（课程与教学论专业论文）旅游管理专业青年教师职业认同研究.pdf

学位论文独创性声明 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。论文中除特别加以标注 和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本 人的启示和所提供的帮助，均已在论文中做了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规定，及学校有 权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文被查阅和借阅。本文授权 辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库并进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质 论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名： 指导教师签名：卫亟茎 签名e l 期：沙乒 年多月7 日 辽宁师范大学硕士学位论文 摘要 在高校教育中，教师本身的素质决定着教育的成败。随着教学、教师教育研究的逐 步深入，高校在职教师的职业认同引起了国内外学者的重视。高校旅游管理专业是新兴 专业，本身具有很多特殊之处，而旅游管理专业教师的教学科研水平以及职业素养的形 成和发展关系到旅游专业教学和学科建设的成败。本文试图呈现高校旅游管理专业青年 教师的职业认同，关注旅游管理专业青年教师的内心世界，分析影响其职业认同的因素， 从而为改善旅游管理专业教师职业认同，为促进高校专业建设发展贡献微薄力量。 本论文研究旅游管理专业青年教师的职业认同及其影响因素。研究内容分为两大部 分：旅游管理专业青年教师的职业认同和影响旅游管理专业青年教师职业认同的因素。 采用质性研究方法，以目的性抽样方法选择高校旅游管理专业8 位青年教师作为访谈对 象，以半结构式深入访谈法收集资料，运用类属分析方法分析资料，根据扎根理论从资 料中提升理论。 通过解读八位受访者的访谈文本，本研究发现，旅游管理专业青年教师职业认同包 括以下四个部分：对旅游管理专业特征的认识、对旅游管理专业科研的认识、对旅游管 理专业教学的认识、对高校教师职业特征的认识。影响旅游管理专业青年教师职业认同 的因素包含以下七个方面：教师自身、领导的管理、与同事的关系、学生状况、工作回 报、所在高校情况、社会评价。最后，根据本研究的结论及发现，针对旅游管理专业青 年教师、高校和相关领导及未来研究提出建议。 关键词：教师职业认同； 旅游管理专业；质性研究 辽j 。师范大学硕士学位论文 r e s e a r c ho nt h ey o u n g t e a c h e r s p r o f e s s i o n a li d e n t i t yo f t o u r i s m m a n a g e m e n t a b s t r a c t i nh i g h e re d u c a t i o n , t h et e a c h e rd e t e r m i n e st h e q u a l i t yo ft h e i rs u c c e s so rf a i l u r eo f e d u c a t i o n w i mt e a c h i n g t e a c h e re d u c a t i o nr e s e a r c ha n dg r a d u a l l yd e e p e n i n gt h ep r o f e s s i o n a l i d e n t i t yo ft h et e a c h e r sa n ds c h o l a r sa t t r a c t e da t t e n t i o na th o m ea n da b r o a d ，n l i sp a p e l p r e s e n t st o u r i s mm a n a g e m e n tp r o f e s s i o n a ls t a t u so ft e a c h e r s p r o f e s s i o n a li d e n t i t y , c o n c e r n s a b o u tt h ey o u n gt e a c h e r s i n n e rw o r l ds o a st oi m p r o v et o u r i s mm a n a g e m e n t p r o f e s s i o n a l d e v e l o p m e n to fu n i v e r s i t ym e a g e rc o n t r i b u t i o n st od e v e l o p m e n te f f o r t s p r o f e s s i o n a li d e n t i t yo ft e a c h e r si sat e a c h e rf r o mt h eh e a r tt oa c c e p tt h ej o b ，a n dt oa l l a s p e c t so ft h ej o bt o m a k eap o s i t i v e p e r c e p t i o na n dp o s i t i v e t o u r i s mm a n a g e m e n t p r o f e s s i o n a li d e n t i t yo fy o u n gt e a c h e r sc a nu n d e r s t a n dt h e b a s i cs i t u a t i o no ft e a c h e r sa n d t e a c h e rp r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n tf o ri t sp r o f e s s i o n a lf e e l i n g s ，a t t i t u d e s b a s e do nn a t i o n a l p o l i c i e s t o d e v e l o pp e d a g o g i c a l r e f e r e n c ef o rt e a c h e r s ，s c h o o l m a n a g e m e n t ，t e a c h e r m a n a g e m e n tp o l i c i e sp r o v i d et h eb a s i sf o rt h ed e v e l o p m e n t t o u r i s mm a n a g e m e n tf o rt h e p r o f e s s i o n a ld e v e l o p m e n to fy o u n gt e a c h e r si n s p i r a t i o n a n dg u i d ey o u n gt e a c h e r st o c o r r e c t l yu n d e r s t a n dt h e m s e l v e sr e f l e c to nt h eo w n ，p o s i t i o n i n gt h e m s e l v e st oe x a m i n et h e i r a t t i t u d e so nt h ej o b ，f i n de m p l o y m e n to nt h eo w nm e a n i n g n l ef o c u so ft h i ss t u d yi st ot o u r i s mm a n a g e m e n tp r o f e s s i o n a li d e n t i t yc o n s t r u c t i o no f y o u n gt e a c h e r s q u a l i t a t i v er e s e a r c hm e t h o d s ，s e m i s t r u c t u r e di n t e r v i e w su s e dt oc o l l e c td a t a ， u s i n gt h ea n a l y s i so fc a t e g o r i e so fd a t a - r i c h 、析t 1 1t h ep u r p o s eo fs a m p l i n gm e t h o d so f t o u r i s mm a n a g e m e n tp r o f e s s i o n a l8a st h ei n t e r v i e w e dy o u n gt e a c h e r s b yi n t e r p r e t i n gt h et e x to fe i g h ti n t e r v i e w s 、航t hr e s p o n d e n t s t h es t u d yf o u n dt h a ty o u n g t e a c h e r s c o n s t r u c t i o no fp r o f e s s i o n a l i d e n t i t y i s c l o s e l y 1 i n k e dw i t ht h e f o l l o w i n g f a c t o r s ：f u r t h e rs t u d i e sa n d t r a i n i n g ，p r a c t i c ee x p e r i e n c e ，e d u c a t i o nm a n a g e m e n t a n d s u p e r v i s i o na n dc o - w o o e rl i v ei nh a r m o n y , e m p h a s i so nl e a d e r s h i p ，s t u d e n ts u p p o r t ，w a g e s a n db e n e f i t ss t a n d a r d i z a t i o n ，c o n s o l i d a t i o no fc o l l e c t i v es e n s eo fb e l o n g i n g k e yw o r d s ：t e a c h e r s p r o f e s s i o n a li d e n t i t y ；t o u r i s mm a n a g e m e n t ；q u a l i t a t i v er e s e a r c h 1 1 1 辽，i j 。师范大学硕士学位论文 目录 摘要i a b s t r a c t i i i 一绪论1 ( 一) 研究背景1 ( 二) 研究主题的最初确定1 ( - - ) 研究开始之后的微妙变化2 ( 四) 研究主题的最终确定2 ( 五) 研究目的的确定3 ( 六) 本文的研究意义3 二文献探讨5 ( 一) 认同5 ( 二) 职业认同6 1 职业认同的含义6 2 有关职业认同研究综述6 ( 三) 教师职业认同7 1 国外教师职业认同研究概况7 2 国内教师职业认同研究概况8 三研究设计与实施1 0 ( 一) 研究方法的选择质性研究1 0 ( 二) 研究对象的选择1 1 1 目的性随机抽样1 1 2 访谈对象的确定1 2 3 资料收集与整理1 2 ( 三) 资料分析1 3 1 类属分析法1 3 2 基本过程1 3 ( 四) 研究效度与检验1 4 1 质性研究对效度的定义1 4 2 效度的检验1 4 四研究结果1 6 ( 一) 职业认同1 7 1 对旅游管理专业特征的认识1 7 2 对旅游管理专业科研的认识1 8 3 对旅游管理专业教学的认识1 9 4 对高校教师职业特征的认识2 l ( 二) 影响职业认同的因素2 2 1 教师自身2 2 2 领导的管理2 3 3 与同事的关系2 4 v 旅游管理专业青年教师职业认同研究 4 学生的状况2 5 5 工作回报2 7 6 所在高校情况2 8 7 社会评价2 9 五结论与建议3 0 ( 一) 结论3 0 1 旅游管理专业青年教师职业认同3 0 2 影响旅游管理青年教师职业认同的因素3 0 ( 二) 建议3 1 1 给旅游管理专业青年教师的建议3 1 2 给高校和相关领导的建议3 1 3 对未来研究的建议3 2 参考文献3 3 附录旅游管理专业青年教师职业认同访谈提纲3 5 致谢3 6 v i 一绪论 ( 一) 研究背景 面向2 1 世纪，面向高校教育，教师本身素质的高低成为教育成败的关键。在我国， 制约教育改革和发展向纵深推进的两大瓶颈问题之一，就是教师素质能否有实质性的提 高。专家指出教师必须具备三个方面的素质才能适应2 1 世纪的教育：第一，愿意献身 教育事业的职业意识，热爱自己的工作和学生；第二，既宽广又专深的专业知识，善于 把知识传授给学生并能发展学生智力的职业技能；第三，良好的心理素质，要有教育理 想，具备高尚的品德，善于处理师生之间的关系，能够与其他教师建立和谐的人际关系。 可见，在教师的职业素质结构中，教师的职业认同及在此基础上形成的职业意识、职业 精神已成为最为根本的因素。 随着教学、教师教育研究的逐步深入，在职教师的职业认同引起了国内外学者的重 视。然而，根据近几年旅游管理专业教学的情况以及旅游管理专业学生的学习就业现状， 相当数量的教师暴露出教师技能较弱，教师职业认同较差，职业适应不良，职业适应倦 怠等突出问题，影响了旅游管理专业教育的有序发展和旅游管理专业教育教学质量。因 此，摆在我们面前的课题是如何促使旅游管理专业教师建立并完善教师职业认同，明确 专业发展目标，自觉建构现代教师所应具备的师德素质、知识结构及教师职业技能，更 好地适应旅游管理专业教师这一角色，从根本上保证高等院校旅游管理院系拥有“上手 快、能力强、留得住、有职业精神、发展有后劲的高质量师资。 ( 二) 研究主题的最初确定 在研究生就读期间，我一直想研究有关旅游管理教师方面的课题，并将其作为毕业 论文选题，原因是我在读研之前曾在高职院校担任过两年的旅游管理专业教师，在任教 期间，对于旅游专业教学的诸多问题有过很多感触，但是这些思考在当时都是片段的、 情绪化的。读研之后，对于专业研究的知识储备丰富了，并且学习到了一些研究方法， 进一步触动了我的研究动机。我进一步认识到以下两点： 其一，论文必须与本人的研究方向和自身经历结合起来，由于我所学的专业是课程 与教学论( 旅游管理) ，因此，我的毕业论文就必须围绕旅游专业的课程与教学这一领 域展开。另外，我在读研究生之前，有两年高校旅游管理专业的教学经验，对课程与教 学当中的一些问题，已经积累了自己的一些经验和观点。如果在做论文的过程中能够充 分应用己有的教学经验，将会让我更加有力地驾驭我的研究。 其二，选题应具有创新性。经过四年多的专业学习和工作经历，我发现，目前相当 数量的旅游管理专业教师，暴露出教学技能较弱，职业适应不良，职业倦怠等突出问题， 1 旅游管理专业青年教师职业认同研究 这些问题虽然普遍存在于教师群体，但是，旅游管理专业教师的这些问题似乎相对更加 突出。很多旅游管理专业教师对本专业的教学，科研感到迷茫、缺乏进取心，对所属集 体没有归属感，这些问题可以概括为缺乏认同感。 针对以上问题，我决定将研究的重点放在旅游管理专业教师专业认同上，从他们所 学专业，所教授专业角度来分析他们的认同。 其三，在整理相关文献的过程中，我发现很多有关于认同的研究都是规范研究，缺 乏实证支撑，尤其是缺乏诠释性研究，脱离了教师的实际生活，因此，我要走进教师的 生活世界，亲手收集第一手资料，而不仅仅是对前人文献的简单总结和归纳。 在这些想法的基础之上，我起初将论文标题定为旅游管理专业青年教师专业认同 研究。 ( 三) 研究开始之后的微妙变化 研究题目定下来之后，我设计了半开放式的访谈问卷( 我采取的研究方法是质的研 究中的访谈法生成材料，采用类属分析的方法解读文本，在本章的第三节我要对研究方 法进行详尽论述) 。然而，第一个访谈结束之后，问题就凸显出来。第一个访谈对象是 我比较熟悉的同事，在访谈过程中，她跟我谈了一些我提出的问题。她坚定地指出目前 她感到的困扰不仅仅是这几个方面，还包括其它和本职工作相关的方面，包括工资待遇、 进修机会、领导的重视、与学生的关系以及集体氛围等等。而她说的这些内容，绝不是 专业认同这个概念所能涵盖的。 经过这次访谈之后，我开始重新审视我的论文选题，我意识到我一开始开始确定的 方向有点过于狭窄了，没有包含旅游管理专业教师所关注的所有问题，而这些问题，又 恰恰是构筑他们认同感和归属感的基本元素。 ( 四) 研究主题的最终确定 在听取了同事的意见之后，我重新调整了我的论文的研究方向，我决定将研究旅游 管理专业教师的专业认同扩展到职业认同，这样就扩大了研究范围，将归属于职业认同 的相关因素纳入其中，包括工资待遇，进修机会，与领导的关系，与学生的关系，对所 在院系集体的归属感等等，显然，专业认同包括在职业认同之中，这样，我既能研究专 业认同中有关专业知识、教学能力、科研能力的认同，这是核心部分，又能关注普遍高 校教师都关注的问题。前者突出了旅游专业的特点，后者是教师们实实在在关注的问题， 直接影响到他们的认同感的建立和教学发展。 2 辽宁师范大学硕士学位论文 ( 五) 研究目的的确定 在明确了上述的关系之后，我的研究思路就很清晰了，经过与导师的的交流，我最 终把题目定为旅游管理专业青年教师职业认同研究。并在2 0 0 8 年4 月举行的硕士研 究生毕业论文开题会上，阐述了我的开题报告，诸位老师给我提出了很多宝贵建议。 研究题目的明确为后续访谈的顺利进行提供了很大帮助。在实施访谈之前，我先将 访谈提纲发给受访者，让他们明确职业认同包括的内容，然后告诉他们围绕这些内容尽 可能的谈自己的感受，受访者也很愿意谈这些话题，因为这些内容都是他们经历的、思 考的、关心的话题，他们也愿意把自己的苦与乐拿出来分享，并且表示说出这些话是一 件很畅快的事。 ( 六) 本文的研究意义 本研究的意义在于关注旅游管理专业教师职业认同，促进旅游管理专业教师专业 发展，丰富旅游管理专业教师心理学研究的内涵，在深入访谈的基础上，分析旅游管理 专业教师职业认同及其影响因素，为其完善职业认同、促进其专业发展做出一些努力， 为高等院校的管理和今后的研究提供一些参考。 ( 七) 本文研究流程 如图1 1 所示，本研究先确定研究主题，然后对相关文献做整理分析，在选取研 究对象之后，进行了试访谈，并不断对研究问题作修改和调整，最后形成正式研究问题， 然后进行正式访谈收集资料，并对资料进行整理与分析，最后提出具体的研究结论与建 议。 旅游管理专业青年教师职业认同研究 图1 1 研究流程图 4 辽宁师范大学硕士学位论文 二文献探讨 ( 一) 认同 认同的英文为i d e n t i t y 。i d e m 时一词起源于拉丁文i d e m ( 即相同，t h es a m e ) 。简金斯 ( j e n k i n s ) 认为“认同一词有两个含义：第一是同一性，即两者之间的相同或同一。第 二是独特性，表现为在时间跨度中所体现出来的一致性和连贯性。可见，认同揭示了相 似与差别的关系。同一与差别是认同的两个不同方面。一个人的前后同一特性或一个群 体成员之间的相似性，也就构成了他们与别人或另外群体的差别。 事实上，认同是一个复杂的概念，到目前为止为止还没有一个统一的定义。2 0 世纪 6 0 年代开始，西方学者在诸多领域中广泛应用这个概念，因此，认同在不同领域的学者 那里就有着不同的含义。 美国社会学家霍曼斯( h o r m a n s ) 对认同进行了这样的表述：认同是指由于喜欢某人 或某群体而自愿接受他人的态度，这虽然还不是自己的态度，但接近自己的态度。 美国著名心理学家阿伦森( a r o n s o n ) 认为，认同是一种对社会影响的反应，之所以做 出这种反应，是由于个人希望自己成为与施加影响者一样的人。由于在认同过程中个体 确定了自己与所认同的个人或团体的关系，因而采取了与他人相同的行动。如果一个人 发现某个团体或个人在某一方面对自己很有吸引力和感染力，他就会由于喜欢该团体或 该人而倾向于接受其影响，采取与其类似的准则或态度，从而成为与施加影响者一样的 人。 美国心理学百科全书对认同则做了如下解释：认同是精神分析理论中的一个核 心概念，是主体同化、吸收他人或事，以构建自身人格的过程。 我国心理学界对认同也有很多种解释。 在朱智贤主编的心理学大词典中，认同是“社会化过程中个体对他人的整个人 格发生全面性、持久性的模仿学习 ，它是“一种防御性机制，指由于某种动机而有选 择地模仿别人某些特质的行为。” 在顾明远主编的教育大词典中，认同即自居作用，是把自己亲近的人或尊重的 人作为行为榜样进行模仿或内投自身的过程。 张春兴认为，认同是一种社会学习的历程，人格发展的过程就是从社会认同转变为 ( 1 ) j e n k i n s r i c h a r d s o c i a li d e n t i t y l o n d o nr o u t l e d g ep u b l i s h i n gg r o u p ，1 9 9 6 ，p 3 - - 4 朱智贤主编心理学大词典 m 北京：北京师范大学出版社，1 9 8 9 曼纽尔卡斯特，夏铸九等( 译) 认同的力量 m 北京：社会科学文献出版社，2 0 0 3 沙莲香社会心理学 m 北京：人民大学出版社，2 0 0 2 黄希庭心理学导论 m 北京：人民教育出版社，2 0 0 1 顾明远主编教育大词典 m 上海教育出版社，1 9 9 0 旅游管理专业青年教师职业认同研究 自我统合。社会认同是指个人的行为思想与社会规范或社会期待趋于一致。具体包括价 值认同、工作或职业认同和角色认同。 ( 二) 职业认同 1 职业认同的含义 心理学家尼米( n i e m i ) 认为，职业认同是职业人的自我概念。 台湾学者谢金城认为，职业认同是指员工对自己职业的满意程度，并希望终身从事 的职业。 车文博主编的心理咨询大百科全书对职业认同的界定是：职业认同，最初是心理 学的一个概念，指个体对于所从事的职业目标、职业的社会价值及其他因素的看法，与 社会对该职业的评价及期望的一致。即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识 完全赞同或认可。职业认同一般是在长期从事某种职业活动的过程中，对该职业活动的 性质、内容、职业社会价值和个人意义，甚至对职业用语、工作方法、职业习惯与职业 环境等都极为熟悉和认可的情况下形成的。职业认同是人们努力做好本职工作、达成组 织目标的心理基础。 随着职业的发展以及对职业研究的深入，职业认同的概念也愈来愈朝着社会化、多 元化、人性化的状态发展，而不再仅仅局限于心理角度。 2 有关职业认同研究综述 研究者最早是从社会心理学和哲学的概念来定义职业认同的。最初是从米德的社会 理论和艾里克森所做的研究入手，以后将重点集中在职业认同在社会情境下的形成上， 认为职业认同是个人因素和社会因素共同作用的结果。 在有关职业认同的研究中，下面是国外有关职业认同的研究进行简要综述。 古德森和库勒( g o o d s o n & c u l e r , 1 9 9 4 ) 认为职业认同与职业现实认识类似，是现实的 建构，是一个人人格和情境的再现过程。通过对7 位教师生活史的研究，古德森认为教 师对新职业的认同有赖于职业团体的观念。 安德特耐克、麦克考麦克和德纳特( a n t o n e k ，j l ，m c c o r m i c k ，d e ，& d o n a t o ， r ，1 9 9 7 ) 认为职业认同在某种程度上可以说是通过自我反思而形成的。通过对两个师范 生个人生活史的分析，他们发现，职业认同是由许多不同来源的知识相结合而形成的。 对人格进行侧写是建构职业认同的合适工具。 苏戈丙( s u g r u e ，19 9 7 ) 认为职业认同类似于“论述 ，它不是一套对所有教师都相同 张春兴现代心理学 m 北京社会科学出版社1 9 9 9 h t t p ：1 6 3 2 0 3 6 1 w o r km a s t e r 谢金城学校组织成员之价值观态度与工作满足之探讨【j 】 车文博主编心理咨询大百科全书 m 杭州浙江科学技术出版社，2 0 0 1 年1 2 月第l 版，第5 5 页 6 辽宁师范大学硕士学位论文 的特征，而是开放的不断被重新定义的形象、传记、教学形象。苏戈丙分析了对9 个实 习教师的访谈记录，发现职业认同的形成不仅与学生的人格特点有关，而且与很多因素 有关。实习教师对职业认同的默认和改变与教学理论有关。 默黑尼和徐( m w a h i n n e & x u ，1 9 9 7 ) 认为职业认同类似于教师看得到的标准。通过对 7 位教师的观察、现场记录和访谈，他们发现，建立一个新的职业认同是一个长时间且 缓慢的过程。 沃克曼与安德森( v o l k m a n & a n d e r s o n ，1 9 9 8 ) 认为，职业认同是一个复杂的过程，是 人格自我形象和教师必须遵循角色之间动力平衡的过程。他们分析了任教一年教师的教 学历程，发现在教师致力于建立职业认同的过程中，会面临一系列的困惑。 纵观国外学者对职业认同的研究，很多研究项目采用的是质的研究，具体通过生活 史、访谈、观察、个案等方法来研究职业认同。他们从不同的方面对职业认同有了一定 认识。概括起来，有以下发现：， 、 1 ) 职业认同受个体经厉的影响； 2 ) 职业认同的形成是一个长久而缓慢的过程； 3 ) 职业认同建立在具体的社会情境之中； 4 ) 职业认同包含着个体的希望和抱负； 5 ) 职业认同与多种因素联系： 6 ) 职业认同具有动态性和过程性。 同时，我国学者对职业认同的研究也有一定数量的成果。 刘晓明等对北京市知识分子职业认同现状做了问卷调查。知识分子职业认同感初 探一1 9 9 7 年对北京市5 0 6 名知识分子的现状调查报告显示，当代中国大多数知识分子 热爱祖国、献身事业。但是受社会大环境的影响，知识分子职业态度中也存在一些问题： 个人职业价值取向与社会职业价值取向不一致，职业认知与职业实践不一致。造成部分 知识分子职业认同感淡化的思想根源，是人生价值迷茫，即职业角色偏离，并由此导致 职业素质低落。其社会根源在于：我国知识分子的收入与贡献不成正比，从事脑力劳动 的各行业之间存在不平衡现象。圆 ( 三) 教师职业认同 1 国外教师职业认同研究概况 国外关于教师职业认同的研究有近二十年的历史，研究成果主要集中在以下两个方 面： 宋其辉成人的职业认同与学习研究华东师范大学硕士论文，2 0 0 6 刘晓明，王明友，欧阳放，石雨湘知识分子职业认同感初探一1 9 9 7 年对北京市5 0 6 名知识分子的现状调查 j 北京科技大学学报1 9 9 8 ，l 7 旅游管理专业青年教师职业认同研究 首先，b e i j a a r d d 等人从个人知识角度出发研究了教师对于自己作为学科专家、教学 专家、教育专家的感知及其影响因素。研究结果表明，教师更多地认同学科专家和教学 专家，而较少认同教育专家。根据教师在职业认同中学科专家、教学专家、教育专家所 占的比例不同对教师进行了分类，研究中没有在教学专家和教育专家两方面都高于4 0 的教师。教师的职业认同会随着时间发生变化，随着教学年龄的增长，教师会逐渐寻求 三种角色的平衡。 其次，是呈现教师职业认同的生活故事的研究。这类研究通过对教师生活故事中的 个体实践知识的研究，揭示教师职业认同方面的启示。 c o n n e l l y , f m & c l a n d i n i n d j 的研究认为，将教师的个体实践知识、职业知识结构技 巧和职业认同加以整合，指出职业认同的过程是别人对教师的评价和教师对自己评价之 间相互作用的过程，是一个从经验中学习和与同事就经验对话的成长过程。教师的职业 认同是一个持续的过程，在一个多变的环境中，教师的职业认同受到许多因素的影响， 教师会面临一系列的困惑。 2 国内教师职业认同研究概况 在国外，自2 0 世纪9 0 年代以来，教师职业认同已经逐渐发展成为独立的研究主题， 取得了一系列研究成果。但到目前为止，国内对教师职业认同的相关研究不是很多，理 论研究基本停留在对国外研究的综述的基础上，研究集中于基础教育领域，且缺乏有深 度的研究。而以高校教师为研究对象的研究更是凤毛麟角。在c n k i 数据检索系统( 中 国期刊全文数据库) 中以“教师职业认同 为关键词可检索到1 9 7 9 年至2 0 0 8 年间有关 教师职业认同的研究论文并不多，最典型的研究有魏淑华、宋广文、张敏、沈之菲、黄 虹霞、马红宇、刘晓明、马雷等的关于国外教师职业认同综述性理论研究，实证性研究 有湖南师范大学于慧慧的硕士毕业论文中学青年教师职业认同现状研究来自湖南 省小城市中学的调查和曲阜师范大学魏淑华的硕士毕业论文教师职业认同与教师专 业发展，华东师范大学沈之菲的硕士毕业论文新课程背景下上海市中小学教师职业 角色认同的研究，华东师范大学刘同军的硕士毕业论文小学男教师职业认同现状研 究等。 曲阜师范大学魏淑华在其年硕士学位论文教师职业认同与教师专业发展中编制 了教师职业认同问卷，此问卷包括教师职业认同的6 个维度，即教师对自己所从事职业 的认识、情感、期望、意志、价值观以及对自己职业技能的感知这六个维度，共包括4 1 个问题。魏淑华用自行编制的职业认同问卷调查发现，我国教师的职业认同总体水平较 高，教师职业认同存在显著的性别、职称差异；中学与小学教师的职业认同存在显著的 差异；不同职业动机、工资满意度的教师的职业认同存在显著的差异。 薄艳玲高师生教师职业认同研究 d 广西师范大学硕士学位论文，2 0 0 8 8 辽宁师范大学硕士学位论文 湖南师范大学于慧慧的硕士毕业论文中自编的中学青年教师职业认同问卷包括9 个 维度：职业能力、职业意义、职业特征的认识、对领导的认同、对同事的认同、对学生 的认同、对工作回报的认同、对工作背景的认同、对所在学校有归属感或集体感的判断， 总共4 5 个项目。 华东师范大学刘同军的硕士毕业论文自编了小学男教师职业认同问卷。研究调查发 现，小学男教师基本认同自己的职业，但在工作报酬方面不太满意；小学男教师的职业 认同感显著低于小学女教师；不同教龄的小学男教师在学校管理方面存在显著差异；不 同学历小学男教师的职业认同总体没有差异。 华东师范大学宋其辉在其硕士毕业论文中采用了访谈法和情境分析法两种方法，研 究了成人的职业认同与学习之间的关系。 李鸣在杭州市青年物理教师的职业认同的调查与研究发现，杭州市青年物理教师 的职业认同较高青年男女物理教师的职业认同程度存在非常明显的差异，且女教师职 业认同度高于男教师。 严玉梅高校教师职业认同、工作满意度与离职意向的关系研究 硕士学位论文 长沙湖南师范大学2 0 0 8 6 9 三研究设计与实施 本章主要介绍了研究方法，并设计了访谈文本的分析路径。本篇论文材料的生成主 要是通过访谈的方式完成的。在具体操作过程中，研究者采用半开放型访谈的形式生成 文本，通过类属分析对文本进行解读。 ( 一) 研究方法的选择质性研究 质性研究是以研究者本人作为研究工具、在自然情境下采用多种资料收集方法对社 会现象进行整体性探究、使用归纳法分析资料和形成理论、通过与研究对象互动对其行 为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 在质性研究中，一个十分著名的建构理论的方法是1 9 6 7 年格拉斯和斯特劳斯提出 的“扎根理论”。这是一种研究方法，或者说是一种作质性研究的“风格”，其主要宗旨 是从资料中生成理论。研究者在研究开始之前没有理论假设，直接从实际观察入手，从 资料中归纳出经验概括，然后上升到理论。扎根理论一定要有经验证据的支持，但是它 的主要特点不在其经验性，而在于它从经验事实中提炼出新的概念和思想。扎根理论有 以下特点： ( 1 ) 从资料产生理论 扎根理论强调从资料入手进行归纳分析，自下而上不断将资料浓缩，逐步形成理论。 扎根理论特别强调从资料中提升理论，认为只有通过对资料进行深入分析，一定得理论 框架才能逐步形成。 ( 2 ) 理论敏感性 由于扎根理论研究方法的主要宗旨是建构理论，因此它特别强调研究者对理论保持 高度的敏感。不论是在研究设计阶段，还是在收集资料和分析资料时，研究者都应该对 自己的现有理论、前人的理论以及资料中呈现的理论保持敏感，注意捕捉新的建构理论 的线索。保持理论敏感性不仅可以帮助我们在收集资料时有一定的焦点和方向，而且在 分析资料时注意寻找那些能够比较集中、浓缩地表达资料内容的概念，特别是当资料内 容本身比较松散时。 ( 3 ) 不断比较的方法 扎根理论主要的分析思路是比较，在资料与资料之间、理论和理论之间不断进行对 比，然后根据资料和理论之间的相关关系提炼出有关的类属及其属性。这种方法贯穿于 研究的全过程，在研究的所有阶段、层面和部分进行。这种方法被称为“不断比较的方 法 。 ( 4 ) 理论抽样的方法 陈向明教师如何做质的研究教育科学出版社2 0 0 1 第1 2 页 1 0 辽宁师范大学硕士学位论文 在对资料进行分析时，我们可以将从资料中初步生成的理论作为下一步资料抽样的 标准。这些理论不仅可以指导我们下一步的资料分析工作，而且可以在下一轮的资料收 集工作中指导我们收集资料。不断地就资料的内容建立假设，通过资料和假设之间的相 互比较产生理论，然后使用这些理论对资料进行编码。 ( 5 ) 文献运用的准则 。 在建构扎根理论时使用有关文献可以开阔视野，为分析提供新的概念和理论框架。 但与此同时，也要注意不要过多地使用前人的理论。否则，前人的思想可能束缚我们的 思路，使我们有意无意地将前人的理论往自己的资料上套，或者把自己的资料往别人的 理论里套，“削足适履刀，而不是“量体裁衣 j ( 6 ) 检核与评价 扎根理论对理论的检核与评价有自己的标准，总结起来可以归纳为如下四条。 概念必须来源于原始资料，深深扎根于原始资料之中。理论建立起来后，应该可 以随时回到原始资料，可以找到丰富的资料作为依据。 理论中的概念本身应该得到充分的发展，密度应该比较大，内容比较丰富。 理论中的每一个概念与其他概念之间具有系统的联系，他们相互紧密地交织在一 起，形成一个统一的、具有内在联系的整体。 由成套概念联系起来的理论具有较强的运用价值，适用于比较广阔的范围，具有 较强的解释力。 访谈是质性研究中最重要的一种生成资料的方式。访谈作为一种研究性交谈，是研 究者通过口头谈话的方式从受访者那里生成第一手材料的一种研究方法。由于社会科学 研究涉及到研究人的理念、意义建构和语言表达，因此访谈是一种十分有用的研究方法。 ( 二) 研究对象的选择 1 目的性随机抽样 质性研究中使用最多的是目的性抽样，即按照研究目的抽取能够为研究问题提供最 大信息量的研究对象。这种方法也被称为理论性抽样，即按照研究设计的理论指导进行 抽样。由于质性研究注重对研究对象( 特别是他们的内在经验) 获得比较深入细致的解释 性理解，因此研究对象的数量一般都比较小。 目的性随机抽样指的是按照一定的研究目的对研究现象进行随机抽样。在质性研究 中进行“随机抽样”是为了提高研究结果的“可信度”，而不是像量的研究那样以保证 研究结果的“代表性 。质性研究选择一定数量的样本进行研究不是为了回答“有多少 或“有多频繁”这样的问题，而是为了更加有力地说明“发生了什么事情 、“事情是如 何发生的 。 旅游管理专业青年教师职业认同研究 2 访谈对象的确定 在读研之前，我曾经担任两年的旅游管理专业教师工作，结识很多在本领域的老师， 大学本科同学中也有很多就职于高校，担任旅游管理专业的教学工作，读研期间，研究 生同学中也有来自各高校的旅游专业教师。这就为我选择访谈对象提供了很好的“资 源”。 我将所有担任旅游管理专业教师的同学、同事的基本情况进行标注，从中进行筛选， 将具有很高的同质性的样本删除，尽量做到样本的异质性，这些教师供职于不同类型的 高校，工作经历也不相同，由于旅游管理专业是个新兴专业，高校培养旅游师资也只是 近十几年来的事情，所以目前在高校教授旅游管理专业课程并且是科班出身的多是三十 几岁以下的青年教师。我有幸是这第一批旅游管理科班教学力量的一份子，所以，我周 围的同学和同事就成了我的访谈对象。 本研究选择了八位来自不同高校的旅游管理专业教师，其基本资料如下表。 表3 1 研究对象基本资料 姓名性别年龄职称教龄学历主讲课程 小袁女 3 1讲师7 年学士导游业务旅游法规旅游经济学 小孔女3 0 讲师4 年硕士导游业务实用礼仪旅行社经营管理 小张女 3 0 讲师6 年博士饭店管理旅游市场营销 小宋男2 8助教2 年硕士酒店操作实务酒店管理实务 小徐男 3 0助教4 年硕士旅游经济学旅游英语 小王女2 8助教5 年硕士旅游英语旅游景区管理 小魏女 2 9讲师5 年硕士旅游英语社交礼仪 小洪男 3 3讲师9 年学士旅游地理景区景点概述 3 资料收集与整理 我依据受访者的工作状况，考虑其便利性，以方便访谈者为原则，在同一城市则选 择面谈的方式，异地则选择电话、q q 语音等方式访谈。每次访谈约1 小时。 我每次访谈收集资料之后，将录音资料转为逐字稿，并依据逐字稿的内容提取出一 些共同的概念，进一步对这些概念分类并且分析。虽然这些教师年龄相近，但是每位老 师的工作环境、求学经历、个性、价值观均不相同，所以，经过访谈所获取的概念值得 加以分析探讨。 1 2 ( 三) 资料分析 1 类属分析法 类属分析指的是在资料中寻找反复出现的现象以及可以解释这些现象的重要概念 的一个过程。在这个过程中，具有相同属性的资料被归入同一类别，并且以一定的概念 命名。类属的属性包括组成类属的要素、内部的形成结构、形成类属的原因、类属发挥 的作用等。 类属分析的基础是比较，因为有比较才有鉴别，才能区别此事物与他事物的异同。 比较可以采取很多不同的方式，如同类比较( 根据资料的同一性进行比较) 、异类比较 ( 根据资料的差异性进行比较) 、横向比较( 在不同的资料之间进行比较) 、纵向比较( 同 一资料中的各个部分进行前后顺序的比较) 、理论与证据比较( 将研究者的初步结论与 后续收集到的资料进行比较) 等。 一 通过比较设定了有关的类属之后，需要对类属之间存在的关系进行识别，如因果关 系、时间先后关系、语义关系、逻辑关系、平行关系、包含关系、下属关系，等等。将 类属之间存在的关系建立起来以后，还可以发展出一个或数个核心类属。核心类属是所 有类属中最上位的意义单位，可以在意义上统领所有其他的类属。与此同时，每个类属 下面还可以进一步发展出下位类属。表示的是该类属所包含的意义维度和基本属性。 类属分析的长处是：将一部分资料( 或概念、主题) 从它们所处的情境中抽取出来， 通过比较的手法凸现他们之间的关系。这种处理资料的方式比较适合人们对事物进行归 类的习惯，能够对资料进行比较系统的组织，突出表现资料之间的异同，并且对资料作 反应的有关主题进行强调。国 在本研究中，我将被访谈者的教师职业状况和感受作为原始资料，将相同属性的资 料归入同一类别，并提取共同之处，建立核心概念。并经过比较和识别，发展出核心类 属，建立资料之间的网状联系，从而梳理出旅游管理专业教师职业认同的结构。 2 基本过程 ( 1 ) 检核逐字稿 反复检核逐字稿，并将逐字稿与录音相对比，以避免遗漏重要信息。 ( 2 ) 逐字稿编码 为了增加分析的精确性，也为了能迅速寻找引言的出处，逐字稿以段落的形式加以 编码。 ( 3 ) 概念形成及命名 陈向明质的研究方法与社会科学研究教育科学出版社2 0 0 0 第2 9 1 页 1 3 登陆就是把资料转移成概念的过程。登录