临夏河州中学赴江苏南通学习考察报告.doc

临夏河州中学赴江苏南通学习考察普通高中教育情况报告为了进一步提升办学质量，开阔视野，推进新课程实施和教育教学改革，2011年11月2日至5日，由黎校长带队，唐校长、相关科室主任及部分教研组长、年级主任一行十人，赴江苏南通地区进行了为期3天的教育考察。本次考察的目的是：了解江苏教育先进地区普通高中的办学情况，学习借鉴优质高中的教学组织管理经验，解读先进地区普通高中教学高质量、高效率、高水平的成功原因，对照我校实际，进一步调整我校实施高中教育的基本思路与策略，提高教学质量，全面提升办学效益。11月1日我们从兰州出发，2日傍晚到达南通，晚上南通市教育局基教处罗飞处长向我们介绍了南通市普通高中教育的基本情况。3日到天星湖中学进行了为期一天的考察学习。上午首先听取了副校长陈明华对天星湖中学办学特色、师资建设、新课改进程、高考策略等方面的情况介绍，观看了反映学校发展的专题片，之后分学科深入课堂听了5位老师的随堂课。下午，与对口处室的负责人进行了具体的交流，并索取了相关资料。4日上午参观了南通高等师范学校（原南通师范），在南通高等师范学校副校长、党委副书记沈行恬的陪同下，参观了校史展和校容校貌，观看了学生的舞蹈表演。上午10点半，我们在罗飞处长和林栋副处长的陪同下到虹桥二中参观学习。和姜鸿彬校长一块参加了康乐班的欢迎仪式，听取了康乐班学生的介绍及“康乐操”的表演，并与六位来自我州康乐县、目前就读于康乐班的初一学生交谈，并在康乐树前合影。随后，听取了姜鸿彬校长以“坚持一个激励、打造两支队伍、铸造三大品牌、开展四节活动、实现五项目标”为主题的报告，了解了虹桥二中的办学理念、办学条件、师资力量、办学特色及内涵发展的做法。下午，考察团成员参观了张謇纪念馆、城市博物馆，游览了南通市景。晚上，在罗飞处长协调下，黎校长又与出差刚刚回来的天星湖中学徐新明校长就两校建立友好协作校问题进行了专题磋商，达成了合作初步意向。5日早晨，我们离开南通，途径苏州，取道上海返回。在南通的短短三天中，我们通过看、听、问、听课、交流、收集资料等形式，初步了解了南通普通高中教育的基本情况，受到很大的感触，产生很大的震撼。下面将这次考察的情况做简要汇报。一、基本情况（一）南通市普通高中教育基本情况温家宝总理在参加江苏省召开的基础教育工作会时说:“全国教育看江苏,江苏教育看南通”。南通市通江达海，总人口780万，是最早开放的十四个沿海城市之一，被誉为教育之乡。现有57所高中，2万余名专业教师。南通的高中教育之所以全国闻名，一个很重要的原因是其奥赛成绩与高考成绩相当突出。在历年高考中，高分段学生数和北大、清华录取学生数，南通市占江苏总数的三分之一到四分之一，在全省十三个市的教育各项指标综合排名中，连续七年南通名列第一。现在，教育是南通的一张名片。南通教育之所以取得如此成就并非偶然现象，有着内在的必然因素。在考察中，我们了解到南通教育发展主要得益于以下因素：一是积淀深厚的教育传统。20世纪初，清末状元、近代著名实业家、教育家张謇回到这块土地，高举教育与实业两面大旗，在大兴实业、惠济民生的同时，开启民智，主持兴办了许多所具有现代教育理念的学校，在全国创下了多个第一，构建了比较完整的教育体系。因此，南通的许多学校已有近百年的历史。在这一传统的影响下，南通形成了浓厚的执教氛围和尊师重教的风俗，而这些直接影响到了南通的基础教育。二是比较雄厚的经济实力。南通GDP居全省第四，地理位置濒临长江，经济状况足以满足当地教育的需求，这些为南通基础教育稳居全省之首提供了条件。三是相当完备的教研体系。南通教育坚持以研为先的教学策略，分为三个层面：一为课题研究，二为群体教研，三为高考研究。同时南通教育坚持以联见长的教研机制，高中有学科教育基地和教师培训制度。全市重点高中不进行排名，学校市内竞争的压力很小，可以很好地做到资源共享。这些教学与研究体制对于平时的教育、教学有很大的帮助，促进了全市的教育均衡发展。四是有一支十分优秀的教师队伍。南通有一大批敢于吃苦、乐于奉献的优秀教师。其中“二李”，即小学的语文教师李吉林与启秀中学的数学教师李庚南，由于勇于改革、锐意创新而闻名于全国基础教育界。南通的经济不如苏南地区，但南通教师外流现象并不严重，尽管他们干的是普普通通的事，但他们留下的是薪火相传的知识，凸现的是无私奉献的精神。这众多的教师为南通的教育立下了汗马功劳。五是有一群能够吃苦的学生群体。学生只有主动自觉地刻苦学习，才可能取得优异的成绩。在天星湖中学和虹桥二中，进入教室，最大的感觉就是书多，有的甚至连地上也放着书。“书海泛舟”是升学的唯一途径，这是无庸讳言也是无法回避的事实。罗处长给我们介绍了南通普通高中教育发展的主要经验。一是强化价值认同，促进教育优先发展。南通人对普通高中教育有一种深刻的认识，他们认为，普通高中教育是老百姓最能看到希望的教育，因此，他们将普及优质高中教育作为基础教育改革发展的重要突破口，不断实现富民强市的教育价值。二是尊重“三个规律”，促进事业的协调发展。首先尊重教育发展规律，实现速度规模和质量效益的统一。在高中教育的发展过程中，不盲目追求规模，严格控制班额，每班学生控制在54人以下，防止因规模快速扩大而造成办学质量的下滑。其次，尊重人才成长的规律，根据不同学校、不同学生实际，将目标定位于学生的最近发展区，防止拔苗助长。第三，尊重质量建设规律，把教育教学质量看着普通高中教育的“生命线”，形成以“教学六认真（认真备课、认真上课、认真设计、组织课堂训练和批改作业、认真组织复习和阶段性测试、认真辅导学生课内外学习和组织课外活动、认真参加教学研究和业务进修）”、“四精四必”（精心备课、精心上课、教学批改、精心讲评；有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠）主要标志的精致管理特色。三是突出“四个学会”，促进学生的全面发展。倡导人品与学问同步发展，将教育学生学会做人作为教育工作的出发点，学会学习作为持续发展的基础，学会健体和学会审美作为学生充分发展、生动发展的必备条件予以坚持。四是加强“五项修炼”，促进质量的整体提高。即坚持以生为本、以师为基、以实为要、以研为先、以联见长。由于坚持以上做法，到目前为止，南通市普通高中除个别改制回归公办的学校外，全部达到了三星级标准，四星级学校占33.3%。（二）天星湖中学基本情况天星湖中学前身为南通县新开中学，创办于1960年8月，1995年8月更名为南通市天星湖中学；2005年升格为江苏省二星级高中，2007年升格为江苏省三星级高中。2009年8月，新校区落成，学校实现初、高中分离，高中部命名为南通市天星湖中学。2010年接受江苏省四星级高中验收，跨入四星级高中行列。天星湖中学位于国家级南通经济技术开发区中心，占地180余亩，学校环境优美，建筑美丽气派。现有教职工158人，专任教师133人，教授级中学高级教师3人，江苏省特级教师5人，市、区级名教师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀近40人，覆盖各门学科，所有中层正职都是南通市及以上学科带头人。近三年来，学校教师在报刊发表论文500余篇，2006年以来已经结题和正在研究的国家、省市课题共28项。学校现有教学班34个，学生总数1404人。近几年，学业水平测试合格率、信息技术考试合格率、高考本科录取率一直高位走强，连续被南通市教育局评为高中教育质量一等奖。学校被南通市教育局表彰为艺术教育特色学校，被南通市政府表彰为体育工作先进学校。（三）虹桥二中基本情况江苏省南通市虹桥二中创办于 1988 年 , 是南通市第一所新村配套初中 , 学校现有 42 个班级，在校学生近 2000 人，在职教职员工 176 人。虹桥二中是南通市办学特色明显的一所学校。 学校办学具有三个鲜明特色：一是素质协同教育。该校致力于学生素质的全面发展，走科研兴教之路，积极探索素质协同教育理论，走出了一条以管理协同、德育协同、教学协同、社区协同、评价协同为主要内容的素质协同教育之路，成为南通素质教育的一个亮点。二是情系西部活动。这是该校历时十年打造的德育品牌。从 1998 年起，该校先后与甘肃康乐县五户中学、陕西咸阳市棉纺织职工子弟学校及广西柳州市第十七中学等学校建立了“手拉手”互帮互助关系。2009 年开始，虹桥二中与我州康乐县合作，每年选送六位优秀学子到该校免费学习、生活，费用由热心公益事业的企业家赞助。三是社区学生会。以学校为龙头，以社区学生会为平台，与社区居委会共同打造“阳光驿站”，以“夕阳托朝阳，朝阳映夕阳，双阳共辉煌”为宗旨，以主题活动为载体，充分利用、整合社区教育资源，发挥社区教育的作用，努力形成学校教育、家庭教育、社区教育三位一体的良好格局。(四) 南通高等师范学校基本情况南通高等师范学校，前身为南通师范学校，是1902年由清末状元张謇创办的中国第一所私立师范学校，2005年，与海门师范学校合并组建而成，是一所五年制高等师范学校。现有教职工421人，教学班142个，普通全日制学生6190多人。现为江苏省小学师资培养基地。2007年，针对高校扩招，师范教育生源质量下降的实际，江苏省率先启动师范生定向培养机制，每年从初中毕业学生中选拔有志于从事小学教育事业的优秀学生，择优录取，免收学费，定向培养，落实就业，到该校就读。现在，南通高等师范学校就读的学生，基本上都是江苏学业成绩较为优异的学生。二、几点值得借鉴的做法考察学习中，我们觉得天星湖中学的许多做法值得我们借鉴学习。1.校园文化建设校园建设以丰厚的文化为载体，处处以艺术的表现形式，在积极进取的文化氛围中，使师生得到熏陶、冲刷、洗涤和沉淀。学校提出“文化立校，教师兴校”的思路，在文化建设上投入了大量的物力、财力、精力，并将其外化为文化墙、楹联等可见的外景上。将“三风”(校风、班风、学风)建设贯穿学校工作的全过程。学校将中学生行为规范化为108条楹联悬挂于校园四处。每学年评一次十佳学习标兵，十佳优干、十佳团员、十佳爱校标兵，对各年级学习成绩最优秀的学生颁发奖学金，激发学习动力，优化学习风气。2.学生管理：学生在校管理：学生全部住校，教师全天候跟班。无论是班主任还是任课教师，都能用爱心、耐心和热心去管理学生，每个学生的所有活动都在教师的掌控之下，养成了良好的学习、生活、自理习惯。作息时间安排：上午6:30起床，7:00开始早读，8:1011:30上早晨四节课，11:3012:15午饭，12:1513:30午休（在教室教师管理下爬桌睡觉），13:3017:10上下午四节课，17:1018:15晚饭，18:1521:45上四个课时的晚自习（由四门不同学科的教师跟班辅导）。每节课45分钟。学生宿舍管理：学生早晨起床至晚上就寝期间，不得进入宿舍。宿舍管理员白天1人，在12:002:30之间对所有宿舍敞开门窗进行通风，晚上三人值班，督促学生按时就寝。学校形成了全员育人的学生管理格局，各项学生管理制度健全。全程关注学生的心理健康，积极开展心理健康教育，努力培养学生积极向上的健康的心理素质。特别是关注女生的变化，要组织女教师走进女生，解决她们的思想问题。3.教师及教学管理：教师实行流动管理。天星湖中学的许多优秀教师是通过渗透引入的。他们重视“学校发展靠师资”的办学理念，除从外引进，还非常重视岗位培训，学校成立了六个“专家工作室”， 每个工作室由学科带头人负责，带领10名青年教师共同研究，共同成长。全体教师早、午饭在校用餐，学校略有补助。学生在教室午睡、晚自习四个课时（每班每节课1人）都有教师跟班，晚上回不去家，可在值班室住宿。年级主任选用和考核该年级任课教师，实行班级整体发展捆绑制；年级主任的考核同副校长一样，进行全校考核。考核成绩与绩效工资挂钩。绩效工资以每年区政府发放的每人18000元为主。在教学管理和教学质量方面唯真、唯实，严守“四真”：真情实感、真知灼见、真抓实干、真才实学。根据教师工作年限，有不同要求。如教案的撰写等方面。根据教师年龄、能力等不同，对不同的教师有不同的要求和管理方式。精心设计、布置作业，杜绝无效作业；对作业中出现的典型错误要重点备课及进行适当的变式训练，考勤方面，教职工婚丧假不扣除工资，其他所有病事假一律从津贴中扣除，教师请假程序：校长批示教务登记教务调课。4.教研管理教研活动的主要形式有专家讲座、教师间的评课、教学论坛、课题申报及研究、教师教科研评估。学校每年有一个主干课题，由一把手承担研究。其他课题都涵盖在主干课题之下。课题研究与学校教育教学紧密联系，与学校无关的课题不予立项。把教师的教科研评估纳入绩效工资，占总数的6%。立项的区级课题研究经费每项3000元，市级课题4000元。学校成立有学术委员会和评课小组。实行推门听课，校领导班子每周每人听课不少于2节，开学初进行安排，每听必评，评课只说一条优点，但必须要说两个以上缺点，每月向全校教师通汇听课情况，存在的问题及时解决，校长对教学有问题的教师要进行个别诫勉谈话，不胜任教学的教师调离学校。强化岗位练兵，注重各级各类培训，强调校本培训、校本教研，采取走出去、请进来的方式进行培训。学校形成了老教师看家，中年教师当家，青年教师发家的格局。每学期教研组组内教研课不少于10节；每次教研课后要认真组织组内老师参与评课，组内每学期至少开展两次专题研讨活动。每周星期一为集体备课时间，研究确定各年级双休日的练习；集体备课分人负责，教案在集体备课的同时个人修改。每年出教师论文集，学生作文集。5.课程管理：教学模块的选择由学科组讨论决定，教务处统一征订教材。排课由年级组安排各班任课教师，教务处统一排课；教师请假，校长批准，教务处登记并调课，但每学期全校请假调课教师的不超过10人。周末不允许学校补课，师生休息，学校补课要摘星的。所以在校外有许多个人组织的补课机构，电子广告随处可见。作业、教案检查，以年级组、学科组为主，对作业批改、教案书写较差的教师，主管教学的副校长进行诫勉谈话。新课程实施方面还是瞄准高考，灵活运用，凡涉及高考内容，丝毫不打折扣认真执行。研究性学习放在假期开展，不占用正常上课时间。6.考试管理：考试出题：校内命题，组织有命题人，审题人等一套完整班子，研究试题难易和数量，保证命题的质量。考试：期中、期末由教务处安排进行，其余考试由年级组安排进行，试卷分析由学科组组织进行，成绩分析由年级组组织进行。能力水平测试：高考的科目不再能力水平测试，能力水平测试的科目是化学、生物、政治、地理。每年34月份进行能力水平测试，90分以上A等，60分合格。在高考中1个A加1分，4个A加5分。由招办统一加分。高考：江苏高考与全国略不相同，主要是考试科目和计分方法不同，具体是大三门480分，3+X，X是小综合，理综：物理必选，化学、生物任选一门，文综：历史必选，政治、地理任选一门。考试成绩划分等级，B等以上可报本科，C等可报专科，D等不能上大学。三、听课的几点感受在天星湖中学，我们深入课堂听了语文、数学、物理、化学、历史五门学科的随堂课。听课中我们有如下感受：1教材熟悉，上课认真，注重高考研究。教师在上课时，对教学内容非常熟悉，讲课中很少看教案。无论是高一教师还是高三教师，在教学中主动将教学内容与高考作联系，在讲清重点、难点的同时，分析考点、得分点，培养学生应试的能力。2.课堂容量大。教师积极使用多媒体课件增大课堂容量，一节课的内容有时我校需两三节课才能完成。在讲课中，教师将教材和配套练习穿插使用，注重讲练结合。3.有自己的教学思想。如在写作辅导中，教师倡导仿写，向大师学习，引导学生寻找写作的“万能模式”，提高应试水平。4.有较丰富的高三把关经验。高三复习以高考真题为主，注重高考动向分析，重在指导解题方法；在典型题型讲解时，注意分析变型形式及变型规律，增强学生的高考适应力；对所学内容及时梳理，哪些内容只了解，哪些内容需熟记，教师都明确告诉学生。5.注重提问艺术。课堂上没有齐声回答的提问，教师的提问重在引导学生思考，教师通过问题设计让学生了解什么是重点、难点、知识点。6.学生学习的主动性较强。绝大多数学生都能主动记笔记，主动思考问题，勇于发表自己的见解，完成课堂训练任务。四、几点收获（一）构建高效课堂，为学生减负增效。在有限的45分课堂时间内得到最大化的习得，腾出更多的时间让学生发展特长，学习选修课程，开展研究性学习，是南通基础教育所追求的目标。南通人认为，课堂减负增效的难点或者说关键点在高中，高中的问题解决了，基础教育减负的问题也就解决了。高效课堂建设是南通基础教育的一项重点工作。南通注重把教师的目光引向课堂，建立了领导听课、专家评课和课堂教学质量抽查制度，引导和督促广大教师向课堂45分钟要质量、要效益，形成了重视课堂教学、研究课堂教学的良好氛围。各级教育行政机关干部、全体教育科研人员、学校校长主动深入课堂教学第一线，了解课堂教学实情，帮助教师改进课堂教学，提高育人质效。通过典型引路，不断探究，南通涌现出了一大批优秀教师，开拓出了独具个性的高效课堂模式。（二）强化教学研究，促进教师成长。立足课堂，围绕课堂，以课研教，以教促课，是天星湖中学乃至南通普通高中普遍做法。课堂是学生成长的渠道，课堂是教师发展的根基。南通的教科研坚持“课题从实践中来，答案到实践中找，成果到实践中推广”。他们形成了教育科研与教学研究一体化，将课题做到课堂上，有课题必有课堂，有课题必有课程支持、有教学活动做载体的操作规范，科研不求出论文，将效益转化为学生素质的提高是根本。（三）坚持以教育教学为中心，不断调整学校管理模式。在考察学习中，我们深深地感到，南通教育者都有一个清醒的认识，学校的根本任务是育人，中心工作是教育教学，学校的每一位教职工都必须为育人服务，学校的其他各项工作都必须围绕教育教学工作展开，学校管理者要将主要精力放在教育教学工作上，要投入到课堂，投入到教学第一线。（四）树立职业理想，消除职业倦怠。职业倦怠可以说是教师职业中的“隐形杀手”。天星湖中学的领导班子，把引导教师树立职业理想，作为克服职业倦怠的一剂良药，取得了良好的效果。在天星湖中学，我们看到每个教师都乐观向上，积极进取。在跟教师的交谈中，我们常常被他们敬业爱岗、热爱教育的精神所感动。谈到自己的职业时，他们侃侃而谈，创想未来，勾画着自己未来的发展蓝图。他们认为教师这一职业充实了自己的人生，自己的人生幸福是在教育教学生涯中享受到的。他们以作教师为荣，以教书为乐。由于有职业理想，他们对自己从事的教育事业充满热情。（五）坚持苦教苦学，确保高考成绩。“没有高升学率的高中，不是一所合格的高中”。管理出效益，常规出质量。天星湖中学的教学质量在短时间内快速提高的要诀，就在于认准目标，强化管理，苦教苦学上。在谈到如何提高高考成绩时，他们普遍认为，提高高考成绩的主阵地是教学，主动力是学生，主战场是课堂。教师的敬业精神必然影响着学生的高考成绩。一个对学生作业有布置无检查，根本谈不上面批，学生下课后，想问个问题都找不到面的教师，要让他的学生高考出成绩是可想而知的。五、几点启示 (一)强化责任目标意识，向目标管理要质量。天星湖中学有一条成功的经验就是分层鉴定目标责任书。根据市、区下达的目标，进行合理的再分解，以高分段人数、学科平均分为基本的操作杠杆，校长与年级主任、班主任、备课组长一一鉴定目标责任书。目标是根据学生入学分数、高一、高二的几次成绩确定的。目标包括过程性目标和高考终端性目标。目标责任书鉴定后，学校对年级组、学科备课组，班级任课教师进行“捆绑式”考核，增强了教师的责任意识。为目标而奋斗，这已成为这所学校全体师生行动的指针。他们的这些做法，我们值得研究。有目标才有干劲，才有出路，由于有了目标，学校加强薄弱学科管理，教师关注边缘生、后进生的学习，教育教学质量就会有整体的提高。(二)确立向教学倾斜，向高三倾斜的战略。在天星湖中学考察学习中，给我们留下一个非常突出的印象，那就是学校的一切工作向教学一线倾斜，向高三教学倾斜。在高三教师配备上，他们坚持在保证高一、高二教师的前题下，由高三年级主任挑选高三教师。我们与高三教师和其他人员的交流中发现，上高三课的教师大部分都是教龄在8年以上的骨干教师。由于骨干教师在高三把关，从而保证了每年高考成绩的稳定提高。（三）充分发挥年级主任的作用。天星湖中学实行年级主任负责制。年级主任一般选有能力、有水平、能协调、肯务实的人员担任。年级主任的工作相当繁重，既要自己备课上课，还要协调全年级的各项工作，甚至每次月考的命题、印制、分析，都由年级主任负责，都要一一落实到位。在天星湖中学年级主任有责任，同时也有权利，有威望，工作的积极性很高。学校把年级主任的工作放在学校管理的宏观体系中，放在构建良好的教风、学风背景之下，将年级主任的工作与副校长的工作一起考核、一起要求，极大地提振了年级主任工作的积极性。(四)在教学过程中注重“细节”，向细致、精微处下功夫。天星湖中学强调学生只使用一套资料，教师要有几套资料；每一节课都有训练，每一训练都要批阅；每周一套综合训练，由备课组人员分工轮流承担。我们到学科备课组发现，他们使用的训练题，全部由自己拟定，这一方面说明工作的责任心，另一方面说明“个性”的东西才有效，才出效益。学校十分注重月考以及成绩的分析，例如英语月考，学生在选择题中错在哪个方面，是是，都在表格中展示出来。学校在成绩统计中十分细致，这些数据对教师讲评试卷，有极大的帮助。针对弱科现象，他们的经验更为突出。假如这次月考某个学生成绩不理想，学校要求教师一对一辅导，如果下次考试这个学生还没有进展，学校会找这位学生谈话，老师也必须向学校说明该学生落后的原因。 天星湖中学所有的工作、所有的思路都是为了冲刺高考。天星湖中学