（课程与教学论专业论文）农村中小学教师培训有效性研究.pdf

_ i 一 口 i ， 目录 摘要i a b s t r a c t 。i i i 导 论1 一、选题缘由及研究意义1 ( 一) 选题缘由1 ( - - - ) 选题的目的及意义1 二、国内外研究现状综述2 ( 一) 国外相关研究2 ( - - ) 国内相关研究5 三、相关概念的界定1 0 ( 一) 农村中小学教师。l o ( 二) 培训的有效性。1 1 四、研究的基本思路和方法1 2 ( 一) 研究思路。1 2 ( 二) 研究方法1 3 五、本研究的重点和难点1 3 第一章农村中小学教师培训有效性现状调查分析1 5 一、农村中小学教师培训有效性现状调查与分析1 5 ( 一) 基本概况。15 ( 二) 调查结果的统计与分析1 6 二、农村中小学教师培训现状2 2 ( 一) 近年来教师培训的成果2 2 ( 二) 近年来教师培训的发展方向2 4 第二章农村中小学教师培训有效性的影响因素及原因探究2 7 一、农村中小学教师培训有效性的三个维度2 7 二、影响农村中小学教师培训实效性的因素分析2 8 ( 一) 影响培训效果的因素分析2 8 ( 二) 影响培训效率的因素分析3 1 ( 三) 影响培训效益的因素分析。3 2 第三章提高农村中小学教师培训有效性的基本策略3 3 一、有效培训的基本原则3 3 ( 一) 有效培训的主体、目标性原则3 3 ( - - ) 有效培训的迁移、发展性原则3 4 ( 三) 有效培训的模式、方法论原则3 4 二、树立有效性培训的新理念师本”培i ) l i 与“生本”教育相结合3 5 三、提高农村中小学教师培训有效性的基本对策3 7 ( 一) 立足实用的培训定位3 8 ( - - ) 立足完善的培训流程3 8 ( 三) 立足实在的培训内容3 9 ( 四) 立足实践的培训方式4 0 ( 五) 立足完善的保障机制4 1 结束语4 5 参考文献4 7 附勇乏51 后记5 5 2 一 一 摘要 农村中小学教师培训的有效性研究 课程与教学论专业硕士研究生高倩倩 指导教师刘义兵教授 摘要 随着我国教育事业的发展和改革，教师的作用越来越受到重视，中小学教师培训成为我 国教师教育的一个重要课题。近年来，相关部门在不同层面上投入了大量的人力、物力、财 力来加强中小学教师培训工作。但由于各方面的限制，目前的教师培训特别是农村地区中小 学教师的培训工作还普遍存在着形式化、低效性等问题。占全国中小学教师四分之三比重的 农村教师是我国教育事业的主力军，其素质的高低直接决定了当前中小学教育质量的好坏。 教师培训是提高农村中小学教师队伍整体素质的必要手段，是实现教育全面、快速、均衡、 和谐发展的需要。随着国家教师教育政策的日臻完善，农村地区的教育受到了越来越高的重 视，农村教师培训必然成为了研究的重点，对现行的农村中小学教师培训项目进行分析和研 究有十分的必要性。笔者发现，当前的教师培训确实存在一些亟待改进的问题，如教师培训 目标定位不准确，教师培训课程设置缺乏体系结构，因人设课现象屡见不鲜，教师培训形式 单一，教师培训评价与管理有待加强，教师培训调研质量有待提高等等。笔者通过亲身参与、 实地调研、问卷调查、观察访谈等方式，对当前农村中小学教师培训的有效性现状进行了详 细的分析统计，归纳出了目前农村中小学教师培训面临的困难和困惑，从培训现状出发，论 述了对农村中小学教师培训有效性进行研究的必要性。解释了农村中小学教师培训有效性的 内涵和研究的三个维度：培训效果、培训效率、培训效益，并进一步验证和说明了划分这三 个维度的可行性。在此基础上提出了“师本培训”和“生本教育”相结合的培训理念，并在 此理念的指导下从立足实用的培训定位、立足完善的培训流程、立足实在的培训内容、立足 实践的培训方式、立足完善的保障机制等几个方面来完善和提高农村中小学教师培训的有效 性。 全文共分四章： 第一章导论阐述了本研究的选题缘由、选题目的与意义，探析了农村中小学教师培训 有效性相关概念的内涵，简要梳理了国内外有关教师培训研究的现状与问题：阐明了研究思 路、研究方法以及研究的重点和难点。 第二章现状调查分析对问卷调查和访谈结果进行详细的分析、整理、归纳，并在已有 文献综述研究的基础上探讨了农村中小学教师培训有效性现状。 第三章影响因素分析及原因探究深入探讨了农村中小学教师有效性培训的基本原则， i 两南大学硕七学位论文 并在此基础上尝试性的提出了“师本培训”与“生本教育”相结合的培训理念，在此理念的 指导下提出提高农村中小学教师培训的有效性的策略。 关键字：农村中小学教师培训有效。陛 一1 y a b s t r a c t r e s e a r c ho nr u r a lp r i m a r ya n d s e c o n d a r ys c h o o lt e a c h e r s t r a i n i n g 一一 - e t l e c t i v e n e s sp r o g r a m 一 m a j o r ：c u r r i c u l u ma n dt e a c h i n gm e t h o d o l o g y t u t o r ：p r o f l i uy i b i n g a u t h o r ：g a oq i a n q i a n a b s t r a c t a sc h i n a se d u c a t i o nd e v e l o p m e n ta n dr e f o r m ，m o r ea n dm o r ea t t e n t i o no nt h et e a c h e r sr o l e ， p r i m a r ya n ds e c o n d a r yt e a c h e rt r a i n i n gb e c o m ea l li m p o r t a n ti s s u e i nr e c e n ty e a r s ，r e l e v a n t d e p a r t m e n t sa td i f f e r e n tl e v e l sp u tal o to fm a n p o w e r , m a t e r i a la n df i n a n c i a lr e s o u r c e st os t r e n g t h e n t h ep r i m a r ya n ds e c o n d a r yt e a c h e r s t r a i n i n g h o w e v e r , d u et ov a r i o u sc o n s t r a i n t s ，t h ec u r r e n t t e a c h e r s t r a i n i n g ，e s p e c i a l l yi nr u r a la r e a s ，t h et e a c h e r s t r a i n i n gi sa l s oh a v ew i d e s p r e a df o r m a l ， i n e f f e c t i v ea n do t h e rq u e s t i o n s t h r e e q u a r t e r so ft h ec o u n t r y l st o t a ls h a r eo fp r i m a r ya n ds e c o n d a r y t e a c h e r s ，r u r a lt e a c h e r si s t h em a i nf o r c eo fc h i n a se d u c a t i o n a l u n d e r t a k i n g s ，w h i c hd i r e c t l y d e t e r m i n e st h eq u a l i t yo ft h ec u r r e n tq u a l i t yo fp r i m a r ya n ds e c o n d a r ye d u c a t i o ni sg o o do rb a d t e a c h e r s t r a i n i n gi st oi m p r o v et h eo v e r a l lq u a l i t yo fr u r a lp r i m a r ya n ds e c o n d a r yt e a c h e r st h e m e a n sn e c e s s a r yt oa c h i e v ee d u c a t i o n a l c o m p r e h e n s i v e ，r a p i d ， b a l a n c e da n dh a r m o n i o u s d e v e l o p m e n t 、t ht h en a t i o n a lp o l i c yo fi m p r o v i n gt e a c h e re d u c a t i o n e d u c a t i o ni nr u r a la r e a sh a s b e e ni n c r e a s i n ga t t e n t i o nt o ，t e a c h e rt r a i n i n gi nr u r a la r e a sw i l li n e v i t a b l yb e c o m et h ef o c u so ft h e s t u d y , t e a c h e r si n r u r a la r e a st ot h ee x i s t i n ga n a l y s i sa n dr e s e a r c ht r a i n i n gp r o g r a m sa r ev e r y n e c e s s a r yt os t u d y i nf a c t ，i ti sf o u n df r o mt h ep a r t i c i p a t o r yo b s e r v a t i o na n di n t e r v i e w i n go fs o m e t r a i n i n gt e a c h e r st h a tt h e r ee x i s ts o m ep r o b l e m st ob ei m p r o v e du r g e n t l yi np r e s e n tt e a c h e r s t r a i n i n g , s u c h 硒i n a c c u r a t eo r i e n t a t i o no ft e a c h e r s t r a i n i n gg o a l 1 a c ko fs y s t e m a t i cs t r u c t u r ei nd e s i g n i n g s y l l a b u s ，s e t t i n gt o p i c sa c c o r d i n gt ot e a c h e r s ，s i m p l ef o r mi n i t s i m p l e m e n t a t i o n ，t o - b e i m p r o v e d e v a l u a t i o na n d m a n a g e m e n t , a n d s o o n t h r o u g hp e r s o n a li n v o l v e m e n t , f i e l dr e s e a r c h , q u e s t i o n n a i r e s ，i n t e r v i e w s ，o b s e r v a t i o no nt h ec u r r e n te f f e c t i v e n e s so fr u r a lp r i m a r ya n ds e c o n d a r y i 西南大学硕士学位论文 t e a c h e rt r a i n i n g ，ad e t a i l e da n a l y s i so ft h ec u r r e n ts i t u a t i o no fs t a t i s t i c s ，t h es u mo ft h ec u r r e n t t e a c h e r s t r a i n i n gi nr u r a la r e a sf a c ed i f f i c u l t i e sa n dc o n f u s i o n ，f r o mt h et r a i n i n gs i t u a t i o n , t h i sp a p e r d i s c u s s e st h ee f f e c t i v e n e s so ft e a c h e rt r a i n i n gf o rr u r a lp r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o l sn e e dt os t u d y e x p l a i nt h ee f f e c t i v e n e s so fr u r a lp r i m a r ya n ds e c o n d a r yt e a c h e rt r a i n i n ga n dr e s e a r c hc o n t e n to ft h e t h r e ed i m e n s i o n s ：t r a i n i n ge f f e c t i v e n e s s ，t r a i n i n ge f f i c i e n c y , t r a i n i n gb e n e f i t , a n dt of u r t h e rv a l i d a t e a n di l l u s t r a t et h ef e a s i b i l i t yo fd i v i d i n gt h e s e t h r e ed i m e n s i o n s o nt h i sb a s i s ，p r o p o s e da ” t e a c h e r - o r i e n t e det r a i n i n g ”a n d ”s t u d e n t o r i e n t e de d u c a t i o n ”ac o m b i n a t i o no ft r a i n i n gc o n c e p t ， a n du n d e rt h eg u i d a n c eo ft h i sc o n c e p tb a s e do np r a c t i c a lt r a i n i n gf r o mt h ep o s i t i o n ，b a s e do nt h e c o m p r e h e n s i v et r a i n i n gp r o c e s s ，b a s e do nr e a lt r a i n i n g , b a s e do np r a c t i c a lt r a i n i n gm e t h o d s ，b a s e d o ns o u n dp r o t e c t i o nm e c h a n i s m ，a n ds e v e r a lo t h e ra s p e c t st oi m p r o v ea n de n h a n c er u r a lp r i m a r ya n d s e c o n d a r yt e a c h e rt r a i n i n ge f f e c t i v e n e s s p a p e r i sd i v i d e di n t of o u rc h a p t e r s ： c h a p t e r1 ：i n t r o d u c t i o n d e s c r i b e sw h yt h i sr e s e a r c ht o p i c ，p u r p o s ea n ds i g n i f i c a n c eo ft o p i c ， o ft h ee f f e c t i v e n e s so fr u r a lp r i m a r ya n ds e c o n d a r yt e a c h e rt r a i n i n gc o n t e n tr e l a t e dc o n c e p m ，b r i e f l y r e v i e w st h ei n t e r n a t i o n a lr e s e a r c ho nt e a c h e rt r a i n i n g , s t a t u sa n di s s u e s ；t oc l a r i f yt h er e s e a r c hi d e a s ， r e s e a r c hm e t h o d sa n df o c u so ft h es t u d ya n dd i f f i c u l t c h a p t e r2 ：s u r v e ya n da n a l y s i s q u e s t i o n n a i r ea n di n t e r v i e wr e s u l t so fd e t a i l e da n a l y s i s ， o r g a n i z e ，s u m m a r i z e ，a n dr e v i e wt h ee x i s t i n gl i t e r a t u r eo nt h eb a s i so ft h ee f f e c t i v e n e s so ft h e t r a i n i n gs t a t u so f t e a c h e r si nr u r a la r e a s c h a p t e r3 ：f a c t o r sa n di t sr e a s o n s d i s c u s s e di nd e p t ht h ee f f e c t i v e n e s so fr u r a lp r i m a r ya n d s e c o n d a r yt e a c h e r s i nt h eb a s i cp r i n c i p l e so ft r a i n i n ga n dat r i a lo nt h i sb a s i s ，t h ep r o p o s e d ” t e a c h e r - o r i e n t e de t r a i n i n g ”a n d ”s t u d e n t - o r i e n t e de d u c m i o n ”a c o m b i n a t i o no ft r a i n i n gp h i l o s o p h y , u n d e rt h eg u i d a n c eo ft h i si d e ap r o p o s e dt oi n c r e a s et h ee f f e c t i v e n e s so fr u r a lp r i m a r ya n d s e c o n d a r yt e a c h e rt r a i n i n gs t r a t e g y k e yw o r d s ：r u r a lp r i m a r ya n ds e c o n d a r ys c h o o lt e a c h e r s i v t e a c h e r s t r a i n i n g e f f e c t i v e n e s s 一 | i 叠 导论 皇曼曼曼曼曼量皇, - , i i i 舅曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼苎曼曼曼璺曼皇曼曼曼曼皇曼皇曼曼皇曼曼曼曼量曼曼量曼曼皇曼曼曼曼皇鼍 导论 一、选题缘由及研究意义 ( 一) 选题缘由 随着社会的迅猛发展和基础教育课程改革的不断深入，教师作为课程改革的 主要参与者和实施者面临着更加严峻的挑战。为更好适应课程改革并主动参与课 程实施，教师必须从教育观念、学科素养、教学行为等不同方面主动适应。当前， 国家和地方陆续开展了不同类型、层次的中小学教师培训，为其创造更多的培训 机会，参训教师队伍不断壮大。经过多年的探索和实践，中小学教师培训取得了 显著成果，为教育教学改革提供了有力保障。然而，在取得显著成果的同时，中 小学教师培训也存在诸多问题，其中尤为突出的是农村中小学教师培训的有效性 亟待提升。与城镇相比，农村中小学教师在培训机会的获得、培训效果上都相差 甚远。农村中小学教师是我国基础教育事业的主力军，必需进一步加强农村中小 学教师培训力度，逐步改善现有培训存在的缺憾和不足，以提高各级各类培训的 有效性，确保课程改革的顺利推进，为我国农村中小学教育教学质量的提高奠定 基础。 农村地区中小学教师所处的教育环境具有特殊性，然而目前大多数培训基本 按照同一模式进行设计和实施，没有针对农村教师这个群体的特殊性来进行培训 目标的设定、培训内容的选择以及培训方式的转变，以至于造成了培训效果的低 效。本文试图梳理当前农村中小学教师培训在培训计划的制定、培训过程的实施 以及培训后期管理等方面存在的问题，提出更具针对性的培训策略，以期提升中 小学教师培训的有效性。 ( - - ) 选题的目的及意义 我国农村中小学教师构成情况表明，农村中小学教师师资队伍的年龄、学历 结构和教育教学能力等现状仍令人堪忧，提高农村教师队伍的整体素质是实现农 村现代化、教育现代化的前提和保证。在进一步加强农村教师培养的同时，对农 村中小学教师开展各种形式的教师培训是提高教师整体素质的重要手段和有效举 措。本文围绕农村中小学教师培训的有效性这一主题，针对当前农村中小学教师 培训效果不理想的现状，通过实地调查和具体分析，归纳出了农村中小学教师培 训有效性不高的原因，对症下药，从更新培训理念入手，提出了一系列完善和提 高农村中小学教师培训有效性的相应策略。 1 促进农村教师专业化发展 教育是一种需要不断更新和进步的职业，现代社会知识更新的高速化决定了 两南大学硕十学何论文 教师必须不断的更新、补充已有的知识和能力结构来适应社会的发展和学生的需 求。教师专业发展是一个终生的过程，是职前培养和职后培训一体化的过程。然 而农村教师队伍整体学历水平偏低、继续学习条件落后的现实状况，导致了广大 农村教师的职前培养与职后培训严重脱节，教师专业化发展受到自身条件的限制。 切实有效地开展农村中小学教师职后培训，是提升他们思想观念和专业技术的必 要措施，也是促进其专业化发展的有力支撑。 2 主动适应和推进当前的教育教学改革 教师是教育改革的关键，违背教师意志或没有教师参与的教育改革从来没有 成功过。然而，真正领会和实践当前教育教学改革的教师并不多，调查结果显示， 不少农村教师对教育改革和课堂教学的革新还缺乏认识。目前进行的一些关于课 程改革的培训项目，大多也是“蜻蜒点水”，无法从根本上促进广大教师对基础教 育课程改革内涵的理解，有时候甚至会使人产生误解，起到相反的结果。为促进 农村中小学教师主动适应和推进当前的教育教学改革，必须针对不同层面的教师 开展不同类型的培训，努力提高培训的针对性和有效性，通过培训进一步提升农 村教师的专业能力和教学水平，在最短的时间内领会基础教育课程改革的内涵和 精神，努力将培训的实效性发挥到实际的教育教学中来。 3 知识经济和终生学习的需要 在知识经济时代，教育不只是作为发展的手段，更成为了发展的目标内容之 一。教师教育和培养下一代不能只停留在传授知识和技能上，更要帮助学生在获 取知识的同时发挥运用和创造知识的的潜能。就提升教师个人能力而言，教师培 训的内容必须重新定位，从发展知识经济的角度创新性的设计教师培训的新思路 和新内容，不能仅停留在给教师传授教育理论和教学技能上。另外，在终身教育 理念的指导下，教师教育一体化本质上是实现促进教师不断成长的学习与教育内 容的一体化。所以有必要通过系统设计教师培训课程等方式来完善教师的终身教 育体系，为教师提供一种合理有效的继续学习和教育的条件支持。 二、国内外研究现状综述 ( 一) 国外相关研究 在西方文艺复兴时期，世俗学校崛起，教师开始职业化，随后产生了培养专 职教师的师范教育机构。知识化时代，国与国的竞争是人才的竞争，而人才培养 的基础是教育关键是教师。所以教育事业蓬勃发展，教育体系也日臻完善。同时 师范教育不断改革，其中最令人瞩目的是把教师职前培养和职后培训有机地结合。 德国把教师在职训练当作整个师范教育不可缺少的一个环节，教师有义务不定期 参加在职训练，也可到大学或学院继续进修，通过进修可以获得高一级教师职业 2 导论 暑i ii i - - =： ii i i - 曼曼曼鼍量曼曼曼 资格。 法国在上个世纪八十年代的教师继续教育计划中就规定，每年保证7 5 的学教 师接受培训。圆1 9 7 2 年英国在詹姆斯报告提出了影响教师教育发展的“三论 ， 把教师教育分成三个连续发展的阶段：职前教育阶段、入职培训阶段和在职培训 阶段，并且强调了这三个发展阶段之间的连续性。这个理论促使教师培训的重心 转向职后，从此教师职后培训受到世界各国空前的重视。在理论研究和具体实践 研究方面，国外的教师培训都比我国发展早很多年，在教师培训的管理、实施、 师资配备、考核评价、制度保障等方面，国外采取的相关措施都已经十分的完善。 首先是对教师培训有了空前的重视。美国政府不惜巨资组织有关协会和教育 专家研讨师范教育改革和在职教师素质；1 9 8 6 年卡耐基教育与经济论坛发表了国 家为2 1 世纪的师资做准备的报告就明确指出，“只有保留和造就最优秀的教师， 这个国家才能摆脱陷入困境。” 美国在2 0 0 0 年教育发展战略目标之一就是重视 教师继续教育及其专业性开发，要求所有教师接受培训以更好地教育学生。固英国 政府在1 9 8 3 年就向众议院交了题为提高教师质量的白皮书，进入9 0 年代， 英国高校以着力提高教师培训标准为口号，重新调整师资培训课程。 1 9 9 4 年成立 师资培训署( t e a c h e rt r a ia g e n c y ) 全面负责英国教师的培训工作。 法国，德国， 日本等发达国家也都为了提高国家下个世纪的竞争力，积极重视提高本国的教师 素质，并制定了一系列教师培训的具体措施。 其次是教师培训法制化。当代许多发达国家都希望通过立法，来改进和完善 教师继续教育工作，并使之成为一项国家制度。法国是世界上较早为教师继续教 育立法的国家。法国的继续教育法明确规定：每个中小学教师，每年都要有 两周时间接受在职培训。英国政府发布的一份教育白皮书中还要求：新教师 至少要用五分之一的时间接受培训，连续工作满7 年的教师，可以带薪接受培训3 个月。 日本的教育公务员特别法中专章规定教师进修制度，要求“教育公务 员为了履行自己的职责，必须不断的努力进修”。 发达国家在对待教师培训上所 制定的这些重要的文件和法规使教师培训有法可依，有章可循，有效地保障了教 师培训工作的顺利进行。凹 。徐静竹，周东明发达国家师范教育体系的变革及教师教育的兴起 j 青岛大学师范学报，2 0 0 3 ( 9 ) ：1 3 2 - 1 3 5 圆英国师范教育委员会师范教育和师资培训调查委员会报告 r ，1 9 7 2 回王艳雯发达国家中小学教师继续教育的发展趋势 j 上海教育，2 0 0 2 ( i ) ：2 - 2 9 固王艳雯发达国家中小学教师继续教育的发展趋势 j 上海教育，2 0 0 2 ( 1 ) ：2 - 2 9 张贵新发达国家中小学教师继续教育发展趋势以及对我国的启示 j 外国教育研究，2 0 0 0 ( 1 0 ) ：3 4 - 3 6 张贵新发达国家中小学教师继续教育发展趋势以及对我国的启示 j 外国教育研究，2 0 0 0 ( 1 0 ) ：3 4 - 3 6 李均当代发达国家教师继续教育的发展趋势 j 外国中小学教育，2 0 0 2 ( 6 ) ：1 3 4 - 1 3 7 李均当代发达国家教师继续教育的发展趋势 j 外国中小学教育，2 0 0 2 ( 6 ) ：1 3 4 - 1 3 7 李均当代发达国家教师继续教育的发展趋势 j 外围中小学教育，2 0 0 2 ( 6 ) ：1 3 4 1 3 7 李均当代发达国家教师继续教育的发展趋势 j 外国中小学教育，2 0 0 2 ( 6 ) ：1 3 4 1 3 7 两南大学硕十学傅论文 再次是教师培训全面化和多样化。发达国家在教师培训的目标设定上已经不 再局限于教师学科知识和教学能力，而是涉及到教师发展的各个方面，美国教师 培训将教师的个性品质、社会能力、理智行为、健康体魄、渊博知识、独立思考 能力、对儿童热爱、对学校和社会的责任感以及对教育职业的忠诚等等都看成是 教师培训的目标。他们在教师的培养目标和培训内容方面都强调了全面性、实用 性和针对性的特征。 在教师培训机构方面也出现了百花齐放的局面。如英国向中小学教师提供进 修活动的主要机构：大学教育学院和教育系，这类教育机构一般都办有在职进修 专业和中小学各学科业余进修班，或开设内容广泛、程度不同的教师进修课程。圆 德国教师进修机构的种类也相当繁多，在德国最主要的教师机修机构是州一级的 i 教师进修中心机构，各州的所有中小学教师都有到教师进修中心参加继续教育的 权利。除这种国家进修机构外，还有民间团体建立的教师进修机构。这些全方位 纵横交错的教师进修机构为不同类型、不同需求的中小学教师培训提供了有力的 保障。他们在培训模式的设置上也是多样的：如有高校培训模式、培训机构模式、 校本培训式、训练中心模式等等来培养不同的专门人才。固另外，许多发达国家的 教师培训还表现出教育层次高位化、培训手段现代化、培训管理科学化等一些非 常值得我国教师培训的方式。固 综上所述，发达国家的中小学教师培训体系在近十几年来正表现出前所未有 的共同发展趋势。目前发达国家的教师培训已经制度化、法制化，基本形成了一 个体系已经相当完善了。所以国外对教师培训有效性的研究已不是在制度方面， 而是发展到对社会环境、心理以及教师培训的质量管理等方面的研究。 首先是提出了教师培训的目标是提高教师培训有效性的条件。国外有学者指 出，想要提高教师培训的有效性，必须及时的转换教师培训的方向，明确教师培 训的具体目标。教师专业化运动改变了教师培训的方向：从传统的强调由外界决 定教师的需要转变为由教师自己界定在职培训的需要；从完全意义上把提供给个 一 体教师的服务转变为实质上是提供给整个学校或团体的服务；从单一的校外进修 转变为整合整个学校规划、评价和教师的专业发展。 一 其次是提出社会氛围对教师培训有效性的影响，美国的c o o n e y 等学者认为， 社会的大环境、学校的氛围、学生与家长的要求等都会对教师培训的有效性产生 很大影响，如果教师投入了极大热忱，提高了自己的素质和教学方法，但遭到习 国张国胜国外教师- 在职培训发展的趋势对我国教师继续教育的启示 j 继续教育研究，2 0 0 5 ( 2 ) ：3 7 - 3 9 圆李均当代发达国家教师继续教育的发展趋势 j 外国中小学教育，2 0 0 2 ( 6 ) ：1 3 4 - 1 3 7 李永生国内外教师校本培训研究与实践的综述 j 中小学教师培训，2 0 0 3 ( 5 ) ：2 7 2 9 田李均当代发达国家教师继续教育的发展趋势 j 外国中小学教育，2 0 0 2 ( 6 ) ：1 3 4 1 3 7 固李永生国内外教师校本培训研究与实践的综述 j 中小学教师培训，2 0 0 3 ( 5 ) ：2 7 - 2 9 李永生国内外教师校本培训研究与实践的综述 j 中小学教师培训，2 0 0 3 ( 5 ) ：2 7 - 2 9 4 导论 惯于传统教学方式的学生的反对时，教师的改革热情就会降低。e r n e s t 也说：“社 会环境的影响是巨大的，以致于尽管在同一所学校的教师有不同的数学观和教学 观但他们在教室中的教学活动却是相似的 。 再次是重视培训对象的特殊性，威廉姆汉普顿和黑索尔汉普顿认为，即使 科目相同，成人的继续教育与儿童的教育也有很大差异，理由很简单：年龄带来了 经验，与之相互影响的是与小孩初次教育所不同的学习方法。圆教师培训必须根据 参训教师已经具备的教学经验，着力解决他们个人教育教学和思想上存在的困难 和困惑，这就特别需要根据他们的需要设定培训目标和培训内容。 最后是对培训管理过程的研究，美国著名管理大师戴明对教师培训的质量管理 运动做出的理论贡献是巨大的，他把全面质量管理的思想方法和管理过程分为“四 个阶段 与“八个步骤”。 四个阶段模式又称p d c a 模式，它的特点是质量管理和质 量改进按照计划( p l a n ) 、执行( d o ) 、检查( c h e c k ) 、处理( a c t i o n ) 的顺序循环往复， 不断改进。固八个步骤是第一步，分析目前教师培训的现状，发现培训中存在的问题； 第二步，分析影响教师培训质量与效果的各种因素；第三步，分析影响教师培训质 量的关键因素；第四步，针对影响培训质量的关键因素，制定培训计划和实施措施， 提出质量改进的活动计划，并预计培训的效果；第五步，实施阶段，即按照预定的 培训计划与目标开展培训的具体过程；第六步，根据计划的规定和要求，检查培训 工作的效果；第七步，对检查的结果加以总结，根据检查结果及时巩固和修改培训 计划，以便使培训计划日臻完善；第八步，将这一培训循环中尚未解决的问题反馈 到下一循环( p d c a ) 中，让问题得到较好的解决。 ( 二) 国内相关研究 教师这一职业一直都在我国漫长的教育发展历程中占据着举足轻重的地位， 而且自古就有“长者为师，能者为师”的传统。进入封建社会后，“官学废弛，私 学兴起”，“学者为师，智者为师”代替了奴隶社会时期的“以吏为师 ，“教师” 的雏形开始形成。 西方文艺复兴运动后，伴随着世俗学校的兴起教师逐渐职业化， 随后产生了培养专职教师的师范教育机构。教师教育的发展是一个漫长的持续进 行的过程，我国对教师职前培养和职后培训等方面的探索也一直在持续不断地进 行着。实施新课程改革以来，教师的专业发展更是受到了空前的重视。国内众多 学者针对不同的问题，从不同的视角对教师培训进行了具体的论述，主要集中在 威廉姆汉普顿，黑索尔汉普顿，方晓继续教育的学习理论 j 外国教育资料，1 9 9 5 ( 4 ) ：4 7 5 0 威廉姆汉普顿，黑索尔汉普顿，方晓继续教育的学习理论 j 外国教育资料，1 9 9 5 ( 4 ) ：4 7 - 5 0 四张水玲论教师培训中的全面质量管理 j 继续教育，2 0 0 4 ( 4 ) ：11 - 1 2 叶青教师教育的历史变革与发展趋势 j 渭南师范学院学报，2 0 0 3 ( 1 ) ：1 1 1 - 1 1 5 张水玲论教师培训中的全面质量管理 j 继续教育，2 0 0 4 ( 4 ) ：l1 - 1 2 谌新民员工培训成本收益分析 m 广东：经济出版社，2 0 0 5 ：2 4 2 - 2 4 5 两南大学硕士学位论文 以下一些方面。 1 教师培训现状及问题的研究 通过分析各种类型的教师培训现状，找出各个培训环节曝露出的问题，进而 针对性的提出有效的解决策略是现状研究的目的所在。目前的研究结果显示，培 训问题遍布在教师培训的整个环节及构成要素中。从教师培训的前期、中期、后 期三个阶段来看，主要存在以下一些问题。 首先是培训目标和培训方案的设定上。培训目标是培训方案设定的方向标， 然而“不少培训单位对教师培训目标没有清晰的概念 。狭义的讲，不同类型、 不同层次的教师培训根据培训对象等的不同，培训目标的设定也不尽相同的，但 是从广义上讲，必须要有一个明确的方向来确定教师培训的最终目标。有的学者 i 将“学生的进步是衡量教师培训的标准 ，有的学者认为“教师参加培训的目的 主要在于提高他们的专业知识水平、技能及态度，以便更有效地从事教育工作 。四 从教师工作的最终目的是促进学生发展的角度来看，这种界定无可厚非。但是从 教师自身情感、态度、价值观的改变等自身学习需要的角度来看就显得过于狭隘 了。“对教师进行培训，要将他们所要获得的实践知识、实践能力、实践智慧及反 思批判能力置于课程的中心，提升教师问题解决和教育教学决策能力，最终实现 教师教学能力与水平的真正提高。笔者认为，不管怎样界定教师培训目标，都 是要以促进教师自身改变为前提，没有改变就没有效果。对于培训方案设定过程 中暴露出的问题，大都包含在具体的培训构成要素当中，比如培训内容和方法的 设定等方面，必须根据具体方案进行具体的分析，而且培训方案的完整性是保证 培训有效性的必要条件。 其次是培训内容和方法中的问题。培训内容和方法的选择，一方面要参照前 期需求调研的结果，另一方面还要整合实际发展的需要和不同类型培训目标的要 求等。就目前的研究结果看，课程结构的设置并不十分完善。培训机构开设的课 程内容庞杂、课程之间缺乏整合。教师培训课程涉及教育教学科研的内容较少，。 达不到提高教研水平的目的；培训中了解的学科前沿发展情况少，达不到开阔眼 界的目的； 个别培训机构为追求所谓的“名家”、“大家 盲目进行课程设置或者 一 完全根据已有的教学资源进行课程设置，造成了严重的“因人设课 现象。这在 不同程度上造成了教学资源的不合理性和重复性，不仅造成了教学资源的浪费， 而且影响了培训质量。由于缺乏对教师需求的准确分析，导致部分教师的教学内 。胡艳影响我国当前中小学教师培训质量的因素分析 j 教师教育研究，2 0 0 0 ( 3 ) ：5 6 圆张雪梅，张进宝，宋嫒我国中小学教师培训评估研究 j 中小学教师培训，2 0 0 6 ( 2 ) ：8 1 - 8 4 胡艳影响我国当前中小学教师培训质量的因素分析 j 教师教育研究，2 0 0 0 ( 3 ) ：5 - - 6 杨钦芬，刘桂辉论新课程情境下教师培训模式的转换 j 成人教育，2 0 0 7 ( 1 ) ：1 3 4 - 1 3 6 唐晓杰中小学骨干教师国家级培训追踪 j 教育发展研究，2 0 0 5 ( 7 ) ：8 8 8 9 胡艳影响我国当前中小学教师培训质量的因素分析 j 教师教育研究，2 0 0 0 ( 3 ) ：5 6 6 导论 曼曼! 曼皇曼曼寰曼量曼量曼皇曼皇量舅舅1 l l i 曼曼量曼曼曼鼍曼舅曼量曼! 曼曼量量曼曼鼍曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼 容缺乏针对性、指导性、示范性和操作性，理论脱离实际、脱离改革现场。在培 训方式和手段的选用上，虽然目前有针对性的改革措施不少，也取得了相应的成 效，但仍然暴露出了很多的新问题。在个别地方，大报告、集中讲座、简单的信 息传递等形式，一言堂、满堂灌的教师培训比较常见。圆为改变“灌输式”课堂教 学而普遍采用的小组合作交流与研讨等形式也逐渐显现出小组研讨在培训中所