合自身期望的，则会产生满意，重视自我的情感；如果他人或 所属的群体对自身不满意的评价，也会影响个体的自我评价，同时带有失落、反省、 不受重视的不平衡心理。米德( g m e a d ) 提出的关于自尊需要的看法与库利的观点 相似，同时，他指出个体有一种超越他人的需要，通过超越他人获得他人的肯定、 赞赏与重视。这三位自我心理学家的观点已含有自尊需要的思想，但没有对自尊需 要提出明确的定义。 最早正式对自尊需要的概念进行界定的的是提出需要层次理论的马斯洛( a b m a s l o w ) 。他把自尊需要其定义为：“个体对自己通常较高评价的需要或欲望，对于 自尊自重和来自他人尊重的欲望 n 3 。马斯洛认为自尊需要是人类的基本需要，它 是个体的物质需要得到满足后所产生的需求。其后，m r o s e n b e r g ( 1 9 6 5 ) 把自尊需要 定义为“人的心理有一种使自我价值保持在一定水平上的需求”心3 。布兰登 ( n b r a n d e n ) 把自尊需要看成是一种对自尊感的需求。我国学者张向葵( 2 0 0 2 ) 把 自尊需要定义为“个体与生俱来的一种对维护自我尊严、追求他人认可的基本需要” c 3 】 o 归纳起来，本研究我们把自尊需要界定为：在社会生活中，个体对自我行为的 价值与能力进行肯定，同时受他人与社会承认或认可的一种主观需要，是人对自己 尊严和价值的追求。它包括自尊和来自他人的尊重。 二、自尊需要的相关理论研究 ( 一) 需要的分类 马斯洛( 1 9 4 3 ) 提出需要层次理论。他把人类需要分为低级需要与高级需要这两 类需要。低级需要是指沿生物进化的逐渐变弱的本能需求；高级需要是随生物的进 马斯洛著，许金声译动机与人格【m 】北京：华夏出版社2 0 0 5 r o s e n b e r gm s o c i e t ya n dt h ea d o l e s c e n ts e l f - i m a g e m p r i n c e t o n , n j ：p r i n c e t o nu n i v e r s i t yp r e s s 1 9 6 5 张向葵，孙天威论自我尊重是“尊重的教育”的心理基础【刀东北师大学报( 哲学社会科版) ，2 0 0 2 ( 3 ) ：1 0 7 - 1 1 3 福建师范大学心理学硕士学位论文 化逐渐显示出来的潜能。这两类需要从低到高分为五个层次：生理需要、安全需要、 社会交往与爱的需要、自尊需要、自我实现的需要。力量较强的低层次需要得到满 足后，力量较弱的高层次需要就会出现。他把生理需要、安全需要、社会交往与爱 的需要、自尊需要称为基本需要，把知的需要、美的需要、自我实现的需要称为成 长需要n 1 。 h a m a r r a y 根据意识的特征把需要分为：潜在需要和外显需要，潜在需要是指 压抑在潜意识中有违社会规范的需要，外显需要是指可以表达的社会规范所认可的 需要。他还将人的需要分为原始的需要和从属的需要、反应性的需要和前反应的需 要。 c e a l d e r f e r ( 1 9 6 9 ) 对马斯洛的需要层次理论进行修正，提出了e r g 理论。他 认为人的需要可以分为三类：生存的需要、相互关系和谐的需要、成长的需要。相 互关系和谐的需要是指个体追求安全感、归属感、受人重视等需要；成长需要是指 个体在事业上有所成就与发展的需要。 m c c l e l l a n d ( 1 9 5 5 ) 提出成就动机需要理论。他指出人类有三大社会性需要： 成就需要、社会交往的需要、权力需要。成就需要是指个体追求卓越的目标；社会 交往的需要是指个体与他人建立良好关系，并需要受到重视、认可的需要；权力的 需要是指通过拥有权力而影响别人行为的需要。 d e c i 和r y a n ( 2 0 0 0 ；2 0 0 5 ) 提出自我决定理论，指出个体具有三种基本需要： 自主需要、能力需要和关系需要。自主需要是指个体渴望自己的行为符合自身的愿 望的需要；能力需要是指个体渴望自身拥有一些本事；关系需要是指个体建立一种 与别人相互尊重和依赖的感觉。 我国学者也对需要层次进行了划分：( 1 ) 陈沛霖( 1 9 8 4 ) 把人的需要分为g 生存需 要、享受需要、发展需要、自主和自尊需要、贡献需要。这五种需要也具有从低到 高的层次划分。( 2 ) 况志华( 1 9 9 7 ) 把我国国企员工的需要归类为：生存需要、安全 需要、社交需要、自主需要、自尊需要和发展需要。( 3 ) 黄希庭( 2 0 0 3 ) 将我国大学 生的需要由强到弱划分为：发展需要、自尊需要、交往需要、贡献需要、安全需要 和生理需要。 ( 二) 自尊需要的地位 需要具有时代性，生产力水平不同的社会阶段，其主导需要也不同。进入工业 郑雪人格心理学【m 】广州：广东高等教育出版社2 0 0 4 第一章文献综述 社会后，从泰勒的经济人假设到霍桑试验后人的社会性的被重视，人的社会需要， 如尊重、社交等就凸显出来。马斯洛认为，在放弃、压抑生理需要、安全需要、归 属和爱的需要或者生理需要、安全需要、归属和爱的需要得到满足之后，自尊需要 便会出现。工业文明发展到2 1 世纪，人类的物质生活水平已大大超越上个世纪，尽 管发达国家与发展中国家经济水平差距正在加大，一些地区的人们还无法解决生存 问题，一些地区还存在战乱，但全球大部分人们所面临的主要威胁不是来自生存。 和工业社会之前的阶段相比，人们强烈地需要满足社会性需要。 根据马斯洛的理论，社会性需要包括安全需要、社交与爱的需要、尊重的需要。 这三种需要已成为支配人们生活的需要。在这三种社会需要中，与其它两种需要相 比，自尊需要又占据了核心、支配的地位。因为自尊需要的满足于价值、能力、成 就、自主、地位等联系在一起，它需要每个人努力争取、认真做人才能实现。周劲 波( 1 9 9 8 ) 认为“在宏观的社会结构下，自尊需要体现着人与人之间的微观关系的状 况，是人在时时刻刻的现实生活中所具体碰到的，因而它对每个人的日常行为有着直 接具体和现实的影响”【1 3 。如果自尊需要得到满足，将对个体产生持久的激励作用， 调动个体的积极性，同时它还可以影响、引导安全需要、社会交往与爱的需要。自 尊需要得到满足，社会地位提升，那么个体便会对自己的社会安全、社会交往的圈 子提高要求。所以，自尊需要的满足情况，影响这其它两种社会需要的发展方向。 b a u m e i s t e r , c a m p b e l l ，k r u e g e r , & v o h s ( 2 0 0 3 ) 指出自尊需求在美国文化中已成为 被核心关注的话题。a l l p o r t ( 1 9 5 5 ) 认为自尊需求是个体最普遍而又基础的人类需 要。j e n n i f e rc r o c k e r ( 2 0 0 4 ) 认为自尊的重要性不仅在于其水平的高低，更在于个 体对自尊的追求上，即人们在他们的日常生活中会采取哪些行为去获得自尊，通常 人们会根据自身的能力与特质去设定并达成目标，从而提升自我价值感。 学者张向葵( 2 0 0 2 ) 也认为自尊需要是人类需要的核心，是人生命价值的最高 形式。这种需要是个体心理机能的具体化，也是生命价值社会化的必然结果口1 。 孙宝志，景汇泉( 2 0 0 1 ) 在对中国大学生需要层次变化的二十年纵向研究中发现， 大学生对荣誉、自尊、友谊、爱情、充裕物质的需要上升，而对师生感情、艺术欣 赏与娱乐、锻炼身体的需要下降。陈丽霞( 2 0 0 3 ) 的研究发现青年初期，自尊需要最 周劲波关于人的需要结构的研究一尊重需要在人的需要结构中的核心地位 j 广西师范大学学报。 1 9 9 8 ( 2 ) ：6 4 - 6 9 张向葵，孙天威论自我尊重是“尊重的教育”的心理基础 刀东北师大学报( 哲学社会科学 版) ，2 0 0 2 ( 3 ) ：1 0 7 - 1 1 3 福建师范大学心理学硕士学位论文 强烈。他们希望别人能够认可自身的能力，希望受到同学、老师的关注、表扬、喜 欢和赞赏n 1 。 ( 三) 自尊需要的作用 d y k m a n ( 1 9 9 8 ) 指出自尊的追求与动机和目标联系在一起，在人们追求自尊的 过程中，作为一个人需要做什么才有价值的信念支配着个体的行为。j 锄n i f c rc r o c k e r ( 2 0 0 4 ) 认为在追求自尊的过程中，人们经常设定他们渴望达到的目标，并通过不 同的方式来完成，其中一些方式比另外一些方式代价高，即便一些看起来是健康的 方式也有代价。b r o a d b c n t ( 1 9 7 7 ) 认为在追求自尊的过程中，目标是有层次的，更 抽象的目标引导具体的低层次的目标。如观察一位学生在学习上的自尊，“让自己有 价值与优秀 是最高层次的目标，“在学业中验证智力水平”就是中间层次的目标， 更具体的目标是“在测试中取得好成绩或者在课堂中发表睿智的看法 。 关于需要的作用是消极还是积极，从古至今的东西方学者有不同的看法。( 1 ) 需要消极观，如中国的老庄学派对人的欲望( 需要) 持否定态度，并提倡“少私寡 欲 。宋儒主张“减人欲”。( 2 ) 需要积极观，如王夫之认为需要是有积极作用的， 提出“理欲皆自然 ，天理即在人欲之中。马斯洛也认为需要给个体带来紧张，但仍 给个体带来愉快。( 3 ) 二者兼有论，如王充认为欲望可以推动人的行为，但是也可 以导致不良的后果。 b a u m c i s t c r & l c a r y ( 1 9 9 5 ) 指出自尊的追求如果是顺利的，那么它具有情感和激励 作用，但人们也为此付出短期或长期的代价，从而导致不好的自我管理与不良的生 理、心理健康。 其实，需要作为个体的心理机制，需要和具体的对象联系起来才具有消极与积 极之分。一味地寻找自身各种欲望的满足，在满足自己的同时，经常会给他人或社 会带来损害。另外，为满足每一具体的需要，就要选择与此需求相匹配的行为，而 尽量避免无法满足此需求的环境。自尊需要作为一种社会性需要，也是如此。自尊 需要是在人际交往、集体活动和完成任务过程中得到满足，一些个体想要获得这种 满足却又担心对方无法给予，所以可能会采取一些社交回避的行为。 当然，自尊需要作为一种动力，一种支配性、主导性社会需要，有它积极的一 面。首先，它具有激活功能，即激活个体处于某一驱力水平下，使个体处于一种准 陈丽霞，满足学生的尊重需要。培养心理健康的医学生 j 卫生职业教育2 2 0 3 ( 3 ) ：1 5 7 - 1 5 8 第一章文献综述 备状态。尊重需求强烈的个体就被这样的驱力所支配。其次，驱动与选择功能。具 有较强尊重需求的个体，就有一种动力驱使自己努力提升自己，做出某些行为以获 得他人或群体的认可与尊重。如在社交中，个体经常会表达一些“自我提升”的言 语，目的是为让对方肯定自己。再次，调节功能。自尊需要是否满足会影响个体的 其它行为。例如，自尊需要获得满足的个体较好地相信自己的能力与价值，不易受 他人影响对自己的判断，同时也会较好地表现自己的能力。当受他人尊重的需要得 到满足时，个体会体验到生活的价值并去尽力维护友谊。如果自尊需要没有很好的 得到满足，个体对自己的看法就容易摆动、不稳定，在社交中就会担心别人对自己 会产生否定评价，最终会逐渐形成社交焦虑。同时，自尊需要是个体对自身价值、 威望的追求，一旦可以很好的得到满足，就是增强个体表现行为的勇气及增强个体 的主观幸福感。 三、自尊需要的相关实证研究 自尊需要作为一种理论、一种假设很早也被很多学者提起，但是到目前为止， 国内外很少人对其进行实证研究。 ( 一) 国外对自尊需要的实证研究 i , m 酉a m k i ( 2 0 0 0 ) 的研究发现，在自我归因过程中，自我图式的认知加工和自 尊动机的作用存在交互效应n 1 。c r a o c k e r ( 2 0 0 4 ) 认为个体相信自己是有价值、有用的 需求让个体形成认识自我、认识他人与群体、理解生活时间的方式。同时，他还指 出尊重需求在带来积极作用的同时，也给个体带来代价，如学习与胜任感的代价、 交往与归属感的代价。s s o l o m o n 等人( 1 9 9 1 ) 总结以往研究结果发现，一些学者 已开始用自尊需要去解释个体间存在的行为差异，包括社会比较、自我妨碍等。呼l z c i 哲c r ( 2 0 0 6 ) 自尊感权变是否与人际关系的类型有关。自尊感权变涉及到哪些事 件让个体感觉有自尊，是个体对自身自尊需要的反映。在对3 5 6 名大学生的调查结 果表明，自尊感权变于家庭与神爱的个体具有慈爱的人际关系，而自尊权变于外在 他人的个体对应为敌意的人际关系。i r i sv e r m e i l ( 2 0 0 5 ) 研究了青少年闭合需要、 性别与社交自尊需要的关系，通过对1 2 9 0 名青少年的调查结果表明：有竞争力、有 吸引力、有财富是青少年受他人尊重较看重的，其中，男性更在乎竞争力与财富， 而女性比较在乎外表的吸引力；高闭合需要与低闭合需要的青少年相比，更强调竞 争、吸引力、财富的需要。 石伟自尊记忆效应的实验研究【d 】西南师范大学基础心理学博士毕业论文，2 0 0 3 福建师范大学心理学硕士学位论文 ( 二) 国内对自尊需要的实证研究 王卓琪( 1 9 8 6 ) 对华人的基本需要进行实证研究，结果表明生存、自尊、社会 交往、人生目标是个体不可少的基本需要，否则就会对个体的生活造成伤害。 孙宝志等人( 1 9 9 7 ) 用了近2 0 年时间比较大学生需要层次的时代特点，结果表 明与每隔几年，大学生对荣誉与自尊的需要、友谊的需要、物质的需要、爱情的需 要、专业学习的需要、师生感情的需要、追求真理的需要、艺术欣赏与娱乐的需要、 锻炼身体的需要的位置发生了变化。同时，他把大学生的需要总结为三类：成才需 要、成长需要、服从需要。 李清茵( 2 0 0 4 ) 研究了心理需要的满足与家庭关系之间的关系。结果表明，关系 需要、成长需要、自尊需要得到满足的家庭关系较亲密，可以促进家庭成员间对彼 此的满意度并提高主观幸福感。 王凤玲( 2 0 0 9 ) 比较了初中生学优组与学困组自尊需要的差异，发现二者问无 显著差异，表明了自尊需要是青少年内在需要。她同时也从家庭、师生关系、同伴 关系提出了如何更好地满足青少年尊重需求的方法。 四、自尊需要的测量 自尊需要的测量主要出现在需要测量问卷中，如s h o s 臼o m ( 1 9 6 3 ) 的个人取 向量表，黄希庭( 1 9 8 8 ) 的大学生需要结构调查问卷，阳泽( 2 0 0 7 ) 鉴于以往 没有专门的自尊需要问卷，就自编了自尊需要问卷。下面具体介绍这三个量表。 ( 1 ) 个人取向量表( p e r s o n a lo r i e n t a t i o ni n v e n t o r y ) 它是根据马斯洛的需要理 论编制而成，是测量自我实现的量表，含有1 5 0 个题目。它包括两个主要量表和十 个分量表。两个量表分别是测量自我定向还是他人定向的支持性量表、测量个体是 生活在过去还是现在或者未来的程度。自尊需要作为一个分量表【l 】。 ( 2 ) 大学生需要结构调查问卷该问卷4 4 个题目，采取“完全符合”到“完全不 符合”5 级记分，具有成就需要、自尊自立需要和权力需要三个维度，其内部一致性 信度为0 8 0 5 圆 ( 3 ) 自尊需要问卷该问卷9 1 个题目，采取“完全符合”到“完全不符合”5 级记 分，包含整体自尊需要与具体自尊需要，共2 0 个因子成分组成，问卷内部一致性信 度0 9 5 9 1 3 1 。 郑剑虹，黄希庭西方自我实现研究现状叨心理科学进展2 0 0 4 ，1 2 ( 2 ) ：2