（教育技术学专业论文）思维导图对网络化学习的激励因素研究.pdf

r e s e a r c ho ft h ei n c e n t i v ef a c t o r so f m i n d m a p i nt h en e t w o r k s t u d y at h e s i s s u b m i t t e di np a r t i a lf u l f i l l m e n to f t h er e q u i r e m e n t f o rt h em ed e g r e ei nc i r c u i t s y s t e m b y - l i uy a n a n p o s t g r a d u a t ep r o g r a m d e p a r t m e n to f i n f o r m a t i o na n dt e c h n o l o g y c e n t r a lc h i n an o r m a lu n i v e r s i t y s u p e r v i s o r ：z h a oc h e n g l i n g ；w a n gf e n g a c a d e m i ct i t l e ：p r o f e s s o r s i g n a t u r e a p p r o v e d a p r i l ，2 0 1 1 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：享1 j 亚- 角 日期z o l l 年翎刁日 学位论文版权使用授权书 学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研 究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅； 学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：本学位论文属于保密，在年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 作者签名：支i j 亚梅 日期：7 _ * i t 年6 月砷日 导师签名： 日期：弘h 年占月刁日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的 规定 日期：刎年硼2 j 日 日期：砷1 1 年 万月刁日 ， 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 近年来随着数字化校园设施的逐渐完善，网络化学习的形式也越来越受到高校 广大学习者和教师的青睐。然而虽然网络化学习开展的如火如荼，但是由于多方面 方面因素的影响，其学习的效果却不尽人意。如何帮助学习者把握网络化学习中课 程的重点，提高学习者组织整理知识的效率，提高网络化学习的效果是当务之急。 思维导图是一个思维组织、知识建构和创新的良好工具，其在教学和学习中的应用 的前景十分巨大。本文在文献研究的基础上从内因和外因两个角度对影响学习者网 络化学习效果的因素做出假设，然后针对假设设计了调查问卷，通过对调查问卷结 果的统计和分析确定数字化校园中影响网络化学习的主要因素。以此为基础，笔者 对思维导图极其制作工具进行介绍，分析了思维导图在网络化学习中应用的可能性 及其对网络化学习的激励作用，进一步探索了数字化校园下进行网络化学习的新模 式，并通过案例对在新模式下学习活动开展的步骤和方法进行进一步阐述，以期为 更好的促进网络化学习的效果提供依据和借鉴。 本文共分为五部分，分别如下： ( 1 ) 绪论。主要阐述网络化学习的研究背景和意义，国内外研究现状，以及 本文的研究目的、方法及思路等。 ( 2 ) 影响网络化学习的因素分析。对网络化学习中可能的影响因素提出假设， 然后根据研究目的，制定了调查分析策略，并对数字化校园下学习者的网络化学习 活动进行问卷调查和分析，从而获取影响学习者网络化学习活动的确切因素。 ( 3 ) 思维导图对网络化学习的激励因素研究。对思维导图及其制作工具进行 介绍，对思维导图当前的研究现状进行综述，并对其在网络化学习中应用的可能性 和对网络化学习的激励因素进行阐述。 ( 4 ) 基于思维导图激励作用的网络化学习模式构建。结合思维导图工具，重 新构建数字化校园下进行网络化学习的新模式。并结合具体实例对该模式实施的方 法和步骤进行概述。 ( 5 ) 总结与展望。分析了本论文的创新之处和不足，提出以后研究的思路和 方向。 关键词：数字化校园；网络化学习；思维导图；学习模型 a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s ，a l o n g 埘t ht h eg r a d u a l l yi m p r o v e m e n to fd i g i t i z e dc a m p u sf a c i l i t y , o n l i n el e a r n i n gh a sb e e nw e l lr e c e i v e db yu n i v e r s i t yg e n e r a ll e a r n e r sa n dt e a c h e r s t h o u g ho n l i n el e a r n i n gi sd e v e l o p i n gf a s t , i t ss t u d ye f f e c tm a yb eu n s a t i s f a c t o r y b e c a u s eo fv a r i o u sf a c t o r s ，s u c ha sr e s o u r c e se n v i r o n m e n t i no r d e rt oe n h a n c et h eo n l i n e l e a r n i n ge f f e c t , t h ew a yt oh e l pt h el e a r n e r st og r a s pt h ek e yp o i n t so fc u r r i c u l u mi n o n l i n e l e a r n i n g a n de n h a n c el e a r n e r s e f f i c i e n c yt o o r g a n i z e o r r e o r g a n i z e t h e k n o w l e d g ea r et h eu r g e n tm a t t e r s m i n d m a pi st h e t o o lw h i c hi sg o o df o rt h o u g h t o r g a n i z a t i o n , k n o w l e d g ec o n s t r u c t i o na n di n n o v a t i o n i t h a sap r o s p e c ti no n l i n e l e a r n i n ga p p l i c a t i o n s o nt h eb a s i so f t h er e s e a r c ho fr e f e r e n c e s ，t h i sp a p e rp u tf o r w a r d h y p o t h e s i sa b o u tt h ep o s s i b l ei n f l u e n t i a lf a c t o r s i nt h eo n l i n el e a r n i n gf r o mi n t e r n a l c a u s ea n de x t e r n a lc a u s e ，a n dt h e nd e s i g n e dt h eq u e s t i o n n a i r e f r o mt h ei n v e s t i g a t i o n s a n da n a l y s i sa b o u tc o n d i t i o n so fl e a r n e r so n l i n el e a r n i n gi nd i g i t a lc a m p u s ，t h ep a p e r r e c o g n i z e dt h em a i nf a c t o r sw h i c ha f f e c tt h eo n l i n el e a m i n g ，a n dt h e ni n t r o d u c e da n e w m o d e li nw h i c ht h eo n l i n el e a r n i n gi sc a r r i e di nd i g i t a l i z e dc a m p u s f i n a l l y , t h ep a p e r i n t r o d u c e dm i n d m a pa sw e l la si t sc r e a t i o nt o o l s ，a n de l a b o r a t e dt h ep o s s i b i l i t yo fi t s i m p l i c a t i o ni no n l i n el e a r n i n ga sw e l la si t si n c e n t i v ef a c t o r si nn e t w o r ks t u d y r e s e tu p an e wm o d e li nw h i c hw ec a nc a r r yo nt h eo n l i n el e a r n i n gi nd i g i t a l i z e dc a m p u sa n d s u m m a r i z et h ec o n c r e t em e t h o d so fi t si m p l e m e n t a t i o n t h e ni n t r o d u c et h ep r o c e s s e sa n d p r o c e d u r e so fp u t t i n gt h em o d e li n t op r a c t i c e 、航t l las p e c i f i ce x a m p l e t h i st e x ti st o t a l l yd i v i d e di n t os i xf r a c t i o n s ，a n de a c hp a r ti sa sf o l l o w s ： ( 1 ) i n t r o d u c t i o n i nt h i sp a r t , s e v e r a la s p e c t sa r ee l a b o r a t e d ，s u c ha st h eb a c k g r o u n d a n ds i g n i f i c a n c e ，r e s e a r c hs i t u a t i o nh o m ea n da b r o a d ，r e s e a r c ho b j e c t i v e ，m e t h o d sa n d i d e a se t c ( 2 ) s t u d yo f f a c t o r sw h i c he f f e c tt h eo n l i n el e a r n i n gi nt h ed i g i t a l i z e dc a m p u s p u t f o r w a r dh y p o t h e s i sa b o u tt h ep o s s i b l ei n f l u e n t i a lf a c t o r si nt h en e t w o r ks t u d y , d r a wu p t h ei n s p e c ta n a l y t i c a ls t r a t e g i e sa c c o r d i n gt or e s e a r c hp u r p o s e ，a n dm a k ei n v e s t i g a t i o n s a n da n a l y s i so fl e a r n e r s a c t i v i t i e so ft h e i ro n l i n el e a m i n gi nd i g i t a l i z e dc a m p u s t h u s t h ep a p e ro b t a i n e dt h ev e r ye f f e c t so fl e a r n e r s o n l i n el e a r n i n g ( 3 ) t h er e s e a r c ho fm i n d m a p se n e r g i z ef a c t o r st ot h en e t w o r ks t u d y i n t r o d u c e m i n d m a pa n di t sc r e a t i o nt o o l s ，s u m m a r i z es e a r c hp r e s e n tc o n d i t i o np r o g r e s sr o u n du po f m i n d m a p ，a n de l a b o r a t et h ep o s s i b i l i t yo fi t si m p l i c a t i o ni no n l i n el e a r n i n ga sw e l la s t h ea si t se n e r g i z ef a c t o r si no n l i n el e a r n i n g ( 4 ) b a s e do nt h ei n c e n t i v e so fm i n d m a p ，r e s e tu pam o d e lf o ro n l i n el e a r n i n g t h e p a p e rd e s i g n e dan e w m o d e lw i t hm i n d m a pi nw h i c hw ec a l lc a r r yo nt h en e t w o r ks t u d y i nd i g i t a l i z e dc a m p u s a n da l s os u m m a r i z et h ec o n c r e t em e t h o d so fi t si m p l e m e n t a t i o n i n t r o d u c et h ep r o c e s s e sa n dp r o c e d u r e so fp u t t i n gt h em o d e li n t op r a c t i c e 、析廿las p e c i f i c e x a m p l e ( 5 ) s u m m a r ya n dp r o s p e c t t h ed e f i c i e n c i e sa n di n n o v a t i o na r ea n a l y z e di nt h ep a p e r a l s o ，t h ei d e a sa n dd i r e c t i o no f t h er e s e a r c hi n t h ef u t u r ea r ed e m o n s t r a t e d k e y w o r d s ：d i g i t a l i z e dc a m p u s ；o n l i n el e a r n i n g ；m i n d m a p ；l e a r n i n gm o d e l 硕士学位论炙 m a s t e r st h e s i s 目录 摘要 a b s t r a c t 1 绪论 1 1 研究背景和意义1 1 1 1 研究背景。l 1 1 2 研究意义2 1 2 网络化学习的研究现状3 1 3 研究内容、方法及思路4 1 3 1 研究目的一4 1 3 2 研究方法4 1 3 3 研究思路5 2 影响网络化学习效果的因素分析。 6 2 1 影响网络化学习效果的因素假设6 2 1 1 内因。6 2 1 2 外因7 2 2 调查问卷设计9 2 2 1 问卷设计思想9 2 2 2 问卷结构设计。9 2 2 3 问卷内容设计9 2 2 4 调查对象基本情况1 1 2 2 5 问卷的回收及处理1 l 2 3 调查问卷结果分析1 1 2 3 1 问卷结果统计1 l 2 3 2 问卷结果分析1 6 2 3 3 分析总结2 2 3 思维导图对网络化学习的激励因素研究 3 1 思维导图的概念极其研究现状2 3 3 1 1 思维导图概念和特点2 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 3 1 2 研究现状分析2 4 3 2 思维导图工具简介2 8 3 3 思维导图对网络化学习的激励因素分析2 9 3 3 1 思维导图可以建立知识之间的联系，提高网络化学习的效率2 9 3 3 2 思维导图可以帮助学习者集中于关键内容，忽略次要信息3 0 3 3 3 思维导图可以帮助学习者整理知识，巩固记忆3 2 3 3 4 思维导图能够帮助教师理清教学思路，优化教学设计3 3 3 3 5 思维导图可以促进教学者和学习者的评价和反思3 4 3 3 6 思维导图可以充分发挥团队协作，促进知识共享3 5 3 4 本章小结3 6 4 基于思维导图激励作用的网络化学习模式构建 3 7 4 1 基于思维导图的网络化学习平台3 7 4 2 基于思维导图的网络化学习模式的设计原则3 9 4 3 基于思维导图的网络化学习模式的构建3 9 4 3 1 确定主题，明确任务4 1 4 3 2 进行网络化学习，绘制思维导图4 1 4 3 - 3 利用思维导图进行课后复习4 2 4 4 案例分析4 2 5 总结与展望 4 7 5 1 总结4 7 5 2 展望4 7 参考文献 4 9 研究生期间主要学术成果5 l 附录数字化校园下大学生网络化学习的影响因素调查5 2 致谢5 7 1 绪论 1 1 研究背景和意义 1 1 1 研究背景 随着我国高校校园网建设工作的逐步完善，以数字化校园为特征的网络化学习 方式也逐渐被广大学习者所接受。数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计 算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信 息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种 虚拟教育环境。 在数字化校园中，教学和管理是两种重要的功能。教学功能主要是指通过数字 化校园来帮助教师将讲授的课程内容通过屏幕和网络呈现给学习者，或给教师提供 一个类似于粉笔的展示工具供教师在教学过程中记录下有用的东西，使教师能够在 完成常规教学的过程中达到以学习者为中心的目的；管理功能则主要是管理学习者 的学习信息和个人信息等，以便能针对每个人而不是一群人来进行因材施教。 网络化学习是以信息技术为基础，围绕某个学习主题利用现代信息技术的各种 手段开展学习和研究，达到解决实际问题的目的。网络化学习不仅可以让学习者获 得多媒体化的教材和全球共享的资源，而且可以充分发挥学习者的个性化和自主 性，同时可以锻炼学习者人际交流和协作的能力，弥补常规意义学习的时空缺陷， 逐渐成为当前人们快速获取知识和技能的最佳学习方式。 从管理学的角度来看，人力资源和信息资源是网络化学习中需要进行管理的两 个重要方面阻1 。帮助学习者取得良好学习效果的环境因素，包括网络学习中的学习 伙伴、教师等都属于人力资源管理的范畴，他们之间会经常围绕某个主题进行相互 的沟通和交流，分享学习经验和学习资源，形成相互影响、相互促进的人际关系。 而各种数字化的学习资源和学习者在日常生活和学习中积累的文字、图片、网页以 及心得体会等是开展网络化学习所需的基本条件，属于信息管理的范畴。学习者通 过对信息资源的管理，将搜集和记录下来的各种信息和资源进行合理的组织和整 理，内化到自己的知识存储系统中，方便以后需要时能快速提取出来，从而提高学 习的效率，促进个人的发展。因此我们可以认为网络化学习是一个由简单、零散的 学习到一个组织化系统化的管理型学习的过程。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s i i 2 研究意义 ( 1 ) 网络化学习存在的不足 虽然网络已深入到学习者学习、生活以及思维方式的各个方面，但是学习者能 否恰当利用网络资源进行有效学习并取得良好的效果却是一个不确定的答案。 当前的网络教育领域，网络信息资源的繁杂和学习者所需信息的精炼互相矛盾 而又彼此影响：一边是随着信息技术的发展而不断增多的网络信息、知识和内容， 一边是学习者需要从浩瀚无边的信息中提取出精炼的知识的渴望。面对因海量信息 而造成“信息烟雾 ( i n f os m o g ) 现象，学习者因为信息真伪辨别能力的不足，往 往容易被大量不良的垃圾信息诱惑，不能准确快速的定位到自己需要的信息，更不 要说将这些信息再进行消化吸收并转化为知识了，因此很多学习者在搜集获取所需 要的有用信息时需要耗费大量的时间和精力。在学习中经常会遇到这样的情况，就 是我们费劲力气从网络中搜索出来的资源，打开之后却发现这个内容繁复的资源与 自己所需要的主题不大相关。“我们生活在知识的海洋中，却忍受着知识的饥渴 十分贴切的形容了这样的现象。 ( 2 ) 学习者知识管理能力构建的紧迫性 知识管理能力其实就是指对知识的获取、组织、存储、应用、共享和创新的能 力 。迈克尔波兰尼认为人类的知识可以划分两种，一种是能以书面文字、图表 或者数学公式表述出来的，称之为显性知识；另外一种与显性知识相反，是不能被 表述出来的知识，即隐性知识。知识管理在很大意义上来说侧重的是显性知识和隐 性知识之间的互相转换h 3 。网络化学习不仅应该包括对显性知识的获得，还应包括 对隐性知识的获得。学习者从书本、课堂或是网络中接触到的大多是显性的知识， 随着所学知识的不断积累，学习者根据自己的思维组织方式，逐渐将这些知识进行 加工内化到自己的知识系统里，这个过程就实现了显性知识到隐性知识的转变。而 当我们自己遇到问题或者是帮助他人解决问题的时候就需要将自身积累的隐性知 识挖掘出来，这样就实现了隐性知识到显性知识的转化。 信息获取和利用能力相对较弱是很多学习者身上存在的问题。很多人虽然知道 什么是信息资源，也使用过信息资源，但是对如何合理高效的获取和利用并不清楚， 具体表现为以下几点：一方面是信息获取能力不高，不能迅速准确的找到自己所需 的有用信息；一方面是在信息利用中存在的盲目性和无目的性，很多学习者在阅读 或者浏览信息资源时往往是遇见什么看什么，很少考虑这条信息对自己是否有价值 佑3 ；此外，还有很多学习者只是在完成某个任务或某项作业时才会去查找信息、搜 集资料，这不利于学习者积累知识的积极性的发挥。 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 针对这些问题，许多专家学者和研究人员提出了不同的解决思路，如对数据库 的组织与索引、从专业角度对搜索引擎的智能化等的研究。但是对于众多的学习者 来说，平时良好的学习积累是解决这个问题行之有效的方法。知识管理的产生显得 必要和及时，知识管理就是要帮助人们分享信息与知识，并运用知识改善自我或组 织的行为绩效3 。从这个意义上来说，帮助学习者提升个人对知识的管理能力是当 前一个紧迫的任务。 本研究试图在数字化校园下中结合思维导图对学习者个人和群体网络化学习 进行知识管理，力争构建一个开放式的、以学习者为中心的基于思维导图的网络化 学习模型，促进学习者的知识积累、应用、共享、交流和创新。以思维导图工具来 辅助网络化学习的开展，从而使学习者更好的管理学习资源，提高学习的效率，促 进学习者显性知识和隐性知识之间的转化，促进知识的增长、传播和创新，丰富当 前网络化学习系统设计的研究。在实践应用方面，本研究开发的学习模型强调个人 知识管理对自主学习能力的培养，强调学习经验的积累和共享，为网络化学习的有 效开展提供强有力的支持。 1 2 网络化学习的研究现状 网络化学习也被称为数字化学习或是电子化学习，是借助网络进行学习的一种 方式，它充分利用了现代信息技术提供的沟通手段与丰富资源的学习环境。为对网 络化学习的现状进行全面的了解，以“网络化学习 为关键词对1 9 9 9 2 0 1 1 年的优 秀硕博论文进行搜索，检索出硕士论文共计5 篇，博士论文0 篇；以“数字化学习 为关键词对1 9 9 9 2 0 1 0 年的优秀硕博论文进行搜索，检索出硕士论文共计1 7 篇， 博士论文0 篇，论文的年度分布如图1 1 所示。从发表年限与论文分布情况来看， 自2 0 0 3 年起，网络化学习越来越受人们的关注，相关的论文呈现逐年增加的趋势。 从论文研究的内容来看，关于数字化学习资源研究的论文有8 篇，关于数字化学习 中学习者能力构建的论文5 篇，关于数字化学习环境构建的论文有4 篇，利用工具 进行数字化学习的论文2 篇，另外还有对网络化学习范式的研究论文1 篇和网络化 学习绩效系统设计与开发研究论文1 篇。 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 2 1 0 籁8 蓑6 翠4 2 o 网络化学习数字化学习的论文年度分布 夕髑 f 八、j 、一3 彳 厶厶 上 l tl l 2 0 0 32 0 0 62 0 0 72 0 0 82 0 0 92 0 1 0 时间 图1 1 网络化数字化学习的论文年度分布 1 3 研究内容、方法及思路 1 3 1 研究目的 ( 1 ) 探析影响网络化学习的因素。 从内因外因两个维度提出影响网络化学习的若干假设，并通过调查问卷对这些 假设进行分析和验证。 ( 2 ) 研究思维导图对网络化学习的激励因素。 对思维导图基本概念、原理的介绍，对国内外在思维导图领域研究的内容进行 分析和总结，明确当前研究中已经解决和尚未解决的问题； 对思维导图的绘制方法和思维导图软件进行介绍。 分析思维导图对网络化学习的激励作用及其在网络化学习中应用的可行性。 ( 3 ) 构建在数字化校园下基于思维导图的网络化学习模式。 1 3 2 研究方法 ( 1 ) 运用文献研究法、内容分析分析法，梳理比较国内外已有的关于思维导图 的研究成果，总结当前的国内外的研究现状，借鉴已有的研究经验，为研究的顺利 开展做好准备，构建一个完善的研究框架； ( 2 ) 运用文献研究法、比较分析法、定性分析的方法，借鉴国内外的相关理论， 分析和比较当前已经存在的网络化学习中存在的不足，围绕影响网络化学习的效果 的若干因素，利用思维导图工具设计出网络化学习与思维导图工具结合的教学模 型； ( 3 ) 问卷调查法 本研究中通过向若干大学习者发放问卷，了解学习者在校园网下进行网络化学 习的效果以及影响网络化学习的因素，已验证提出的假设。 ( 4 ) 对比分析法 本研究通过对问卷调查的结果进行对比分析，得出影响网络化学习的因素，证 实将思维导图引入网络化学习的必要性。 1 3 3 研究思路 本课题的研究思路如图1 2 所示。 又献计氕纭 网络化学习的内涵极其发展现状 j 厂 理论研究k - 一i 一，一一 文献研究法 可能影响网络化学习效果的因素 内容分析法 数字化校园中影响学习者网络化 行动研究法 学习的因素调查 问卷调查 k 研 调查结果分析 对比分析法 巨 j 潞 h 思维导图的内涵极其发展现状 文献研究法 i 一 1 1 网l 、 理论研究 弋思维导图应用到网络化学习中， 文献研究法 酝矗溺 l 对其产生的激励因素研究内容分析法 设计开发 i - 结合思维导图，设计出在校园网 定性分析法 环境中开展的网络化学习模式 i， 一 总结反思 l - i 薯霎差蓄嵩薷萋差暮嫠重足并 l 一一 图1 2 本课题研究思路图 5 硕士学位论文 m a s t e r st i - i e s i s 2 影响网络化学习效果的因素分析 2 1 影响网络化学习效果的因素假设 唯物辩证法认为内因是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因； 外因是事物发展变化的第二位的原因。因此在考虑影响网络化学习的因素时，笔者 认为可以从两个方面进行分析：一个是内因，即学习者自身的因素，一个是外因， 即学习者所处的环境及资源等方面的因素。 2 1 1 内因 内因，即学习者自身的因素。主要从以下几个方面进行考虑：动机，兴趣，目 标设置，学习策略，本身的信息素养。 ( 1 ) 动机分为内部动机和外部动机，包括学习者的好奇心，好胜心和与他人 相互协作的内心需求。内部动机是学习得以顺利进行的前提口1 。人类在动机的驱使 下开展活动时往往会表现出积极主动的状态。对于绝大多数人来说，当他们能够主 动的参与某事时，往往都是有着非常大的动力，因为每个人都希望能够作为生活的 参与者，而不是站在旁边无所事事的观望，而参与者的身份比旁观者的身份更能激 发学习者内心的兴趣，更能挖掘出学习者巨大的创造性力量。人越主动，工作或学 习产生的吸引力也越大，他们也就越有可能产生积极的想法并体验到积极的情绪。 因此强烈有效的动机可以驱使学习者主动参与到学习活动中去隅1 。 主动性和参与性是紧密联系的，主动性越高，渴望参与的愿望越强烈。学习者 渴望参与，渴望有人能关心自己的想法，渴望得到同伴或他人认可。每个学习者都 会有自己的想法，他们绝大多数都希望并且十分乐意向组织或其他的伙伴贡献出自 己的建议和想法。当学习或工作中出现问题时，他们希望自己提出的方法或建议能 够帮助大家解决问题。学习者自己独到的创意共同构成了整个组织创意投入的无价 的源泉，在组织需要进行改进和提供帮助时学习者可以发挥自己的力量。当他人对 学习者自己的想法表现出发自自己内心的兴趣时，学习者就可能会激发出更大的参 与活动的创造性能量。 ( 2 ) 兴趣表现为人们对活动或事物喜爱的感觉。这种感觉是由学习活动本身 引起的或由活动的目的或结果引起的。一旦学习者对某项学习任务产生兴趣，他们 就会使用各种方法以求达到学习的目标隅1 。 ( 3 ) 学习目标是影响学习者学习的重要特征，也是强大的激励因素。目标不 仅可以点燃人的激情、集中人的注意力、汇集人的能量并增强人的毅力，并且具有 6 硕士学位论文 m a s t e r sr h e s i s 指引的动力，可以影响坚持性，并能通过影响与任务相关的知识或者策略的选择和 使用而间接影响行动阳3 。学习者不同的目标设置会影响其学习计划的制定、学习任 务的选择、完成任务的坚持性和付出努力的程度，以及学习者的自我效能感。网络 自主学习是网络化学习最主要的形式，这种方式下的学习者往往因为经常一个人进 行学习，由于缺乏他人的监督和指导而造成学习过程中目标不明、行动盲目，从而 浪费大量的时间和精力。如果选择合适的学习目标，那么由学习目标本身产生的挑 战性可以激发个体强烈的学习动机，使学习者更加努力，最终取得较高的学业成就， 从而得到更大的自信。班杜拉认为除非人们相信通过自己的行动能够达到预期的结 果，否则没有什么力量能够促使人们去面对困难并坚持不懈。可见切实可行的学习 目标是学习者获得具有行为动力作用的自我效能干的重要途径。因此，意识地引导 学习者设定有一定难度的、具有挑战性的目标对于学习者取得良好的学习效果有很 大影响。 ( 4 ) 学习策略是在特定的学习环境下，学习者为进行有效的学习而主动调整 和组织学习活动的方法和技巧n 们。在长期的学习中，学习者将根据学习任务、目标、 学习方式管理学习资源，在不断调整自身的内部状态与环境的适应的过程中进行反 思和总结，逐渐形成了符合学习者自身学习特点的有效的学习方法和技巧。 ( 5 ) 本身的信息素养主要指学习者对学习资源的获取、分析、利用和创新能 力n 。网络在教学中突出优势就是可以提供海量信息，因此学习者首要应该具备的 就是检索信息的能力。这种能力体现在技术与方法两方面，即对信息获取和检索工 具的了解与掌握，以及如何快速获取有用信息。学习者要准确判断和获取信息，创 造性的处理信息，对自己需要的信息进行处理加工和整合，形成与发展自身的知识 和能力结构由于学习者年龄和接触信息技术时间早晚的差别以及个人对网络化学 习的兴趣的影响，造成大学习者的信息能力水平参差不齐，普遍较弱n 刳。 2 1 2 外因 外因主要是指影响学习者学习的非自身的外部因素，或称之为环境因素，笔者 认为影响网络化学习的外因包括三个方面：网络资源的质量，学习者与他人的交流 与协作，网络化学习平台的易用性。 ( 1 ) 网络资源的质量的高低，内容组织结构是否优良对学习者信息的获取和 利用会产生重要的影响n 引。然而当前网络资源良莠不齐，结构杂乱无序，资源利用 率低，检索不方便等问题很可能是影响学习者网络化学习效果的一个重要因素。 ( 2 ) 交流和协作体现了教师和学习者对人力资源的利用能力。人是社会的动 物，不管是在生活、学习还是工作中都不可能脱离其他的社会成员单独形式。教学 7 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 和学习的过程中，人际交流是每个教学者和学习者都会遇到的情景。高效率的人际 交流和互动有很多形式，诸如小组讨论、合作分工、同伴指导、技能分享、共同解 决问题、协调组织内部相互关系等。 每个人都会有自己擅长的地方，据研究，每一个人都至少有l 万件事情比其他 人做得好，但是很多时候我们并没有意识到，或者是误认为无所轻重而将它忽略。 这些长处可能是工作技能和知识，综合能力( 如沟通) ，或者是个人品格( 如毅力) 8 。实际上每个学习者都有许多深藏未露的才能，一旦自己的优秀表现被认可， 就会干劲十足，而当学习者有条件使用和分享已有的知识或技能时，他们会发挥更 大的效率和动力。马斯洛的需求层次理论指出人有获得尊重和自我实现的需要，多 数人都希望能帮助他人，获得他人的尊重和认可，越来越多的组织机构也在有意地 建构一种协助关系与支持群体网络，比如当前所提倡的基于小组的协作学习模式。 学习者在相互协作中可以大量地分享信息、资源和经验，从而使人们进行人际交流 的欲望得到满足。大家都有这样的体会，当我们非常积极主动的参与到一项活动的 实施或者任务的执行中的时候，往往是因为自己已经成为了这项活动中的一员，而 自己的责任感和使命感也变得十分强烈。 团队协作是人际交流与互动中力量最为强大的形式。每个参与过受到良好管理 的团队活动的人，都能够体验到这种潜在的动力的巨大影响。但如果只是形式化的 把学习者以小组的形式凑在一块并非是实现真正意义上的团队合作。真正团队是个 具有明确任务的组织，在这个组织中所有的成员具有一个共同的使命，并为完成这 个共同的使命而奋斗。真正团队合作的特征是合力，这意味着团队绩效要大于个体 成员所作努力的总和喁1 。 在学习过程中，学习伙伴之间、师生之间以及教师之间的合作活动和学习交流， 一方面会指向具体的内容和任务，另一方面，个体或活动群体之间的一些问题交流 过程中所生成的问题思路，学习方案或任务结果等，也可能成为他人学习所需要的 支持性资源。因此在网络化学习中，学习者与他人的协作与交流将是学习活动不可 或缺的一部分。 ( 3 ) 网络化学习平台的易用性是指学习者对网络化学习平台操作的熟练程度。 由于技术或经济等方面的原因，网络化学习的支持平台可能在操作的容易程度，交 互的强弱方面存在差异。 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 2 调查问卷设计 2 2 1 问卷设计思想 鉴于在2 1 中，笔者从内因外因两大维度对影响网络化学习效果的因素进行假 设，假设的因素是否合理需要通过问卷来进行调查验证。笔者从调查的目标出发设 计了此问卷，该问卷中的调查包括两大部分：一部分是对假设的各个因素设计的相 应的问题，在这些问题中还穿插了对网络化学习的效果和学习者对自己网络化学习 的满意程度的调查，笔者期望通过对影响网络化学习的假设与学习者对网络化学习 满意度之间的相关性的分析来探索影响网络化学习效果的真正因素；另一部分是对 思维导图的使用情况做出简单的调查，看看学习者对思维导图的认识以及他们在学 习中使用思维导图工具的程度。 2 2 2 问卷结构设计 问卷主要有六部分组成：学习者基本信息，包括所属学科( 文科或理科) 、 年级、是否进行过网络化学习等；对学习者使用网络资源的基本情况调查；对 学习者进行网络化学习的兴趣和动机进行调查；对学习者在校园网环境中进行网 络化学习时交流和协作的情况进行调查对学习者本身信息素养的基本调查；学 习者思维导图看法对如何进行有效网络化学习的意见和建议等。客观题2 8 题， 包括单选和多选，主观题1 题，共计2 9 题。 2 2 3 问卷内容设计 现在对问卷具体调查项日的设计初衷进行简要的解释。 ( 1 ) 对学习者动机影响力的调查 动机是学习者开始一项学习和坚持该项学习的动力。本调查问卷中对学习者学 习动机的考察主要是通过问题7 的设计。问题7 的目的是调查学习者利用网络化学 习的原因，该题目的选项主要从三个方面来考虑，即获取知识的需要、获取他人认 可的心理渴望以及处于对网络化学习形式本身的喜爱，当然还会有其他的可能，在 这里不意义赘述。 ( 2 ) 对学习者兴趣影响力的调查 学习者对某件事物的兴趣是通过其对该事物的喜爱程度表现出来的。因此在问 卷中设计了问题6 来调查学习者对在数字化校园下进行网络化学习的喜爱程度，选 项分为“很喜欢、喜欢、不喜欢、很不喜欢 四个等级。 ( 3 ) 对学习者目标设置影响力的调查 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 目标设置的明确与否对学习者能够准确快速的完成学习任务有着非常重要的 影响。因此，在网络化学习中考察学习者的目标明确程度是非常有必要的，在本次 问卷调查中对目标设置的考察是通过问题8 来进行的。 ( 4 ) 对学习者学习策略影响力的调查 每个学习者拥有不同的学习方法和学习技巧，所以不同学习者的学习策略也会 千差万别。问题2 l 、2 2 、2 3 、2 4 是从思维导图本身的特点出发对学习者学习策略 影响力的调查，通过对学习策略的考察为思维导图工具的使用做铺垫。 ( 5 ) 对学习者本身信息素养影响力的调查 网络化学习过程中学习者进行的学习活动涉及到在线课程的使用、邮件收发、 信息搜索信息素养能力的高低对于学习者准确高效率的获取到所需要的网络信息 资源影响力非常大，当前大学生信息技术能力的掌握程度熟练与否是