庐山的云雾 蓝本.doc

扬中市实验小学三年级下册语文蓝本教案一问：学生的起点在哪儿？1. 问教材庐山的云雾是苏教版三下第一单元第三篇课文。通读本单元，就可以发现本单元安排的均是优美的写景诗歌、文章，孩子们在朗朗诵读当中，可以感受祖国的大好河山之美。通过积累、内化，再实现读写的迁移，指向运用。 本文以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态，绮丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山对祖国山河深深的热爱之情。第二三自然段以总分的段式具体描写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变的特点。 全文层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。2.问学生二问：学生要到哪儿去？三问：学生怎样到那儿？【教学内容】 3、庐山的云雾【主备人】 黄彩霞【审阅人】 郭霞【课型】 新授 【上课时间】【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在具体语境中理解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思，积累词语,会用“流连忘返”造句。2.默读课文，抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容。学习围绕中心句写具体的总分构段方式，能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。3.反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。【教学重点】反复朗读课文，展开想象，在具体的语境中理解文中四字词语、生动比喻等语言表达的意思，认识排比句，体会庐山云雾“千姿百态、瞬息万变”的美，感受课文中蕴含的语言美、画面美，激起学生对祖国山河的热爱之情。【教学难点】抓住中心句（或中心词）读懂每一段的内容,学习围绕中心句写具体的总分构段方式.能仿照第二、三自然段的写法，清楚、具体地描写一处景物。【教学具准备】 课件【课时安排】 第一课时【课时目标】1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。3、初步感受槐乡五月的美丽景色。【教学过程】一、导入1、请同学们看老师写课题，谁来读一读? 【板书：庐山，指导“庐”的写法：半包围结构，广字头底下是户】2、你们听说过庐山吗? 【指名说】师补充：庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。这节课，就让我们跟随作者去欣赏庐山的云雾。二、初读课文1、课文中的生字新词你会读了吗？你能把课文读得通顺流畅吗？庐山的云雾给你留下了什么印象，你能说一说吗？ 请大家轻轻打开课本，根据提示自己读一读课文吧。【生自读】2、老师要来检查一下大家字词的学习情况了：（1） 似乎 增添 瀑布 笼罩 谁来读一读？（似：你将这个多音字读正确了，它的另一读音是shi）（增：你的后鼻音读得很标准）（罩：翘舌音你也注意了）谁再来读一读？这里有一个“瀑”字，写的时候要注意什么？（瀑：水从高山陡直地流下，所以瀑是三点水旁，那它右边的暴，写时要注意它的笔顺。）【师范写。写完再一起读一读】（2）我们来增加点难度，看看谁能读好？【出示】变幻无常 腾云驾雾 飘飘欲仙 千姿百态 瞬息万变 流连忘返一泻千里 四蹄生风一生读，评价：你把字音都读准了。我们一起来读，同时看看这些四字词语中哪些字的书写你要提醒一下大家的？【自由说，不少于两个】同学们看这里有一个字笔画特别多，（点红“瞬”）谁来给它再组一个词，（一瞬间）一瞬间就是（尽量学生自己说）一眨眼的意思，所以是目字旁，右边是尧舜禹的“舜”。注意“变幻无常”的“幻”是生字，写时要注意：左边：撇折撇折点，跟老师写，右边是横折钩。【范写】这个字在字典里有两种解释，出示，同学们自己读一读，看看在这里“幻”是什么意思？还有一个词，（指“流连忘返”）一起读，老师以前教这个词的时候，发现不少同学都把“流连”写成了“留恋”，【出示：留恋】，先自己读一读这两个词，发现他们的读音怎么样？（很相似），其实他们的意思相近，都是指舍不得离开，但又有区别，“留恋”是指舍不得离开故乡、母校、亲人等，“流连”是指舍不得离开一些自然景色、名胜古迹，我们的课文中是说作者舍不得离开庐山的云雾，那是自然景色，所以是“流连忘返”，记住了吗？一起再读一读这个词。能用“流连忘返”说句话吗？3、接下来考验一下大家的朗读，请几位同学分小节朗读课文，其他同学注意听她有没有把字音读准，句子读通顺，谁第一个来？A、第1自然段。评价：你能将字词读准，句子都读通顺，很好。（1）读了第一小节，我想问问大家庐山的云雾给你留下了什么印象？（想到什么就说什么）腾云驾雾、飘飘欲仙：谁才能腾云驾雾、飘飘欲仙？原来云雾还会给人做神仙的感觉，真神奇！神秘：这是庐山给你的印象，那我们先不揭开它神秘的面纱！B、指名读第二小节，读准“系”。读了第二小节，庐山的云雾又给你留下什么印象？（如果学生说到后面的内容，就说看来云雾有各种各样的，其实这一小节有个词语就进行了很好的概括,其他同学找到了吗？千姿百态。同学们看这一小节就是围绕这第一句话来写的，我们把这里的第一句叫做这一段的中心句，在第二课中我们就刚刚学习过，看来大家已经掌握了。如果有人直接找到第一句话，就说：你一下子就找到了一个词千姿百态来概括庐山的云雾，后面参照上面“同学们看这一小节就是围绕看来大家已经掌握了。”）C、第三小节，庐山的云雾又给你什么印象？（学生应该能找到“瞬息万变”，就说看来你已经从刚才那位同学身上取到经了，一下子就找到了这一小节的中心句，其他同学同意吗？）D、第四小节我们一起来读吧。（是啊，这么神奇的云雾美得让人舍不得离开！）那让我们再跟随作者的脚步去庐山细细的游览一番，感受一番。三、品读第一自然段。1、【出示第一自然段】请大家认真地读一读第1自然段，边读边在脑海中想象语言文字描述的画面。2、指名读， 3、引读并出示：景色秀丽的庐山，有高峰、有幽谷这众多秀丽的景色中作者最喜欢的是什么？（云雾）这句话中其实就有一个字说明作者偏爱庐山的云雾（“更”）【字体变红】，云雾更给庐山增添了几分（神秘的色彩），谁能给“神秘”换个词？（神奇）有了云雾，庐山更神奇了，谁来读好这句话？【指名读一起读】评价：听出了作者对云雾的偏爱。4、在山上游览，似乎随手就能【引读、出示：摸到】这句话让你感受到什么？（多）云雾很多，不用踮起脚，不用伸长胳膊，就这样（老师做动作）随手就能摸到云雾了，谁来通过朗读表现云雾的多。【指名读】5、请同学们闭上眼，此时你正在山上游览，眼前飘浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你有什么感觉？(仿佛升上了云端，架起云雾，在天空中行走，进入了仙境)。课文里就有两个词就是说明你这种感受的。（腾云驾雾、飘飘欲仙）谁才能腾云驾雾、飘飘欲仙？原来云雾还会给人做神仙的感觉，真神奇！6、谁能通过朗读做一回神仙？【指名读】7、再让我们一起读一读这一小节，寻找“腾云驾雾、飘飘欲仙”的感觉。 8、现在，老师拿掉了一些词语，你还记得作者是怎么描写的吗？【出示填空：（ ）的庐山，有（ ），有（ ）,有（ ），有（ ），那（ ）的云雾，更给它增添了几分（ ）的色彩。在山上游览，似乎（ ）就能摸到（ ）的云雾。漫步山道，常常会有一种（ ）、（ ）的感觉。】自己先试一试，也可以和同桌一起练一练。【生自准备】谁来第一个挑战？（评价：第一个就背得这么流利，大家给他点掌声。不要紧张，再练一练。）一起来试试看！9、同学们背得这么流利，相信庐山秀丽的景色和那变幻无常的云雾已经深深印在你的心里了。下节课我们去感受它的千姿百态和瞬息万变。三、作业 1、完成习字册 2、背诵第一小节。第二课时【课时目标】1、 加强中心句的训练，掌握总分结构的构段方式，重点学习第二、三自然段的写法。通过朗读、观察，体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山云雾神奇的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。【教学过程】一、复习生字词语，导入新课同学们，这节课我们继续学习庐山的云雾。还记得这几个词吗？大家一边读，一边用心地去记一记。变幻无常 腾云驾雾 千姿百态 云遮雾罩瞬息万变 一泻千里 四蹄生风 流连忘返 默写词语，订正。二、品读二、三两段，学习写法（一）、初读，抓特点1、师：我们常说，会读书的人能把长的文章读短。老师读这篇课文的第二、三两段时，读着读着，最后留在脑海里的就只有两个词，八个字。可别小看这两个词，它能十分准确地概括出庐山的云雾的特点。老师相信同学们通过用心读书，认真思考，也准能找到这八个字。2、生读书，汇报千姿百态 瞬息万变（板书）（二）、再读，悟写法1、 看来大家个个都是会读书的孩子！两个自然段现在被我们读得只剩八个字了。但是这还不够，会读书的孩子不光能将长的文章读短，还能将短的读长。现在，我们就从这两个词入手，研究研究为什么说庐山的云雾千姿百态？ 又为什么说 庐山的云雾 瞬息万变？2、学习第二段：出示第二段（1）、自由读，边读边想象。读书的时候也要一边读一边想象课文中写的景象。请大家自己读读这段话，一边读一边想象，看脑子里出现了什么样的画面。（2）、指名读，边听边想象。师：谁来读读这段话？其他同学一边认真地听他读，一边用心地去想象课文中描写的景象。（3） 、结合板画、文中插图读懂句子。在读的过程中，你们好像看到了什么？你们的脑海里出现什么样的画面了?谁脑海里出现了“像是戴在山顶的白色绒帽”的画面?谁脑海里出现了“像是系在山腰间的一条条玉带”的画面?请你们在山峰上画出你想像出的画面，其他同学仔细看，看是不是和你想的一样。还有很多同学读了这一段，想到了茫茫的大海、巨大的天幕。这个我们可以在课文的插图中找到相应的画面。师：老师请一位同学上来找，请一位同学读，其他小朋友边听边将插图与课文对照，看看他找得对不对。师：这就是云海，山谷中到处都充满了云雾，用书上的一个词来说，就叫（生）“弥漫”，它像茫茫的大海；云雾遮挡了山峰，又像巨大的天幕。美吗?1、 指导朗读通过想像，通过观察，同学们对庐山云雾的美有了更真切的感受。（配图出示四种姿态），相信同学们再读这一段，一定能把这种感受美美地读出来。自由练读。指名分读四句，全班齐读第二段。2、 感悟写法：听了你的朗读，我好象来到了庐山，看到了庐山千姿百态的云雾。作者是怎么把庐山的云雾写得这么美的？咦，我发现了，作者写庐山的云雾的四种姿态：像白色绒帽、像一条条玉带、像茫茫的大海、像巨大的天幕，都是为了说明庐山云雾的特点，那就是庐山的云雾千姿百态。像这样在一段话当中，作者为了说明庐山云雾的特点，先总写“庐山的云雾千姿百态”，然后再通过打比方进行具体地描写，我们称这种构段 方式为“总-分”关系。（6）、指导背诵：能把这一段背下来吗？你是用什么办法来记住的？看大屏幕提供的画面背。2、 学习第四段飘飘悠悠的庐山云雾，似绒帽，若玉带；像大海，如天幕，真是千姿百态！此时此刻，如果我们在庐山上游览，漫步山道，走着看着，看着走着，我们还会惊奇地发现它不仅姿态万千，而且 生： 瞬息万变1、 字面理解“瞬息万变”：上节课，我们通过查字典知道了“瞬”就是眨眼，“息”就是喘气。一眨眼、一喘气的工夫就是“万变”，这说明学生：庐山的云雾变化快、多。、多种方式结合，深入理解“瞬息万变”：a自由读第三段，想想你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢？出示：庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山b.反馈：c.师生合作读：师读关键字眼，生读变化的形态。师相机在喻体下加横线。（随风飘荡的一缕轻烟、一泻千里的九天银河；一匹四蹄生风的白马，漂浮在北冰洋上的一座冰山）d.指导朗读：用心想想，这些画线部分该怎么读好？重点指导朗读“随风飘荡的一缕轻烟”：这一缕淡淡的轻烟，就像是给青山系上了洁白的纱巾，多么飘逸。谁看见了？清风徐来，这一缕淡淡的轻烟，被风吹得是忽左忽右，若有若无。你们看到了吗？该怎么读？（指名读，两三个，范读，齐读）指导读好“一泻千里的九天银河” “飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这云雾变幻的九天银河，一泻千里，比庐山的瀑布是有过之而无不及啊！男女生对比着读，体会庐山云雾的变化之快。四问：学生有没有提高？ 五问：学生学得快乐吗？e.再点中心：想亲眼看看这些变化吗？如果你看出了对应的是哪一句，那就在心里美美地把它读出来。变得比你们说得要快得多了，这就是“瞬息万变”！2、 驰骋想象，补白“ ”不对，刚才我们明明说过，“瞬息万变”不仅有变得快的意思，还有变得多的意思。就这几种变化，也能叫“瞬息万变”吗？（引出“ ”）这些云雾可真够调皮的！它在尽情地向游客们施展它的魔力呢。此时此刻，如果我们也是庐山众多游客中的一人，我们漫步山道，眼前飘浮着是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着还是云雾，仿佛，我们也成了腾云驾雾的神仙了。放眼望去，云，飘飘缈缈； 雾，朦朦胧胧。是眼睛模糊了吗，眼前的这些云雾还在不断地变、变、变。它们还会怎么变呢？游客们，你看到了哪些变化？（3）、此时此刻，置身其中，感受着云雾的如此多变，除了“瞬息万变”这个词，你的脑海中还冒出了哪些词语呢？（4）、齐读多么神奇，多么美妙啊！来，用我们的朗读，让奇妙的庐山云雾飘进我们的心田。3、 学习第四段：湖山云里锁，天籁雾中鸣。如此胜景，怎不令身临其境的作者深深陶醉？于是，他发出了感慨：（齐读：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。）三、拓展延伸，读写迁移其实，令游客流连忘返的，又何止庐山的云雾呢？今天，老师就带着大家到我们祖国的名山大川去一饱眼福。（在欣赏美景的同时，同学们如果发现